Download - вагнер и.в. деятельностный подход
«Деятельностный подход в обучении математики – путь повышения качества
знаний учащихся начальной школы»
учитель начальных классовГБОУ гимназии №1
Вагнер Инга Владимировна 2016
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
А.Дистервег
АктуальностьЗа последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей начального общего образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
- становление личности младшего школьника;-раскрытие его индивидуальных возможнос- тей.Наибольшее распространение в начальной школе получила «технология деятельностного метода обучения».
Технология деятельностного метода обучения
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.
Дидактические принципы1. Принцип деятельности. 2. Принцип непрерывности. 3. Принцип целостного
представления о мире. 4. Принцип минимакса. 5. Принцип психоло-
гической комфортности. 6. Принцип вариативности. 7. Принцип творчества.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
• уроки «открытия» нового знания;• уроки рефлексии;• уроки общеметодо-
логической направленности;• уроки развивающего
контроля.
Структура урока «открытия» нового знания
1.Самоопределение к деятельности.2.Актуализация знаний.3.Постановка учебной задачи.4. «Открытие» новых знаний.5.Первичное закрепление.6.Самостоятельная работа с самопроверкойпо эталону.
7.Включение в систему новых знаний и повторение.
8.Рефлексия учебной деятельности.
Активные формы и методы обучения
• Игра (различные виды игр);• Проблемные ситуации;• Обучение через деятельность;• Групповая и парная работа;• «Оценочная» деятельность обучающихся (результат).
ИГРА
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.
3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.
5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.
Типы ситуаций
Не могу1-2= 20:2=9-7= 8:2=11-5= 14:2= 8-10= 7:2=
Неопреде-лённость
Двенадцать морковок раздали поровну кроликам. Сколько морковок дали каждому кролику?
ВыборВ трёх пакетах по 4 кг фруктов. Сколько всего килограммов фруктов в пакетах?1) 3 • 4 = 122) 3 + 4 = 73) 4 • 3 = 12
Несоот-ветствие
Даётся задание, где надо использовать знания в новой ситуации.
Конфликт Ситуация, рассматривающая противоположности.
Неожи-данность
Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью.
Ошибка! 17˂9+838-10=17
Преимущества деятельностного подхода
• У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы;
• Формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;
• Возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;