A/Introduc/on
• WISC: Wechsler Intelligence Scale for Children – Echelle d’Intelligence de Wechsler pour
enfants
• 6 ans à 16 ans 11 mois
1) Les 5 objec/fs de la WISC IV
1. Actualiser les fondements théoriques 2. Etendre les applica/ons cliniques 3. Avoir une meilleure adéqua/on
développementale 4. Améliorer les propriétés psychométriques
5. Augmenter la convivialité
2) Les nouveaux fondements théoriques
Intelligence fluide
Intelligence cristallisée
Intelligence visuo-‐spa/ale
Compréhension verbale
Raisonnement fluide
Mémoire de travail
Vitesse de traitement
3) Les applica/ons
• Evalua/on globale du fonc/onnement intellectuel
– Iden/fier précocité/retard mental
– Intégra/on dans des programmes de remédia/on ou d’éduca/on spécialisée
– Proposi/on d’orienta/on scolaires adaptées
1) Les subtests
• 10 repris de la WISC-‐III – Cubes – Similitudes – Mémoire des chiffres – Code – Vocabulaire – Compréhension – Symboles – Complément d’images – Informa/on – Arithmé/que
• 5 nouveaux – Iden/fica/on de concepts
– Séquence leUres-‐chiffres – Matrices – Barrage – Raisonnement verbal
• 15 subtests
Op/onnels
2) Les notes composites
• Indice de Compréhension verbale ICV • Indice de raisonnement percep/f IRP
• Indice de mémoire de travail IMT
• Indice de vitesse de traitement IVT
QI total (QIT)
a) Indice de compréhension verbale
• 3 subtests obligatoires:
– Similitudes
– Vocabulaire
– Compréhension
• 2 op/onnels:
– Informa/on
– Raisonnement verbal
• Raisonnement verbal, compréhension, la conceptualisa/on et l’expression
verbale
Similitudes
• Evalue: raisonnement verbal+ les concepts verbaux
• Fait appel: compréhension audi/ve+ mémoire+expression verbale
• Consigne: dire en quoi 2 objets se ressemblent
Similitudes
• Exemple:
• Papillon/abeille: – Insecte
• La colère et la joie: – Sen4ments
• Cota/on: 0, 1 ou 2 points
Vocabulaire
• Evalue: stock lexical + Concepts verbaux
• Fait appel: percep/on audi/ve + compréhension + conceptualisa/on verbale + expression verbale
• Consigne: défini/on de mots
Vocabulaire
• Exemple: • Qu’est-‐ce qu’une vache? • Une île? • L’alphabet?
• Cota/on: 0, 1 ou 2 points
Compréhension
• Evalue: normes sociales + raisonnement verbal + expériences antérieures
• Fait appel: compréhension et expression verbale + explica/on des situa/ons pra/ques
• Consigne: ques/ons de bon sens
Compréhension
• Exemple: • Que dois-‐tu faire si tu trouves le portefeuille de quelqu’un dans un magasin?
• Pourquoi dit-‐on qu’il faut toujours tenir une promesse?
• Cota/on: 0, 1 ou 2 points
Informa/on -‐ Op/on
• Evalue: culture générale
• Fait appel: connaissances en MLT + intelligence cristallisée
• Consigne: série de ques/ons de connaissance.
Informa/on -‐ Op/on
• Exemple: • Combien as-‐tu d’oreilles?
• Comment faut-‐il faire pour faire bouillir de l’eau?
• A quoi sert l’estomac?
• Cota/on: 0, 1 point
Raisonnement verbal -‐ Op/on
• Evalue: concepts verbaux
• Fait appel: raisonnement fluide
• Consigne: nommer l’objet en réponse à des devineUes composées de 1 à 3 indices.
Raisonnement verbal -‐ Op/on
• Exemple: – C’est un animal qui fait « wouaf », qu’est-‐ce que c’est?
– Ca peut donner un meilleur gout à la nourriture? On en trouve dans la mer?
– Ca peut être une rivière? Ca peut être changé pendant les guerres? Ca peut être commun à deux pays?
• Cota/on: 0, 1 point
b) Indice de raisonnement percep/f
• 3 subtests obligatoires: – Cubes – Iden4fica4on de concepts – Matrices
• 1 op/onnel: – Complètement d’images
• Evalue raisonnement percep/f + organisa/on
Cubes
• Evalue: analyse s/muli visuels abstraits + concepts non-‐verbaux + percep/on et organisa/on visuelle + coordina/on visuo-‐motrice
• Fait appel: observa/on visuelle + praxies visuo-‐construc/ve
• Consigne: assembler des cubes ayant 2 faces rouges, 2 faces blanches et 2 faces moi/é rouge, moi/é blanche pour reproduire une figure.
Cubes
• Exemple:
• Cota/on: mesure du temps que l’enfant met pour produire la bonne figure. Temps limité.
Iden/fica/on de concepts
• Evalue: raisonnement catégoriel + raisonnement abstrait
• Fait appel: analyse visuelle
• Consigne: Parmi 2 ou 3 rangées d’images, l’enfant désigne les images pouvant être regroupées à par/r d’un concept commun
Matrices
• Evalue: raisonnement logique
• Fait appel: intelligence fluide
• Consigne: compléter une matrice en choisissant la par/e manquante parmi 5 proposées.
Complètement d’images -‐ Op/on
• Evalue: percep/on et représenta/on mentale visuelle
• Fait appel: analyse visuelle + aUachement aux détails
• Consigne: dire ce qu’il manque sur des dessins représentant des objets dans un temps limité.
