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ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
“LUIGI STURZO”
Via Romagnoli, 78 – 93012 GELA (CL)
Tel. (0933) 930069 – Fax (0933) 930157
Sito Web: www.sturzo-gela.gov.it
E-mail: [email protected]
Documento del Consiglio di classe
V A AMMINISTRAZIONE FINANZA E
MARKETING
Anno scolastico 2019 - 2020
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Indice
❖ Il profilo professionale
❖ Indicazioni e strategie per l’inclusione
❖ Il Consiglio di classe
❖ Elenco dei candidati
❖ Profilo della classe
❖ Continuità docenti
❖ Schede informative sulle singole discipline
❖ Criteri di valutazione
❖ Interventi di recupero e potenziamento
❖ Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'anno in preparazione dell'Esame di Stato
❖ «Cittadinanza e Costituzione»
❖ PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex ASL)
❖ Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa
❖ Attività di orientamento
❖ Criteri di attribuzione del voto di condotta
❖ Criteri per l’attribuzione del credito
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IL PROFILO PROFESSIONALE
Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione,
finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e
dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle
linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel
contesto internazionale. Attraverso il percorso generale, è in grado di:
– rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
– redigere ed interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
– gestire adempimenti di natura fiscale;
– collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
– svolgere attività di marketing;
– collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
– utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing. A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo
Amministrazione, Finanza e Marketing consegue i risultati di apprendimento di seguito
specificati in termini di competenze.
1. Riconoscere e interpretare: – le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per
coglierne le ripercussioni in un dato contesto; – i macrofenomeni economici nazionali e
internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda; – i cambiamenti dei sistemi
economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche storiche e nella
dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare
riferimento alle attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento
alle differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse
umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
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8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato
. 9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella
ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti
. 11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla
luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.
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INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
La scuola realizza nel corso dell'anno attività laboratoriali e attività di orientamento finalizzate
all'inclusione degli studenti con disabilità che risultano efficaci per l'integrazione. La scuola si
prende cura dei BES e DSA, utilizzando strategie metodologiche alternative. La scuola ha
attuato progetti PON per la riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione
scolastica e formativa e interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità
tra cui anche persone con disabilità . La scuola attua progetti di Area Rischio per gli studenti
del primo Biennio.
Quest’anno scolastico non è stato possibile attuare azioni di recupero in quanto ad inizio del
mese di marzo si è lavorato in DAD.
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
Il P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato) è il documento nel quale vengono descritti gli
interventi integrati ed equilibrati tra loro, predisposti per l’alunno in situazione di handicap, per
un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all’educazione e
all’istruzione, di cui ai primi quattro commi dell’art.12 della Legge 104/92 (DPR24/2/94-art5)
Il P.E.I. viene redatto, per l’anno scolastico in corso, sulla base dei dati derivanti dalla Diagnosi
Funzionale e dal Profilo Dinamico Funzionale. La sua strutturazione si configura come mappa
ragionata di tutti i progetti di intervento didattico-educativi, riabilitativi, di socializzazione, di
integrazione finalizzata tra scuola ed extra - scuola. Dopo un periodo iniziale di osservazione
sistematica dell’alunno in situazione di handicap, di norma non superiore a due mesi (durante il
quale si definisce e si attua il progetto di accoglienza), viene costruito il
P.E.I. con scadenza annuale e verifiche intermedie. Nel passaggio tra i vari ordini di scuola,
esso viene trasmesso, unitamente al Profilo Dinamico Funzionale aggiornato, alla nuova scuola
di frequenza. Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: Il P.E.I. è redatto congiuntamente
dagli operatori dell’ASP, compresi gli operatori addetti All’assistenza, dagli insegnanti
curricolari e di sostegno e, qualora presente, dall’operatore psicopedagogico, con la
collaborazione della famiglia (DPR 24/2/94 - art 5). È perciò costruito da tutti coloro che, in
modi, livelli e contesti diversi, operano per quel determinato soggetto in situazione di handicap.
In esso vengono specificati: • Gli obiettivi educativi/riabilitativi e di apprendimento riferiti alle
aree e alle funzioni; • Le attività proposte; • I metodi ritenuti più idonei; • I tempi di scansione
degli interventi previsti e gli spazi da utilizzare; • I materiali, i sussidi con cui organizzare le
proposte di intervento; • L’indicazione delle risorse disponibili, nella scuola e nell’extra-scuola,
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in termini, di strutture servizi, persone, attività, mezzi; • Le forme ed i modi di verifica e di
valutazione del P.E.I.. Tale programma personalizzato è finalizzato a far raggiungere a ciascun
alunno in situazione di handicap, in rapporto alle sue potenzialità, ed attraverso una
progressione di traguardi intermedi, obiettivi di autonomia, di acquisizione di competenze e di
abilità motorie, cognitive, comunicative ed espressive, e di conquista di abilità operative,
utilizzando anche metodologie e strumenti differenziati e diversificati.
Coinvolgimento delle famiglie La scuola interagisce con la famiglia per l’analisi della
situazione iniziale e per la programmazione degli interventi didattico-educativi.
Nell’elaborazione del PEI e dei PDP risulta fondamentale il coinvolgimento e la conseguente
collaborazione delle famiglie per conseguire al meglio gli obiettivi.
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Il Consiglio di classe
COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO
CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA
RIZZO LUSIANA DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE
FASINO ANTONELLA MATEMATICA
LA ROCCA FLORINDA INGLESE
SAUNA CATERINA RELIGIONE
CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE
FISCI NUNZIA FRANCESE
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Profilo della classe
La classe 5 A AFM articolata con la 5 A RIM, è costituita da 13 alunni, 6 maschi e 7
femmine. N. 9 studenti risultano iscritti per la prima volta all’ultimo anno di corso e 4
ripetenti. Il numero degli studenti, nel corso degli anni, si è leggermente ridotto a causa
dei non ammessi alla classe successiva.
