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OFICINA DE FORMAÇÃO – Maio e Junho de 2009
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2ª sessão2
A BIBLIOTECA ESCOLAR E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EM LITERACIA DA INFORMAÇÃO
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Como a UNESCO encara o problema:
“A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.”
UNESCO (2005), Beacons of the Information Society The Alexandria Proclamation on Information Literacy and
Lifelong Learning
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AASL : Standards para o séc. XXI
“As bibliotecas escolares fornecem igual possibilidade de acesso físico e intelectual aos recursos e ferramentas necessários à aprendizagem, num ambiente acolhedor, estimulante e seguro. Os professores bibliotecários colaboram com os outros para fornecerem a instrução, as estratégias de aprendizagem e a prática para o uso das competências de aprendizagem essenciais, necessárias no século XXI.”
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O que permitem essas competências?
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1111
Investigar, pensar
criticamente e adquirir
conhecimento.
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O que permitem essas competências?
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2222
Tirar conclusões, tomar decisões informadas,
aplicar o conhecimento a novas situações e criar
novo conhecimento.
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O que permitem essas competências?
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3333
Partilhar conhecimento e participar, etica e
produtivamente, como membros da sociedade
democrática.
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O que permitem essas competências?
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4444
Procurar o crescimento pessoal e estético.
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Currículo Nacional do Ensino Básico
Competências gerais6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar
informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos
Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento
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7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;
Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões
Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema
Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas
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Currículo Nacional do Ensino Básico
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OperacionalizaçãoDeverá ser feita “na perspectiva de cada disciplina ou área curricular, tendo em conta os instrumentos, saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências”.
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Currículo Nacional do Ensino Básico
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Como concretizar?
A Biblioteca Escolar, sozinha, não consegue
Formar leitores autónomos e competentes
Desenvolver as competências dos alunos em
literacia da informação
Conseguir a colaboraboração dos professores é ESSENCIAL
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Como concretizar?
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Como concretizar?
ColaboraçãoColaboração
BE Professores CurricularesBE Professores Curriculares
no desenvolvimento da no desenvolvimento da literacia da informaçãoliteracia da informação
InformaçãoInformação InformaçãoInformação
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Colaboração BE – Professores curriculares
Planear estratégias exequíveis que
sejam aplicáveis a conjuntos de
professores/turmas.
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Colaboração BE – Professores curriculares
Registar, avaliar e divulgar amplamente os
resultados obtidos em colaboração
Boletim Boletim InformativoInformativo
Boletim Boletim InformativoInformativo
Conselho Conselho Pedagógico e Pedagógico e
DepartamentosDepartamentos
Conselho Conselho Pedagógico e Pedagógico e
DepartamentosDepartamentos
Blogue, Blogue, plataforma,plataforma,
página página Internet...Internet...
Blogue, Blogue, plataforma,plataforma,
página página Internet...Internet...
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Colaboração BE – Professores curriculares
A BE
como parceira nos vários projectos que
a escola/agrupamento desenvolva;
chamando à colaboração um número
crescente de professores;
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Colaboração BE – Professores curriculares
Conseguir que, no Projecto Educativo, esteja
explícita a importância da promoção da leitura e
do desenvolvimento da Literacia da Informação,
em colaboração com a BE
Debater com os colegas (professores de AP? /
Coordenadores e departamento e de Conselho de
Docentes) as competências a iniciar, desenvolver
e aprofundar ao longo da escolaridade
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Colaboração BE – Professores curriculares
Construir uma proposta de modelo de pesquisa
adequado aos nossos alunos (através da
adaptação de outros) – formar um grupo de
trabalho BE-outros professores;
Levar esse modelo a ser aprovado no Conselho
Pedagógico e divulgado a todos os professores
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Colaboração BE – Professores curriculares
Realizar sessões de divulgação do modelo para
as turmas
Realizar outras sessões, planificadas com os
professores, sobre avaliação de páginas web,
uso ético da informação
Técnicas de leitura
...
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Colaboração BE – Professores curriculares
Partir da iniciativa da BE propor ao Conselho
Pedagógico sessões de formação de professores
na área da Literacia da Informação, da
utilização pedagógica das tecnologias, da web
2.0...
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Colaboração BE – Professores curriculares
Reunir com cada DT, para averiguar com quem,
quando e como planear actividades em
colaboração
Programar a elaboração conjunta de materiais
de apoio, tanto na área da leitura com da LI
Planear módulos ou unidades em colaboração
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Resumindo
Colaborar consistentemente com o currículo
para a promoção da leitura e para o
desenvolvimento das literacias;
Demonstrar o valor da aprendizagem
construtivista centrada no aluno;
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Resumindo
Colocar as tecnologias ao serviço das
competências dos alunos
Planificar o uso das tecnologias, tanto na BE, como em
contexto de sala de aula;
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Resumindo
Influir decisivamente
Na melhoria das aprendizagens dos alunos;
Na sua preparação para aprender no futuro, para
pensar criticamente e para se adaptar às
mudanças;
Contribuir para a adaptação da Escola ao
paradigma do século XXI.
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Literacia da Informação - Modelos
Modelo EXITModelo EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)
10 momentos / 10 actividades mentais:Suscitar conhecimentos préviosEstabelecer objectivosLocalizar a informaçãoAdoptar uma estratégia adequada Interagir com o textoAcompanhar o processo de compreensãoTomar notasAvaliar a informaçãoApoiar a memorizaçãoComunicar a informação
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Literacia da Informação - Modelos
Modelo BIG6Modelo BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)
Seis etapas:
1. Definição da Tarefa
2. Estratégias de pesquisa de informação
3. Localização e acesso
4. Uso da informação
5. Síntese
6. Avaliação
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Literacia da Informação - Modelos
Modelo PLUSModelo PLUS (James E. Herring - Austrália)
Quatro fases:
Purpose (Objectivo)
Location (Localização)
Use (Uso)
Self-evaluation (Auto-avaliação)
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Bibliografia
ALA & AASL (2007) Standards for the 21st Century Learner. Acedido em 20 de Novembro de 2008 em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf .
High Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (2005). The Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning. Acedido em 13 de Ñovembro de 2008, em http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html .
Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.
Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares (2008). Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação. Acedido em 13 de Novembro de 2008, em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf .
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