![Page 1: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/1.jpg)
СОГЛАСОВАНО Замдиректора по УВР
Н.Ю.Бектемирова « е>/ » еЗ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
5-6класс
Учитель Бенькивская Наталья Владимировна
2016-2017 учебный год
![Page 2: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/2.jpg)
1
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы/ В.В.Николина, А.И.Алексеев,
Е.К.Липкина. – М. : Просвещение, 2014.
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ
Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка.
2. Результаты освоения курса: личностные, метапредметные, предметные.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание курса географии в 5 классе.
5. Критерии оценки учебной деятельности по географии
6. Календарно-тематическое планирование.
УМК
1. «География.5-6 класс» : учебник для общеобразоват. организаций с приложением на электрон. носителе/ А.И Алексеев, В.В.Николина,
Е.К.Липкина и др.«Полярная звезда» Москва. Просвещение,2014.
2.Николина В.В. География. Поурочные разработки. 5-6 класс. Пособие для учителя (Полярная звезда).
3. Николина В.В. География. 5-6 кл. Мой тренажер. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда).
4. Контурные карты для 5 класса.
5. Атлас по географии для 6 класса.
![Page 3: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/3.jpg)
2
Цель курса географии в 5 классе:
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком; о географических знаниях - как
компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования; развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).
Задачи курса: формирование у обучающихся знаний
- о неоднородности и целостности Земли как планеты людей;
- о составе, строении и свойствах оболочек Земли,
- о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей;
- о земле – как о планете Солнечной системы;
- о расселении людей на планете;
- топографо-картографических знаний и умений.
Количество часов: всего – 34 часа, в неделю – 1 час; практических работ – 15.
Практические работы:
Пр. работа №1. Анализ источников географической информации.
Пр. работа №2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни»..
Пр. работа №3. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».
Пр. работа №4. Обозначение на к/к материков и океанов.
Пр. работа №5. Составление схемы «Пояса освещённости».
Пр. работа № 6. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.
Пр. работа № 7.Определение направлений и расстояний на плане
Пр. работа. № 8. Определение расстояний, направлений, географических координат на карте
Пр. работа № 9. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков
Пр. работа № 10. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц.
Пр. работа №11. Изучение свойств горных пород и минералов.
Пр. работа №12. Нанесение на к\к районов землетрясений и извержений вулканов.
Пр. работа №13.Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий
Пр. работа № 14.Нанесение на к/к крупнейших равнин и гор.
![Page 4: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/4.jpg)
3
Пр. работа № 15. Описание равнин по карте.
Планируемые результаты освоения курса географии в 5 классе.
Личностные результаты:
1) Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры
своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а
также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и
личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
4) Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными
пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5) Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира;
6) Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно
возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
![Page 5: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/5.jpg)
4
8) Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
и других видах деятельности;
9) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10) Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
12) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2) Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать,
структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать
собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том
числе проектные;
4) Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои
действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
5) Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,
определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
![Page 6: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/6.jpg)
5
6) Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ
как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование
умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
7) Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики;
8) Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения,
решения проблем, прогнозирования;
9) Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при
выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных
способов решения конфликтов;
10) Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
Предметные:
Выпускник 5 класса научится:
1) использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
2) анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
3) находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
4) определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
5) выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них
противоречивую информацию;
![Page 7: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/7.jpg)
6
6) составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
7) представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-
ориентированных задач.
8) различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
9) использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
10) проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
11) оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник 5 класса получит возможность научиться:
1) работать с различными источниками географической информации и приборами;
2) ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
3) читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
4) строить простые планы местности;
5) создавать простейшие географические карты различного содержания;
6) моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
7) использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде
8) воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
9) создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
10) самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими
объектами и населением Земли.
![Page 8: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/8.jpg)
7
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Раздел, тема кол-во часов
Введение 1
На какой Земле мы живем 4
Планета Земля 4
План и карта 11
Человек на земле 4
Литосфера – твердая оболочка Земли 10
итого 34
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ.
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ.
Раздел 1. Источники географической информации.
Развитие географических знаний о земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный
этап научных географических открытий.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты,
их определение. Способы изображения земной поверхности.
![Page 9: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/9.jpg)
8
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут Измерение расстояний и определение
направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение
практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и
измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие
карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование
инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движение Земли, их географические
следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние
космоса на землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутренне строение Земли. Методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей
в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную
поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин
по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.
Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
![Page 10: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/10.jpg)
9
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
![Page 11: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/11.jpg)
10
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. ответ самостоятельный;
5. наличие неточностей в изложении географического материала;
6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. понимание основных географических взаимосвязей;
10. знание карты и умение ей пользоваться;
11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
![Page 12: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/12.jpg)
11
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
![Page 13: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/13.jpg)
12
Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
![Page 14: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/14.jpg)
13
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
![Page 15: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/15.jpg)
14
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
![Page 16: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/16.jpg)
УТВЕРЖДАЮ
Директор СОШ № 47
_____________Н.В.Козлова
«_____»____________2016г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
____________Н.Ю.Бектемирова
«_____»____________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
5-6класс
Учитель Бенькивская Наталья Владимировна
2016-2017 учебный год
![Page 17: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/17.jpg)
Календарно – тематическое планирование уроков географии в 5 классе
Раздел,
количество
часов
№
п/п
ур.
Тема урока Практическая
часть
Предметные
результаты
Метапредметные результаты Личностные
результаты
Виды деятельности
обучающихся
Дата
проведения
Введение
1 час
1. Зачем нам география
и как мы будем её
изучать.
Иметь элементарные
представления о
географии как науки;
раскрыть роль
географии в жизни
общества; знать
методы и задачи
географической науки;
проводить наблюдения
элементов и явлений
погоды
Освоить основные приёмы
работы с учебником; плани-
ровать учебную деятельность
при работе с учебником,
тетрадью «Мой тренажёр»;
аргументировать свою точку
зрения; сравнивать разные
точки зрения; владеть устной
и письменной речью, уметь
строить монологическое
высказывание; создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содержа-
ния совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время и
управлять им; участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, в дискуссии; делать
аргументированные
Вести диалог
на основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблемы;
использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Определяют
значение
географических
знаний в
современной жизни,
главные задачи
современной
географии.
Оценивают роль
географической
науки в жизни
общества.
Устанавливают
основные приёмы
работы с учебником.
![Page 18: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/18.jpg)
умозаключения и выводы;
осуществлять познавате-
льную рефлексию в отноше-
нии действий по решению
учебных и познавательных
задач; осуществлять
саморегуляцию в форме
осознанного управления
своей деятельностью,
направленной на достижения
поставленных целей.
Тема 1
На какой
Земле мы
живём
4 часа
2. Как люди открывали
Землю. (1)
Знать из истории
географии факты
развития знаний о
форме Земли,
материках и океанах,
об отражении их на
картах;
уметь показывать по
карте пути экспедиций
Х.Колумба и
Ф.Магеллана;
уметь наносить на к/к
пути экспедиций;
готовить с помощью
карт и дополнительных
источников краткое
сообщение об одном из
маршрутов
путешествий и
результатах его
географического
открытия.
Планировать учебную
деятельность при изучении
темы; аргументировать свою
точку зрения; владеть устной
и письменной речью, строить
монологическое высказыва-
ние; устанавливать и срав-
нивать разные точки зрения;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содержа-
ния совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время и управ-
лять им; преобразовывать
модели для решения задач;
совершать расширенный
поиск информации; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении проблем, в дискуссии;
делать аргументированные
умозаключения и выводы;
самостоятельно ставить
Проявлять
устойчивый
познаватель-
ный интерес и
готовность к
самообразова-
нию;
использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей;
вести диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
осваивать
общемировое
культурное
наследие.
Выявляют
изменения
географических
представлений у
людей в древности, в
эпоху
географических
открытий.
Определяют вклад
величайших учёных,
путешественников в
развитие
географической
науки.
Систематизируют
информацию о
путешествиях и
открытиях.
Выявляют значение
эпохи Великих
географических
открытий для
человечества.
![Page 19: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/19.jpg)
новые учебные цели и задачи.
3. Как люди открывали
Землю. (2)
Знать из истории
географии факты о
развитии знаний о
материках и океанах,
об отражении их на
картах; уметь
показывать на карте
путь путешественников
и исследователей
Нового и Новейшего
времени; уметь
наносить на к/к путь
путешественников.
Планировать учебную
деятельность при изучении
темы; аргументировать свою
точку зрения; владеть устной
и письменной речью, строить
монологическое высказыва-
ние; устанавливать и срав-
нивать разные точки зрения;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время; преобра-
зовывать модели для решения
задач; совершать расширен-
ный поиск информации;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, в
дискуссии; делать аргумен-
тированные умозаключения и
выводы; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи.
Проявлять
устойчивый
познаватель-
ный интерес и
готовность к
самообразова-
нию;
использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей;
вести диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
осваивать обще
культурное
наследие
России и
общемировое
культурное
наследие.
Выявляют
изменения
географических
представлений у
людей в Новое и
Новейшее время.
Определяют вклад
величайших учёных,
путешественников в
развитие
географической
науки.
