FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

REA DE INVESTIGACIN.

Lineamientos Generales para Trabajos de Grado

Bogot DC, Febrero de 2010

CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIN

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

REA DE INVESTIGACIN

Lineamientos Generales para Trabajos de Grado

Bogot DC, Febrero de 2010

TABLA DE CONTENIDO

31. INTRODUCCIN

42. POLTICAS INVESTIGATIVAS INSTITUCIONALES

43. ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA INSTITUCIN

43.1 GRUPOS DE INVESTIGACIN:

53.2 LNEAS DE INVESTIGACIN INSTITUCIONALES

63.3 PROYECTOS DE INVESTIGACIN

63.4 PUBLICACIONES

63.5 LA INVESTIGACIN EN EL CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

74. LA INVESTIGACIN EN LA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

74.1 INVESTIGACIN EDUCATIVA

104.2 INVESTIGACIN FORMATIVA

124.3 LNEAS DE INVESTIGACIN

135. PROTOCOLO PARA LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

135.1 El trabajo de grado

145.2 Procedimiento para aprobacin de los trabajos de grado:

156. BIBLIOGRAFA

1. INTRODUCCINLa investigacin es concebida como un proceso social, permanente, de produccin, desarrollo y validacin de conocimiento que se asume como elemento fundamental de la academia de la cual es eje. La investigacin es un proceso lgico, riguroso y sistemtico, que ampla, profundiza y genera conocimiento. La actividad investigativa est articulada con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, busca aportes a la calidad de vida y se desarrolla teniendo en cuenta sus implicaciones ticas y morales, inherentes tanto a los mtodos como a los descubrimientos.La actividad investigativa debe generar una interaccin creativa del conocimiento cientfico con los problemas reales del entorno y debe estar en dilogo permanente entre las diversas reas del conocimiento. Dicha actividad tendr en cuenta la naturaleza de cada disciplina, las necesidades, objetivos y exigencias de cada programa acadmico de la Fundacin tanto en lo que respecta a la produccin de conocimiento como a la formacin de investigadores, todo ello en perspectiva de fomentar la investigacin cientfica. En este sentido la investigacin cientfica es entendida como un proceso consustantivo al conocimiento, que guarda ntima relacin con el espacio social.La Fundacin cuenta con un Sistema de Investigacin que recoge las polticas institucionales en este campo y define las estrategias para dar vida a esta actividad. Este sistema gua la prctica investigativa para toda la organizacin consecuente con la flexibilidad, autonoma y las necesidades de las distintas regiones, lo cual hace que sus desarrollos obedezcan al contexto en el que se encuentra inmersa.

Ha sido caracterstico para la Fundacin, desde su constitucin como entidad de educacin superior, formar en la investigacin y hacer aportes a la comunidad. De esta manera la investigacin ha estado presente en los diferentes planes curriculares y opciones de grado de los estudiantes, fortalecindose progresivamente en realizar procesos investigativos institucionales.

En la implementacin del Sistema de Investigacin se perciben diferentes desarrollos en los cuales se evidencian las acciones tanto en la investigacin formativa como en su sentido estricto, investigacin cientfica: la conformacin de grupos, de lneas, de proyectos formulados por estudiantes y docentes, los semilleros de investigacin, la formacin y caracterizacin del talento humano, la participacin en eventos acadmicos, la divulgacin del conocimiento, los incentivos y reconocimientos, y todas las actividades de orden acadmico que estn contribuyendo a la consolidacin, avance y proyeccin de la funcin investigativa de la Fundacin en las seccionales de Pereira y Bogot.

2. POLTICAS INVESTIGATIVAS INSTITUCIONALESDesde la misin institucional la investigacin es concebida como una funcin sustantiva, por esto, las polticas estn formuladas con el propsito de hacer de esta se constituya en eje fundamental de la actividad acadmica, donde docentes y estudiantes tienen un papel protagnico.

La investigacin en tanto proceso lgico, riguroso y sistemtico, que ampla y profundiza el conocimiento, es entendida adems como una actividad inherente al conocimiento, que guarda ntima relacin con el fenmeno educativo y encuentra pragmtica en el espacio social.

El Sistema de Investigacin est conformado por una serie de elementos que interactan entre s, para dinamizar los procesos y liderar la sistematizacin y la comunicacin de sus resultados, con el nimo de ser conocidos y avalados por la comunidad acadmica y cientfica.

OBJETIVOS

En el contexto del Sistema de Investigacin en la Fundacin Universitaria del rea Andina se proponen los siguientes objetivos:

Consolidar un equipo de alto nivel investigativo en las diferentes disciplinas a nivel bsico aplicado. Desarrollar formacin investigativa como un eje transversal que atraviesa todo el currculo, permitiendo adquirir habilidades en los diferentes campos del quehacer investigativo.

Consolidar procesos investigativos en los enfoques epistemolgicos tanto cualitativos como cuantitativos, orientados con un rigor cientfico que permitan participar en procesos de investigacin en los contextos regional, nacional e internacional.

Dar respuestas a las necesidades que plantea la sociedad actual.

