Download - педагогический совет
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 13 ПО ТЕМЕ:
«СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСА «ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА» -
РЕЗУЛЬТАТЫ И РИСКИ»
30 МАЯ 2014 ГОДА
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДСОВЕТА:1.Вступительное слово директора образовательного комплекса – Пузанова Н.Д.2. «Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа. Цели, задачи, миссия» - Н. Н. Здобнова3. «Формирование единого методического пространства в соответствии с внедрением ФГОС» - Н.В.Скопич, Е.М.Запивахина, Л.А.Велегура4. «Вместе за здоровый образ жизни» - И.В.Кириллова, К.А.Иванченко, И.А.Чистякова5. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования образовательного процесса» - И.С.Горбунова, Романова И.В., Седельникова Ю.Г.,Чернышева М.В.6. «Предоставление образовательных услуг на разных ступенях образования в рамках одного учреждения» С.А.Якушина, С.А.Нечаева, Л.А.Чеплакова, А.А.Маскова, Головина Е.В.7. «Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса» - Мальнева Е.М8. «Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» - Е.Ю.Полянская, Н.Н.Гришина, Н.Ю.Чернышева
Директор образовательного комплексаГБОУ СОШ № 1222
Пузанова Надежда Даниловна
«Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа.
Цели, задачи, миссия»
Руководитель структурного подразделения Наталья Николаевна Здобнова
Создание образовательных
комплексов является одной
из задач Городской целевой
Программы развития
образования города Москвы
на 2012-2016
Приоритеты создания образовательного комплекса
Большой спектр образовательных услуг для московских семей в шаговой доступности
Создание единого Управляющего совета
Возможность создания сильного педагогического коллектива
Преемственность выбора образовательного учреждения
Мягкий переход из дошкольного в начальное общее образование
Задачи • создание единой образовательной среды;• расширение возможностей социального лифта
для участников образовательного процесса;• интеграция особенностей школы и
дошкольных учреждений с ресурсными возможностями крупных объединений;
• шаговая доступность зданий структурных подразделений образовательного комплекса
• аккумуляция финансовых, кадровых, материальных ресурсов для решения крупных задач в образовательном процессе;
• вывод в эффективный режим работы отдельных служб комплекса;
• расширение пространства применения информационных и коммуникационных технологий.
Материально-техническая база
Мониторинг материально-технической базы
Работа по оснащению и улучшению материально технической базы
Единую современную предметную развивающую среду
Рациональное использование помещений
ОК
Библиотека школы
Спортивные залы
Музеи (школа и ДО№1)
Актовые залы
Методический кабинет ДО
Экологическая комната
(планируется в ДО№2)
Оплата труда
Оптимизация штатного расписания
Рост базовой ставки
Стимулирующие выплаты
Социальное взаимодействие
Образовательный комплекс
Район/округ
Регион
Международный
Только вместе мы добьемся успеха и дальнейшего
развития!!!
«Формирование единого методического пространства
в соответствии с внедрением ФГОС»
Председатель МО начальных классов Скопич Наталия Викторовна
Старший воспитатель Запивахина Екатерина Михайловна
Старший воспитатель Велегура Лилия Александрован
«Школьное обучение никогда неначинается с пустого
места, а всегда опирается на
определённую стадию
развития, проделанную
ребёнком».
