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CONCLUSIONES
Tomando en cuenta los resultados obtenidos a través de esta
investigación, fue posible dar respuesta a los objetivos planteados en la
misma, considerando lo establecido por diversos autores acerca de la
Inteligencia Emocional y la Motivación. A continuación se presentan las
conclusiones para cada uno de los mencionados objetivos:
De esta manera se respondió al primer objetivo específico describir
los componentes de la Inteligencia Emocional en el sector público
educativo, estos quedaron descritos como aptitudes que poseen las
personas para relacionarse consigo mismo así como con otros individuos,
son habilidades que van a facilitar el correcto dominio de las emociones
además del reconocimiento de habilidades propias y ajenas.
En este orden de ideas, los docentes son capaces de autoevaluarse,
determinando sus fortalezas así como las áreas que necesita mejorar,
asimismo se muestran seguros al llevar a cabo su trabajo, En ese sentido,
los resultados alcanzados demuestran que el autocontrol está ubicado en
una categoría medianamente presente, esto indica que a pesar de poder
reconocer sus emociones y sentimientos, pueden dejarse dominar por
ellos.
Ahora bien, el segundo objetivo especifico; Describir los pilares de
la inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público, estos pilares se
describieron como los fundamentos convertidos en habilidades
primordiales para el desarrollo de la Inteligencia Emocional, es decir, el
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mejor conocimiento de las emociones propias y ajenas, así como el de
capacidades personales y sociales del docente.
De igual manera, utilizan el crecimiento e intensidad de las emociones
para abocarse hacia la consecución de metas, además estos pilares le
ayudaran a formar así como su carácter, además se presenta la
responsabilidad de los supervisores como una influencia para el
cumplimiento de responsabilidades propias.
Al describir el conocimiento emocional, los docentes se muestran
auténticos dentro del sitio de trabajo, siendo sinceros en las debilidades
así como en las fortalezas que cada uno posee, de igual manera se
muestran sinceros y reales ante sus compañeros de trabajo. Asimismo,
son capaces de enfrentarse a situaciones de estrés o presión dentro del
sitio de trabajo, ofreciendo mejores respuestas o soluciones en
escenarios laborales, estando consciente de cómo afectan las emociones
propias su desempeño en el sitio de trabajo además de percibir
acontecimientos futuros preparándose para sobrellevar los mismos.
Por otra parte, al describir la aptitud emocional, se obtuvo que los
docentes serán capaces de aplicar lo aprendido de sus experiencias,
interactuando con sus compañeros haciendo frente a distintos retos,
estando presentes y actuando de manera efectiva, demostrando
confianza en sus compañeros y recibiendo la misma por parte de estos en
el sitio de trabajo.
En el caso del pilar Profundidad Emocional, los docentes
demostraron su capacidad de afrontar situaciones negativas como
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oportunidades de mejora y aprendizaje adaptándose al sitio de trabajo a
pesar de las situaciones adversas que le rodean dentro del mismo, es
decir, la estructura, falta de recursos, entre otros.
Dentro del mismo orden de ideas, se evidencio que los docentes
actúan acorde a lo considerado por ellos como correcto, demostrando
concordancia entre sus valores y sus actuaciones, esto puede incidir en la
influencia sin autoridad desarrollada por los docentes, en donde pueden
hacer figura de autoridad en sus compañeros de manera significativa.
Igualmente otro hecho que puede intervenir en dicha influencia seria el
compromiso y responsabilidad demostrada al realizar su trabajo, tanto por
parte de los compañeros como por parte de los supervisores.
Ahora bien, al describir el pilar alquimia emocional, se obtuvo que
a través de ella los docentes presentan una actitud más positiva, teniendo
la certeza de obtener lo que se han propuesto, de esta manera los
docentes aprenderá de las experiencias vividas dando la capacidad para
dirigir y escuchar a los demás, asimismo darán el máximo esfuerzo hasta
el límite de los posible, es decir, la misma otorga la capacidad a los
docentes de ser más creativos, de esta manera transforma en
oportunidades de mejora situaciones presentadas dentro del sitio de
trabajo.
Para el tercer objetivo especifico, Identificar las características de
la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público,
estas se identifican como factores fundamentales para el desarrollo de la
mencionada inteligencia, al no estar presentes una de estas, la misma no
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podrá desarrollarse por tanto las habilidades inherentes a estas no
estarán presentes en los docentes del sector educativo público.
La primera característica, incorporación de la energía emocional a la
vida propia, se evidenció que las actividades realizadas por los docentes
las llevan a cabo con cuidado, atención e interés. Asimismo, la valoración
positiva de la autoimagen, como una característica de la Inteligencia
Emocional, los docentes siente que son competentes para afrontar los
desafíos dentro del sitio de trabajo de manera idónea.
Asimismo, los docentes del sector educativo público son capaces
de manejar de forma correcta sus sentimientos, en la relación con sus
compañeros de trabajo, estos sentimientos pueden llegar a ser positivos o
negativos, de la misma forma tiene la capacidad de reconocer las
emociones de otros, pudiéndolas respetar. De igual manera, el trabajo de
los docentes en las escuelas nacionales son realizadas sin esfuerzo
alguno, es decir, resultan espontaneas para ellos.
En relación al cuarto objetivo especifico, Determinar las técnicas
de motivación presentes en el Sector Educativo Público, estas son
estrategias para aumentar la mencionada motivación, son utilizadas para
la consecución de objetivos dentro de la escuela, asimismo, se obtuvo
que la participación de los docentes en distintos aspectos de la institución
estimula la comunicación entre ellos, así como entre sus supervisores lo
que va a aumentar la motivación dentro del sitio de trabajo, existiendo un
mayor compromiso por parte de los docentes, asumiendo actividades
consideradas como complementarias realizadas de forma autónoma.
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Asimismo, se encuentran presentes la dirección por objetivos, esta se
evidencia en la fijación metas en común entre supervisores y docentes
dentro del sitio de trabajo, delimitando el papel que cada uno tendrá para
la consecución de los mismos, en este sentido coordinan actividades con
la finalidad de la consecución de los objetivos planteados, de esta manera
se promueve el trabajo en equipo dentro de las escuelas del sector
educativo público. Sin embargo, los programas de calidad de vida laboral
deben ser mejorados ya que algunas infraestructuras en el sitio de trabajo
no son las más aptas para su desarrollo, aunque esto no impide la
realización de las labores por parte de los docentes.
Relativo a las compensaciones materiales, que comprende el salario y
los beneficios o bonificaciones otorgadas, se evidencio que este como
una técnica de motivación se encuentra medianamente presente, los
resultados arrojados demuestran que el salario no siempre cubre las
expectativas de los docentes, de igual forma se presenta con los
beneficios a los que se hacían referencia, ya que según dichos resultados
no se reconocen horas extras laboradas.
Respondiendo al quinto objetivo, el cual estuvo orientado a
Caracterizar los Factores de la Motivación presentes en el Sector
Educativo Público, se concluye que los factores de motivación,
específicamente los factores de higiene, los mismos se caracterizaron por
exteriorizarse en el entorno del individuo, es decir, son aspectos externos
que se encuentran presentes en el día a día de los docentes, sin embargo
estos no logran aumentar su satisfacción. En cuanto a las políticas de la
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empresa, estas son cumplidas solo por obligación, al observarse que son
cumplidos por sus compañeros el docente las sigue también, es por esto
que se evidencia una mediana tendencia en este factor.
Ahora bien, una característica importante en el factor de administración
es que los docentes a pesar de no contar con muchos recursos, llevan a
cabo su trabajo de forma eficiente, disponiendo de los instrumentos de
trabajo con los cuales son dotados de forma eficiente para lograr la
realización de las actividades dentro del lugar de trabajo.
Asimismo, las relaciones interpersonales suelen estar presentes dentro
del sitio de trabajo, estas son consideradas como estables y además se
trabajo en equipo dentro de la institución, también se presenta la
existencia de reconocimientos entre los docentes por metas logradas
entre compañeros, existiendo así un status según habilidades entre ellos.