Consolidar grupos y lneas de investigacin que den respuesta a las necesidades investigativas de las diferentes disciplinas de formacin en pregrado y posgrado. Contribuir al desarrollo de las competencias personales y profesionales desde los procesos investigativos.

3. ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA INSTITUCIN3.1 GRUPOS DE INVESTIGACIN: En el marco de la definicin de Conciencias, la FUAA concibe sus grupos de investigacin cientfica y tecnolgica como el conjunto de uno o ms docentes, tutores y estudiantes, articulados con el propsito de adelantar investigaciones en determinadas temticas, quienes formulan uno o varios problemas de inters, trazan un plan estratgico de largo o mediano plazo para trabajar en l y producen unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestin. (Colciencias, 2002:8). En la actualidad existen grupos de Investigacin adscritos a las diferentes reas del conocimiento que oferta la FUUA y reconocidos por Colciencias. Para la FUAA los grupos de investigacin se consolidan como la estrategia moderna hacia la produccin de conocimiento cientfico, producto de las necesidades y/o problemas reales de su entorno inmediato y de la profesin. Su propsito final es el fortalecimiento y consolidacin de las comunidades cientficas.

3.2 LNEAS DE INVESTIGACIN INSTITUCIONALES Las lneas de investigacin se consideran como: una reflexin que trasciende los lmites de la prctica cotidiana ya sea profesional o investigativa, para iniciar la construccin de un espacio conceptual desde el cual se pueda divisar la profesin como totalidad, para entenderla en sus mltiples interacciones y determinaciones y orientar de una manera ms consciente su desarrollo investigativo independiente.Cada programa o departamento transversal est desarrollando sus propias lneas de investigacin, las cuales son el resultado de las necesidades propias de las disciplinas y de las demandas socioculturales actuales que logran respuestas desde los planteamientos y posibilidades disciplinares y que posibilitan ejercicios inter, trans y multidisciplinares. Su objetivo es la organizacin coherente de la investigacin cientfica alrededor de un tema de importancia y pertinencia.

El surgimiento de las lneas de investigacin se genera a partir de la discusin terica en los grupos de investigacin, desde la perspectiva de las necesidades acadmicas y de investigacin, como parte de la estrategia para la consolidacin y desarrollo del eje investigacin docencia - proyeccin social.

Desde Centro de Investigacin y Desarrollo, se han definido los siguientes campos o mbitos para las lneas de Investigacin institucionales: Ciencias de la salud Ciencias bsicas, aplicadas, ambientales y tecnolgicas Diseo y artes Administracin y negocios Ingeniera Ciencias sociales, educativas y humanas Centro de educacin a distancia Escuela de postgrados3.3 PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Son una estrategia para fortalecer la accin investigativa a nivel formativo y cientfico. La mayora de ellos son producto del quehacer de los grupos y de las lneas de investigacin, en el propsito de desarrollar la actividad cientfica que fortalezca no slo la investigacin institucional sino tambin la formativa en todas sus expresiones. Los proyectos son formulados por docentes, en los cuales pueden participar los estudiantes. En los programas de postgrado (especializaciones y maestras) los estudiantes formulan y ejecutan sus proyectos de investigacin con el acompaamiento de un docente-tutor durante todo el proceso investigativo.Las Facultades y las unidades acadmicas son impulsoras, planificadoras y ejecutoras de la investigacin en sus disciplinas respectivas en colaboracin con instituciones de excelencia acadmica e investigativa. En consonancia con esto, los docentes tutores y los estudiantes deben ser los principales actores de la actividad investigativa, apoyados por directivos y personal administrativo. 3.4 PUBLICACIONES

La Fundacin cuenta con tres revistas de naturaleza institucional: Investigaciones Areandina, la cual funciona a nivel nacional cobijando todas las sedes de la Institucin. En ella se publican productos de investigacin en el rea de la Salud, desarrollados por docentes y estudiantes. La otra publicacin es Investigacin y Praxis donde se publican los resultados de las dems reas. Y la revista Panorama, publicada desde el CEAD para difundir las experiencias significativas de la Educacin a Distancia.3.5 LA INVESTIGACIN EN EL CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

La informacin juega un papel protagnico como constructora de nuevas formas de comprensin, explicacin y transformacin de la realidad natural y social. En consecuencia, el Centro de Educacin a Distancia de la Fundacin Universitaria del rea Andina, concibe la investigacin como un proceso fundamental y transversal, que alimenta permanentemente la calidad de la docencia y la proyeccin social. De esta manera se posibilita extender los resultados de su accin a los diferentes grupos sociales, de forma comprensible y adecuada a los propsitos del desarrollo social.La actividad investigativa debe generar una interaccin creativa del conocimiento con los problemas del entorno y un dilogo permanente entre las diversas reas del conocimiento, contribuyendo al desarrollo social.Dicha actividad tiene en cuenta la naturaleza de cada disciplina, las necesidades, objetivos y exigencia de cada programa acadmico ofrecido bajo la modalidad de Educacin a Distancia, todo ello en perspectiva de fomentar la vocacin cientfica tecnolgica con funcin social. La investigacin, bajo esta modalidad, se entiende como el proceso que de manera sistemtica se orienta a dar respuestas coherentes a interrogantes, que slo a partir del desarrollo de dicho proceso pueden ser dilucidados.

