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LICEO CLASSICO E LINGUISTICO ‘C. COLOMBO' ANNO SCOLASTICO 2018-2019
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
QUINTA
LICEO CLASSICO
SEZIONE E
GENOVA - 15 MAGGIO 2019
Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova – Anno scolastico 2018-2019
Documento della Classe Quinta Liceo Classico – Sezione E – 15 maggio 2019 2
SOMMARIO
1. Composizione del Consiglio di Classe p. 3
2. Dati relativi alla Classe p. 4
2.1. Insegnanti nel Secondo Biennio e in Classe Quinta (p. 4). 2.2. Numero degli Studenti (p. 4). 2.3. Risultati dello scrutinio finale, Classe Terza Liceo (p. 5). 2.4. Risultati dello scrutinio finale, Classe Quarta Liceo (p. 5). 2.5. Tempi del percorso formativo dell'anno scolastico in corso (p. 6).
3. Fisionomia della Classe p. 7
4. Obiettivi didattici e formativi p. 8
5. Attività didattiche curricolari ed extracurricolari p. 9
6. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento p. 11
7. Cittadinanza e Costituzione p. 13
8. Valutazione. Criteri generali inseriti nel P.T.O.F. p. 14
9. Simulazioni della Prima e della Seconda Prova scritta dell’Esame di Stato p. 15
9.1. Simulazioni della Prima Prova scritta (p. 15). 9.2. Griglie di valutazione della Prima Prova scritta (p. 15). 9.3. Risultati della Prima Prova scritta (p. 18). 9.4. Simulazioni della Seconda Prova scritta (p. 19). 9.5. Griglia di valutazione della Seconda Prova scritta (p. 19). 9.6. Risultati della Seconda Prova scritta (p. 20).
10. Programmazione disciplinare. Contenuti specifici p. 21
10.1. Lingua e letteratura italiana (p. 21). 10.2. Lingua e cultura latina (p. 25). 10.3. Lingua e cultura greca (p. 29). 10.4. Filosofia (p. 34). 10.5. Storia (p. 39). 10.6. Matematica e Fisica (p. 45). 10.7. Lingua e letteratura inglese (p. 49). 10.8. Scienze (p. 52). 10.9. Storia dell'arte (p. 55). 10.10. Scienze motorie (p. 58).
10.11. Religione (p. 61).
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2. DATI RELATIVI ALLA CLASSE
2.1. Insegnanti nel Secondo Biennio e in Quinta
Materia Insegnanti Terza Liceo
Insegnanti Quarta Liceo
Insegnanti Quinta Liceo
Religione VILLAFIORITA VILLAFIORITA VILLAFIORITA
Italiano RUSSO RUSSO RUSSO
Latino MAZZANTI MAZZANTI MAZZANTI
Greco MAZZANTI MAZZANTI MAZZANTI
Storia MARRONE MARRONE MARRONE
Filosofia MARRONE MARRONE MARRONE
Matematica BALETTO BALETTO BALETTO
Fisica BALETTO BALETTO BALETTO
Inglese BARISONE BARISONE BARISONE
Scienze BINI BINI BINI
Storia dell'arte BOTTERO BERTINI BERTINI
Scienze motorie PIEMONTESE BUSANA LERCARI
2.2. Numero degli Studenti
Classe
Inizio anno Fine anno
Da Classe precedente
Ripetenti o provenienti
da altra scuola
Totale
Promossi
Non ammessi
Ritirati Senza
sospensione
Con sospensione
Terza Liceo
15
1+4
20
12
7
1
-
Quarta Liceo
19
2
21
17
3
-
1
Quinta Liceo
20
-
20
-
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2.3. Risultati dello scrutinio finale - Classe Terza (esclusi non promossi e ritirati)
N° Studenti
Materia
Con voto
10
Con voto
9
Con voto
8
Con voto
7
Con voto
6
Con giudizio sospeso
Italiano - - 3 4 12 -
Latino - 1 5 4 3 6
Greco - 1 5 4 4 5
Storia - - 6 7 6 -
Filosofia - - 17 7 5 -
Matematica - 2 2 7 4 4
Fisica - 3 4 3 8 1
Inglese 1 5 6 4 3 -
Scienze 2 6 3 4 4 -
Storia dell'arte 2 5 3 7 2 -
Educazione fisica - 1 8 8 2 -
2.4. Risultati dello scrutinio finale - Classe Quarta (esclusi non promossi e ritirati)
N° Studenti
Materia
Con voto
10
Con voto
9
Con voto
8
Con voto
7
Con voto
6
Con giudizio sospeso
Italiano - 2 2 9 7 -
Latino - 3 4 7 5 1
Greco - 3 3 5 6 3
Storia 1 2 5 5 7 -
Filosofia - 3 6 5 6 -
Matematica - 3 2 3 10 2
Fisica - 4 3 5 8 1
Inglese 3 1 2 6 7 -
Scienze 4 2 5 9 - -
Storia dell'arte 2 5 3 5 5 -
Educazione fisica - 5 3 7 - -
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2.5. Tempi del percorso formativo dell'anno scolastico in corso
Materia
Moduli (50')
annuali previsti
Moduli (50') annuali svolti
svolti fino al 15/05/2019
previsti dopo il 15/05/2019
Totale
Italiano 140 + 35 aggiuntivi 148 16 164
Latino 140 117 13 130
Greco 105 93 11 104
Storia 105 63 12 75
Filosofia 105 68 11 79
Matematica 70 + 35 aggiuntivi 91 11 102
Fisica 70 47 8 55
Inglese 105 72 10 82
Scienze 70 50 5 55
Storia dell'arte 70 56 7 63
Educazione fisica 70 39 7 46
Religione 70
35 29 4 33
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3. FISIONOMIA DELLA CLASSE
La classe è attualmente costituita da 20 alunni (8 maschi e 12 femmine) di cui 15 provenienti dalla stessa
prima liceo. Nel corso del terzo anno si sono inseriti cinque alunni, una ripetente e quattro provenienti da
altre scuole; uno di questi non è stato promosso. In quarta si sono aggiunti due alunni da altri istituti e un
alunno di quelli inseriti in terza ha cambiato scuola. Tre alunni sono DSA e due alunni sono BES.
Nel biennio ginnasiale la classe ha seguito un percorso musicale extracurricolare. Senza implicare modifiche
alla formazione, che rimane quella del liceo classico tradizionale, questo percorso ha previsto un
insegnamento di teoria e cultura musicale di un'ora settimanale.
Nel triennio lo spazio riservato alla formazione musicale si è configurato in percorsi interdisciplinari
realizzati attraverso dodici moduli, in orario curricolare, con la formula della compresenza del docente di
musica (prof.ssa Daniela Aimale, corista del teatro Carlo Felice) con i colleghi di altre discipline, secondo
una calendarizzazione pianificata a inizio d'anno.
Nel corso del triennio è stato svolto un percorso di didattica dell’ascolto attraverso l’analisi di brani musicali
significativi per comprenderne le caratteristiche di genere, l’evoluzione stilistica e la dimensione storica in
collegamento con quella artistica e letteraria. Sono state esaminate opere liriche messe in scena presso il
teatro Carlo Felice alle quali gli alunni sono stati invitati a partecipare.
Nel corso dell’ultimo anno sono stati affrontati alcuni argomenti di approfondimento musicale riguardanti,
in particolare, la musica etnica (orientale) e un repertorio contemporaneo.
La continuità didattica nel triennio di tutti i docenti, ad eccezione di quello di educazione fisica, ha
consentito una adeguata conoscenza della classe sia sotto il profilo umano, relazionale e comportamentale,
sia sotto quello dell'apprendimento e dell'impegno nello studio. Fin dalla terza la classe presenta un profilo
collaborativo e partecipativo, distinguendosi per la serietà dimostrata nelle attività proposte, comprese
quelle di ASL. Alcuni alunni hanno dimostrato una sincera curiosità intellettuale, desiderio di conoscenza e
di mettersi in gioco partecipando a varie iniziative. In particolare tutti gli alunni della classe, trainati da
alcuni di loro molto creativi, hanno partecipato per tre anni consecutivi alla Notte dei Licei classici,
producendo dei cortometraggi, nei quali sono state valorizzate le abilità di ciascuno.
La frequenza alle lezioni è stata per tutti regolare; qualcuno tuttavia nel corso dell’ultimo anno ha fatto
registrare un numero di assenze e ritardi piuttosto rilevante. La partecipazione all’attività didattica è stata
nel complesso positiva.
Nonostante permangano per alcuni alunni incertezze in singoli ambiti dovute principalmente alla
superficialità e alla discontinuità nell'impegno domestico, il livello raggiunto dalla classe è nel complesso
buono ed è migliorato nel corso della quarta e della quinta. Un consistente numero di alunni ha raggiunto
ottimi risultati in tutte le discipline.
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4. OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI
Oltre agli obiettivi specifici delle singole discipline, per i quali si fa riferimento ai relativi documenti di
programmazione, si riconoscono come comuni per tutte le discipline i seguenti obiettivi:
Obiettivi comportamentali-affettivi
Lo Studente: instaura un rapporto equilibrato con docenti e compagni; discute le proposte in modo
positivo, collaborando ed utilizzando i contributi altrui; osserva le regole dell'Istituto e
assegnati; consegna un lavoro finito, pertinente e corretto nell'esecuzione; procede in
modo autonomo nel lavoro.
Obiettivi formativo-cognitivi
Lo Studente: sa esprimersi in modo chiaro, logico e pertinente, utilizzando un lessico appropriato alla
situazione comunicativa e di contenuto; sa comprendere un testo e individuarne i punti
sintesi a livello di apprendimento dei contenuti; sa cogliere la coerenza all'interno dei
procedimenti; sa relativizzare fenomeni ed eventi; sa interpretare fatti e fenomeni ed
esprimere giudizi personali; sa documentare adeguatamente il proprio lavoro.
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5. ATTIVITÀ DIDATTICHE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
In seguito a delibera del Collegio dei Docenti di settembre, la Classe, come tutte le altre quinte liceali, ha
svolto 1 modulo aggiuntivo (50’) di italiano e 1 modulo aggiuntivo (50’) di matematica (vd tempi del
percorso formativo). Con la disponibilità del docente di Storia dell’Arte e con l'approvazione del Consiglio
di Classe si è scelto di attuare l'insegnamento di un argomento della programmazione di Storia dell’Arte con
metodologia CLIL. L' argomento scelto è stato History of Art in English: Analyzing modern and contemporary
art.
Per i dettagli si rimanda al progetto allegato al documento di programmazione disciplinare di storia dell’arte.
