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AP2

Lycée Pierre Gilles de Gennes

Digne les Bains

Les Ateliers Pédagogiques de 2nde (AP2)

• Développer des compétences transversales, favorisant le développement global de la personne. Rendre autonome et citoyen.

• Remédier et donner le « goût d’apprendre » en donnant du sens aux apprentissages disciplinaires par une approche différente.

• Accompagner les élèves dans leur projet d’orientation.

Les objectifs

Lycée Pierre Gilles de Gennes – Digne les bains


• Eveiller à des activités culturelles, artistiques, sportives, scientifiques, technologiques, linguistiques, de développement durable…

• Donner à chacun l’occasion de vivre des temps de plaisir, de créativité, et de partager avec d’autres camarades hors du groupe classe.

• Permettre et favoriser l’expérimentation et l’innovation pédagogique.

• Porter un regard différent sur l’établissement et ses acteurs.

Les objectifs




Quoi ?

Les ateliers sont planifiés par les intervenants et évalués par l’ensemble des acteurs. Le dispositif est coordonné par un enseignant référent.

Qui ?

Le personnel enseignant, CPE et AED, Co-Psy, documentalistes, personnels de santé, intervenants extérieurs, etc.



Comment ?3 ateliers au choix d’une durée de 1h30 pendant 7 semaines.Evaluation et régulation des ateliers et du dispositif entre chaque rotation.Créneau horaire commun à tous les secondes : Jeudi de 13h30 à 15h00Inscriptions et informations via le site internet du lycée.Forum de présentation de l’ensemble des ateliers en septembre.



Atelier « Son et lumière » : 2 enseignants d’électroniqueSensibiliser les élèves sur une période courte à des champs

technologiques, permettre une orientation active.

Ateliers « Savoir entretenir son corps » : 1 enseignant d’EPS + 1 enseignant de SPC

Décloisonner les matières, Favoriser le travail en équipe.

Atelier « L’esprit du Lieu » : 2 enseignantes de Lettres + documentaliste

Chaque élève est compétent.Cet atelier met à contribution les aptitudes de chacun.

Ateliers « Make Your short film » : 1 enseignant d’Anglais

et « Devenir apprenti chercheur » : 1 enseignant de SVTApproches différentes des enseignements.

Expérimentations pédagogiques.



2 Ateliers « L’outil informatique en Mathématiques » :3 enseignants de Mathématiques

Utilisation des TICE.

Atelier « Arrêt sur images : l’actualité d’ici et d’ailleurs » : 1 enseignante d’histoire-géographie + 1 journalisteSensibiliser les élèves, les rendre curieux pour qu’ils

deviennent « acteur » de leur formation.

Atelier « Paysages et Itinérances » : 1 enseignante de Physique appl. + partenariat avec le

musée de Digne Sensibiliser les élèves, les rendre curieux pour qu’ils

deviennent « acteur » de leur formation.



Atelier « Petite Gazette Des Génies » : 1 enseignant de Lettres

Enseignement disciplinaire en Français.

Atelier « Éducation au développement durable » :1 CPE + 1 AED

Travailler en équipe en toute autonomie.Donner du sens aux mots « actions citoyennes ».

Atelier « Des outils pour réussir » :1 infirmière + 1 Co-Psy

Réussite en seconde, remédiation.



« J’ai remarqué des élèves qui étaient peu forts dans les maths habituels et qui étaient à l’aise dans l’atelier. »

Évaluation du dispositif

« La démarche n’étant pas cadrée, les élèves se sont sentis un peu perdus et en insécurité. Cependant, cette situation originale leur a valu de développer un travail plus autonome autour d’une démarche personnelle et réfléchie. »

« Quel plaisir de pouvoir les voir heureux, de sentir que je ne suis pas là uniquement pour faire souffrir les élèves. »



•Forte adhésion des personnels à ce projet : 17 enseignants, 1 documentaliste, 1 CPE, 1 AED, 1 infirmière.

•Nécessité d’évaluer et de réguler ce projet régulièrement avec le bénéfice d’un regard expert mais extérieur.

•Très grande variété du contenu des ateliers.

Constats et perspectives



•Forte progression du travail en équipe.

•Des collègues en « difficulté » ont retrouvé confiance et intérêt à enseigner dans ce rapport différent aux élèves.

•Mise en valeur de compétences ou talents chez l’ensemble des participants.

Constats et perspectives



Constats et perspectives•L’absence d’évaluation sommative gêne certains.•Faute de projet construit, un atelier a dû être abandonné lors de la 3ème rotation augmentant ainsi l’effectif des autres ateliers.•Difficulté à élaborer et à rédiger un projet. Nécessité d’une formation.•Une évaluation quantitative de la portée de ce projet est difficile. Des indices comportementaux, notés en classe par les enseignants, témoignent de compétences développées chez les élèves.

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