La investigacin pretende entonces, llenar un vaco de conocimiento y/o contribuir a la solucin de un problema, proporcionando nuevos marcos de pensamiento y nuevas acciones, y como tal una proyeccin social que permita consolidar una sociedad con sentido y pertenencia.

Dentro de los objetivos de esta funcin en la Facultad de Educacin se encuentran:

Impulsar la innovacin, experimentacin y adopcin de estrategias pedaggicas, metodolgicas, diseos curriculares, procesos evaluativos, hacer seguimiento y evaluacin de sus resultados. Concertar, desarrollar e intercambiar investigaciones con entidades nacionales e internacionales.

Desarrollar investigaciones alrededor de problemas pedaggicos, metodolgicos y de formacin profesional.

Velar por la calidad de la produccin acadmica de los docentes tutores. Planear y programar la ejecucin de acciones de formacin pedaggica y metodolgica de los autores y tutores de los programas a distancia.

Definir los ncleos temticos, metodologas y medios requeridos para la formacin de los autores y tutores de los programas de educacin a distancia.

Para desarrollar y mantener una actitud de indagacin se han articulado al currculo estrategias que generen en los estudiantes competencias crticas orientadas a la necesidad de fomentar su prctica. La investigacin por lo tanto se ha planteado en trminos de proyectos de formacin integrada, entendidos como campos de afectacin (en tanto que transformacin) de las relaciones entre los maestros y los estudiantes, con miras a disear estrategias que hagan posible construir sentido en referencia a un determinado modo de pensar, de ser y de actuar en el mundo.4. LA INVESTIGACIN EN LA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

4.1 INVESTIGACIN EDUCATIVA Desde los lineamientos educativos y pedaggicos, la actividad est orientada a constituirse en la esencia de la vida acadmica y en ser elemento dinmico del currculo, como espacio para la reflexin, discusin, anlisis e intercambio de conocimiento. De la misma manera, se enfoca a incentivar la formacin investigativa en docentes y estudiantes, consolidar grupos y lneas de investigacin, y establecer mecanismos para la difusin de la produccin del conocimiento.El desarrollo de la investigacin educativa y pedaggica en la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria, es considerada como un proceso a corto, mediano o largo plazo, que se va enriqueciendo en tres campos paralelos de mutuo beneficio, campos inseparables que constituyen no solo el proceso sino el producto de la investigacin misma: El campo terico construido por marcos conceptuales que surgen tanto en el ejercicio de lectura de la realidad, del smbolo, del libro, del documento como de las categoras inductivas producto del dilogo dentro del grupo y con las personas que de uno u otro modo nos pueden brindar su experiencia.

El campo contextual de la realidad total de la cual surge la problemtica objeto de investigacin, constante del proceso investigativo y objeto intencional de sus productos.

El campo operativo o conjunto de etapas que nos llevan, mediante tcnicas, actividades y recursos empleados, al desarrollo mismo de una investigacin concreta. Hay momentos en los que predomina el trabajo en alguno de los marcos y disminuye en otros; pero todos son constantes en el proceso. Y este triple paso, vlido para cualquier tipo de investigacin cientfica, lo es mucho ms en la investigacin educativa y pedaggica ya que se trata no solo de obtener productos sino enriquecer de modo constante el proceso de investigacin formativa y del aprendizaje por medio de la investigacin misma.La investigacin educativa persigue en primer lugar el propiciar y estimular una investigacin formativa, en segundo lugar una investigacin especfica en el campo de la educacin y la innovacin pedaggica, y en tercer lugar las investigaciones especficas en cada una de las reas bsicas, as como investigaciones de carcter interdisciplinario.En lo que respecta a la investigacin formativa, la Especializacin considera que, en el presente y en nuestro contexto, lo ms importante no es ensear sino estimular y orientar el proceso investigativo como medio para aprender, y que el papel de la misma es propiciar en los estudiantes y docentes el gusto por la investigacin y facilitar herramientas conceptuales y metodolgicas que se necesitan para implementar un proyecto de investigacin; el cual se convierte en un conjunto de experiencias concatenadas y fundamentadas que guan al estudiante en el proceso de aprendizaje y al docente en el proceso de la enseanza.

La investigacin pedaggica se concreta en el proyecto pedaggico que fundamenta tanto las experiencias como los estudios exploratorios sobre el tema, hasta convertirse en una alternativa en el proceso de enseanza aprendizaje.

Segn Bernardo Restrepo, la investigacin en educacin: abarca toda investigacin relacionada con el rea, la investigacin sobre educacin es la investigacin hecha desde las llamadas ciencias de la educacin: sociologa, economa, psicologa, filosofa y educacin comparada y que de alguna manera abordan problemas de rea y la investigacin educativa que tiene por objeto primordial la educacin en s; desde dentro de la disciplina.

La investigacin educativa es un conjunto de acciones realizadas en forma deliberada y sistemtica que intentan explicar y transformar los complejos fenmenos que conforman la realidad educativa. Su produccin se traduce en el diseo de modelos, sistemas y metodologas que apuntan a la elaboracin de una teora que otorgue a la educacin identidad y estatus de disciplina cientfica.

