Aktiv matematikundervisning - fuld af bevægelse
Program
I dag
• Præsentation
• Hvad er bevægelse?
• Hvorfor bevægelse i undervisningen?
• Forskellige typer bevægelsesaktiviteter
• Matematikbogen som udgangspunkt
Lone Anesen 2
Næste gang • Erfaringsudveksling • Bevægelsesværksteder - fokus på differentiering • Bevægelsesrekorder
Regn og husk
Lone Anesen 3
Bogens opgaver
• Løs opgaver i andre stillinger end siddende
• Løs opgaver i det fri fx på græsplænen,
bænke i skolegården
• Løs opgaver i stort format fx
med kridt på tavlen eller i skolegården
• ”Oversæt” opgaverne
Erfaringsudveksling
Klassetrin Fagligt område ”Med” eller ”til” Struktur Erfaring
Differentiering - på to måder
• af metoder og midler - alle har samme læringsmål • af læringsmål
6 Lone Anesen
Matematikværksteder
7
•Talslange •Kastespil •Terningkast •Mål kroppen, Gæt og mål •Gangeløb •Brøkstafet •Flisevinkler •Afrundingsspurt •I form •Flest facitter •Reducer bevægelser •Cirkelløb
Rækkefølge Rækkefølge
Positionssystem
Måling (omskrivning)
Den lille tabel Brøk
Vinkler
Afrunding
Statistik
Regnehierarki
Reduktion
Figurer
Ligninger
Lone Anesen
8
Bevægelsesrekorder Rekorder Hvem kan/er hurtigst, flest, mest, højeste, tungeste, længst, størst……? Hvem kan/er langsomst, færrest, lavest, lettest, kortest, mindst….?
Lone Anesen
Bevægelse i undervisningen kræver at… • der i klassen være let adgang til de ”værktøjer”, der støtter bevægelse. • lærerne selv er med og viser, at bevægelse i undervisningen er ok.
• læreren accepterer, at det måske tager længere tid at løse en række opgaver.
9
• både elev og lærer kender målet med bevægelsesundervisningen.
• læreren ikke er bange for, at undervisningen kan virke lidt kaotisk set fra udefrakommende.
Lone Anesen
Bevægelse i praksis
Udfordre/give lov til forskellige arbejdsstillinger/løsninger ”Oversætte” eksisterende opgaver Tænke matematik ud af klasselokalet Tænke i ”stort format”
10 Lone Anesen
TV2 FYN - om læringsstile
11
http://www.tv2fyn.dk/video/16957
Lone Anesen
Svar bazar
Lone Anesen 12
Spørgsmål til dobbeltcirkler
• Hvilke tanker gør du dig om at inddrage flere bevægelsesaktiviteter i din egen matematikundervisning fx ved at ”oversætte” opgaver fra matematikbogen.
• Hvad tænker du om værksteder og CL som organisationsformer, der kan tilgodese bevægelse i undervisningen?
• Hvordan forholder du dig til, at bevægelse i undervisningen kan øge elevernes indlæring?
Lone Anesen 13
Mål for dagene
At give eksempler på hvordan
- forskellige læringsteorier
- en åbning af bogens opgaver
- og udvalgte organisationsformer
kan øge bevægelsen i matematiktimerne, til fordel for indlæringen, koncentrationen, det social, krops/kinæstetiske og overvægtige børn
Lone Anesen 14