![Page 1: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/1.jpg)
Объединение школ как межкультурная коммуникация.
АвторыФилиппов Сергей, 7 кл.
Цициашвили Софья, 7 кл.Научные руководители
С.А.Розенблюм, С.К.Балаян
![Page 2: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/2.jpg)
Жесты и движенияПонятие и границы личной жизни
Представление о вежливостиПонятие времени
Стиль обученияСпособы принятия решения
Ритм жизниСтиль общения
Путь создания контактовПодход к человеческим отношениям
Понятие гостеприимстваНа чем основывается статус
Отношение к авторитетамШкала нравственных ценностей
Побудительные мотивы для учебыОтношение к агрессивности
Отношение к работе, к деньгамОтношение к обязательствам
ЛитератураФольклорЯзыкОбычаи
![Page 3: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/3.jpg)
Возможные различия во внутренних культурах школ
Учителя ждут инициативы учеников
Вся инициатива принадлежит учителю
Учитель воспринимается как авторитетное лицо, ученик
подчиняется
Учитель общается с учениками как с партнёрами.
Учащиеся готовы принимать открытые дискуссии и
неопределенные ответы
Учитель может сказать:«Я не знаю»
Учитель вовлекает родителей
Учащимся нужна структура и определенные ответы
Учитель всегда должен всё знать
Учитель информируетродителей
![Page 4: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/4.jpg)
Актуальность исследованияВ Москве происходит слияние школ. Интересно проанализировать, влияют ли ценностные различия разных школьных коллективов на этот процесс.
ГипотезаДве школы- это две разные культуры, при слиянии могут возникать проблемы, характерные для межкультурной коммуникации
![Page 5: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/5.jpg)
Цель – проанализировать атмосферу, понять, есть ли ценностные различия в двух школах.
Задачи – собрать информацию по теме, провести анкетирование, обработать и проанализировать результаты.
![Page 6: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/6.jpg)
Подготовка к исследованию.
• Выбор методик: измерение атмосферы в классе и ценностный опросник Шварца.
• Выборка: средние (7-е) и старшие (9-е и 10-е) классы.
Для полноценного исследования нужно было бы опрашивать и учителей, но мы предположили, что не удастся получить достоверные результаты из-за небезопасности ситуации для учителей.
![Page 7: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/7.jpg)
Анкета «Ощущение себя в школе».
С помощью теста(анкета), предоставленного Центром практической психологии МДО, мы попытались оценить ощущения учащихся в школе, изучая уровень психологической комфортности.
![Page 8: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/8.jpg)
Результаты измерения «атмосферы»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 140
1
2
3
4
5
6
7
8
Series1Series2
![Page 9: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/9.jpg)
Ценностный опросник Шварца
Н.38 14,55172 конформность 1014,65517 гедонизм 915,44828 стимуляция 8
15,7931 власть 716,17241 традиции 617,86207 достижения 523,10345 доброта 424,62069 безопасность 325,96552 самостоятельность 234,41379 универсализм 1
Н.57 9,537037 стимуляция 1011,81481 гедонизм 916,53704 конформн. 816,68519 достижения 718,18519 власть 621,25926 безопасность 522,01852 доброта 424,12963 традиции 3
25,2963 самостоятельность 234,31481 универсализм 1
Старшие классы
![Page 10: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/10.jpg)
Выводы
• Выявлены различия в некоторых ценностных характеристиках двух школьных коллективов.
• К слиянию школ нельзя подходить чисто механически, необходимо просчитывать психологические последствия разрушения внутренней культуры каждого коллектива.
![Page 11: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/11.jpg)
Анализ результатов
Результаты нельзя назвать полностью достоверными, т.к.• При обработке материала мы поняли, что многие факторы не
могут быть учтены, эти факторы не вошли в исследовательскую работу, но могут быть рассмотрены в последующих исследованиях.
• Для проведения более полного исследования необходима большая выборка (опросить больше детей, больше объединенных школ).
• Для получения более правильных результатов надо было измерять показатели до слияния школ и через пару лет после.
• Трактовка результатов может зависеть от разных факторов, в том числе, наличие инклюзии в школе, которая может давать разброс в ответах респондентов.
![Page 12: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/12.jpg)
Литература
• О.Е.Хухлаев. Как говорить об «иных»? или Измерения культуры в сфере образования. Газета «Школьный психолог» Изд.«Первое сентября», № 20/2009.
• В.Н.Карандашев. Методика Шварца для изучения ценностей личности. СПб. «Речь», 2004.
![Page 13: Объединение школ как межкультурная коммуникация](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012406/58ef620c1a28ab9d528b45ad/html5/thumbnails/13.jpg)