DOTAZNÍKY

Michaela Čurillová (383827)Martina Hirtlová (383577)

Barbora Jarošová (383546)Jitka Kolaříková (322576)

Martina Kolářová (383551)Kristýna Tománková (348334)

Dotazníky

•Metódy založené na subjektívnej výpovedi vyšetrovanej osoby

•Vychádzajú z princípu introspekcie

•Úlohou skúmanej osoby je označiť výpoveď, ktorá podľa jeho názoru najlepšie vystihuje skúmaný znak

•Metódy nepriameho posúdenia

Dotazníky vs. InventáreDOTAZNÍKY INVENTÁRE

• Formulované ako otázky, na ktoré klient odpovedá:

„áno“ „nie“ prípadne „neviem“

• Majú formu oznamovacej vety, výroku, s ktorým vyšetrovaná osoba buď

„súhlasí“ alebo „nesúhlasí“

V iných formách dotazníkov existuje možnosť voľby z niekoľkých navrhovaných alternatív –

metóda mnohonásobnej nútenej voľby

POROVNANIEVÝHODY NEVÝHODY

• Ich diagnostická hodnota závisí na úrovni introspekcie

• Predpokladajú aspoň priemerný intelekt

• Vyžadujú schopnosť klienta oznámiť informácie o sebe písomnou formou

• Vyžadujú dostatok sebakritiky a nadhľadu

• Nedostatok osobnej interakcie medzi klientom a examinátorom

• Možnosť zámerného skreslenia• Nevýhody vyplývajúce zo samotnej

konštrukcie testu (dvojitý zápor a pod.)

• Ľahká a rýchla administrácia a spôsob hodnotenia

• V krátkom čase veľký počet údajov od mnohých ľudí

• Možnosť kvantifikácie výsledkov• Slúžia na získavanie informácií o

takých vlastnostiach osobnosti, o ktorých by sme sa inak ťažko dozvedali

Dotazníky v detskej diagnostike

•Vzhľadom na vek probandov je ich použitie do istej miery obmedzené

•Požiadavky na dieťa▫Schopnosť čítať▫Schopnosť porozumieť otázkam▫Schopnosť posúdiť svoju odpoveď a následne

sformulovať adekvátnu odpoveď▫Schopnosť istej miery introspekcie

•Použitie od stredného, ideálne staršieho školského veku

•Dotazníky pre rodičov detí, pre vychovávateľov

JEDNODIMENZIONÁLNE

DOTAZNÍKY

VIACDIMENZIONÁLNE

DOTAZNÍKYďalší: Pichot, Anastaziová, Smékal, Engelsmann atď.

JEDNODIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY

Bell Adjustment Inventory

• ADMINISTRACE▫ Skupinová aj individuálna▫ 25-40 minút, čas nie je

obmedzený▫ 200 otázek▫ Odpovědi: ano/ne/neviem/?▫ Vyhodnocenie pres šablonu

• 6 DIMENZIÍ• osobnej a sociálnej prispôsobivosti

▫ a) Prispôsobivosť v rodine▫ b) Zdravotné prispôsobenie▫ c) Submisívnosť▫ d) Emocionalita▫ e) Hostilita▫ f) Maskulinita – feminita

Bellov Dotazník prispôsobivosti

• 1934, Bell (v r. 1937 verzia pre dospelých)• 1979, reštandardizácia Vonkomer a Miglierini• Skúmanie životnej adaptability jednotlivca a na to, ako túto

prispôsobivosť sám prežíva• Vhodný pre SŠ a VŠ• Použitie v poradenstve a školskej ps.

Bell Adjustment Inventory•Príklad položiek

Meranie úzkosti• Škála manifestnej úzkosti pre deti (CMAS)• Dotazník pre meranie úzkosti u detí (STAIC)• Škála kalsickej sociálne situačnej anxiety a trémy (KSAT)

• The Fear Survey Schedule (FSS) – verzie pre deti a adolescentov, aj pre dospelých. Probandi hodnotia stupeň svojho strachu u jednotlivých položiek. Od FSS boli odvodené ďalšie metódy.

CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale

Škála manifestnej úzkosti pre deti

• 1956, Castaneda, McCandless a Palermo• 1974, reštandardizácia - Fischer a Gjuričová• vznikol úpravou dotazníka MAS pre dospelých (Taylorová)• 9 - 12 rokov• administrácia individuálna aj skupinová• 48 položiek merajúcich úzkosť a 13 pre L-skóre• vyhodnotenie pomocou šablón s okienkami pre Ú-skóre a L-

skóre• HS získame súčtom kladne zodpovedaných položiek v škále

úzkosti• české normy v stenoch

CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale

•Príklad položiek

STAIC - State-Trait Anxiety Inventory for Children

Dotazník pre meranie úzkosti u detí

•1973, Spielberger; z dotazníka STAI pre dospelých•1980 prevedený do slovenčiny•10 do 15 rokov•administrácia individuálna aj skupinová, trvá 8-10

minút•2 škály (A-state, A-trait) po 20 položiek•položky na škále „takmer nikdy“ (1 bod), „niekedy“ (2

body) a „často“ (3 body)• sčítaním bodov získame HS -> steny

KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy

• 1973, Kondáš; pôvodná slovenská metóda, typ sebahodnotiacej škály

• od 12 do 18 rokov• administrácia individuálna aj skupinová; 10-15 minút• 3 verzie škály, 31 položiek; 12 pre objekty klasických fóbií, 10

pre sociálne situácie a 9 pre situácie trémy• 5-stupňová škála pre mieru strachu, ktorú vyvolávajú situácie

popísané v položkách• celkové skóre sčítaním bodov u všetkých položiek, skóre v

jednotlivých oblastiach zistíme pomocou šablón• robíme aj kvalitatívny rozbor, odporúča sa zvlášť sa zaoberať

položkami s hodnotením 3-5• použitie v praxi aj vo výskume

KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy

•Príklad položiek

CDI - Children's Depression Inventory• 1977, Kovacsová (revízia 1982)• 1988, Preiss, česká príručka• škála inšpirovaná Beckovou sebaposudzovacou škálou depresivity pre

dospelých• 8-17 rokov• administrácia individuálna aj skupinová, 15 minút• 27 položiek, 3-bodovej škále (0 = absencia syndrómu, 1 = mierne prejavy, 2 =

výrazné prejavy)• 5 subškál: zlá nálada, interpersonálne ťažkosti, nevýkonnosť, anhedónia,

znížené sebahodnotenie + celkové skóre• vyhodnotenie pomocou šablón; sčítaním bodov skóre pre jednotlivé subškály

aj celkové skóre• dôležitá aj analýza jednotlivých položiek• vysoké skóre = zvýšené riziko, • T-skóre a percentily• dotazník sa dá použiť na klinické účely ako screeningový nástroj

CDI - Children's Depression Inventory•Príklad položiek

Meranie morálneho usudzovania a cítenia

•Test morálnej zrelosti detí mladšieho školského veku▫ Metóda diagnostikuje úroveň morálneho usudzovania v

nadväznosti na ukazovatele sociálnej zrelosti a ďalšie dôležité zložky osobnostných postojov

• Test Jacobsona a Fernaldovej▫ zisťuje úroveň mravného cítenia

SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí

• 1979, Boersma a Chapman• 1987, reštandardizácia Matějček a Vágnerová• ako deti prijímajú a prežívajú zmeny v školských osnovách,

systémoch a opatreniach, zisťuje úroveň sebapojatia u rôznych skupín (dyslektici, LMD)

• pre 4.-8. triedy ZŠ• dieťa krúžkuje „áno/nie“, trvá asi 10-15 minút• 48 položiek rozdelených do 6 škál (všeobecné schopnosti,

matematika, čítanie, pravopis, písanie, sebadôvera)• vyhodnotenie pomocou šablóny; sčítaním odpovedí získame

HS -> steny (české normy pre chlapcov a dievčatá podľa veku)• využitie v poradenstve, školskej aj klinickej ps.

SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí

•Príklad položiek

Meranie self-konceptu

•The Student Self-Concept Scale

•The Personal and Academic Self-Concept inventory

Family Environment Scale• 1974, Moos; 1986 slovenská verzia Hargašová, Kollárik• rodina ako systém, rodinná kongruencia, soc. atmosféra rodiny,

interpersonálne vzťahy, smery osobného rastu a zákl. organizačná štruktúra rodiny

• skupinová aj idnividuálna administrácia• „je to pravda/ nie je to pravda“, asi 20 minút• 90 položiek rozdelených do 10 subškál, kt. sú zhrnuté v 3 dimenziách:

▫ Vzťahová – súdržnosť, expresívnosť, konfliktovosť▫ Osobného rastu – nezávislosť, orientácia na úspech, intelektuálno-

kultúrna orientácia, aktívna rekreačná orientácia, morálne-svetonázorová orientácia