Л. С. Выготский
Согласно новому Закону об образовании РФ дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы
1 сентября 2011 года – введение стандарта в начальном образовании с 1 января 2014 года - введение стандарта в дошкольном образовании 1 сентября 2015 года - введение стандарта в основном образовании
Структура стандарта Общие положения ФГОС
ДО и НОО
Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образованияТребования к результатам освоения
основной образовательной программы дошкольного
образования
единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:
• условиям реализации стандарта• структурно-содержательным
компонентам основной образовательной программы
• образовательным результатамединый психолого-педагогический
методологический подход:• ориентация на деятельностный подход и
понятие «ведущей деятельности»• опора на зону актуального развития и
ориентация на зону ближайшего развития ребёнка
• понятие об универсальных учебных действиях (предпосылки к учебной деятельности)
• ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей
Преемственность ФГОС дошкольного и начального
общего образования
принцип организации инклюзивного образования:
• минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов
• разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ
• опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)
направленность основных образовательных программ ДО и НОО:
• формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей
• процесс успешной социализации ребёнка• развитие творческих способностей, инициативы,
самосовершенствования• сохранение и укрепление здоровья детей
Преемственность ФГОС дошкольного и начального
общего образования
Преемственность на уровне содержания образования
Содержание образования ООП ДОО Содержание образование ООП НОО
Образовательные области: Предметные области:
Физическое развитие Речевое развитие
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическая культура
Филология
Обществознание и естествознание
Математика и информатика
ИскусствоТехнология
Основы религиозной культуры и светской
этики
Преемственность результатов дошкольного и начального общего
образования: соотнесение целевых ориентиров с
УУД
Инициативен, самостоятелен, способен к принятию собственных решений и воплощению замыслов
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
ОТЛИЧИЯ ФГОС ДО и НООКритерий сравнения
ФГОС ДО ФГОС НОО
Характер получения образования
Нецензовый характер образования в связи с необязательностью данной ступени
Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов ООП НОО – основание для перехода на следующую ступень
Результаты освоения ООП
Сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей
• Личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке)
• Метапредметные (универсальные учебные действия)
• Предметные (результаты подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)
II направление (организационное обеспечение)
создание рабочей группы по организации единого методического пространства и преемственности в работе педагогов ДО и НО ;
создание условий для участия педагогических работников в учебно-методических объединениях образовательного комплекса;
организация системы работы для получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи семьями
Области взаимодействия
Педагогическая
область
Единое методическое пространство
Коррекционная
область
Преемственность в работе
специалистов
Организационно-
информационная
область
Информационное
сопровождение
Комплекс мероприятий, направленных на формирование единого методического пространства в 2013-2014 учебном году1. Собрание в школе для родителей будущих первоклассников,
выступление по теме «Портрет выпускника современного детского сада» – сентябрь
2. Консультация - деловая игра для педагогов дошкольных отделений с присутствием учителей школы «ФГОС- ориентир развития системы дошкольного образования в РФ» - октябрь
3. Педагогический совет с учителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» – октябрь
4. Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях - январь
5. Участие в методическом объединении учителей начальных классов «Система оценки достижения планируемых результатов в рамках работы по ФГОС»
6. Педагогический совет в школе «Мотивация обучения, или учение без принуждения».
Выступление психолога и старшего воспитателя дошкольного отделения по теме «Современные аспекты подготовки детей к обучению в школе в условиях детского сада» - февраль
Педагогический совет с учителями методического объединения
начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир
современного ДОУ в условиях образовательного комплекса»
ОКТЯБРЬ
Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских
игр в дошкольных отделениях
ЯНВАРЬ
МО учителей начальных классов
ФЕВРАЛЬ
Педагогический совет в школе
ФЕВРАЛЬ
Подготовка к педсовету
Перспективы формирование структуры образовательного и
воспитательного процесса в условиях непрерывного образования;
создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации);
непрерывное коррекционное сопровождение участников педагогического процесса;
создание комплекта учебно-методической документации; создание новых творческих мастерских и проектов,
рабочих групп педагогов образовательного комплекса
«Вместе за здоровый образ жизни»
Ответственные за здоровьесбережение:Ирина Владимировна Кириллова,
Кристина Александровна Иванченко, Ирина Афанасьевна Чистякова
имеют хронические
заболевания при поступлении в
школу
имеют отклонения в
здоровье (1 - 4 класс)
2-3 хронических заболевания
практически здоровы при окончании
школы
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
35%
90%
50%
15%
5- 6 класс
СТАТИСТИКА
Регламентируется и обеспечивается :
1.Законом РФ «Об образовании»
2. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (для ДОО, НОО);
3.Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации»
Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач
развития страны.
Здоровьесберегающее образование – направление инновационной деятельности в
образовательном комплексе• Создание в ОУ необходимых условий для сохранения и
укрепления здоровья детей и работников образования;Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил,
нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости;
• Модернизация форм и методов организации образовательного процесса;
• Организация медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей;
• Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса;
• Сохранение паритета образованности и здоровья обучающихся: в здоровьесберегающем образовании здоровье рассматривается как результат всего образовательного процесса.
