1
Всемирная инициатива CDIO как контекст профессионального образования
Трещёв А.М., д-р пед. наук, проф., проректор по внутреннему аудиту СМК
Стандарт ISO/IEC 15288:2008 «Системотехника. Процессы жизненного цикла системы»
Типичные этапы жизненного
цикла продукции
Задумай
C
Спроектируй
D
Управляй
O
Реализуй
I
5
Международный проект по реформированию
инженерного образования CDIO (Conceive – Design – Implement – Operate): «Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй»
Инициатива CDIО включает 12 стандартов образовательных программ, которые являются своего рода путеводителями в проведении образовательных реформ и осуществлении оценки их эффективности.
6
В совместном проекте «Всемирная инициатива CDIO» ведущие инженерные школы и технические университеты США, Канады, Европы, Соединённого Королевства, Африки, Азии и Новой Зеландии (более 40 университетов в 20 странах мира) принимают участие с 2002 года, предлагая новое видение развития современного инженерного образования в контексте CDIO.
Астрахань
MIT
7
Стандарт 1 – CDIO как общий контекст развития *
Принятие принципа, согласно которому создание и развитие продуктов и систем на протяжении всего их жизненного цикла – Задумка, Проектирование, Реализация и Управление – является общим контекстом развития инженерного образования.
8
Стандарт 2 – Результаты программы CDIO*
Чёткое, подробное описание приобретённых личностных, межличностных и профессиональных инженерных компетенций в создании продуктов и систем, соответствующих установленным целям программы и одобренных всеми участниками программы.
9
Стандарт 3 – Интегрированный учебный план *
Учебный план, включающий в себя взаимодополняющие учебные дисциплины и позволяющий интегрировать в преподавании личностные, межличностные компетенции, а также компетенции создавать продукты и системы.
10
Стандарт 4 – Введение в инжиниринг
Вводный курс, закладывающий основы инженерной практики в области создания продуктов и систем и обучающий основным личностным и межличностным компетенциям.
11
Стандарт 5 – Задания по проектированию и
созданию изделий*
Учебный план, включающий в себя как минимум два учебно-практических задания по проектированию и созданию изделий, одно из которых выполняется на начальном уровне, а второе – на продвинутом уровне.
12
Стандарт 6 – Учебные помещения CDIO
Учебные аудитории и лаборатории, в которых возможна организация практического подхода к обучению навыкам проектирования и создания продуктов и систем, передача дисциплинарных знаний, а также организация социального обучения.
13
Стандарт 7 – Интегрированные учебные задания*
Интегрированные учебные задания, при выполнении которых осваиваются дисциплинарные знания, а также личностные, межличностные компетенции и умение проектировать и создавать новые продукты и системы.
14
Стандарт 8 – Активное обучение
Обучение, основанное на активном практическом подходе.
15
Стандарт 9 – Повышение компетентности профессорско-преподавательского состава в навыках CDIO *
Мероприятия, направленные на повышение компетентности профессорско-преподавательского состава в области личностных, межличностных компетенций, а также в умении создавать продукты и системы.
16
Стандарт 10 – Повышение преподавательских способностей членов профессорско-преподавательского состава
Мероприятия, направленные на повышение компетентности преподавателей в проведении интегрированных практических занятий, в применении методов активного обучения в ходе занятий и в оценке успеваемости студентов.
17
Стандарт 11 – Оценка усвоения навыков CDIO *
Оценка результатов усвоения дисциплинарных знаний и уровня сформированности личностных, межличностных компетенций, а также способности создавать продукты и системы.
18
Стандарт 12 – Оценка программы CDIO
Система, по которой осуществляется оценка всей программы по перечисленным двенадцати стандартам для студентов, преподавателей и других ключевых участников с целью непрерывного совершенствования образовательного процесса.
19
Подумайте и поделитесь мыслями
1. Какие особые потребности и цели вас мотивируют (или мотивировали) на то, чтобы внести изменения в ваши образовательные программы?
2. Как бы вы объяснили отсутствующему коллеге, почему CDIO является контекстом для реформирования высшего образования?
20
Подумайте и поделитесь мыслями
3. Каким образом можно улучшить проверку усвоенных знаний, навыков и образа мыслей у студентов?
4. Какие методы для повышения интереса студентов вы можете использовать в курсах, которые вы ведёте?
21
Оцените свою компетентность по представленным результатам обучения:
1. Обнаружить и сформулировать проблему. 2. Моделировать и применять модели.3. Обобщать аналитические решения.4. Выявлять неполные или сомнительные данные и анализировать возможные
риски и затраты.5. Анализировать основные результаты решений и формулировать основные
рекомендации. 6. Формулировать гипотезы.7. Находить новое и необходимое в печатной и электронной литературе.8. Планировать эксперимент и сопоставлять полученные данные с доступными
моделями. 9. Определить систему, её поведение и элементы. 10. Брать на себя лидерство в новых начинаниях и рационально действовать. 11. Излагать свои мысли кратко и лаконично. 12. Избирать логические доводы и решения. 13. Описывать свои навыки, умения, интересы, сильные и слабые стороны. 14. Уметь улаживать конфликты и приходить к компромиссу.
Не проявляется – 1. В ограниченном объеме – 2. Умеренно – 3. На высоком уровне – 4. На очень высоком уровне – 5.
22
Трещёв А.М., [email protected], тел.: 61-08-25