Download - Aulas Virtuales

Mtro. Christian Reyes Ortiz

División de Posgrado e Investigación

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO EMPRESARIAL Y PEDAGÓGICO

PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO

Construcción de aulas virtuales para la educación

Febrero 2013




Contenido Presentación ..................................................................................................................................... 3

1. CONTEXTO DE LA REALIDAD EDUCATIVA .................................................................................... 4

2. PLAN ESTRATÉGICO ..................................................................................................................... 6

1.1 Identidad institucional ........................................................................................................ 6

1.1.1 Misión ................................................................................................................................. 6

1.1.2 Visión .................................................................................................................................. 6

1.1.3 Principios ............................................................................................................................ 6

1.2 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES ........................................................................................... 7

1.2.1 E-LEARNING ................................................................................................................. 7

1.2.2 B-LEARNING ................................................................................................................. 7

1.3 OFERTA ...................................................................................................................................... 8

1.3.1 E-LEARNING ........................................................................................................................ 8

1.3.2 B-LEARNING ........................................................................................................................ 8

3. INFORMACIÓN DEL CURSO ......................................................................................................... 9

3.1 Ficha de identificación ......................................................................................................... 9

3.2 Descripción .......................................................................................................................... 9

3.3 Objetivo ............................................................................................................................. 10

4 COMPETENCIAS ......................................................................................................................... 10

4.1 Competencias específicas ................................................................................................. 10

5 CONTENIDO ............................................................................................................................... 11

6 METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 14

7 EVALUACIÓN ............................................................................................................................. 16

8 RECURSOS DE APRENDIZAJE ..................................................................................................... 17

Sección 1 .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía básica ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía complementaria ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Sitios de consulta.......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.




Presentación

El Departamento de Educación del Instituto Multidisciplinario de Investigación

e Innovación, S. C. se establece como opción para enfrentar los cambios

tecnológicos del entorno en materia educativa de los actores que buscan la

inclusión en la sociedad del conocimiento.

Las actividades que se desarrollan dentro de esta dependencia son la

investigación, capacitación, gestión e implementación; dichas actividades se

desarrollan a través de las modalidades:

e-learning

b-learning

Asesoría

Educación continua

Capacitación para el trabajo

El departamento está integrado por investigadores, académicos de diversas áreas

y especialistas en procesos curriculares e institucionales.


Director Depto. Educación..




1. CONTEXTO DE LA REALIDAD EDUCATIVA La evolución tecnológica ha permeado el mercado de herramientas digitales que

permiten la interacción virtual, proporcionando a los usuarios aplicaciones

dinámicas que facilitan el entendimiento del entorno. En cuestión educativa, la

tecnología se presenta como revolución de los escenarios tradicionales al

promover el uso de espacios virtuales como sustituto del aula tradicional.

El conflicto en el modelo contemporáneo es, que los jóvenes requieren otro tipo de

educación. En otras palabras la inserción de las TIC en los procesos de

enseñanza obliga al cuerpo docente a incorporar saberes que son ajenos a la

usanza tradicional -bajo la cual fueron formados- ocasionando analfabetismo

digital.

Los estudiantes superan a los profesores en el dominio de las tecnologías debido

a que nacieron en una época que se puede denominar era digital pero ¿qué papel

debe tomar el docente para hacer frente a dicho menester?

La respuesta a tal cuestionamiento parte de los estándares que la UNESCO

plantea:

“Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos

necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles

académicos mediante el uso de los nuevos recursos y

herramientas digitales” (CEP, 2004)

Otro conflicto, no sólo de México sino de Latinoamérica es la carencia de políticas

nacionales encauzadas al desarrollo de las TIC en la educación.

En el caso nacional, el referente próximo a una política educativa enfocada en las

TIC fue Enciclomedia; proyecto que según el informe presentado por la Auditoría

Superior Federal en 2010 ocupó 4,665 millones de pesos para el pago de la renta

de los equipos de 146,996 aulas en el país. De acuerdo con el informe, los seis




prestadores de servicios incumplieron con los objetivos del trabajo y ese año

dejaron sin servicio a 11,000 aulas durante tres meses por problemas técnicos.

En 2012 el proyecto fue cancelado por considerarse el fracaso de 25 mil millones

de pesos después de operar durante más de siete años con observaciones sobre

sus alcances.

Dicho proyecto sólo tuvo cobertura en el sistema básico, en el caso de la

educación superior las universidades enfrentan una transformación estructural

provocada por las políticas de la globalización; debido al número de personas que

cuentan con ordenadores.

El INEGI reporta un incremento del 719% en el último decenio con relación a

personas con computadoras, razón que permite inferir la tendencia de la sociedad

al uso de nuevas tecnologías.




