![Page 1: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/1.jpg)
PENYELIDIKAN KUALITATIFPENYELIDIKAN KUALITATIF
Dr. Che Nidzam bt Che AhmadDr. Che Nidzam bt Che Ahmad
![Page 2: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/2.jpg)
Penyelidikan kualitatifPenyelidikan kualitatif
Bersifat deskriptif,pemerhatian keadaan sebenar dan merupakan proses memahami sesuatu berdasarkan tanggapan umum.
Mementingkan pembinaan penjelasan tentang fenomena sosial.
Matlamatnya untuk memahami aspek sosial dunia ini.
![Page 3: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/3.jpg)
Penyelidikan kualitatif dijalankan dalam latar semulajadi dan penyelidik merupakan instrumen utama dalam pengumpulan data dalam bentuk perkataan atau gambar,menulisnya secara induktif,memberi fokus kepada makna yang dibuat oleh partisipan kajian serta dijelaskan dalam bahasa yang ekspresif dan menarik.
Othman Lebar (2007)
Sebarang penyelidikan yang menghasilkan dapatan yang bukan melalui prosedur statistik atau lain-lain bentuk pengiraan.
Strauss and Corbin (1990)
![Page 4: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/4.jpg)
Sebab penggunaan kajian kualitatifSebab penggunaan kajian kualitatif
1. Isu ontologi –isu yang membincangkan realiti atau keadaan sebenar sesuatu situasi
Ontologi mencerminkan kepercayaan tentang realiti
Ontologi berkaitan dengan apa yang boleh kita ketahui dan apa yang mungkin diketahui
2. Isu epistemologi – berkaitan dengan hubungan antara penyelidik dengan apa yang diselidik.
Epistemologi cuba mencari penjelasan berhubung apa yang berlaku sebenarnya dalam dunia nyata.
Epistemologi melibatkan aspek bagaimana kita boleh memperoleh pengetahuan dan bagaiman kita ketahui apa yang kita tahu
![Page 5: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/5.jpg)
“ Qualitative research is an inquiry prosess of understanding based on distinct methodological traditions of inquiry that explore a social of human problem.The researcher builds a complex,holistic picture,analyzes words,reports detailed views of informants,and conducts the study in a natural setting.’’
Creswell (1998)
![Page 6: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/6.jpg)
“ Qualitative research is multimethod in focus, involving an interpretive, naturalistic approach to its subject matter. This means that qualitative researchers study things in their natural settings, attempting to make sense of or interpret phenomena in terms of the meanings people bring to them. Qualitative research involves the studied use and collection of a variety of empirical materials–case study, personal experience, introspective live story, interview, observational, historical, interactional and visual texts – that describe routine and problematic moments and meaning in individuals’’
Denzin & Lincoln (1994)
![Page 7: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/7.jpg)
Reka bentuk kajian kualitatifReka bentuk kajian kualitatifReka bentuk kajian kualitatif berbeza mengikut
disiplin, idealogi dan pengaruh politik.Punch (2001) menyatakan terdapat 4 asas utama
yang perlu dipertimbangkan apabila memilih reka bentuk yang sesuai untuk penyelidikan:
1. strategi yang melibatkan tujuan atau pendekatan menjalankan penyelidikan agar persoalan kajian dapat dijawab
2. Kerangka konsepsi yang hubung kait antara satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah yang lain.
3. Siapa dan apa yang akan diselidik4. Peralatan dan prosedur yg akan digunakan untuk
mengumpul dan menganalis bahan empirikal
![Page 8: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/8.jpg)
Ciri-ciri penyelidikan kualitatifCiri-ciri penyelidikan kualitatifCiri-ciri
Tujuan Pemahaman –berminat untuk mlamanemahami cara perealiti yangmbinaan makna serta cara manusia memahami kehidupan, pengalaman dan struktur kehidupan
Realiti Dinamik –memberi kefahaman tentang realiti yang sentiasa berubah berikutan perubahan sikap, pandangan dan penglaman individu
Pandangan
Ong dalamr (insider’s view) –menyelidik situasi daripada pelbagai sudut pendangn peserta/ menyelidik cara peserta mentafsir pengalaman dan bertindak serta membina realiti sosial
Nilai Batasan nilai-Nilai dan kepercayaan peserta dan penyelidik memberi impak kepada data yang dikumpul
![Page 9: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/9.jpg)
Fokus Holitik –maklumat adalah lebih menyeluruh dan mendalam
Orientasi Penemuan –pengumpulan data bersifat induktif, ie konsep teori dan hipotesis terbentuk melalui analisis maklumat yang dikumpul
Data Subjektif –membolehkan penyelidikan ke atas konsep yang subjektif
Instrumen
Manusia- penyelidik sebagai instrumen + instrumen lain
Persekitaran
Semulajadi –dijalankan berlatarbelakangkan persekitaran semulajadi
Keputusan
Sah –penekanan kepada reka bentuk dan prosedur penting utk memastikan data benar dan mendalam.