La Classe ha inoltre partecipato alle seguenti attività:
• viaggio di istruzione in Grecia
• visita al Museo del Risorgimento- Casa di Mazzini
• visita alla chiesa dell’Annunziata e alla mostra storica presso la Biblioteca Berio
• History walk: Charles Dickens and Genoa
• Progetto Ambassador School Programme (cittadinanza europea) (un alunno)
• Incontri e conferenze:
o incontro con il Prof. Paolo Battifora (ILSREC) in preparazione alla conferenza di Liliana
Segre sulle leggi razziali in Italia
o conferenza della senatrice Liliana Segre sulle leggi razziali
o conferenza del Dott. Militello sul fronte italiano nella Prima guerra Mondiale
o incontro con il Dott. Bettini psicologo dell’Orientamento
o incontro col Dott. Ferruglio in preparazione al convegno sui Diritti Umani sui 70 anni
della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo
o convegno per i 70 anni della Dichiarazione dei Diritti Umani (6 alunni, di cui una
alunna con un intervento personale)
o UniVAX DAY 2019, giornata di formazione sui vaccini organizzata dalla Società Italiana
di Immunologia, Immunologia Clinica e Allergologia (4 alunni)
o incontro con Prof.ssa Degl’ Innocenti sulla struttura del nuovo Esame di Stato
o conferenza del prof. Dionigi sull’attualità della cultura classica
o conferenza del Prof. Banti sulla cultura di massa degli anni ’60-’70
o incontro con Prof.ssa Bricco, Prof. Porciello, Prof. Succio, Prof. Gerder del
Dipartimento di Lingue sugli aspetti storici e culturali del ’68 (3 alunne)
o incontro con la Dott.ssa Silvia Pesce sulla professione del ricercatore nell’ambito
dell’oncologia-immunologia
o incontro col Dott. G. Imberciadori sulle tecniche relative alla donazione di sangue e di
midollo osseo
o lezioni del Prof. Cabella in compresenza con la Prof.ssa Marrone sulle filosofie orientali
o lezioni del Prof. Fattore in compresenza con la Prof.ssa Marrone sulla Costituzione
Italiana e sulle Istituzioni Europee
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• Stage e tirocini presso l’Università di Genova:
SCIENZE POLITICHE (5 alunni) MEDICINA (2 alunni) ODONTOIATRIA (1 alunno) ECONOMIA (2 alunni) SCIENZE DELLA FORMAZIONE (1 alunna) LETTERE (2 alunne) STORIA (1 alunna) GIURISPRUDENZA (2 alunne)
Gare e competizioni:
o Certamen Ligusticum e Florentinum (4+1 alunni)
o Olimpiadi di filosofia (3 alunni di cui una alle selezioni regionali in inglese)
o Olimpiadi di italiano (4 alunni)
o Olimpiadi di matematica (2 alunni)
o Public Speaking (2 alunni)
o Debate nell’ambito di “La storia in piazza” (un alunno nella squadra vincitrice)
o Concorso “Speaker per un giorno” indetto da INAIL e ACI (3 alunni vincitori)
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6. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
E PER L’ORIENTAMENTO
In ottemperanza alla L. 107 del 2015 e successive modificazioni (L. 145 del 2018), le attività di Alternanza
scuola-lavoro, oggi Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, sono state organizzate dal
Consiglio di Classe in coerenza con gli obiettivi formativi del P.T.O.F. (la missione della nostra scuola prevede
un’equilibrata composizione umanistica e scientifica del sapere: metodo e contenuti sono costruiti per
aiutare i giovani a esplorare la cultura, a potenziare le capacità di acquisizione ed elaborazione dei dati, a
sviluppare talenti personali e a orientarsi negli interessi dell’età adulta in vista delle scelte successive).
Nel primo anno del triennio 2016-2019 tutti gli studenti hanno ricevuto una formazione di base on line che
ha compreso le norme relative alla sicurezza nei luoghi di lavoro e altre problematiche relative al mondo del
lavoro, per un totale di almeno 60 ore.
Secondo quanto riportato nelle tabelle che seguono, la Classe ha poi seguito progetti di classe, progetti
interclasse e progetti individuali.
SCHEDE RIASSUNTIVE DEI PROGETTI
Anno scolastico 2016-2017
Ente Progetto Attività svolte Ore
Schoolraising “Crowdfunding” (progetto di classe)
Raccolta fondi on line per finanziare e pubblicizzare serata musicale
33
Progetti individuali: - “Professione musicista”, presso il Conservatorio “N. Paganini” di Genova (50 ore): attività legate agli studi musicali (2 alunni)
Anno scolastico 2017-2018
Ente Progetto Attività svolte Ore
Biblioteca Universitaria di Genova
Armando Gori e l'impresa di Premuda (progetto di classe)
Allestimento mostra di carattere storico 27
INDA Siracusa Fare teatro1 (progetto interclasse) (2 alunni)
Organizzazione e partecipazione a manifestazione teatrale
50
Teatro Carlo Felice Fondazione Carlo Felice (progetto interclasse) (2 alunne)
Archiviazione documenti e accoglienza pubblico 24
Movimento Federalista Europeo
Convegno movimento federalista (progetto interclasse) ( 2 alunni)
Conferenza e laboratorio 10
Alpha Liguria agenzia regionale
Bussoline (progetto interclasse) (2 alunni)
Attività di orientamento in entrata e partecipazione al Salone Orientamenti
10
UNIGE-DDG La guerra e il diritto internazionale (Progetto interclasse) (4 alunni)
Lezioni e lavori di gruppo con relazioni finali agli altri studenti 25
UNIGE-DIMA (progetto interclasse) Stage di ASL e orientamento 24
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(2 alunni)
UNIGE-DIFI (progetto interclasse) (2 alunni)
Stage di ASL e orientamento 32
UNIGE-DICCA (progetto interclasse) (una alunna)
Traduzione in inglese di dispense di tecnica urbanistica
50
UNIGE-DICCA (progetto interclasse) (una alunna)
Realtà aumentata 40
UNIGE-FISI Iniziativa international CERN masterclass (progetto interclasse) (una alunna)
Conferenza sulla fisica delle particelle elementari e analisi di dati del CERN in videoconferenza in inglese con studenti di altri paesi
8
Progetti individuali: - soggiorno di sei mesi in Inghilterra (una alunna) - “Professione musicista”, presso il Conservatorio “N. Paganini” di Genova (50 ore): attività legate agli studi
musicali (1 alunno)
Anno scolastico 2018-2019
Ente Progetto Attività svolte Ore
Teatro della Tosse Fare teatro1 (progetto interclasse) (una alunna)
Organizzazione e partecipazione a manifestazione teatrale
50
UNIGE-DISPO Osservatorio sulle migrazioni e sulle religioni. Crea il tuo logo (progetto interclasse) (5 alunni)
Lezioni frontali e lavori di gruppo per la realizzazione del logo
37
UNIGE-DDG I Diritti Umani (progetto interclasse) (4 alunni)
Lezioni frontali e partecipazione attiva al convegno sui diritti umani con stesura di relazioni individuali
10
Progetti individuali: - Stage universitari UNIGE (8 alunni)
Un quadro più esaustivo delle attività è fornito dal prospetto di dettaglio allegato al presente documento.
Inoltre, per ogni alunno ammesso all'Esame di Stato, viene allegata la scheda riassuntiva dei percorsi svolti
con relativa valutazione del Consiglio di classe. La documentazione completa delle attività svolte è a
disposizione presso la Segreteria Didattica del Liceo.
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7. CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nel corso dell’anno scolastico 2018/2019 nella nostra scuola, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, sono state svolte attività, progetti e percorsi nell’ambito della “Cittadinanza e Costituzione”, come previsto dal nuovo Esame di Stato. Sono stati affrontati in particolare i seguenti temi: a) Diritti Umani e Razzismo: La classe ha partecipato all’incontro con la senatrice Liliana Segre, organizzato da ILSREC presso il Teatro Carlo Felice. Per preparare gli studenti all’evento i docenti di Storia del triennio hanno programmato a scuola un intervento del prof. Paolo Battifora (ILSREC), che abitualmente collabora con il nostro Liceo, sulla Shoah e le leggi razziali in Italia, a 80 anni dalla loro emanazione. Sei studenti della classe hanno partecipato in novembre al Convegno sui Diritti Umani organizzato da Unige Giurisprudenza in occasione dei 70 anni della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo. Anche per questo evento si è organizzato un incontro preparatorio a scuola a cura del ricercatore universitario Dott. Ferruglio. Un’alunna della classe ha presentato al Convegno un suo intervento dal titolo “1789-1793: Dichiarazioni a confronto. La rilettura dei diritti dell’uomo in chiave democratica”. E’ stato inoltre attuato nel corso del triennio un approfondimento sulle origini del pensiero razzista nella cultura occidentale, sull’antisemitismo moderno, sulle letture e interpretazioni della Shoà (Arendt, Jonas, Baumann), su nazionalismi e società di massa.
b) Conoscenza della Costituzione Nel corso del triennio, attraverso lo studio della storia e della filosofia, è stato dedicato ampio spazio alla riflessione e discussione sui seguenti argomenti: 1) Che cos’è una Costituzione 2) Quali sono le forme di Stato e di governo 3) Lo Statuto Albertino e le origini della Costituzione italiana 4) I principi fondamentali della Costituzione 5) La nascita dell’Unione Europea.
c) Cittadinanza europea: In tutte le classi del triennio vi sono state iniziative da parte dei docenti di Storia per promuovere la conoscenza delle istituzioni europee e della loro storia, sia attraverso i loro interventi in classe, sia avvalendosi della preziosa collaborazione dell’insegnante di Diritto a disposizione nell’Organico di Potenziamento professor Mario Fattore. Nel corso dell’anno scolastico 2018/19 il Liceo ha aderito al progetto “Ambassador School Programme”, diventando scuola ambasciatrice della Liguria per la campagna “stavoltavoto”, che ha visto impegnati in attività di formazione e sensibilizzazione alla partecipazione al voto per il rinnovo del Parlamento europeo un gruppo di studenti delle quinte e delle quarte. Un alunno della classe ha curato la realizzazione di un video, per il progetto Euroscuola, visibile sul canale Youtube del Parlamento europeo, che è risultato vincitore del concorso il cui premio sarà un viaggio a Strasburgo. Inoltre la nostra scuola è diventata “ambasciatrice del Parlamento europeo” e un alunno della classe in particolare è stato nominato “ambasciatore”.
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8. VALUTAZIONE. CRITERI GENERALI INSERITI NEL
P.T.O.F.
Il Consiglio di Classe si attiene ai criteri inseriti nel P.T.O.F. e riportati nella griglia qui sotto. Il voto attribuito
può essere il risultato dell'attribuzione di diversi livelli di conoscenza, competenza, capacità e
comportamento.
Conoscenze
Competenze
Capacità
Comportamenti
Voto
in decimi
Nessuna
Nessuna
Nessuna
Partecipazione: di disturbo
Impegno: nullo
Metodo: disorganizzato
1 - 2
Frammentarie e gravemente lacunose
Solo se guidato arriva ad applicare le
conoscenze minime; commette gravi errori
anche nell'eseguire semplici esercizi
Comunica in modo stentato e improprio;
ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni
essenziali che legano tra loro i fatti anche più elementari
Partecipazione: opportunistica
Impegno: debole
Metodo: ripetitivo
3 - 4
Incerte e incomplete
Applica le conoscenze
minime, senza commettere gravi
errori, ma talvolta con imprecisione
Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha
difficoltà a cogliere i nessi logici e ha difficoltà ad
analizzare temi, questioni e problemi
Partecipazione: dispersiva
Impegno : discontinuo
Metodo : mnemonico 5
Complessivamente accettabili;
ha ancora lacune, ma non estese e/o
profonde
Esegue semplici compiti senza errori sostanziali;
affronta compiti più complessi con
incertezza
Comunica in modo semplice, ma non del tutto adeguato;
coglie gli aspetti fondamentali, ma le sue analisi sono
lacunose
Partecipazione: da sollecitare
Impegno : accettabile
Metodo : non sempre organizzato
6
Conosce gli elementi essenziali,
fondamentali
Esegue correttamente compiti semplici;
affronta compiti più complessi pur con alcune incertezze
Comunica in modo semplice ma adeguato;
non ha piena autonomia, ma è un diligente ed affidabile
esecutore; coglie gli aspetti fondamentali; ha difficoltà nei collegamenti
interdisciplinari.