Il gruppo classe ha, a volte, saputo cogliere le sollecitazioni del Consiglio di Classe tese
a promuovere la crescita umana e culturale di ciascuno studente, mostrandosi non
sempre disponibile al dialogo educativo e alla partecipazione sia alle attività curriculari
che a quelle extracurricolari di volta in volta loro proposte, riuscendo a raggiungere
livelli molto modesti e non sempre accettabili di maturazione e dimostrando di essere
poco pronti ad entrare come parte attiva nella società.
Buona parte degli studenti ha partecipato con un certo interesse alla DAD, qualcuno di
loro ha partecipato a fasi alterne a causa di problemi tecnici (non aveva internet a casa
ed era sprovvisto di computer).
Sotto l’aspetto strettamente didattico occorre evidenziare che la classe si presenta
piuttosto eterogenea relativamente alle abilità, alle competenze ed alle conoscenze di cui
gli studenti sono in possesso. I diversi livelli di partenza ed il diverso impegno profuso
nello studio nel corso degli anni hanno determinato il conseguimento di un differente
grado di preparazione, per cui, accanto ad un gruppo esiguo con ottime competenze e
conoscenze, ve ne è un altro che, con più modeste abilità di base all’inizio del triennio e
con impegno costante , è riuscito a conseguire risultati sufficienti ed, infine, un altro
ancora che ha richiesto continue sollecitazioni ed una guida più attenta e presente per
riuscire ad ottenere risultati accettabili.
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Continuità docenti
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Religione Si Si Si
Italiano e Storia No No Si
Inglese Si Si Si
Francese Si Si Si
Matematica Si Si Si
Diritto ed Economia No Si Si
Economia Aziendale No No Si
Scienze motorie Si Si Si
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Schede informative su singole discipline
Disciplina: Lingua e Letteratura italiana
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: ITALIANO
L’insegnamento della Lingua e Letteratura italiana, concorre al
raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento:
•Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali
di riferimento.
•Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e
di gruppo relative a situazioni professionali.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e
multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli
strumenti tecnici della comunicazione in rete.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
1)Romanticismo, Manzoni; L'età del Realismo, Naturalismo,
Verismo, Verga,(Rosso malpelo- La roba);
2) Il decadentismo: l'ideologia di D'Annunzio (da Alcyone, La
pioggia nel pineto) e la poetica del Pascoli ( da Myricae,
Lavandare, Temporale X Agosto);
3) Prospettive storiche e culturali del ‘900 europeo Dad
4) Futurismo e Marinetti. Crepuscolarismo; Dad
5) La narrativa del primo novecento; Pirandello e la rivoluzione
del teatro da Novelle per un anno Ciàula scopre la luna, La patente
e da Il fu Mattia Pascal la “scoperta”; Dad
6) Svevo e l'inettitudine dell'uomo del nostro tempo; Dad
7) La lirica italiana del '900: l'esperienza della guerra e la poesia:
Ungaretti (da Il porto sepolto San Martino del Carso, Soldati I
fiumi) e Quasimodo (da Acque e terre, Ed è subito sera e da
Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici); l'angoscia e la pena di
vivere: Montale (da Ossi di seppia, Spesso il male di vivere..., da
Le occasioni Non recidere, forbice quel volto); Dad
Divina Commedia: struttura dell’opera e introduzione del Paradiso;
canti I vv. 1-27, Canto III (in sintesi), Canto VI in generale.
ABILITA’: Lingua
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•Utilizzare i linguaggi settoriali nella comunicazione in contesti
professionali.
•Redigere testi a carattere professionale utilizzando un linguaggio
tecnico specifico.
•Comparare e utilizzare termini tecnici.
- Interloquire e argomentare anche con i destinatari del
servizio in situazioni professionali del settore di riferimento.
Letteratura
•Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria
italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi
sociali, culturali, politici di riferimento.
•Identificare relazioni tra i principali autori della tradizione italiana
e altre tradizioni culturali.
- Interpretare criticamente un’opera d’arte .
- Analizzare le relazioni tra le istituzioni artistiche del
territorio e l’evoluzione della cultura del lavoro e delle professioni.
METODOLOGIE: a) sistemazione storico-culturale degli autori;
b) letture dei testi;
c) la personalità, la poetica e le scelte espressive e tematiche degli
autori.
Esercitazioni che hanno permesso di familiarizzare con le tipologie
della prima prova scritta d'esame, laboratori sul testo
•
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Ogni occasione, soprattutto in questo periodo di Dad, è stata
ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di
partecipazione al lavoro svolto in classe, alla correttezza degli
interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non sono
state soltanto un accertamento della preparazione del singolo
studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti, per tutta
la classe. Verifiche orali (interrogazioni, domande dal posto,
contributi alla discussione) e scritte(tipologie A B C ) per
l’accertamento delle conoscenze e competenze dell’allievo, Nella
valutazione, di cui si è cercato di valorizzare anche l’aspetto
formativo, si è tenuto conto dei seguenti elementi:Conoscenza dei
contenuti; padronanza degli argomenti, loro approfondimento e
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rielaborazione; applicazione delle conoscenze in situazioni nuove e
problematiche; capacità espressive e conoscenza della terminologia
specifica; ritmo di apprendimento relativo a ciascuna fase del
percorso formativo; assiduità e continuità di attenzione e di
impegno;crescita graduale sia della personalità che del rendimento;
partecipazione alla vita di classe.Nella programmazione specifica
sono stati formulati modelli di prove per esercitazione relativa alla
prima prova scritta dei nuovi esami di stato.
•
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo: E. Magliozzi - C. Attalienti - G. Cotroneo – M. Gallo
– E. Messina “Il magnifico mondo delle parole” La Nuova Italia.
Schemi e appunti forniti dall'insegnante, ppt.
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Disciplina: Storia
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Storia
Il docente di ‘Storia’ concorre a far conseguire allo studente risultati
di apprendimento che lo mettono in grado di:
- Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in
una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e
in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali.
- Controllare l’esperienza personale in un sistema di regole
fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e
dell’ambiente.
