Download - особенности работы с одаренными детьми
ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ярошевич Е.Н. - методист по биологии отдела естественно-математического образования МГГИПК и ПКО
Минск-Москва 2008-2010
Концепция современного образования и одаренные дети
Концепция современного образования построена таким образом, чтобы создать оптимальные условия для реализации творческого потенциала учеников, оказать им помощь в правильном выборе будущей профессии.
Понимание того, что интеллектуальный потенциал нации является главным гарантом ее развития и благополучия побуждает к поиску новых форм, методов и технологий обучения, которые бы позволили максимально раскрыть творческие способности одаренных детей.
Концепция современного образования и одаренные дети
В связи с новой стратегией развития национального образования – появляются и новые формы, позволяющие находить и развивать разные виды одаренности в детях.
При этом большое значение имеет междисциплинарный подход к
освоению школьных и специальных дисциплин,
экологизация учебного процесса, ориентация образования на
общечеловеческие культурные ценности, которыми должен владеть современный человек, чтобы существовать в динамичном равновесии с природой на современном этапе развития человеческой цивилизации.
Концепция современного образования и одаренные дети
Глобальные преобразования сегодня происходят во всех сферах социальной и духовной жизни, в том числе и в сфере образования
!!! От того, каким будет образование, во многом зависит, каким станет человечество в XXI веке, какие приоритеты оно изберет.
На данный момент можно констатировать тот факт, что «знаниецентрическая» образовательная парадигма уступает место
новой культурологической или культуросообразной парадигме.
В соответствии с этим меняется и стратегия работы со школьниками, из числа которых и выделяются «одаренные дети».
Во главу угла ставится компетентностный и личностно-ориентированный подходы.
Одаренные дети
Как отмечается в рабочей концепции одаренности [*]: «Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».
На сегодняшний день многие психологи признают, что характер развития одаренности - это результат сложного взаимодействия многих факторов:
- наследственности (природных задатков), - социальной среды, которая осваивается разнообразной
деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой), - а также психологические механизмы саморазвития личности,
лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования [*].
Одаренность рабочая концепция. Президентская программа «Дети России» Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации. http://www.odardeti.ru
Формы работы с одаренными детьми
Наиболее распространены такие традиционные формы поддержки и работы с одаренными детьми, как:
1. Проведение интеллектуальных соревнований: предметных олимпиад, конкурсов, фестивалей, конференций;
2. Организация профильных лагерей, профильных (творческих) смен, учебно-тренировочных сборов, научно-исследовательских экспедиций;
3. Поддержка участия в региональных, республиканских, международных конкурсах, фестивалях и конференциях;
4. Организация научных обществ учащихся и других интеллектуальных объединений молодежи;
5. Привлечение преподавателей ВУЗов и НИИ (а также их учебно-методической базы) для работы с одаренными детьми по различным предметным направлениям.
Формы работы с одаренными детьми
Для развития и выявления одаренности учащихся на протяжении ряда лет традиционными в нашей стране являются две формы:
предметная (межпредметная) олимпиада
и исследовательская работа, которая может быть реализована в нескольких направлениях, как проект (проектная деятельность на уроке, по проблеме и т.д., и как научно-исследовательская деятельность в межпредметных областях (экология) и определенных научных направлениях (ботаника, физиология, химия, астрономия и т.д.).
Формы работы с одаренными детьми
Предметная (межпредметная) олимпиада – является традиционной формой работы с одаренными детьми и особенно органично была вписана в образовательный процесс традиционной «знаниецентрической» школы З
ав
.
Ле
н.
Мо
ск.
Окт
.
Па
рт.
Пе
рв
.
Со
в.
Фр
унз.
Це
нтр
. Д
1 1
4
0
1
0
1
2
0
3 3
5
7
2
1
4 4
10
1
2
3
4
5
6
7
ИТОГИ ОЛИМПИАДЫ ПО БИОЛОГИИ3 тур, г. Минск, 2006/2007 гг.
Д ПО
Формы работы с одаренными детьми
Исследовательская работа учащихся всегда традиционно существовала в сфере дополнительного образования, однако, в настоящее время, она все более укрепляет свои позиции и в школьном образовании, реализуясь в разнообразных формах ,таких как - проектная деятельность на уроке, по проблеме и т.д., как научно-исследовательская деятельность в межпредметных областях (экология) и определенных научных направлениях (ботаника, физиология, химия, астрономия и т.д.).
Именно эта форма работы с одаренными детьми все более становится популярной в современном школьном образовательном пространстве.
