Download - مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي
![Page 1: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/1.jpg)
www.helsinki.fi/yliopisto
Engaging learning environments (ELE)
for the future
Professor Kirsti Lonka Vice Dean, Faculty of Behavioural Sciences
University of Helsinki, Finland [email protected]
Twitter: @kirstilonka
1
![Page 2: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/2.jpg)
TEACHER LEARNING IS OUR GOAL
• Knowledge
• Skills
• Self-regulation
• Scientific thinking
• Ethics
• Communication
• Emotions and motivation
• Technology as a
natural part of life
2
![Page 3: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/3.jpg)
www.helsinki.fi/yliopisto
3
![Page 4: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/4.jpg)
www.helsinki.fi/yliopisto
4
![Page 5: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/5.jpg)
Creating new knowledge practices (Hakkarainen, 2009)
Collectively cultivated knowledge practices (even
more than personal dispositions or beliefs)
determine the nature of learning
“practices related to working with knowledge, i.e.,
personal, collaborative, and institutional routines;
these include repeated procedures for carrying out
learning tasks, solving problems, completing
assignments, etc.
In order to change our ways of learning, we need to
transform our knowledge practices – technology is
one tool for doing this
5
![Page 6: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/6.jpg)
The generation of young people, who were born
around 1990s, may be called ”digital natives”,
since they were born together with Internet and
mobile technologies (Prensky, 2005; 2012).
Typical knowledge practices for this generation
are multi-tasking, reading from the screen, being
fond of computer games, using social media
extensively, and chatting.
Young people outsource many cognitive
functions to different technological tools.
The knowledge practices of digital natives
6
![Page 7: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/7.jpg)
Technology is a part of our social and knowledge practices…
7
![Page 8: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/8.jpg)
…but the spaces for learning remain the same.
8
![Page 9: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/9.jpg)
Blended learning
environments combine
physical, virtual,
social,
mobile and mental
spaces of learning
9
![Page 10: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/10.jpg)
Activating and
diagnosing,
catching interest,
setting context and goals,
starting the process.
Assessing change,
deepening interest
– what new was created?
– what should be
developed?
The goal, summative evaluation
Diagnostic evaluation,
feed forward
Diagnostic evaluation,
feed forward
Feedback
Fostering the learning process and reflective thinking,
maintaining interest, (face to face, P2P, virtually etc.), creating
new knowledge or new practices
DIAGNOSE ACTIVATE
OBSERVE CHANGE
FOSTER LEARNING
Engaging learning environments (Lonka & Ketonen, 2012; Lonka, 2012)
10
![Page 11: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/11.jpg)
What do our studies show so far? Even mass education can be engaging and promote
flow (Lonka & Ketonen, 2012)
Academic emotions (Pekrun, 2005), especially interest,
predict cognitive academic outcomes
http://versita.metapress.com/content/6604263706320662/fulltext.pdf
During an engaging and dialogical lecture, optimism,
reflective thinking, and study engagement may increase
(Heiskanen et al., 2012)
11
![Page 12: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/12.jpg)
www.helsinki.fi/yliopisto
Helsinki World Design Capital 2012
CASE: Building
Engaging Learning Environment
for Future Teacher Education
S
12
![Page 13: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/13.jpg)
Connecting
people and
ideas!
13
![Page 14: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Collaborative knowledge
construction
![Page 15: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/15.jpg)
15
May, 2012 July, 2012
Aug 6,
2012 Aug 7,
2012
![Page 16: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/16.jpg)
COLLABORATIVE
KNOWLEDGE
CONSTRUCTION IN
A LARGE GROUP
• SMART podium maintains eye
contact with the audience
• We use Flinga application
http://www.nordtouch.fi/flinga.html
that the students can join collaborative
knowledge construction during
workshops and lectures
• Also the products of e-learning can be
shared here http://www.context.fi/en/
SMART podium
16
![Page 17: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/17.jpg)
17
![Page 18: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/18.jpg)
New practices call for new tools
18
![Page 19: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/19.jpg)
Measuring optimal motivational states with CASS mobile apps (Muukkonen et al., 2007;2008; Litmanen et al., 2012; Tolvanen et al., 2011)
19
![Page 20: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/20.jpg)
The students deal with problems of goals,
motivation, evaluation, and long-range planning
that are normally left to teachers or managers.
Instead of studying for isolated courses and
credit units, students themselves engage in
personally meaningful study projects.
Epistemic agency and self-regulated learning are
valuable aspects of teacher education.
Latest forms of fostering epistemic agency:
MOOCS, flipped classrooms, etc.
What is epistemic agency? (Scardamalia, 2002)
20
![Page 21: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/21.jpg)
Litmanen, T., Lonka, K., Inkinen, M., Lipponen, L. & Hakkarainen, K. (2012, in press)
Capturing teacher students' emotional experiences in context: Does inquiry-based learning
make a difference? Instructional Science. (already available electronically)
Lonka, K. (2011) In S. Tierney (Ed.) Innovate! Collective wisdom for innovative schools (pp.