- Approfondire i nessi fra il passato e il presente, in una
prospettiva interdisciplinare.
- Collegare i fatti storici ai contesti globali e locali, in un
costante rimando sia al territorio sia allo scenario
internazionale
- Educazione della coscienza storica come capacità di cogliere
il senso della complessità e di esprimere giudizi di valore
sulla realtà, vista come campo delle possibilità, della libertà e
della responsabilità dell'uomo.
- Acquisizione delle coordinate spazio-temporali, causali,
funzionali, nodali (correlazione delle dimensioni civili,
culturali, economiche, sociali, politiche e religiose).
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
1) La società di massa
2) L'età giolittiana
3) La prima guerra mondiale
4) La rivoluzione russa
5) Il primo dopoguerra (in sintesi)- Dad
6) L'Italia tra le due guerre: il fascismo “
7) La crisi del 1929 (in sintesi) “
8) La Germania tra le due guerre: il nazismo “
9) La seconda guerra mondiale “
10) Le origini della guerra fredda in generale “
ABILITA’: - Riconoscere nella storia del novecento e nel mondo attuale le
radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di
continuità e discontinuità
- Effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali in
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un’ottica interculturale
- Riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e
tecnologica e contesti ambientali, demografici, socio-
economici, politici e culturali
- Inquadrare i beni ambientali, culturali e artistici nel periodo
storico di riferimento
- Utilizzare strumenti e metodi delle scienze storico-sociali per
comprendere mutamenti socio-economici e demografici e
applicarli in contesti laboratoriali
- Analizzare criticamente le radici storiche e l’evoluzione delle
principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali,
europee e nazionali
METODOLOGIE: Duttile, data la vastità della materia; per alcuni argomenti
prevalentemente analitico, sorretto da letture ed
interpretazione di documenti; per altri più agile e sintetico; i
due aspetti metodologici devono convergere al fine di una
formazione critica sulla base di un quadro storico ampio ed
articolato. Nel periodo della didattica a distanza le
metodologie utilizzate sono state le seguenti: videolezioni,
audiolezioni, video e documentari inviati online, attività di
Sportello, test a tempo, esercizi, chiarimenti online.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Ogni occasione, a maggior ragione nel periodo della didattica a
distanza, è stata ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di
partecipazione al lavoro svolto nella classe virtuale, alla correttezza
degli interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non
sono state soltanto un accertamento della preparazione del singolo
studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti per tutta la
classe degli argomenti svolti. Nella valutazione, di cui si è cercato di
valorizzare anche l’aspetto formativo, si è tenuto conto dei seguenti
elementi: conoscenza dei contenuti; padronanza degli argomenti, loro
approfondimento e rielaborazione; applicazione delle conoscenze in
situazioni nuove, problematiche e attuali; capacità espressive e
conoscenza della terminologia specifica; ritmo di apprendimento
relativo a ciascuna fase del percorso formativo; assiduità e continuità
di attenzione e di impegno; crescita graduale sia della personalità che
del rendimento; partecipazione alla vita di classe.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI
LIBRO DI TESTO: “L’ERODOTO” VOL.3
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ADOTTATI: Autori: Gianni Gentile - Luigi Ronca - Anna Rossi
Editore: La Scuola
MATERIALI AUDIOVISIVI E USO DELLA LIM
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Disciplina: Lingua e civiltà inglese
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
• Condurre una presentazione orale su questioni di tipo
economico-finanziarie utilizzando informazioni studiate e
ricerche in internet.
• Condurre una presentazione orale sui sistemi di governo
del Regno Unito e degli Stati Uniti
• Analizzare aspetti politici e sociali dell’Unione Europea
• Analizzare vantaggi e svantaggi dell’E-banking e dei
servizi bancari on line.
• Riflessione sulla Globalizzazione al tempo del
Coronavirus.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
• Il sistema di governo del RegnoUnito.
• Il sistema di governo degli StatiUniti.
• Partiti politici nel Regno Unito e negli StatiUniti.
• L’Unione Europea: origini e sviluppo. Obiettivi, simboli e
istituzioni.
• Il sistema bancario e i servizi offerti a clienti e imprese. E-
banking. Le banche etiche.
• Il mondo della finanza. La Borsa Valori.
• Il crollo di Wall Street del1929.
• Globalizzazione.
ABILITA’:
(anche attraverso UDA o moduli)
• Comprendere globalmente e nel dettaglio testi, articoli e
documenti scritti e orali di natura tecnico-professionale
relativi ai sistemi di governo, al mondo della finanza, al
settore informatico e tecnologico.
• Interagire in conversazioni su argomenti relativi al settore
di indirizzo
• Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e
coesi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali,
utilizzando il lessicoappropriato.
• Produrre testi scritti riguardanti esperienze, situazioni e
processi relativi al proprio settore diindirizzo.
METODOLOGIE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in
relazione alle tematiche proposte, sono state effettuate:
° Lezioni frontali, discussione in classe;
° Lettura e analisi dei testi, guidata ed individuale;
° Esercitazioni individuali e di gruppo, orali e scritte;
° Esercitazione ed attività di ricerca conl'ausilio di
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Mezzi multimediali.
Dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID – 19,
per l’attività di Didattica a Distanza, sono stati utilizzati i
seguenti strumenti e strategie:
° Videolezioni programmate e concordate con gli alunni,
mediante piattaforma digitale, invio di materiale
didattico,multimediale, mappe concettuali e materiale
semplificato.
° Invio di files audio e video per il supporto anche in remoto
su Whatsapp.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
° Verifiche scritte e orali in itinere utilizzando test su singole
Abilità;
° Verifiche periodiche strutturate in modo da accertare più
abilità alla volta
° Elaborati in classe: n.1 o 2 per il trimestre, n 2 per il
pentamestre.
Le verifiche sono state sia di tipo oggettivo, strutturate e semi-
strutturate, sia prove di tipo soggettivo, reading comprehension,
questionari a risposta aperta al fine di verificare la competenza
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comunicativa dello studente. Le verifiche scritte sono state
valutate in termini di correttezza grammaticale , lessicale e di
completezza di informazioni. Per le verifiche orali si è
ovviamente tenuto conto anche della pronuncia, della fluency e
della capacità di comprensione e diinterazione.