La investigacin como toda actividad acadmica es susceptible de ensearse y aprenderse en el saln de clases, en el laboratorio y en la comunidad. La formacin en y para la investigacin promueve el desarrollo de capacidades y destrezas fundamentales en la formacin integral del estudiante universitario: creatividad, apego a la verdad, reconocimiento de limitantes, etc.Como respuesta a los cambios y avances de las sociedades, la comunidad acadmica ha dado paso a una preocupacin creciente en relacin con la calidad de la educacin, pero ms exactamente sobre la calidad de la labor pedaggica, dado que el docente es uno de los protagonistas del proceso educativo. Teniendo en cuenta el papel trascendental del docente en la produccin de nuevo conocimiento, se espera que l sea un individuo con actitud abierta a la investigacin, ms an cuando sta conduce a un mejoramiento continuo de su prctica pedaggica. La investigacin educativa explora desde un enfoque interno, es decir, desde la misma prctica pedaggica, considerando tanto al docente como al discente, quienes se constituyen en protagonistas de dicha prctica.

Algunos referentes que orientan la Investigacin educativa:Algunos autores que proponen metodologas investigativas para la mejora de la enseanza y para la formacin de educadores: Schon aporta el modelo de los profesionales reflexivos, Lewin propone el enfoque de la solucin de problemas, Stenhouse y Elliot promueven el movimiento de la investigacin como base de la enseanza, Kemmis sustenta la espiral reflexiva en la accin para la emancipacin de las comunidades educativas.

Campos de investigacin educativa:

Las instituciones educativas, o campos de prctica, se conciben como escenarios donde se confrontan procesos de apropiacin de conocimientos y se produce saber pedaggico. En el enfoque comprensivo interpretativo, el aula, la escuela, el mundo mismo son fuentes de investigacin de donde emergen problemas relacionados con la enseanza, el aprendizaje y los procesos formativos.El campo pedaggico es el terreno propio de los maestros, puesto que est estrechamente vinculado a las maneras de ensear y de formar.

La tarea de la Universidad no es meramente docente, es decir, la transmisin de los conocimientos cientficos por medio de textos y currculos preestablecidos, sino investigativa: la comunicacin de los resultados de la investigacin en la cual participan los estudiantes que a su vez se educan en el proceso, es decir, la investigacin en s es un proceso pedaggico. La reforma de la educacin tanto bsica (ley 115) como superior (Ley 30) pretende que en el mbito escolar se reproduzca el ambiente de las comunidades cientficas.La pedagoga y la investigacin son inseparables. En el campo humanista, la investigacin es la nica manera como la pedagoga puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente. En tal sentido, la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria hace nfasis en la investigacin formativa, la cual se refiere a estudios sobre el quehacer cotidiano de las personas o de los grupos. En este tipo de investigacin interesa lo que dice, piensa o hace la gente, sus patrones culturales, el proceso y significado de sus relaciones interpersonales y con el medio. Su funcin puede ser describir o generar teora a partir de datos obtenidos.Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones a partir de los datos o recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas, ste tipo de investigacin es de orden interpretativa.

Se propone que el estudiante profundice y desarrolle habilidades en el manejo de la investigacin cualitativa, enfocndose en el anlisis de la etnografa, investigacin accin, la teora fundada, desarrollando habilidades en al manejo de diversas tcnicas para la recoleccin y anlisis de informacin.

4.2 INVESTIGACIN FORMATIVA

La investigacin formativa en la Especializacin est concebida a partir de la problematizacin como herramienta de investigacin pedaggica, orientada al estudio y anlisis del quehacer educativo y se ubica en la comprensin e interpretacin de la docencia como una accin sociocultural. Pretende ir ms all de la adquisicin de estrategias aplicables en el saln de clase, para poner el nfasis en la actitud de indagacin como fuente de conocimiento pedaggico y didctico. Esto supone el papel activo del estudiante ya que en vez de dar cuenta sobre algo enseado, se espera que desarrolle sus capacidades crticas para mirar la cotidianidad desde la ptica de las herramientas conceptuales que se le proporcionan. La idea es que vaya ms all de la bsqueda de explicaciones tipo causa-efecto para articular los referentes conceptuales de la pedagoga y el desempeo docente.

Este proceso formativo y de desarrollo de las habilidades investigativas se posibilita a travs de los siguientes mdulos, existentes en el plan curricular del programa, cada uno de los cuales tiene un objetivo formativo diverso y secuencial, a saber: Mdulo I: Investigacin Educativa e Investigacin en el Aula Primer periodo acadmico. A partir del reconocimiento de los fundamentos tericos de la investigacin en educacin e investigacin en el aula, el estudiante de la Especializacin detecta un problema y desde su contexto lo perfila como la idea de investigacin. Este momento se considera como la primera etapa de la investigacin que se concreta en la elaboracin de: a). la propuesta de investigacin como un primer documento, y b). el anteproyecto como producto final del mdulo. En su estructura, la propuesta de investigacin debe dar cuenta de:1. Tema