Систематизируют
информацию о
путешествиях и
открытиях.
Определяют вклад
русских
землепроходцев в
исследовании
Сибири и Дальнего
Востока.
4. География сегодня.
Практикум № 1.
Анализ
источников
географической
информации.
Практикум № 2.
Составление
схемы «Источники
географической
Знать о географических
исследованиях в
настоящее время; знать
способы изучения
Земли; раскрывать роль
различных источников
в получении
географической
информации.
Планировать пути достиже-
ния цели; самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и вно-
сить необходимые коррек-
тивы; использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Определяют
значение
современных
географических
исследований для
общества.
Выделяют и
анализировать
источники
![Page 20: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/20.jpg)
информации». контролировать своё время;
создавать и преобразовывать
схемы для решения задачи;
совершать расширенный
поиск информации; осущест-
влять познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и познавательных
задач; осуществлять
саморегуляцию в форме
осознанного управления
своей деятельностью,
направленной на достижения
поставленных целей.
географической
информации.
Оценивают роль
космических
исследований и
геоинформационных
систем для развития
географии.
Раскрывают
значение
современных
технологий для
географической
науки.
5. Обобщение темы
«Развитие
географических
знаний о Земле».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия; совершать
расширенный поиск
информации; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи; формировать
готовность к
самообразованию.
Уметь
оценивать свои
возможности
для
самостоятель-
ного
достижения
цели
определённой
сложности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
![Page 21: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/21.jpg)
Тема 2.
Планета
Земля
4 часа
6. Мы во Вселенной. Практикум № 3.
Подготовка
сообщения «Земля
во Вселенной».
Практикум № 4.
Обозначение на
к/к материков и
океанов.
Знать порядок
расположения планет
Солнечной системы по
отношению к Солнцу;
уметь описывать
уникальные
особенности Земли как
планеты; знать форму и
размеры Земли;
устанавливать
географические
следствия формы,
размеров Земли;
называть и показывать
на карте материки и
океаны; приводить
примеры земных
оболочек.
Планировать учебную
деятельность при изучении
темы; аргументировать свою
точку зрения; владеть устной
и письменной речью, строить
монологическое высказыва-
ние; устанавливать и срав-
нивать разные точки зрения;
осуществлять действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содержа-
ния совершаемых действий;
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей;
вести диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
Приводят
доказательства того,
что Земля – одна из
планет солнечной
системы; производят
сравнение Земли с
другими планетами
Солнечной системы;
раскрывают влияние
космоса на Землю.
самостоятельно контроли-
ровать своё время;
преобразовывать модели для
решения задач; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях
процессов, объектов;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, в
дискуссии; делать аргумен-
тированные умозаключения и
выводы; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи.
проблемы.
![Page 22: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/22.jpg)
7. Движения Земли. Показывать на глобусе
и картах
географические
полюса, экватор,
полярные круга,
тропики; называть
существенные
признаки понятий:
экватор, тропик,
полярный круг, земная
ось, географический
полюс; называть виды
движений Земли; знать
продолжительность
земных суток, года,
величину угла наклона
земной оси к плоскости
орбиты; раскрывать
роль орбитального
движения Земли в
смене времён года.
Преобразовывать и создавать
схемы для решения задач;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содержа-
ния совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения;
выдвигать гипотезы о связях
Уметь вести
диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблемы.
Объясняют смену
времён года на
основе анализа
схемы орбитального
движения Земли,
существенные
признаки понятий:
экватор, тропик,
полярный круг,
земная ось,
географический
полюс.
и закономерностях процесс-
сов, объектов; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; участвовать в коллек-
тивном обсуждении проблем,
в дискуссии; делать аргумен-
тированные умозаключения и
выводы.
![Page 23: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/23.jpg)
8. Солнечный свет на
Земле.
Практикум № 5.
Составление
схемы «Пояса
освещённости».
Уметь описывать
географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси, движения вокруг
Солнца; объяснять, что
происходит на планете
в дни солнцестояний и
равноденствий;
называть пояса
освещённости;
показывать на схемах и
картах пояса
освещённости и их
границы.
Преобразовывать и создавать
схемы для решения задач;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; уметь
объяснять содержание
совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения;
выдвигать гипотезы о связях
и закономерностях процесс-
сов, объектов; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
Уметь вести
диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблемы.
Наблюдают
действующую
модель движения
Земли вокруг
Солнца и фиксируют
особенности
положения планеты
в дни солнцестояний
и равноденствий.
Определяют высоту
Солнца и
продолжительность
дня и ночи на
разных широтах в
разное время года.
Составляют и
анализируют схему
«Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси».Выявляют
зависимость
продолжительности
суток от вращения
Земли вокруг своей
оси.
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; участвовать в коллек-
тивном обсуждении проблем,
в дискуссии; делать аргумен-
тированные умозаключения и
выводы.
9. Обобщение темы
«Земля – планета
Солнечной системы».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия; совершать
расширенный поиск
Уметь
оценивать свои
возможности
для
самостоятель-
ного
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
![Page 24: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/24.jpg)
информации; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи; формировать
готовность к
самообразованию.
достижения
цели
определённой
сложности.
Тема 3.
План и
карта.
11 часов.
10. Ориентирование на
местности.
Практикум № 6.
Ориентирование
на местности при
помощи компаса.
Определение
азимута.
Знать определение
понятий: ориентиро-
вание, азимут;
раскрывать
существенные
признаки понятия
«румб»; называть и
объяснять способы
ориентирования;
называть алгоритмы
работы с компасом и
гномоном; уметь
определять азимут по
компасу на местности
и по плану; уметь
ориентироваться на
местности по сторонам
горизонта; раскрывать
роль аэрофотоснимков
в создании планов
местности.
Планировать учебную
деятельность при изучении
темы; давать определение
понятий; владеть устной и
письменной речью, строить
монологическое высказыва-
ние; уметь объяснять
содержание совершаемых
действий; аргументировать
свою точку зрения; формиро-
вать действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы; самостоятельно
контролировать своё время;
создавать и преобразовывать
схемы для решения задач;
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи.; делать аргументиро-
ванные умозаключения и
выводы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Определение
направлений по
компасу, Солнцу,
Полярной звезде,
«живым
ориентирам»,
азимута.
Определение
особенностей плана
местности.
11. Земная поверхность
на плане и карте (1). Практикум № 7.
Определение
направлений,
Приводят примеры
географических
объектов, легко
Давать определение понятий;
владеть устной и письменной
речью, строить монологи-
Использовать
адекватные
языковые
Определяют с
помощью условных
знаков
![Page 25: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/25.jpg)
расстояний на
плане.
распознаваемых на
планах; знать
определение понятия
«масштаб»; называть
виды масштаба; уметь
определять
зависимость между
масштабом и
детальностью
изображения на плане
и карте; уметь
пользоваться
масштабом; объяснять
необходимость
дешифрирования
аэрофотоснимков.
ческое высказывание; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; уметь аргументи-
ровать свою точку зрения;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; самосто-
ятельно контролировать своё
время и управлять им; созда-
вать и преобразовывать
схемы для решения задач;
осуществлять логическую
операцию по установлению
родовых отношений, ограни-
чению понятий; осущест-
влять познавательную
рефлексию в отношении дей-
ствий по решению учебных и
познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности.
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
изображённые на
плане объекты.
Измеряют
расстояния и
определяют
направления на
местности и плане.
12. Земная поверхность
на плане и карте (2).
Знать определение
понятий: горизонталь,
абсолютная высота,
относительная высота;
называть способы
изображения
неровностей земной
поверхности на плане и
карте; уметь
определять высоты
точек местности; уметь
определять формы
Давать определение понятий;
владеть устной и письменной
речью, строить монологи-
ческое высказывание; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; уметь аргументи-
ровать свою точку зрения;
формулировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели;
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Определяют с
помощью условных
знаков
изображённые на
плане объекты
земной поверхности;
измеряют высоты
точек на местности;
определяют формы
рельефа и высоты
точек местности на
плане.
![Page 26: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/26.jpg)
рельефа на плане и
карте; устанавливать
взаимосвязи между
густотой горизонталей
и крутизной склонов.
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить необхо-
димые коррективы; самосто-
ятельно контролировать своё
время; преобразовывать
модели для решения учебных
задач; строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей;
осуществлять познавате-
льную рефлексию в отно-
шении действий по решению
учебных и познавательных
задач; осуществлять саморе-
гуляцию в учебной и познава-
тельной деятельности.
13. Учимся с «Полярной
звездой». Составление
плана местности.
Знать условные знаки
плана местности;
понимать значение
понятий: полярная и
маршрутная съёмка;
знать различие между
полярной и
маршрутной съёмками
местности; строить
простейшие планы
местности;
ориентироваться по
плану местности.
Осуществлять логическую
операцию по установлению
родовых отношений, ограни-
чению понятий; обобщать
понятия; создавать схемы для
решения задач; отображать в
речи содержание совершае-
мых действий; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые кор-
рективы; самостоятельно
контролировать своё время;
оценивать трудность решения
задач; осуществлять познава-
тельную рефлексию в отно-
шении действий по решению
учебных и познавательных
задач; осуществлять саморе-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для
достижения
целей.