Per la DaD sono stati seguiti i seguenti criteri:
° frequenza e partecipazione all’ attività di DaD;
° interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
° puntualità nelle consegne/verifiche;
° valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche
Il giudizio di valutazione finale ha tenuto conto dei seguenti
elementi: impegno e partecipazione, progresso rispetto alla
situazione di partenza, possesso dei vari livelli di competenza
linguistica, capacità di rielaborazione dei contenuti e padronanza
delle strutture linguistiche.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo – Dispense – Risorse didattiche on line.
Testo adottato:” NEW Bon the NET” G. Zani - A. Ferranti
Minerva Scuola - Mondadori Edu
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Disciplina: Matematica
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
• Impostare, anche attraverso modelli grafici, e risolvere, applicando le opportune tecniche di calcolo,
problemi finanziari; trasferire importi “avanti” e “indietro” nel tempo applicando le formule della
capitalizzazione. • Analizzare operazioni finanziarie riguardanti le rendite. • Rappresentare graficamente
funzioni di due variabili • Conoscere le finalità della ricerca operativa: classificare i problemi di scelta. •
Individuare e definire la funzione obiettivo di un problema e il sistema dei vincoli.
CONOSCENZE:
geometria analitica matematica finanziaria
funzioni di due variabili ricerca operativa
ARGOMENTI TRATTATI IN CLASSE (FINO AL 5 MARZO 2020) • Ripasso di: retta, circonferenza,
parabola • Capitalizzazione semplice e composta; tassi equivalenti; sconto e valore attuale; equivalenza
finanziaria; scindibilità in regime composto; rendite
ARGOMENTI TRATTATI IN D.A.D. (DAL 6 MARZO 2020) • Disequazioni e sistemi di due variabili;
funzioni di due variabili: dominio; rappresentazione grafica della funzione di due variabili • Problemi di
scelta in condizione di certezza con effetti immediati: massimizzazione di un guadagno e minimizzazione di
un costo; diagramma di redditività (da continuare)
METODOLOGIE La metodologia, come già espresso nella programmazione, ha privilegiato la lezione
dialogico interattiva e quella per problemi anche tramite la formazione a distanza Di conseguenza si sono
prospettate situazioni problematiche in grado di stimolare gli alunni che, dove possibile, hanno prima
formulato ipotesi di soluzione (ipotesi scaturite non solo dalle conoscenze pregresse, ma anche facendo uso
dell’intuizione), per poi ricercare un procedimento risolutivo e formalizzare il risultato conseguito.
Naturalmente non si sono tralasciati esercizi di tipo applicativo che sono serviti sia per consolidare i
contenuti appresi che per fare acquisire ai ragazzi una sicura padronanza del calcolo.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione è stata effettuata facendo riferimento alla griglia concordata con i colleghi nelle riunioni per
materie all’inizio dell’anno scolastico e con la nuova griglia approvata nel collegio docenti del 05/05/2020
per tenere conto della didattica a distanza. La verifica è stata realizzata attraverso compiti scritti,
interrogazioni orali e discussioni: in esse si è tenuto conto della pertinenza delle risposte ai quesiti formulati,
della chiarezza espositiva, della competenza linguistica e del livello di conoscenze acquisito, della capacità di
rielaborazione, di collegamento e di applicazione delle conoscenze, analizzando i progressi in termini di
acquisizione di contenuti, proprietà di linguaggio e padronanza dei contenuti teorici.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo, fotocopie, lavagna, lezione frontale e dal 5 marzo FAD: formazione a distanza e DAD:
didattica a distanza Testo adottato: “Metodi e modelli della matematica” “Matematica finanziaria” - Autore
Tonolini-Zibetti
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LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
Docente: Fisci Nunziata
Classe: 5 A AFM A. S. 2019/2020
Obiettivi Disciplinari Programmati
Durante l’anno scolastico, l’attività didattica è stata finalizzata al conseguimento dei seguenti
obiettivi: conoscere gli aspetti del mondo economico-finanziario-aziendale presi in esame; saper
affrontare i temi fondamentali che caratterizzano la vita dell'azienda; conoscere le Istituzioni
francesi; selezionare e classificare le informazioni; riferire sinteticamente e esprimere valutazioni
personali con un linguaggio appropriato; sviluppare capacità comunicative in ambito
interdisciplinare; approfondire la conoscenza degli aspetti economici della Francia; compilare un
questionario; sintetizzare un testo; tradurre dalla lingua straniera; effettuare adeguati collegamenti
tra argomenti affini e potenziare le capacità critiche.
Il programma è stato svolto in conformità con i criteri stabiliti nella programmazione di inizio anno
scolastico. Particolare attenzione è stata rivolta nel far acquisire il lessico specifico di indirizzo,
simulando situazioni comunicative in vista di una concreta utilizzazione professionale. La
disciplina, nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al
raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all’indirizzo, espressi in termini di
competenze: padroneggiare la lingua francese, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi
settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al
livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) per progettare,
documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
La mia docenza in questa classe è relativa agli ultimi tre anni. Ad oggi, mediamente si possono
considerare raggiunti gli obiettivi cognitivi e didattici fissati ad inizio d’anno scolastico nella
programmazione.
Un’esigua parte della classe ha sempre studiato con costanza e riesce ad esprimersi in modo
abbastanza corretto e ad esporre adeguatamente gli argomenti trattati durante il corso dell’anno
scolastico raggiungendo livelli molto alti. In generale quasi tutto il resto della classe ha raggiunto
gli obiettivi prefissati e solo un limitato gruppo di alunni ha avuto difficoltà a raggiungere i risultati
programmati a causa delle lacune grammaticali che si sono perpetuate negli anni. Mediamente i
risultati ottenuti sono accettabili in merito alla partecipazione attenta e costante manifestata nel
corso dell’anno scolastico.