2. Ttulo Provisional

3. Breve descripcin general del problema

4. Justificacin inicial o preliminar

5. Objetivo provisional6. Clase de investigacin (modelo terico) o trabajo propuesto

7. Posibles colaboradores en la investigacin

8. Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)

9. Bibliografa.Asimismo, el anteproyecto debe contener la siguiente estructura:1. Ttulo

2. Formulacin del problema

3. Justificacin

4. Objetivo general y especficos5. Marco referencial (terico, conceptual y contextual)6. Diseo metodolgico preliminar

7. Personas que participan en el proceso

8. Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)

9. Cronograma10. Bibliografa

Mdulo II: Proyecto de Formacin Integrado como propuesta de Intervencin Segundo periodo acadmico: En este segundo momento el investigador enfatiza y concreta su proyecto de grado a partir de los siguientes puntos:

1. Titulo2. Planteamiento del problema3. Justificacin

4. Objetivo general

5. Objetivos especficos6. Marco de referencia: (terico, conceptual y contextual)7. Diseo metodolgico (Tipo de investigacin, Poblacin muestra, Diseo de instrumentos segn su pertinencia, Aplicacin de instrumentos - recoleccin de informacin y sistematizacin de la informacin).

8. Bibliografa. Mdulo III: Proyecto I Tercer periodo acadmico: Este mdulo est dirigido al anlisis de los resultados obtenidos en la fase anterior a partir de la aplicacin de los instrumentos. Del mismo modo, el estudiante debe elaborar las conclusiones y presentar el trabajo final. Mdulo IV: Proyecto II Cuarto periodo acadmico: Este momento est reservado para realizar los ajustes finales al trabajo de grado para su socializacin. 4.3 LNEAS DE INVESTIGACINDesde la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria, se establecieron las siguientes lneas de investigacin: CURRCULO: Desde esta lnea de investigacin interesa estudiar el mbito, el contexto y el enfoque del desarrollo curricular actual en el pas, en lo referente a la formacin docente, su pertinencia, las posibilidades y proyecciones de los elementos que lo componen y las transformaciones que se generan a raz de las intervenciones generadas desde los mismos docentes. Los estudiantes de la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria, tiene tres opciones de investigacin. a) Un trabajo con un nfasis terico sobre currculo de acuerdo con la bibliografa sugerida. b) Un trabajo crtico sobre un currculo en particular, apoyado en la bibliografa sugerida. c) Un trabajo propositivo donde se asume el diseo de un currculo especifico.

EVALUACIN DE APRENDIZAJES: El objetivo de esta lnea de investigacin es contemplar procesos de la evaluacin desde la perspectiva de la intervencin e investigacin educativa, indagando sobre los orgenes de la evaluacin a partir de la revisin de los modelos pedaggicos, los mtodos alternativos de evaluacin, los enfoques de evaluacin, las ideologas de la misma. Igualmente el estudiante tiene tres posibilidades de trabajo investigativo: a) Un trabajo con nfasis terico sobre evaluacin de acuerdo con la bibliografa sugerida. b) Un trabajo crtico sobre los procesos de evaluacin educativa en particular, de acuerdo con la bibliografa sugerida. c) Un trabajo propositivo sobre evaluacin educativa basado en el Decreto 1290 de 2009.

Como objetos de estudio en las lneas de investigacin de la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria, y desde los cuales se pueden generar preguntas orientadoras o de reflexin, se proponen los siguientes:

1. En la lnea de Evaluacin; autonoma institucional, definicin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, propsitos de la evaluacin institucional de los educandos, participacin de la comunidad educativa, promocin escolar, promocin anticipada de grado, evaluacin de los estudiantes, responsabilidades de los establecimientos educativos, constancias de desempeo y algunos consensos y disensos generales.

2. En la lnea de Currculo se proponen temas de investigacin orientadas a revisar el currculo en sus fundamentos y en las formas de apropiacin del conocimiento (porqu los currculos no funcionan); propuestas para la implementacin de currculos pertinentes que respondan a las demandas del actual momento histrico; e investigaciones enfocadas en la revisin conceptual del currculo. En cualquiera de las dos lneas, las preguntas de investigacin deben ser didcticas o convivenciales.

5. PROTOCOLO PARA LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

En el siguiente aparte se presentan los lineamientos bsicos para la construccin de los proyectos de investigacin que los estudiantes de la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria deben adelantar como parte de su formacin pedaggica y que son requisito necesario para su graduacin en el programa.

Las orientaciones que aqu se exponen emanan de los marcos normativos nacionales que van desde lo consagrado en la Carta Poltica de 1991, lo dispuesto por la ley 30 de 1992 por la cual se rige la educacin superior en el pas; los lineamientos generados por el Consejo Nacional de Acreditacin y la normatividad emanada de Colciencias en acuerdo con la poltica nacional de Ciencia y Tecnologa 2000 - 2002

Estas orientaciones consultan la normatividad interna de la Universidad. al ceirse al Proyecto Educativo Institucional PEI, al Sistema de investigacin del Centro de Investigacin y Desarrollo CID y al Acuerdo 010 de marzo 27 de 2007 en el cual el Consejo Superior de la Fundacin Reglamenta las opciones de grado, para optar al Ttulo de pregrado o postgrado en la Fundacin Universitaria del rea Andina.