Составляют и
читают простейший
план местности.
![Page 27: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/27.jpg)
гуляцию в учебной и познава-
тельной деятельности.
14. Географическая карта.
Называть различные
виды изображения
земной поверхности;
знать определения
понятий: карта, глобус,
атлас; уметь называть
виды и свойства карт;
приводить примеры
объектов, легко
распознаваемых на
карте; различать карты
по масштабу, охвату
территории,
содержанию; объяснять
необходимость
дешифрирования
космических снимков;
раскрывать значение
географических карт.
Давать определение
понятиям; осуществлять
классификацию,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
указанной логической
операции; обобщать
понятия; создавать схемы для
решения задач; адекватно
использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые кор-
рективы; самостоятельно
контролировать своё время;
оценивать трудность решения
задач; осуществлять
расширенный поиск
информации; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности.
Использовать
языковые
средства для
выражения
своих мыслей;
вести диалог на
основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Сравнивают планы
местности и
географические
карты.
Определяют
направления на
глобусе. Выделяют
основные свойства
карты.
Классифицируют
карты атласа по
охвату территории,
масштабу,
содержанию.
15. Градусная сетка. Знать определение
понятий: параллель,
экватор, меридиан,
градусная сетка; уметь
называть (показывать)
экватор, параллели,
Давать определение поня-
тиям; строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей; соста-
влять и использовать схемы
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
Выявляют на
глобусе и карте
элементы градусной
сетки.
Определяют
направления и
![Page 28: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/28.jpg)
меридианы 00 и 180
0,
географические
полюсы; определять
стороны горизонта;
объяснять назначение
градусной сетки; уметь
работать с масштабом.
для решения задач; обобщать
понятия осуществлять логи-
ческую операцию перехода
от видовых признаков к
родовому понятию; владеть
устной речью, строить моно-
логическое высказывание;
адекватно использовать
речевые средства для объяс-
нения содержания совершае-
мых действий; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
мотивов и
потребностей.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для
достижения
целей.
измеряют
расстояния по карте.
16. Географическая
широта.
Знать определение
понятий:
географические
координаты,
географическая
широта; уметь
определять на карте
географическую
широту объекта.
Давать определение поня-
тиям; преобразовывать схемы
для решения задач; ; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адеква-
тно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Определяют
географическую
широту объекта по
глобусу и карте.
17. Географическая Знать определение Давать определение поня- Использовать Определяют
![Page 29: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/29.jpg)
долгота. понятия: географичес-
кая долгота; уметь
определять на карте
географическую дол-
готу объекта; уметь
определять на карте и
глобусе географичес-
кие координаты объек-
тов, по географическим
координатам находить
объекты на карте и
глобусе; уметь опреде-
лять расстояния с
помощью градусной
сетки, используя длину
дуг одного градуса
меридиана и парал-
лелей; раскрывать
практическое значение
выделения часовых
поясов; уметь с помо-
щью карты решать
простейшие задачи на
определение времени.
тиям; преобразовывать схемы
для решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адеква-
тно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности.
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
географическую
долготу.
Определяют
географические
координаты
объектов на карте.
18. Практикум № 8.
Определение
расстояний,
направлений и
географических
координат.
Уметь определять на
карте и глобусе
географические
координаты объектов,
по географическим
координатам находить
объекты на карте и
глобусе.
Планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адеква-
тно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач;
осуществлять саморегуля-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Определяют
географическую
широту и
географическую
долготу объектов на
карте. Находят
объекты по
заданным
географическим
координатам.
![Page 30: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/30.jpg)
цию в учебной и познава-
тельной деятельности.
19. Учимся с «Полярной
звездой». Работаем с
картой.
Уметь читать
различные виды карт,
планы местности;
понимать значение
картографических
методов исследования.
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий; преобразовывать
схемы для решения задач; ;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологичес-
кое высказывание; формиро-
вать действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адеква-
тно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Определяют напра-
вления и расстояния
между географии-
ческими объектами
по планам и картам с
помощью линей-
ного, именованного
и численного масш-
табов. Определяют
абсолютные и отно-
сительные высоты
точек земной
поверхности по
топографической и
физической карте.
Составляют описа-
ние маршрута по
топографической
карте. Находят
объект по карте и
его координаты;
выполняют проект-
ное задание в
сотрудничестве.
20. Обобщение темы
«План и карта».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия; совершать
расширенный поиск
информации; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи; формировать
готовность к
Формировать
потребность в
самовыраже-
нии и самореа-
лизации,
социальном
признании;
адекватно
оценивать свои
возможности
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
![Page 31: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/31.jpg)
самообразованию. для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Тема 4.
Человек на
Земле.
4 часа.
21. Как люди заселяли
Землю.
Называть и показывать
по карте основные
направления
расселения древнего
человека; раскрывать
значимость
приспособления людей
к жизни в различных
условиях.
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; устанавливать
и сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, в
дискуссии; делать
аргументированные
умозаключения и выводы.
Вести диалог
на основе
взаимного
уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Определяют по
карте гипотети-
ческие места
происхождения
человека и пути его
расселения по Земле.
Систематизируют
информацию о
приспособлении
людей к разным
условиям жизни.
22. Расы. Народы.
Практикум № 9.
Определение по
карте ареалов
распространения
основных рас,
народов, языков.
Знать определения
понятий: раса, плот-
ность населения;
называть расовый
состав населения
планеты; приводить
примеры предста-
вителей различных рас;
Давать определение поня-
тиям; преобразовывать схемы
для решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; устанавливать
и сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
Вести диалог
на основе
взаимного
уважения;
отстаивать
свою позицию;
положительно
принимать
Выявляют внешние
признаки людей
различных рас.
Анализируют раз-
личные источники
информации с целью
выявления регионов
проживания, разме-
уметь отличать по
внешним чертам пред-
ставителей различных
рас; объяснять распро-
странение рас на
планете; называть и
показывать по карте
наиболее и наименее
заселённые террито-
рии; знать численность
населения Земли;
называть и показывать
на карте крупные
свою точку зрения;
осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая
основания для указанной
логической операции;
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, в
дискуссии; делать
аргументированные
свою
этническую
идентичность;
уважать другие
народы России
и мира;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
щения
представителей
различных рас.
Определяют наи-
более и наименее
заселённые терри-
тории суши. При-
водят доказательства
о равноценности рас
и аргументировано
отстаивают свою
точку зрения; выде-
ляют самые крупные
![Page 32: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/32.jpg)
государства и города
мира.
умозаключения и выводы. по площади госуда-
рства на Земле
23. Учимся с «Полярной
звездой». Сравниваем
страны мира.
Практикум № 10.
Нахождение на
политической
карте крупнейших
стран мира, их
столиц.
Называть и показывать
на карте наиболее
крупные и известные
государства мира;
уметь сравнивать
страны мира по
величине территории,
положению; уметь
определять
географическое
положение государства
и обозначать его на к/к.
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; осуществлять
сравнение, самостоятельно
выбирая основания для
указанной логической
операций; адекватно
использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Находят и
показывают на карте
свою страну,
страны-соседи,
наиболее крупные и
известные страны
мира. Сравнивают
страны по величине
территории,
расположению.
Систематизируют
новую информацию.
24. Обобщение темы
«Человек на Земле».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия; совершать
расширенный поиск
информации; самостоятельно
ставить новые учебные цели
и задачи; формировать
готовность к
самообразованию.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
Тема 5.
Литосфера
– твёрдая
оболочка
Земли.
11 часов.
25. Земная кора - верхняя
часть литосферы.
Уметь называть внеш-
ние и внутренние силы
Земли; раскрывать
влияние внешних и
внутренних процессов
на изменение рельефа
Земли; знать особен-
ности внутреннего
строения Земли и
земной коры; раскры-
вать существенные
признаки понятий:
ядро, мантия, земная
кора; знать определе-
Планировать учебную деяте-
льность при изучении темы;
давать определение
понятиям; владеть устной
(письменной) речью, строить
монологическое
высказывание; адекватно
использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; аргументировать
свою точку зрения; формиро-
вать действия целеполагания;
планировать пути достиже-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Выявляют
особенности
внутренних
оболочек Земли.
Устанавливают по
карте границы
столкновения и
расхождения
литосферных плит
![Page 33: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/33.jpg)
ние понятий: литос-
фера, литосферная
плита; понимать
соотношение внутрен-
них слоёв Земли;
раскрывать основные
положения гипотезы
движения литосферных
плит; называть отличия
океанической и конти-
нентальной земной
коры; называть и пока-
зывать современные
литосферные плиты;
называть и показывать
по карте горные систе-
мы, расположенные на
границе литосферных
плит.
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы;
самостоятельно контроли-
ровать время и управлять им;
создавать и преобразовывать
схемы для решения задач;
самостоятельно ставить
новые учебные цели и зада-
чи; делать аргументирован-
ные умозаключения и вы-
воды; осуществлять позна-
вательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; выдвигать гипотезы.
26. Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые.
Пр. № 11.
Изучение свойств
горных пород и
минералов.