Partecipazione: ricettiva
Impegno: soddisfacente
Metodo: organizzato
7
Sostanzialmente complete
Affronta compiti anche complessi in modo
accettabile
Comunica in modo chiaro e appropriato; ha autonomia di
lavoro; analizza in modo globalmente
corretto e compie collegamenti,
arrivando a rielaborare in modo abbastanza autonomo
Partecipazione: attivo
Impegno: notevole
Metodo: organizzato 8
Complete, con approfondimenti
autonomi
Affronta
autonomamente anche compiti complessi,
applicando le conoscenze in modo corretto e creativo
Comunica in modo proprio, efficace e articolato; è
autonomo e organizzato; collega conoscenze attinte da
ambiti pluridisciplinari; analizza in modo critico e con rigore; documenta il proprio
lavoro; cerca soluzioni adeguate per
situazioni nuove
Partecipazione : costruttiva
Impegno: notevole
Metodo : elaborativo
9 - 10
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9. SIMULAZIONI DELLA PRIMA E DELLA SECONDA PROVA
SCRITTA DELL’ESAME DI STATO
9.1. Simulazioni della Prima Prova scritta
Le simulazioni della Prima Prova scritta si sono svolte il 19 febbraio e il 26 marzo 2019, secondo il piano di
accompagnamento previsto dal M.I.U.R.
9.2. Griglie di valutazione della Prima Prova scritta
La valutazione della Prima Prova scritta è stata svolta sulla base delle griglie che seguono.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A - Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
Pu
nte
ggio
m
assi
mo
Pu
nti
as
segn
ati
ALUNNO/A ...................................................................................... CLASSE ...............................................................
INDICATORE 1 Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. Coesione e coerenza testuale.
25-24 Elaborato coerente, organico e ben strutturato.
23-21 Elaborato coerente e con buona organicità espositiva.
20-17 Strutturazione nel complesso organica e coerente.
16-13 Elaborato con caratteri di strutturazione talvolta deboli.
12-7 Elaborato confuso, con elementi di disorganicità.
6-1 Elaborato incoerente e disorganico.
25
INDICATORE 2 Ricchezza e padronanza lessicale. Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso efficace della punteggiatura.
20-19 Lessico ricco e articolato; piena padronanza del discorso ipotattico; corretta ed efficace la punteggiatura.
18-16 Lessico appropriato; forma corretta sul piano morfosintattico; quasi sempre efficace la punteggiatura.
14- 15 Lievi imprecisioni lessicali e/o morfosintatti-che; uso corretto della punteggiatura.
13 Lessico nel complesso adeguato; isolati errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
12-7 Lessico generico e/o impreciso; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
6-1 Lessico generico e improprio; numerosi errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
20
INDICATORE 3 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
15 Conoscenze complete ed esaurienti; rielaborazione critica originale.
14-13 Conoscenze ampie e solide; rielaborazione critica buona.
12-11 Conoscenze pertinenti; spunti di rielaborazione personale.
10-9 Conoscenze essenziali; cenni frammentari di rielaborazione personale.
8-7 Conoscenze frammentarie; rielaborazione critica scarsa.
6-1 Conoscenze molto carenti e lacunose; rielaborazione critica inesistente.
15
INDICATORI SPECIFICI Rispetto dei vincoli posti nella consegna.
10 Pienamente rispondente.
9-8 Rispetto buono.
7 Rispetto essenziale.
6 Rispetto parziale.
5-4 Rispetto limitato.
3-1 Mancato rispetto.
10
Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici. Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica se richiesta.
15 Comprensione e analisi ampie e ben articolate
14-13 Comprensione e analisi corrette e articolate.
12-11 Comprensione e analisi complessiva-mente corrette
10-9 Comprensione e analisi parziali e non sempre corrette.
8-7 Comprensione e analisi confuse e lacunose.
6-1 Comprensione e analisi assenti o con gravissimi fraintendimenti.
15
Interpretazione corretta e articolata del testo.
15 Interpretazione precisa e ben articolata
14-13 Interpretazione corretta e sufficientemen-te articolata.
12-11 Interpretazione semplice, ma sostanzialmente corretta.
10 Interpretazione schematica e/o parziale.
9-7 Interpretazione approssimativa e/o scorretta.
6-1 Interpretazione del tutto scorretta.
15
VALUTAZIONE IN DECIMI: TOTALE _____ / 10 = ______ VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE _____ / 5= ______
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B - Analisi e produzione di un testo argomentativo
Pu
nte
ggio
m
assi
mo
Pu
nti
as
segn
ati
ALUNNO/A ...................................................................................... CLASSE ...............................................................
INDICATORE 1 Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. Coesione e coerenza testuale.
25-24 Elaborato coerente, organico e ben strutturato.
23-21 Elaborato coerente e con buona organicità espositiva.
20-17 Strutturazione nel complesso organica e coerente.
16-13 Elaborato con caratteri di strutturazione talvolta deboli.
12-7 Elaborato confuso, con elementi di disorganicità.
6-1 Elaborato incoerente e disorganico.
25
INDICATORE 2 Ricchezza e padronanza lessicale. Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso efficace della punteggiatura.
20-19 Lessico ricco e articolato; piena padronanza del discorso ipotattico; corretta ed efficace la punteggiatura.
18-16 Lessico appropriato; forma corretta sul piano morfosintattico; quasi sempre efficace la punteggiatura.
14- 15 Lievi imprecisioni lessicali e/o morfosintatti-che; uso corretto della punteggiatura.
13 Lessico nel complesso adeguato; isolati errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
12-7 Lessico generico e/o impreciso; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
6-1 Lessico generico e improprio; numerosi errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
20
INDICATORE 3 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
15 Conoscenze complete ed esaurienti; rielaborazione critica originale.
14-13 Conoscenze ampie e solide; rielaborazione critica buona.
12-11 Conoscenze pertinenti; spunti di rielaborazione personale.
10-9 Conoscenze essenziali; cenni frammentari di rielaborazione personale.
8-7 Conoscenze frammentarie; rielaborazione critica scarsa.
6-1 Conoscenze molto carenti e lacunose; rielaborazione critica inesistente.
15
INDICATORI SPECIFICI Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo.
15-14 Individuazione esauriente e approfondita.
13 Individuazione puntuale e articolata.
12 Individuazione precisa.
11-10 Individuazione sostanzialmente corretta.
9-7 individuazione parziale.
6-1 Individuazione confusa e/o approssimativa.
15
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti.
15 Ottima.
14-13 Molto buona.
12-11 Buona.
10 Accettabile.
9-7 Lacunosa.
6-1 Gravemente lacunosa.
15
Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione.
10 Riferimenti approfonditi ed esaustivi.
9 Riferimenti ampi e significativi.
8-7 Riferimenti pertinenti.
6 Riferimenti essenziali.
5 Riferimenti confusi e/o imprecisi.
4-1 Riferimenti molto lacunosi e/o scorretti.
10
VALUTAZIONE IN DECIMI: TOTALE _____ / 10 = ______ VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE _____ / 5= ______
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA C - Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
Pu
nte
ggio
m
assi
mo
Pu
nti
as
segn
ati
ALUNNO/A ...................................................................................... CLASSE ...............................................................
INDICATORE 1 Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. Coesione e coerenza testuale.
25-24 Elaborato coerente, organico e ben strutturato.
23-21 Elaborato coerente e con buona organicità espositiva.
20-17 Strutturazione nel complesso organica e coerente.
16-13 Elaborato con caratteri di strutturazione talvolta deboli.
12-7 Elaborato confuso, con elementi di disorganicità.
6-1 Elaborato incoerente e disorganico.
25
INDICATORE 2 Ricchezza e padronanza lessicale. Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso efficace della punteggiatura.
20-19 Lessico ricco e articolato; piena padronanza del discorso ipotattico; corretta ed efficace la punteggiatura.
18-16 Lessico appropriato; forma corretta sul piano morfosintattico; quasi sempre efficace la punteggiatura.
14- 15 Lievi imprecisioni lessicali e/o morfosintatti-che; uso corretto della punteggiatura.
13 Lessico nel complesso adeguato; isolati errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
12-7 Lessico generico e/o impreciso; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
6-1 Lessico generico e improprio; numerosi errori morfosintattici e/o ortografici e/o di punteggiatura.
20
INDICATORE 3 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.
15 Conoscenze complete ed esaurienti; rielaborazione critica originale.
14-13 Conoscenze ampie e solide; rielaborazione critica buona.
12-11 Conoscenze pertinenti; spunti di rielaborazione personale.
10-9 Conoscenze essenziali; cenni frammentari di rielaborazione personale.
8-7 Conoscenze frammentarie; rielaborazione critica scarsa.
6-1 Conoscenze molto carenti e lacunose; rielaborazione critica inesistente.
15
INDICATORI SPECIFICI Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione.
10 Testo pertinente, puntuale e coerente.
9-8 Testo globalmente pertinente e coerente.
7 Testo accettabilmente pertinente e coerente.
6 Testo con essenziali elementi di pertinenza e coerenza.
5 Testo solo parzialmente pertinente e coerente.
4-1 Testo non pertinente con elementi di incoerenza.
10
Sviluppo ordinato e lineare dell'esposizione.
20 Ottimo.
19-18 Molto buono.
17-16 Buono.
15-13 Accettabile.
12-7 Lacunoso.
6-1 Gravemente lacunoso.
20
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
10 Approfondite ed esaustive.
9-8 Ricche.
7 Buone.
6 Essenzialmente corretto e accettabilmente articolato.
5 Parzialmente scorretto e generalmente lacunoso.
4-1 Scorretto e gravemente lacunoso.
10
VALUTAZIONE IN DECIMI: TOTALE _____ / 10 = ______ VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE _____ / 5= ______
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9.3. Risultati della Prima Prova scritta
I risultati delle prove sono rappresentati nella loro distribuzione per fasce di punteggio nelle seguenti
tabelle.
FASCE di LIVELLO PRIMA SIMULAZIONE SECONDA SIMULAZIONE
<10 - -
10-11 - -
12-14 6 6
15-17 9 6
18-20 2 5
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9.4. Simulazioni della Seconda Prova scritta
Le simulazioni della Seconda Prova scritta si sono svolte il 28 febbraio e il 2 aprile 2019, secondo il piano di
accompagnamento previsto dal M.I.U.R.
9.5. Griglia di valutazione della Seconda Prova scritta
La valutazione della Seconda Prova scritta è stata svolta sulla base della griglia che segue.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
ALUNNO/A ...................................................................................... CLASSE ...............................................................
INDICATORI
Comprensione globale e puntuale del testo
Ampiamente lacunoso o frainteso per 2/3
1
Diverse lacune e/o frainteso per oltre la metà
2 Poche lacune e/o compreso per almeno la metà
3 Compreso per almeno 2/3 4
Compreso per almeno 3/4
5 Global- mente compreso
6
Individuazione delle strutture morfosintattiche
Totalmente scorretto 0
Gravi carenze nell'analisi, con moltissimi errori gravi
1
Analisi parzialmente corretta, con molti errori gravi
2
Analisi complessiva-mente corretta, con alcuni errori
3
Analisi corretta, senza errori o con pochi errori
4
Comprensione del lessico specifico
Scelte lessicali del tutto inadeguate
0 Molti errori nelle scelte lessicali
1 Qualche errore nelle scelte lessicali
2 Scelte lessicali nel complesso adeguate
3
Ricodificazione e resa nella lingua d'arrivo
Gravi e diffuse improprietà 0
Resa insoddisfacente con improprietà
1
Limitate improprietà
2
Resa complessiva-mente appropriata
3
Pertinenza delle risposte alle domande
Risposte incomplete o gravemente carenti
0
Risposte carenti e/o scorrette
1
Risposte abbastanza corrette, con alcune carenze o inesattezze
2 Risposte complessiva-mente corrette
3 Risposte pertinenti e approfondite
4
Totale punti: ………..…… /20
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9.6. Risultati della Seconda Prova scritta
I risultati delle prove sono rappresentati nella loro distribuzione per fasce di punteggio nelle seguenti
tabelle.