De forma global, puede afirmarse que los factores de higiene son
capaces de eliminar aquellos aspectos que el trabajador sienta que no le
satisfacen. Sin embargo, la misma no va aumentar su satisfacción. Los
docentes pueden por ejemplo actuar acorde a las reglas de conductas
impuestas dentro del sitio de trabajo solo por inercia, no necesariamente
porque esto le motive.
Por otra parte, existen factores motivadores, los cuales
efectivamente influyen en la motivación, tales como el reconocimiento con
ocasión de los logros alcanzados se encuentran presentes dentro del sitio
de trabajo, es por esta razón que los docentes llevan a cabo sus
actividades aportando su máximo esfuerzo, de esta manera sienten
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satisfacción ó realización personal debido al desarrollo de sus labores,
cumpliendo con su trabajo de forma responsable. En este mismo orden de
ideas, la responsabilidad de sus supervisores, la cual lograra incidir en el
cumplimiento de la responsabilidad propia de los docentes, sintiéndose
entusiasmado por el logro de las mismas, además que su trabajo sea
considerado para el progreso dentro del mismo.
En relación al sexto objetivo específico, que busco Establecer la
relación entre la Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector
Educativo Público, se concluye que entre las variables el cálculo de
correlación de Spearman estableció un valor de -0,003 el cual demuestra
una relación nula entre las variables al momento del estudio, es decir, que
la inteligencia emocional no va a incidir en la motivación del personal
docente de las escuelas públicas nacionales ubicadas del Municipio Jesús
Enrique Lossada.
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RECOMENDACIONES
Tomando en cuenta las conclusiones obtenidas en la presente
investigación, se desarrollaron recomendaciones para el fortalecimiento
de la inteligencia emocional y la motivación los docentes del sector
educativo público, las recomendaciones para la variable Inteligencia
Emocional son las siguientes:
Para el primer objetivo Describir los componentes de la Inteligencia
Emocional en el Sector Educativo Público, se recomendó a los docentes
continuar realizando autoevaluaciones del trabajo realizado en el aula de
clases así como la realización de críticas constructivas entre compañeros
de trabajo para lograr establecer una retroalimentación entre ellos,
fortaleciéndose las relaciones interpersonales. Asimismo, es importante la
realización de talleres para fomentar el autocontrol emocional,
promoviendo de esta manera el uso de la inteligencia emocional a tal
efecto. Así como para el fortalecimiento las buenas relaciones
interpersonales entre los docentes.
En cuanto al segundo objetivo Describir los pilares de la inteligencia
Emocional en el Sector Educativo Público, Fomentar una interacción
existente entre los docentes así como el trabajo en equipo de manera que
tanto brindar orientaciones a los docentes para el cumplimiento de
responsabilidades y para el fomento de la creatividad dentro del aula de
clases para hacer mejor uso de las oportunidades de mejora presentadas
logrando resultados se logren tanto de forma eficiente como eficazmente,
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además al trabajar en equipo se aportaran soluciones o respuestas de
forma rápida a situaciones dadas dentro del sitio de trabajo.
Para el tercer objetivo Identificar las características de la Inteligencia
Emocional en el Sector Educativo Público, es recomendable Orientar a
los docentes para que continúen realizando su trabajo de la manera
idónea. Concientizar a los docentes sobre el desarrollo de la inteligencia
emocional y su impacto en el sitio de trabajo, de manera que se siga
haciendo uso de la misma para mantener buena actitud ante situaciones
adversas y continúen tomando como aprendizaje las distintas situaciones
sean adversas o no que se presenten dentro del sitio de trabajo. En este
mismo orden de ideas, deben dirigir el uso de la inteligencia personal, no
solo a nivel individual si no también a la consecución de objetivos del
grupo dentro de la institución
Para el Cuarto objetivo Determinar las técnicas de motivación en el
Sector Educativo Público; Continuar estimulando la participación de los
docentes, en distintos aspectos de la institución, como por ejemplo en la
toma de decisiones, es importante la promoción de la comunicación
dentro de la institución, de manera que los docentes se sientan
involucradas de una manera directa en las tomas de decisiones dentro de
la misma. Asimismo, se debe promover un mayor reconocimiento de los
logros por parte de los supervisores, dentro de la institución de acuerdo al
desempeño, de igual forma se recomienda buscar colaboración de las
empresas privadas para la mejora del espacio físico donde se realiza el
trabajo.
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En cuanto al quinto objetivo Caracterizar los Factores de la Motivación
en el Sector Educativo Público; se recomienda hacer seguimiento al
cumplimiento de las normas dentro de las escuelas del sector educativo
público tanto por parte de supervisores como de compañeros, de igual
forma brindar un reconocimiento donde se otorguen gratificaciones por
logros alcanzados durante el periodo escolar. Asimismo, se recomienda
fomentar la responsabilidad por parte de los supervisores por medio de
actos propios, además estimular la creatividad de los docentes mediante
charlas dentro del sitio de trabajo.
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200
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(2005) Gaceta Oficial 38.236. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
AÑEZ. Silenis (2006) Cultura Organizacional y Motivación laboral de los Docentes Universitarios. Revista Arbitrada de Estudios Interdisciplinarios del Centro de investigación de ciencias administrativas y Gerenciales. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
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GUTIÉRREZ, Guillermina (2008) Inteligencia Emocional y comunicación gerencial efectiva en los directivos de educación básica. Tesis Doctoral (Doctorado en Ciencias de la Educación) Universidad Rafael Bellos Chacín.
PADRÓN, Gladys Aracelys (2006) Motivación Al Logro, Inteligencia Emocional y Crecimiento Psicológico En Personas Exitosas En Su Ámbito De Acción. Tesis Doctoral (Doctorado en Ciencias Gerenciales) Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
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202
ANEXOS
203
ANEXO A
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA EN RECURSOS HUMANOS
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MOTIVACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO PÚBLICO
Validación del Instrumento
Autor: Abog. Marioly Leal Medina
C.I.: 18.497.922
Tutor: Dra. Isabel Portillo
204
Maracaibo, Mayo de 2011
1. IDENTIFICACION DEL EXPERTO
NOMBRE Y APELLIDO
CI Institución
Títulos que Posee (Pregrado – Postgrado)
2. INFORMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
TITULO
Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Educativo Público
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector
Educativo Público.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir los componentes de la Inteligencia Emocional en el Personal Docente.
Describir los pilares de la inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público.
205
Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el
Sector Educativo Público.
Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.
Caracterizar los Factores de la Motivación en el Sector Educativo Público
Establecer la relación entre la Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector
Educativo Público.
VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR
VARIABLE 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
La inteligencia emocional es definida por Cooper y Sawaf (2004) como la
capacidad de sentir, de entender y aplicar de forma eficaz el poder y la agudeza
de las emociones como energía humana, información e influencia. Las
emociones humanas son el dominio de los sentimientos centrales, los instintos y
las sensaciones emotivas. Cuando una persona confía en sí mismo y es
respetado, la Inteligencia Emocional va a ofrecer una comprensión más honda,
más completamente formada de sí mismo y de lo que le rodea.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Se refiere a la capacidad que posee un individuo para reconocer los
sentimientos y emociones experimentados en un determinado momento así
206
como de identificar lo que sienten otros, dominándoles o comprendiendo lo que
ocurre en su entorno y buscar una solución o un manejo positivo de la situación
que se les presenta.
Tomando en cuenta al personal docente del sector educativo público la
inteligencia emocional será medida por medio de un instrumento diseñado por
Leal (2011), donde se contemplan distintos aspectos de la Inteligencia
Emocional tales como sus componentes, pilares y características, tal como se
evidencia en el cuadro de variables.
VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR
VARIABLE 2: MOTIVACION
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Para Robbins (2005) la motivación se refiere a los procesos responsables del
deseo de un individuo a realizar un gran esfuerzo para lograr la consecución de
objetivos organizacionales, condicionado por la capacidad del esfuerzo de
satisfacer alguna necesidad individual. El autor hace énfasis en la consecución
de objetivos organizacionales pues es a esa parte a la que se enfoca el
comportamiento del personal.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
La Operacionalización de la variable se obtuvo a través del estudio de los
factores existentes dentro de la motivación, los tipos de motivación existentes
tomando en cuenta lo establecido por las teorías de las necesidades propuestas
por Maslow, Herzberg y McClelland en donde se establecen factores que
influyen en la misma. La Motivación será la fuerza que impulsa a un individuo a
207
la consecución de objetivos planteados bien sean personales u
organizacionales, esta fuerza puede ser externa o interna.
La variable motivación será medida tomando en cuenta diversos aspectos
pertenecientes a la misma, se tratan de los factores de la motivación y las
técnicas de la misma, que a su vez tendrán indicadores los cuales se evidencia
en el cuadro de variables, los cuales serán medidos por medio de un
instrumento diseñado por Leal (2011).
208
CUADRO 1
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector Educativo Público.
Objetivos Específicos Variables
Dimensión
Sub – Dimensiones
Indicadores
Describir los componentes de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público
In
telig
enci
a E
moc
iona
l
C
ompo
nent
es d
e la
In
telig
enci
a E
moc
iona
l - Autoconocimiento emocional - Autocontrol emocional - Reconocimiento de emociones ajenas - Relaciones interpersonales
Describir los pilares de la inteligencia Emocional presentes en el Sector
Educativo Público.
Pila
res
de la
Inte
ligen
cia
Em
ocio
nal
Conocimiento emocional
- Honestidad Emocional - Energía Emocional - Retroinformación Emocional - Intuición Emocional
Aptitud emocional
- Presencia Autentica - Radio de Confianza - Descontento Productivo - Flexibilidad y renovación
Profundidad emocional
- Integridad Aplicada - Influencia sin Autoridad - Potencial Único y Propósito. - Compromiso, Responsabilidad y Conciencia.
Alquimia emocional
- Desplazamiento Reflexivo en el Tiempo - Creación del Futuro - Flujo Intuitivo - Percepción de oportunidad
Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector
Educativo Público.
Características
de la Inteligencia Emocional
- Incorporación de la energía emocional a la vida propia. - Valoración positiva de la autoimagen - Inteligencia interpersonal o social - Estado de flujo
Fuente: Leal (2010)
209
CUADRO 1
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Fuente: Leal (2010)
OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector Educativo Público.
Objetivos Específicos
Variables
Dimensión
Sub – Dimensiones
Indicadores
Determinar las técnicas de
motivación en el Sector Educativo Público
M
otiv
ació
n
Téc
nica
s de
M
otiv
ació
n
- La Participación - Técnica de Enriquecimiento del Trabajo. - Dirección por objetivos. - Programas de calidad de vida laboral - Compensaciones Materiales
Caracterizar los Factores de
la Motivación en el Sector Educativo Público
Fac
tore
s de
la M
otiv
ació
n
Factores de higiene
- Política de la empresa - Administración - Relaciones Interpersonales - Condiciones de Trabajo - Supervisión - Status - Salario - Seguridad en el Puesto de Trabajo.
Factores motivadores
- Reconocimiento - Responsabilidad - La Realización personal o el logro - El Trabajo en si - Progreso
Establecer la relación entre la
Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector
Educativo Público.
Este objetivo se obtendrá a través de los resultados obtenidos Estadísticamente
210
3. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se cataloga como de tipo descriptiva
correlacional pues la misma busca establecer la relación entre las variables
Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Público Educativo. La
investigación correlacional es utilizada para determinar en qué grado están
relacionadas dos o más variables. Por otra parte, la investigación
correlacional pues busca evaluar que existe relación entre dos o más
conceptos, categorías o variables, además de medir cada variable
presuntamente relacionada va a calcular y a analizar dicha correlación.
(Gómez, 2006).
Asimismo, se trata de una investigación no experimental Transeccional,
Hernández y Baptista (2006) definen la Investigación No Experimental como
estudios realizados sin la manipulación deliberada de las variables,
observando las mismas en su ambiente natural para posteriormente ser
analizadas. De igual forma, será una investigación transeccional pues las
variables Inteligencia Emocional y motivación serán estudiados en un
momento dado.
4. POBLACIÓN
Para los efectos de la presente investigación, la población está
conformada por 108 docentes del sector público educativo ubicadas en el
211
municipio Jesús Enrique Lossada y municipio José Ramón Yépez del
Estado Zulia.
CUADRO 2 DISTRIBUCIÓN DE POBLACIÓN
Escuelas Nacionales del Sector Educativo Docentes
Jesús Enrique
Lossada
Esc. Bolivariana Nacional Dr. José
Rafael González
10
Esc. Básica Nacional Dr. Cristóbal
Mendoza
30
José Ramón
Yépez
Esc. Básica Nacional Miguel José Sanz
42
Esc. Básica Bolivariana Francisco
Araujo García
35
Total 117
Fuente: Escuelas Nacionales del Sector Educativo (2011)
4. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En la presente investigación se utilizara como instrumento para la
recolección de datos dos cuestionarios, con formato tipo escala, donde uno
estará destinado a medir la variable inteligencia emocional mientras que el
otro medirá la variable motivación, los mismos serán respondidos por la
población objeto de estudio.
El cuestionario correspondiente a Inteligencia Emocional integrado por
212
53 ítems mientras que el correspondiente a la variable Motivación, el cual
posee 36 ítems en donde la población podrá escoger una de cinco opciones
para las respuestas, las cuales serán: siempre, casi siempre, algunas veces,
casi nunca y nunca teniendo un puntaje asignado que va desde el 5 al 1.
Los cuestionarios fueron estructurados para medir los indicadores de las
variables abordadas
Alternativas de Respuestas
Siempre (S) 5
Casi Siempre (CS) 4
Algunas Veces (AV) 3
Casi Nunca (CN) 2
Nunca (N) 1
213
5. JUICIO DEL EXPERTO EN RELACION CON EL INSTRUMENTO PARA
LA MEDICION DE LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
a. Considera Usted que los indicadores de la variable están inmersos en su
contexto teórico de manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
b. Considera Usted que los ítems miden la variable en estudio de manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
c. Considera Usted que los ítems miden los indicadores de la variable de
manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
214
d. Considera que los indicadores guardan relación con las dimensiones de
manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
e. El Instrumento a su Juicio es
Valido No Valido
Observaciones:
Experto:
Cedula de Identidad:
Fecha de Evaluación:
Firma:
215
6. JUICIO DEL EXPERTO EN RELACION CON EL INSTRUMENTO PARA
LA MEDICION DE LA VARIABLE MOTIVACION
a. Considera Usted que los indicadores de la variable están inmersos en su
contexto teórico de manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
b. Considera Usted que los ítems miden la variable en estudio de manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
c. Considera Usted que los ítems miden los indicadores de la variable de
manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
216
d. Considera que los indicadores guardan relación con las dimensiones de
manera:
Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
Observaciones:
e. El Instrumento a su Juicio es
Valido No Valido
Observaciones:
Experto:
Cedula de Identidad:
Fecha de Evaluación:
Firma:
217
7. CONSTANCIA DE JUICIO DEL EXPERTO
Yo, titular de la cedula de
identidad Nº certifico que realice la validación del
instrumento diseñado por Marioly Leal Medina, en la investigación titulada
Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Educativo Público.
Firma
Fecha
218
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivos Variable Dimensiones Sub -
Dimensiones Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los componentes de la
Inteligencia Emocional en el
Personal Docente
Inteligencia Emocional
Componentes de la
Inteligencia emocional
Autoconocimiento Emocional
1. Demuestra seguridad al llevar a cabo su trabajo
2. Reconoce cuáles son sus puntos débiles en el lugar de trabajo.
3. Reconoce cuáles son sus puntos fuertes en el lugar de trabajo.
Autocontrol Emocional
4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el aula de clase.
