Download - художественная одаренность
Выявление художественно одаренных детей,
использование инновацонных методов работы для их
развития.
Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Художественная одаренность – способность продуцировать, выдвигать
новые идеи, изобретать , также способность блестяще исполнять, использовать то, что уже создано.
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ МЕЛИК-ПАШАЕВ
ВЛАДИМИР ГРИГОРЬЕВИЧ РАЖНИКОВ
ПАВЕЛ МАКСИМОВИЧ ЯКОБСОН
ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ
ЛЕОНИД АБРАМОВИЧ ВЕНГЕР
ЭЛИС ПОЛ ТОРРЕНС
Исследования в области художественной одаренности
проводили:
ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙОДАРЕННОСТИ
«Дохудожественные» предпосылки
художественного развития,
сигнализирующие о начале
сенситивного периода:
В 5 лет
Преобладает образно-эмоциональная направленность детей Мироощущению ребенка характерен детский анимизм.
ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ОДАРЕННОСТИ 3-16 лет выявление и развитие
художественных склонностей и;способностей
13-16 ;лет период художественных опытов 17-20 лет проявление и развитие
.одаренности
ХУДОЖЕСТВЕННООДАРЕННОМУРЕБЕНКУ СВОЙСТВЕННАВЫСОКАЯИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ
ВОТНОШЕНИИЗРИТЕЛЬНЫХОБРАЗОВИ:ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Появляется в раннем детстве; Проявляется в острой наблюдательности; Отличается сильной впечатлительностью; Характеризуется способностью все вокруг видеть в красках,
цветовых контрастах , замечать необычное, красивое и запоминать на долго.
;Эмоциональная отзывчивость
Выразительностьи разнообразие выражения;чувств
;Богатствои разнообразие эмоционального опыта
Эмоциональнаялабильностьи инверсивность ;отодного полюса к другому
;Эмоциональнаяпамять
Восприимчивость к невербальным ( проявлениямчувств экстрасенсорное
);восприятие
.Развитое чувствоюмора
Эмоциональныйпортретодаренного:ребенка
1. Эстетическое отношение к действительности
2. Развитие воли к выражению
3. Владениематериаломи художественнойформой
( ) Критерии компоненты развития художественной одаренности
Основной критерий развития –художественной одаренности
эстетическое отношение к действительности
Эстетическое отношение к действительности
. . -поАА Мелик Пашаеву
:Критерии количественного анализа1) - ; безоценочно описательный2) - ; эмоционально оценочный3) ( - , - , -образный образы метафоры образы характеры образы
).картинки
( , Критерии качественного анализа признаки - )отличающие художественно одарённуюличность
1) ; повышенная эмоциональность2) , отсутствие безоценочных определений описание внешних
« » , особенностей в снятом образном виде внутренняя; непротиворечивость
3) - тяготение к созданию целостного образа характера вокруг , , единого эмоционального стержня законченность
, независимость стратегии описания от конкретной вещи - .богатство образов ассоциаций
Этапывыявление художественно
одаренных детей
Родители и учителя (наблюдение за детьми)
Психологи (диагностика, консультирование родителей)
Узко направленные специалисты (преподаватели музыки, ИЗО) (качественная оценка детских работ и результатов творчества)
Дляработыс одареннымидетьми :отпедагогатребуются
общаяпрофессиональная педагогическая;подготовка
обладание профессионально значимыми ;личностнымикачествами
способность распознаватьпризнаки одаренности в интеллектуальной
, , деятельности творческих проявлениях , , художественноммастерстве общении
.двигательной сфере
, Проблемыодаренных способных, детей требующие от педагога
-дополнительной коррекционно , развивающейработы
:представленыв следующих сферах
1. .Проблемысферыобучения2. .Поведенческие проблемы3. . Внутриличностныепроблемы
. Диагностика креативностиД Гилфорда
. ТесттворческогомышленияП Торренса
КругиВартега
. . – ( « », « МетодикиАА Мелик Пашаева Описание предмета Группировка», « », « картинок Линия горизонта Методика опишипредмет
», « ».)дважды Раскраска персонажей
Для выявления одаренных детей :используются следующиеметодики
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННО ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
:Выделяютчетыре стратегии обучения
1. .Ускорение2. .Углубление 3. .Обогащение4. .Проблематизация
. . -МЕТОДИКААА МЕЛИК ПАШАЕВА« »РАСКРАСКАПЕРСОНАЖЕЙ
, Ребенок получает последовательно с перерывом два - . одинаковых контурных изображения какого либо персонажа
, , -Например этоможет быть волшебник в первом случае, - . - добрый во втором злой Необходимое условие это контраст
оценочного отношения к ним или контрастность их .собственного настроения
, Кроме силуэта самого персонажа рисунок должен включать- какие то аксессуары его деятельности и нейтральные детали
. , окружения Эти рисунки дети раскрашивают пользуясь , любым удобным для них но и одним итемже в двух случаях
.наборомматериалов
.Анализ работ проводится потипам решений данного задания
Инновационныеметоды работыс художественно
одареннымидетьми
Конструктор занятий
" В основу методической программы Конструктор" занятий положена универсальная методика
" ", Анатолия Гина Конструктор урока адаптированную к условиям внешкольного
.учебного заведения
Научи другого ( конструктор занятий)
Каждый учащийся имеет возможность выступить в привлекательной для себя
, . роли учителя наставника Это , активизирует воспитанников поощряет их
к добросовестному выполнению учебных. заданий Иногда объяснениятоварища
, воспринимаются более принято чем . объяснение руководителя
На практике этот прием успешноможно применить в учебных группах с
разновозрастным составом учеников в - кружках декоративно прикладного
. направления Целесообразно применение этого приема и в хореографических
, коллективах где в одной учебной группе дети имеютразные способности и уровень
.хореографической подготовки
Литература1. , . . . / . . Барышева ТА Креативность Диагностика и развитие ТА
. – ., 2002.Барышева СПб2. , . . / . . . – .: Выготский ЛС Педагогическая психология ЛС Выготский М
, 1991.Педагогика3. , . . , . Иванова ОЛ Рисунки которые нас рисуют Педагогическая
/ . . . – , диагностика художественного развития ребёнка ОЛ Иванова СПб, 2009.Речь
4. - , . . - Мелик Пашаев АА Некоторые проблемы детской худ ой / . . - // . 2003. - № 5. – одарённости АА Мелик Пашаев Одарённый ребёнок
. 6.С5. - , . . Мелик Пашаев АА Психологические основы способностей к
. художественному творчеству Автореферат диссертации на соискание. / . . - . – .: 1994.уч степени доктора наук ААМелик Пашаев М
6. - , . ., , . . / Мелик Пашаев АА Новлянская ЗН Ступеньки к творчеству. . - , . . . – .: 1995.ААМелик Пашаев ЗН Новлянская М
7. - , . ., , . ., , . ., , . ., Мелик Пашаев АА Новлянская ЗН Адаскина АА Кудина Г Г, . . / Чубук НФ Психологические основы художественного развития
. - . – .: , 2006.АМелик Пашаев М МГПУ8. , . . . / . . Никитин АА Художественная одарённость Монография АА
. – .: - 1, 2010.Никитин М Классика ХХ
Спасибо за
внимание
Материал подготовили
психологи « »КРВУЗ ЦДЮТ
. . -АА Маркевич,Палей
. . ЕЛ Варова