Требования к условиям реализации образовательной программы
РЕЗУЛЬТАТ ●гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
●обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;
● способствует профессиональному развитию педагогических работников;
● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
● обеспечивает его открытость и создает условия для участия родителей в образовательном процессе
психолого-педагогическ
ие условия
кадровыеусловия
материально-технические
условия
финансовыеусловия развивающая
предметно-пространствен
ная среда
Медицинские аспекты
Область профилактической медицины:
• выявление ранних признаков заболеваний (диспансеризация),
• профилактическая вакцинация,
• оценка функциональныхрезервов организма(саногенетический мониторинг)
Оценка санитарно-гигиенического благополучия
взаимодействие с органами Роспотребнадзора:
• территории школы,• школьного здания,• школьного питания,• структуры образовательного процесса
Область клинической медицины:
• оказание первой неотложной медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях
Медико- профилактические технологии
• организация мониторинга здоровья дошкольников, школьников;
• разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
• организация и контроль питания детей дошкольного и школьного возраста, физического развития, закаливания;
• организация профилактических мероприятий в детском саду, школе;
• организация контроля и помощь в обеспечении требований САН ПИН ;
• организация здоровьесберегающей среды в ДОО, НОО.
Здоровьесберегающиеобразовательные технологии
Физкультурно – оздоровительная работа
Рациональная организация учебного процесса
/
3 урока физкультуры Физминутки, динамические паузыСпортивные секции
Педагогические аспекты
Расписание с учетом норм САНПИНДозированное домашнее заданиеИспользование проектной работы
Просветительско – воспитательная работа с учениками
Уроки здоровьяКлассные часы по ЗОЖКонкурсы
Направления деятельности•Формирование культуры здоровья, ЗОЖ, социальной компетенции, личностных качеств:
• - система разработанных программ, «Уроков здоровья»,интегрированных курсов, проектно – исследовательской деятельности.
•Развитие здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения:
• - мониторинг здоровья детей;
• - применение отработанных методик для повышения качества образовательного процесса.
Формирование представлений о здоровом образе жизни
o ДЛЯ ДОО: o Режим дняo Воспитание культурно-
гигиенических навыковo Питание o Закаливаниеo Организация
двигательного режимаo Воспитание
положительных эмоцийo Работа с родителями
o ДЛЯ НОО: o Режим дняo Воспитание культурно-
гигиенических навыковo Питание o Организация
двигательного режимаo Воспитание
положительных эмоцийo Работа с родителями
Патологии в развитии современных детей дошкольников
• 60% детей - выявляется недоразвитие речи;
• 30% детей - несформированность моторики;
• 35% детей - несформированность зрительно- пространственного восприятия и зрительной памяти;
• 30% детей - недостаточное развитые слухо-моторные и зрительно-моторные координации
Сравнительный анализ заболеваемости
ОРВИ ОРЗ Инфекционные заболевания
Травматизм0
20406080
100120140160180200
122
244 2
184
56
6
54
Детский садШкола
Сравнительный анализ
• 2012 – 2013 уч. год
• Зрительно – двигательная реакция- 57%
• Координация движений – 77%
• Общая работоспособность – 47%
• 2013 – 2014 уч. Год
• Состояние осанки – 58 %
• Гибкость позвоночника – 35%
• Общая работоспособность – 38 %
Диагностировано – 433 человека
5%
30%
30%
32%
2%
Распределение по шкале ИФЗ
критический
низкий
неудовлетворительный
удовлетворительный
хороший
отличный
Результаты диагностики
1. Ознакомление родителей с
результатами диагностики.
2.Ознакомление классных руководителей со статистикой по классу.
3.Создание электронного паспорта физического здоровья ребенка и класса.
Пути решения
1.
• Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее разрешения
2• Овладение необходимыми
здоровьесберегающими технологиями и их реализация на практике
3• Введение пятидневной учебной
недели
«Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования
образовательного процесса»
Логопеды:Ирина Станиславовна ГорбуноваЮлия Геннадьевна СедельниковаМарина Васильевна Чернышева
ФГОС НОО
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Деятельность логопедической
службы ГБОУ СОШ №1222
в условиях ФГОС
Учителя-логопеды:
И.В. Романова М.В Чернышева
Ю.Г. Седельникова И.С. Горбунова
ФГОС ДОО
ФГОС НОО
Задача ФГОС НОО - обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу
Задача ФГОС ДОО - обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования
Учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей
К сведению:
До 80% новорожденных рождаются физиологически
незрелыми
От 83% до 92% имеют неврологическую патологию.
30% имеют генетические нарушения.
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
ФГОС ДОО
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Статистика нарушений речи у детей
К сведению:
В середине 80-х годов дефект речи наблюдался только
у 8 % детей того же возраста. За 30 последних лет число
речевых нарушений возросло более чем в 8 раз.
ФГОС НОО
64% четырехлетних детей страдают серьезными речевыми нарушениями.
ФГОС ДОО
Дошкольники 4-6 лет – 215 детей
23%
67%
10%
устная речь в норме - 54 ребенканарушения устной речи -161 ребенокбиллингвизм (двуязычие) - 25 детей
Первоклассники - 57 детей
61%
32%
5%2%
устная речь в норме - 35 детей
нарушения устной речи - 18 детей
билингвизм (двуязычие) - 3 ребенка
нарушение слуха - 1 ребенок
Статистика нарушений речи у первоклассников и у детей 4-6 лет
нашего комплекса в 2013-2014г.
ФГОС НОО
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
ФГОС ДОО
ФГОС НООВыводы:
Большое число детей попадают в категорию группы риска – дети «со специальными потребностями», «с трудностями обучения», «часто болеющие дети».
Совершенствование образовательного
процесса с учётом необходимости организации специальной пропедевтической помощи (педагог, логопед, психолог).
Деятельность комплекса должна быть направлена на
обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся
ФГОС ДООР
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Требования по ФГОС:ФГОС НОО
ФГОС ДОО
Учет образовательных потребностей
Индивидуально-ориентированная педагогическая помощь
Комфортная развивающая среда
Взаимодействие со специалистами
Интеграция образовательных областей
Владение ИКТ
Дошкольное отделениеЦель:• оказание логопедической помощи
воспитанникам, имеющим различные нарушения устной речи.
Задачи:• коррекция нарушений звукопроизношения и звуковосприятия;• формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;•своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;• пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников.
Школьное отделениеЦель:• преодоление трудностей,
обусловленных речевым недоразвитием, в общении и обучении.
Задачи:• исправление нарушений в устной
речи;• предупреждение нарушений в
письме, в письменной речи;• исправление нарушений письма и
чтения;• пропаганда логопедических
занятий среди педагогов школы, родителей учеников.
Цели и задачи логопедической службыФГОС НОО
ФГОС ДОО
1. Особенности деятельности логопеда
информационно-аналитическая
планово-прогностическая
организационная
контрольно-диагностическая
регулятивно-корректировочная
2. Значимость и вклад учителя-логопеда в жизнь комплекса
Организация логопедической помощи – условие
для качественного обучения и воспитания детей
ФГОС НОО
ФГОС ДОО
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Р
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Вывод:
ФГОС НОО
ФГОС ДОО
оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (письмо, чтение)
предупреждая или минимизируя трудности достижения метапредметных результатов (формирования коммуникативных и познавательных УУД).
ФГОС НОО
«Ребенок не должен. Взрослые должны»
готовить ребёнка к жизни, учить учиться.
ФГОС ДООР
А
Б
О
Т
А
Е
М
П
О
Н
О
В
Ы
М
С
Т
А
Н
Д
А
Р
Т
А
М
Комплексы кинезиологических упражнений включают:
глазодвигательные упражнения
упражнения на развитие моторики
упражнения на релаксацию
Упражнения на развитие мелкой моторики
Упражнение «Лезгинка»
- развивают
межполушарное
взаимодействие;
- снимают
непроизвольные,
непреднамеренные
движения и
мышечные зажимы.