5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de trabajo.
6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro del aula de clases.
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
219
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivos Variable Dimensiones Sub –
Dimensiones Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los componentes de la
Inteligencia Emocional en el
Personal Docente
Inteligencia Emocional
Componentes
de la Inteligencia emocional
Reconocimiento de las emociones
ajenas
7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas por sus compañeros de trabajo.
8. Demuestra confianza hacia sus compañeros de trabajo
9. Es capaz de entender los sentimientos de sus compañeros de trabajo.
Relaciones
Interpersonales
10. Se Relaciona con sus compañeros formado equipos de trabajo
11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como estable
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
220
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo
In
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cia
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ocio
nal
12. Demuestra conocimiento de sus emociones dentro del aula de clase.
13. Demuestra respeto para sí mismo.
14. Demuestra respeto para sus compañeros de trabajo.
E
nerg
ía E
moc
iona
l
15. Experimenta sensaciones consideradas como agradables al llevar a cabo su trabajo
16. Puede enfrentarse a altos niveles de tensión por un tiempo determinado
221
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinenci
a del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo
In
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C
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ocio
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R
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info
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Em
ocio
nal
17. Realiza una autoevaluación obteniendo de ella lo que debe mejorar.
18. Esta Consciente de cómo afectan sus emociones el desempeño de su trabajo
Intu
ició
n E
moc
iona
l
19. Esta atento ante acontecimientos futuros tomando medidas para actuar ante ello.
20. Responde de manera espontanea ante situaciones presentadas dentro del sitio de trabajo.
222
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
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Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo
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A
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P
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a
21. Posee la capacidad de manejar conflictos dentro del sitio de trabajo.
22. Se muestra receptivo llevando a cabo un dialogo abierto con sus compañeros de trabajo.
23. Brinda Respuestas efectivas a situaciones consideradas como problemáticas dentro del sitio de trabajo.
Rad
io d
e C
onfia
nza
24. Demuestra Confianza hacia sus compañeros de trabajo.
25. Recibe confianza por parte de sus compañeros
223
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo
In
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l
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Em
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Pro
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ivo
26. Experimenta Cambios positivos en su actitud al momento de ir tras metas fijadas.
27. Demuestra optimismo para la consecución de objetivos dentro de la escuela.
Flex
ibili
dad
y R
enov
ació
n
28. Se adapta al ambiente donde lleva a cabo su trabajo
29. El ambiente de trabajo afecta su desempeño dentro del aula de clases.
P
rofu
ndid
ad
Em
ocio
nal
Inte
grid
ad
Apl
icad
a 30. Trabaja de forma constante para lograr metas dentro del sitio de trabajo.
31. Trabaja dentro de la institución tomando en cuenta lo considerado por usted como correcto
224
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos Específicos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público
In
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In
fluen
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sin
auto
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32. Tiene la capacidad de influenciar de manera significativa a sus compañeros de trabajo.
33. Puede organizar el trabajo realizado en equipo.
P
oten
cial
Úni
co y
P
ropó
sito
34. Esta Consciente de sus cualidades para aumentar su creatividad en el aula de clases
35. Realiza trabajos destinados a fortalecer sus puntos débiles dentro de la institución.
Com
prom
iso,
R
espo
nsab
ilida
d y
Con
cien
cia
36. Cumple a cabalidad los compromisos adquiridos dentro de la institución,
37. Colabora con sus compañeros de trabajo en tiempos considerados como difíciles dentro de la institución.
225
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos Específicos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público
In
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P
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l
A
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Em
ocio
nal
Des
plaz
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nto
Ref
lexi
vo e
n el
tiem
po
38. Aprovecha las oportunidades para mejorar en el sitio de trabajo.
39. Se adapta de una forma rápida a diversas situaciones dentro del sitio de trabajo.
C
reac
ión
del F
utur
o
40. Aprende de sus experiencias creando oportunidades para la solución en casos futuros
41. Adquiere conocimientos de experiencias dentro del aula de clase.
226
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia
de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo
In
telig
enci
a E
moc
iona
l
Pila
res
de la
Inte
ligen
cia
Em
ocio
nal
A
lqui
mia
E
moc
iona
l
Fl
ujo
Intu
itivo
42. Aporta el máximo de su rendimiento en el trabajo realizado.
43. Lleva a cabo sus actividades de trabajo tomando en cuenta las habilidades que posee.
P
erce
pció
n de
Opo
rtuni
dad
44. Toma aquellas situaciones negativas del trabajo como oportunidades de mejoras.
45. Procesa situaciones dentro del sitio de trabajo tomando en cuenta su experiencia.
227
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivos Variable Dimensiones
Sub – Dimensiones
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público.
Inteligencia Emocional
Características de la
Inteligencia Emocional
Incorporación de la energía emocional a la vida propia
46. Presenta actitudes positivas dentro del sitio de trabajo.
47. Se siente satisfecho consigo mismo por las labores realizadas dentro del sitio de trabajo.
Valoración Positiva de la autoimagen
48. Tiene la Capacidad de resistencia ante el desencanto producido por el fracaso dentro del lugar de trabajo.
49. Lleva a cabo su trabajo de manera positiva.
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
228
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivos Variable Dimensiones
Sub – Dimensiones
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público.
Inteligencia Emocional
Características de la Inteligencia Emocional
Inteligencia Interpersonal o Social
50. Posee la capacidad de distinguir los estados de ánimos de sus compañeros mediante sus expresiones.
51. Se desenvuelve de manera carismática dentro del aula de clases logrando un ambiente de trabajo más ameno.
Estado de Flujo
52. Demuestra un alto rendimiento dentro del sitio de trabajo.
53. Demuestra entusiasmo por la realización de su trabajo.
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
229
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Objetivos Variable Dimensiones Sub – dimensiones Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.
Motivación
Técnicas de Motivación
Participación
1. Participa en la toma de decisiones dentro de la Institución.
2. Se le otorga autonomía dentro del aula de clase.
Técnica de
Enriquecimiento
del Trabajo
3. Se le asignan tareas con un mayor grado de dificultad que las realizadas con ocasión a su trabajo
4. Asume responsabilidades consideradas como complementarias dentro de la Institución.
Dirección por
Objetivos
5. Dirige sus actividades para la consecución de un resultado fijado con sus supervisores.
6. Se establecen en la institución objetivos que son posibles de alcanzar
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
230
CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Objetivos Variable Dimensiones Sub –
Dimensiones. Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia
de las variables
Pertinencia
de la dimensión
Pertinencia
del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.
Motivación
Técnicas de Motivación
Programas de Calidad de Vida
Laboral
7. Las Condiciones de trabajo dentro de la institución son seguras
8. Se le incentiva para lograr mejores resultados dentro del sitio de trabajo.
Compensaciones
Materiales
9. La Remuneración percibida logra satisfacer sus expectativas.
10. Se siente satisfecho con los beneficios sociales percibidos como consecuencia de su trabajo.
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
231
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub - Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Caracterizar los factores de la
Motivación en el Sector Público
Educativo
M
otiv
ació
n
F
acto
res
de la
Mot
ivac
ión
Fac
tore
s de
Hig
iene
P
olíti
ca d
e la
Em
pres
a
11. Su comportamiento dentro de la institución está acorde a las normas de conductas establecidas en la misma.
12. Considera que sus compañeros actúan según las normas establecidas dentro de la institución.
Adm
inis
traci
ón
13. Planifica las actividades a realizar para el logro de metas dentro de la escuela
14. Los Recursos para llevar a cabo su trabajo los administra de manera eficiente.
Rel
acio
nes
Inte
rper
sona
les
15. En la institución se promueve el trabajo en equipo.
16. Las Relaciones Interpersonales entre los docentes se consideran positivas
232
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Caracterizar los factores de la
