Download - 00108 Portafolio Recursos Audiovisuales
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
Escuela de Ciencias de la Educación
Cátedra de Tecnologías Aplicadas a la Educación
Centro Universitario de San José
PROYECTO FINAL
Portafolio de aprendizajes
Recursos Audiovisuales
Código: 00108
Estudiante: Jesús Alberto Garro Umaña
Cédula de identidad: 1-1520-0010
Grupo: 001
03 de mayo de 2015
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El uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) es, sin duda, trascen-
dental para el desarrollo de la sociedad moderna. Desde la aparición de los primeros
dispositivos tecnológicos, y en particular con el del Internet, dio inicio una revolución
tecnológica que ha alcanzado todos los ámbitos de la vida cotidiana: el trabajo, la
familia y, por supuesto, la educación.
A pesar de que la introducción de las TIC en la educación ha sido más lenta que
en otros espacios, ya no es posible negar que ha llegado para transformar la forma
en que se desarrollan la labor pedagógica de docente en relación con el proceso de
enseñanza y aprendizaje, que lleva a cabo en conjunto con sus estudiantes y con
los demás actores que conforman la comunidad educativa.
Ahora bien, como parte de nuestra labor docente debemos pensar en que
nuestros estudiantes requieren ser educados también en el uso de las tecnologías,
de modo que puedan hacer uso de ellas de una manera eficiente y segura.
Implementar su uso en el aula es una excelente oportunidad para desarrollar
competencias digitales que serán de gran valor para los estudiantes en su desempe-
ño laboral y personal.
Una de las técnicas de evaluación cualitativa que más relevancia ha tomado en
los últimos años es el llamado portafolio de aprendizajes. En ella, los estudiantes
recopilan una serie de evidencias significativas que demuestran los avances
logrados en el transcurso de un curso (Santamaría, 2005).
Esta técnica por sí misma puede ser un gran instrumento para fomentar la
organización del alumno, así como su capacidad para establecer criterios para
escoger las evidencias (Santamaría, 2005). Asimismo, siguiendo al mismo autor,
esta técnica provee muchas ventajas al docente por su flexibilidad, pertinencia y
versatilidad, además de que propicia la creatividad de los estudiantes.
El uso de las tecnologías es vital en nuestra educación moderna, porque tal y
como lo expresa Bartolomé (2013): “nuestro modo de conocer cambió. […] Cambiar
nuestra manera de pensar no podía sino llevarnos a modificar nuestro modo de
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entender el aprendizaje.” Así, un educador moderno no puede obviar que las
herramientas tecnológicas son parte de las nuevas formas de conocer y aprender.
En este trabajo se involucran todos estos aspectos. En él se muestran diversas
muestras del logro alcanzado en el curso Recursos Audiovisuales, así como los
resultados del trabajo personal del autor en relación con su manejo previo de TICs
para propósitos educativos.
Por supuesto, no puede considerarse concluido, porque a diario se continuarán
generando nuevas herramientas y formas de interactuar con ellas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y es con esa actitud abierta y dispuesta a seguir conocien-
do que se presenta este trabajo.
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Aprendizajes significativos y actividades desarrolladas
Durante esta unidad se trabajó con la herramienta Power Point acerca de una de
las posibilidades tecnológicas de las que se puede disponer en las instituciones
educativas actualmente, y que permiten dinamizar de una manera diferente el
desarrollo de las lecciones: la pizarra digital interactiva.
En particular, aprendí mucho acerca del funcionamiento básico y las
posibilidades que ofrece este dispositivo, aunque también se debe reflexionar
acerca de su costo y los cuidados que puede requerir. Entre las posibilidades
estudiadas y que realmente, en mi opinión, son factibles de llevar a cabo en el aula
con ayuda de estos dispositivos es: grabación y repaso de clases (no solo para uso
de los estudiantes sino para autoevaluación docente), realización de prácticas
interactivas y además potenciación del aprendizaje con estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Video sobre cómo usar las PDI: https://youtu.be/VvBSEWkFrXY
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Limitaciones encontradas y anécdotas
En particular en esta sección no hubo problemas pues de
previo había utilizado Power Point en muchas ocasiones, de
hecho me gusta mucho por su versatilidad para crear
diferentes productos, incluso en otros cursos lo he
utilizado para diseñar pequeños afiches, como el que se
muestra al lado (una tarea de Elementos de Psicología
General).
Aprendizajes significativos y actividades desarrolladas
En esta unidad trabajamos una herramienta que no conocía previamente, Play
Comic, y desarrollamos un planeamiento en donde utilizáramos alguna herramienta
TIC directamente con los estudiantes.
En particular, uno de los mayores aprovechamientos de esta unidad fue descubrir
la gran diversidad de videos, apps y otros que están disponibles para uso docente
y de forma gratuita en la WEB, especialmente para mi área de especialidad que son
las ciencias naturales. De esta manera, fue interesante diseñar el planeamiento
porque además de promover la investigación propia acerca de qué herramientas
podría utilizar, empezamos a pensar como docentes en relación con el manejo del
tiempo, las actividades a realizar y cómo integrarlas para lograr el objetivo deseado,
entre otros.
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Parte fundamental de las actividades del curso fue el foro académico en donde
discutimos acerca de los posibles usos de las tablets en educación. Fue interesante
y provechoso discutir acerca de la importancia de incluir en la práctica docente el
uso de aparatos tecnológicos, especialmente ahora que la gran mayoría de los
estudiantes disponen de teléfonos inteligentes en los cuales pueden llevar a cabo
actividades con apps disponibles en la WEB.