Знать определение
понятий: минерал,
горная порода,
полезное ископаемое;
называть основные
виды горных пород по
происхождению,
Давать определение
понятиям; осуществлять
сравнение, самостоятельно
выбирая основания и
критерии для логических
операций; проводить
наблюдение под
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного
Классифицируют
горные породы.
Сравнивают
свойства горных
пород различного
происхождения.
Описывают по
полезных ископаемых
по характеру
использования;
приводить примеры
горных пород и
полезных
ископаемых(в т.ч.
своей местности);
уметь определять,
сравнивать горные
породы; разного
происхождения;
руководством учителя;
объяснять явления, процессы,
связи, отношения,
выявляемые в ходе
исследования;
преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание.
метода его
изучения;
формировать
потребность в
самовыраже-
нии и самореа-
лизации,
социальном
признании;
адекватно
оценивать свои
возможности
плану минералы и
горные породы
школьной
коллекции.
![Page 34: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/34.jpg)
объяснять взаимосвязь
между условиями
образования горных
пород и их свойствами;
давать краткое
описание горной
породы; понимать
условные обозначения
основных полезных
ископаемых на карте;
использовать
приобретённые знания
и умения в
практической
деятельности при
характеристике горных
пород своей местности;
раскрывать значение ох
для достиже-
ния цели.
27. Движения земной
коры. Землетрясения.
Практикум № 12.
Нанесение на к/к
районов
землетрясений и
извержений
вулканов.
Знать определение
понятий: землетря-
сение, очаг землетря-
сения, эпицентр земле-
трясения; называть
существенные приз-
наки понятий: горст,
грабен, сброс; называть
виды движений земной
Давать определение
понятиям; преобразовывать
схемы для решения задач;
владеть устной (письменной)
речью, строить
монологическое
высказывание; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей;
понимать
ценности
жизни и
Выявляют
закономерности
распространения
землетрясений.
Устанавливают с
помощью
географических карт
сейсмические
районы и пояса
коры; приводить при-
меры изменений в
рельефе под воздейст-
вием движений земной
коры; описывать
изменения в залегании
горных пород под
действием движений
земной коры; описы-
вать процесс возникно-
вения землетрясения;
раскрывать закономе-
рности географичес-
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; знать
правила поведения в
чрезвычайных ситуациях;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, в
дискуссии; делать
аргументированные
умозаключения и выводы.
здоровья. Земли.
Наносят на
контурную карту
районы
землетрясений.
![Page 35: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/35.jpg)
кого распространения
землетрясений, усло-
вия жизни людей в
сейсмических районах;
называть и показывать
на карте примеры
районов современных
движений земной
коры.
28. Движения земной
коры. Вулканы.
Горячие источники.
Практикум № 12.
Нанесение на к/к
районов
землетрясений и
извержений
вулканов.
Практикум № 13.
Разработка правил
безопасного
поведения во
время стихийных
явлений.
Знать определение
понятий: вулкан, очаг
магмы, жерло, кратер,
гейзер; приводят
примеры действующих
и потухших вулканов;
описывать процесс
извержения вулкана;
раскрывать
закономерности
географического
распространения
вулканизма;
определять по карте
абсолютную высоту
вулканов; и их
географические
координаты; называть
Давать определение
понятиям; преобразовывать
схемы для решения задач;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологи-
ческое высказывание; стро-
ить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осуще-
ствлять сравнение, класси-
фикацию, самостоятельно
выбирая основания для
указанных логических опе-
раций; адекватно использо-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей;
понимать
ценности
жизни и
здоровья.
Выявляют
закономерности
распространения
вулканизма.
Устанавливают с
помощью
географических карт
сейсмические
районы и пояса
Земли.
Наносят на
контурную карту
районы вулканизма.
и показывать на карте
вулканы; уметь
обозначать на к/к
вулканы.
вать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий; знать
правила поведения в чрезвы-
чайных ситуациях; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении проблем, в дискуссии;
делать аргументированные
умозаключения и выводы.
29. Рельеф Земли.
Равнины.
Практикум № 14.
Нанесение на к/к
крупнейших
равнин и гор
Знать определение
понятий: рельеф,
равнина; уметь объяс-
нять причины неодно-
Давать определение
понятиям; преобразовывать
схемы для решения задач;
владеть устной (письменной)
Использовать
адекватные
языковые
средства для
Определяют по
географическим
картам
количественные и
![Page 36: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/36.jpg)
Земли. родности поверхности
суши Земли; называть
и показывать на картах
и планах выпуклые и
вогнутые формы релье-
фа; объяснять причины
разнообразия рельефа,
изменение гор равнин
во времени; называть и
показывать на карте
крупнейшие равнины
мира; описывать раз-
личия равнин по высо-
те и внешнему облику;
раскрывать роль рав-
нин в жизни человека;
уметь обозначать рав-
нины на к/к; уметь
описывать географии-
ческое положение
равнин.
речью, строить монологи-
ческое высказывание; стро-
ить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осуще-
ствлять сравнение, класси-
фикацию, самостоятельно
выбирая основания для
указанных логических опе-
раций; адекватно использо-
вать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий; знать
правила поведения в чрезвы-
чайных ситуациях; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении проблем, в дискуссии;
делать аргументированные
умозаключения и выводы.
выражения
своих мыслей;
любить
природу.
качественные
характеристики
крупнейших равнин
мира и России,
особенности их
географического
положения.
Выявляют черты
сходства и различия
крупных равнин
мира.
Наносить на
контурную карту
крупнейшие
равнины мира и
России.
30. Практикум №
15.Описание равнин
по карте.
Знать определение
понятий: рельеф,
равнина; уметь объяс-
нять причины неодно-
Давать определение
понятиям; преобразовывать
схемы для решения задач;
владеть устной (письменной)
Использовать
адекватные
языковые
средства для
Описывают равнину
по карте.
Представляют
информацию в
родности поверхности
суши Земли; называть
и показывать на картах
и планах выпуклые и
вогнутые формы релье-
фа; объяснять причины
разнообразия рельефа,
изменение гор равнин
во времени; называть и
показывать на карте
крупнейшие равнины
мира; описывать раз-
личия равнин по высо-
речью, строить монологи-
ческое высказывание; стро-
ить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осуще-
ствлять сравнение, класси-
фикацию, самостоятельно
выбирая основания для
указанных логических опе-
выражения
своих мыслей;
любить
природу.
письменной форме в
виде плана-
конспекта.
![Page 37: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/37.jpg)
те и внешнему облику;
раскрывать роль рав-
нин в жизни человека;
уметь обозначать рав-
нины на к/к; уметь
описывать географии-
ческое положение
равнин.
раций; адекватно использо-
вать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий; знать
правила поведения в чрезвы-
чайных ситуациях; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении проблем, в дискуссии;
делать аргументированные
умозаключения и выводы.
31. Рельеф Земли. Горы. Практикум № 14.
Нанесение на к/к
крупнейших
равнин и гор
Земли.
Знать определение
понятий: горы, горная
страна, горный хребет,
межгорная долина,
гребень, горный пере-
вал; объяснять причи-
ны изменения гор во
времени; называть и
показывать на карте
крупнейшие горные
системы мира; описы-
вать различия гор по
высоте, возрасту и раз-
мерам; раскрывать
роль гор в жизни чело-
века; уметь обозначать
горы на к/к; уметь
Давать определение
понятиям; преобразовывать
схемы для решения задач;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологи-
ческое высказывание; стро-
ить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осуще-
ствлять сравнение, класси-
фикацию, самостоятельно
выбирая основания для
указанных логических опе-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей;
любить
природу.
Определяют по
географическим
картам
количественные и
качественные
характеристики
крупнейших гор
Земли, особенности
их географического
положения.
Сравнивают по
плану горные
системы мира.
Наносят на
контурную карту
крупнейшие горные
системы мира и
описывать географии-
ческое положение гор.
раций; адекватно использо-
вать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий; знать
правила поведения в чрезвы-
чайных ситуациях; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении проблем, в дискуссии;
делать аргументированные
умозаключения и выводы.
России.
![Page 38: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/38.jpg)
32. Учимся с «Полярной
звездой».
Определять и
показывать на карте
горы и равнины;
определять
географическое
положение гор и
равнин, сравнивать их
по ГП; обозначать горы
и равнин на к/к.
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; осуществлять
сравнение; ; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы;
самостоятельно контроли-
ровать время и управлять им;
адекватно использовать
речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
работать в группе; организо-
вывать и планировать учеб-
ное сотрудничество; аргумен-
тировать свою точку зрения;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению учеб-
ных и познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности; участвовать в
коллективном обсуждении; в
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей;
развивать
потребность в
самовыраже-
нии и самореа-
лизации,
социальном
признании;
учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументиро-
вать и коорди-
нировать её с
позициями
партнёров при
Находят
географические
объекты на карте с
помощью
географических
координат и
основных
ориентиров;
находить положение
географических
объектов на к/к и
наносят их на неё;
выполняют
проектное задание в
сотрудничестве.
процессе коммуникации
точно, последовательно и
полно передавать партнёру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действия.
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
33. Литосфера и человек. Раскрывать значение
литосферы для
человека; приводить
примеры воздействия
Создавать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
Использовать
адекватные
языковые
средства для
Определяют
значение литосферы
для человека.