![Page 10: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/10.jpg)
Jenis penyelidikan kualitatifJenis penyelidikan kualitatif
Kajian kesEtnografiSejarahKajian tindakanKajian naratif
![Page 11: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/11.jpg)
KebolehpercayaanKebolehpercayaan dan kesahan kajian dan kesahan kajian kualitatifkualitatif
KesahanKesahan luaran –berkenaan penyelidik boleh
dimantapkan melalui penerangan secara terperinci berkenaan penyelidik dan status individu atau kumpulan yang diselidik: pilihan informan, konteks sosial tempat data dikumpul, konstruk analitik dan premis penyelidikan serta cara data dikumpul dan dianalisis.
Kesahan dalaman – berkaitan dua penyelidik yang menjalankan penyelidikan secara berasingan ke atas subjek atau situasi yang sama tetapi menghasilkan dapatan yang sama.
![Page 12: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/12.jpg)
LeCompte & Goetz (1982) – bagi tingkatkan kesahan dalaman - memohon bantuan informan (pemberi maklumat) lain untuk memberi pengesahan sama ada kedua penyelidik dan subjek mencapai pendapat yang sama tentang apa yang telah dicatat oleh pemerhati.
Menggunakan pelbagai alatan mekanikal seperti gabungan kamera video dan perakam suara untuk merekon dan memelihara data
![Page 13: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/13.jpg)
KebolehpercayaanKebolehpercayaan1. triangulasi (pelbagai sumber dan pelbagai
strategi mengumpul data)2. Peer review3. Penfokusan secara progresif dan
peningkatan pemahaman4. Audit trail
![Page 14: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/14.jpg)
Menilai penyelidikan kualitatifMenilai penyelidikan kualitatif
Masalah penyelidikanKaedah yang digunakanDapatanPerbincangan
![Page 15: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/15.jpg)
Kajian EtnografiKajian Etnografi
![Page 16: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/16.jpg)
PengenalanPengenalanDefinisi: “Ethnos” berasal dari perkataan Greek =
manusia, bangsa atau budaya “Graphy” = penjelasan mengenai
sesuatu satu kajian yang paling asas dalam
penyelidikan sosial penjelasan bertulis mengenai sesuatu
budaya tentang adat, kepercayaan dan tingkah laku (Sabitha Marican 2005)
![Page 17: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/17.jpg)
kajian yang praktikal untuk mengkaji sesuatu kumpulan seperti pendidikan, kepercayaan, tingkahlaku dan bahasa
kajian kualitatif yang digunakan untuk menerangkan, menganalisa dan menginterpretasi bentuk “culture-sharing” sesuatu kumpulan (creswell, 2005)
![Page 18: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/18.jpg)
Sejarah Sejarah abad ke 19 dan awal abad ke20 dan kajian
menggunakan kaedah etnografi mula diterbitkan pada 1920- an dan 1930-an oleh “Chicago Scholl of Sociology” (Pole & Morrison, 2003)
cabang daripada antropologi yang berhubung dengan memberi gambaran secara khusus terhadap budaya manusia
![Page 19: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/19.jpg)
Jenis –jenis Jenis –jenis
TRADISIONAL APLIKASI
Individu dan berkumpulan
Kumpulan yang kecil
Tempoh masa lama Tempoh masa singkat
![Page 20: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/20.jpg)
ObjektifObjektif
1. Memahami isu yang dikaji itu dari kaca mata kumpulan atau budaya tersebut.
1. Kajian etnografi berusaha untuk menambah pengetahuan mengenai sesuatu budaya atau mengenal pasti corak interaksi sosial .
1. Membangunkan satu penafsiran yang menyeluruh terhadap sesuatu masyarakat atau institusi sosial
(Sabitha Marican,2005)
![Page 21: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/21.jpg)
Ciri – ciri Ciri – ciri
pendekatan kajian jenis kualitatifdilakukan pada persekitaran semulajadinya atau di
tapak kajianmelibatkan interaksi yang intim dan bersemuka di
antara penyelidik dan respondanmengambarkan refleksi yang tepat tentang
perspektif dan tingkah-laku responden-responden yang terlibat
kaedah pengumpulan data yang induktif, interaktif
![Page 22: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/22.jpg)
tidak berstruktur & lebih fleksibel menggunakan pelbagai sumber data:
A. kuantitatif - tinjauan dan experimenB. Kualitatif - analisis dokumen
semua tingkah laku sosial di dalam sesuatu kawasan, kejadian atau persekitaran
menggunakan konsep kebudayaan sebagai pandangan untuk menginterpretasi keputusan yang diperolehi untuk memahami isu yang dikaji
boleh berubah dan diperhalusi lagi disepanjang proses kajian
Fokus kajian adalah kecil
![Page 23: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/23.jpg)
Contoh 1Contoh 1 Salah satu contoh kajian ethnografi yang dijalankan
oleh Taylor (1983) ialah kajian etnografi yang terperinci selama 3 tahun ke atas 6 buah keluarga.