▫ Udržovania systému – organizácia, kontrola

• HS pre každú subškálu prevedieme na štandardné skóre – zavedieme do grafu = profil rodiny

Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine

• 1994, Čáp a Boschek; pôvodná česká metóda• zistenie spôsobu výchovy, zistenie podmienok dieťaťa a ako

ovplyvnili jeho osobnosť• 11-17 rokov, aj dospelí• administrácia individuálna aj skupinová• 40 položiek postihuje 4 komponenty výchovy: komponent

kladný (K), záporný (Z), komponent požiadavkov (P) a komponent voľnosti (V)

• dieťa odpovedá „áno/nie/sčasti“ na položky (zvlášť o matke a o otcovi), bodové ohodnotenie je áno=3, sčasti = 2 a nie=1

• HS -> staniny -> emočný vzťah (K,Z) a riadenie (P, V)• model 9 polí• využitie v poradenskej, manželskej aj klinickej ps.

Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine

•Príklad položiek

•Model 9 polí

Záujmové dotazníky•Katalógový test (B-K-T)•Brnenský katalóg záujmov•Katalógový záujmový test•Záujmový dotazník Choynowského•Kuder Preference Record Vocational•Kuder Preference Record Occupational•Kuder Occupational Interest Survey-DD•Strongov záujmový inventár•The Strong-Campbell Interest Inventory•Campbell Interest and Skill Survey•Vocational Preference Inventory•Self-Directed Search•The Jackson Vocational Interest Survey•The Minnessota Vocational Interest Inventory•Career Assessment Inventory – The Vocational Version•Dotazník vzťahu žiaka k vojenským povolaniam•B-I-T

B-I-T II• 1984, Irle, Allehoff; 2004, česká verzia Muhić• záujmy vztiahnuté k povolaniu• pre záverečné triedy ZŠ a SŠ• administrácia individuálna aj skupinová (menej ako 20)• 2 dvojice paralelných testov (AA+AB, BA+BB)• AA+AB – najviac a najmenej vhodnú činnosť zo 4 ponúknutých• BA+BB – hodnotenie na 5-stupňovej škále• oblasti záujmov v teste:

▫ Technické remeslá (TŘ)▫ Umelecké remeslá (UR)▫ Technické a prírodovedecké povolania (TP), Potravinárstvo (P)▫ Poľnohospodárske (zemědělská) a lesnícke povolania (ZL)▫ Obchodnícke povolania (OP)▫ Úradnícke povolania (ÚP)▫ Literárne a humanitné povolania (LH)▫ Sociálna starostlivosť a výchova (SV)

• vyhodnotenie pomocou šablón; HS zaznačíme do tabuľky a prevedieme na %; zistíme profil záujmov

• poskytuje subjektívne úsudky probanda o sebe

B-I-T II•Príklad položiek

Meranie hodnôt• Study of Values• 1931, Allport, Vernon, Lindzey• vychádza zo Sprangerovej typológie – zaradí probanda do jednej zo 6

kategórií• 2 časti (30 a 15 položiek); výsledky zaznačíme do grafu a získame

profil hodnôt (normy pre mužov a pre ženy sú v grafe predtlačené. • U nás nie je reštandardizovaný

• Rokeachov test hierarchie hodnôt• 1973• 36 hodnôt v 2 súboroch (cieľové a inštrumentálne)• Proband zoraďuje hodnoty do hierarchie• Štandardizačné údaje nie sú k dispozícii; u nás vo výskume a pri

individuálnej diagnostike kvalitatívne spracovanie.

VÍCEDIMENZIONÁLNÍ DOTAZNÍKY

HSPQ - High School Personality Questionnaire

Cattellův osobnostní dotazník pro mládež

• 1963, R.B. Cattell a M.D.L. Cattell• Varianta známého Šestnáctifaktorového dotazníku 16 PF

pro dospělé• Měří 14 faktorů osobnosti, které jsou chápány jako

bipolární osobnostní rysy a pokouší se zachytit všechny hlavní, značně stálé vlastnosti respondentů

