dokumen 1 baru
DESCRIPTION
ulalaTRANSCRIPT
KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
DINAS PENDIDIKAN SURABAYA
TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI
JL. TAMBAK PRING TIMUR III/59 ASEMROWO
KOTA SURABAYA
LEMBAR PENGESAHAN
Kurikulum Tingkat Satuan PendidikanTK Widya Bhakti Surabaya Tahun Pelajaran 2015/2016Telah disetujui dan disahkan pada tanggal 27 Juli 2015
Oleh :
Kepala DinasPendidikan Kota Surabaya Kepala TK Widya Bhakti
Dr. IKHSAN, S.Psi, M.M SULASMI, S.Si, S.Pd Pembina Tingkat I NIP. 19690809 199501 1 002
PEMERINTAH KOTA SURABAYADINAS PENDIDIKANTK WIDYA BHAKTI
KECAMATAN ASEMROWOJl. Tambak Pring Timur III No. 59 Surabaya 60182
Telp. 087853385930Email : [email protected]
Penanggung Jawab
Sulasmi, S.Si, S.Pd
Ketua :
Dra. Suprapti
Anggota :
Sri Idawati, S.Pd, Siti Rachmawati, S.Pd
Penelaah :
Drs. Bambang Tugas Haryanto, MSiNIP. 19611010 198201 1 022
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
KATA PENGANTAR
Menuju Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan dan
perturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 tentang standar pendidikan anak
usia dini, setiap Taman Kanak – Kanak mengembangkan kurikulum 2013 berdasrkan standar
tingkat pencapaian perkembangan dan standar isi, proses dan penilaian serta berpedoman kepada
panduan yang ditetapkan oleh badan standar nasional pendidikan ( BNSP ). TK Widya Bhakti
pada tahun pelajaran 2015 /2016 siap menggunakan kurikulum tingkat satuan (KTSP) PAUD
dengan bimbingan para konsultan dan dina UPTD – BPS kecamatan Asemrowo serta pengawas.
Terima kasih kami ahtirkan kepada :
1. Bapak kepala UPTD – BPS Kecamatan Asemrowo yang telah meberikan arahan pada
pembuatan KTSP TK Widya Bhakti.
2. Bapak Pengawas yang telah memberikan arahan pada pembuatan KTSP PAUD TK
Widya Bhakti tahun pelajaran 2015 / 2016.
Kami segenap Kepala dan guru TK Widya Bhakti menyampaikan penghargaan setinggi-
tingginya dan ucapan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada semua pihak baik dari dinas
pendidikan, para guru, maupun konsultan. Berkat bantuan dan kerja sama yang baik, TK Widya
Bhakti telah berhasil menyelesaikan Kurikulum TK widya Bhakti dengan baik. Semoga segala
amal kebaikan saudara / Bapak / Ibu dibalas dengan pahala yang lebih baik.
Surabaya, 27 Juli 2015
Kepala TK Widya Bhakti
Sulasmi, S.Si, S.Pd
DAFTAR ISI
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I Pendahuluan
1. Latar Belakang
2. Tujuan KTSP
3. Dasar KTSP
4. karakteristik
BAB II Visi, Misi, Dan Tujuan
1. Visi
2. Misi
3. Tujuan
BAB III Struktur Dan Muatan Kurikulum
1. Struktur KTSP
2. Muatan KTSP
BAB IV Kalender Pendidikan
BAB V Penutup
II. Outlne KTSP DOKUMEN II
1. Program Tahunan
2. Program Semester
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
5. Evaluasi Pembelajaran
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Standar Operasional Prosedur
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Tata Tertib Satuan PAUD
BAB I
PENDAHULUAN
.
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling
fundamentalkarena perkembangan anak di masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh
berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. Awak kehidupan anak
merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan dan pendidikan anak
usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di
masa datang.
Undang-Unndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Bab
I Pasai 1 butir 14 menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sjak lahir sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar
anak memiliki kesiapan belajar dalam memasuku pendidikan lebih lanjut.
Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan
memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak- Kanak
Widya Bhakti memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan
PAUD, Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun
dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan amanat peraturan
Pemerintah yaitu yang sesuai kondisi di TK Widya Bhakti. Ketersidiaan kurikulum di TK
Widya Bhakti merupakan suatu keharusan , karena kurikulum merupakan jantung dari
terselenggaranya seluruh kegiatan pendidikan atau pembelajaran di TK Widya Bhakti
yang menekankan pada pembentukan karakter anak sejak usia dini
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak widya Bhakti disusun
oleh satu tim penyusun yang terdiri atas kepala sekolah , tenaga pendidik dan
kependidikan serta komite dengan pendampingan dari dinas pendidikan Kota Surabaya,
keberadaannya sangat penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan
pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP juga dijadikan
sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan,
program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. KTSP sebagai data bagi peningkatan
dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
Seperangkat kurikulum itu pada dasarnya akan dapat tercapai apabila dalam proses
pembelajaran itu berlangsung secara baik, pembelajaran baik itu di luar kelas maupun di
dalam kelas hendaknya berlangsung efektif, dan efisien yang mampu membangkitkan
aktifitas dan kreatifitas anak dengan cara belajar melalui bermain.
B. TUJUAN KTSP PAUD
Tujuan pengembangan KTSP PAUD ini untuk memberikan acuan kepada Kepala
Sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di lembaga TK Widya Bhakti
dalam mengembangkan program-program yang akan dilaksanakan, Selain itu, disusun
antara lain agar dapat memberikan kesempatan peserta didik untuk:
a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Belajar untuk memahani dan menghayati
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif dan menyenangkan.
C. DASAR PENYUSUNAN KTSP TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2012 tentang
kurikulum tahun 2013 PAUD
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar Nasional
5. Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013
6. Peraturan Presiden Nomor 60 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik
integratif
7. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 36
Tahun 2014 tentang Pedoman Pendirian, Perubahan, dan Penutupan Satuan
Pendidikan dasar dan menengah.
D. Karakterisitik Kurikulum Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti
Kurikulum Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti disusun dengan mengusung nilai-
nilai secara karakter dengan landasan agama islam sebagai dasar untuk pengembangan
karakter peserta didik. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan ,
kreatif, dan partisipatif, dan sesuai dengan kondisi maka Taman Kanak-Kanak Widya
Bhakti menerapkan model pembelajaran kelompok dengan sudut pengaman, di mana
setiap kelompok anak akan mempunyaim kegiatan yang berbeda dengan kelompok
lainnya. Setiap kelompok akan mempunyai nama kelompok disesuaikan dengan tema
yang sedang berjalan. Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti menggunakan Kurikulum
PAUD 2013, menggunakan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik,
menggunakan penilaian autentik dalam memantau perkembangan anak serta
memberdayakan peran orang tua dalam proses pembelajaran.
BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN
A. Visi Taman Kanak-kanak Widya Bhakti
“Unggul dalam prestasi, mandiri, mulia dalam berakhlak, peduli lingkungan
dan bertakwa kepada Tuhan YME”
Indikator Visi :
1. Terwujudnya manusia yang utuh dan berakhlak mulia
2. Terbentuknya sikap dan kepribadian siswa yang kuat untuk hidup Mandiri
3. Terciptanya Kecerdasan, Ketrampilan dan Sikap siswa yang mulia
4. Terwujudnya lingkungan sekolah yang sehat , asri, bersih dan hijau
B. MISI SEKOLAH
Misi Sekolah adalah sebagai berikut.
1. Meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Indikator :
* Memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha esa
* Memiliki kecerdasan intelektual dan spiritual
2. Menerapkan kedisiplinan yang konsisten dalam segala hal.
Indikator :
* Menciptakan peserta didik yang memiliki kedisiplinan yang tinggi
* Menciptakan sikap pribadi siswa untuk hidup mandiri
3. Menciptakan kecerdasan, ketrampilan dan sikap siswa
Indikator :
← - Memberi bekal siswa dalam bidan akadenik dan non akademis
← - Menyiapkan siswa untuk masuk jenjang pendidikan lebih lanjut
4. Menciptakan Lingkungan Sekolah yang sehat dan nyaman.
Indikator:
Membiasakan siswa hidup sehat dan bersih
Membiasakan siswa peduli lingkungan
C. TUJUAN PENDIDIKAN SEKOLAH
Tujuan Pendidikan Sekolah dirumuskan mengacu pada Tujuan Pendidikan Dasar,
Visi, dan Misi yang dikembangkan sebagai berikut.