Выявляют способы
![Page 39: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/39.jpg)
процессов,
происходящих в
литосфере, на человека
и земную кору;
описывать нарушения,
возникающие в земной
коре под влиянием
хозяйственной
деятельности человека;
приводить примеры
опасных природных
явлений
высказывание; осуществлять
сравнение; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы;
самостоятельно контроли-
ровать время и управлять им;
адекватно использовать
речевые средства для объяс-
нения содержания совер-
шаемых действий; устанав-
ливать и сравнивать разные
точки зрения; аргументи-
ровать свою точку зрения;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению учеб-
ных и познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности; участвовать в
коллективном обсуждении;
делать аргументированные
умозаключения.
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей;
вести диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
формировать
потребность в
самовыраже-
нии и самореа-
лизации,
социальном
признании;
понимать цен-
ность жизни и
здоровья;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
воздействия
человека на
литосферу и
характер изменения
литосферы в
результате его
хозяйственной
деятельности.
34. Обобщение темы
«Литосфера – твёрдая
оболочка Земли».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять констатирую-
щий и предвосхищающий
контроль по результату и
Адекватно
оценивать свои
возможности
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
способу действия; совершать
расширенный поиск инфор-
мации; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
задачи; формировать готов-
ность к самообразованию.
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Выполняют
тестовые задания.
![Page 40: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/40.jpg)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6класс
Раздел,
количество
часов
№
п/п
ур.
Тема урока Практическая
часть
Предметные
результаты
Метапредметные результаты Личностные
результаты
Виды деятельности
обучающихся
Сроки
изучения
Тема 1.
Гидрос-
фера –
1. Состав и строение
гидросферы.
Знать и раскрывать
существенные приз-
наки понятий: гидрос-
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
Использовать
адекватные
языковые
Сравнивают
соотношение
отдельных частей
![Page 41: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/41.jpg)
водная
оболочка
Земли.
12 часов.
фера, круговорот воды;
знать основные свойст-
ва воды, обеспечиваю-
щие жизнь на Земле;
называть части гидро-
сферы, агрегатное
состояние воды;
объяснять взаимосвязи
отдельных частей
круговорота воды,
процессы, происхо-
дящие при круговороте
воды; описывать
значение воды для
жизни; объяснять
значение круговорота
воды для природы;
доказывать единство
гидросферы.
строить монологическое
высказывание; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения;
проводить самостоятельно
поиск географической
информации, раскрывающей
единство гидросферы;
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи; участвовать в
коллективном обсуждении;
делать аргументированные
умозаключения.
средства для
выражения
своих мыслей;
вести диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
гидросферы.
Выявляют
взаимосвязи между
составными частями
по теме «Круговорот
воды в природе».
2. Мировой океан (1). Практикум №1.
Описание океана
(моря) по плану.
Знать определение
понятий: океан, море,
залив, пролив;
называть и показывать
на карте части
Мирового океана;
сравнивать размеры
океанов; определять по
карте границы океанов
и принадлежность
морей к бассейнам
океанов; описывать ГП
океанов, морей,
заливов и проливов;
приводить с помощью
карты примеры
внутренних и
окраинных морей;
объяснять условность
границ между
океанами.
Давать определение поня-
тиям; осуществлять сравне-
ние; осуществлять логичес-
кую операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; вла-
деть устной (письменной)
речью, строить монологи-
ческое высказывание; форми-
ровать действия целепола-
гания; планировать пути
достижения цели; адекватно
оценивать правильность
выполнения действия, вно-
сить необходимые корректи-
вы; самостоятельно контро-
лировать время и управлять
им; адекватно использовать
речевые средства для объяс-
нения содержания совер-
шаемых действий; устанав-
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Определяют черты
сходства и различия
океанов Земли.
Определяют
географическое
положение океанов,
морей, заливов,
проливов.
Наносят на к/к
океаны, крупнейшие
моря, заливы,
проливы.
![Page 42: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/42.jpg)
ливать и сравнивать разные
точки зрения; аргументи-
ровать свою точку зрения;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению учеб-
ных и познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности; участвовать в
коллективном обсуждении;
делать аргументированные
умозаключения.
3. Мировой океан (2). Практикум №1.
Описание океана
(моря) по плану.
Знать определение
понятий: остров,
полуостров; называть и
показывать на карте
части Мирового
океана; описывать ГП
островов и
полуостровов;
определяют с помощью
карт рельеф дна
океанов и морей;
описывать по карте
океаны и моря.
Давать определение поня-
тиям; осуществлять сравне-
ние; осуществлять логичес-
кую операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; форми-
ровать действия целепола-
гания; преобразовывать
схемы для решения задач;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятельности
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Определяют черты
сходства и различия
океанов Земли.
Определяют
географическое
положение островов
и полуостровов.
Определяют по
карте глубины.
Показывают по
карте острова,
полуострова,
архипелаги, наносят
их на к/к.
Выделяют части
рельефа дна Океана.
Составляют
описание океана и
моря по карте.
4. Учимся с Полярной Определять и Преобразовывать схемы для Использовать Работают с
![Page 43: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/43.jpg)
звездой». Проект. показывать на карте
части Мирового
океана; сравнивать по
ГП части Мирового
океана; обозначать
части Мирового океана
на к/к.
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
строить монологическое
высказывание; осуществлять
сравнение; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы;
самостоятельно контроли-
ровать время и управлять им;
адекватно использовать
речевые средства для объяс-
нения содержания совер-
шаемых действий; работать в
группе; организовывать и
планировать учебное
сотрудничество; аргументи-
ровать свою точку зрения;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению - и
познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности; участвовать в
коллективном обсуждении; в
процессе коммуникации
точно, последовательно и
полно передавать партнёру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действий.
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей;
развивать
потребность в
самовыраже-
нии и самореа-
лизации,
социальном
признании;
учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументиро-
вать и коорди-
нировать её с
позициями
партнёров при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
контурной картой.
Обсуждают и
оценивают
результаты
проделанной
работы. Выполняют
проектное задание
самостоятельно или
в сотрудничестве.
5-6 Воды океана. Знать и раскрывать
существенные
признаки понятий:
волна, прилив, отлив,
цунами, течение; знать
Осуществлять сравнение;
осуществлять логическую
операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; форми-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
Выявляют с
помощью карт
географические
закономерности
изменения
![Page 44: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/44.jpg)
свойства вод Мирового
океана; определять по
карте температуру и
солёность
поверхностных вод
Мирового океана в
разных частях Земли;
называть виды волн и
океанических течений;
раскрывать причины
образования ветровых
волн и цунами;
показывать на карте
поверхностные
океанические течения;
приводить примеры
параметров волн
различного
происхождения,
тёплых, и холодных
течений; понимать
роль течений;
объяснять взаимосвязи
между движением вод
в Океане и
космическими,
атмосферными и
внутриземными
процессами.
ровать действия целепола-
гания; преобразовывать
схемы для решения задач;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
температуры и
солёности вод
Океана.
Определяют по
карте крупнейшие
тёплые и холодные
течения Мирового
океана.
Выявляют
зависимость
направления
поверхностных
течений от
направления
господствующих
ветров.
Систематизируют
информацию о
течениях в сводной
таблице.
7. Реки-артерии Земли. Знать определение
понятий: река, исток,
устье, русло, речная
система, водораздел,
речной бассейн; знать
части реки; понимать
различие между речной
системой и бассейном
реки; знать источники
питания рек; называть
и показывать на карте
Давать определение поня-
тиям; формировать действия
целеполагания; преобразо-
вывать схемы для решения
задач; планировать пути
достижения цели; адекватно
оценивать правильность вы-
полнения действия, вносить
необходимые коррективы;
адекватно использовать ре-
чевые средства для объясне-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Определяют по
карте истоки, устья
главных рек, их
притоки, речной
бассейн, водораздел. Осуществляют
смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления, с
жанрами и основной
![Page 45: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/45.jpg)
крупнейшие реки мира
и России; определять
по карте разные виды
истоков и устьев рек.
ния содержания совершае-
мых действий; самостояте-
льно контролировать своё
время и управлять им;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению учеб-
ных и познавательных задач;
осуществлять саморегуляцию
в учебной и познавательной
деятельности
идеей текста.
8. Реки-артерии Земли.
Практикум № 2.
Описание реки по
плану.
Знать определение
понятий: речная долин,
пойма, русло; называть
типы рек по характеру
течения; приводить
примеры рек,
различных по
характеру течения;
объяснять различия в
характере течения
горной и равнинной
рек; называть причины
появления порогов и
водопадов; называть и
показывать на карте
водопады; описывать
ГП рек; описывать
режим равнинных рек
России; уметь
описывать по карте
реки; объяснять
зависимость питания и
режима рек от климата;
раскрывать роль рек в
жизни человека.
Давать определение поня-
тиям; осуществлять срав-
нение; осуществлять логичес-
кую операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; владе-
ть устной (письменной) ре-
чью, строить монологическое
высказывание; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; устанавливать
и сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осущест-
влять расширенный поиск
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Определяют по
карте истоки, устья
главных рек, их
притоки, речной
бассейн, водораздел
Составлять описание
реки по плану на
основе анализа карт.