Setiap satu keluarga mempunyai seorang kanak-kanak berumur antara 6 hingga 7 tahun. Kanak-kanak ini dianggap oleh ibu bapa mereka sebagai sudah boleh belajar membaca dan menulis. Setiap keluarga juga mempunyai seorang atau dua orang lagi anak-anak, dan mereka berumur antara 6 bulan hingga 17 tahun.
Walaupun semua keluarga ini adalah dari kalangan orang kulit putih dan kelas pertengahan dan tinggal di Bandar-bandar, salah satu dapatan menarik kajian Taylor ini adalah tabiat-tabiat literasi yang berbeza-beza dari satu individu ke satu individu yang lain, dan kepelbagaian dalam sejarah literasi para ibu bapa. (Muriel Saville- T,1991)
![Page 24: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/24.jpg)
Contoh 2Contoh 2 Kajian yang pernah dilakukan oleh pakar
antropologi adalah kajian dalam perkembangan kanak-kanak dalam masyarakat di Barat Afrika yang bukan berunsurkan teknologi ( nontechnological).
Lancy (1996 ) telah menggambarkan bagaimana kanak-kanak belajar tanpa mendapat pendidikan secara formal tetapi mereka belajar melalui contoh dan pengajaran secara langsung yang dipengaruh oleh ibu bapa dalam masyarakat itu sendiri.
Kanak-kanak diharapkan dapat belajar dengan memerhati keadaan persekitaran mereka seperti memerhati orang dewasa , belajar melalui pemainan serta menari dan bercerita. Bersumberkan Sabitha Marican (2005).
![Page 25: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/25.jpg)
KelebihanKelebihan
Menurut Jean J Schensul (2005):1. Kaedah kuantitatif atau kualitatif2. Berlandaskan kehidupan yang sebenar3. Dapat berinteraksi berhadapan dengan
sampel atau subjek4. Data lebih tepat dan mempunyai
kebolehpercayaan yang tinggi5. Dapat mengaplikasikan pelbagai teknik
pengumpulan data6. Membina hubungan baru7. Sangat berguna kepada kumpulan peniaga
(Miller Daniel, 1987)
![Page 26: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/26.jpg)
KelemahanKelemahan
1. Dipengaruhi oleh kecenderungan terhadap budayanya (Garson, 2006)
2. Terdapat risiko untuk membuat andaian yang salah (Garson, 2006)
3. Mengambil masa yang agak lama (Burke, 2000).
4. Hasil dapatan dan persembahan keputusan yang condong kepada kualitatif adalah agak sukar untuk digunakan oleh pereka bentuk (Burke, 2000).
![Page 27: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/27.jpg)
5. Skala mungkin melibatkan peningkatan kos, komunikasi dan daya usaha (Burke, 2000).
6. Fokus yang keterlaluan boleh menyebabkan pengkaji terlepas pandang maklumat-maklumat lain yang penting (Burke, 2001).
7.Banyak bergantung kepada kesahan pengalaman secara langsung dan interpretasi pengkaji (Burke, 2000)
8. Kurang kawalan pemboleh ubah (Whittenburg, 2000).
9. Sukar untuk membuat generalisasi (Whittenburg, 2000)
![Page 28: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/28.jpg)
CONTOH KAJIAN:
Tajuk: Pemikiran Cinta Bermukun Dalam Gendang Melayu Sarawak
Penulis: Raja Ahmad Raja Musa, Ahmad Shahril Rajain, Roselan Baki Omar Mamat, Mohd Fauzi Abdullah & Abdul Hamid Mukri.
![Page 29: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/29.jpg)
CONTOH KAJIANCONTOH KAJIAN
Lokasi: Kuching, Sadong Jaya dan Sri AmanTempoh: Nov (2000 – 2002)Kaedah pengumpulan data:
◦ Permerhatian◦ Temubual◦ Rakaman audio-visual◦ Transkripsi teks
![Page 30: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/30.jpg)
Tujuan kajian:
1. Memahami seni persembahan Gendang Melayu Sarawak serta mukun / pantun;
2. Mendokumentasikan seni persembahan Gendang Melayu Sarawak serta mukun/pantunnya sebagai bahan yang berkaitan dengan bahasa, sastera dan budaya Melayu tradisional di negeri Sarawak;
3. Meneliti keindahan bentuk, struktur dan bahasa puisi mukun/ pantun yang terkandung dalam persembahan Gendang Melayu Sarawak;
4. Menjelaskan isi, jalur, sikap, sifat dan falsafah pemikiran masyarakat setempat melalui mukun/ pantun yang mengiringi persembahan Gendang Melayu Sarawak