1. Memperkuat dasar-dasar pengetahuan keagamaan sehingga dapat meningkatkan
keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia.
2. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil, dan berkarya untuk dapat
mengembangkan diri secara dinamis.
3. Meningkatkan prestasi peserta didik dalam bidang akademik dan non akademik sesuai
dengan bakat dan minat secara optimal.
4. Mewujudkan kehidupan dan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, tertib,
disiplin, bersih, sehat, dan sesuai dengan karakter sekolah.
5. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam
rangka pengelolaan PAUD yang profesional.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A .Pengertian
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
B. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria minimal tentang
kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi:
mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan,
hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama,
dan menghormati (toleransi) agama orang lain.
2. Fisik Motorik, meliputi:
a. Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur,
seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan.
b. Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi dan
mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar
kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat,
dan peduli terhadap keselamatannya.
3. Kognitif, meliputi:
a. Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan masalah sederhana dalam
kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan
pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru.
b. Berfikir logis: mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif,
berencana, dan mengenal sebab akibat.
c. Berfikir simbolik: mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambang bilangan
1-10, mengenal abjad, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk
gambar.
4. Bahasa, meliputi:
a. Memahami (reseptif) bahasa: memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta
menghargai bacaan.
b. Mengekspresikan Bahasa: mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi
secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui
c. Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta
memahami kata dalam cerita.
5. Sosial-emosional, meliputi:
a. Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan
mengendalikan diri, serta mampu menyesuaian diri dengan orang lain
b. Rasa Tanggung Jawab untuk Diri dan Orang lain: mengetahui hak-haknya, mentaati
aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk
kebaikan sesama.
c. Perilaku Prososial: mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan,
merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat orang lain; bersikap
kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan.
6. Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi dengan gerakan,
musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta
mampu mengapresiasi karya seni.
C.Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai STPP yang harus dimiliki peserta didik Pendidikan Anak Usia
Dini pada usia 6 tahun. Jadi Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi dari STPP dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki anak dengan berbagai kegiatan pembelajaran melalui
bermain yang dilakukan di satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Kualitas tersebut berisi
gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Rumusan kualitas masing-masing kompetensi inti yang harus dimiliki peserta didik terurai pada
tabel di bawah ini.
KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri,
jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau
pengasuh, dan teman
KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan
sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD
dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa,
meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah
informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui
bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
D. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan
kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada Pendidikan
Anak Usia Dini yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar dikembangkan
berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar program
pengembangan. Dalam merumuskan Kompetensi Dasar juga memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembangan yang hendak
dikembangkan.
Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan
kompetensi inti sebagai berikut:
1. Kelompok1:kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan
KI-1
2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-
2
3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan
KI-3
4. Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan
KI-4.
E. Struktur kurikulum Pendidikan anak Usia Dini merupakan pengorganisasian
muatan kurikulum, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan lama Belajar.
Bidang/
Aspek
Perkem
bangan
Ranah Pengembangan Alokasi Waktu
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Nilai Moral
dan Agama
KI. 1: Menerima
ajaran agama
yang dianutnya
KI. 2: Memiliki
perilaku hidup
sehat, rasa ingin
tahu, kreatif dan
estetis, percaya
diri, disiplin,
mandiri, peduli,
mampu
bekerjasama,
mampu
1.1. Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
Alokasi waktu
pembelajaran dalam
seminggu sebanyak 6
hari @ 3 jam @ 50
menit
1.2. Menghargai diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar sebagai
rasa syukur kepada Tuhan.
Motorik 2.1. Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
2.2. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap ingin tahu
2.3. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap kreatif
2.4. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap estetis
2.5. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya diri.
Sosial 2.6. Memiliki perilaku yang
Emosional menyesuaikan
diri, jujur, dan
santun dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, guru,
dan teman.