2. PLAN ESTRATÉGICO

1.1 Identidad institucional

1.1.1 Misión

El Departamento de Educación del Instituto Multidisciplinario de Investigación e

Innovación (IMII), tiene como misión facilitar el proceso de inclusión digital

mediante la capacitación de los actores sociales a través de herramientas

tecnológicas como e-learning, b-learning, educación continua y capacitación

para el trabajo.

1.1.2 Visión

En 2014 el Departamento de Educación del Instituto Multidisciplinario de

Investigación e Innovación implementará:

20 proyectos educativos digitales

Campus virtual

4 proyectos de capacitación para el trabajo

Mediante tecnologías aplicadas en el ámbito académico, social y cultural.

1.1.3 Principios

Aprendizaje crítico.

Inclusión en la sociedad del conocimiento.




1.2 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

1.2.1 E-LEARNING

La modalidad e-learning permite generar ambientes útiles para la adquisición

del conocimiento a través de estructuras on-line, dicho modelo plantea de forma

general la inclusión de los actores a las comunidades de aprendizaje

contemporáneas.

La oferta va dirigida a personas que:

no cuentan con tiempo suficiente para asistir a una clase presencial

buscan el desarrollo de habilidades y competencias a través de medios

electrónicos

requieren capacitar a su personal mediante herramientas digitales

necesitan aprender a utilizar la herramienta digital

requieren utilizar tiempos de aprendizaje distintos a los convencionales

desean disminuir la brecha digital

1.2.2 B-LEARNING

La modalidad b-learning va dirigida a instituciones, personal académico o público

en general que tienen la necesidad de combinar las clases presenciales con

herramientas paralelas de aprendizaje.

Dicha modalidad permite el uso de las TIC´S como complemento en el proceso de

adquisición de habilidades y competencias a través de aulas virtuales y

seguimiento académico.




1.3 OFERTA

1.3.1 E-LEARNING

Definir modelos útiles para el aprendizaje

Estrategias educativas basadas en medios electrónicos

Implementación de sistemas de aprendizaje

Soporte académico virtual

Gestión de comunidades de aprendizaje

Diseño de aulas virtuales

Diseño de clases virtuales

Desarrollo de asignaturas

1.3.2 B-LEARNING

Capacitación para el uso de aulas virtuales

Capacitación para el desarrollo de clases virtuales

Capacitación para el desarrollo de complementos virtuales para

asignaturas

Diseño de complementos virtuales para clase

Desarrollo de complementos virtuales para asignaturas

Implementación de complementos en aulas virtuales




3. INFORMACIÓN DEL CURSO

3.1 Ficha de identificación

Nombre del eje: Diseño instruccional

Nombre del proyecto: Construcción de aulas virtuales para la educación

Clave de curso:

Seriación: Sin seriación

Horas estimadas: 120

3.2 Descripción

El curso de construcción de aulas virtuales para la educación está diseñado a

través de una estructura interdisciplinaria donde convergen aspectos educativos,

sociales, económicos, informáticos e históricos.

La organización del mismo es a partir de once secciones que permiten –de forma

general- definir, asociar, discutir, contrastar, aplicar y construir el espacio de

formación educativa del periodo globalizador.

Las secciones del curso se pueden compilar en tres fases:

1. Disertación pedagógica

2. Construcción técnica

3. Dirección virtual

El enfoque de la capacitación es transversal, dado que permite reforzar la

colaboración, autogestión, reflexión y comunicación con la integración de

habilidades y competencias tecnológicas aplicadas a la educación.




3.3 Objetivo

El objetivo del curso es proporcionar a los docentes elementos para la emulación y

diseño de aulas virtuales que permitan adecuar su quehacer cotidiano a la realidad

educativa global.

El curso tiene un enfoque interdisciplinario, con la finalidad de fortalecer

competencias:

Informáticas

Críticas

Facilitador educativo

La capacitación integrará la autogestión, colaboración y el análisis crítico con la

finalidad de profesionalizar el uso de herramientas tecnológicas para la educación.

4 COMPETENCIAS Transformar el espacio académico a partir de tecnologías de la información y

comunicación (TIC´S) mediante el saber actuar ante los espacios educativos

contemporáneos.

4.1 Competencias específicas

Analizar las posturas pedagógicas para desarrollar contenidos educativos

Integrar TIC´S en el desarrollo académico

Crear espacios educativos mediante CHAMILO

Gestionar actividades académicas mediante software open source

educativo

Establecer criterios de educación electrónica formal

Reflexionar sobre el uso de las TIC´S en el entorno de la globalización a

través de las necesidades sociales de una demarcación específica.




5 CONTENIDO

1 Paradigmas educativos

1.1 Conductista

1.2 Cognitivo

1.3 Constructivista

2 Learning Management System (LMS)

2.1 Historia

2.2 ¿Qué es?