Упражнение «Ухо – нос – хлопок»
Упражнение на релаксацию «Вращение шеей»
.
- способствует
расслаблению,
снятию
мышечного
напряжения.
«Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит
движения». Ж. Тассо
Почему детей с нарушением речи становится
всё больше и больше?
Причины нарушений речевого развития
Несоблюдение основ здорового образа жизни родителями; Болезни матери во время беременности; Осложнения во время родов, необоснованная стимуляция родовой
деятельности; Плохая экологическая обстановка; Неблагоприятная социальная среда; Несвоевременная низкоквалифицированная медицинская помощь; Инфекционные и травматические поражения ЦНС ребенка; Низкий уровень информированности населения по данному вопросу.
«Предоставление образовательных услуг
на разных ступенях образования в рамках одного
учреждения»
Учителя начальных классов:Светлана Анатольевна Якушина, Светлана Анатольевна Нечаева,
Учитель физической культурыЛариса Александровна Чеплакова,
Воспитатели: Алина Анатольевна МасковаЕлена Владимировна Головина
Правовая основа предоставления платных образовательных услуг
Согласно п. 6 ст. 14 Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1
"Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании" образовательное
учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может
реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать
дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за
пределами определяющих его статус образовательных программ”.
Согласно п. 1 ст. 45 Закона РФ "Об образовании" государственные и
муниципальные образовательные учреждения (далее – ОУ) всех форм
собственности и ведомственной принадлежности вправе оказывать
платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные
соответствующими образовательными программами и государственными
образовательными стандартами.
Правовая основа предоставления платных образовательных услуг
• В то же время, согласно подп. "б" п. 11 ст. 3 Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" (далее – Закон № 83-ФЗ), ОУ могут оказывать такие платные услуги лишь "постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствует указанным целям".
• Также необходимо обратить внимание на то, что внебюджетная деятельность ОУ, имевшая ранее формулировку "предпринимательская и иная приносящая доход деятельность", согласно Закону № 83-ФЗ, стала называться "приносящая доход деятельность" (внесены изменения в ст. 47 Закона РФ "Об образовании").
Правовая основа предоставления платных образовательных услуг
• Платные услуги предоставляются ОУ с целью всестороннего удовлетворения потребности населения, улучшения качества, развития и совершенствования услуг, расширения материально-технической базы, создания возможности для организации и проведения занятий по месту жительства.
• Предоставление ОУ платных услуг является частью хозяйственной деятельности и регулируется Налоговым и Гражданским кодексами Российской Федерации, уставом учреждения, нормативными правовыми актами РФ.
• Отношения, возникающие между ОУ и родителями (законными представителями) воспитанников в процессе оказания платных услуг, регулируются Правилами оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505.
Дети Педагоги
дополнительного образования
Медико – педагогическая
служба
Воспитательно – образовательная работа в комплексе
Родители воспитанников
Воспитатели,учителя
Единое образовательное пространство
Удовлетворение запросов семьи
Получение дополнительного образования
Сохранить квалифицированные кадры
Привлечение новых кадров
Укрепить материально-техническую базу комплекса
Организация платных образовательных услуг:
РАБОТАЕТ СИСТЕМА:
• лицензирование программ• обучения педагогов• создание условий;• обязательные открытые показы для
родителей 1 раз в год
В 2013-2014 учебном году в комплексе внедрены следующие платные
услуги:
• Программа «Предшкольная пора» (с 2011 года)
• Студия раннего развития для детей от 1, 5 до 3 лет вместе с родителями «Играя, развиваюсь » (с 2013 года)
• Детская студия ритмики "Красота и грация" (с 2013 года)
Программа «Предшкольная пора»
Программа создана в 2005 г. и рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.
Цели программы«Предшкольная пора»
социальная – обеспечение возможности единого старта шестилетних
первоклассников
педагогическая – развитие личности ребенка старшего
дошкольного возраста , формирование его
готовности к систематическому
обучению
Познаем мир
Учимся думать,рассуждать,
фантазировать
Учимся родному языку
Учимся Рисовать
Играем и Фантазируем
Познаем других людей и себя
Студия раннего развития«Играя, развиваюсь»
Образовательные программыОсновная образовательная
программа Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. «Первые шаги» (программа воспитания и развития детей раннего возраста 1-3 г.)