5. Membolehkan hasil penyelidikan digunakan untuk rujukan ilmu bagi pelajar, pensyarah dan masyarakat umum.
![Page 31: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/31.jpg)
Dapatan kajian:
1. Dicipta atau dilafazkan secara spontan dan bersahaja
2. Untuk menghibur, mendidik dan mengkritik perilaku ahli masyarakat
3. Isi pemikiran pantun didominasi oleh pantun – pantun cinta
4. Berdasarkan analisis terhadap bahan, hujahan dibuat untuk menggambarkan kepelbagaian isi pemikiran bermula konsep cinta, kegigihan, rebutan,
penghargaan kesetiaan, cumbuan, penduaan, pinggiran, perpisahan dan
dendaman cinta.
5. Bukan saja berlandaskan insani tetapi juga cinta kepada pertiwi, ilahi dan seni
![Page 32: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/32.jpg)
Kesimpulan Contoh KajianKesimpulan Contoh Kajian
1. Pengkaji berada di tempat kejadian dan turut serta dalam proses untuk mendapatkan dapatan kajian.
2. Pengkaji mengkaji kesenian dan kebudayaan masyarakat Melayu Sarawak.
3. Pengkaji melaksanakan pendekatan kualitatif iaitu tidak menetapkan suatu prosedur standard.
4. Pengkaji menggunakan pelbagai sumber data5. Tempoh masa yang lama (2 tahun)6. Menggunakan konsep kebudayaan untuk
menginterpretasikan keputusan yang diperolehi untuk memahami isu yang dikaji.
![Page 33: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/33.jpg)
KesimpulanKesimpulan
Boleh digunakan dalam sesebuah organisasi seperti organisasi pendidikan, kerajaan, industri atau politik
membuktikan situasi dan amalan-amalan yang wujud atau untuk membuat perancangan yang lebih baik dan penambahbaikan
boleh membantu sesebuah organisasi itu dalam merancang dan melakukan sebarang pembaharuan dengan risiko yang paling minima
![Page 34: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/34.jpg)
mempunyai sedikit kelemahan yang mungkin akan menjadi halangan bagi proses penambahbaikan atau kemajuan dalam sesebuah negara atau organisasi tertentu
Sungguhpun banyak kelemahan dan kesukaran, kaedah ini masih perlu dan amat penting untuk dilaksanakan kerana dapatan-dapatan kajiannya lebih banyak membantu dan dapat memberikan maklumat kepada pihak tertentu bagi melaksanakan dasar atau rancangan dimasa hadapan.
![Page 35: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/36.jpg)
KAJIAN KESKAJIAN KES
![Page 37: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/37.jpg)
o Kajian kes adalah reka bentuk kajian yang paling sesuai digunakan oleh seseorang penyelidik.
o Melalui kajian kes, maklumat yang amat teliti, banyak dan mendalam dikumpul untuk menjawab persoalan kajian.
o Kajian kes juga memfokus kepada penghuraian yang holistik atau menyeluruh dan memberikan penjelasan kepada sesuatu peristiwa yang berlaku secara mendalam (Yin, 1994).
![Page 38: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/38.jpg)
o Kajian kes menjawab soalan ‘bila’, ‘bagaimana’ dan ‘mengapa’
o Kajian kes terdiri daripada dua jenis iaitu penerokaan (explanatory) dan diskriptif (descriptive).
o Kajian kes melibatkan seorang individu, beberapa orang individu, kumpulan atau beberapa kumpulan dalam sesuatu organisasi seperti sekolah.
![Page 39: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/39.jpg)
BILAKAH KAJIAN KES SESUAI BILAKAH KAJIAN KES SESUAI DIGUNAKAN?DIGUNAKAN?
o Kajian kes sesuai digunakan apabila ada cerita atau peristiwa yang unik atau menarik untuk diberitahu.
o Kajian kes sering digunakan untuk menyediakan konteks untuk data lain seperti data keputusan, menawarkan gambaran yang lebih lengkap tentang apa yang berlaku dalam sesuatu program dan mengapa ia terjadi.
o Kajian kes digunakan untuk menjawab persoalan ‘bagaimana’ atau ‘kenapa’ dan sebagainya.
![Page 40: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/40.jpg)
KELEBIHAN KAJIAN KESKELEBIHAN KAJIAN KES
o Mempunyai lebih banyak maklumat terperinci dari apa yang terdapat melalui kaedah-kaedah lain.
o Kajian kes juga membolehkan seseorang untuk mempersembahkan data yang dikumpul daripada beberapa kaedah.
o Contohnya melaui kajian, wawancara, ulasan dokumen, dan observasi untuk memberikan cerita yang lengkap.
![Page 41: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/41.jpg)
KETERBATASAN KAJIAN KESKETERBATASAN KAJIAN KES
a) Kepanjangan (Can Be Lengthy) :
Hal ini disebabkan kerana mereka memberikan maklumat terperinci mengenai kes dalam bentuk naratif, mungkin sukar untuk pembaca jika ianya terlalu panjang.