FASCE di LIVELLO PRIMA SIMULAZIONE SECONDA SIMULAZIONE
<10 3 1
10-11 3 2
12-14 2 2
15-17 3 9
18-20 4 5
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10. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CONTENUTI SPECIFICI
10.1. Lingua e letteratura italiana
Prof.ssa Margherita Russo
OBIETTIVI DISCIPLINARI - Conoscenza degli autori della letteratura italiana collocati nel loro contesto storico e culturale; - Comprensione e analisi dei testi della letteratura italiana; - Conoscenza della struttura e dei temi del Paradiso di Dante; - Sviluppo delle capacità di esposizione orale e scritta dei contenuti; - Sviluppo delle capacità di elaborazione orale e scritta di un pensiero critico. MODALITA' DI LAVORO E RISULTATI OTTENUTI La conoscenza degli autori della Letteratura italiana è stata affrontata con opportuni riferimenti al periodo storico e culturale, potenziando il più possibile la lettura dei testi che in molti casi sono stati dati in fotocopia. Nel commento sono state affrontate diverse linee interpretative sia stilistiche che contenutistiche. Nello studio del testo dantesco si è cercato di dare una panoramica il più possibile ampia del Paradiso favorendo la lettura dei canti con una specifica attenzione alla parafrasi. La classe ha seguito con interesse il programma di letture, sviluppando, con diversi gradi di approfondimento, la conoscenza dei testi e la riflessione sui contenuti. Per facilitare l’approccio degli studenti al nuovo esame di stato si è deciso di dedicare particolare attenzione alle tipologie della prova scritta sia effettuando esercitazioni mirate sia potenziando il numero di verifiche. Mentre nelle restituzioni orali dei contenuti la situazione appare diversificata a seconda degli alunni, nel lavoro di produzione scritta si sono raggiunti nel complesso risultati positivi. • VERIFICA E VALUTAZIONE Prove orali o equivalenti: sono stati svolti colloqui di verifica della conoscenza degli argomenti letterari e dei testi letti (due a periodo) e questionari sul testo dantesco (uno a periodo). La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi: possesso delle conoscenze storico-letterarie, capacità di analizzare e commentare i testi, uso di linguaggio appropriato. Prove scritte: sono state effettuate tre prove nel trimestre e sei nel pentamestre di cui una simulazione prova Invalsi e le due simulazioni proposte dal Ministero. La valutazione delle verifiche scritte è stata però resa difficoltosa dall’utilizzo di griglie differenti, l’ultima delle quali allegata a questo documento. • TESTI R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, il nuovo La scrittura e l’interpretazione, Palumbo vol. 4 R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, il nuovo La scrittura e l’interpretazione, Palumbo vol. unico - Leopardi R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, il nuovo La scrittura e l’interpretazione, Palumbo vol. 5 R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, il nuovo La scrittura e l’interpretazione, Palumbo vol. 6 Dante Alighieri, Divina Commedia Paradiso, a cura di U. Bosco e G. Reggio, Le Monnier
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CONTENUTI Letteratura: Il Romanticismo, le antinomie del Romanticismo, quando sorge il Romanticismo storicamente definito, origine del termine Romanticismo, il Romanticismo come risultato del crollo dell'Illuminismo, lo storicismo, l'individualismo, la tensione verso l'infinito, la nostalgia, il rapporto con la natura, amore e morte, l'arte, Romanticismo e Romanticismi, caratteri del Romanticismo italiano; la polemica fra classici e romantici in Italia, M.me de Stael "Sulla maniera e la utilità delle traduzioni" (vol 4, p. 447), Berchet "Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo" (vol. 4, p. 449). Alessandro Manzoni: Manzoni rappresentante della linea ufficiale del Romanticismo italiano, la concezione politica, la poetica, il concetto di vero, la religiosità, le "Osservazioni sulla morale cattolica". La prima produzione poetica: "In morte di Carlo Imbonati" (vv. 203-220, vol. 4 p. 521). Gli scritti di poetica: la prefazione al Conte di Carmagnola, la "Lettera allo Chauvet sulle unità di tempo e luogo nella tragedia" (il rapporto tra poesia e storia, vol. 4 p. 532); la lettera a Cesare d'Azeglio "Sul Romanticismo" ("l'utile per iscopo, il vero per soggetto, l'interessante per mezzo", vol. 4 p. 533-534). Cronologia delle opere poetiche; gli Inni sacri, le tragedie, Il conte di Carmagnola, Coro dell'atto II (in fotocopia), Adelchi, Coro dell'atto III (vol. 4 p. 547) e Coro dell'atto IV (vol. 4 p. 556); le Odi civili, Marzo 1821 (vol. 4 p. 536), Il cinque maggio (vol. 4 p. 539), La Pentecoste (vol. 4 p. 523); I Promessi Sposi, le fasi di elaborazione, temi e personaggi, la conclusione "Il sugo di tutta la storia" (vol. 4 p. 650). Storia della colonna infame, l'introduzione (vol. 4 p. 574). La poesia romantica in Italia: la poesia risorgimentale, Berchet, Il Trovatore (fotocopia), Il giuramento di Pontida (fotocopia). Goffredo Mameli, Fratelli d'Italia (vol 4 p. 745), Arnaldo Fusinato, A Venezia (fotocopia), Francesco Dall'Ongaro, Mazzini (fotocopia), Luigi Mercantini, La spigolatrice di Sapri (fotocopia), cenni alla novella (Prati, Edmenegarda) e al romanzo (Niccolò Tommaseo, Fede e bellezza; Ippolito Nievo, Le confessioni di un italiano). La poesia dialettale: Carlo Porta, La Preghiera (fotocopia); Giuseppe Gioachino Belli, Li morti de Roma (fotocopia), Er deserto (fotocopia), Er giorno der Giudizzio (vol. 4 p. 741). La poesia satirica: Giuseppe Giusti, La chiocciola (fotocopia), Sant'Ambrogio (fotocopia). Giacomo Leopardi: la vita e la cronologia delle opere. Le posizioni della critica: De Sanctis, Croce, Binni; l'unitarietà della poesia leopardiana, il rapporto con la natura, il pessimismo; la canzone libera leopardiana; i temi: la rievocazione delle illusioni; la natura (Zibaldone, "La natura", L'infelicità del mondo", "L'orribile mistero dell'esistenza", in fotocopia), la ragione (Zibaldone, "Dignità dell'uomo", "Filosofia e fraternità umana", "L'infinito", "Immagini dell'infinito", in fotocopia), la poetica (Zibaldone, "La ricordanza", "Amori, illusioni, poesia", "Poesia ingenua e poesia sentimentale", in fotocopia); All'Italia (in fotocopia), Ad Angelo Mai (in fotocopia), L'infinito (letture delle pagine critiche di De Sanctis e Binni, in fotocopia), Alla luna (in fotocopia), La sera del dì di festa (vol. unico p. 113); Canzoni del suicidio: Ultimo canto di Saffo (vol. unico p. 105), Alla sua donna (in fotocopia). Operette morali: Dialogo di un folletto e di uno gnomo (in fotocopia), Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez (vol. unico p. 63), Dialogo della natura e di un Islandese (vol. unico p. 57), Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie (vol. unico p. 44 e fotocopia), Cantico del gallo silvestre (fotocopia), Dialogo di Plotino e di Porfirio (vol. unico p. 46); il Risorgimento. Canti pisano-recanatesi: ragione di una definizione, A Silvia (vol. unico p. 120), Le ricordanze (vol. unico p. 125), Canto notturno di un pastore errante dell'Asia (vol. unico p. 131), La quiete dopo la tempesta (vol. unico p. 137), Il sabato del villaggio (vol. unico p. 143), Il passero solitario (vol. unico p. 140); l'ultimo Leopardi, Amore e morte (vv. 1-16, 88-124, in fotocopia), A se stesso (vol. unico p. 152), Dialogo di un venditore di almanacchi e e di un passeggere (fotocopia), Dialogo di Tristano e di un amico (vol. unico p. 68), la Ginestra (vol. unico p. 163). La Scapigliatura: E. Praga, Preludio (in fotocopia), A Enrico Junk (in fotocopia), A. Boito, Dualismo (in fotocopia), Lezione di anatomia (in fotocopia), I. U. Tarchetti, Memento (in fotocopia). Giosuè Carducci, Rime nuove (in fotocopia), Traversando la maremma toscana (in fotocopia), Pianto antico (in fotocopia), San Martino (in fotocopia), Davanti San Guido (in fotocopia), Il comune rustico (in fotocopia), Sui campi di Marengo (in fotocopia), Nella piazza di San Petronio (vol. 5 p. 359), Alla stazione in una mattina d'autunno (vol. 5 p. 361), Nevicata (vol. 5 p. 364). Il Realismo, Naturalismo e Verismo, E. Zola, La prefazione a La fortuna dei Rougon (vol. 5 p. 63).