As mismo, un referente central es el documento de la Vicerrectora Acadmica y especficamente del Centro de Investigacin y Desarrollo VAC-CID-006-2003 mediante el cual se establecen los fundamentos del Sistema de Investigacin de la Fundacin Universitaria del rea Andina. 5.1 El trabajo de gradoEn la Fundacin Universitaria del rea Andina el trabajo de grado se constituye en una aplicacin directa, de extensin o profundizacin de los conocimientos sobre las reas disciplinar, tcnicas y de investigacin, adquiridos durante el proceso de formacin de pregrado y postgrados en la metodologa presencial y a distancia, tcnico profesional, tecnologas y Educacin para el trabajo y el desarrollo humano ACTUAL, lo cual a su vez es requisito de grado. Los trabajos de grado hacen parte esencial de la formacin que recibe el estudiante en la FUAA, pues con ellos se pretende: a. Desarrollar un espritu crtico y actitud positiva hacia la investigacin y el emprendimiento como principal estrategia vlida y confiable para el desarrollo del conocimiento.

b. Profundizar en el estudio de algn tema especfico, tanto en el nivel terico como en el aplicado, concerniente al campo de conocimiento de su rea disciplinar o interdisciplinar.

c. Desarrollar mayor autonoma en la realizacin de trabajos cientficos, cientfico - tcnicos y profesionales propios de su rea de conocimiento o interdisciplinar, esto implica que desarrolle los pasos del diseo y elaboracin de un proyecto con metodologa pertinente al objeto de estudio.

d. Poner en prctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de formacin de pregrado a nivel tcnico, tecnolgico y profesional o de postgrado en las diferentes reas tcnicas y de investigacin.

e. Desarrollar habilidades que lo posicionen en el mercado como un profesional emprendedor y lder que genere propuestas innovadoras y aptas al sector productivo nacional.Para el caso de las Especializaciones, un trabajo de grado, en tanto se trata de la construccin de conocimiento de carcter local, debe construirse a partir de los siguientes criterios: 1. Coherencia

2. Consistencia

3. Pertinencia (Aplicabilidad de los resultados de trabajo de grado a la solucin de un determinado problema en educacin)4. Apropiacin conceptual

5. Redaccin.

6. Contexto de la investigacin

5.2 Procedimiento para aprobacin de los trabajos de grado

1. Una vez el trabajo de grado se ha culminado y ha sido entregado al tutor de acompaamiento o director del trabajo, este emite su concepto mediante carta dirigida al comit del Programa quien debe informar que el documento cumple con los requisitos como trabajo de grado y solicita aprobacin para la respectiva socializacin.2. Se socializa ante los miembros del Comit de Investigacin del CEAD de acuerdo con las fechas establecidas.3. Finalmente, se inscribe en el Centro de Investigacin y Desarrollo CID.5.3. Sobre la socializacin de los trabajos de grado:

Existen seis aspectos que tienen en cuenta los jurados en la socializacin de los trabajos de grado, los cuales se califican de la siguiente manera:

Cada uno de los cinco primeros aspectos se califican parcialmente entre 0.0 y 0.9. El aspecto No. 6 se califica entre 0.0 y 0.5. La calificacin definitiva se obtiene sumando las calificaciones parciales otorgadas a cada uno de los aspectos, de tal forma que el valor total definitivo no sea superior a 5.0.

No.ASPECTOS A EVALUAR

1Se efectu una adecuada presentacin del tema y del trabajo desarrollado

2Se mostr claridad en los diferentes elementos que componen el trabajo

3Se emplearon ayudas audiovisuales. Estas fueron pertinentes, tcnicamente elaboradas, con informacin necesaria y suficientemente explicativas.

4Los expositores demostraron amplio dominio del tema y las respuestas dadas a los jurados y al auditorio fueron apropiadas.

5Se encontr expresin verbal adecuada con manejo de ideas y uso de vocabulario especializado, claro y preciso.

6Se observ expresin corporal adecuada y coherente con la situacin de exposicin y sustentacin del trabajo.

La presentacin de cada trabajo tendr una duracin de 15 minutos. Para la presentacin en power point se deben tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Marco contextual.2. Planteamiento del problema de investigacin y objetivos.3. Metodologa desarrollada.4. Conclusiones o hallazgos de la investigacin.

5.4. Elementos importantes para la presentacin final del trabajo de grado

El trabajo de grado se debe presentar con las Normas ICONTEC, en dos CD exactamente iguales, los cuales deben contener los siguientes cuatro archivos: 1. RAI

2. ARTCULO CIENTFICO

3. TRABAJO FINAL 4. CARTULAA continuacin se pueden observar los elementos de cada archivo:

1. RAI

TITULO: Corresponde al nombre completo de la investigacin, el cual da una idea general del tema tratado.

AUTOR(ES): Relaciona los autores del trabajo identificados mediante los apellidos y nombres en el mismo orden que se presentan en la portada.

PALABRAS CLAVES: Incluye algunos trminos que se relacionan con la investigacin y que facilitan la bsqueda por parte de los investigadores

DESCRIPCION: En este apartado se incluye el interrogante que quisieron resolver los investigadores, el objetivo general y las etapas o fases en que se desarroll el estudio..