Motivación en el Sector Público
Educativo
M
otiv
ació
n
F
acto
res
de la
Mot
ivac
ión
Fac
tore
s M
otiv
ador
es
C
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cion
es d
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abaj
o
17. Las Condiciones laborales en la institución son aptas para realizar sus actividades laborales.
19. Dentro de la institución se cumplen con las normas de higiene y seguridad.
Sup
ervi
sión
20. Se da una retroalimentación entre supervisor y supervisado
21. Sus supervisiones se hacen de forma periódica
Sta
tus
21. Se considera en la institución los estudios universitarios para la asignación de cargos.
22. Siente que se le concede admiración por parte de sus compañeros con ocasión de trabajo realizado
233
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Caracterizar los factores de la
Motivación en el Sector Público
Educativo
M
otiv
ació
n
F
acto
res
de la
Mot
ivac
ión
Fac
tore
s de
Hig
iene
S
alar
io
23. Se siente satisfecho con el pago por la prestación de sus servicios.
24 Recibe bonificaciones por las horas extraordinarias que trabaja en la institución
Seg
urid
ad e
n el
Tra
bajo
25. Acepta las condiciones de trabajo de forma positiva
26. Se siente cómodo en el sitio de trabajo.
234
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Caracterizar los factores de la
Motivación en el Sector Público
Educativo
M
otiv
ació
n
F
acto
res
de la
Mot
ivac
ión
Fac
tore
s M
otiv
ador
es
Rec
onoc
imie
nto
27. Dentro de la institución se le reconoce el esfuerzo realizado para cumplir las actividades.
28. Sus compañeros de trabajo le otorga reconocimiento por las actividades realizadas
Res
pons
abili
dad
29. Su supervisor promueve la responsabilidad cumpliendo cabalmente sus actividades dentro del sitio de trabajo.
30. Cumple de manera responsable las actividades realizadas en la institución.
R
ealiz
ació
n P
erso
nal
31. Su trabajo dentro de la institución lo asume como una actividad importante.
32. Siente alegría por los resultados obtenidos por sus esfuerzos
235
CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION
Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Objetivos
Variable
Dimensiones
Sub – Dimensiones
Indicadores
Ítems
CRITERIOS DE VALIDACIÓN
Pertinencia de los Objetivos
Pertinencia de las variables
Pertinencia de la dimensión
Pertinencia del indicador
Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Caracterizar los factores de la
Motivación en el Sector Público
Educativo
M
otiv
ació
n
F
acto
res
de la
Mot
ivac
ión
Fac
tore
s M
otiv
ador
es
T
raba
jo e
n si
33. Lleva a cabo esfuerzos realizar eficazmente su trabajo
34. Considera agradable su trabajo como docente.
Pro
gres
o
35. Le ofrecen oportunidades de ascensos dentro de la escuela
36. Se realizan evaluaciones de desempeño para ascensos de los docentes
236
ANEXO B MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS
CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL
Experto Dr. Leonel Bustillos
Dra. Mariela Castillo
Dra. Jaiham Harris
Dr. Antonio Faria
Msc. Laehman Acosta
Dr. Ángel Nava
Msc. Clemencia Makarian
Msc. Alfonso Bracho
Msc. Ubertino
Paz
Dra. Ada Pérez
Ítem 1 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 2 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 3 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 4 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 5 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 6 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 7 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 8 ü ü ü ü ü ü R ü ü ü 9 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
10 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 11 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 12 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 13 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 14 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 15 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 16 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 17 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 18 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R
237
MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS
CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL
Experto Dr. Leonel
Bustillos
Dra. Mariela Castillo
Dra. Jaiham Harris
Dr. Antonio Faria
Msc. Laehman Acosta
Dr. Ángel Nava
Msc. Clemencia Makarian
Msc. Alfonso Bracho
Msc. Ubertino
Paz
Dra. Ada Pérez
Ítem 19 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 20 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 21 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 22 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 23 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 24 ü ü ü ü ü ü X ü ü ü 25 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 26 R ü ü ü ü ü ü ü ü ü 27 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 28 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 29 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 30 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 31 R ü ü ü ü ü ü ü ü ü 32 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 33 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 34 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 35 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 36 ü ü ü ü ü ü X X ü ü
Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R
238
MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL
Experto Dr. Leonel
Bustillos
Dra. Mariela Castillo
Dra. Jaiham Harris
Dr. Antonio Faria
Msc. Laehman
Acosta
Dr. Ángel Nava
Msc. Clemencia Makarian
Msc. Alfonso Bracho
Msc. Ubertino
Paz
Dra. Ada Pérez
Ítem 37 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 38 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 39 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 40 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 41 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 42 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 43 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 44 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 45 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 46 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 47 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 48 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 49 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 50 ü ü ü ü ü ü ü ü X ü 51 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 52 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 53 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R
239
MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 2 MOTIVACION
Experto Dr. Leonel
Bustillos
Dra. Mariela Castillo
Dra. Jaiham Harris
Dr. Antonio Faria
Msc. Laehman Acosta
Dr. Ángel Nava
Msc. Clemencia Makarian
Msc. Alfonso Bracho
Msc. Ubertino
Paz
Dra. Ada Pérez
Ítem 1 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 2 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 3 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 4 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 5 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 6 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 7 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 8 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 9 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
10 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 11 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 12 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 13 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 14 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 15 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 16 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 17 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 18 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R
240
MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 1 MOTIVACION
Experto Dr. Leonel
Bustillos
Dra. Mariela Castillo
Dra. Jaiham Harris
Dr. Antonio Faria
Msc. Laehman Acosta
Dr. Ángel Nava
Msc. Clemencia Makarian
Msc. Alfonso Bracho
Msc. Ubertino
Paz
Dra. Ada Pérez
Ítem 19 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 20 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 21 ü ü ü ü ü ü ü R ü ü 22 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 23 X ü ü ü ü ü ü ü R ü 24 ü ü ü ü ü ü ü R ü ü 25 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 26 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 27 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 28 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 29 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 30 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 31 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 32 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 33 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 34 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 35 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 36 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R
241
ANEXO C
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA EN RECURSOS HUMANOS
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MOTIVACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO PÚBLICO
Ante todo reciba un cordial saludo, el presente instrumento tiene como finalidad la recolección de datos para el desarrollo de la
investigación denominada Inteligencia Emocional y motivación en el sector educativo público. El presente es anónimo y
totalmente confidencial, su finalidad es meramente académica.
Agradezco de antemano su colaboración
242
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Componentes de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Autoconocimiento Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
1. Demuestra seguridad al llevar a cabo su trabajo
2. Reconoce cuáles son sus puntos débiles en el lugar de trabajo.
3. Reconoce cuáles son sus puntos fuertes en el lugar de trabajo.
Autocontrol Emocional
4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el aula
de clase.
5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de trabajo.
6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro del aula
de clases.
Reconocimiento de las Emociones Ajenas
7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas
por sus compañeros de trabajo.
8. Demuestra confianza hacia sus compañeros de trabajo
9. Es capaz de entender los sentimientos de sus compañeros de trabajo.
Relaciones Interpersonales
10. Se Relaciona con sus compañeros formado equipos de trabajo
11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como
estable.
Fuente: Leal (2011)
243
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Autoconocimiento Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
1. Demuestra seguridad al llevar a cabo su trabajo
2. Reconoce cuáles son sus puntos débiles en el lugar de trabajo.
3. Reconoce cuáles son sus puntos fuertes en el lugar de trabajo.
Autocontrol Emocional
4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el
aula de clase.
5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de
trabajo.
6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro
del aula de clases.
Reconocimiento de las Emociones Ajenas
7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas
por sus compañeros de trabajo.
8. Demuestra confianza hacia sus compañeros de trabajo
9. Es capaz de entender los sentimientos de sus compañeros de trabajo.
Relaciones Interpersonales
10. Se Relaciona con sus compañeros formado equipos de trabajo
11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como
estable.