Conoscenze
Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare
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professionali. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti
economico-aziendali, riferiti in particolare al settore di indirizzo.
Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e
di contesto. Aspetti finanziari e logistici, in particolare inerenti il settore di indirizzo.
Abilità
Utilizzano strategie nell’interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto.
Comprendono testi orali in lingua standard riguardanti argomenti di studio e lavoro, cogliendone le
idee principali. Comprendono globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-
televisivi e brevi filmati divulgativi tecnicoscientifici di settore. Comprendono idee principali e
punto di vista in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di attualità, di studio e di
lavoro. Utilizzano il lessico di settore.
Competenze
Una discreta parte della classe mostra adeguate competenze nell’esposizione e nella rielaborazione
scritta, e sa usare linguaggi appropriati in contesti situazionali. Un esiguo gruppo mostra qualche
difficoltà espositiva. Alcuni elementi invece sono in grado di usare le strutture linguistiche studiate
in maniera soddisfacente.
Metodi di insegnamento
Le attività di carattere comunicativo sono state le seguenti: ascolto; produzione/interazione orale;
lettura (globale, esplorativa, analitica); attività comunicative integrate (synthèse); riflessione sulla
lingua. Esercitazioni guidate (analisi di testi relativi all'area di indirizzo); lavori di gruppo.
Si è adottato il metodo comunicativo in modo tale che lo studente, adeguatamente guidato, attuasse
le sue scoperte e le verificasse in modo il più possibile autonomo. Secondo le diverse esigenze
didattiche si è fatto ricorso alla lezione frontale, al lavoro di gruppo, alle simulazioni e nell’ultimo
trimestre a causa dell’emergenza pandemica si è fatto ricorso alla DaD con buoni risultati per quel
gruppo di alunni che ha seguito costantemente, altri invece si sono collegati saltuariamente ed altri
ancora non si sono quasi mai collegati. Alcuni alunni hanno riscontrato qualche difficoltà
nell'acquisizione di un linguaggio specialistico nell'interazione orale.
Mezzi e strumenti di lavoro
Libro di testo, Aula LIM, CD audio, fotocopie, supporto di altri testi didattici, video.
Verifica e Valutazione
Per l’accertamento della competenza comunicativa orale si sono utilizzati: - interrogazioni
tradizionali; - discussioni sugli argomenti proposti; - analisi dei testi proposti. Per l’accertamento
della produzione scritta sono stati svolti: - Questionari; - brevi relazioni degli argomenti noti. Le
risultanze delle varie verifiche scritte e orali sono state valutate sulla base di: conoscenza dei
contenuti, capacità comunicativa, correttezza e chiarezza espositiva, organicità e ricchezza dei
contenuti, rielaborazione personale, capacità di collegamento e capacità critica. Per ogni trimestre
22
sono state effettuate non meno di una verifica scritta e non meno di due orali. La valutazione finale
sarà effettuata tenendo presenti i livelli di partenza ed i ritmi di apprendimento di ogni singolo
alunno; si prenderanno, altresì, in considerazione l’impegno, l’interesse ed i progressi compiuti. Per
la valutazione sono state utilizzate le schede concordate in seno al dipartimento lingue
Strumento di valutazione è stato il voto numerico
Materiali didattici
Libro di testo adottato: “ Atouts commerce” Théorie, pratique, civilisation”. Damitille Hatuel.
ELI éditions
Contenuti
Le Commerce
La franchise
Le commerçant
La taxe sur la valeur ajoutée ( TVA)
L’e-commerce
Le classement du e-commerce
Le m-commerce
La demande de documentation
La réponse à une demande de documentation
La Logistique
La logistique des transports
La e-logistique
L’assurance
Les documents de transport et les assurances
Le transport maritime et fluviale
Le transport aérien, routier, ferroviaire
La demande de tarifs de transport.
La réponse à une demande de tarifs de transport
Les banques
Le banques étiques
Les paiements.
Les moyens de paiement documentaires
L’espace SEPA
Les paiement en ligne
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Les nouveaux modes de paiements : le payement mobile ; la monnaie électronique et virtuelle
La Bourse
La France politique
La Constitution et l’organisation des pouvoirs de la Vème République
L’Europe
Le fonctionnement de l’Europe
L’Union Européenne remise en question
La docente
prof.ssa Nunziata Fisci
24
Disciplina: Economia Politica
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN
TERMINIDI CONOSCENZE
PER LA DISCIPLINA:
ECONOMIA POLITICA
• Conoscenza degli strumenti e delle funzioni di
politica economica, con particolare riferimento
all’attività di finanza pubblica;
• Conoscenza dei criteri di classificazione delle
spese e dei metodi di finanziamento della spesa
sociale;
• Conoscenza dei criteri di classificazione delle
entrate;
• Conoscenza dei principi giuridici delle imposte,
delle loro fasi di accertamento e delle modalità
della loro riscossione;
• Conoscenza delle diverse varietà del bilancio
dello Stato e dei principi che stanno alla base
della sua redazione (art. 81 Cost.).
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN
TERMINIDI COMPETENZE
• Essere consapevoli dei motivi e delle modalità
di intervento dei soggetti pubblici
nell’economia;
• Individuare la necessità dell’inquadramento
della spesa pubblica in una politica di
programmazione;
• Comprendere le relazioni tra la politica delle
entrate e l’efficienza del sistema economico;
• Inquadrare il problema del debito pubblico
individuando i motivi che spingono ad una sua
riduzione;
• Essere consapevoli delle ragioni che rendono
il bilancio pubblico uno strumento di
programmazione per garantire stabilità e
sviluppo del Paese;
• Formalizzare il sapere in maniera organica
mediante scalette, mappe concettuali, schemi
sintetici;
• Utilizzare un lessico adeguato ed estenderlo al
linguaggio specifico della disciplina.