FUENTES:Fuentes: relaciona la cantidad de fuentes que fueron consultadas desglosando el nmero de libros, tesis, artculos cientficos, etc. y los temas que tratan.

Por ejemplo: se consultaron 9 fuentes, entre ellas, dos libros de metodologa de la investigacin, tres artculos sobre aspectos culturales de la juventud, cuatro tesis sobre procesamiento de alimentos.

CONTENIDO: Aqu se hace una breve descripcin correspondiente a los temas trabajados en el marco terico o conceptual de la investigacin. Tambin se resaltan los objetivos del estudio, las hiptesis planteadas y las variables utilizadas.

METODOLOGIA: En esta parte se incluyen los aspectos metodolgicos que se tuvieron en cuenta para el desarrollo de la investigacin. Dentro de estos estn: a) tipo de estudio; b) la poblacin y la muestra utilizada; c)los instrumentos empleados para la recoleccin de informacin; d) la descripcin breve de la forma como se llevo a cabo el estudio. Descripcin de la metodologa empleada en la investigacin. Para los artculos distintos a trabajos empricos de investigacin, se describir como "Revisin terica".

CONCLUSIONES: Bajo este titulo aparecen consignadas las principales conclusiones y recomendaciones sealadas por los autores al culminar el estudio.

ANEXOS: Hace mencin a la descripcin y al nmero total de anexos del informe final de la investigacin.

2. Carlos Patio. Coordinador Cientfico. Centro de Investigacin y Desarrollo. Fundacin Universitaria del rea Andina. Bogot, 2005

2. ELEMENTOS DEL ARTCULO CIENTFICO.

El artculo cientfico es un informe escrito y publicado, que describe los resultados originales de una investigacin.

Partes preliminares del artculo: Titulo, autor(es), institucin(es), direccin postal y resumen.

Cuerpo del artculo: introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin, conclusiones y recomendaciones.Parte final: referencias, apndices o anexos.

TITULO. Tiene por objeto describir el contenido del artculo en forma especfica, clara exacta, breve y concisa. El lector identifica el tema con facilidad y ayuda al bibliotecario en su clasificacin.

AUTOR(ES): en esta parte se reconoce la autora del trabajo. Mencionando a las personas que materialmente contribuyeron a la investigacin. El orden de mencin debe reflejar la magnitud e importancia de la contribucin de cada individuo.

INSTITUCIN(ES) Y DIRECCIN POSTAL: el objetivo es facilitar el intercambio de informacin entre instituciones y lectores para otros procesos de investigacin y publicacin.

RESUMEN: tiene como fin presentar brevemente los aspectos principales de la investigacin para motivar al lector a revisar totalmente el estudio, en caso de considerarlo pertinente. Contiene elementos de la introduccin, de los materiales y mtodos, de los resultados y de la discusin, (por lo que se considera un mini articulo).

PALABRAS CLAVE: facilitan la construccin del ndice y las entradas (descriptores) en los sistemas de indizacin y recuperacin de la informacin. Se deben evitar trminos inespecficos, abreviaturas, preposiciones. En un artculo cientfico, debe incluirse un mnimo de tres y un mximo de diez palabras claves. ABSTRACT: tiene como fin presentar en ingls para la comunidad cientfica internacional, los aspectos principales de la investigacin, para motivar al lector a revisar totalmente el estudio, en caso de considerarlo pertinente.

INTRODUCCIN: su objetivo es orientar al lector en la comprensin y desarrollo de la investigacin y de los resultados.RESULTADOS Y LOGROS: detallan la manera como se lograron los resultados en cuanto a diseo, tcnicas y materiales utilizados, con el fin de que la investigacin pueda replicarse.

RESULTADOS: esta parte del artculo tiene como finalidad:

Resumir la verdadera contribucin del estudio realizado.

Presentar informacin pertinente a los objetivos del mismo en forma coherente.

Presentar los hallazgos en un orden lgico.

Presentar las pruebas estadsticas aplicadas a la informacin recolectada.

Mencionar todos los hallazgos relevantes, incluso aquellos contrarios a la hiptesis.

Incluir detalles suficientes para justificar las conclusiones.REQUISITOS PARA LA INCLUSIN DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS.

Deben ser autoexplicativos, sencillos y de fcil comprensin.

Indicar el lugar, la fecha y fuente de origen de la informacin.

Se deben incluir unidades de medida relativas (razones, porcentajes, tasas, ndices)

DISCUSIN: su fin es mostrar las interpretaciones, generalizaciones, relaciones, conclusiones y recomendaciones que los resultados indican, y las discrepancias con otros resultados encontrados en investigaciones expuestas en el marco terico y en los antecedentes.CONCLUSIONES: las conclusiones son la parte del artculo que permite inferir o deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen. Responde esta seccin a la pregunta de investigacin planteada en la introduccin. Las conclusiones se pueden incluir en la parte de discusin de resultados; algunos autores equivocadamente citan conclusiones sin que estn justificadas o relacionadas con el objetivo del estudio.