KI. 3: Mengenal
diri, keluarga,
teman, guru,
lingkungan
sekitar,
teknologi, seni,
mencerminkan sikap taat terhadap
aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.7. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8. Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan
mau membantu jika diminta
bantuannya
2.10. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap kerja sama
Kognitif 2.11. Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri
2.12. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.13. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, guru, dan teman
3.1. Mengenal kegiatan beribadah
sehari-hari
3.2. Mengenal perilaku baik sebagai
cerminan akhlak mulia
3.3. Mengenal anggota tubuh,
fungsi, dan gerakannya untuk
pengembangan motorik kasar dan
motorik halus
3.4. Mengetahui cara hidup sehat
3.5. Mengetahui cara memecahkan
masalah sehari-hari dan berperilaku
kreatif
3.6. Mengenal benda -benda
disekitarnya (nama, warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
dan budaya di
rumah, tempat
bermain, dan
satuan PAUD
dengan cara
mengamati
dengan indera
(melihat, men-
dengar,
menghidu, me-
rasa, meraba),
mena-nya,
mengumpulkan
informasi,
mengolah
informasi/menga
sosiasikan, dan
mengkomu-
nikasikan
melalui kegiatan
main
3.7. Mengenal lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya, transportasi)
3.8. Mengenal lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
3.9. Mengenal teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.10. Memahami bahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)
3.12. Mengenal keaksaraan awal
melalui bermain
3.13. Mengenal emosi diri dan
orang lain
3.14. Mengenali kebutuhan,
keinginan, dan minat diri
3.15. Mengenal berbagai karya dan
aktivitas seni
4.1. Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan orang
dewasa
4.2. Menunjukkan perilaku santun
sebagai cerminan akhlak mulia
4.3. Menggunakan anggota tubuh
untuk pengembangan motorik kasar
dan halus
4.4. Mampu menolong diri sendiri
untuk hidup sehat
4.5. Menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
4.6. Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda disekitar
yang dikenalnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
Bahasa
KI 4:
Menunjukkan
yang diketahui,
dirasakan,
dibutuhkan, dan
dipikirkan
melalui bahasa,
music, gerakan,
dan karya secara
produktif dan
kreatif, serta
mencerminkan
perilaku anak
berakhlak mulia.
melalui berbagai hasil karya
4.7. Menyajikan berbagai karyanya
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang
lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
4.8. Menyajikan berbagai karyanya
dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang
lingkungan alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
4.9. Menggunakan teknologi
sederhana (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll) untuk
menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
4.10. Menunjukkan kemampuan
berbahasa reseptif (menyimak dan
membaca)
4.11. Menunjukkan kemampuan
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)
4.12. Menunjukkan kemampuan
keaksaraan awal dalam berbagai
bentuk karya
4.13. Menunjukkan reaksi emosi
diri secara wajar
4.14. Mengungkapkan kebutuhan,
keinginan dan minat diri dengan
cara yang tepat
4.15. Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media
Seni
Pelajaran Bahasa Jawa
Permainan Tradisional
Bahasa Inggris
Pembelajaran Sholat
Hafalan Doa-doa /surat pendek
Kunjunngan
Cooking Class
E. Indikator Perkembangan
1. Pengertian
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan
terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai perkembangan anak.
Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta
didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan usia tertentu.
Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka indikator perkembangan harus dipahami
sebagai berikut.
a. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta
didik Pendidikan Anak Usia Dini usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan
kelompok usia.
b. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
c. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk
memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal
yang menyatu.
2. Fungsi
Agar lebih tepat dalam memaknai dan menggunakan indikator perkembangan, maka
fungsi indikator hendaklah dipahami dengan cermat. Fungsi indikator secara lebihadalah:
a. Indikator perkembangan menjadi acuan untuk memantau/menilai perkembangan
anak sesuai dengan tahapan usianya
b. Indikator perkembangan tidak dibuat untuk menjadi kegiatan pembelajaran, tetapi
menjadi panduan yang digunakan pendidik dan/atau pengasuh dalam melakukan
stimulasi dan observasi kemajuan perkembangan peserta didik.
c. Indikator juga dapat:
Memberi inspirasi dalam mengembangkan materi pembelajaran
Memberi inspirasi dalam mendesain kegiatan pembelajaran
Memberi inspirasi dalam mengembangkan bahan ajar
3. Rumusan Indikator Perkembangan
Rumusan dan rincian indikator perkembangan anak secara lengkap terlampir (Lihat
Dokumen Pemetaan KI, KD dan Indikator Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini)
F.Keterkaitan Dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar Dan Indikator
Perkembangan
Para pendidik hendaklah memahami Keterkaitan Dan Hubungan Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan. Hal-hal yang harus dipahami pendidik
meliputi:
1. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi Kompetensi Dasar.