Fuente: Leal (2011)
244
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Conocimiento Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca Honestidad Emocional
12. Demuestra conocimiento de sus emociones dentro del aula de clase.
13. Demuestra respeto para sí mismo.
14. Demuestra respeto para sus compañeros de trabajo.
Energía Emocional
15. Experimenta sensaciones consideradas como agradables al llevar a
cabo su trabajo
16. Puede enfrentarse a altos niveles de tensión por un tiempo
determinado
Retroinformación Emocional
17. Realiza una autoevaluación obteniendo de ella lo que debe mejorar
18. Esta Consciente de cómo afectan sus emociones el desempeño de
su trabajo
Intuición Emocional
19. Esta atento ante acontecimientos futuros tomando medidas para
actuar ante ello.
20. Responde de manera espontanea ante situaciones presentadas
dentro del sitio de trabajo
Fuente: Leal (2011)
245
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Aptitud Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca Presencia Autentica
21. Posee la capacidad de manejar conflictos dentro del sitio de
trabajo.
22. Se muestra receptivo llevando a cabo un dialogo abierto con
sus compañeros de trabajo
23. Brinda Respuestas efectivas a situaciones consideradas como
problemáticas dentro del sitio de trabajo
Radio de Confianza
24. Demuestra Confianza hacia sus compañeros de trabajo
25. Recibe confianza por parte de sus compañeros
Descontento Productivo
26. Experimenta Cambios positivos en su actitud al momento de ir
tras metas fijadas
27. Demuestra optimismo para la consecución de objetivos dentro
de la escuela
Flexibilidad y Renovación
28. Se adapta al ambiente donde lleva a cabo su trabajo
29. El ambiente de trabajo afecta su desempeño dentro del aula
de clases
Fuente: Leal (2011)
246
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Profundidad Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca Integridad Aplicada
30. Trabaja de forma constante para lograr metas dentro del sitio de trabajo
31. Trabaja dentro de la institución tomando en cuenta lo considerado por usted como
correcto
32. Tiene la capacidad de influenciar de manera significativa a sus
compañeros de trabajo
33. Puede organizar el trabajo realizado en equipo
Potencial y Único Propósito
34. Esta Consciente de sus cualidades para aumentar su creatividad en el
aula de clases
35. Realiza trabajos destinados a fortalecer sus puntos débiles dentro de la
institución
Compromiso, Responsabilidad y Conciencia
36. Cumple a cabalidad los compromisos adquiridos dentro de la institución
37. Colabora con sus compañeros de trabajo en tiempos considerados como
difíciles dentro de la institución.
Fuente: Leal (2011)
247
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Alquimia Emocional
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 38. Aprovecha las oportunidades para mejorar en el sitio de trabajo.
39. Se adapta de una forma rápida a diversas situaciones dentro del sitio de
trabajo.
Creación del Futuro
40. Aprende de sus experiencias creando oportunidades para la solución en
casos futuros
41. Adquiere conocimientos de experiencias dentro del aula de clase.
Flujo Intuitivo
42. Aporta el máximo de su rendimiento en el trabajo realizado.
43. Lleva a cabo sus actividades de trabajo tomando en cuenta las
habilidades que posee.
Percepción de Oportunidad
44. Toma aquellas situaciones negativas del trabajo como oportunidades de
mejoras.
45. Procesa situaciones dentro del sitio de trabajo tomando en cuenta su
experiencia.
248
Variable: Inteligencia Emocional
Dimensión: Características de la Inteligencia Emocional
Opciones de Respuestas
Incorporación de la energía emocional a la vida propia
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 46. Presenta actitudes positivas dentro del sitio de trabajo.
47. Se siente satisfecho consigo mismo por las labores
realizadas dentro del sitio de trabajo.
Valoración Positiva de la autoimagen
48. Tiene la Capacidad de resistencia ante el desencanto
producido por el fracaso dentro del lugar de trabajo.
49. Lleva a cabo su trabajo de manera positiva.
Inteligencia Interpersonal o Social
50. Posee la capacidad de distinguir los estados de ánimos de
sus compañeros mediante sus expresiones.
51. Se desenvuelve de manera carismática dentro del aula de
clases logrando un ambiente de trabajo más ameno.
Percepción de Oportunidad
52. Demuestra un alto rendimiento dentro del sitio de trabajo.
53. Demuestra entusiasmo por la realización de su trabajo.
249
Variable: Motivación
Dimensión: Técnicas de Motivación
Opciones de Respuestas
Participación
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 1. Participa en la toma de decisiones dentro de la Institución.
2. Se le otorga autonomía dentro del aula de clase.
Técnica de Enriquecimiento del Trabajo
3. Se le asignan tareas con un mayor grado de dificultad que las
realizadas con ocasión a su trabajo
4. Asume responsabilidades consideradas como complementarias dentro
de la Institución
Dirección por Objetivos
5. Dirige sus actividades para la consecución de un resultado fijado con
sus supervisores.
6. Se establecen en la institución objetivos que son posibles de alcanzar
Programas de Calidad de Vida laboral
7. Las Condiciones de trabajo dentro de la institución son seguras
8. Se le incentiva para lograr mejores resultados dentro del sitio de
trabajo.
Compensaciones Materiales
9. La Remuneración percibida logra satisfacer sus expectativas.
10. Se siente satisfecho con los beneficios sociales percibidos como
consecuencia de su trabajo.
250
Variable: Motivación Dimensión: Factores de Motivación
Factores de Higiene
Opciones de Respuestas
Políticas de la Empresa
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 11. Su comportamiento dentro de la institución está acorde a las normas
de conductas establecidas en la misma.
12. Considera que sus compañeros actúan según las normas
establecidas dentro de la institución.
Administración
13. Planifica las actividades a realizar para el logro de metas dentro de
la escuela
14. Los Recursos para llevar a cabo su trabajo los administra de manera
eficiente.
Relaciones Interpersonales
15. En la institución se promueve el trabajo en equipo
16. Las Relaciones Interpersonales entre los docentes se consideran
positivas
Condiciones de Trabajo
17. Las Condiciones laborales en la institución son aptas para realizar
sus actividades laborales.
18. Dentro de la institución se cumplen con las normas de higiene y
seguridad.
251
Variable: Motivación Dimensión: Factores de Motivación
Factores de Higiene
Opciones de Respuestas
Supervisión
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 19. Sus supervisiones se hacen de forma periódica
20. Se siente satisfecho con el pago por la prestación de sus servicios.
Status
21. Se considera en la institución los estudios universitarios para la
asignación de cargos.
22. Siente que se le concede admiración por parte de sus compañeros
con ocasión de trabajo realizado
Salario
23. Se da una retroalimentación entre supervisor y supervisado
24. Recibe bonificaciones por las horas extraordinarias que trabaja en la
institución
Seguridad en el trabajo
25. Acepta las condiciones de trabajo de forma positiva
26. Se siente cómodo en el sitio de trabajo.
Variable Motivación Dimensión: Factores de la Motivación
Factores Motivadores
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
Reconocimiento
27. Dentro de la institución se le reconoce el esfuerzo realizado para
cumplir las actividades.
28. Sus compañeros de trabajo le otorga reconocimiento por las
actividades realizadas
252
Variable: Motivación Dimensión: Factores de Motivación
Factores Motivadores
Opciones de Respuestas
Responsabilidad
Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca 29. Su supervisor promueve la responsabilidad cumpliendo cabalmente
sus actividades dentro del sitio de trabajo.
30. Cumple de manera responsable las actividades realizadas en la
institución.
Realización Personal
31. Su trabajo dentro de la institución lo asume como una actividad
importante.