![Page 42: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/42.jpg)
b) Kebimbangan bahawa kurangny kesimpulan dalam kajian kes (Concern that case studies lack rigor) :
Dalam hal ini, kajian kes merangkumi fakta bahawa kajian kualitatif secara umum masih dianggap tidak saintifik oleh sebahagian orang dan dalam kebanyakan kes, kajian kes penyelidik kurang sistematik dalam pengumpulan data atau membiarkan bias dalam penemuan mereka.
Dalam menjalankan dan menulis kajian kes, semua yang terlibat perlu menggunakan kaedah yang sistematik dalam pengumpulan data dan mengambil langkah-langkah untuk memastikan kesahihan dan kebolehpercayaan dalam sesuatu kajian.
![Page 43: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/43.jpg)
c) Tidak dapat digeneralisasikan (Not generalizable) :
Kajian kes adalah sukar untuk digeneralisasi dari satu kes kepada kes yang lain.
Yin, seorang penyelidik dan penganalisis terkemuka, menyarankan kajian kes untuk digeneralisasikan melalui penemuan teori-teori dari hasil eksperimen untuk teori.
![Page 44: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/44.jpg)
Kepentingan mereka bentuk kajian kesKepentingan mereka bentuk kajian kes Ia dijalankan untuk mengutip maklumat
secara sistematik dan sebagai satu langkah ke arah menyelesaikan sesuatu masalah tertentu.
Mempunyai kepentingan kepada pihak-pihak tertentu iaitu lebih kepada aspek mengaplikasikan keputusan yang akan diperolehi kepada individu yang terlibat dalam kajian, institusi, penyelidik akan datang dan agensi yang berkaitan.
Untuk meningkatkan kefahaman teori-teori yang sedia ada atau menghasilkan teori-teori baru serta dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah harian. Ia juga dibuat untuk menyelesaikan masalah harian.
![Page 45: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/45.jpg)
Untuk mengelakkan kekeliruan tentang sesuatu permasalahan yang berlaku. Ia juga dapat mengaitkan dengan etika seseorang individu atau prosedur bagaimana hendak menyelesaikan sesuatu isu atau perkara yang dibangkitkan.
Ada nilai sumbangan kepada penambahan ilmu dan boleh digunakan untuk kepentingan organisasi dan perkhidmatan. Contohnya ia boleh digunakan untuk pelbagai isu iaitu termasuk penilaian program latihan, prestasi organisasi dan pelaksanaan projek.
Ia juga salah satu seseorang manusia atau
penyelidik mencari kebenaran dan ketepatan untuk menyelesaikan sesuatu kes atau masalah yang dihadapi masyarakat.
![Page 46: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/46.jpg)
Kepentingannya juga disebabkan oleh suatu penyiasatan yang luas dan teliti terhadap semua bukti yang diperoleh.
Ekoran daripada masalah itu, sesuatu penjelasan dapat diketahui bahawa seseorang yang membuat kajian semestinya berusaha untuk menemukan kesimpulan atau rumusan tentang pelbagai pengertian yang saling berkaitan dengan fenomena yang diselidiki.
Ia juga boleh mengolah data bagi meramal kejadian-kejadian yang akan berlaku.
![Page 47: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/47.jpg)
Langkah – langkah merekabentuk kajian kesLangkah – langkah merekabentuk kajian kes
• Proses untuk melakukan kajian kajian kes adalah proses umum yang sama seperti yang dilakukan untuk kajian lain iaitu : merancang,
mengumpul data, menganalisis data, dan menyebarkan penemuan.
• Langkah-langkah yang lebih terperinci adalah seperti yang di bawah :
![Page 48: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/48.jpg)
• Merancang
- Keluarkan idea – idea yang bagus tentang topik kajian kes yang ingin dikaji.
- Kenalpasti juga maklumat yang diperlukan dan dari siapa maklumat itu perlu didapati. Juga perlu lihat potensi maklumat tersebut iaitu dari mana datangnya sumber malumat tersebut .
- Pastikan kajian akan mengikuti standard antarabangsa dan etika penyelidikan kebangsaaan termasuk juga dilihat oleh jawatankuasa kajian etika.
![Page 49: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/49.jpg)
• Mengembangkan alat
- Mengembangkan survey dan protocol wawancara – iaitu peraturan yang memandu kepada pentadbiran dan pelaksanaan wawancara atau survey tersebut.
- Kembangkan wawancara atau kajian yang
mengandungi senarai soalan atau masalah yang akan dieksplorasi
![Page 50: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/50.jpg)
Mengumpul data
- Kumpulkan semua dokumen yang releven.- Kumpul semua maklumat dari pita rakaman,
daripada hasil dapatan temubual dan sebagainya
![Page 51: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/51.jpg)
Analisis data
- Meninjau semua dokumen – dokumen yang releven.