REFERENCIAS: las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, mtodos y tcnicas provenientes de anteriores estudios publicados, dan solidez a los hechos y opiniones expresadas y orientan al lector para que se informe en mayor extensin y profundidad sobre aspectos relevantes del estudio. Se pueden citar entre 15 y 20 referencias con no ms de 10 aos de antigedad, que puedan ser accesibles al lector y completas.APNDICES O ANEXOS: esta parte del artculo tiene por objeto completar o ilustrar el desarrollo del tema. Sus principales requisitos son:

Incluir informacin que por su extensin o configuracin no encuadra dentro del cuerpo del artculo.

Incluir informacin que se considera conveniente a pesar de su importancia secundaria para que el lector compruebe datos.

Citar la fuente de informacin cuando el apndice no ha sido elaborado por el mismo autor.

NOTA: los autores se sometern al proceso de seleccin y arbitraje de la revista Investigaciones Andina.3. TRABAJO FINAL:El trabajo final debe ajustarse a las normas APA - American Psychological Association. (Ver instructivo en el siguiente link: http://www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826). Es importante tener en cuenta que su estructuracin es diferente al documento presentado en el mdulo Proyecto I.4. CARTULA:Para el documento final, ver normas ICONTEC. Para la marcacin de los CD y el estuche, se debe hacer como se presenta a continuacin:

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6. BIBLIOGRAFA

Acuerdo 013 de Agosto del 2003. Consejo Superior Fundacin Universitaria del rea Andina. http://redmaestro.lasalle.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=21&Itemid=25 MUOZ, Marco. Marco terico sobre desarrollo de lneas de investigacin. EN: Memorias Tercer Coloquio cientfico sobre Ciencia e investigacin en enfermera. Barranquilla: 1982. Hctor Daniel Lerma Gonzlez. Metodologa de la Investigacin. Propuesta, anteproyecto y proyecto. Cuarta Edicin. Ecoe Ediciones. Bogot, Agosto 2009

La formulacin del plan de estudios y cursos en la UNED. Parte segunda. http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev/17.pdf

Investigacin Pedaggica Y Formacin Del Profesorado. Ral Anczar Munvar Molina y Josefina Quintero Corzo Universidad de Caldas. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF Perfiles Educativos. La vinculacin docencia investigacin como estrategia pedagoga. Porfirio Moran Oviedo. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13206107.pdf Proyecto Plan Multidisciplinario para la Modernizacin de la Educacin, Capacitacin y Entrenamiento en Salud. REPBLICA DE COLOMBIA. MINISTERIO DE SALUD, PROGRAMA DE APOYO A LA REFORMA DE SALUD, Bogot, D.C. Mayo de 2002.

Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica de Investigacin Educativa Vol. 4, No. 1, 2002. Jos Federman Muoz Giraldo. http://www.investigar.info/curso/m4/contenido-munevar.pdf Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores. Research Seed Beds: A Research Training Strategy.Viveiros de pesquisa: urna estratgia para a formagao de investigadores. Educacin y Educadores. PrintISSN0123-1294. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-12942008000100003&script=sci_arttext.

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TITULO DEL TRABAJO DE GRADO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

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NOMBRES DE LOS GRADUANDOS

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FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

CIUDAD, FECHA

Con el acuerdo 013 de Agosto del 2003, el Consejo Superior aprob el Sistema de Investigacin Institucional, el cual se configura como la estrategia que privilegia la Fundacin con el propsito de operacionalizar las polticas institucionales para la consolidacin, desarrollo y proyeccin de la funcin investigativa.

http://redmaestro.lasalle.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=21&Itemid=25

MUOZ, Marco. Marco terico sobre desarrollo de lneas de investigacin. En: Memorias Tercer Coloquio cientfico sobre Ciencia e investigacin en enfermera. Barranquilla: 1982.

Parte segunda: La formulacin del plan de estudios y cursos en la UNED. http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev/17.pdf

INVESTIGACIN PEDAGGICA Y FORMACIN DEL PROFESORADO. Ral Anczar Munvar Molina y Josefina Quintero Corzo Universidad de Caldas. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF

Perfiles Educativos. La vinculacin docencia investigacin como estrategia pedagoga. Porfirio Moran Oviedo. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13206107.pdf

Proyecto Plan Multidisciplinario para la Modernizacin de la Educacin, Capacitacin y Entrenamiento en Salud. REPBLICA DE COLOMBIA. MINISTERIO DE SALUD, PROGRAMA DE APOYO A LA REFORMA DE SALUD, Bogot, D.C. Mayo de 2002.

Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica de Investigacin Educativa Vol. 4, No. 1, 2002. Jos Federman Muoz Giraldo. http://www.investigar.info/curso/m4/contenido-munevar.pdf

Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores. Research Seed Beds: A Research Training Strategy. Viveiros de pesquisa: urna estratgia para a formagao de investigadores. Educacin y Educadores. PrintISSN0123-1294. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-12942008000100003&script=sci_arttext

Hctor Daniel Lerma Gonzlez. Metodologa de la Investigacin. Propuesta, anteproyecto y proyecto. Cuarta Edicin. Ecoe Ediciones. Bogot, Agosto 2009.

Ibidem

Ibidem

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