32. Siente alegría por los resultados obtenidos por sus esfuerzos
Trabajo en sí
33. Lleva a cabo esfuerzos realizar eficazmente su trabajo
34. Considera agradable su trabajo como docente.
Progreso
35. Le ofrecen oportunidades de ascensos dentro de la escuela
36. Se realizan evaluaciones de desempeño para ascensos de los
docentes
253
Anexo D Confiabilidad. Inteligencia emocional
SUJETOS/ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 5 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 6 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 7 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 8 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 9 5 5 4 3 2 3 3 2 4 5 4 4
10 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 11 5 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 12 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 3 3 13 5 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 14 5 5 5 4 2 4 4 2 3 3 4 5 15 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 16 3 3 4 4 3 5 5 5 3 4 3 5 17 5 4 5 4 4 3 4 5 3 3 3 3 18 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 19 4 5 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 20 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 21 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 22 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 23 5 5 5 4 2 4 3 2 3 3 4 5 24 4 4 3 4 2 3 4 5 2 2 3 3 25 4 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3 3 26 4 3 2 3 3 2 3 5 2 3 3 3 27 4 4 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 28 3 5 2 3 3 3 4 5 3 2 3 3 29 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 5 30 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 31 5 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 32 5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 3 5 33 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 34 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 35 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5
SUMATORIA 147 138 132 127 125 124 120 137 121 127 121 137 VARIANZA 0,51765 0,58487 0,88739 0,47563 1,07563 0,66723 0,60504 0,96303 0,78487 0,71092 0,37311 0,84538
254
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 3 3 3 4 4 4 3 3 3 1 3 1 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 5 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 2 5 3 5 3 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 3 5 5 4 4 5 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 3 5 5 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 2 3 4 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 3 5 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 5 5 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 3 2 5 3 5 5 2 3 5 4 4 3 2 2 4 4 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 5 3 2 2 2 5 2 5 5 4 5 5 5 2 4 3 3 3 3 3 2 5 3 5 2 4 2 3 4 2 2 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 5 3 4 5 5 3 3 5 3 4 3 3 3 5 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 3 3 2 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 3 1 5 3 5 1 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5
135 130 127 134 132 119 123 124 123 128 116 118 124 135 0,77311 0,7395 0,94622 1,14622 0,82857 0,54118 0,9042 1,02017 0,72773 0,76134 0,81008 0,88739 0,78487 0,94958
255
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 5 3 3 3 4 5 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 5 4 3 3 5 3 4 5 5 5 5 3 3 4 2 3 5 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 3 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 5 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 5 2 3 3 5 3 5 2 3 5 2 5 2 3 3 3 3 3 5 3 5 2 3 3 4 4 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 5 3 3 3 5 3 5 2 5 2 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 5 4 5 3 5 3 3 3 3 3 5 2 4 3 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 1 5 1 2 3 3 5 1 4 2 1 1 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 5 3 1 1 3 4 3 4 3 4 3 3 5 3 5 5 5 3 4 4 5 5 4 3 4 5 3 3 5 4
107 111 116 119 115 132 111 124 119 127 124 117 128 122 0,76134 0,79328 0,3395 0,54118 0,68067 0,76975 0,67563 0,78487 0,71765 0,76975 0,6084 0,76134 0,6437 0,84538
256
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 TOTAL 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 5 167 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 174 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 180 4 3 3 3 3 5 5 4 3 3 2 2 3 178 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 181 4 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 3 4 193 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 188 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 180 3 4 2 3 3 3 3 3 5 3 4 4 3 185 3 3 3 4 4 5 3 3 5 5 5 4 3 218 3 3 4 3 3 3 3 3 3 5 3 3 5 194 4 5 5 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 191 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 4 3 4 189 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 3 194 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 4 2 3 186 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 5 190 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 188 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 187 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 4 191 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 195 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 190 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 189 3 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 5 195 3 3 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 5 191 5 3 3 5 2 4 5 5 5 5 5 5 2 203 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 167 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 159 5 3 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 206 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 202 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 179 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 193
4 2 5 2 2 2 3 3 2 5 3 5 3 175
3 2 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 194
5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 212
3 3 3 3 4 4 5 3 3 5 5 5 4 223
119 108 120 118 118 124 129 125 129 143 136 131 131 6627
0,6 0,43361 0,66387 0,47563 0,47563 0,66723 0,63361 0,66387 0,75126 0,66891 0,63361 0,90252 0,8437 180,467
257 Sumatoria de los Ítems: 38,417
Varianza de los Puntajes 180,467
??? ? ?? ? ? �?? ? �s ???? ?? ? ??? ? ? ?? ? �?? ? �? ? ?? ? ?? ? ? ???? ? ??? ? ? ?? ? ? ?? ? �? ?? ? ?? ??? ? ? ?? ? ? ?? ? �? ?? ? ?? ??? ? ? ?? ? ?�?�? ?? ? ? ??? ? ? ?? ? ?
258
Anexo E Confiabilidad Motivación
SUJETOS/ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 5 5 5 4 2 4 1 2 3 1 4 5 4 3 5 5 5 3 2 4 4 3 4 3 3 1 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 5 2 5 2 5 1 3 5 2 4 5 5 5 5 5 5 2 4 3 3 4 4 2 2 1 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 5 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 6 5 2 4 5 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 7 5 4 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 8 5 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 3 9 5 5 4 4 3 4 1 1 5 4 4 5 5 3 4 5 5 3 10 5 5 3 3 5 1 2 2 5 5 3 5 4 3 4 4 2 3 11 5 4 5 5 5 5 1 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 12 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 13 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 14 5 4 5 5 5 4 1 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 2 15 1 4 5 4 3 5 5 5 3 4 5 4 2 4 1 2 3 1 16 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 1 4 3 4 17 2 4 5 5 5 5 5 5 2 5 2 5 2 5 1 3 5 2 18 4 2 3 4 3 4 4 2 4 2 4 4 2 2 1 3 3 4 19 3 4 3 4 4 5 5 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 20 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 1 5 5 4 21 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 1 5 5 1 5 5 5 22 3 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 23 4 4 5 5 3 4 5 5 3 4 4 4 3 4 1 1 5 4 24 5 3 5 4 3 4 4 2 3 1 3 3 5 1 2 2 5 5 25 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 1 5 5 4 26 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 5 27 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 28 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 5 5 5 4 1 5 5 4 29 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 5 2 4 3 3 3 3 30 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 4 31 5 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 5 3 4 5 5 3 32 5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 3 5 4 3 4 4 2 3 33 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 34 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 35 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5
SUMATORIA 147 141 151 143 142 142 110 140 136 135 135 150 146 141 111 144 148 123 VARIANZA 1,047 0,676 0,751 1,081 1,291 0,938 2,655 1,471 1,163 1,185 0,773 1,151 1,264 1,087 2,617 1,281 1,064 1,081
259
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 TOTAL 4 1 2 3 3 1 5 5 5 1 4 1 5 4 4 2 2 4 122 3 1 4 3 2 1 1 4 5 2 2 1 1 2 2 4 4 3 112 5 1 3 5 3 1 5 5 5 3 5 1 1 5 5 4 2 4 132 2 1 3 3 3 1 2 1 5 2 3 1 3 4 3 2 2 3 99 3 3 3 3 5 3 2 2 4 2 2 1 2 3 3 2 3 5 115 5 1 5 5 2 1 1 4 5 1 2 1 3 4 5 1 2 3 130 5 1 5 5 4 1 1 1 4 4 4 1 5 2 4 3 3 3 135 3 2 3 3 5 2 1 3 3 2 4 2 4 3 4 2 3 4 118 4 1 1 5 3 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 4 3 3 108 1 2 2 5 3 2 1 2 5 2 2 1 4 1 5 1 2 3 108 5 1 5 5 4 1 1 1 5 1 1 1 4 4 4 3 3 4 132 5 1 5 5 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 3 3 116 4 5 5 4 3 2 1 1 5 5 3 1 4 5 5 1 2 2 141 4 1 5 5 3 3 1 2 3 2 3 2 2 1 3 3 3 5 128 5 5 5 4 4 2 4 1 2 3 1 4 5 4 3 5 3 2 123 4 4 3 4 5 2 3 1 4 3 4 3 4 5 4 5 4 3 131 3 5 2 5 4 1 5 1 3 5 2 4 5 5 5 5 5 3 136 3 3 4 4 3 1 2 1 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 108 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 4 3 123 5 2 4 5 3 1 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 154 5 4 5 1 1 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 153 5 4 4 4 4 1 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 124 5 5 4 4 3 1 4 1 1 5 4 4 5 5 3 4 3 4 133 5 5 3 3 5 2 1 2 2 5 5 3 5 4 3 4 3 3 123 5 4 5 5 3 1 5 1 5 5 4 4 5 5 5 4 5 2 152 5 5 5 1 3 2 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 153 5 3 5 4 3 1 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 160 5 4 5 5 3 1 4 1 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 151 4 3 3 3 4 1 5 5 5 1 4 1 5 4 4 2 2 3 124 4 2 2 4 1 1 1 4 5 2 2 1 1 2 2 4 4 2 101 3 4 5 5 5 3 5 5 5 3 5 1 1 5 5 4 2 3 143 3 4 4 2 3 2 2 1 5 2 3 1 3 4 3 2 2 3 117 5 4 4 4 3 2 2 2 4 2 2 1 2 3 3 2 3 3 132 5 5 5 5 3 3 1 4 5 1 2 1 3 4 5 1 2 2 140 5 5 5 5 3 2 1 1 4 4 4 1 5 2 4 3 3 3 144
145 106 137 139 114 55 94 77 148 103 111 76 124 129 134 113 114 117 4521 1,126 2,499 1,375 1,323 1,020 0,546 2,869 2,341 1,240 2,232 1,617 2,087 2,314 1,869 1,382 1,829 1,197 0,820
260 Sumatoria de los Ítems: 52,261 Varianza de los Puntajes 255,970
??? ? ?? ? ? �?? ? �s ???? ?? ? ??? ? ? ?? ? �?? ? �? ? ?? ? ?? ? ? ???? ? ??? ? ? ?? ? ? ?? ? �? ?? ? ? ?? ???? ? ? ?? ? ? ?�? ?? ? ? ??? ? ? ?? ? ?