- Meninjau semua apa yang telah ditemubual atau di wawancara/survey
![Page 52: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/52.jpg)
Sebarkan penemuan
- Menulis laporan ( lihat apa unsur dari kajian kes )
- Minta maklum balas- Semak- Sebarkan
![Page 53: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/53.jpg)
KESIMPULAN KESIMPULAN
Dapatlah disimpulkan bahawa kajian kes digunakan untuk pelbagai perkara yang dianalisis dan dibuat kajian contohnya seperti menilai hubungan antara individu, menilai prestasi organisasi, menilai pasukan atau jabatan dan pelaksanaan projek.
Ia digunakan juga apabila tiada peluang untuk mengawal atau memanipulasi pembolehubah-pembolehubah yang berlaku dalam sesuatu perkara. Dalam kajian kes juga penyelidik-penyelidik harus mengumpul pelbagai sumber bukti yang harus mengembangkan menjadi satu rangkaian bukti, data, analisis dan laporan kajian kes.
![Page 54: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/54.jpg)
Data untuk kajian kes selalunya diperolehi daripada pelbagai sumber termasuk dokumentasi, arkib, temuduga-temuduga secara langsung atau pemerhatian.
Oleh itu, terdapat banyak perkara yang perlu dititikberatkan semasa melakukan kajian kes yang merangkumi beberapa proses seperti merancang, mengembangkan alat, mengenalpasti data, mengumpul data, menganalisis data, serta menyebarkan data.
Namun, terdapat juga beberapa batasan dan kekangan yang wujud dalam melaksanakan kajian kes. Jadi, setiap penyelidik mesti tahu menggunakan dan mengaplikasikan kaedah yang sistematik agar setiap proses dan reka bentuk kajian kes dapat dijalankan dengan lebih lancar.
![Page 55: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/55.jpg)
KAJIAN SEJARAHKAJIAN SEJARAH
![Page 56: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/56.jpg)
DefinisiDefinisiKajian sejarah ialah penyelidikan yang
melibatkan proses pengumpulan dan penelitian data yang berkaitan dengan masa lampau lampau supaya hipotesis tentang sebab dan akibat, kesan dan perkembangan sesuatu peristiwa masa lampau dapat membantu menerangkan peristiwa masa kini dan juga dapat membantu untuk meramal peristiwa pada masa hadapan (Gay 1996)
![Page 57: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/57.jpg)
TujuanTujuan
Memberi kesedaran tentang perkara yang telah berlaku
Menjadi contoh dan teladanMeramal keadaan masa hadapanMenguji hipotesisMemahami perlaksanaan pendidikan dan
polisi masa kini
![Page 58: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/58.jpg)
Langkah dalam kajian sejarahLangkah dalam kajian sejarah
Mengenal pasti masalah sejarah yang hendak diselidik
Mengumpul maklumat sebanyak yang bolehMembina hipotesisMenyusun bahan bukti mengikut kronologiMeneliti dan memiloh bahan bukti untuk
dirumuskanMenulis laporan yang bermakna
![Page 59: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/59.jpg)
Sumber kajian sejarahSumber kajian sejarah
Sumber primerSumber sekunderSumber tertiar
![Page 60: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/60.jpg)
Prinsip dalam kajian sejarahPrinsip dalam kajian sejarah
Memberi perhatian kepada maklumat yang bias
Mengenal pasti faktor yang menyumbang kepada peristiwa sejarah
Meneliti serta meyelidik bukti daripada pelbagai sudut pandangan.
![Page 61: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/61.jpg)
KekuatanKekuatan
Kajian sejarah bebas daripada sebarang pengaruh
Menjimatkan wang dan masa
![Page 62: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/62.jpg)
KekuranganKekurangan
Penilaian dan pengesanan kesahan dalaman memakan masa, tenaga dan melibatkan kos
Kajian terhad kepada sumber sejarah yang masa boleh didapati pada masa kini.
![Page 63: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/63.jpg)
KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN
![Page 64: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/64.jpg)
Apakah penyelidikan Apakah penyelidikan tindakan?tindakan?
Intervensi berskala kecil ke dalam fungsi dunia sebenar dan melihat kesan-kesan intervensi ini.
Penyelidikan tindakan adalah berdasarkan sesuatu situasi iaitu mendiagnos sesuatu masalah dan cuba mengatasinya dalam konteks itu.
Bersifat kolaboratif di mana sepasukan penyelidik dan guru bekerjasama dalam sesuatu projek.
Ia berunsur penglibatan di mana ahli pasukan mengambil bahagian secara langsung atau tidak langsung
![Page 65: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/65.jpg)
Apakah penyelidikan Apakah penyelidikan tindakan?tindakan?
