As N.E.E. em Contexto Inclusivo
As NEE em Contexto Inclusivo 1
“O Decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, enquadra as resposta educativas a desenvolver no âmbito da adequação do processo educativo às necessidades educativas especiais
dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e participação, num ou vários domínios da vida,
decorrentes de alterações funcionais e estruturais de carácter permanente e das quais resultam dificuldades
continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e
da participação social.”Educação Especial, Manual de Apoio à PráticaDireção-Geral de Inovação e do Desenvolvimento Curricular, Lisboa/2008
A Nossa Realidade
As NEE em Contexto Inclusivo 3
Nº Alunos Alunos com N.E.E.
%
Pré - Escolar 345 12 3,48%
1ª Ciclo 1285 49 3,81%
2º Ciclo 684 53 7,75%
3º Ciclo 163 26 15,95%
TOTAL 2477 140 5,61%
As NEE em Contexto Inclusivo 4
1ª Etapa 1ª Intervenção /Contexto Turma
2ª Etapa Referenciação
3ª Etapa Avaliação da Documentação
4ª Etapa Relatório Técnico-Pedagógico
5ª Etapa Programa Educativo Individual
Etapas dos Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos
Etapas Documentos Necessários
Orientações
1ª Intervenção
Contexto Turma
- Relatório dirigido à Coordenação Pedagógica da Escola;
- Documento específico Pré-Escolar
- Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual (P.A.P.I) 1º, 2º e 3º Ciclos
- Factos, provas documentais, registos;
- Estratégias adotadas;- Trabalho diferenciado
realizado.• Recursos: Apoio Educativo,
coadjuvação, tutoria, sala de estudo, Biblioteca Escolar.
- Traçar em qualquer momento;
- Responsáveis: Prof. Turma /D.T e o Conselho Docentes/Conselho Turma;
- Aplicar no mínimo um período;
- Avaliar obrigatoriamente no final de cada período.
Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades de Aprendizagem / NEE
As NEE em Contexto Inclusivo
Etapas Documentos Necessários OrientaçõesReferenciaç
ão- Fotocopia do P.A.P.I. com
avaliação da aplicação (Relatório);
- Relatórios médicos;- Relatórios psicológicos;- Relatórios de Terapia da Fala e
Outros;- Formulário de Referenciação;- Perfil da Atividade e Participaçã
o
(por referência às Metas de Aprendizagem do respetivo ano/disciplina).
- Apenas quando existe suspeita da necessidade de resposta educativa especializada;
- Autorização do Enc. de Educação;
- Dirigida ao Órgão de Gestão;
- Anexa toda a documentação;
- Responsáveis: Prof. Turma /D.T e professor de Educação Especial.
Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades de Aprendizagem / NEE
As NEE em Contexto Inclusivo
Etapas Documentos Necessários Orientações
Avaliação da
Documentação
- Documentação anterior. - Avaliação: Coordenadora E.E., SPO, Prof. Educação Especial e Direção;
- Confirmar ou não a N.E.E., com parecer de todos os intervenientes;
- Não confirmado – outro encaminhamento;
- Confirmado – entregar processo à Prof. Educação Especial.
Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades de Aprendizagem / NEE
As NEE em Contexto Inclusivo
Etapas Documentos Necessários
Orientações
Relatório Técnico-
Pedagógico
- Checklist;- Relatório Técnico-Peda
gógico (R.T.P.).
- Responsáveis: Prof. Turma /D.T e prof. de Educação Especial;
- Preencher a Checklist;- Elaborar o Relatório Técnico
Pedagógico (Funções do Corpo, Atividade e Participação, Fatores Ambientais);
- Tomada de conhecimento do Encarregado de Educação;
- Homologação do R.T.P. pela Direção.
Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades de Aprendizagem / NEE
As NEE em Contexto Inclusivo
Etapas Documentos Necessários
Orientações
Programa Educativo Individual
- Programa Educativo Individual (P.E.I.).
- Elaborar o P.E.I. com referencia ao R.T.P.;
- Elaboração conjunta e obrigatoriamente pelo Prof. Turma/Diretor Turma, Prof. Educação Especial e outros;
- Envolvimento do Encarregado de Educação;
- Aprovação pelo Conselho Pedagógico;
- Homologação pela Direção;- Início da intervenção
especializada.
Procedimentos para Encaminhamento dos Alunos com Dificuldades de Aprendizagem / NEE
As NEE em Contexto Inclusivo
Agentes educativos responsáveis pela coordenação do PEI
Educador de Infância
Pré-Escolar
Prof. Titular de Turma
1º Ciclo
Diretor de Turma
2º e 3º Ciclos
De igual modo, estes agentes educativos são também responsáveis pelos respetivos anexos do PEI (Adequações Curriculares ou Currículo Específico Individual).