3 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

3.1 Internet

3.2 Ordenadores

3.3 Videojuegos

3.4 Alcance

4 Aula virtual (open source)

4.1 ¿Qué es open source?

4.2 Aulas de código abierto

4.2.1 Chamilo

5 Elementos para una sesión de clase

5.1 Conceptual

5.2 Procedimental

5.3 Actitudinal




6 Estructura del aula virtual

6.1 Estructura eje

6.1.1 Explicación

6.1.2 Diagrama

6.2 Texto

6.3 Video

6.4 Audio

6.5 Test

7 Clase en línea

7.1 Esquema de trabajo

7.2 Construcción de contenidos

7.3 Fuentes de información

7.4 Diseño

7.4.1 Fondo

7.4.2 Imagen

7.5 Evaluación

7.5.1 Test

7.5.2 Hot potatoes

7.5.3 Wiki

7.5.4 Foro

7.6 Proceso de prueba

8 Evaluación

8.1 Plan de evaluación

8.2 Ponderación académica

8.3 Evidencia institucional (constancia)




9 Seguimiento

9.1 Informe grupal

9.2 Informe individual

9.3 Informe PDF

10 Control

10.1 Limitaciones de acceso

10.2 Estrategia de respuesta aleatorias

10.3 Establecimiento de requerimientos

11 Burocracia educativa on-line

11.1 Facilitador

11.2 Supervisión

11.3 Órgano rector

12 Evaluación extraordinaria

12.1 Flujo de información

12.1.1 Diagrama

12.1.2 Contingencia

12.2 Carta invitación (solicitud de datos personales)

12.3 Registro y alta

12.4 Carta bienvenida

12.5 Desarrollo del curso

12.6 Evidencia

12.6.1 Informe grupal

12.6.2 Informe individual




6 METODOLOGÍA Partiendo de la postura que una competencia no se puede observar de forma

directa, la capacitación está diseñada para recabar evidencia suficiente para

sustentar que la competencia ha sido adquirida.

Para garantizar el desempeño de los actores (personal en proceso de

capacitación) se utilizará un modelo de evaluación basado en casos que tienen

que ver con situaciones específicas de la realidad educativa; de tal forma que se

genere aprendizaje significativo.

El Instituto Multidisciplinario de Investigación e Innovación, por su génesis oferta a

su comunidad educativa principios básicos como:

Organización propia del proceso formativo

Modelos para estudiar y aprender

Métodos de aprendizaje participativo

La competencia que persigue la capacitación es la construcción de aulas virtuales

para la educación, por lo que se incitará a la comunidad educativa al diseño y

aplicación de las mismas mediante ejemplos simples, oraciones y palabras

concretas que permitan la apropiación del lenguaje.

Se fomentará durante la capacitación las competencias transversales como

actividades de investigación, estudio independiente, gestión de información y uso

de herramientas tecnológicas.

La sección uno coloca a la comunidad educativa en el presente de los paradigmas

educativos con la finalidad de generar un diagnóstico crítico de la sociedad a la

cual estará dirigida el uso del aula virtual.

En el caso de las secciones dos, tres y cuatro serán de análisis histórico en las

que se ordenarán y relacionarán datos referentes a conceptos derivados de la

globalización y elementos usados en las aulas virtuales.




Las secciones cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez integrarán la teoría con la

práctica en la construcción de aulas; basado en el modelo constructivista las

secciones –antes mencionadas- harán uso de habilidades mentales superiores

como la conceptualización y reflexión, en lugar de memorizar datos de contextos

aislados que no tengan relación con la realidad; Dichos apartados incentivarán el

aspecto procedimental.

La última parte de la capacitación, secciones once y doce; se enfocarán en el

análisis de la burocracia de la educación en línea, con miras a la implementación

de soluciones estratégicas en las acciones educativas.

La evaluación será a través de un reporte basado en el análisis de un caso

particular para cada actor que genere evidencia de las competencias adquiridas al

culminar cada sección.




7 EVALUACIÓN

El IMII establece en su programa de capacitación que la evaluación deberá ser

concebida como un proceso integral, ordenado, sistémico y continuo desde el

momento que el actor ingresa al programa.

Para acreditar el curso se evaluará de forma objetiva el desempeño de los actores,

por tal, es fundamental recolectar evidencias que permitan apreciar el proceso de

aprendizaje mediante contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

El requisito indispensable para la realización de la misma es la entrega oportuna

de las actividades, evidencias y tareas así como la participación en wikis, foros y

demás actividades programadas.

Esquema de Evaluación

Foros 10%

Tareas 30%

E-portafolio 40%

Examen final 20%

TOTAL 100%

Es importante mencionar que el IMII establece que para acreditar el curso de

capacitación es necesario obtener 7.0 en la calificación final.




8 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Download - Aulas Virtuales

Top Related