Проблемы и особенностииспользования интерактивных досок
в учебном процессе
Международная научно-практическая конференция«Информатизация образования. Школа XXI века»«Новые информационные технологиии электронные образовательные ресурсы нового поколения в образовательном процессе»Краснодар, 21 сентября 2010 года
Симонов А.В.Симонов А.В.
ФГУ «Государственный научно-исследовательский институтинформационных технологий и телекоммуникаций
«Информика»
«Автор этого изобретения заслуживает того, чтобы встать в один ряд с теми, кто внес наибольший вклад в обучение и науки, если не в ряд величайших благодетелей рода человеческого…»
Josiah F.Bumstead, 1841
Это обычная школьная доскаЭто обычная школьная доска
Впервые интерактивная доска была продемонстрирована компанией SMART Technologies Inc. в 1991 году
Однако массовое производство интерактивных досок и их освоение в образовательной среде началось в 1994-1995 гг.
.
Преподаватели моментально среагировали на новое технологическое устройство, справедливо посчитав егосамым полезным изобретением «компьютерного периода» развития педагогической науки и практики
История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)
До изобретения интерактивной доски эволюция компьютерных средств, применяющихся в обучении, «работала» исключительно на передовую часть педагогов, владеющих компьютерными технологиями
.
История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)
Передовая часть педагогов-новаторов все более легко и быстро осваивала и применяла компьютерные технологии в обучении
История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)
Подавляющая масса учителей, изначально с трудом осваивающая компьютеры в школе, смотрела на новые возможности компьютерных средств все более пессиместически…
Разрыв между этими двумя группами педагогов-учителей становился все более значительным
.
История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)
Для большинства педагогов интерактивная доска послужила своеобразным «мостом», ведущим к «островкам» современного компьютеризированного обучения, обустраиваемым до последнего времени только педагогами-новаторами
В результате учителя почувствовали уверенность в освоении и применении компьютеров в школе и поверили в возможности информационных технологий повысить эффективность и качество их труда
История интерактивной доски (ИД)История интерактивной доски (ИД)
Что собой представляет ИД ?Что собой представляет ИД ?
Конфигурация комплекса ИДКонфигурация комплекса ИД
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Обычный класс
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Обычный класс
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный класс
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный класс
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный класс
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс локальной сетью
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс доступом в Интернет
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс доступом в Интернети интерактивной доской
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс доступом в Интернети интерактивной доской
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс доступом в Интернети интерактивной доской
Значение и роль ИД Значение и роль ИД
Компьютеризованный классс доступом в Интернети интерактивной доской
Свойства интерактивной доски (ИД)Свойства интерактивной доски (ИД)
Интерфейс работы с компьютерными программными приложениями и
цифровыми образовательными материалами
Средство отражения и упорядочения предметно-тематической
структуры и ритмики урока
Пространство для графических и текстовых пояснений, комментариев,
дополнений
Средство фиксации и контроля временной последовательность
реализации учебного процесса
Способ вовлечения учеников в групповой интерактивный процесс
освоения учебного материала
«Интерфейсные» преимущества(ИД)«Интерфейсные» преимущества(ИД)
Динамическая перестройка рабочего пространства доски –
манипулирование разнообразием, выразительными средствами,
образными построениями
Активное творческое вмешательство в ход выполнения обучающих
программных средств и приложений с целью повышения их
дидактических свойств (пояснения, комментарии, детализация,
обобщение, переключение внимания и т.д.)
Аналоговый способ интерфейсного общения с компьютером за счет
использования сенсорных свойств экрана и естественной эргономики,
обеспечивающий эффективность и быстроту доступа, применения и
управления различными компьютерными учебными средствами и
пособиями.
Аргументы применения ИДАргументы применения ИД
ЗаЗа
Повышает мотивацию учащихся и и уровень их вовлеченности в учебный процесс
Обслуживает различные стили обучения
Берет на себя основную информационную нагрузку в процессе обучения, закрепления знаний и навыков
Обеспечивает эффективную обратную связь (ученик-учитель)
Поддерживает богатый набор учебного материала и инструментария для преподавателя принципиально нового (цифрового) качества.
Возможность подготовки и распространения файлов, фиксирующих использование ИД
Повышает мотивацию учащихся и и уровень их вовлеченности в учебный процесс
Обслуживает различные стили обучения
Берет на себя основную информационную нагрузку в процессе обучения, закрепления знаний и навыков
Обеспечивает эффективную обратную связь (ученик-учитель)
Поддерживает богатый набор учебного материала и инструментария для преподавателя принципиально нового (цифрового) качества.