• Lexikální popis komponent osobnosti matematicky převeden na hodnotící stupnice

• Vychází z dat zachycených faktorovou analýzou

Faktory1. ŘÁDU 2. ŘÁDU

• A) Bezprostřednost – uzavřenost• B) Vysoká krystalická inteligence – nízká

krystalická inteligence• C)Citová stálost – citová nestálost• D) Vznětlivost – klidnost• E) Průbojnost – poddajnost• F) Nadšenost – sklíčenost• G) Zodpovědnost – svévolnost• H) Smělost – plachost• I) Citová choulostivost – citová tvrdost• J) Individualistická zdrženlivost – družná

aktivnost• O)Úzkostná sebenejistota – sebedůvěra• Q2) Soběstačnost – závislost na druhých• Q3) Sebevláda – nedostatek sebevlády• Q4) Vysoké pudové napětí – nízké pudové

napětí

• QI) Společenská extroverze – společenská introverze

• QII) Úzkostnost – vyrovnanost• QIII) Vzpurnost – oddanost

• Vznikly faktorovou analýzou korelací mezi faktory prvního řádu, vystihují obecnější vlivy působící na osobnost

• 3 faktory – česká standardizace

•Kritika testu: „...víc psychometrické technologie než schopnosti vystihnout podstatu osobnosti“.

•Částečné překrytí s verzí pro dospělé –▫12 shodných rysů pro mládež i pro dospělé▫2 rysy neopakuje▫4 další přidává

•13-17 let, oproti původní verzi (12-18 let) české normy zúženy o rok v každém směru

•Administrace individuální nebo skupinová•2 paralelní formy A a B, á 142 otázek, 45min, 3

varianty odpovědí•Doporučuje se motivovat probanda asi po 10

minutách k rychlejší práci

Hodnocení a interpretace• převedení hrubých skórů na standardní - 3 tabulky:

▫ pro chlapce▫ dívky▫ obě pohlaví dohromady

• první dvě tabulky – posouzení probadna z hlediska klinické „normality“

• třetí slouží k predikci úspěchu v nějaké činnosti• společné normy pro celkové věkové rozpětí 13-17 let• Odstupňované normy (podle věku) jsou v inteligenční škále (B)• zpracováním výsledků dospějeme k testovému profilu. • Faktory druhého řádu jsou psychometricky spolehlivější, ale

pro rutinní práci méně vhodné kvůli větší abstraktnosti.

Komentář•první české vydání z r. 1973, druhé z r. 1992•velmi rozšířená metoda jak v klinické, tak i v

poradenské praxi •výsledky jsou pokládány za věrohodné pro

diagnostiku i pro predikci•používá se i v rodinném poradenství, školské

psychologii, při práci s mladistvými apod.• součástí setu k metodě je také podrobná příručka z

produkce bratislavského vydavatelství

JEPI - Junior Eysenck Personality Inventory

• 1965, S. B. G. Eysencková• patří u nás k nejrozšířenějším dotazníkům pro děti• vychází z dotazníku pro dospělé EPI• obsahuje 3 základní dimenze: o extraverse-introverseo neuroticismus (labilita - stabilita)o škálu upřímnosti (lži-skór)

• 7-16 let• 60 položek: 24 E + 24 N+ 12 L

B-JEPI• 1987, H. J. Eysenck, S. B. G. Eysencková• přepracovaná verze Eysenckova dotazníku E.P.Q. (Junior)• základní dimenze: o extraverze - introverzeo labilita či neuroticismuso psychoticismuso škála L

• 9-14 let• 78 položek• Administrace: individuální i skupinová, 20 min• Slovenské normy (zvlášť pro chlapce a děvčata)• Aritmetické průměry a percentily

Věkové trendy – Dimenze:

P, E, N, L

• PEN Inventory• 1968• poprvé užil dimenzi psychoticismu

• Junior PEN Inventory• 1969

• Eysenckův osobnostní dotazník pro adolescenty (JEPQ)• 1986• 4 faktory: extroverze, neuroticismus, psychoticismus, L

skóre

CPQ - Children's Personality Questionnare

• 1975, Porter, Cattell• tvoří střední část trojice osobnostních dotazníků pro děti: o Osobnostní dotazník pro mladší školní věk (ESPQ), o Dětský osobnostní dotazník (CPQ), o Osobnostní dotazník pro středoškoláky (HSPQ), o Osobnostní šestnáctifaktorový osobnostní dotazník (16PF) - pro

dospělé• 8-14 let• Administrace: individuální, skupinová• ekvivalentní formy A,B,C,D• 140 položek v každé formě• Stenové hodnoty, percentily

•14 primárně pramenných rysů

• sekundární faktory: o extraverzeo úzkostnosto vyrovnanosto nezávislost

TEZADO - Temperamentově zaměřenostní dotazník

• devět dimenzí osobnosti:▫ emotivita▫ aktivita▫ primarita - sekundarita

(doznívání)▫ šíře pole vědomí▫ polarita▫ avidita▫ smyslové zaměření▫ citlivost▫ rozumové zaměření