Complètement d’images -‐ Op/on
• Exemple:
– Regarde ceTe image, qu’est-‐ce qu’il manque?
• Cota/on: 0, 1 point
c) Indice de mémoire de travail
• 2 subtests obligatoires: – Mémoire de chiffres
– Séquence leTres-‐chiffres • 1 op/onnel:
– Arithmé4que
• Evalue l’aUen/on, la concentra/on et la mémoire de travail
Mémoire de chiffres
• Evalue: – Direct: MCT + aUen/on + concentra/on – Inverse: MDT + transforma/on de l’informa/on
• Fait appel: mémoire, appren/ssage, encodage, traitement audi/f
• Consigne: rappeler dans l’ordre des séries de 2 à 9 chiffres, puis dans l’ordre inverse.
Mémoire de chiffres
• Exemple:
– Empan 2: 2-‐9
– Empan 8: 1-‐8-‐4-‐5-‐9-‐7-‐6-‐3
• Cota/on: 0, 1 point
Séquence leUres-‐chiffres
• Evalue: MDT + capacité à séquencer
• Fait appel: aUen/on
• Consigne: séries de chiffres et de leUres énoncées oralement. L’enfant répète en 1er les chiffres par ordre croissant et en 2ème les leUres par ordre alphabé/que.
Arithmé/que -‐ Op/on
• Evalue: concepts opératoire + calcul mental
• Fait appel: savoir faire des opéra/ons
• Consigne: résoudre un certain nombre de problèmes dans un temps limité
Arithmé/que -‐ Op/on
• Exemple: – Combien y-‐a-‐t’il de papillons et de sauterelles en tout?
– Louise a gagné 30 € et en a dépensé la moi4é. Un magazine coute 5€. Combien peut-‐elle acheter de magazines avec l’argent?
• Cota/on: 0, 1 point
d) Indice de vitesse de traitement
• 2 subtests obligatoires: – Codes – Symboles
• 1 op/onnel: – Barrage
• Evalue la vitesse de traitement aux niveaux intellectuel et graphomoteur
Codes
• Evalue: Vitesse de traitement + MCT + appren/ssage + coordina/on visuo-‐motrice + aUen/on + mo/va/on
• Fait appel: processus visuels
• Consigne: remplir le plus possible de cases selon les correspondances indiquées dans le modèle en 2 minutes
Symboles
• Evalue: Vitesse de traitement + discrimina/on visuelle + MCT + coordina/on visuo-‐motrice + aUen/on
• Fait appel: organisa/on percep/ve
• Consigne: doit décider, si oui ou non il retrouve 1 (ou 2)symboles isolés dans une série de plusieurs symboles. 2 minutes pour remplir le plus d’items possibles.
Barrage -‐ Op/on
• Evalue: Vitesse de traitement + Discrimina/on visuelle
• Fait appel: aUen/on sélec/ve
• Consigne: l’enfant doit barrer les images cibles (par exemple un animal parmi des objets) en un temps limité.
Barrage -‐ Op/on
• Exemple:
• Cota/on: Réponses correctes – Réponses incorrectes (+ points de bonifica/on)
3) Cota/on
• a)L’âge réel
• AR= (Date de passa/on – Date de naissance
Année Mois Jour
Date de passation
Date de naissance
Age réel
b)Conversions notes brutes en notes standard
• Conversion en fonc/on de l’âge réel
• Oscillent entre 1 et 19
• Somme des épreuves principales uniquement (sauf cas subs/tu/on)
d)Profil des notes standard
• Permet de comparer les performances de l’enfant testé avec celles des enfants du même âge.
• Reflet des fonc/ons intellectuelles dans des domaines cogni/fs spécifiques.
e) Profil des notes composites
• Notes composites: classifica/on des zones « d’intelligence ».
• QIT: ap/tude intellectuelle générale de l’enfant.
Subtests Notes brutes
Cubes 26
Similitudes 15
Mémoire de chiffres 11
Iden/fica/on de concepts 15
Code 35
Vocabulaire 30
Seq leUres-‐chiffres 11
Matrices 13
Compréhension 11
Symboles 14
(Complet d’images) 16
(Barrage) 84
(Informa/on)
(Arithmé/que)
(Raisonnement verbal) 12
4) Etude de cas Pauline
• AR
• AR: 12 ans 10 mois 20 jours
Année Mois Jour
Date de passation 2005 (2004) 09 (12+9) 30
Date de naissance 1992 11 10
Age réel 12 10 20
Conversion notes standard en notes composites
Somme des notes standard
Note composite
Rang percenSle
Intervalle de confiance (90%)
Compréhension verbale
14 ICV 69 2 65/80
Raisonnement percep/f
14 IRP 67 1 63/78
Mémoire de travail
5 IMT 58 0.3 55/70
Vitesse de traitement
5 IVT 62 1 60/76
Total 38
QIT 52 0.1 49/60
Conclusion
• Performances homogènes et faibles. • Points forts: vocabulaire • Points faibles: Séquences leUres-‐chiffres (MDT en général)
• Profil globalement déficitaire, manque de mo/va/on. Défaut de raisonnement fluide, difficultés d’organisa/on visuo-‐spa/ale. Quelques connaissances de bas (lexique).
• Privilégier les tâches simples, avec valorisa/on. Appren/ssage de stratégies.