Como anécdota, recuerdo haber diseñado una actividad para estudiantes de
Física 10° año, en la cual utilizábamos el celular para cronometrar el tiempo de caída
de un objeto, reuníamos todos los datos de tiempo obtenidos por el grupo de
estudiantes y con eso trabajamos los conceptos de precisión y exactitud, e incluso
analizamos estadísticamente la precisión con el posterior cálculo de la desviación
estándar del grupo de datos. Esto es una pequeña muestra de que incluso para
actividades sencillas la tecnología puede ser extremadamente útil. Claro está que
podría ampliarse esta actividad para incluir el uso de Excel y calculadoras, entre
otras.
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Limitaciones encontradas
Nunca había utilizado previamente el Play Comic, por lo
que al principio fue difícil trabajarlo, pero con un poco de
“travesear” la herramienta se logró el objetivo. Cuando
realizaba la tarea no le encontraba utilidad propiamente
en mi especialidad, me pareció que es una herramienta
más significativa para áreas como los idiomas, pero
puede ser útil para introducir tópicos de una manera
divertida y diferente a lo que comúnmente se realiza en
el salón de clases.
Quizás lo único que mejoraría de esa herramienta es la variedad de personajes
que posee, es muy restringida y la verdad fue una de las mayores dificultades al
elaborar el comic, pues debe adaptarse el guion planeado de previo a los personajes
disponibles.
Aprendizajes significativos y actividades desarrolladas
En la parte final del curso se trabajó con CmapTools y Prezi. En relación con el
aprendizaje autónomo guiado aprendí muchísimo, porque parte de las herramientas
que exploré en la Unidad 3 (simulaciones y otros) pueden ser utilizados para este
fin. Me pareció muy importante conocer más acerca de este tema porque es una de
las habilidades más relevantes que como docentes podemos desarrollar con
nuestros estudiantes: la capacidad y el deseo de aprender por sí mismos.
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Otros mapas conceptuales creados con CmapTools para otras asignaturas:
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En este aspecto de trabajo autónomo guiado ya había trabajado previamente pues
hace poco tiempo diseñé una actividad con uso de una simulación Phet para un
tema de Biología de 10° año. Estas simulaciones son muy útiles para los docentes
de ciencias pues se basan en la plataforma Java y son de acceso libre.
Como se mencionó, también se trabajó con el editor de presentaciones PREZI, en
el cual se elaboró una presentación relativa a la temática de aprendizaje guiado, el
enlace es el siguiente: https://prezi.com/uctvxen2w7-7/el-aprendizaje-autonomo-
guiado/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
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Limitaciones encontradas
Previamente había utilizado CmapTools, pero había algunas funcionalidades
que no conocía y que se me dificultó manejar, como la inserción de imágenes
de fondo, de hecho me fue necesario actualizar la versión que poseía y
verificar el manual de usuario disponible en la página oficial del programa:
http://cmap.ihmc.us/documentation-support/
De previo también había utilizado PREZI, la cual es una excelente
herramienta pero el manejo es tedioso y requiere de mucha paciencia, se
consume más tiempo en ella que en Power Point, aunque claramente existen
funcionalidades de ésta que Power Point no ofrece, entre ellas un mayor
dinamismo y movimiento durante la presentación.
Aprendizajes significativos de las actividades desarrolladas y limi-
taciones
Con esta unidad finaliza el camino en este curso de Recursos Audiovisuales. La
actividad más importante de este apartado es la creación del Webquest. Esta
herramienta era completamente desconocida para mí, y requirió que buscara
información en diversas fuentes para manejar las diferentes funcionalidades de la
misma.
Me parece que es una excelente herramienta para propiciar el aprendizaje
autónomo guiado en los estudiantes, de hecho, como se podrá observar en la pági-
na preparada (https://sites.google.com/site/bioqui10crjgu/) se intentó diseñarlo de
modo que funcione como una actividad extraclase en la cual los estudiantes puedan
practicar y experimentar con un tema de Biología para 10° año, aunque también
puede utilizarse en Química para 11° año, como parte de la última unidad del plan
de estudios vigente.
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¿Qué aprendí al realizar este portafolio de aprendizaje?
En la actualidad, los docentes no podemos negar que la tecnología ha arribado a
las aulas para quedarse. Es por eso que es más que necesario la actualización
permanente en cuanto al uso de éstas y cómo ellas pueden ser amigos en el
quehacer diario de aula, en lugar de satanizarlos como muchas veces quiere hacer-
se.
Es probable que el mayor logro de la finalización de este portafolio sea el haber
generado en mí como estudiante y futuro docente la inquietud por investigar más
acerca de las diferentes posibilidades que las TIC nos ofrecen a todas las
asignaturas y particularmente a los docentes de Ciencias, dado que es usual que
carezcamos de los recursos físicos como laboratorios equipados para poder llevar
a cabo actividades experimentales complejas con los estudiantes, pero que gracias
a la tecnología podemos visualizar de una manera entretenida y educativa en la
forma de videos, simulaciones, apps y otros muchos más.
No se puede cerrar este portafolio sin agradecer a la docente a cargo de este curso
por facilitar estrategias de aprendizaje en las cuales descubrimos por sí mismos las
oportunidades que podemos aprovechar en nuestra realidad docente actual y
además, reflexionar acerca de los retos y dificultades que éstas pueden traer
consigo.
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Bartolomé, A. (2013). Recursos tecnológicos para el aprendizaje. San José, Costa
Rica: EUNED.
Santamaría, M. (2005). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula? San José, Costa
Rica: EUNED.