32-35) USA: Partners in Learning School Program. Worldwide Public Sector Education,
Microsoft.
Lonka, K. (2012) Engaging Learning Environments for the Future. The 2012 Elizabeth W.
Stone Lecture. In R. Gwyer, R. Stubbiftgs,& Graham Walton (Eds.) The road to information literacy. Librarians as facilitators of learning. IFLA (The International Federation of Library
Associations and Institutions). (p. 15-30.) Publications 157. De Gruyter Saur.
http://www.ifla.org/news/new-publication-the-road-to-information-literacy-librarians-as-
facilitators-of-learning
Lonka, K., Hakkarainen, K., & Sintonen, M. (2000). Progressive inquiry learning for children-
-experiences, possibilities, limitations. European Early Childhood Education Research Journal, 8(1), 7–23.
Lonka, K., Joram, E. & Bryson, M. (1996) Conceptions of learning and knowledge - does
training make a difference? Contemporary Educational Psychology, 21, 240-260.
References 1/4
21
![Page 22: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/22.jpg)
Lonka, K. & Ketonen, E. (2012). How to make a lecture course an
engaging learning experience? Studies for the Learning Society.
http://versita.metapress.com/content/6604263706320662/fulltext.pdf
Muukkonen- van der Meer, H. (2011). Perspective on knowledge creating inquiry in
higher education. Doctoral dissertation. Institute of Behavioural Sciences. University of
Helsinki, Finland. http://www.e-thesis.helsinki.fi
Muukkonen, H., Hakkarainen, K., Inkinen, M., Lonka, K., Salmela-Aro, K. (2008). CASS-
methods and tools for investigating higher education knowledge practices. In G.
Kanselaar, V. Jonker, P. Kirschner & F. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World, Proceedings of the Eight International Conference for the Learning Sciences (ICLS 2008), Vol. 2 (pp. 107-115). Utrecht, The
Netherlands: ICLS.
Muukkonen, H., Hakkarainen, K., Jalonen, S., Kosonen, K., Heikkilä, A.,
Lonka, K., Inkinen, M., Salmela-Aro, K., Linnanen, J., & Salo, K. (2007). Process-and
context-sensitive research on academic knowledge practices: Developing CASS-tools
and methods. Proceedings of the Computer Supported Collaborative Learning Conference, Rutgers University, New Jersey, USA, July 16-21, 2007.
References 2/4
22
![Page 23: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/23.jpg)
Nieminen, J., Sauri, P. & Lonka, K. (2006). On the relationship between
group functioning and study success in PBL. Medical Education, 40, 64-71.
Paavola, S., Lipponen, L. & Hakkarainen, K. (2004). Modeling innovative
knowledge communities: A knowledge-creation approach to learning. Review of Educational Research, 74, 557-576.
Pekrun, R. (2005). Progress and open problems in educational emotion
research. Learning and Instruction, 15(5), 497-506.
Prensky, M. (2005). Listen to the natives. Learning in the digital age.
Educational Leadership, 63 (4), 8-13.
Prensky, M. (2008). Backup Education? Too many teachers see education as
preparing kids for the past, not the future. Educational Technology, 48, 1-3.
Prensky, M. (2012). From digital natives to digital wisdom. Hopeful essays for
21st century learning. Thousand Oaks, CA: SAGE.
References 3/4
23
![Page 24: مشاركة بيئات التعلم والمحتويات التعليمية في المستقبل الدور المتغير للمدرس في عملية التقويم كرسيتي](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062512/554aa79cb4c905ec668b4bec/html5/thumbnails/24.jpg)
Scardamalia, M. (2002). Collective cognitive responsibility for the advancement
of knowledge. In B. Smith (Ed.), Liberal Education in a Knowledge Society (pp.
67-98). Chicago: Open Court.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2003). Knowledge building environments:
Extending the limits of the possible in education and knowledge work. In A.
DiStefano, K.E. Rudestam, & R. Silverman (Eds.), Encyclopedia of distributed learning. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Tsai, Y.-M., Kunter, M., Ludtke, O., Trautwein, U., & Ryan, R.M. (2008). What
makes lessons interesting? The role of situational and individual factors in three
school subjects. Journal of Educational Psychology, 100(2), 460-472
Tolvanen, A., Kiuru, N., Hakkarainen, K. Lonka, K.,Inkinen, M & Salmela-Aro,K.
(2011) Estimation of nonlinear growth component in multilevel modeling: A
research application in the daily dynamics of competence, challenge and affects.
International Journal of Behavioral Development, 35(4), 370-379.
References (continued 4/4)
24