«Формирование метапредметных компетенций учащихся в условиях учебно-урочной деятельности»
Мастер-класс по формированию различных видов чтения при подготовке учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку
Автор: Афанасьева Е.Г.
Москва, 9 ноября 2012г.
ГБОУ СОШ №2055
Педагогический совет
Метапредметность – одно из главных нововведений ФГОС
Метапредметность соединяет в себе идею предметности и надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.
1. Целеполагание,2. Планирование,3. Поиск
информации, 4. Сравнение,5. Анализ, 6. Синтез,7. Контроль,8. Оценку и т.п.
Метапредметная деятельность по ФГОС объединяет в себе основные виды универсальной учебной деятельности:
Одно из важнейших метаумений – находить и перерабатывать нужную информацию в соответствии с поставленными задачами.
Серьёзная проблема современности – избыточность информации
Эффективное чтение как составная часть метапредметной компетенцииМетапредметные результаты в области чтения:
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему;• прогнозирование содержания текста по заголовку/ключевым словам;• выделение основной мысли, главных фактов, опуская второстепенные;• установление логической последовательности основных фактов.
Говорить о формировании метапредметных навыков без достижения предметных результатов обучения в области чтения нельзя
Предметными результатами в коммуникативной сфере в области чтения являются:
• чтение с пониманием основного содержания (reading for gist or skimming);• чтение с полным и точным пониманием (reading for detail);• чтение с выборочным пониманием (reading for specific information or scanning).
Проверять сформированность метапредметных компетенций и предметных результатов, в честности в области чтения призваны ГИА и ЕГЭ.
http://www.fipi.ru
С демо-версиями ГИА и ЕГЭ на 2012-2013 учебный год можно ознакомиться на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)
Рассмотрим задание базового уровня ГИА (чтение с общим пониманием - reading for gist or skimming)
Стратегия выполнения:- сначала прочитайте заголовки;- затем внимательно прочитайте текст, чтобы понять основное содержание каждого абзаца;- в каждом абзаце выберите предложения или ключевые слова, в которых заключена основная идея.(Особое внимание обратите на первое предложение каждого абзаца, т.к. в нем часто содержится главная мысль – но не всегда!);- найдите заголовок, соответствующий основной идее каждого абзаца.(заголовки часто содержат слова, синонимичные словам из абзаца);- используя метод исключения, убедитесь, что лишний заголовок не соответствует ни одному из абзацев.
РАССМОТРИМ ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ГИА (ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ - READING FOR DETAIL)
Стратегия выполнения:- прочитайте текст, чтобы понять основную идею;- прочитайте вопросы или утверждения и выделите наиболее важные слова;-определите, выражают ли эти слова в вопросах/утверждениях и в тексте одну и ту же мысль.
Помните, что «False» (неверное утверждение) ставится, если информация в утверждениях не соответствует тексту, а «Not stated» или «Doesn't say» - если данная информация вообще отсутствует в тексте.
РАССМОТРИМ ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ ЕГЭ (А15-А21 ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ): (READING FOR SPECIFIC INFORMATION).
Стратегия выполнения:- прочитайте текст целиком, чтобы понять основную идею;- ознакомьтесь с вопросами и постарайтесь ответить на них самостоятельно, не глядя в варианты ответов;- найдите то место в тексте, где, как вы думаете, находится ответ на поставленный вопрос, и внимательно прочитайте этот фрагмент;- просмотрите варианты ответов на каждый вопрос и выберите наиболее подходящий. (Помните, что информация в тексте может быть выражена иначе, чем в вопросах /утверждениях, так как в заданиях данного типа, как правило, используются синонимы и синонимичные выражения);- проверьте соответствие вопроса/утверждения выбранному вами отрывку; -используя метод исключения, убедитесь, что другие варианты ответа невозможны.
Подведем итоги:
1. Обучение различным стратегиям чтения на английском языке, помогает использовать эти навыки при изучении других учебных предметов.
2. Навыки анализа и синтеза, получаемые учащимися при работе с текстами различной сложности, способствуют формированию метапредметных компетенций.
3. Полученные универсальные учебные навыки (метапредметные компетенции) позволяют применять их не только в образовательной деятельности, но и в реальных жизненных ситуациях.
Список использованных источников информации:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(www.standart.edu.ru)
2.Примерные программы основного общего образования.Иностранный язык. – М.:Просвещение,2010.
3.Апальков В.Г.Английский язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»5-9 классы: пособие для учителей образовательных учреждений. – М.:Просвещение,2012.
4.The TKT Course by Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams, Cambridge University Press, 2005.
5.Хаимова Е.Статья «Стратегии выполнения тестовых заданий по чтению».Газета «English” – М.:Изд.дом « 1 Сентября»,2008,№8.
6. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов
ЕГЭ 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/
7. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов
ГИА 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/
13
Спасибо за внимание!
Thank you for your attention!