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La narrativa per ragazzi: De Amicis, Collodi, Salgari. Giovanni Verga: la produzione letteraria prima del Verismo (Una peccatrice, Storia di una capinera, Eva, Tigre reale); Nedda; Vita dei campi: commento delle novelle La lupa (vol 5 p. 189), Cavalleria rusticana, Jeli il pastore, Rosso Malpelo (vol. 5 p. 178), Fantasticheria (vol. 5 p. 193). Le dichiarazioni programmatiche: Fantasticheria (vol. 5 p. 193), la prefazione all'Amante di Gramigna (vol. 5 p. 174), la prefazione ai Malavoglia (vol. 5 p. 258), riassunto della vicenda, l'inizio dei Malavoglia (vol. 5 p. 272), Le Novelle rusticane: Malaria, La roba (vol. 5 p. 201), Libertà (vol. 5 p. 207); Mastro Don Gesualdo: riassunto della vicenda, La morte di Gesualdo (vol. 5 p. 234 dalla riga 327). Il Decadentismo: caratteri del Decadentismo, caratteristiche dell'eroe decadente, la poetica, i temi, la crisi del ruolo dell'intellettuale; Charles Baudelaire, I fiori del male: Spleen (in fotocopia), Elevazione (in fotocopia), Corrispondenze (vol. 5 p. 337), l'Albatro (vol. 5 p. 338), Vampiro (in fotocopia), La fiaccola viva (in fotocopia); Paul Verlaine, Languore (in fotocopia), Canzone d'autunno (in fotocopia), Arte poetica (vol. 5 p. 313), Arthur Rimbaud, Il battello ebbro (vol. 5 p. 314), Le vocali (vol. 5 p. 317), Stéphane Mallarmé, Il vergine, il vivace (in fotocopia). Giovanni Pascoli: la poetica del fanciullino (vol. 5 p. 377), Myricae: Patria (vol. 5 p. 407), Orfano (in fotocopia), Lavandare (vol. 5 p. 405), Carrettiere (in fotocopia), X Agosto (vol. 5 p. 409), L'Assiuolo (vol. 5 p. 411), Sera d'Ottobre (in fotocopia), Novembre (vol. 5 p. 414), Temporale (vol. 5 p. 413), Arano (in fotocopia); Canti di Castelvecchio: Nebbia (in fotocopia), Il gelsomino notturno (vol. 5 p. 380), La mia sera (in fotocopia), La tessitrice (in fotocopia), La cavalla storna (in fotocopia); Primi poemetti: I due fanciulli (in fotocopia), Il libro (in fotocopia), Italy (vol. 5 p. 386); Poemi Conviviali: Alexandros (in fotocopia); La grande proletaria si è mossa (in fotocopia) Gabriele D'Annunzio: l'ideologia e la poetica, il panismo, da Canto Novo, Canta la gioia (in fotocopia), i romanzi: trame de Il piacere, l'innocente, il Trionfo della morte, Le vergini delle rocce, il Fuoco; Poema paradisiaco, Consolazione (vol. 5 p. 437), Laudi: Maia, Inno alla vita (in fotocopia), Elettra, Canto augurale per la nazione eletta (in fotocopia), Alcyone, La sera fiesolana (vol. 5 p. 473), La pioggia nel pineto (vol. 5 p. 476), confronto con Montale (vol. 5 p. 481), Meriggio (vol. 5 p. 483), Nella belletta (vol. 5 p. 487), I pastori (vol. 5 p. 488). I Crepuscolari: Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale (vol. 5 p. 945); Guido Gozzano, La via del rifugio (in fotocopia), Pioggia d'agosto (in fotocopia), L'amica di nonna Speranza (in fotocopia), La signorina Felicita ovvero La Felicità (vol. 5 p. 950). I Futuristi: Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo (vol. 5 p. 572), Manifesto tecnico della letteratura futurista (in fotocopia). Aldo Palazzeschi: Chi sono? (vol. 5 p. 968), Lasciatemi divertire (vol. 5 p. 969). Le riviste: il Leonardo, Hermes, il Regno, Lacerba, La Voce, il Baretti, la Ronda. Gli scrittori vociani: Scipio Slataper; Piero Jahier; Renato Serra, Esame di coscienza di un letterato (vol. 5 p. 522). Camillo Sbarbaro, Taci, anima stanca di godere (vol. 5 p. 975). Luigi Pirandello: il conflitto fra essere e esserci, il contrasto fra vita e forma, le maschere e le maschere nude; l'Umorismo, La forma e la vita (vol. 5 p. 681), L'esempio della vecchia imbellettata (vol. 5 p. 681); Novelle per un anno: trama e temi delle seguenti novelle: L'eresia catara, La carriola, Notte, La patente, Fuga, Va bene, In silenzio, Il viaggio. Il fu Mattia Pascal: trama e temi, l'inizio del romanzo, la conclusione del romanzo (vol. 5 p. 759), "Maledetto sia Copernico!" (vol. 5 p. 767). Quaderni di Serafino Gubbio operatore: trama e temi, Serafino Gubbio, le macchine e la modernità (vol. 5 p. 688). Uno, nessuno e centomila: trama e temi, La vita non conclude (vol. 5 p. 699). Il teatro: trame e temi di Così è (se vi pare) e Sei personaggi in cerca d’autore. La letteratura fra le due guerre, i temi, il romanzo. Italo Svevo. Una vita: Macario e Alfonso, le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale (vol. 5 p. 816). Senilità: l’inizio del romanzo (vol. 5 p. 823). La coscienza di Zeno: La vita è una malattia (vol. 5 p. 873). Giuseppe Ungaretti. L’allegria: In memoria (vol. 6 p. 131), I fiumi (vol. 6 p. 133), Veglia (vol. 6 p. 140), Mattina (vol. 6 p. 141), Soldati (vol. 6 p. 141), Dannazione (in fotocopia), Fratelli (in fotocopia), Il porto sepolto (in fotocopia), Stasera (in fotocopia); Sentimento del tempo: Dove la luce (in fotocopia), Preghiera (in fotocopia).
Liceo Classico e Linguistico Statale “C. Colombo” – Genova – Anno scolastico 2018-2019
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Umberto Saba. Il canzoniere: A mia moglie (vol. 6 p. 165), Città vecchia (vol. 6 p. 170), Preghiera alla madre (vol. 6 p. 183), Parole (vol. 6 p. 187). Salvatore Quasimodo. Ed è subito sera (vol. 6 p. 113), Davanti al simulacro di Ilaria del Carretto (vol. 6 p. 114), Milano, agosto 1943 (vol. 6 p. 116), Alle fronde dei salici (vol. 6 p. 117). Eugenio Montale: cenni a vita e opere, temi fondamentali; Ossi di seppia: Meriggiare pallido e assorto (vol. 6 p. 215), Non chiederci la parola (vol 6 p. 217), Spesso il male di vivere (fotocopia), In limine (fotocopia), Forse un mattino andando (fotocopia), La farandola dei fanciulli (fotocopia), I limoni (fotocopia), Cigola la carrucola del pozzo (fotocopia), Felicità raggiunta (fotocopia), Gloria del disteso mezzogiorno (fotocopia), Giunge a volte repente (fotocopia), Arsenio (fotocopia), Incontro (vol. 6 p. 221); Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto (In fotocopia), La casa dei doganieri (vol. 6 p. 230), Nuove stanze (vol. 6 p. 233); La Bufera e altro: La primavera hitleriana (vol. 6 p. 278), L'anguilla (vol. 6 p. 283), Anniversario (vol. 6 p. 288), Conclusioni provvisorie, Piccolo testamento (in fotocopia), Il sogno del prigioniero (vol. 6 p. 290); Satura e l'ultimo Montale: Ho sceso dandoti il braccio (vol. 6 p. 245), La storia (in fotocopia). Dante, Paradiso: introduzione al Paradiso, la geografia del Paradiso, caratteristiche della cantica. Canto I (Protasi e invocazione, ascesa al cielo, l'ordine dell'universo), canto II 1-18 (Ammonimento ai lettori), canto III, (Il cielo della luna, Piccarda Donati, I gradi della beatitudine e l'inadempienza dei voti, L'imperatrice Costanza), canto IV vv. 19-27, 34-42, 64-87, 109-111 (dubbi di Dante), canto VI (Giustiniano, Storia e funzione dell’impero, Romeo di Villanova), canto XI (Le cure umane e le gioie celesti, Dubbi di Dante, Elogio di San Francesco, Decadenza dell’ordine dominicano), canto XII (San Bonaventura, Panegirico di san Domenico, Decadenza dei francescani, Gli spiriti della seconda corona), canto XV (Silenzio dei beati, Cacciaguida, Ringraziamento e preghiera di Dante, Elogio della Firenze antica), canto XVII (riepilogo delle profezie sull'esilio nell'Inferno e nel Purgatorio; Perplessità di Dante, Risposta di Cacciaguida: profezia dell’esilio di Dante, La missione del poeta), canto XVIII vv. 115-136 (Preghiera e invettiva di Dante), canto XXI vv. 124-142 (invettiva di San Pier Damiani contro i prelati), canto vv. XXII 112- 154 (Invocazione ai Gemelli e contemplazione dall’alto del cammino percorso), canto XXIII (Attesa di Beatrice, Trionfo di Cristo, Trionfo di Maria), canto XXV vv. 1-12 (Speranza di ritornare in patria e di essere incoronato poeta), XXVII (Inno dei santi a Dio, Invettiva di san Pietro contro i papi corrotti, Ritorno dei beati all’empireo e salita di Dante al Primo Mobile, Lamento e profezia di Beatrice), canto XXXI 52-93 (San Bernardo, ringraziamento a Beatrice), canto XXXIII (Preghiera di san Bernardo alla Vergine, Visione di Dio e dell’unità dell’universo in Dio, Misteri della Trinità e dell’incarnazione, Sforzo supremo della mente di Dante, sua folgorazione e appagamento). Nella prima parte dell’anno sono state svolte relazioni per gruppi di alunni sui seguenti argomenti: la poesia in Occidente nel primo Novecento: Thomas Stearns Eliot, Guillaume Apollinaire, Osip Mandel’štam, Vladimir Majakovskij, Federico Garcìa Lorca; la crisi dell’ermetismo: Mario Luzi, Vittorio Sereni, Sandro Penna, Pier Paolo Pasolini; la poesia di Giorgio Caproni; la guerra, la Resistenza: Paul Celan, Wystan Hugh Auden, Cesare Pavese, Primo Levi; la neoavanguardia: Edoardo Sanguineti, Andrea Zanzotto, Franco Fortini. Nodi concettuali Il ruolo dell’intellettuale nella società. La malinconia esistenziale, l’assurdità. La rappresentazione degli umili. L’uomo e la modernità. La letteratura e la guerra. L’evoluzione del romanzo fra ‘800 e ‘900. Il poeta di fronte alla letteratura: le dichiarazioni programmatiche.
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10.2. Lingua e cultura latina
Prof. ssa Cinzia Mazzanti
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L'attività didattica è stata finalizzata a
1. consolidare la conoscenza della lingua latina e l’abilità di traduzione 2. conoscere i contenuti letterari nel contesto storico e con le caratteristiche di genere 3. leggere, analizzare e comprendere i testi
MODALITA' DI LAVORO
1. Lo studio della lingua ha mirato al consolidamento della morfologia e delle strutture sintattiche essenziali e si è prevalentemente effettuato attraverso la traduzione a casa e la correzione in classe di brani d'autore. Sono stati analizzati e tradotti passi di argomento storico, filosofico e retorico, tratti in linea di massima da autori appartenenti al programma di letteratura di quest’anno, ma anche degli anni scorsi. Nel fornire indicazioni metodologiche per la traduzione, si è insistito in modo particolare sulla necessità di unire alla corretta analisi morfo-sintattica del testo la riflessione sul significato del medesimo e la scelta di un lessico italiano adeguato , onde evitare traduzioni meccaniche e poco espressive. 2. Lo studio della letteratura ha compreso la trattazione del contesto storico nell’età augustea e nell’età imperiale, dei generi letterari, degli autori e delle opere più significative; è stato condotto secondo l’impostazione diacronica del manuale e insieme attraverso percorsi relativi all’evoluzione dei generi. La lettura di testi, in originale con traduzione a fronte o direttamente in traduzione, ha spesso rappresentato il punto di partenza per le argomentazioni storico letterarie. 3. I percorsi di lettura degli autori hanno condotto ad approfondire la conoscenza di Orazio attraverso alcuni testi poetici, e quella della prosa dell'età imperiale con alcuni brani di Seneca e di Tacito . L'attività didattica svolta in classe ha compreso la lettura (con scansione metrica di esametro e metri lirici per i testi di Orazio), la traduzione ragionata dei testi, la comprensione del loro significato, la riflessione sugli aspetti contenutistici, l'analisi delle caratteristiche linguistiche e stilistiche.
RISULTATI OTTENUTI
Circa metà degli alunni ha acquisito un metodo abbastanza corretto, ottenendo risultati accettabili; per
alcuni gli esiti sono stati decisamente positivi. Resta tuttavia qualcuno che ancora non presenta una
adeguata capacità di analisi autonoma e conseguente interpretazione , anche se ha dimostrato di
riconoscere le strutture linguistiche latine nel lavoro guidato sui brani di autori.
L’interesse per la storia letteraria e per le problematiche emerse attraverso la lettura dei testi degli autori è
stato di buon livello per tutti. Gli alunni dotati di maggiore sensibilità linguistica hanno avuto modo di
cogliere l’efficacia espressiva dei testi proposti - i versi di Orazio e i passi di Seneca e di Tacito- che sono
stati analizzati sul piano morfosintattico, stilistico e contenutistico.
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VERIFICA E VALUTAZIONE
Prove scritte
E' stata proposta la versione dal latino di brani per lo più appartenenti ai generi dell'oratoria e della
storiografia o di carattere filosofico. Sono state svolte anche le simulazioni nazionali della seconda prova
dell'esame di stato.