As NEE em Contexto Inclusivo
MEDIDAS EDUCATIVAS DECRETO-LEI nº 3/2008
As NEE em Contexto Inclusivo
a) O reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma aos níveis da organização, do espaço e das atividades.
b) O estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas na aprendizagem.
c) A antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos leccionados no seio do grupo ou da turma.
Apoio prestado pelo educador de infância, pelo professor da turma ou de disciplina.
d) O reforço e desenvolvimento de competências específicas.
Apoio prestado pelo educador de infância, pelo professor da turma ou de disciplina ou professor de educação especial.
a) Apoio pedagógico personalizado
As NEE em Contexto Inclusivo
O que são?
Adequação curricular é uma mudança na atividade da sala de aula ou nos materiais com o objetivo de facilitar a participação do aluno, estabelecendo etapas intermédias para a aquisição das competências finais de ciclo.
Assim, esta alínea prevê: Não a eliminação,
Mas a introdução de objetivos e de conteúdos não definidos no plano de estudos dos restantes alunos.
b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
1. Não põem em causa a aquisição das competências terminais de ciclo/ as competências essenciais da disciplina; É o esmiuçar de conteúdos e objetivos de modo a que o aluno, faseada e gradualmente consiga aceder ao programa da disciplina;
2. Podem consistir na introdução de áreas curriculares específicas que não façam parte da estrutura curricular comum (ex: braille);
3. A adequação do currículo dos alunos surdos com ensino bilingue;
4. Introdução de objetivos e conteúdos intermédios em função das competências terminais de ciclo ou de ano. Aumentar a participação do aluno nas diversas atividades, bem como a sua interação com materiais e outros alunos, criando-se atividades que potenciam a aprendizagem.
5. Dispensa das atividades que se revelem de difícil execução em função da incapacidade do aluno e quando o recurso a tecnologias de apoio não é suficiente para colmatar as necessidades educativas, aplicável quando as tecnologias de apoio não colmata as dificuldades da incapacidade.
b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
Adequações/acomodações na instrução (forma como se ensina o aluno) Forma como o professor ensina (Input):
Exemplos: Facultar no inicio da aula um guião com as tarefas que se vão realizar; Manter o aluno sempre ocupado; Dar tarefas por partes; Fazer a leitura prévia dos textos e enunciados; Dar mais tempo para as tarefas de escrita e leitura; Usar letra ampliada; Simplificar as orientações escritas, reduzindo as palavra e numerando os
passos da tarefa; Escrever pontos-chave no quadro e lê-los em voz alta.
b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
Adequações/acomodações na resposta. Forma como o aluno responde à instrução. (output) Exemplos: Permitir tutoria de pares – ensino cooperativo; Reduzir o número de questões ou simplificar a terminologia ou conceitos; Introduzir organizadores visuais; Antecipar e permitir a participação nas tarefas de leitura; Permitir a realização de trabalhos alternativos.
Adequações /acomodações nos contextos (ambiente, sala de aula,…) Exemplos:• Organização do horário preferencialmente de manhã; Preenchimento de fichas de monitorização do cumprimento de regras com a
colaboração da família; Sentar o aluno próximo do professor; Mudar o local onde o teste/prova é realizado e as condições do espaço.
b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
Adequações/acomodações no tempo e horário (na avaliação). Exemplos:
• Organizar o plano do dia; Dividir os exercícios que demoram mais tempo; Permitir mais tempo dentro ou fora da sala de aula para execução de tarefas;
• Pretende-se tornar o ambiente capacitante. • Passamos do modelo defetológico/ médico - o social.• É preciso avaliar as condições no contexto de aprendizagem para tornar possivel essa aprendizagem.
Educação Inclusiva se...
b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
Intervenção:• Alunos em alto risco;• Atenção individualizada;• Atenção intensiva;• Atenção de longa duração.
Apoio Individual ou em grupo
Apoio de Educação Especial
Intervenção:• Alunos em risco;• Grupos de alunos;• Resposta imediata.
Aconselhamento
Adaptação pelo professor dos métodos e
estratégias de ensino e modalidades de apoio na turma
1,8 %
Estas propostas não carecem de enquadramento da Educação Especial, tendo de ser explicitadas e enquadradas no Projeto Curricular de Turma.
Educação Inclusiva quando...b) Adequações Curriculares Individuais
As NEE em Contexto Inclusivo
Alunos com NEE podem frequentar qualquer escola
independentemente da sua área de
residência.