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN
TERMINI DI CAPACITA’
• Comprensione dei tipi e degli effetti di
politiche economiche - finanziarie poste in
essere per la governance di un settore o di un
intero paese;
• Comprensione della natura e della finalità
della spesa pubblica;
• Comprensione del ruolo della politica delle
25
entrate come strumento di politica economica;
• Distinzione di enti e prestazioni del sistema di
sicurezza sociale in Italia;
• Ricostruzione delle modalità di elaborazione,
approvazione, esecuzione e controllo del
bilancio sia preventivo che successivo;
• Capacità logico-critiche di analisi e di sintesi;
• Capacità di effettuare collegamenti
interdisciplinari.
CONTENUTI TRATTATI
ancheattraverso UDA O MODULI
• Il soggetto pubblico nell’economia (la finanza
e gli interventi di politica economica);
• La spesa pubblica (il fenomeno della spesa
pubblica e la spesa sociale): DAD;
• La politica delle entrate (le entrate pubbliche e
le imposte): DAD;
• Il bilancio delle autorità pubbliche (il bilancio
dello Stato, struttura e gestione): DAD;
• Le scelte di finanza pubblica (disavanzo
pubblico, debito pubblico e politiche
europee):DAD.
METODOLOGIE • Oltre alle metodologie tradizionali (lezione
frontale e discussione in classe su temi
specifici), sono state proposte strategie
alternative alla luce della Didattica a
distanza attivata nel corso dell’a.s. quali:
mappe concettuali e scalette, scoperte guidate,
simulazioni di casi, lavori di gruppo,
collegamenti in rete, lettura di giornali e riviste
specializzate.
CRITERI DI VALUTAZIONE • La valutazione è stata effettuata tenendo in
considerazione anzitutto l’interesse e la
partecipazione attiva in classe, nonché le
conoscenze, le competenze e le capacità maturate
in relazione alla situazione di partenza. Con
particolare riguardo alla DAD, si è cercato di
valorizzare ogni occasione di incontro on line,
l’assiduità e la continuità di attenzione ed impegno
profuso, nonché la disponibilità al dialogo e la
correttezza degli interventi.
• La valutazione delle verifiche orali è avvenuta
sulla base della griglia di valutazione concordata
in sede di dipartimento e sulla base delle griglie
adottate successivamente ed adattate alla DAD.
TEMPI • Non sempre è stato possibile rispettare i tempi
26
programmati per lo svolgimento degli
argomenti a causa di ritardi nei percorsi di
apprendimento/assimilazione, delle assenze,
degli impegni di ordine formativo ed
ovviamente per la nuova rimodulazione delle
tematiche alla luce della DAD.
TESTI E MATERIALI/
STRUMENTI ADOTTATI
• Libro di testo: S. Crocetti - M. Cernesi “Le
scelte dell’economia pubblica”, Corso di
economia pubblica per il quinto anno,
Tramontana.
• Schemi e appunti forniti dall’insegnante.
27
Disciplina: Diritto
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN
TERMINIDI CONOSCENZE PER LA
DISCIPLINA:
DIRITTO
• Conoscenza del sistema giuridico attraverso lo
studio delle fonti del diritto di carattere nazionale e
sovranazionale, con riferimento al concetto di
Stato, alla sua evoluzione storica ed alle
caratteristiche dello Stato moderno.
• Conoscenza del diritto internazionale e delle sue
fonti, con collocazione e ruolo dell’Italia nel
contesto sovranazionale;
• Conoscenza delle radici storiche della Costituzione
italiana, della struttura e dei principi fondamentali
da essa tutelati;
• Conoscenza della composizione ed organizzazione
dell’ordinamento dello Stato (Parlamento,
Governo, Magistratura, Presidente della
Repubblica, Corte Costituzionale ed Autonomie
locali).
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI
DI COMPETENZE
• Individuare gli aspetti positivi e negativi delle
diverse forme di Stato e di Governo;
• Valutare opportunità e limiti correlati al
funzionamento delle organizzazioni internazionali
e sovranazionali;
• Confrontare la situazione pre-costituzionale dello
Stato italiano con il successivo;
• Riconoscere quali sono le principali garanzie di
stabilità politica del nostro Stato;
• Formalizzare il sapere in maniera organica
mediante scalette, mappe concettuali, schemi
sintetici;
• Utilizzare un lessico adeguatoed estenderlo al
linguaggio specifico della disciplina.
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI
DI CAPACITA’
• Comprensione dei singoli istituti giuridici e della
rilevanza che essi assumono nella società attuale,
con particolare riguardo al concetto di Stato, quale
collante fondamentale della vita sociale in tutte le
sue forme, alla Costituzione e ai suoi caratteri,
nonché all’importanza che oggi assume il principio
di separazione dei poteri nell’articolazione
dell’ordinamento dello Stato;
• Capacità logico-critiche di analisi e di sintesi;
• Capacità di effettuare collegamenti tra la sfera
giuridica ed economica.
CONTENUTI TRATTATI anche
attraverso UDA O MODULI
• Lo Stato e i suoi elementi (Sovranità, Popolo e
Territorio);
• Forme di Stato e Forme di Governo;
• L’ordinamento internazionale;
28
• La Costituzione Repubblicana (dallo Statuto
Albertino alla Costituzione del 1948);
• Le Istituzioni italiane (Parlamento, Governo,
Presidente della Repubblica, Magistratura e Corte
Costituzionale): DAD;
• Le autonomie locali (Regione, Provincia, Comune
e Città Metropolitane): DAD;
• Il processo di integrazione europea, le istituzioni e
gli atti dell’U.E: DAD.
METODOLOGIE • Oltre alle metodologie tradizionali (lezione
frontale e discussione in classe su temi specifici),
sono state proposte strategie alternative alla luce
dellaDidattica a distanza attivata nel corso
dell’a.s. quali: mappe concettuali e scalette,
scoperte guidate, simulazioni di casi, lavori di
gruppo, collegamenti in rete, lettura di giornali e
riviste specializzate.