Prove orali o equivalenti
Sono stati svolti colloqui di verifica della conoscenza degli argomenti letterari e dei testi letti e prove
strutturate sulla traduzione e il commento dei brani di autori proposti. La valutazione ha tenuto conto dei
seguenti elementi:
- possesso di conoscenze linguistiche e storico-letterarie
- capacità di leggere, tradurre, analizzare e commentare i testi
- capacità di illustrare, motivare e inserire in un contesto storico e culturale le scelte tematiche ed espressive
dei diversi autori
- uso di linguaggio appropriato.
PROGRAMMA SVOLTO Testi in adozione : G.Pontiggia – M.C.Grandi , Bibliotheca Latina, 2. L'età di Augusto 3.Dalla prima età imperiale ai regni romano-barbarici , Principato 2014 N. Flocchini – P. Guidotti Bacci , Nuovo Dalla sintassi al testo , Il latino nel triennio, Bompiani 2009
Testi in lingua
ORAZIO Satire I 9 ; II 6 vv. 79-117.
Odi I 4 ; I 11 ; I 37
Epistole I 4 ; I 8
SENECA De brevitate vitae 14 Otiosi e occupati ; 16 Gli stressati (fotoc. verif. 6/2/2019)
Naturales quaestiones VI 3-4 Il terrore per i grandi fenomeni naturali è prodotto dall’ignoranza delle loro cause.(fotoc. verif. 15/11/2018 fila A)
De tranquillitate animi 2, 13-15 Taedium vitae e commutatio loci
Epistulae ad Lucilium 1, 1-3 L’uso del tempo
7, 1-5 Il potere corruttore della folla
I 41 E’ da lodarsi solo ciò che ci appartiene e non può esserci tolto: l’anima (fotoc. verif. 15/11/2018 fila B)
95, 51-53 Membra sumus corporis magni
TACITO Agricola capitoli 1-3; 30 (in fotocopia)
Germania capitoli 1, 2, 4
Historiae capitoli 1-3
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Argomenti storico letterari e letture in traduzione:
Ideologia e cultura nell’età di Augusto. Il “circolo” di Mecenate.
Orazio: la poesia “eccessiva” degli Epodi. Epodon liber 7 (T34 pp.208-9:”il sangue maledetto di Remo”): Epodon liber 10 (T36 pp.210-1: “Un’invettiva contro Mevio che parte”).
La scoperta di un tono medio : le Satire e il primo libro delle Epistole.
Le Odi : i modelli lirici. Il poeta-vates. Carmina III 30 (T55 pp.271-275: Non omnis moriar)
Il secondo libro delle Epistole e l’Ars poetica.
Storia e storiografia nell’età giulio-claudia: gli eventi dal principato di Tiberio a quello di Nerone. Storici e biografi di tendenza senatoria. La diffusione della laudatio funebris e della biografia elogiativa. Gli storici conformisti: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo.
La poesia nell’età giulio-claudia: il tramonto del mecenatismo. Dall’ obsequium all’ adulatio. La ripresa del mecenatismo nell’età di Nerone: politica culturale e resistenza della nobilitas senatoria. Manilio inventor della poesia astronomica. La fortuna dell’astrologia nell’età di Tiberio.
Fedro : le favole in versi. Brevitas, varietas e ammaestramento morale. Fab. I 1 : Lupus et agnus (T8 a p. 67)
Fab. II 5 : Tiberius Caesar ad atriensem (T8b p.68)
Persio : la satira moralistica e la sua “funzione chirurgica”. La rottura con la tradizione.
Lucano : il Bellum civile e il rapporto con la tradizione epica. La struttura del poema e il rapporto
antifrastico con il poema virgiliano. Il tema tragico. Il “meraviglioso” soprannaturale al posto dell’apparato mitologico.Il “poema senza eroe”. Stoicismo e antiteismo.
Pharsalia VI 719-830 : Macabro rito di necromanzia (T16 pp.87-95); IX 544-586: Al nume non occorrono parole (T20 pp.104-106).
Saperi specialistici e cultura enciclopedica nella prima età imperiale: la Naturalis historia di Plinio il Vecchio.
Il gusto dei mirabilia.
Seneca : la vita e le opere. Filosofia e potere. La scoperta dell’interiorità. Filosofia e scienza: le Naturales
quaestiones. Una satira menippea: l’ Apokolokyntosis. Le tragedie.
Epistulae ad Lucilium 47 , 1-5; 15-21 : Anche gli schiavi sono uomini (T39 pp.182-183). 8, 1-7 : La libertà del
saggio (T36 pp.172-173).
Apokolokyntosis 5-7,1 : Claudio sale in cielo (T43 pp. 190-193).
Thyestes vv.920-1068 : un nefando banchetto (T45 pp. 198-201).
Petronio : il Satyricon. La questione petroniana. Il problema del genere e i modelli. Struttura del romanzo e
strategie narrative. Realismo mimetico ed effetti di pluristilismo.
Satyricon 1-4 : una disputa de causis corruptae eloquentiae (T47 pp. 217-221) ; 61-64 : Cena Trimalchionis:
il lupo mannaro e altre storie (T48 pp. 221-225); 75-78 : Cena Trimalchionis: conclusione e fuga (T49 pp.
226-230); 110,6-113,2 : la novella della matrona di Efeso (T50 pp. 231-234).
Società e cultura nell’età dei Flavi e di Traiano: gli avvenimenti. I principi e la cultura.
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Quintiliano : l’ Institutio oratoria. La concezione umanistica della retorica. L’interesse pedagogico. Le
considerazioni sulla decadenza dell’eloquenza. La reazione classicista al gusto asiano.
Institutio oratoria X 1, 125-131 : lo stile corruttore di Seneca (T57 pp. 259-260).
Marziale : la poesia epigrammatica. Analogie e differenze con la satira. Il poeta e il suo pubblico. La
concretezza e l’effetto-sorpresa.
Epigrammata I 4 : lasciva est nobis pagina, vita proba (T62a p. 295); X 4 : hominem pagina nostra sapit
(T62d p. 297); XII 18 : la vita a Bilbili (T64 pp. 298- 299); I I 47 : medico e becchino (T71b p. 304); X 8 :
moglie vecchia (T71e p. 305).
Giovenale : la satira dell’ indignatio. Il “realismo” e il pathos retorico. Struttura e temi dell’opera. Il
disprezzo per i Graeculi histriones. Linguaggio espressionistico e sententiae.
Saturae III 232-267 : La ridda infernale nelle strade di Roma (T76 pp. 325- 326) ; VI 434-473 : Ritratti di donne: la letterata saccente e la dama che si fa bella (T77 pp. 327- 329).
Plinio il Giovane : retorica e politica: la sovrapposizione libertas-obsequium. Il Panegirico di Traiano come gratiarum actio. L’epistolario: le lettere narrative e descrittive; il carteggio con Traiano e la questione cristiana.
Tacito : vita e opere. Il Dialogus de oratoribus e l’ideologia dell’autore. Le monografie: Agricola e Germania. La biografia di Agricola come intersezione di più generi letterari. La monografia geoetnografica e il confronto polemico con i costumi romani. L’evoluzione del programma storiografico: le Historiae e gli Annales. Il rapporto fra principato e libertà. Obiettività e passione. Moralismo e sentenziosità. Fato, divinità fortuna: disordine e casualità della storia. Interessi psicologici: gli individui e le folle. Lo stile disarmonico e la drammaticità della storia.
Dialogus de oratoribus 36 : l’antica fiamma dell’eloquenza (T84 pp. 360- 361)
Historiae III 83 : il degrado morale del popolo romano (T99 p. 404)
Annales I 7-12 : doppiezza di Tiberio e servilismo dei senatori (T101 pp. 407- 410); XIV 3-10 : Il matricidio (T104 pp. 414- 419)
Svetonio : le biografie. Lo schema narrativo per tempora e per species.
De vita Caesarum IV 50 : ritratto di Caligola (T106 pp. 429- 430)
Società e cultura nell’etù di Adriano e degli Antonini: il “secolo d’oro” dell’impero. Adriano imperatore “filelleno”. La Seconda sofistica e il gusto arcaizzante. Le Noctes Atticae di Aulo Gellio.
Apuleio : l’intellettuale peregrinationis cupiens, conferenziere itinerante e adepto dei misteri. La curiositas. L’accusa di magia e il processo: l’ Apologia o De magia, orazione difensiva e conferenza. Le opere filosofiche di argomento platonico. Le Metamorfosi o L’asino d’oro: il rapporto con fonti e modelli. L’incrocio di generi letterari: romanzo ellenistico d’amore e d’avventura, fabula Milesia. La storia di Amore e Psiche.
Metamorphoseon libri I 1 : una dichiarazione di poetica (T115 p. 475) ; II 19-30 : storia di Telifrone (T116 pp. 476- 481) ; III 21-25 : metamorfosi di Lucio in asino (T117 pp. 482- 485); V 21-23: la novella di Amore e Psiche (T119 pp. 486- 488); IX 39-42: peripezie di Lucio-asino: la contesa fra l’ortolano e il soldato (T121 pp. 490- 492); XI 1-7 . apparizione di Iside (T122 pp. 493- 496); XI 12-15 : nuova metamorfosi di Lucio e discorso del sacerdote di Iside (T123 p. 498).
La crisi dell’impero e la cultura pagana del III secolo : i Ricordi di Marco Aurelio.
Il trionfo del cristianesimo nel IV secolo: Ambrogio e Agostino (cenni).
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10.3. Lingua e cultura greca
Prof.ssa Cinzia Mazzanti
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L'attività didattica è stata finalizzata a 1. consolidare la conoscenza della lingua greca e l’abilità di traduzione 2. conoscere i contenuti letterari nel contesto storico e con le caratteristiche di genere 3. leggere, analizzare e comprendere i testi
MODALITA' DI LAVORO
1. Lo studio della lingua ha mirato al consolidamento della morfologia e delle strutture sintattiche essenziali e si è prevalentemente effettuato attraverso la traduzione a casa e la correzione in classe di brani d'autore. Sono stati analizzati e tradotti passi di argomento storico, filosofico e retorico, tratti in linea di massima da autori appartenenti al programma di letteratura di quest’anno, ma anche degli anni scorsi. Nel fornire indicazioni metodologiche per la traduzione, si è insistito in modo particolare sulla necessità di unire alla corretta analisi morfo-sintattica del testo la riflessione sul significato del medesimo e la scelta di un lessico italiano adeguato , onde evitare traduzioni meccaniche e poco espressive. 2. Lo studio della letteratura ha compreso la trattazione del contesto storico nell’età attica e nell’età ellenistica, dei generi letterari, degli autori e delle opere più significative ; è stato condotto secondo l’impostazione diacronica del manuale e insieme attraverso percorsi relativi all’evoluzione dei generi. La lettura di testi , in originale con traduzione a fronte o direttamente in traduzione, ha spesso rappresentato il punto di partenza per le argomentazioni storico letterarie. 3. Il percorso sugli autori ha compreso la lettura di circa 300 versi dell’ Elettra di Euripide, e una scelta di passi dai dialoghi di Platone.L'attività didattica svolta in classe ha compreso la lettura (con scansione metrica del trimetro giambico per Euripide), la traduzione ragionata dei testi, la comprensione del loro significato, la riflessione sugli aspetti contenutistici, l'analisi delle caratteristiche linguistiche e stilistiche.
RISULTATI OTTENUTI
Circa metà degli alunni ha acquisito un metodo abbastanza corretto, ottenendo risultati accettabili ; per
alcuni gli esiti sono stati decisamente positivi. Resta tuttavia qualcuno che ancora non presenta una
adeguata capacità di analisi autonoma e conseguente interpretazione , anche se ha dimostrato di
riconoscere le strutture linguistiche nel lavoro guidato sui brani di autori.