Em situações excecionais
devidamente fundamentadas.
Desde que assegurada a
sequencialidade do regime educativo comum.
Alunos cegos, surdos, com
multideficiência e com perturbações
do espectro do autismo.
Condições especiais de
matrícula
Adiamento da escolaridade
obrigatória, por um ano, não renovável
Matrícula por disciplinas no 2º e
3º CEB e Secundário
Escolas de referência e Unidades de
ensino especializadas
c) Adequações no processo de matrícula
As NEE em Contexto Inclusivo
Tipo de Prova
Instrumentos de avaliação Periodicidade
• Oral;• Escrita;• Tamanho adaptado;• Textos lacunares;• Questões com resposta
de:escolha múltipla,correspondência,direta e curta, fechada ou aberta;• Outro.
• Observação direta;• Participação do aluno
em sala de aula;• T.P.C.;• Caderno diário;• Trabalhos individuais;• Trabalhos de grupo;• Fichas formativas;• Fichas sumativas;• Outros.
• Diária;• Semanal;• Quinzenal;• Mensal.
d) Adequações no Processo de Avaliação
As NEE em Contexto Inclusivo
Duração Formas e meios de comunicação Local
• Mais tempo para a duração da prova (até 30 minutos);
• Desdobramento da prova (em 2 ou 3 partes).
• Utilização de internet;• Videoconferência;• E-mail;• MSN;• Blog;• Plataforma Moodle;• Outras.
• Exterior à sala de aula (em outro espaço adequado).
d) Adequações no Processo de Avaliação
As NEE em Contexto Inclusivo
Critérios de avaliação Outras
• Valorizar a atitude do aluno no processo de ensino-aprendizagem;
• Não valorizar os erros ortográficos;• Valorizar os T.P.C;• Valorizar os trabalhos de grupo;• Valorizar a intervenção oral em contexto de sala de aula;• Valorizar mais o conteúdo que a apresentação;• Valorizar a compreensão;• Relativizar os problemas ao nível da expressão;• Outros.
• Leitura da prova.
d) Adequações no Processo de Avaliação
As NEE em Contexto Inclusivo
Os alunos com currículo específico individual não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação do regime comum.
No final de cada período a avaliação é quantitativa, de acordo com os critérios aprovados em Conselho Pedagógico.
Adequações no processo de Avaliação e sua relação com a realização de provas finais/exames
Objetivo:
Pretende-se que haja rigor e objetividade na proposição das diferenciações ao nível da avaliação, tendo em conta que, no final do ciclo, o P.E.I. terá que acompanhar o processo de pedido de aplicação de condições especiais na realização das provas finais, exigindo-se assim consonância entre o P.E.I. e o documento de proposição das adequações na realização das provas finais, a apresentar superiormente.
d) Adequações no Processo de Avaliação
As NEE em Contexto Inclusivo
Dispositivos facilitadores (adaptados ou não) que se destinam a melhorar a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno.
Utilização do dicionário de
Língua Portuguesa.
Utilização do computador.
Utilização de material
ergonómico.
Utilização da máquina de
calcular.
Utilização de software didático.
Utilização do sistema
alternativo e aumentativo de comunicação.
f) Tecnologias de Apoio
As NEE em Contexto Inclusivo
É a medida educativa mais restritiva que se pode definir no PEI;
Pelas suas implicações, tanto ao nível do tipo de aprendizagens como da certificação, a opção por este tipo de currículo deve ser muito bem ponderada, exigindo uma avaliação rigorosa do aluno;
Cada aluno tem o seu CEI, elaborado de acordo com as suas necessidades educativas especiais.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
As NEE em Contexto Inclusivo
PRESSUPÕE:Introdução, substituição e ou eliminação de objetivos e conteúdos, em função do nível de funcionalidade do aluno;
Inclusão de conteúdos que promovam a autonomia pessoal e social do aluno;
Implementação de atividades de cariz funcional centradas nos contextos de vida, comunicação e organização do processo de transição para a vida pós-escolar.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
26As NEE em Contexto Inclusivo
IMPORTA SABER QUE:
O currículo específico individual substitui as competências definidas para cada nível de educação e de ensino, mediante o parecer do conselho de docentes ou do conselho de turma.
Os alunos com CEI ficam dispensados da realização dos exames nacionais de Língua Portuguesa e de Matemática, encontrando-se impossibilitados de ingressar em cursos de nível secundário para prosseguimento de estudos.