Е.В. Ларечина. Психолого-педагогическая программа «Счастливый малыш» 2-3 года (Развивающие занятия для родителей и детей.)
Дополнительные образовательные программы
•Горяева Н. «Первые шаги в мире искусства»• Лыкова И.А. «Цветные ладошки» • Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения-М.,2001 • Радынова О.П.Музыкальное развитие детей – М., 1997 • Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста.-М.,2006.
Основные задачи студии
Ранняя социализация и адаптация детей к ДОО
Гармонизация детско-родительских отношений в
процессе игрового взаимодействия
Групповые игровые сеансы включают :
1. Познавательно-речевые игры2. Подвижные игры, фитнес с мамой3. Творческую деятельность4. Музыкально-ритмические игры,
пение
Игровые сеансы
Групповой сеанс обозначен одной
темой. Тема повторяется 3-4 раза
в зависимости от усвоения материала
«Красота и грация»Задачи:
• Гармоничное развитие ребенка
• Развитие двигательных качеств и умений
• Развитие музыкальности
• Развитие творческих способностей
• Развитие нравственно-коммуникативных качеств
Разделы:
• Ритмика• Гимнастика• Танцы• Композиция
Ритмика
Партерная гимнастика
Виды платных услуг, реализуемых ОУ
Согласно Примерному перечню платных дополнительных образовательных услуг (Письмо Минобразования РФ от 21 июля 1995 г. N 52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг»), которые ОУ может оказывать за рамками соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов, к ним относятся:• образовательные и развивающие услуги;• оздоровительные мероприятия.
Образовательные и развивающие услуги:
• изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом;• репетиторство с воспитанниками другого образовательного учреждения;• различные курсы: - по подготовке к поступлению в учебное заведение; - по изучению иностранных языков; • различные кружки: по обучению игре на музыкальных инструментах, фотографированию, кино-, видео-, радиолюбительскому делу, кройке и шитью, вязанию, домоводству, танцам и т. д.;• создание различных студий, групп, школ, факультативов по обучению и приобщению детей к знанию мировой культуры, живописи, графики, скульптуры, народных промыслов и т. д. – всему тому, что направлено на всестороннее развитие гармоничной личности и не может быть дано в рамках государственных образовательных стандартов;• создание различных учебных групп и методов специального обучения детей с отклонениями в развитии;• создание групп по адаптации детей к условиям школьной жизни (до поступления в школу, если ребенок не посещал дошкольное образовательное учреждение).
Оздоровительные мероприятия:
• создание различных секций;• групп по укреплению здоровья (гимнастика, аэробика, ритмика, катание на коньках, лыжах, различные игры, общефизическая подготовка и т. д.).
Направление Услуга Число опрошенных 143человека (82%)
Оздоровительные мероприятия Каратэ 35 (24%)
Образовательные и развивающие услуги
Иностранный язык 60 (42%)
Обучение игре в шашки
24 (17%)
Логопедическая помощь
59 (42%)
ИЗО студия 61 (43%)
Театральная студия
46 (32%)
Тестопластика (работа с соленым
тестом)
26 (18%)
Танцы 40 (28%)
Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг.ДО № 2 (174 человек)
Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. ДО № 1 (180 человек)
Направление Услуга Число опрошенных 126человек (70%)
Оздоровительные мероприятия
Фитбол-гимнастика (детский фитнес)Спортивная секция (футбол, боевые искусства)
22%24%
Образовательные и развивающие услуги
Иностранный язык 11%
Логоритмика (групповые занятия) 27%
Логопедическая помощь 20%
«Математические ступеньки»«По дороге к азбуке»
17%14%
Театральная студия 17%
Студия развития творческих способностей (Графика, живопись (не только гуашь, но и масляные краски), декоративное искусство, аппликация, пластилинография)
42%
Вокальная студия 7%
Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг.Школа (540 человек)
Направление Услуга Число опрошенных 331 человек (61%)
Оздоровительные мероприятия
ГимнастикаРитмикаФутбол
17 (5%) 17 (5%)17 (5%)
АэробикаВолейбол, баскетбол
22 (7%)20 (6%)
Образовательные и развивающие услуги
Немецкий языкДеловой немецкийНемецкая литератураСтрановедение
139 (42%)140(25%)141(17%)38 (11%)
Английский язык 149 (45%)
Эстрадное пениеДекоративно-прикладное творчество
17 (5%)17 (5%)
Математика 14 (4%)
Проблемы
Нехватка специалистов
Недостаточно помещений
Специалисты дополнительного образования
Воспитатели ДОО
Педагоги ГБОУ СОШ№1222
К сотрудничеству привлечены:
«Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса»
Учитель русского языка и литературы, главный редакторМальнева Елена Михайловна
Роль школьных СМИ
Издание на современном уровне школьного альманаха позволяет решить целый ряд важных задач:
1. Создается центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей. Общая работа редакционного коллектива объединяет школьников независимо от того, в каком классе они учатся, чем занимаются в свободное время и т.п.
2. Школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, в верстке газеты и т.д.
3. Создание газеты стимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению специальных компьютерных программ. Школьная газета предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям.
4. Вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения, в которое, кроме школьников, включаются учителя, родители.
Навыки учащихся, реализуемые школьными СМИ
• Создание школьных СМИ способствует овладению навыков:
1. Обеспечение результатов образования учащихся в различных областях знаний. 2. Формирует навыки критического мышления.
3. Формирует коммуникативную культуру.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ, РАБОТАЮЩИЕ В СМИ, УЧАТСЯ:
Альманах «Нижегородский школьник»
• Издается с января 2013 года ежемесячно тиражом 5 экземпляров.
• Вышло 14 выпусков. Альманах зарегистрирован на портале школьной прессы.
Радиотрансляции ГБОУ СОШ № 1222
• Радиовыпуски выходят с 25 января 2013 года еженедельно по пятницам на 3 перемене, исключая каникулярные недели.
• Радио называется «Перемена FM».
Наши достижения
• В 2013-2014 учебном году редакционная коллегия альманаха «Нижегородский школьник» приняла участие:
• 1) во Всероссийском конкурсе на портале детской прессы• 2) в подготовке юбилея школы• 3) в подготовке окружного семинара по воспитательной работе и
средствам массовой информации• 4) в освещении декады дополнительного образования г. Москвы.• Редакционная коллегия разместила свои статьи на сайтах школы,
Дворца пионеров на Воробьевых горах, сайте Юнпресс Москвы.• Члены редколлегии награждены благодарственными письмами.
Перспективы развития
• 1. В связи с образованием комплекса ГБОУ СОШ № 1222 пригласить к активному сотрудничеству дошкольные отделения №1,2:
• -располагать на страницах ежемесячного альманаха детские работы (путем сканирования иллюстраций и проектных работ)
• -с помощью юных журналистов освещать мероприятия, проводимые в дошкольных отделениях ( фоторепортажи и печатные статьи)
• -объявить творческий конкурс «Пишу о родном садике» (для родителей и воспитанников подготовительных групп)
Возможные формы работы
СТАТЬЯ ИЛИ ЗАМЕТКА
ИНТЕРВЬЮ
ФОТОРЕПОРТАЖ
2. Проводить дальнейшую работу по расширению участников журналистского движения ( привлекать учащихся начальной и средней школы).3. Ежемесячно проводить радиовыпуск «Театр у микрофона».4. Приглашать к сотрудничеству всех желающих.
• Работа над каждой статьей альманаха и радиовыпуском решает много воспитывающих задач:
• формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения,
• привитие культуры общения с миром массовой информации, • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного
отношения к журналистике как виду деятельности, • формирование потребности в постоянном повышении
информированности, воспитание любви и уважения к школе.
«Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса
«Детский сад-школа»
Учителя начальных классов:Елена Юрьевна Полянская, Нина Николаевна Гришина
Воспитатель:Наталья Юрьевна Чернышева
Нововведения подобны новорожденным: на первых порах они необычайно нехороши собой.