Проведем небольшой анализ специфики работы по этим двум устоявшимся направлениям работы с одаренными детьми.
Предметные олимпиады Проведение предметных олимпиад
различного уровня давно стало традицией и является одним из эффективных механизмов выявления одаренных детей, как при традиционной, так и при новой культурологической концепции образования в нашей стране.
Олимпиада является тем связующим звеном, которое позволяет взять лучшее из старой традиционной концепции и продолжить эту идею в новой. Это своеобразная форма развития, формирования и оценки творческой одаренности учащихся.
Эффективность отбора талантов и ранжирование учеников по степени знаний на олимпиаде во многом зависит от качества подготовки заданий.
Предметные олимпиады• Формирование и подготовка олимпиадных заданий должны
строиться (и строятся) исходя из принципа «поиск талантов и мотивация к более глубокому изучению предмета». Опираясь на данный принцип все олимпиадные задания можно разделить на несколько типов:
• 1. Задания, проверяющие степень информированности (объем информации) школьников по биологии (энциклопедичность).
• 2. Задания, направленные на определение уровня интеллектуального развития – степени владения учащимися основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, систематизация, абстрагирование, конкретизация) по биологии и другим предметам образовательной области «Естественные науки» (интеллектуальность);
• 3. Задания, связанные с применением новых знаний и новых способов деятельности на основе творческого поиска (креативность). [2].
Предметные олимпиады
Так как «Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество» [3], то и олимпиада имеет свою систему, которая реализуется в нескольких последовательных этапах, позволяющих провести отбор более одаренных учащихся.
В нашей стране проведение Республиканских предметных олимпиад регламентировано «ПОЛОЖЕНИЕМ о республиканских предметных олимпиадах учащихся общеобразовательных учебных заведений Республики Беларусь» [4], а предметная олимпиада по биологии называется Республиканская олимпиада по биологии и состоит из несколько этапов, включающих обязательно теоретическую и практическую составляющие.
Предметные олимпиады
Республиканская олимпиада (по биологии) проводится в каждом учебном году в четыре этапа. ЦЕЛИ этапов:
Первый этап: Школьные олимпиады призваны выявить тех, кто проявляет интерес к изучению биологии. Именно школьная олимпиада призвана сделать предварительный отбор «биологического электората» учащихся, с которыми будет проводиться работа и дальнейший отбор для участия в последующих этапах Республиканской олимпиады.
Второй этап: Районные или городские олимпиады, как правило, предлагаются задания на информированность школьников по биологии и задания на степень владения основными мыслительными операциями в знакомой и измененной ситуациях. Уровень этого этапа олимпиады преследует цель: выявить и отобрать учащихся, которые владеют знаниями по биологии на повышенном и углубленном уровнях (повышенный уровень сложности).
Предметные олимпиады
Третий этап: Областная олимпиада ставит своей целью провести отбор учащихся имеющих не только глубокие теоретические знания, но и обладающих практическими навыками и умениями. На данном этапе обязательным является проведение практического тура.
Четвертый этап: Республиканской олимпиады направлен на проверку степени информированности учащихся по биологии, уровень их интеллектуального развития, самостоятельного комбинирования знаний и известных способов деятельности в измененной и принципиально новой ситуациях, а также отбор учащихся для участия в Международной биологической олимпиаде.
Предметные олимпиады Как видим – предметная олимпиада позволяет выявить и
вовлечь в олимпиадное движение всех возможных талантливых и заинтересованных в изучении предмета учащихся.
При этом можно выявить определенную специфику олимпиадного движения, проявляющуюся в стратегии подготовки учащихся к олимпиаде:
Необходимое условие: Усвоение учащимся специфического объема знаний по
всем направлениям науки (биология = ботаника + зоология + анатомия + общая биология + микробиология и т.д.);
Учащийся должен пройти обязательно все этапы «олимпиадной лестницы» (теория/практика): школьная – районная - городская (областная)
– республиканская - международная;
Цель участия в предметной олимпиаде:Получение возможности поступления в ВУЗ без сдачи вступительных
испытаний (ЦТ), Участие в Международной олимпиаде,
реализация возможностей освоения многочисленных «энциклопедических» знаний и умений по предмету.
Исследовательская деятельность и НПКНаучно-практическая
конференция (конкурс)
в области биологии и экологии Участие учащихся в научно-
практических конференциях и конкурсах по биологии и другим предметным областям имеет свою специфику, несколько отличную от участия в предметной олимпиаде.