Compete ao Órgão de Gestão da Escola e ao Departamento de Educação Especial orientar e assegurar o desenvolvimento dos currículos específicos individuais.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
As NEE em Contexto Inclusivo
O PIT Plano Individual de Transição - PIT
Destina-se aos alunos que têm um Currículo Específico Individual;
É um complemento do PEI;
Inicia-se até três anos antes do fim da escolaridade obrigatória;
É elaborado pela equipa responsável pelo PEI, em conjunto com o jovem, a família e outros responsáveis pelo processo educativo;
Destina-se a planificar e preparar o aluno na transição da escola para a vida profissional.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
As NEE em Contexto Inclusivo
PIT (continuação)
As experiências de formação são designadas por “estágio”. Podem ser realizadas junto de parceiros da comunidade, após aprovação do protocolo, datado e assinado por todos os intervenientes;O PIT contém toda a informação sobre as tarefas que o aluno vai realizar no local de estágio e as competências a adquirir;A escolha do local de estágio faz-se de acordo com os desejos, interesses, aspirações e competências dos alunos; Periodicamente, os alunos são visitados e avaliados no local de estágio pela equipa responsável pelo mesmo.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
As NEE em Contexto Inclusivo
CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS COM CEI
No final da escolaridade é emitido um certificado de equivalência à escolaridade obrigatória para efeitos de admissão no mercado de trabalho, onde se especificam as competências alcançadas no âmbito do definido no plano individual de transição.
e) Currículo Específico Individual (CEI)
As NEE em Contexto Inclusivo
AVALIAÇÃO DO PEI
As NEE em Contexto Inclusivo
Avaliação do Programa Educativo Individual (artº 13º)
A avaliação é contínua e sistemática, permitindo, sempre que seja necessário, a reformulação dos conteúdos e estratégias adotadas, no sentido de se contribuir para um maior sucesso na aquisição das competências delineadas;
No final do 1º e 2º períodos;
No final do ano através do Relatório Circunstanciado.
Avaliação do PEI
As NEE em Contexto Inclusivo
Relatório CircunstanciadoO relatório circunstanciado, explicita a existência da necessidade de o aluno continuar a beneficiar de adequações no processo de ensino e de aprendizagem e propõe alterações necessárias ao programa educativo individual.
Avaliação do PEI
Educador de infância, professor de 1º ciclo ou diretor de turma;
Docente de Educação Especial; Todos os técnicos que acompanham o
desenvolvimento do processo educativo do aluno.
O que é...
Elaborado por...
As NEE em Contexto Inclusivo
Unidades de ensino estruturado para a educaçãode alunos com perturbações do espectro do autismo
Artigo 25.º
As NEE em Contexto Inclusivo
PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DO AUTISMO(PEA)
UNIDADES DE ENSINO ESTRUTURADO
“O autismo não se cura. É uma perturbação global do desenvolvimento que dura toda a vida.”(Telmo, 2005).
Modelo T.E.A.C.C.H. ( Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped
Children) (Tratamento e Educação de Crianças Autistas e com Perturbações da Comunicação)
Principal objetivo
Ajudar a criança com PEA a crescer e a melhorar os seus desempenhos e capacidades adaptativas, de modo a atingir o máximo de autonomia ao
longo da vida.
O Modelo TEACCH ((Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children - Tratamento e Educação de Crianças Autistas e com Perturbações da Comunicação) foi
desenvolvido por Eric Shopler e colaboradores, na década de 70, nos E.U.A..O ensino estruturado que é aplicado pelo modelo TEACCH, tem vindo a ser utilizado em Portugal, desde 1996, como resposta educativa aos alunos com perturbações do Espectro de Autismo em escolas do ensino regular.O tempo da criança deve ser dividido entre a sala de ensino estruturado e a sala de ensino regular.
UNIDADES DE ENSINO ESTRUTURADO
Numa perspectiva educacional, o modelo TEACCH
Promove o ensino de capacidades de:
Prazer na partilha social
Centra-se nas áreas fortes das pessoas com PEA
Comunicação
Organização
Pode ser adaptado
necessidades
individuais
diferentes níveis de
funcionamento
interesses especiais
memorização de rotinas funcionais
processamento visual
Assim, o ensino estruturado é capaz de :Fornecer uma informação clara e objetiva das rotinas; manter um ambiente calmo e previsível; atender à sensibilidade do aluno aos estímulos sensoriais; propor tarefas diárias que o aluno é capaz de realizar e promover a autonomia.
Estrutura Física
Áreas de trabalho
Área de Reunião
Área de
Aprender
Área de Trabalhar
Área de Trabalho de Grupo
Área de Brincar
Área do Computador
Área de transição
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO:Horário Individual;Plano de Trabalho;Cartão de Transição.