Френсис Бэкон
Возможные риски в реализации программы развития
образовательного комплекса
Организационные (организация учебно-воспитательного процесса)
Информационно- технические
Риски, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса
1. Отсутствие единых программ воспитания и обучения.2. Разрыв между конечными целями и требованиями на различных этапах образовательного процесса. 3. Несовершенство существующих учебных пособий .4.Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой.5.Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 6.Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 7. Ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг.
Информационно-технические
• 1.Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений.
• 2. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования
• 3.Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию ИКТ технологий.
Результаты проведённого опроса педагогов и воспитателей
№ Проблема Воспитатели Педагоги школы
1 Отсутствие единых программ воспитания и обучения 12 11
2 Разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса.
2 12
3 Несовершенство существующих учебных пособий и их несоответствие новым целям и требованиям обучения.
14 5
4 Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой
12 10
№ Проблема Воспитатели Педагоги школы
5 Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 13 11
6 Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования.
12 47 Недостаточное удовлетворение запросов родителей
(ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг).
12 10
8 Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования
13 12
9 Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию информационно-коммуникативных технологий
13 510 Риск психологического напряжения и разобщённости
педагогического коллектива образовательного комплекса
11 14
Необходима согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребёнка.
Цель дошкольного образования
Цель начального образования
общее развитие ребенка, в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека.
продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)
Недостаточное удовлетворение запросов родителей.
• В современных условиях основные институты социализации ребенка ‒ семья, детский сад, школа ‒ часто действуют автономно друг от друга .
Непонимание частью родителей учащихся целей и задач создания образовательных комплексов , как следствие, -повышение чувства тревоги за результат
Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов и родителей обеспечивает:
- открытость, диалог; -адресную психолого-педагогическую поддержку семей;-обратную связь между участниками образовательного процесса;-активное участие родителей в жизнедеятельности комплекса;- возможность знакомиться с организацией и содержанием работы образовательного комплекса;возможность получать дистанционные консультации специалистов.
Недостаточное техническое оснащение ДОО
• Подключение технических ресурсов школы.
• Выделение средств на постепенное техническое оснащение ДОО.
Ищем пути минимизации рисков вместе!
• Выберите, пожалуйста, из предложенных вариантов те, которые кажутся Вам наиболее подходящими. По возможности, добавьте свои.
Пути минимизации риска несогласованности целей и задач на отдельных ступенях развития
ребёнка • Совершенствование форм
организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих
возрастных особенностей. • Проведение диагностических
обследований (методики, направленные на определение готовности к школьному обучению, наблюдение в различных видах деятельности)
• Тесная связь работы воспитателя , педагога, психолога, логопеда
• Взаимопосещение открытых уроков в школе и занятий в детском саду
• Проведение совместных круглых столов, тематических педсоветов, семинаров
Минимизация факторов риска в работе с родителями
• Использование индивидуальных формы работы с родителями: анкетирование, консультации и беседы с целью обмена мнениями по проблемным вопросам; работа психологов
• Применение наглядно–информационных методов : открытые занятия и видеозаписи учебных занятий, различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ.
• Повышение психолого-педагогической компетентности родителей с помощью предоставления им возможности активно участвовать в жизнедеятельности образовательного комплекса.
• Проведение круглых столов, семинаров с участием специалистов и учителей начальной школы, размещение стендовой информации; использования СМИ и сети Интернет.
• Предоставление новых услуг в соответствии с потребностями социума, повышение качества услуг.
Критерии развития ИКТ компетенций. Итоги опроса воспитателей
Умеют пользоваться Microsoft Of-fice Word
Умеют пользоваться Excel
Умеют пользоваться Power Point
Являются пользователями сети интернет
0 2 4 6 8 10 12 14 16
14
7
13
13
10
6
5
11
2013 год2014 год
Основными мерами управления рисками с целью минимизации их влияния на достижение целей программы развития выступают следующие:
исходить из установки, что рисками можно управлять
на основе научного, программно-целевого
подходов, информатизации системы
управления
оптимизировать систему управления, режим
организации и делопроизводства (в
организационных рисках)
усилить внимание на возможное снижение динамики здоровья
обучающихся, обеспечение социальных и психолого-педагогических условий
изыскать возможности для технического обеспечения
информатизации образования.