CRITERI DI VALUTAZIONE • La valutazione è stata effettuata tenendo in
considerazione anzitutto l’interesse e la
partecipazione attiva in classe, nonché le
conoscenze, le competenze e le capacità maturate
in relazione alla situazione di partenza. Con
particolare riguardo alla DAD, si è cercato di
valorizzare ogni occasione di incontro on line,
l’assiduità e la continuità di attenzione ed impegno
profuso, nonché la disponibilità al dialogo e la
correttezza degli interventi.
• La valutazione delle verifiche orali è avvenuta
sulla base della griglia di valutazione concordata in
sede di dipartimento e sulla base delle griglie
adottate successivamente ed adattate alla DAD.
TEMPI • Non sempre è stato possibile rispettare i tempi
programmati per lo svolgimento degli argomenti a
causa dei ritardi fisiologici nei percorsi di
apprendimento/assimilazione, delle assenze, degli
impegni di ordine formativo ed ovviamente per la
nuova rimodulazione delle tematiche alla luce
della DAD.
TESTI E MATERIALI/
STRUMENTI ADOTTATI
• Libro di testo: Corso di Diri t to, Terza
Edizione, Diri t to pubblico, Paolo
Ronchett i , Zanichell i ;
• Schemi e appunti forni t i dall’insegnante.
29
Disciplina: Economia Aziendale
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
Saper utilizzare le tecniche e le procedure contabili che
consentono di rilevare le operazioni di gestione.
Saper redigere e riclassificare il bilancio d’esercizio.
Saper applicare le tecniche di calcolo della contabilità
industriale.
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
Conoscere le caratteristiche e la classificazione delle imprese
industriali.
Conoscere le funzioni del bilancio, i principi contabili, il
contenuto civilistico e fiscale dello Stato patrimoniale, del Conto
Economico e della Nota integrativa.
Conoscere le caratteristiche delle imprese industriali e bancarie.
ABILITA’: Gli alunni sono in grado di interpretare l’andamento della
gestione aziendale attraverso l’analisi di bilancio per indici e per
flussi. Sono in grado di riconoscere gli elementi di positività e
criticità espressi nella certificazione di revisione, delineare il
processo di pianificazione, programmazione e controllo
individuandone i tipici strumenti ed il loro utilizzo. Sanno
effettuare ricerche ed elaborare proposte in relazione a specifiche
situazioni finanziarie.
METODOLOGIE: L’insegnamento è stato realizzato fino al 5 marzo c.a. con lezioni
frontali di tipo dialogato privilegiando la problematizzazione dei
temi affrontati e la partecipazione degli allievi. Gli argomenti
sono stati trattati dando una visione unitaria e organica della
materia senza escludere i collegamenti con le altre discipline.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Per il controllo del raggiungimento degli obiettivi fissati, si è
proceduto a prove scritte, con esercizi di tipo tradizionale, a prove
strutturate, colloqui individuali esercizi di gruppo e domande dal
posto.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Il libro di testo è stato affiancato da riviste specializzate.
Testo adottato: “ Entriamo in azienda oggi 3” Autori: Astolfi,
Barale e Ricci Ed. Tramontana
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Disciplina: Scienze motorie e sportive
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
L’alunno è in grado di analizzare, affrontare e controllare
situazioni personali e sociali utilizzando le proprie qualità
fisiche e neuromuscolari atte al fine del raggiungimento di
una migliore qualità della vita.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
- Gli sport di squadra: pallacanestro, pallavolo, calcio a 5.
- Gli sport individuali: cenni di atletica leggera con
approfondimenti relativi alla corsa, alla corsa ad ostacoli,
al salto in lungo e al salto in alto.
- Esercitazioni relative ad attività sportive individuali e di
squadra, ad attività di arbitraggio, all’ideazione,
progettazione e realizzazione di attività finalizzate.
Il corpo e la sua funzionalità.
Le capacità e le abilità coordinative.
Le capacità condizionali e l’allenamento.
Le abilità espressive.
Sport, regole e fair play.
ABILITA’: - Assumere posture corrette soprattutto in presenza di
carichi
- Riprodurre e saper realizzare i ritmi personali delle azioni
e dei gesti anche tecnici degli sport
- Gestire in modo autonomo la fase di riscaldamento in
funzione dell’attività scelta e del contesto
- Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie
dei giochi sportivi
- Trasferire e ricostruire autonomamente ed in
collaborazione con il gruppo, metodologie e tecniche di
allenamento, adattandole alla capacità, esigenze, spazi e
tempi
- Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli spazi aperti
- Cooperare in equipe
- Curare la sicurezza personale
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METODOLOGIE:
- Metodo deduttivo: prescrittivo-direttivo, misto,
assegnazione di compiti
- Metodo induttivo: risoluzione di problemi, risposta
guidata
- Lezioni frontali pratiche in palestra o all’aperto e teoriche
in aula o in palestra
- Dimostrazione
- Approccio tutoriale
- Discussione guidata
- Simulazione
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CRITERI DI
VALUTAZIONE: Le operazione di verifica, frequenti e sistematiche, hanno avuto
lo scopo di valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli
alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di
progresso. In questo modo gli alunni sono stati seguiti nelle
diverse fasi, rivelando celermente eventuali difficoltà e ritardi. Le
verifiche sono state effettuate mediante: test motori,
interrogazioni orali, prove multiple sulle capacità motorie,
questionari a risposta multipla, misurazione delle capacità
attraverso l’osservazione sistematica durante la pratica delle
attività sportive, tenendo in considerazione, ai fini della
valutazione finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Testo adottato: Praticamente Sport – Comprendere il movimento
– Applicare il movimento. Del Nista Ed. G. D’Anna Firenze
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Disciplina: Religione
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: religione
Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un'identità
libera e consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal
Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana.
Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendola
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili.
Confrontarsi con la complessità dell'esistenza e dare valore ai
comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con sé
stesso,con gli altri e con il mondo che lo circonda.
CONOSCENZE oCONTENUTITRATTATI:
(anche attraversoUDA o moduli)
Il mistero della vita e le domande di senso. Le problematiche
del mondo giovanile in prospettiva cristiana.