2. Kompetensi Inti merupakan pengikat Kompetensi Dasar.
3. KI dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap
keagamaan (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan penerapan
pengetahuan/keterampilan (KI-4).
4. Keempat kelompok tersebut menjadi acuan dalam pengembangan Kompetensi dasar. KI
1 yaitu kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan kompetensi inti 2 yaitu
yang berkenaan dengan sikap sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect
teaching) yaitu pada saat anak melakukan berbagai kegiatan bermain yang berhubungan
dengan pengetahuan (KI 3) dan penerapan pengetahuan (KI 4)
5. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
6. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta didik
PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.
7. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk memberikan
pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.
.Program Pengembangan
Kurikulum dapat dianalogikan sebagai program yang dirancang untuk mencapai tujuan. Jika
Tujuannya adalah Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, maka kurikulum sebagai
program Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini untuk mencapai aspek perkembangan
tersebut. Karenanya kurikulum memuat program pengembangan:
1. Pengembangan nilai agama dan moral mengenalkan nilai-nilai moral dan perilaku baik
melalui kegiatan rutinitas untuk memunculkan pembiasaan-pembiasaan perilaku baik.
2. Pengembangan motorik mencakup stimulasi terencana untuk mengembangkan kekuatan
otot kasar, otot halus. dan perilaku sehat. Pengembangan motorik dilakukan melalui
berbagai aktivitas kegiatan bermain dan pembiasaan.
3. Pengembangan kognitif sebagai program fasilitasi agar anak mengenal dunia dengan cara
eksplorasi dan bermain aktif sehingga anak memiliki pengalaman yang menunjang
kematangan berpikir kritis, analitis, dan problem solving.
4. Pengembangan bahasa merupakan program untuk meningkatkan kemampuan memahami
bahasa yang disampaikan (reseptif), mampu menyampaikan dengan jelas dan runtut
(ekspresif), dan pengenalan keaksaraan awal melalui interaksi akti anak dengan anak, dan
anak dengan orang tua.
5. Pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-
kembangnya sikap dan keterampilan sosial dalam konteks bermain.
6. Pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya apresiasi
seni dalam konteks bermain.
7.
H. Muatan Pembelajaran
Muatan pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini berisi materi-materi yang dikenalkan
kepada anak sesuai dengan program pengembangan. Muatan pembelajaran pada program anak
usia dini lebih menekankan pada pembentukan sikap, etika, pembentukan perilaku
I. Bahan Belajar
1. Beban belajar Pendidikan Anak Usia Dini merupakan keseluruhan pengalaman belajar
yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun.
2. Beban belajar untuk anak usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka per minggu paling
sedikit 900 menit.
3. Apabila satuan Pendidikan Anak Usia Dini hanya melakukan tatap muka 540 menit per
minggu maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh orang tua/wali peserta
didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per minggu.
J. PENGELOMPOKAN ANAK DIDIK
Kriteria pengelompokkan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik
1. Usia 4 - 5 tahun kelompok A
2. Usia 5 – 6 tahun kelompok B
K. PERPINDAHAN KELOMPOK/KENAIKAN KELAS
Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pembelajaran apabila anak sudah
cukup umur yaitu A ke B dan B ke SD.