Составлять описание
равнинной и горной
реки по плану.
Анализируют
графики изменения
уровня воды в реках.
Выявляют по
рисунку части
долины реки. Осуществляют
смысловое чтение в
соответствии с
задачами
ознакомления, с
жанрами и основной
идеей текста.
![Page 46: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/46.jpg)
информации; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; участвовать в коллек-
тивном обсуждении; делать
аргументированное
умозаключение.
9. Озёра и болота.
Практикум № 3.
Описание озера по
плану.
Знать определение
понятия «озеро»; знать
и объяснять
существенные
признаки понятий:
болото,
водохранилище, пруд;
знать виды озёр,
способы образования
их котловин;
приводить примеры
озёр, имеющих
котловины разного
происхождения, озёр с
пресной и солёной
водой; объяснять
зависимость солёности
озёр от климата и
наличия стока;
раскрывать значение
озёр, болот,
водохранилищ, прудов
для хозяйственных
нужд человека;
называть и показывать
на карте озёра;
описывать по карте ГП
озёр; уметь описывать
по карте озёра.
Давать определение поня-
тиям; осуществлять срав-
нение; осуществлять логичес-
кую операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; владе-
ть устной (письменной) ре-
чью, строить монологическое
высказывание; строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; устанавливать
и сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осущест-
влять расширенный поиск
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Определяют
географическое
положение
крупнейших озёр
мира и России.
Составляют
описание озёр по
плану.
![Page 47: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/47.jpg)
информации; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; участвовать в коллек-
тивном обсуждении; делать
аргументированное
умозаключение.
10. Подземные воды.
Ледники.
Знать определение
понятия «ледник»;
знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
подземные воды,
грунтовые воды,
межпластовые воды,
гейзер, минеральные
воды; называть
причины образования
подземных вод, виды
подземных вод;
приводить примеры
водопроницаемых и
водоупорных пород;
описывать процесс
образования
подземных вод;
объяснять отличие
грунтовых вод от
межпластовых;
объяснять причины
образования гейзеров;
знать типы ледников,
причины их
образования; называть
и показывать области
распространения
Давать определение поня-
тиям; осуществлять срав-
нение; осуществлять логичес-
кую операцию установления
родовидовых отношений,
ограничения понятия; владе-
ть устной (письменной) ре-
чью, строить монологическое
высказывание; формировать
действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; устанавливать
и сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осущест-
влять расширенный поиск
информации; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по ре-
шению учебных и познавате-
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Выявляют условия
образования
различных видов
подземных вод.
Выявляют значение
подземных вод и
минеральных
источников для
человека.
Описывают по карте
районы
распространения
ледников.
![Page 48: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/48.jpg)
ледников на Земле;
приводить примеры
крупнейших областей
оледенения; объяснять
зависимость площади
распространения
ледников от климата;
раскрыть значение
подземных вод,
минеральных
источников, ледников
для человека.
льных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности; участвовать в коллек-
тивном обсуждении; делать
аргументированное
умозаключение.
11. Гидросфера и
человек.
Практикум № 4.
Анализ
интересных
фактов о
гидросфере,
собранных в
различных
источниках.
Понимать основные
причины нехватки
пресной воды на
планете; называть
основные источники
загрязнения
гидросферы, главные
водопотребляющие
виды деятельности
человека; называть и
показывать на карте
крупнейшие порты и
каналы; называть
стихийные явления в
гидросфере;
раскрывать
направления охраны
гидросферы; знать
правила поведения в
чрезвычайных
ситуациях, связанных с
гидросферой.
Создавать схемы для реше-
ния задач; осуществлять
сравнение; владеть устной
(письменной) речью, строить
монологическое высказы-
вание; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контроли-
ровать своё время и управ-
лять им; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения; осущест-
влять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач; осу-
ществлять саморегуляцию в
учебной и познавательной
деятельности; участвовать в
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Понимать
ценность
жизни и
здоровья.
Выявляют
особенности
воздействия
гидросферы на
другие оболочки
планеты и жизнь
человека; выявляют
значение
хозяйственного
использования
ресурсов Океана для
человека.
![Page 49: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/49.jpg)
коллективном обсуждении;
делать аргументированное
умозаключение.
12. Обобщение темы
«Гидросфера - водная
оболочка Земли».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять констатирую-
щий и предвосхищающий
контроль по результату и
способу действия; совершать
расширенный поиск инфор-
мации; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
задачи; формировать готов-
ность к самообразованию.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
Тема 2.
Атмосфера
-воздушная
оболочка
Земли».
12 часов.
13.1 Состав и строение
атмосферы.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
атмосфера, тропосфера,
стратосфера; знать
свойства воздуха, его
состав; знать газовый
состав атмосферы;
знать строение
атмосферы; уметь
называть соотношение
между размерами
Земли и толщиной
атмосферы;
характеризовать
особенности каждого
слоя атмосферы;
описывать значение
озонового слоя для
жизни на планете;
объяснять значение
атмосферы для
природы Земли.
Планировать учебную деяте-
льность при изучении темы;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать и сравнивать разные
точки зрения; аргументиро-
вать свою точку зрения; про-
водить самостоятельный
поиск географической инфор-
мации, раскрывающей пути
сохранения качества атмос-
феры, её роль в жизни пла-
неты; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правильно-
сть выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; осуществлять познава-
тельную рефлексию в отно-
шении действий по решению
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения;
корректно
отстаивать
свою позицию;
понимать
существование
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
Выявляют значение
содержащихся в
атмосфере газов для
природных
процессов;
составляют и
анализируют схему
«Состав
атмосферы»;
обсуждают
утверждение
«Тропосфера –
кухня погоды».
![Page 50: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/50.jpg)
учебных и познавательных
задач; осуществлять саморе-
гуляцию в учебной и позна-
вательной деятельности; уча-
ствовать в коллективном об-
суждении; делать аргумен-
тированное умозаключение.
14.2 Тепло в атмосфере(1).
Практикум № 5.
Определение
среднесуточной
температуры
воздуха.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
средняя суточная
температура, суточный
ход температур,
годовой ход
температуры;
Проводить наблюдение под
руководством учителя; вла-
деть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности;
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
Вычерчивают и
анализируют графи-
ки изменения темпе-
ратуры в течении
суток на основе дан-
ных дневников
наблюдений погоды;
вычисляют средние
суточные темпера-
туры и суточные
амплитуду темпе-
ратур; решают
задачи на опреде-
ление средней меся-
чной температуры,
изменения темпера-
туры с высотой;
работа с данными по
определению сред-
ней суточной темпе-
ратуры, суточной
амплитуды темпе-
ратур.
15.3 Тепло в атмосфере(2). Уметь определять Проводить наблюдение под Использовать Выявляют
![Page 51: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/51.jpg)
температуру воздуха
по карте с помощью
изотерм; приводить
примеры жарких и
холодных областей
планеты; описывать
зависимость изменения
температуры воздуха
от угла падения
солнечных лучей;.
руководством учителя; вла-
деть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятель-
ности;
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
зависимость
температуры от угла
падения солнечных
лучей,
закономерность
уменьшения средних
температур от
экватора к полюсам.
16.4 Атмосферное
давление.
Знать определения
понятия «атмосферное
давление»; называть
единицу измерения
атмосферного
давления; понимать
устройство барометра-
анероида, приёмы
работы с ним;
Давать определения
понятиям; проводить
наблюдение под
руководством учителя; вла-
деть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
Измеряют
атмосферное
давление с помощью
барометра.
Рассчитывают
атмосферное
давление на разной
высоте в
тропосфере.
![Page 52: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/52.jpg)
определять
атмосферное давление
с помощью барометра-
анероида; на основании
расчётов определяют
давление на разной
высоте в тропосфере;
описывают причины
изменения
атмосферного
давления; объяснять
причины изменения
атмосферного
давления.
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
17.5 Ветер. Практикум № 6.
Построение и
анализ розы
ветров.
Знать определение
понятия «ветер»; знать
и объяснять существен-
ные признаки понятия
«роза ветров»; знать
основные виды ветров;
понимать причины
возникновения
муссонов, местных
ветров; называть ветры
разных направлений;
понимать устройство
флюгера, приёмы
работы с ним; опреде-
лять направление и
Давать определения поня-
тиям; проводить наблюдение
под руководством учителя;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
Определяют по
картам направление
ветров;
вычерчивают розу
ветров на основе
данных дневника
наблюдения за
погодой.
![Page 53: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/53.jpg)
силу ветра с помощью
флюгера; определять
стороны ветра с
помощью анемометра;
приводить примеры
районов возникновения
муссонов; описывать
значение ветров для
природы и человека;
объяснять значение
ветров для природы и
человека; объяснять
образование ветров и
их разную скорость;
строить и
анализировать розу
ветров.
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
18.6 Влага в атмосфере (1). Знать определения
понятий: абсолютная
влажность, относи-
тельная влажность,
облака; называть
разные виды облаков;
определять визуально
разные виды облаков и
степень облачности;
определять относи-
тельную влажность
воздуха; описывать
процессы образования
тумана и облаков;
объяснять зависимость
абсолютной влажности
от температуры воз-
духа; понимать устрой-
ство гигрометра, приё-
мы работы с ним; опре-
делять влажность воз-
духа гигрометром;
Давать определения поня-
тиям; проводить наблюдение
под руководством учителя;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
Решают задачи по
расчёту
относительной
влажности на основе
имеющихся данных.