Penilaian kendiri yang berbentuk perubahan dibuat berterusan berdasarkan penilaian berterusan
Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis, dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis
Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain
Ia menambahkan pengetahuan praktik guru
![Page 66: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/66.jpg)
Bagaimanakah penyelidikan tindakan Bagaimanakah penyelidikan tindakan dapat dibezakan dengan penyelidikan dapat dibezakan dengan penyelidikan gunaan?gunaan?
Penyelidikan gunaan lebih berfokus kepada menentukan hubungan dan menguji teori.
Maka ia lebih tegaskan metod saintifik tapi penyelidikan tindakan menginterpretasikan metod saintifik dengan tidak begitu tegas.
Ia tumpukan bukan kepada generalisasi tapi kepada ilmu pengetahuan yang tepat kepada satu situasi spesifik.
![Page 67: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/67.jpg)
Apakah aspek yang boleh ditumpukan oleh Apakah aspek yang boleh ditumpukan oleh penyelidik tindakan?penyelidik tindakan?
Kelicinan kerja, produktiviti kerja, motivasi dan hubungan pekerja, kebajikan keseluruhan
Analisis kerja dengan tumpuan kepada ketrampilan kerja
Perubahan oranganisasi yang boleh membawa kepada fungsi yang diperbaiki
Perancangan dan penggubalan dasar Innovasi dan perubahan Penyelesaian masalah
![Page 68: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/68.jpg)
KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKANKONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN
Penyelidikan tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988)
penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat - tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi.
![Page 69: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/69.jpg)
McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.
Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.
![Page 70: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/70.jpg)
Somekh (1989) menyatakan penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.
![Page 71: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/71.jpg)
CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKANCIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN
Zuber-Skeritt (1992) mendefinisikan penyelidikan tindakan dengan menggunakan CRASP
Critical collaboration enquiry byReflective practitioners who are Accountable in making the results of their
enquiry publicSelf evaluative in the practice and engaged
in Participative problem solving and
continuing professional development
![Page 72: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/72.jpg)
Grundy dan Kemmis (1981)Grundy dan Kemmis (1981) menyenaraikan menyenaraikan tiga pra syarattiga pra syarat
membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang dilihat sebagai satu tindakan strategik yang boleh diperbaiki
mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri daripada urutan aktiviti merancang, bertindak, memerhati dan merefleks
dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab ke atas setiap aktiviti tersebut dan beransur-ansur melibatkan subjek-subjek kajian tanpa hilang kawalan ke atas proses penyelidikan
![Page 73: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/73.jpg)
Henry dan Henry (1982) menyenaraikan ciri-ciri kajian tindakan sebagai:
Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan guru, guru dengan pelajar atau guru dengan ibubapa
Berbentuk kitaran aktiviti - merancang, bertindak, memantau dan mereflek serta menjana pusingan yang berikutnya (lebih daripada satu pusingan - Elliot(1991) berkata sekurang-kurangnya 3 pusingan atau satu tahun pengkajian
Menyumbang ke atas memajukan proses pengajaran pembelajaran
![Page 74: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/74.jpg)
Penyelidikan Tindakan bercirikanPenyelidikan Tindakan bercirikan
Membuat refleksi dan memperbaiki kerja sendiri
Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan
Menyebarkan dan mengongsi pengalaman kepada peserta dan mereka yang berminat
Penglibatan dalam pengumpulan data dan empowerment
Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu komuniti berfikiran kritis -dilakukan oleh guru dlm konteks harian
Penilaian dan refleksi kendiri dan berkomitmen utk meningkatkan kefahaman praktis utk memperbaiki amalan pendidikan
Pembelajaran progresif secara berterusan dalam suatu lingkaran
![Page 75: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/75.jpg)
TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKANTUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
“There are two essential aims of all action research: to improve and to involve.
Action research aims at improvement in these areas: firstly, the improvement of practice; secondly, the improvement of understanding of practice by practitioners; and thirdly the improvement of the situation in which the practice take place….
Those involved in the practice being considered are to be involved in the action research process in all its phases of planning, acting, observing and reflecting”.(Carr dan Kemmis, 1986:1)
![Page 76: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/76.jpg)
Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:
Membantu guru menghadapi cabaran dan masalah berhubung dengan amalan pengajaran pembelajaran
Memperkembangkan kemahiran professional guru khususnya mengenal pasti teknik atau kaedah pembelajaran yang berkesan
Memberi peluang utk mengukuhkan asas pengetahuan profesyen perguruan
Menyelesaikan masalah-masalah professional tanpa arahan luar
![Page 77: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/77.jpg)
Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk:Tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk: Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-
amalan rutin
Meningkatkan amalan-amalan professional. Dengan itu mempunyai hakmilik (ownership) dalam memperkenalkan amalan-amalan yang berkesan. Diberikan kuasa utk membuat keputusan (empowerment)
Membawa pembaharuan dan kemajuan melalui refleksi kendiri dan usaha sendiri
Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha berkongsi pengalaman. Boleh perbaiki prestasi dan kepuasan kerja
Memberi peluang kepada guru utk menjadi agen perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis kekuatan dan kelemahan diri.