PROGRAM SEMESTER 1TK WIDYA BHAKTI ASEMROWO
TAHUN AJARAN 2015 – 2016
NO TEMA SUB TEMA KOMPETENSI DASAR WAKTU1 Diri Sendiri Identitasku
Panca Indera
Kesukaanku
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya
1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.4 Sikap estetis2.5 Sikap percaya diri3.1 Mengenal kegiatan ibadah sehari-hari4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
Juli m 4
Agustus m 1- m 2
2 Tanah Airku Negaraku tercinta
Indahnya desaku
Surabaya kotaku
2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.4 Sikap estetis2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
Agustus m 3 - 4September m1
gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya
3 Lingkunganku
Keluargaku
Tetangga dekatku
Sahabatku
Sekolahku yang menyenangkan
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Menghargai dan toleran kepada orang lain3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia3.4 Mengetahui cara hidup sehat4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
September m 2 & m5
4 Kebutuhanku
Srawut enaaak
Seragam sekolahku
Senangnya minum es jus
Cuci tangan yuuuk
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian3,6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
Oktober m 1-4
5 Tanaman Pepaya
Bunga mawar
1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.5 Sikap percaya diri2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh
November m 1-2
6 Binatang Kucing
Ayam
Ikan Lele
1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.5 Sikap percaya diri2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
Novemver m 3-4
Desember m 1
gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan,dll) dalam bentuk gambar,bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya
PROGRAM SEMESTER 2TK WIDYA BHAKTI ASEMROWO
TAHUN AJARAN 2015 – 2016
NO TEMA SUB TEMA KOMPETENSI DASAR WAKTU1 Pekerjaan Penjahit
Dokter
Sopir
Polisi
2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan
Januari m 1 – m 4
sikap tanggung jawab 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya
2 Alat Komunikasi
Televisi
Henpon
koran
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)
Februari m i – m 3
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa Reseptif (menyimak dan membaca)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal
3 Air, Api, Udara
Air Hujan
Korek Jeeeessss
Balonku
1.3 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan Sikap kreatif2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal
Maret m 1 – m 4
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya
4 Rekreasi Kenjeran
Kebun Binatang
Sepeda
Mobil
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari – hari untuk melatih kedisiplinan2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya
April m 1 – m 4
5 Alam Semesta
Bumiku tempat aku berpijak
Ada siang ada malam
Banjir
1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan Sikap kreatif2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika di minta bantuannya3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
Mei m 1 - 3
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum Satuan Pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti Kalender Pendidikan pada setiap tahun pelajaran. Kalender Pendidikan adalah
pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif , dan
hari libur.
ANALISIS KALENDER PENDIKAN
(HARI EFEKTIF SEMESTER I DAN II)
BULAN
SEM
EST
ER
Hari Efektif JUMLAH
Senin
Selasa
Rab
u
Kam
is
Jum
at
Sabtu
Juli
S E
M E
S
T E
R
1 1 1 1 1 1 1 5
Agustus 4 4 4 4 4 5 25
September 4 5 5 3 4 4 25
Oktober 4 4 3 5 5 5 26
Nopember 5 4 4 4 4 4 25
Desember 2 3 3 3 3 3 17
JUMLAH 124
BULAN
SEM
EST
ER
Hari Efektif JUMLAH
Senin
Selasa
Rab
u
Kam
is
Jum
at
Sabtu
Januari
S E
M E
S T
E R
2
4 4 4 4 4 5 25
Februari 4 4 4 4 4 4 24
Maret 4 5 4 5 3 4 25
April 4 4 4 4 5 5 26
Mei 5 5 4 3 4 4 25
Juni 2 2 3 3 3 3 16
JUMLAH 141
Semester I : 124 hari
Semester II : 141 hari
Hari Belajar Efektif Komulatif : 3 hari
BAB V
PENUTUP
Dengan selesainya Penyusunan Buku Kurikulum ini, diharapkan seluruh komponen yang ada
di TK Widya Bhakti dapat melaksanakan pembelajaran terhadap peserta didik sebagaimana
mestinya.
Tanpa semangat untuk dapat dilaksanakan, maka Buku Kurikulum ini hanya merupakan
sebuah dokumen yang berfungsi untuk memenuhi kewajiban administrasi atas keberadaan
sebuah lembaga pendidikan saja.
Buku Kurikulum ini masih jauh dari sempurna, karena itu secara bertahap tahun demi
tahun Buku Kurikulum TK Widya Bhakti ini direvisi dengan memerhatikan saran, kritik, dan
masukan dari seluruh komponen yang berkepentingan dengan penyelenggaraan proses belajar
mengajar di sekolah ini.
Dengan memohon kepada Tuhan Yang Maha Esa semoga Buku Kurikulum
TK Widya Bhakti ini bermanfaat. Amin
Surabaya, 27 Juli 2015
Tim Penyusun.