Наблюдают за
облаками,
составляют их
описание по
внешнему виду.
![Page 54: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/54.jpg)
строить и анализиро-
вать диаграмму
облачности.
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
19.7 Влага в атмосфере (2). Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
облако, атмосферные
осадки; называть
основные виды
облаков; называть
виды атмосферных
осадков; знать единицу
измерения
атмосферных осадков;
понимать условия
распределения осадков
на земной
поверхности;
объяснять образование
осадков разного
происхождения;
понимать устройство
осадкомера, приёмы
работы с ним;
определять количество
осадков; вычислять
количество осадков за
сутки, месяц, год;
среднее многолетнее
количество; строить и
анализировать
диаграмму количества
Давать определения поня-
тиям; проводить наблюдение
под руководством учителя;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
Анализировать
диаграммы
распределения
годовых осадков по
месяцам на основе
имеющихся данных;
решают задачи по
расчёту годового
количества осадков
на основе
имеющихся данных.
![Page 55: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/55.jpg)
осадков; приводить
примеры наиболее
влажных и сухих мест
на планете.
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
20.8-
21.9
Погода и климат.
Практикум№8.Харак-
теристика климата
Кемеровской области.
Практикум № 7.
Анализ погоды на
ближайшие 2-3
дня.
Знать определения
понятий: погода,
климат; знать и
объяснять
существенные
признаки понятий:
элементы погоды,
климатообразующие
факторы; знать
главные свойства
погоды; называть
источники, на
информации которых
строится прогноз
погоды; приводить
примеры
взаимодействия между
элементами погоды;
понимать отличие
климата от погоды;
называть основные
климатообразующие
факторы; объяснять
причины изменения
климата.
Давать определения поня-
тиям; проводить наблюдение
под руководством учителя;
владеть устной (письменной)
речью, строить монологиче-
ское высказывание; устанав-
ливать причинно-следствен-
ные связи; создавать и преоб-
разовывать схемы для реше-
ния задач; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; осуществлять контроль
по результату и способу дей-
ствия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; выдви-
гать гипотезы; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной
деятельности.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
Составляют
характеристику
воздушных масс с
разными
свойствами.
Устанавливают
причинно-
следственные связи
между свойствами
воздушных масс и
характером
поверхности, над
которой они
формируются.
22.10 Учимся с Полярной
звездой. Изучаем
информацию о
Называть
метеорологические
приборы и
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть
устной (письменной) речью,
Использовать
адекватные
языковые
Наблюдать за
погодой и выявлять
её особенности.
![Page 56: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/56.jpg)
погоде. инструменты, приёмы
работы с ними;
определяют с помощью
метеорологических
приборов показатели
элементов погоды;
применять
теоретические знания
об элементах погоды
для объяснения причин
её изменения;
обрабатывать данные
собственных
наблюдений за
погодой;
анализировать
состояние погоды и
составлять её
описание; работать с
синоптической картой.
строить монологическое
высказывание; осуществлять
сравнение; структурировать
тексты, выстраивать после-
довательность описываемых
событий; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения
цели; ; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходи-
мые коррективы; адекватно
использовать речевые сред-
ства для объяснения содер-
жания совершаемых дейст-
вий; самостоятельно контро-
лировать своё время и управ-
лять им; аргументировать
свою точку зрения; работать
в группе; организовывать и
планировать учебное сотруд-
ничество; осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и познава-
тельных задач; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятельно-
сти; в процессе коммуника-
ции достаточно точно, после-
довательно и полно переда-
вать партнёру необходимую
информацию как ориентир
для построения действий.
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
потребность в
самовыраже-
нии и само-
реализации,
социальном
признании.
Учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций в сот-
рудничестве.
Формулиро-
вать собствен-
ное мнение и
позицию, аргу-
ментировать и
координиро-
вать её с
позициями
партнёров при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
Знакомятся с
картами погоды,
выявляют способы
нанесения на них
характеристик
состояния
атмосферы;
описывают по карте
погоды
количественные и
качественные
показатели
атмосферы;
сравнивают
показатели,
применяемые для
характеристики
погоды и климата.
23.11 Атмосфера и человек. Раскрывать значение
атмосферы для
человека;
отбирать источники
географической
информации для
Преобразовывать схемы для
решения задач; владеть уст-
ной (письменной) речью, ст-
роить монологическое выска-
зывание; осуществлять срав-
нение; формировать дейст-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
Составляют и
обсуждают правила
поведения во время
опасных
атмосферных
явлений.
![Page 57: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/57.jpg)
объяснения погодных и
климатических
условий на здоровье и
быт людей;
приводить примеры
стихийных бедствий в
атмосфере и
возможных действий в
чрезвычайных
ситуациях;
знать правила
поведения в
чрезвычайных
ситуациях, связанных с
атмосферой.
вия целеполагания; планиро-
вать пути достижения цели;
адекватно оценивать прави-
льность выполнения дейст-
вия, вносить необходимые
коррективы; адекватно испо-
льзовать речевые средства
для объяснения содержания
совершаемых действий; само-
стоятельно контролировать
своё время и управлять им;
аргументировать свою точку
зрения; устанавливать и срав-
нивать разные точки зрения;
осуществлять познаватель-
ную рефлексию в отношении
действий по решению учеб-
ных и познавательных задач;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познаватель-
ной деятельности; участво-
вать в коллективном обсуж-
дении; делать аргументиро-
ванные умозаключения.
мотивов и
потребностей.
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения.
Отстаивать
свою позицию
невраждебным
Сопоставляют и
отбирают
информацию,
полученную из
нескольких
источников.
Выявляют значение
атмосферы для
человека.
24.12 Обобщение темы
«Атмосфера –
воздушная оболочка
Земли».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять констатирую-
щий и предвосхищающий
контроль по результату и
способу действия; совершать
расширенный поиск инфор-
мации; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
задачи; формировать готов-
ность к самообразованию.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
Биосфера –
живая
оболочка
Земли.
4 часа.
25.1 Биосфера – земная
оболочка.
Практикум № 9.
Составление
схемы
взаимодействия
оболочек Земли.
Знать и объяснять
существенные приз-
наки понятия
«биосфера»;
знать определения
понятий: планктон,
нектон, бентос;
Владеть устной (письменной)
речью, строить монологичес-
кое высказывание; аргумен-
тировать собственную точку
зрения; планировать учебную
деятельность при изучении
темы; давать определения
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
Сопоставляют
границы биосферы с
границами других
оболочек Земли.
Составляют схему
связей биосферы с
другими
![Page 58: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/58.jpg)
называть границы
биосферы и её состав;
знать имя учёного –
основоположника
учения о биосфере;
называть признаки, по
которым проводят
границы биосферы;
описывать этапы
расширения биосферы;
объяснять причины
неравномерного
распространения
организмов; знать
основные факторы,
влияющие на распрост-
ранение жизни в Миро-
вом океане и на суше;
называть группы вод-
ных организмов; назы-
вать представителей
морских организмов;
объяснять изменения в
распространении морс-
ких организмов; раск-
рыть роль круговорота
веществ в биосфере.
понятиям; структурировать
тексты, выстраивать последо-
вательность описываемых
событий; формировать дей-
ствия целеполагания; плани-
ровать пути достижения це-
ли; адекватно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необхо-
димые коррективы; адекватно
использовать речевые средст-
ва для объяснения содержа-
ния совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; самостоятельно ставить
новые учебные цели и зада-
чи; осуществлять познавате-
льную рефлексию в отноше-
нии действий по решению
учебных и познавательных
задач; осуществлять саморе--
гуляцию в учебной и познава-
тельной деятельности; участ-
вовать в коллективном обсу-
ждении; делать аргументиро-
ванные умозаключения.
потребностей. оболочками;
сравнивают
приспособленность
отдельных групп
организмов к среде
обитания.
Выявляют роль
живых организмов в
переносе веществ на
основе анализа
круговорота.
26.2 Почвы. Знать определение
понятий: почва,
почвоведение; знать и
объяснять
существенные
признаки понятий:
плодородие, перегной;
знать состав и строение
почвы; приводить
примеры наиболее
распространённых
типов почв России;
объяснять условия
Давать определения поня-
тиям; создавать и преобразо-
вывать схемы для решения
задач; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Сравнивают
профили
подзолистой почвы
и чернозёма.
Выявляют причины
разной степени
плодородия
используемых
человеком почв.
![Page 59: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/59.jpg)
образования почв;
описывать строение
почв; объяснять
причины разной
степени плодородия
почв; знать имя
учёного –
основоположника
учения о почве.
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; осуществлять саморе--
гуляцию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач.
27.3 Биосфера – сфера
жизни.
Практикум № 10.
Описание одного
растения или
животного
Кемеровской области.
Объяснять причины
неравномерного
распространения
организмов; знать
основные факторы
влияющие на
распространение жизни
в Мировом океане и на
суше; раскрывать
зависимость
разнообразия
растительного и
животного мира от
климата; высказывать
мнение о
взаимодействии
человека на биосферу;
наблюдать за
растительным и
животным миром с
целью определения
качества окружающей
среды.