Il dialogo interculturale e interreligioso : le tre grandi religioni
monoteiste e le più importanti religioni politeiste.
L'affermazione dell'inalienabile dignità della persona umana,
del valore della vita e dei diritti umani fondamentali.
Nella modalità DAD sono stati svolti i seguenti contenuti:
1. I Comandamenti dell'Antica Alleanza e il Comandamento
dell'amore.
2. Le religioni politeiste: Buddismo ed Induismo.
ABILITA’: L'IRC mira ad arricchire la formazione globale della persona
con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici
dell'esistenza, in vista di un'efficace inserimento nel mondo
civile, professionale ed universitario.
METODOLOGIE: Attraverso letture, illustrazioni, ricerche, riflessioni personali,
gli alunni sono stati condotti a raggiungere gli obiettivi
prefissati. Sono stati creati raccordi con le altre discipline,
proiettati filmati sugli argomenti trattati e sottolineati i
momenti forti dell'anno liturgico.
In seguito al Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri
dell'8 Marzo 2020 e la circolare del 17 Marzo 2020 con oggetto
''emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus''è stata utilizzata la
piattaforma Weschool attraverso la quale sono stati inseriti
contenuti, test e verifiche.
CRITERI DIVALUTAZIONE:
La valutazione ha tenuto conto dei
seguenti elementi: interesse,
partecipazione, comprensione e uso
dei linguaggi specifici, capacità di
confrontarsi con i valori religiosi.
Frequenza delle attività di DaD e
puntualità nelle consegne/verifiche
scritte.
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TESTI e MATERIALI / STRUMENTIADOTTATI:
Libro di testo “tutti i colori della vita” di L.Solinas ED.SEI.
Il testo della Sacra Scrittura e i documenti del Magistero
della Chiesa.
Ulteriori testi per approfondimenti e fotocopie di schede
didattiche.
Piattaforma Weschool dall'8 Marzo.
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Criteri di valutazione
Per la valutazione del voto d’esame ci si attiene all’allegato B “Griglia di valutazione della prova
orale”.
Criteri di attribuzione del voto di
condotta
Il voto di comportamento è attribuito allo studente dai docenti, in sede di scrutinio, dopo
attento ascolto reciproco, ed è il risultato della valutazione effettuata dagli insegnanti
sulla condotta tenuta dallo studente stesso. Tale valutazione, riguardante il
comportamento dello studente relativamente ad ogni attività scolastica, alla
partecipazione alla DAD e ad ogni altro elemento di valutazione, viene effettuata nel
rispetto dei criteri contenuti nella scala docimologica approvata dal Collegio dei
Docenti.
Criteri di attribuzione del credito
scolastico
I punteggi sono attribuiti sulla base dell’allegato A:
Tabella A: “conversione del credito assegnato al termine della classe terza.”
Tabella B: “conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Tabella C: “attribuzione del credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’esame di Stato.
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Interventi di recupero e di potenziamento
Recupero e potenziamento sono stati fatti attraverso la didattica a distanza mediante esercitazioni
nelle discipline oggetto di esame.
Prove effettuate e iniziative realizzate durante
l'anno in preparazione dell'Esame di Stato
A causa della sospensione dell’attività didattica in presenza non è stato possibile effettuare prove
per l’esame di Stato.
Tabella di conversione del credito conseguito nel terzo e quarto anno – Candidati anno scolastico
2019-20
Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai sensi
dell’allegato A al D.Lgs.62/2017 Nuovo credito attribuito per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito per la
classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
Per quanto concerne il punto nell’ambito delle bande di oscillazione, esso è stato attribuito sulla
base dei criteri individuati dal Collegio dei docenti.
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«Cittadinanza e Costituzione»
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
«Cittadinanza e
Costituzione»
Percorsi/Progetti/Attività
Descrizione
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Educazione
finanziaria
• Passaporto del
Volontariato
• progetto ADAS
• Agenda 2030
La limitazione dei diritti e delle libertà fondamentali ai tempi del
coronavirus
Il rapporto tra le forme di Stato e le forme di governo in relazione alla
pandemia
Diritto alla salute: patrimonio della collettività
Fisco a scuola: incontro con il direttore dell’Agenzia delle Entrate
Il diritto al lavoro
CENTRO AIUTO ALLA VITA , GELA FAMIGLIA , FENICIA
DEL SUD, CLOWN TERAPIA,
In un mondo caratterizzato da sfide globali in continuo mutamento,
l’educazione alla cittadinanza nella scuola diventa fondamentale per
promuovere il rispetto e la valorizzazione dell’altro, della diversità,
della giustizia e dell’equità, dell’ambiente, in un’ottica di solidarietà
e di responsabilità sociale. Questi valori sono raccolti nell’Agenda
2030, il progetto promosso dai Paesi raccolti sotto l’egida delle
Nazioni Unite per il raggiungimento di 17 obiettivi legati a un
nuovo modello di sviluppo sostenibile. Questo piano chiede alle
nuove generazioni di diventare protagoniste di azioni per il
miglioramento del proprio futuro attraverso un articolato percorso di
cittadinanza globale.
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PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex
ASL)
Attività svolte nel triennio di riferimento 2017/2020: studi dei dottori commercialisti, attività
commerciali, start2Impact, 100 blog per Gela, visite aziendali e seminari, agenzia di
assicurazione.
Sono stati trattati dai docenti i seguenti macroargomenti:
1. La crisi del ’29 e la crisi attuale;
2. Le istituzioni nazionali e sovranazionali;
3. Le organizzazioni internazionali;
4. L’economia al tempo del COVID-19;
5. La globalizzazione.
40
41
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Il Consiglio di classe
COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO FIRMA
CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA
LA ROCCA FLORINDA INGLESE
FISCI NUNZIA FRANCESE
RUMMOLINO MARILENA MATEMATICA
FASULO ANGELO DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE
SAUNA CATERINA RELIGIONE
CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE
Dirigente Scolastico prof. Grazio di Bartolo
Coordinatore di classe prof. Giovanni Marino
Data di approvazione 27/05/202