L’interesse per la storia letteraria e per le problematiche emerse attraverso la lettura dei testi degli autori è
stato di buon livello per tutti. Gli alunni dotati di maggiore sensibilità linguistica hanno avuto modo di
cogliere l’efficacia espressiva dei testi proposti - i versi di Euripide e i passi di Platone- che sono stati
analizzati sul piano morfosintattico, stilistico e contenutistico.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Prove scritte
E' stata proposta la versione dal greco di brani per lo più appartenenti ai generi dell'oratoria e della
storiografia o di carattere filosofico.
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Prove orali o equivalenti
Sono stati svolti colloqui di verifica della conoscenza degli argomenti letterari e dei testi letti e prove
strutturate sulla traduzione e il commento dei brani di autori proposti. La valutazione ha tenuto conto dei
seguenti elementi:
- possesso di conoscenze linguistiche e storico-letterarie
- capacità di leggere, tradurre, analizzare e commentare i testi
- capacità di illustrare, motivare e inserire in un contesto storico e culturale le scelte tematiche ed espressive
dei diversi autori
- uso di linguaggio appropriato.
PROGRAMMA SVOLTO
Manuali in adozione : R.Rossi-U.C.Gallici-L.Pasquariello-A.Porcelli-G.Vallarino , Erga Mouseon. Letteratura e cultura greca-Testi-Percorsi di traduzione. 2. L'età classica 3. Dalla fine dell’età classica all’età imperiale, Paravia 2011 Euripide, Elettra, a cura di M.Cazzulo, Simone per la Scuola 2018 R.Casolaro-G.Ferraro, Politikè techne. Antologia platonica da Protagora, Gorgia, Repubblica, Simone per la Scuola 2014 M.DeLuca – C. Montevecchi , Euloghia . Greco per il triennio, Hoepli 2009 Testi in lingua
Euripide, Elettra vv. 1- 111
vv. 341-431
vv. 998-1099
Platone, Simposio 179 b-c (in fotocopia: verif. del 25/10/2018: confronto fra Alcesti e Orfeo
Ione 533d-534d (T10 = versioni 264-265-266 p. 445 : l’ispirazione poetica; il poeta come una calamita)
Timeo 24d-25d (T6 pp. 45-48 = vers. verif. del 25/11/2018: il mito di Atlantide)
Fedro 274c-275b; 275d-275e (T3 pp. 33-37) : il mito di Theuth)
Protagora 320c-323c (pp. 42-53 Polit.techne : il mito di Prometeo)
Repubblica III 415a-415c (T4 pp.39-41 : la nobile menzogna: le stirpi-metallo)
Argomenti storico letterari e letture in traduzione:
La commedia attica antica : le origini. Aristofane : parodia e polemica letteraria. Antologia da T2 a T10 (
passi da Acarnesi, Cavalieri, Nuvole,Vespe, Pace, Uccelli, Tesmoforiazuse, Rane).
Platone : Simposio 189c-193d : il mito dell’androgino (= T2 pp.28 ss.); Critone 49e-53a : la prosopopea delle
Leggi (= T8 pp.55 ss.) ; Lettera VII : cronaca di una disillusione324b-326b (= T9 pp.58 ss.); Repubblica V
473c-474c : l’utopia della sapienza al potere (= T12 pp.71 ss.).
Aristotele e la sua scuola (pp. 80-84 ; pp.90-91) . Poetica 1449b : il concetto di catarsi (= T4 pp.104 ss.);
Politica III 1279a-1280a : definizione di politèia (=T9 pp.111-2); Costituzione degli Ateniesi XXI-XXII 3 :
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l’l’”invenzione”della democrazia (= T10 p.113). Il Liceo dopo Aristotele: Teofrasto e Demetrio Falereo
(pp.116-120).
L’ALTO ELLENISMO : contesto storico culturale: la nozione di ellenismo; Alessandro; la nascita dei regni
ellenistici; l’intervento di Roma. I nuovi centri del sapere: dalla polis alla corte. La dottrina al servizio
dell’arte: il libro veicolo di cultura; filologia, erudizione, enciclopedismo. (pp.124-138).
Menandro: dal teatro politico al teatro “borghese” (pp.142-150). Dyskolos vv.81-188: Il bisbetico in azione
(=T2 pp. 167-170); vv.620-690: Una disavventura provvidenziale (=T3 pp. 171-172); vv.702-747: La
“conversione” di Cnemone (=T4 pp. 173-175).
Callimaco: la produzione in versi, la poetica, la polemica letteraria. La poesia oggetto di poesia. La fortuna
dell’autore.
Le dichiarazioni di poetica: Aitia I, Fr. 1 Pf. vv.1-38: Al diavolo gli invidiosi (= T1 pp.233-5); Inno II ad Apollo vv. 105-113 (= T5 pp.248-252); A.P. XII 43: Per una poesia d’élite (= T8 pp.261-2).
Aitia III fr.67 Pf: vv.1-14; fr. 75 Pf. vv:1-55: Aconzio e Cidippe (= T2 pp.236-240)
Aitia IV fr.110 Pf: vv.1-90 : La chioma di Berenice (= T3 pp.240-241)
Inni II ad Apollo (= T5 pp.248-252) e V Per il lavacri di Pallade (= T6 pp.252-256)
Ecale fr. 260 Pf.vv 1-15; 55-69 : Il mito di Teseo. Due episodi minori (= T7 pp.257-258)
Teocrito: la poesia tra realismo e idealizzazione. Gli Idilli : carmi bucolici, mimi, epilli,encomi.
Idilli I Il canto di Tirsi (= T1 pp.289-294) ; VII Talisie: festa per la mietiura e canti bucolici (= T4 pp.302-307); XV Le Siracusane: dua amiche alla festa di Adone (= T6 pp.314-317); XI Il Ciclope innamorato (= T7 pp.318-322); XIII Il mito in forma di epillio:Eracle Ila (= T8 pp.322-326)
(antol. T1-T4-T6-T7-T8).
Apollonio Rodio : nuove forme di un modello antico.L’epica nuova delle Argonautiche. Tempo della storia e
tempo del racconto. L’emergere dell’autore, narratore onnisciente. Dall’eroe all’antieroe. Medea. Le
divinità.
Argonautiche I 1-10: nel segno di Apollo (= T1 pp.347-350); I vv.721-768 : il mantello di Giasone (= T2
pp.351-353); I vv.1172-1272 : la scomparsa di Ila (= T3 pp.356-360); II vv.536-609: il passaggio delle rupi
Simplegadi (= T4 pp.361-363); III vv 1-113 : dèe...poco divine(= T5 pp.364-367); III vv.442-471:
l’innamoramento (= T6 pp.368-369); III vv.616-655 : un sogno rivelatore (= T7 pp.370-371); III vv.744-824 :
la notte di Medea (= T8 pp.371-374); III vv.948-1020: Giasone e Medea (= T9 pp.375-377)
L’epigramma
La tradizione epigrammatica e la formazione delle raccolte antologiche. L’ Antologia Palatina .
La scuola dorico-peloponnesiaca : Leonida di Taranto : A.P. VII 736 (Accontentarsi di poco = T2 p.389); A.P.
VI 302 (Stili di vita = (= T3 p.390); A.P. VII 295 (Vita da pescatore = T5 pp.391). Nosside di Locri : A.P. VII 718
(Un mondo poetico al femminile = T9 p.399); A.P. V 170 (Un gioco di reminiscenze letterarie =T10 p.399).
La scuola ionico-alessandrina: Asclepiade di Samo: A.P. XII 50 (Le brevi gioie della vita = T17 pp.405-406);
A.P. V 189 ( In lacrime =T18 pp.406-407); A.P. XII 46 (Gli Amori che giocano ai dadi (pp.407-408)
La storiografia : le diverse tendenze. La “storiografia drammatica”. Timeo di Tauromenio. Gli “storici di
Alessandro”.(pp.426-428; materiale in fotocopia).
La filosofia : da una morale politica a una morale individuale. Le nuove prospettive e i luoghi della filosofia.
Lo stoicismo antico di Zenone. La dottrina di Epicuro . Lo scetticismo. La scuola cinica (pp.428-439; 448-
449).
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La prosa specialistica: la filologia alessandrina. Saperi specialistici e cultura enciclopedica: Eratostene. Gli
studi scientifici: astronomia (Aristarco, Ipparco), matematica (Archimede, Euclide),medicina (Erofilo,
Erasistrato). (pp.449-455).
VERSO IL DOMINIO DI ROMA
Il contesto storico e culturale: l’espansionismo romano e la fine dei regni ellenistici. Gli eredi della filologia
ellenistica: la scuola anomalista di Pergamo e la scuola analogista di Alessandria. Le scuole filosofiche tra
Grecia e Roma: gli epigoni peripatetici (Andronico di Rodi) ed epicurei (Filodemo di Gadara), lo stoicismo di
mezzo (Panezio e Posidonio), l’Accademia di mezzo (Carneade). (pp.472-480).
Polibio : i nuovi percorsi della storiografia. La concezione della storia come universale,
pragmatica,dimostrativa. La ricerca delle cause. Il rapporto con il modello tucidideo. L’ “anakyklosis” e la
teoria delle forme di governo.
Storie I 1 : Premesse metodologiche per una storia universale (= T1 pp.495-497); III 6, 7-14 : La causa e il principio (= T7 pp.516-519); VI 3,4-6 : Il “logos tripolitikòs” (= T2 pp.499-501).
Diodoro Siculo : la Bibliotheca storica esempio di storiografia documentaria (pp.522-523).
L’ETA’ GRECO-ROMANA
Il contesto storico culturale: la progressiva integrazione dall’età giulio-claudia all’età di Adriano e degli Antonini. La Giudea, Roma e la nascita del cristianesimo (pp.530-539).
La retorica greca a Roma: Dionigi di Alicarnasso e Cecilio di Calatte. L’Anonimo autore del trattato Sul sublime : cap.8,1-2,4; cap. 9,1-2: Vibrazioni dell’anima tra natura e arte (=T1 pp.548-9); cap.12,4-5: Due”grandi” a confronto (= T2 pp.549-550).
L’incontro fra cultura greca e giudaismo. L’antisemitismo nell’antichità. (pp.562-3;569-570;573). Giuseppe Flavio, Guerra giudaica VI 249-266 : l’incendio del tempio di Gerusalemme (= T2 pp. 576-578).
Plutarco : Tra biografia e storia: le Vite parallele. La biografia prima di Plutarco. Tra filosofia e antiquaria: i Moralia. (pp.624-634).
Vita di Alessandro 1, 1 : “Non scrivo storie, ma vite” (= T1 pp.637-639); cap.4, 8-10; cap.5,4-6: virtù e aspirazioni di Alessandro (= T2 pp.640-642)
Vita di Cesare 17 : ritratto di Cesare (= T6 pp.649-652); cap. 32, 4-9: il passaggio del Rubicone (= T7 pp.653-656); capp. 66-69 : la morte di Cesare (= T8pp.656-661).
Vita di Solone 18 : Plutarco testimone (= T9 pp.664-666).
Vita di Antonio capp. 85-86 : morte di una regina (= T10 pp.667-669).
La prosa filosofica: la tradizione come antidoto al male di vivere. La diatriba cinica, l’epistola esortativa, la consolatio, il “diario dell’anima”. La terza fase dello stoicismo: Epitteto e la filosofia “medicina dell’anima”; Marco Aurelio e la filosofia come antidoto al potere. (pp.681-698). (sintesi p.710).