Это обусловлено тем, что
специфика подготовки участника к конференции или конкурсу предполагает его компетентность не во всех областях биологического знания, а лишь в отдельной, хорошо изученной области, в рамках которой и лежит основной спектр его интересов.
Исследовательская деятельность и НПКНаучно-практическая конференция (конкурс)
в области биологии и экологии Основная положительная черта данного вида работы с
одаренными детьми позволяет достаточно среднему ребенку развить свои потенциальные возможности на практически любом этапе учебной деятельности в школе при изучении той или иной части учебной дисциплины.
В биологии это, как нельзя более показательно, так как
курсы биологии – это отдельные области биологического знания: 7 класс – ботаника, 8 – класс – зоология, 9 класс – анатомия и физиология человека, 10 – класс – экология, 11-12 классы – общая биология. Как нетрудно заметить, ученик может проявить свои способности в исследовательской деятельности на каждом из этих этапов, выбрав для себя наиболее предпочтительный, любимый предмет.
Исследовательская деятельность и НПК
При подготовке к исследовательской деятельности уже не так важна «энциклопедичность» знаний во всех областях биологии, а более необходимой является способность к глубокому познанию той области науки, в которой находится объект исследования.
Здесь важно погружение в предметную сферу, усвоение и свободное владение терминологией выбранной области, методологией, также – наличие коммуникативных умений и навыков для реализации и представления своего исследования на конкурсе или конференции.
Исследовательская деятельность и НПК Юный исследователь должен
пройти все этапы проектирования своей деятельности и это приводит его к необходимости изучения проектной и исследовательской технологии в реализации своего собственного исследования.
Отличие «олимпиадника» от «исследователя» в том, что второй сужает область своих интересов, углубляясь в нее, и его путь в процессе исследования заключается в прохождения всех этапов проектной методологии.
Исследовательская деятельность и НПК Исследовательская
проектная деятельность является обучением в сотрудничестве учитель - представитель науки, ВУЗа – учреждение дополнительного образования.
Подготовка к исследованию и его реализация на последнем этапе (3-ий год обучения и далее) очень тесно связано с вопросами профориентации учащегося
Исследовательская деятельность и НПК
В связи со всем вышесказанным, можно выделить особую стратегию, подготовки учащихся к исследовательской деятельности, которая характеризуется:
Необходимое условие: Усвоением преимущественно специфического объема знаний по
одному из направлений науки (в биологии это м.б. либо ботаника, либо зоология, либо микробиология и т.д.);
Освоение проектной и исследовательской методологии, где обязательной является структура подачи результатов исследования (путь), а не получения этих результатов путем освоения «массива» определенных знаний;
Цель участия в исследовательской деятельности (научно-практической конференции):
Творческий поиск решения проблемы, самореализация и социализация в определенной области знания, поступление в ВУЗ по выбранному направлению исследовательской деятельности.
Одаренные дети
• «Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» [3].
• В связи со всем вышеизложенным, можно сделать вывод, что готовить учащихся и развивать их способности в области подготовки к предметным олимпиадам и исследовательской деятельности по предмету (НПК) нужно, исходя из разных стратегий организации деятельности, опираясь на различные формы и методы. Можно с уверенностью сказать, что «олимпиадное» движение и «исследовательское» - два совершенно разных особых направления работы с одаренными детьми, что, в свою очередь, предъявляет и разные требования к педагогу, подготовить которого – уже задача ВУЗов и институтов повышения квалификации.
Одаренные дети• АНАЛИЗ МИНСКИХ УЧАСТНИКОВ НПК и
ОЛИМПИАД • (победители 2006-2007гг – в г. Минске 207
УО школ и ГУО нового типа)
• Олимпиады (победители) – школы - 169, 210, 222, 52, 10, 22, 70, 64, 65, 76, 138, 157, 32, 185, Г 1, Л 2, Л 1, Г 12, Г 56, Г 15, Г 4, Г 13, МСув. училище.
• ИТОГО: 14 школ и 8 гимназии/лицеи + МСУ
• НПК (победители) – школы 205, 95, 64, 199, 197, 35, Г 146, Л 2, Полит. Г. 6.
• ИТОГО: 6 школ и 3 гимназии/лицеи.
• Дважды из 30 победителей олимпиад и НПК попали лишь 2 учреждения образования – СШ № 64 и Л 2!!!