• kombinací prvních tří dimenzí vzniká 8 typů temperamentu:▫ cholerik▫ pasionovaný (vášnivě zaujatý)▫ Sangvinik▫ Flegmatik▫ Nervózní▫ Sentimentální▫ Amorfní▫ apatický

• 1974, Berger, česká úprava Smékal• 90 položek• starší 15 let

ICL - Interpersonal Check ListDotazník interpersonální diagnózy

• Původní autoři La Forg, Suczek• Leary - interpersonální chování• Osobnost - mnohoúrovňový vzorec zjevných, vědomých nebo

skrytých interpersonálních projevů jedince• Interpersonální chování je zaměřené na redukci úzkosti• Interpersonální chování se uplatňuje na pěti úrovních:

▫Úroveň veřejné komunikace (pozorovatelné chování)▫Úroveň vědomé komunikace (vědomé chování, sebehodnocení)▫Úroveň psychického soukromí (rovina fantazijní)▫Úroveň nevyjádřeného (rovina nevědomí)▫Úroveň hodnot (ideální "já")

• Osm kategorií interpersonálního chování:▫ Autokratická osobnost (AP, dominance)▫ Egocentrická (narcistická) osobnost (BC, egocentrismus)▫ Agresivní (sadistická) osobnost (DE, agrese)▫ Podezřívavá osobnost (FG, rezervovanost)▫ Ponížená (masochistická) osobnost (HI, submise)▫ Hyperkonformní (závislá) osobnost (JK, závislost)▫ Hyperafiliativní osobnost (LM, afiliance)▫ Hyperprotektivní osobnost (NO, responsibilita)

• ortogonální vektory: ▫ dominance – submise▫ afiliace - agrese

• mezi nimi vektory:▫ egocentrismus – docilita▫ responzibilita - rezervovanost

• Administrace: individuální, skupinová• 128 položek

MCMI - The Millon Clinical Multiaxial Inventory

Millonův klinický víceosový inventář

• 1983, Millon• Inventář pro měření osobnostních poruch• MCMI-II – 1987, MCMI-III – 1994• Biopsychosociální pohled na osobnost a psychopatologii• Pro klinickou populaci• 175 krátkých sebeposuzujících výroků• 24 škál, každá tvořena 12-24 položkami

• Millon Adolescent Clinical Inventory (MACI) - 1993• Millon Adolescent Personality Inventory (MAPI) - 1982• Millon Index of Personality Styles (MIPS) - 1994

• MBTI - Myers-Briggs Type Indicator• 1976, Briggsová, Briggs-Myersová• 4 dimenze:

▫ Introverze - extroverze▫Smysly - intuice▫Myšlení - cítění▫Usuzování - vnímání

• 16 typů osobnosti, 56 položek

• MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory• Minesotský multifázový osobnostní inventář• 1940, S.R.Hathaway, J.C.Mc Kinley

• MMPI-A - The Minnesota Multiphasic Personality Inventory - Adolescent

• 1992, Butcher• 13 základních škál, 478 položek

FIRO-B – Fundamental Interpersonal Relations OrientationDotazník interpersonální orientace

• 1967, W.C. Schutz; 1976, J. Kožený, česká verze• „Každý jedinec má charakteristický způsob sociální orientace vůči

ostatním, což určuje jeho interpersonální chování.“• Podnět – vytváření efektivních pracovních skupin• 3 interpersonální potřeby:

▫ Inkluse – „uvnitř-mimo“▫Kontrola – „nahoře-dole“▫Afekce – „blízko-daleko“

• Z dětství – nenaplněné potřeby -> obranné mechanismy ->• 4 typy chování – deficientní, excesivní, ideální, patologické• Kompatibilita – stupeň vzájemného uspokojování potřeb

• Administrace skupinová/individuální, cca 15min (neomezeno)• Odpovědi – 6-ti stupňová škála (obvykle-nikdy, apod.)• 54 položek, 6 škál – 2 pro každou potřebu

▫ e) chování jedincem vyjadřované▫ w) chování jedincem vyžadované

• Čím větší diskrepance -> vyšší riziko vnitřních konfliktů a frustrace• Vyhodnocení, skóry:

▫ 0-1, 8-9 = chování bude mít kompulzivní charakter▫ 2-3, 6-7 = chování bude charakteristické▫ 4-5 = pravděpodobně vyrovnané, pouze s tendencí

• Zajímavost: nejen popis/odhad, ale i predikce• Přes další indexy se dá vypočítat kompatibilita a její typ• Široké uplatnění: výzkum interpersonálních vztahů, sestavování

prac. skupin, analýza skup. dynamiky, rodinná terapie, manželské poradny a další

FPI – Freiburský osobnostní dotazník• 1970, Fahrenberg, Selg, Hampel• 1984/1992, Kollárik, Poliaková, Ritomský, slovenská restandardizace,

příručka• Osobnostní dotazník, dimenze:

▫ Nervozita▫ Spontanní agresivita▫ Depresivita▫ Vzrušivost▫ Družnost▫ Mírnost, klid▫ Reaktivní agresivita, snaha po dominanci▫ Zdrženlivost▫ Otevřenost▫ E – extraverze-introverze▫ N – emocionální labilita-stabilita▫ M – maskulinita-feminita

• Poslední tři vyčleněné jako doplňkové škály (Eysenck, Terman & Miles)• Výroky ohledně chování, zaměření, návyků, tělesných těžkostí

• Od 15 let• Administrace skupinová i individuální, 20-50min• S výroky proband „souhlasí“ / „nesouhlasí“• Odpovědi do záznamového archu, vyhodnocení přes šablony• 4 verze:

▫ A,B – paralelní, 114 položek, vhodné pro skupiny, nebo retestování

▫ C – celková, 212 položek▫ K – zkrácená, 76 položek, vhodná pro screening

• HS -> staniny -> vyhodnocující arch -> interpretace• Předností je více forem, široká aplikovatelnost – ne pouze

pro výrazně podprůměrné IQ• Široké využití: psychoterapie, klinická ps., ps. práce, sportu,

v praxi i ve výzkumu

DOTAZNÍKY PRE RODIČOV A VYCHOVÁVATEĽOV

Child Care and the FamilyTest rodinného zázemia

• 1991, Herbert, UK. Portešová, česká úprava• Hodnotenie starostlivosti o dieťa, problémov s ňou spojenými• Súbor škál, správ, dotazníkov, formulárov• Odpovedá na 3 základné otázky:

▫ Aké sú problémy vzhľadom k starostlivosti o dieťa, jeho bezpečnosť, správanie a vývoj?

▫ Prečo tieto problémy vznikli a prečo pretrvávajú?▫ Ako je možné ich zmierniť alebo odstrániť a predísť ich opakovanému

výskytu?• 2 zložky:

▫ 1) Témy ako Problémy správania dieťaťa, Problémové situácie s deťmi, Interakcia rodič–dieťa, Zdravý rast a vývoj, Dotazník domácich pravidiel...

▫ 2) „Výukové materiály“ pre vychovávateľov • Od predškolského veku po adolescenciu

PBCL - Pre-School Behaviour ChecklistDotazník správania predškolských detí

•1988, McGuir a Richman•Rýchly screeningový nástroj na posúdenie skupiny detí•2-5 rokov•22 položiek, 8-10 minút•2 skupiny problémov:

▫Problémy správania▫Emocionálne problémy

•Plastický obrázok dieťaťa •Pomoc pri plánovaní intervencie

Štandardizované dotazníky na diagnostiku výskytu atypických prejavov školského a sociálneho správania žiaka

• 1999, A. Mezera, pôvodná česká metóda• 2 metódy rovnakého rozsahu a formálnej štruktúry:

▫ Škálový dotazník školského správania žiaka▫ Škála rizikového správania žiaka

• Posúdenie učiteľom• Aktuálne sa vyskytujúce prejavy správania, ktoré sú pre daného žiaka

typické a boli reálne percipované v priebehu posledného mesiaca• Položky - pozorovateľné prejavy individuálneho alebo skupinového

správania žiaka, interakciu medzi žiakom a spolužiakmi a učiteľom• Normy pre 3 vekové kategórie: 8-12 rokov, 13-15 rokov, 16-18 rokov,

zvlášť podľa pohlavia, typu školy• Umožňuje sledovať longitudinálny vývoj a dynamiku správania

skupiny alebo jednotlivca

Škálový dotazník školského správania žiaka

•46 položiek rozdelených do 9 kategórií (po 4-6) získaných na základe analýzy výukových a výchovných problémov na školách

•5-bodová škála (veľmi často/často/občas/málokedy/nikdy)

•Rýchla administrácia•Získame individuálny profil správania žiaka•Pomoc pri orientovaní pedagogických postupov

a inovačných zmien

• 1. Pochopenie▫ Ako často hodnotený žiak ...

odpovedá takým spôsobom, z ktorého je zrejmé, že si väčšinou vie rady s položenou otázkou, zadanou úlohou alebo s problémom, ktorý má vyriešiť?

je schopný uplatniť už získané vedomosti alebo zručnosti v novej alebo sčasti odlišnej situácii?