![Page 78: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/78.jpg)
KEPENTINGAN PENYELIDIKAN KEPENTINGAN PENYELIDIKAN ::
mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya;
dapat merancang huraiian mata pelajaran dengan lebih berkesan;
dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran memudahkan pencapaian objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri;
meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif;
![Page 79: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/79.jpg)
KEPENTINGAN PENYELIDIKAN KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKANTINDAKANdapat menyediakan guru, sebagai penyelidik
yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum;
membentukkan budaya penyelidiakn sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan ; dan
merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.
![Page 80: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/80.jpg)
KAEDAH TEMU BUAL DAN KAEDAH TEMU BUAL DAN PEMERHATIANPEMERHATIAN
![Page 81: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/81.jpg)
PemerhatianPemerhatian
Kaedah pemerhatian digunakan apabila penyelidik cuba menyelidik norma, nilai dan maksud terkongsi yang subjek yang sedang diselidik.
Penyelidik perlu memerhati secara aktif, mendengar dan menyusun data
![Page 82: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/82.jpg)
kebaikankebaikanPemerhatian membolehkan penyelidik
melihat situasi secara menyeluruh dan dalam konteks penyelidikan
Pemerhatian adalah terbuka kepada pengginaan peralatan rakaman visual dan audio
![Page 83: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/83.jpg)
Jenis pemerhatianJenis pemerhatian
Pemerhatian tidak berstruktur
Lazimnya digunakan dalam pemerhatian bebas di mana
semua aspek yang diperhatikan dianggap sama penting. Contohnya interaksi
kanak-kanak
Pemerhatian berstrukturDigunakan oleh penyelidik yang menyiasat kekerapan
sesuatu aspek atau kelakuan secara tegar. Contohnya bilangan guru menyoal
pelajar
Pemerhatian separa berstruktur
Pemerhatian ke atas aspek atau perlakuan yang telah
dikenal pasti terlebih dahuluContoh: perlaksanaan P & pd
dalam kelas
![Page 84: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/84.jpg)
Soalan lazim berkaitan pemerhatianSoalan lazim berkaitan pemerhatian
Apakah aspek penting yang ditekankan sekiranya memilh kaedah permerhatian?
Adakah penyelidik perlu mendedahkan identiti mereka?
bagaimana mengekalkan kerahsiaan semasa membuat pemerhatian?
Apakah tanggungjawab penyelidik yang menggunakan kaedah pemerhatian?
Di manakah pemerhatian harus dijalankan?Apakah yang perlu diperhatikan?Bagaimana melakukan pemerhatian berkesan
dll
![Page 85: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/85.jpg)
Temu bualTemu bual
![Page 86: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/86.jpg)
Jenis pemerhatianJenis pemerhatian
Temu bual tidak berstrukturTemu bual mendalam
Temu bual klinikalTemu bual berkumpulan
Temu bual lisan @sejarah hidup
Temu bual berstrukturTemu bual terpiawai
Temu bual kajian tinjauanTemu bual klinikal ataus
ejarah
Temu bual separa berstruktur/berfokusTemu bual mendalam
Temu bual kajian tinjuanTemu bual berkumpulan
![Page 87: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/87.jpg)
Mengenal pasti sekolahMembuat temu janji dengan pengetua/bertemu
Mendapatkan persetujuan verbal
Mendapatkan kebenaran EPRDMendapatkankebenaran daripada jabatan pendidikan
negeri
Memohon kebenaran daripada pengetuaMendapatkan kebenaran daripada guru kelas
Temu bual dengan pelajar
FASA 1: MENDAPATKAN PERSETUJUAM SECARA LISAN
FASA 2: MENDAPATKAN PERSETUJUAN SECARA FORMAL
FASA 3: MEMASUKI SEKOLAH
![Page 88: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/88.jpg)
Isu semasa temu bual dan pemerhatianIsu semasa temu bual dan pemerhatian
Masalah mengumpul data dalam kawasan sekolah:
LogistikKehadiran peserta penyelidikanGangguan bunyi dari persekitaranMasalah tumpuan dalam kalangan pesertaGangguan lainMasalah teknikal
![Page 89: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/89.jpg)
Kebaikan:Akses kepada subjekAkses kepada bilik atau ruang untuk temu
bual
![Page 90: 07 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN (MINGGU 7 DAN 8 -KAJIAN KUALITATIF).ppt](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012305/55cf9187550346f57b8e24f3/html5/thumbnails/90.jpg)
Masalah mengumpul data di luar kawasan sekolah:
LogistikGangguan bunyi daripada persekitaran
KebaikanLogistikPerserta penyelidik bebas memberi respons