261
SUJETOS/ITEMS VAR X RANGOS X VAR Y RANGOS Y DIF RGOS DIF RGOS
^2 1 185 93,5 123 40 53,5 2862,25 2 174 115,5 105 115 0,5 0,25 3 188 83 117 78 5 25 4 175 114 122 44,5 69,5 4830,25 5 179 109 118 72 37 1369 6 194 63 121 48,5 14,5 210,25 7 196 57 125 29 28 784 8 180 107,5 138 4 103,5 10712,25 9 191 74,5 115 85,5 -11 121
10 193 68 119 63 5 25 11 210 18,5 114 90,5 -72 5184 12 194 63 133 14 49 2401 13 197 53 117 78 -25 625 14 190 78 130 16 62 3844 15 184 97,5 120 54,5 43 1849 16 198 49,5 115 85,5 -36 1296 17 197 53 107 112 -59 3481 18 174 115,5 101 117 -1,5 2,25 19 197 53 127 21,5 31,5 992,25 20 204 30 121 48,5 -18,5 342,25 21 210 18,5 110 100,5 -82 6724 22 186 89 120 54,5 34,5 1190,25 23 199 47,5 123 40 7,5 56,25 24 191 74,5 121 48,5 26 676 25 188 83 121 48,5 34,5 1190,25 26 193 68 124 34 34 1156 27 212 15,5 136 6,5 9 81 28 195 59,5 126 24,5 35 1225 29 185 93,5 118 72 21,5 462,25 30 187 85,5 109 104 -18,5 342,25 31 183 100 119 63 37 1369 32 184 97,5 107 112 -14,5 210,25 33 190 78 110 100,5 -22,5 506,25 34 201 42,5 124 34 8,5 72,25 35 185 93,5 125 29 64,5 4160,25 36 185 93,5 118 72 21,5 462,25 37 182 102 124 34 68 4624 38 178 110,5 119 63 47,5 2256,25 39 178 110,5 119 63 47,5 2256,25 40 203 35,5 134 12 23,5 552,25 41 194 63 119 63 0 0
ANEXO F CORRELACIÓN RHO SPEARMAN
262
42 182 102 120 54,5 47,5 2256,25 43 201 42,5 108 108 -65,5 4290,25 44 208 20 113 95,5 -75,5 5700,25 45 203 35,5 113 95,5 -60 3600 46 204 30 109 104 -74 5476 47 192 72 108 108 -36 1296 48 196 57 105 115 -58 3364 49 201 42,5 119 63 -20,5 420,25 50 206 25 124 34 -9 81 51 201 42,5 120 54,5 -12 144 52 188 83 123 40 43 1849 53 204 30 110 100,5 -70,5 4970,25 54 206 25 118 72 -47 2209 55 212 15,5 123 40 -24,5 600,25 56 204 30 114 90,5 -60,5 3660,25 57 218 7,5 123 40 -32,5 1056,25 58 197 53 123 40 13 169 59 217 9 113 95,5 -86,5 7482,25 60 203 35,5 110 100,5 -65 4225 61 186 89 117 78 11 121 62 202 39 117 78 -39 1521 63 219 6 115 85,5 -79,5 6320,25 64 204 30 119 63 -33 1089 65 207 22 138 4 18 324 66 202 39 132 15 24 576 67 206 25 118 72 -47 2209 68 220 5 114 90,5 -85,5 7310,25 69 234 1 118 72 -71 5041 70 214 10,5 125 29 -18,5 342,25 71 194 63 121 48,5 14,5 210,25 72 200 45,5 119 63 -17,5 306,25 73 196 57 107 112 -55 3025 74 200 45,5 117 78 -32,5 1056,25 75 194 63 108 108 -45 2025 76 189 81 115 85,5 -4,5 20,25 77 186 89 105 115 -26 676 78 181 105 109 104 1 1 79 213 13 108 108 -95 9025 80 177 112,5 126 24,5 88 7744 81 164 117 113 95,5 21,5 462,25 82 190 78 108 108 -30 900 83 181 105 116 82 23 529 84 190 78 120 54,5 23,5 552,25
263
85 207 22 112 98 -76 5776 86 211 17 129 18 -1 1 87 227 2 123 40 -38 1444 88 213 13 136 6,5 6,5 42,25 89 213 13 135 9 4 16 90 204 30 114 90,5 -60,5 3660,25 91 190 78 135 9 69 4761 92 193 68 119 63 5 25 93 203 35,5 114 90,5 -55 3025 94 214 10,5 114 90,5 -80 6400 95 195 59,5 138 4 55,5 3080,25 96 182 102 116 82 20 400 97 186 89 116 82 7 49 98 207 22 119 63 -41 1681 99 218 7,5 121 48,5 -41 1681
100 197 53 125 29 24 576 101 186 89 119 63 26 676 102 199 47,5 126 24,5 23 529 103 193 68 135 9 59 3481 104 202 39 128 20 19 361 105 198 49,5 129 18 31,5 992,25 106 204 30 118 72 -42 1764 107 222 4 120 54,5 -50,5 2550,25 108 226 3 126 24,5 -21,5 462,25 109 184 97,5 122 44,5 53 2809 110 181 105 127 21,5 83,5 6972,25 111 180 107,5 150 2 105,5 11130,25 112 184 97,5 134 12 85,5 7310,25 113 192 72 129 18 54 2916 114 193 68 125 29 39 1521 115 192 72 134 12 60 3600 116 187 85,5 151 1 84,5 7140,25 117 177 112,5 124 34 78,5 6162,25
SUMATORIA 6903 6903 0 267758,5
?? ? ? ? � ? �s ? ?? �?? ? ? ? �? ?? ? ? ? � ? ��? �? ? ? ? ? ? ??? ? ? �?? ? ? ? ? ? ?� ?? ? ? ? � ? ? ? ? ? ? ?? ? ? �?? ? ? ? ? ? ? ?� ?? ? ? ? � ? ? ? ? ? ? ?? ? ? �? �? ? ? ? ? �
?? ? 1- 1,003 ?? ? - 0,003