• 2. Tvorivosť popisuje s veľkou fantáziou rôzne veci, udalosti alebo historky? používa pri práci tvorivé riešenia problémových situácií?

• 3. Pozornosť stráca v priebehu vyučovania pozornosť? je pri vyučovaní natoľko „mimo“, že sa na neho musí zavolať menom, aby

sa „prebudil“?• 4. Impulzivita

prerušuje učiteľa pri vyučovaní? nie je ochotný sa vracať k už dokončenej práci alebo úlohe?

• 5. Vôľová sebakontrola prejavuje snahu dokončiť aj takú školskú prácu, ktorá je pre neho jednotvárna

alebo nezaujímavá?• 6. Samostatnosť – aktivita

nevyžaduje individuálne vedenie alebo pomoc a pri vyučovaní pracuje väčšinou samostatne?

prejavuje záujem o zvládnutie učiva aj napriek tomu, že zažije aj pocity neúspechu alebo sklamania?

• 7. Sociabilita je ochotný pomôcť niektorému zo svojich spolužiakov? prejavuje priateľské vzťahy k učiteľovi a ku spolužiakom?

• 8. Negativizmus hovorí s učiteľom familiárne a drzo? obviňuje učiteľa, vyučovací predmet alebo svoje najbližšie okolie zo svojho

školského neúspechu?• 9. Emočná labilita

vykazuje prejavy trémy, strachu alebo úzkostného správania? je citlivý na kritiku alebo opravovanie výsledkov svojej školskej práce?

Škála rizikového správania žiaka

•46 položiek - 7 kategórií rizikového správania•7-bodová škála:

▫stále/takmer vždy/veľmi často/občas/výnimočne/veľmi zriedka/ nikdy

•Rýchla administrácia•Získame profil rizikového správania žiaka•Pomoc pri:

▫orientovaní pedagogických opatrení, najmä na relevantné problémy žiakov

▫voľbe vhodných strategických postupov vo výchovne vzdelávacom procese

Kategórie rizikového správania:• 1. Asociálne správanie – podceňuje ostatných, je necitlivý, hrubý,

rozkazuje...▫ Ako často sledovaný žiak...

Porušuje bežné aj nepísané pravidlá správania a jednania, ktoré v triede rešpektujú všetci ostatní?

• 2. Antisociálne správanie – berie ostatným veci, využíva strach, zosmiešňuje ostatných, ubližuje ostatným, ničí veci, manipuluje ostatnými...

• 3. Egocentrické správanie – presadzuje svoje potreby, zneužíva svoju pozíciu, vykazuje účelové správanie...

• 4. Impulzívne správanie – reaguje bez uváženia, zlostí, vyrušuje, nie je schopný dokončiť úlohu...

• 5. Maladaptívne správanie – obviňuje okolie, netolerantný, neschopný prehrávať, neschopný anticipácie, rivalizujúci, konfliktný...

• 6. Negativistické správanie – neposlušný, vzdorovitý, odmietavý, drzý...• 7. Inklinovanie k problémovej skupine – závislý na okolí, podlieha vplyvu

ostatných, vyhľadáva problémových žiakov...

Rohnerove dotazníky rodinných vzťahov

•Česká verzia – Matějček a Vágnerová•Akceptácia – odmietnutie vo vzťahu rodičov a detí•Dieťa hodnotí, ako sa k nemu správajú rodičia•Rodičia hodnotia svoje postoje a spôsoby správania k

deťom a zároveň správanie ich rodičov•Pozornosť zameraná na kontinuitu výchovných

postupov a spôsobov jednania vo viacerých generáciách

ADOR („adolescent o rodičoch“)

• 1983, Matějček a Říčan• Východisko - Children´s Report of Parental Behavior Inventory

(CRPBI), Schaefer, 1965 a modifikácia manželov Schulderannových

• Tento nástroj je kratší, dimenzionálne a konceptuálne jednoduchší

• Postoje, jednanie a výchovné postupy vlastných rodičov očami dospievajúcich

• Zachytáva faktory zistené vo výchovných postupoch:▫Pozitívny záujem vs. hostilita▫Direktívnosť vs. autonómia▫Nedôslednosť