Одаренные дети – учителя – исследовательская деятельность
• Вопросы, направленные на самооценку деятельности учителя – готовность к ИД с учащимися. (учителя биологии, химии, географии
всех категорий на курсах ИПК)
Тест-опрос: Экологическое образование и исследовательская деятельность учащихся (23 вопроса)
РЕЗУЛЬТАТ:
1. ВОПРОС: Готовы ли Вы заниматься ИД с учащимися? (7)
ОТВЕТ: 50% - да, 24% - не знаю, 18% - нет, 8% - нет ответа
2. ВОПРОС: Готовы ли Вы признать, что знаете, как организовать и заниматься исследовательской деятельностью со школьниками? (18)
ОТВЕТ: 16% - да, 36% - не знаю, 44% - нет, 4% - нет ответа.
.
Одаренные дети – учителя – исследовательская деятельность
• Вопросы, направленные на оценку деятельности ученика
Тест-опрос: Экологическое образование и исследовательская деятельность учащихся (23 вопроса)
РЕЗУЛЬТАТ:1. Нужна ли ИД учащимся? (8)
Ответ: 72% - да, 8% - не знаю, 16% - нет, 4% - нет ответа.
2. Влияют ли занятия ИДУ на успеваемость? (9)
Ответ: 80% - да, 4% - не знаю, 16% - нет.
3. Влияют ли занятия ИДУ на профессиональный выбор? (10)
Ответ: 86% - да, 8% - не знаю, 4% - нет, 4% - нет ответа.
4. Согласны ли Вы с тем, что занятия экологической и исследовательской деятельностью повышают мотивацию учащихся к изучению других предметов? (12)
Ответ: 72% - да, 12% - не знаю, 12% - нет, 4% - нет ответа.
.
Одаренные учителя = Одаренные дети
Работать с одаренными детьми должны «одаренные» учителя, а это, даже вникнув в специфику двух основных стратегий ОЛИМПИАДНИКА/ИССЛЕДОВАТЕЛЯ, очень большой и кропотливый труд.
Такого учителя надо готовить, уж если не с школьной скамьи, так со скамьи ВУЗа – однозначно.
Пока такой практики у нас в Беларуси нет, поэтому единственный реальный путь воспитания такого специалиста – через систему повышения квалификации и переподготовки кадров образования.
В этом направлении во МГГИПК и ПКО ведется определенная методическая и педагогическая работа.
Одаренные учителя = Одаренные дети Кафедры МГГИПК и ПКО включают в
разработку своих тематик специфические вопросы по работе с одаренными учащимися, готовят педагогов к реализации проектной деятельности и др.
Кабинет биологии уже на протяжении 2-х лет последовательно реализует программу подготовки педагогов-биологов по работе с одаренными детьми: проводятся целевые, авторские и базовые курсы соответствующей тематики
(НОУ; подготовка к ЦТ и интеллектуальным состязаниям;формирование исследовательской компетенции; работа с одаренными; исследовательская деятельность в биологии и экологии) .
Так, курсы, которые закончились 15.11.07г. назывались «Формирование исследовательской компетенции учащегося и педагога в процессе биологического образования на базовом, повышенном и углубленном уровнях»
Одаренные учителя = Одаренные дети Итоговая анкета после
завершения курсов показала, что содержание, организация курсов удовлетворили практически всех слушателей, а рефлексия, которую провели курсанты на итоговом занятии показала, что
Тематика курсов была удачной на 9,3 балла (средний по группе);
Содержание (интерес/лекции) на 8,2 балла;
Содержание (интерес/практикумы) на 8,7 балла;
Полезность для себя на 8,8 баллов.
На итоговом занятии звучали слова благодарности слушателей педагогам Института и организаторам курсов.
Одаренные учителя = Одаренные дети
Можно констатировать тот факт, что у нас в стране есть механизмы и учреждения образования, способные поставить на должный уровень работу с одаренными детьми.
Однако, при создании целостной национальной системы по работе с одаренными детьми следует не забывать, в первую очередь, и самого педагога, реально реализующего свою работу в школе, и ребенка, который, не смотря на свою одаренность, должен еще и успешно осваивать курс школы по всем предметам, базу для работы и систему поощрений для педагогов и учащихся.
Одаренные учителя = Одаренные дети
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Планируя такую работу следует
помнить: что работа с одаренными детьми,
как чрезвычайно наукоемкая технология, очень затратна,
она «нетехнологична», как «нетехнологична» и сама личность,
что ее КПД, как КПД фотосинтеза, благодаря которому существует жизнь на планете Земля может быть менее 1%, но этот процент так необходим нашему обществу, чтобы двигаться поступательно в своем развитии.
Приглашаем к сотрудничеству: [email protected]
Ярошевич Евгения Николаевна
Проекты, исследования, конкурсы, экспедиции, олимпиады,
методическое сопровождение…