Проводить наблюдение под
руководством учителя; созда-
вать и преобразовывать схе-
мы для решения задач; стро-
ить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных свя-
ей; объяснять явления, выяв-
ляемые в ходе наблюдения;
аргументировать собствен-
ную точку зрения; формиро-
вать действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выполне-
ния действия, вносить необ-
ходимые коррективы; адек-
ватно использовать речевые
средства для объяснения
содержания совершаемых
действий; самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им; осуществлять
саморегуляцию в учебной и
познавательной деятельно-
сти; осуществлять познавате-
льную рефлексию в отноше-
нии действий по решению
учебных и познавательных
задач; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
Понимать вы-
сокую ценно-
сть жизни во
всех её прояв-
лениях; знать
основные при-
нципы и пра-
вила отноше-
ния к природе;
использовать
адекватные
языковые сред-
ства для выра-
жения своих
мыслей;
формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели; по-
нимать сущест-
вование разных
мнений и под-
Выявляют
зависимость
разнообразия
растительного и
животного мира от
климата.
Высказывают
мнение о значении
биосферы и
воздействии
человека на
биосферу в своей
местности.
Наблюдают за
растительным и
животным миром
своей местности с
целью определения
качества
окружающей средой.
![Page 60: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/60.jpg)
задачи; участвовать в коллек-
тивном обсуждении проблем.
ходов к реше-
нию проблем.
28.4 Обобщение темы
«Биосфера - живая
оболочка Земли».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять констатирую-
щий и предвосхищающий
контроль по результату и
способу действия; совершать
расширенный поиск инфор-
мации; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
задачи; формировать готов-
ность к самообразованию.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
Тема 4.
Географи-
ческая
оболочка.
7 часов.
29.1 Географическая
оболочка Земли.
Знать определение
понятий:
географическая
оболочка, природный
комплекс;
знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
природная зона,
природная
зональность, высотная
поясность;
называть свойства
географической
оболочки и её границы;
приводить примеры
взаимодействия
внешних оболочек
планеты в пределах
географической
оболочки;
объяснять уникаль-
ность географической
оболочки;
объяснять на конкре-
тных примерах свой-
ства географической
оболочки;
называть компоненты и
Владеть устной (письменной)
речью, строить монологичес-
кое высказывание; аргумен-
тировать собственную точку
зрения; планировать учебную
деятельность при изучении
темы; давать определения
понятиям; проводить наблю-
дения под руководством учи-
теля; структурировать тек-
сты, выстраивать последова-
тельность описываемых
событий; строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей; объяс-
нять явления, выявленные в
ходе наблюдения; формиро-
вать действия целеполагания;
планировать пути достиже-
ния цели; адекватно оцени-
вать правильность выпол-
нения действия, вносить
необходимые коррективы;
адекватно использовать
речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Формировать
убеждённость
в познаваемо-
сти окружаю-
щего мира и
достоверности
научного мето-
да его изуче-
ния; адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели.
Приводят примеры
взаимосвязи частей
географической
оболочки. Приводят
доказательства
существования
главных
закономерностей
географической
оболочки.
![Page 61: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/61.jpg)
приводить примеры
природных
комплексов;
описывать природные
комплексы; объяснять
причины формирова-
ния широтной зональ-
ности и высотной
поясности.
вать своё время и управлять
им; осуществлять саморе--
гуляцию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач.
30.2 Природные зоны:
экваториальные леса,
саванны, пустыни.
Знать определение по-
нятия «природная зо-
на»; знать основные
причины смены приро-
дных зон; называть и
показывать границы
природных зон; приво-
дить примеры основ-
ных представителей
растительного и
животного мира
некоторых природных
зон; называть с помо-
щью тематической
карты ГП природных
зон; описывать внеш-
ний облик природных
зон; приводить приме-
ры взаимодействия
человека и природы в
пределах рассматри-
ваемой природной
зоны; на конкретных
примерах раскрывать
черты приспособлен-
ности растительного и
животного мира к
условиям конкретной
природной зоны.
Давать определения поня-
тиям; создавать и преобразо-
вывать схемы для решения
задач; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; устанавливать причинно-
следственные связи;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Сравнивают между
собой различные
природные зоны.
Приводить примеры
приспособленности
животных и
растений к среде
обитания.
31.3 Природные зоны:
степи, тайга, тундра.
Знать определение по-
нятия «природная зо-
Давать определения поня-
тиям; создавать и преобразо-
Использовать
адекватные
Сравнивают между
собой различные
![Page 62: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/62.jpg)
на»; знать основные
причины смены приро-
дных зон; называть и
показывать границы
природных зон; приво-
дить примеры основ-
ных представителей
растительного и
животного мира
некоторых природных
зон; называть с помо-
щью тематической
карты ГП природных
зон; описывать внеш-
ний облик природных
зон; приводить приме-
ры взаимодействия
человека и природы в
пределах рассматри-
ваемой природной
зоны; на конкретных
примерах раскрывать
черты приспособлен-
ности растительного и
животного мира к
условиям конкретной
природной зоны.
вывать схемы для решения
задач; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; устанавливать причинно-
следственные связи;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач.
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
природные зоны.
Приводить примеры
приспособленности
животных и
растений к среде
обитания.
32.4 Высотная поясность. Практикум № 11.
Подготовка
сообщения на тему
«Приспособленнос
ть людей к жизни
в различных
природных зонах».
Знать определение по-
нятия «природная зо-
на»; знать основные
причины смены приро-
дных зон; называть и
показывать границы
природных зон; приво-
дить примеры основ-
ных представителей
растительного и
животного мира
некоторых природных
зон; называть с помо-
Давать определения поня-
тиям; создавать и преобразо-
вывать схемы для решения
задач; формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей.
Сравнивают между
собой различные
природные зоны.
Приводить примеры
приспособленности
животных и
растений к среде
обитания.
![Page 63: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/63.jpg)
щью тематической
карты ГП природных
зон; описывать внеш-
ний облик природных
зон; приводить приме-
ры взаимодействия
человека и природы в
пределах рассматри-
ваемой природной
зоны; на конкретных
примерах раскрывать
черты приспособлен-
ности растительного и
животного мира к
условиям конкретной
природной зоны.
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; устанавливать причинно-
следственные связи;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач.
33.5 Культурные
ландшафты.
Практикум № 12.
Моделирование
возможных
преобразований на
участке
культурного
ландшафта своей
местности.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
ландшафт, культурный
ландшафт: называть
виды и приводить
примеры ландшафтов;
описывать культурный
ландшафт; приводить
примеры
положительного и
отрицательного
влияния человека на
ландшафт; раскрывать
сущность проблем
антропогенного
воздействия на
природу.
Создавать схемы для реше-
ния задач; владеть устной
(письменной) речью, строить
монологическое высказыва-
ние; осуществлять сравнение;
формировать действия
целеполагания; планировать
пути достижения цели; адек-
ватно оценивать правиль-
ность выполнения действия,
вносить необходимые кор-
рективы; адекватно исполь-
зовать речевые средства для
объяснения содержания
совершаемых действий;
самостоятельно контролиро-
вать своё время и управлять
им; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения; аргументировать
свою точку зрения;
осуществлять саморегуля-
цию в учебной и познава-
тельной деятельности; осуще-
Использовать
адекватные
языковые
средства для
выражения
своих мыслей,
мотивов и
потребностей.
Уметь вести
диалог на
основе взаим-
ного уважения.
Корректно
отстаивать
свою позицию..
Формировать
потребность в
самовыраже-
нии и
самореализа-
ции,
социальном
признании;
понимать
Выявляют наиболее
и наименее изменён-
ные человеком
территории планеты
на основе анализа
различных источ-
ников географиче-
ской информации. Составляют схему
основных видов
культурных ландша-
фтов.
Приводят примеры
положительного и
отрицательного
влияния человека на
ландшафт.
Подготавливают и
обсуждают
сообщения по
проблемам
антропогенного
воздействия на
природу.
![Page 64: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса географии в 5 классе: формирование представлений о географической](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022040813/5e593b12403e1a75091679aa/html5/thumbnails/64.jpg)
ствлять познавательную реф-
лексию в отношении дейст-
вий по решению учебных и
познавательных задач;
участвовать в коллективном
обсуждении; делать
аргументированные
умозаключения.
ценность
жизни и
здоровья.
Понимать
существования
разных мнений
и подходов к
решению
проблем.
34.6 Обобщение темы
«Географическая
оболочка».
Знать содержание всей
темы.
Осуществлять констатирую-
щий и предвосхищающий
контроль по результату и
способу действия; совершать
расширенный поиск инфор-
мации; самостоятельно ста-
вить новые учебные цели и
задачи; формировать готов-
ность к самообразованию.
Адекватно
оценивать свои
возможности
для достиже-
ния цели опре-
делённой сло-
жности в само-
стоятельной
деятельности.
Обобщают
полученные знания
и умения по теме.
Выполняют
тестовые задания.
35.7 Итоговое
тестирование по
курсу.
Выполняют
тестовые задания.