• 13-18 rokov

• 5 škál• Testový materiál – 2 dotazníky po 50 položiek – jeden sa

týka matky, druhý otca. • Odpovede áno/čiastočne/nie• Normy podľa pohlavia pre 13-18 rokov (vyjadrené v

dvojstenoch)• Získavame grafický profil• Použitie vhodné v prípadoch konfliktu, napätia v rodine,

rozvratu či rozvodu• Poskytuje cenné poznatky pri výchovných problémoch,

poruchách správania, neurotických či školských problémoch...

• V kombinácii s inými metódami, nie samostatne• Po administrácii rozhovor o rodinnej situácii

Príklady položiek jednotlivých škál:• Pozitívny záujem

▫ Veľmi často sa na mňa usmieva▫ Dokáže ma potešiť, ak mi je smutno

• Hostilita▫ Máva so mnou dosť malú trpezlivosť▫ Stále sa niekomu sťažuje na to, čo robím▫ Je dosť možné, že ma v podstate nenávidí

• Direktívnosť▫ Vždy kontroluje, čo robím vonku alebo v škole▫ Pri každej príležitosti mi nakazuje, ako sa mám správať

• Autonómia▫ Dopraje mi vždy toľko voľnosti, koľko potrebujem▫ Dovoľuje mi, pokiaľ to len ide, aby som si sám zvolil, čo chcem robiť

• Nedôslednosť▫ Vždy skoro zabudne na to, čo sám/sama určí alebo prikáže▫ Je hrozne ťažké poriadne sa vyznať v jeho/jej pokynoch

PARI - Parent Attitude Relation Inventory

Dotazník rodičovských postojov

• Schaefer a Bell• Vlastné výchovné postoje a praktiky z pohľadu rodičov• 115 položiek pre matky, 100 pre otcov usporiadaných do

skupín výchovných postojov▫napr. podnecovanie aktivity, lámanie detskej vôle, vyhýbanie

sa komunikácii s dieťaťom, kamarátstvo s dieťaťom, snaha urýchliť vývoj dieťaťa...)

• „Dieťa bude neskôr vďačné za prísnu výchovu.“ „Dieťa by nemalo mať pred svojimi rodičmi žiadne tajomstvá.“ ...

• Súhlasím/Nesúhlasím

• PCR• 1963, Roe a Siegelman• Hodnotenie vzájomných vzťahov rodičov a detí z pohľadu detí• Verzia pre mladšie a staršie deti• 10 kategórií vzťahov + pomer používaných odmien a trestov

• Dotazník rodičovského správania (PBI)• 1963, Bronfenbrenner• Deti aj rodičia popisujú 15 spôsobov správania rodičov• Kategórie – láska, trestanie, ovládanie

• Burks Behavior Rating Scale• 1977• 110 položiek pre rodičov a učiteľov• Hodnotia sa vonkajšie symptómy svedčiace napr. o: sebaobviňovaní

dieťaťa, závislosti, úzkostnosti, konformite, schopnosti kontaktu, agresivite...

• Forma aj pre deti z MŠ

A na závěr…http://www.emiero.sk/

Děkujeme za pozornost!!!

Použitá literatura• Svoboda, M., Krejčířová, D. & Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dětí a

dospívajících. Praha: Portál.• Svoboda, M., Humpolíček, P., & Šnorek, V. (2013). Psychodiagnostika

dospělých. Praha: Portál.• Matějček, Z. & Říčan, P. (1983). ADOR: Příručka. Bratislava: Psychodiagnostické

a didaktické testy, n.p.• Mezera, A. (1999). Škálový dotazník školního chování žáka, Škála rizikového

chování žáka: Testová příručka. Brno: Psychodiagnostika a.s.• Matějček, Z., Vágnerová, M. (1987). SPAS Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti

– príručka. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy.• Leary, T., Laforge, R. L., Suczek, R. F. (1976). Dotazník interpersonální

diagnózy - ICL. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy.• Porter, R. B., Cattell, R. B. (1998). Osobnostní dotazník pro děti - CPQ.

Brno: Psychodiagnostika, s.r.o.• Eysenck, H. J., Eysenck, S. B. G. (1994). Osobnostný dotazník pre deti -

B-J.E.P.I. Bratislava: Psychodiagnostika, s.r.o.