Возможность подготовки и распространения файлов, фиксирующих использование ИД
ПротивПротив
Опасность перенасыщения
информацией (ускоренный темп
визуализированных уроков) Опасность смены приобретенной
«цифровой» ментальности
учащегося – возврат к стилю
«только мел и речь» Опасность превращения учащихся
только в слушателей и зрителей Опасность развития шаблонного
мышления из-за использования
шаблонных приемов работы с
цифровыми ресурсами Дороговизна устройства
Опасность перенасыщения
информацией (ускоренный темп
визуализированных уроков) Опасность смены приобретенной
«цифровой» ментальности
учащегося – возврат к стилю
«только мел и речь» Опасность превращения учащихся
только в слушателей и зрителей Опасность развития шаблонного
мышления из-за использования
шаблонных приемов работы с
цифровыми ресурсами Дороговизна устройства
Компоновочный каркас ИДКомпоновочный каркас ИД
Упорядоченное отражение содержательно-тематической,
причинно-следственной и пространственно-временной
связи между цифровыми учебными материалами и
дидактическими приемами обучения, используемыми на
уроке
Пространственная компоновка содержания ИДПространственная компоновка содержания ИД
Девиз,логотип урока
Тематическая структура,
этапы урока
1___________2___________3___________4___________
Материалы и сервисы,
необходимые для
выполнения урока
1___________2___________3___________4___________
Стандартные инструменты и
функции интерактивной
доски1___________2___________3___________4___________
Специальные «предметные» инструменты и
функции интерактивной
доски1___________2___________3___________4___________
Дата, время/таймер
Справочная динамическая зона: название урока или его этапа, определения, подсказки
Интерактивная динамическая зона:основная рабочая часть
интерактивной доски
Манипулирование, демонстрация, пояснения, собственные построения, импровизация и т.д.
Развернутые объекты и средства обучения различного типа, используемые в контексте определенного этапа урока и выбранных материалов или сервисов
ПоддержкаПоддержкадидактического материаладидактического материала
ИнтерактивнаяИнтерактивная
РасширеннаяРасширеннаяинтерактивностьинтерактивность
Miller, D, Glover, D & Averis, D; 2005, Developing Pedagogic Skills for the Use of Interactive Whiteboards in Mathematics.
Три педагогических стадии использования ИДТри педагогических стадии использования ИД
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Создавать на доске упорядоченное разнообразие обучающих элементов различного типа
Photo Icons with motives
Добиваться импровизации при использовании цифровых обучающих материалов: (1) манипулировать окнами и компонентами, (2) манипулировать собственными текстовыми и графическими пояснениями
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Photo Icons with motives
Активно использовать в работе два стилуса (ручки или пера) для организации и поддержки взаимодействия: (1) учитель-ученик, (2) ученик-ученик
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Photo Icons with motives
Инициировать сотрудничество как традиционными способами (общение, вопросы) так и с помощью доски и периферийных устройств (таблеты, устройства голосования)
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Photo Icons with motives
Задавать и придерживаться определенного темпа урока за счет манипулирования материалом на доске
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Photo Icons with motives
Делать «паузы» - предоставлять учащимся возможность заниматься самостоятельной работой за персональным компьютером
Общие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Photo Icons with motivesОбщие принципы работы с ИДОбщие принципы работы с ИД
Сочетать работу у интерактивной доски с традиционными способами изложения материала
(программное обеспечение, цифровые учебные материалы и средства)
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Расширение общефункциональных возможностей
программного обеспечения ИД
Развитие программных средств (сред) подготовки и
формирования средств информационной поддержки
урока с помощью ИД
Развитие интегрированных цифровых образовательных
ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к
ИД (интерактивных)
Расширение общефункциональных возможностей базового программного обеспечения ИД:
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Кросс-использование различных приложений (поддержка взаимообмена
информационными элементами на аналоговом уровне (WYSWYG)
Продвинутые графические редакторы с широким набором стандартных
интерактивных графических процедур и средств
Развитие программных средств (сред) подготовки и формирования средств информационной поддержки урока с помощью ИД:
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Конструктор и средства поддержки тематически ориентированного
экранного интерфейса интерактивной доски
Редактор причинно-следственных связей между цифровыми
учебными материалами и обучающими средствами в зависимости
от содержания и этапности процесса обучения
Редактор базы данных внешних Интернет-ресурсов
Развитие интегрированных интерактивных цифровых образовательных ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к ИД:
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД
Развитие специализированных библиотек и фондов цифровых
образовательных ресурсов по предметам и проблемам
(формирование ФСИОР)
Развитие интегрированных функциональных сервисов работы со
специализированными библиотеками и фондами в рамках ФСИОР
Контактная информация:Контактная информация:
Симонов Александр Васильевич
ГНИИ ИТТ «Информика»