La Seconda sofistica e Luciano : la retorica come spettacolo. L’intellettuale-divo : il sostegno della classe dirigente e il consenso del pubblico di cittadini-sudditi.(pp.712-715)
Luciano: ironia e fantasia; polemica e satira; varietà di argomenti e di forme; disincanto e fatalismo.(pp.727-740)
Storia vera I , 1-4 : bugie, nient’altro che bugie (= T4 pp.741-746); I 30-32 : nel ventre della balena (= T6 pp.749-750). Dialoghi dei morti 2 : poveri morti! (= T7 pp.753-754)
La prosa di evasione: il romanzo : un genere senza nome. La questione delle origini. I precedenti del romanzo. Il pubblico. Lo schema narrativo, l’eros idealizzato, gli stereotipi, il dominio della tyche .
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Altre tipologie romanzesche: il romanzo utopico, la narrativa comico-realistica,il romanzo biografico. (pp.767-780).
NODI CONCETTUALI di LATINO e GRECO
□ La valorizzazione delle classi subalterne
□ Il ruolo della donna
□ La de-eroicizzazione del mito
□ Le dichiarazioni di poetica
□ L’autoctonia
□ Integrazione e globalizzazione
□ Realismo e quotidianità
□ L’espressionismo macabro
□ La spettacolarizzazione del potere
□ La dissacrazione delle tradizioni
□ La funzione dell’arte
□ Intellettuali e potere politico
□ Le vie di fuga dell’intellettuale
□ L’autocoscienza
□ Il disagio esistenziale
□ Il cambiamento come sopravvivenza
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10.4. Filosofia
Prof.ssa Mariangela Marrone
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe ha mantenuto un atteggiamento collaborativo e partecipativo, e un impegno di studio almeno adeguato da parte di quasi tutti gli alunni. Se infatti alcuni presentano ancora qualche difficoltà ad affrontare la disciplina con l’indispensabile impegno di studio, altri studenti hanno costantemente manifestato propensione, vivo interesse e studio costante, partecipando attivamente alle lezioni, dimostrando curiosità intellettuale e ottenendo ottimi risultati di profitto. OBIETTIVI Comprensione ed uso appropriato dei concetti e del lessico specifico delle discipline filosofiche. Conoscenza adeguata delle principali correnti e dei singoli autori della filosofia moderna e contemporanea.
Capacità di seguire lo sviluppo storico della filosofia e, insieme, di enucleare problemi di natura gnoseologica, etica, politica, epistemologica, ecc. sapendone riferire le diverse soluzioni ai singoli autori. Capacità di riconoscere, comprendere e analizzare un breve e significativo testo filosofico. Capacità di riflessione autonoma sui temi proposti. METODOLOGIE e strumenti didattici Lezioni frontali e dialogate. Lettura e commento di brani significativi di testi filosofici. Presentazione di problemi e discussione in classe.
TIPOLOGIA DI VERIFICHE Interrogazioni individuali su ampie sezioni di programma svolto. Risposte scritte a domande aperte Commento dei testi Brevi interventi individuali, domande poste dagli alunni, considerazioni personali , richieste durante le lezioni STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE Strumenti: Prove scritte: Formulazione di domande in funzione di risposte esaustive e sintetiche, verifica della capacità di attuare collegamenti e di riflessione autonoma sugli argomenti proposti. Prove orali: Impostazione di un colloquio volto sia a verificare il livello della preparazione sui temi in
oggetto, sia la capacità di argomentare sugli stessi e attuare collegamenti, lasciando anche spazio alle
considerazioni attuate in base alla riflessione personale sui problemi filosofici.
Criteri di valutazione:
Pertinenza della risposta Conoscenza dei contenuti Capacità di giustificare le affermazioni Capacità di individuare gli ambiti e le tematiche specifiche della disciplina Capacità di adoperare correttamente il lessico specifico Capacità di riflessione autonoma
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NOTE SUL LAVORO SVOLTO Il programma del quinto anno di Filosofia è stato svolto attuando collegamenti interdisciplinari con lo svolgimento della Storia dell’Ottocento e Novecento e con i temi di Cittadinanza e Costituzione. A titolo esemplificativo citiamo il rapporto dell’idealismo tedesco con l’affermarsi dell’idea dello Stato-nazione, l’affermarsi della società di massa e la critica ad essa, la riflessione sull’antisemitismo e il totalitarismo. Sempre sono stati richiamati i collegamenti con le letterature, particolarmente italiana e inglese.
CONTENUTI SPECIFICI
Caratteri della cultura romantica: Romanticismo e Idealismo tedesco
Dal criticismo all’idealismo Il dibattito sulla cosa in sé La rappresentazione di Reinhold
FICHTE La Dottrina della scienza- i principi Idealismo e realismo Attività teoretica e pratica Idealismo trascendentale, idealismo etico La ‘missione del dotto’ I Discorsi alla nazione tedesca SCHELLING Il concetto di Assoluto Natura e arte L’idealismo estetico
HEGEL Specificità dell’idealismo hegeliano: il Geist La critica all’Illuminismo, a Kant, Fichte e Schelling La razionalità del reale La dialettica Il concetto di Assoluto La Fenomenologia dello spirito Dalla coscienza all’autocoscienza La dialettica del riconoscimento: signoria e servitù La coscienza infelice Il sistema La scienza della logica (cenni) La filosofia della Natura La filosofia dello Spirito Lo Spirito oggettivo: l’Eticità Famiglia, società civile, Stato La filosofia del diritto Lo Spirito Assoluto Arte, Religione, Filosofia Lo storicismo
SCHOPENHAUER Il mondo come volontà e rappresentazione
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Il rapporto con Platone, Kant, le filosofie orientali Fenomeno e noumeno La Voluntas Il pessimismo Le forme di liberazione La Sinistra hegeliana: religione e politica
FEUERBACH Il rovesciamento della filosofia hegeliana
La critica della religione Il concetto di alienazione La nuova antropologia
MARX La filosofia della prassi La critica della filosofia hegeliana del diritto pubblico I Manoscritti del ’44 L’alienazione La critica a Feuerbach La critica all’‘ideologia’ Il materialismo storico-dialettico Il socialismo scientifico Il rapporto struttura/sovrastruttura Il Manifesto del Partito Comunista: la dialettica della borghesia Il Capitale Merce, valore, valorizzazione, plusvalore, profitto Analisi del Capitalismo:le leggi tendenziali Marx e il comunismo
KIERKEGAARD La polemica antihegeliana La dialettica dell’esistenza Il Singolo La possibilità e l’angoscia Aut-aut: vita estetica e vita etica La vita religiosa La malattia mortale
IL POSITIVISMO
Caratteri generali e specificità Il ‘positivismo sociale’ A.Comte La scienza positiva La legge dei tre stadi La classificazione delle scienze La ‘fisica sociale’ La sociocrazia
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J.S.Mill Il positivismo ‘metodologico’ Il Sistema di logica. Le inferenze. La scienza morale Il liberalismo radicale Il ‘positivismo evoluzionistico’ Le teorie evoluzionistiche da Lamark a Darwin L’Origine delle specie - la selezione naturale L’origine dell’uomo Gli effetti e le polemiche sulle teorie darwiniane H. Spencer La legge dell’evoluzione Psicologia e sociologia L’etica evoluzionistica Il ‘darwinismo sociale’ L’antropologia criminale di Cesare Lombroso
NIETZSCHE Vita e opere La Nascita della Tragedia Apollineo/dionisiaco. Il senso tragico dell’esistenza Il sì alla vita. La giustificazione estetica Il tema della decadenza L’Inattuale sulla storia Il ‘periodo critico’ Filosofia del mattino Critica ai valori e prospettivismo La Gaia scienza: aforismi 125, 343 Morte di Dio, Nichilismo passivo e attivo Superuomo Volontà di potenza, Eterno Ritorno Lo Zarathustra: Prefazione,Le tre metamorfosi, La visione e l’enigma La Genealogia della morale Crepuscolo degli idoli: Come il ‘mondo vero’ finì per diventare favola Nietzsche e la metafisica Nietzsche e la politica
FREUD Gli studi sull’isteria Inconscio e sessualità La terapia psicoanalitica Il transfert Psicopatologia della vita quotidiana L’interpretazione dei sogni La sessualità infantile Il complesso edipico Totem e tabu Le istanze psichiche: Io, Es, Super-Io Il ruolo dell’Io
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Eros e Thanatos Il disagio della civiltà Crisi del positivismo e filosofie del ‘900 Spiritualismo francese: H.Bergson Il Saggio sui dati immediati della coscienza La polemica con Einstein Materia e memoria L’evoluzione creatrice Neokantismo e storicismo: la critica della ragione storica W. Dilthey Introduzione alle scienze dello spirito Le categorie della comprensione Max Weber Le indagini sociologiche Fatti e valori Avalutatività e riferimento ai valori La causalità storica: i giudizi di possibilità oggettiva Gli ideal-tipi La ‘gabbia d’acciaio’ del Capitalismo La riflessione su regimi totalitari e Shoà Hans Jonas Il concetto di Dio dopo Auschwitz Hanna Arendt Le origini del totalitarismo La banalità del male
Testo in adozione: F. Bertini Io penso. Vol. 2,3 Zanichelli
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10.5. Storia
Prof.ssa Mariangela Marrone
PROFILO DELLA CLASSE Anche per Storia alcuni studenti della classe hanno da sempre manifestato particolare interesse e propensione, collaborando attivamente e criticamente alle lezioni e ottenendo ottimi risultati di profitto. In generale comunque tutta la classe ha manifestato interesse crescente per la disciplina e ottenuto risultati almeno sufficienti. OBIETTIVI Conoscenza delle specificità concettuali e lessicali della disciplina e delle linee essenziali del dibattito storiografico Conoscenza degli aspetti fondamentali dell’età contemporanea e capacità di inserire i singoli eventi nel contesto adeguato Capacità di comprendere, analizzare e problematizzare un documento o un brano storiografico Capacità di analizzare e di mettere in relazione, anche a livello interdisciplinare, i principali concetti politici, giuridici, economici, sociali e culturali Attitudine a problematizzare il passato in funzione di una visione critica del presente METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI Lezioni frontali e dialogate Uso di ausili didattici :cartine, grafici, fonti iconografiche Visione di film e documentari su argomenti specifici Lettura e commento di brevi brani di testi storiografici
Presentazione di problemi e discussione in classe
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Test scritti a risposta aperta
Interrogazioni individuali su ampie sezioni di programma svolto
Interventi durante le lezioni.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Strumenti Strutturazione di test sulla base di definizioni di concetti, ricostruzione di cronologie ed eventi Domande a
risposta aperta volte a valutare la capacità di argomentare e collegare gli eventi.
Criteri di valutazione:
Comprensione delle richieste
Conoscenza dei contenuti
Capacità di giustificare e argomentare le affermazioni
Capacità di sintesi
NOTE SUL LAVORO SVOLTO
In costante collegamento con lo svolgimento dei programmi di Filosofia si sono attuati approfondimenti
sulle radici del pensiero razzista, sulle leggi e le pratiche razziali, sui regimi totalitari. Si sono inoltre
sviluppati i temi di Cittadinanza e Costituzione (vedi par. 7).
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CONTENUTI
La II Internazionale
I partiti socialisti europei
La seconda rivoluzione industriale Petrolio, elettricità Concentrazione industriale La crisi economica del 1873 Il protezionismo L’avvento della società di massa L’età dell’imperialismo Motivazioni economiche e politiche Esplorazioni e spartizione dell’Africa L’imperialismo in Asia Modelli coloniali La nascita dei lager La guerra anglo-boera L’imperialismo giapponese La Cina dalle guerre dell’oppio alla rivolta dei boxers La guerra russo-giapponese Le radici del pensiero razzista in Europa: illuminismo, neoclassicismo, linguistica. La ‘linea del colore’ da Linneo a Gobineau Il razzismo antisemita La situazione degli ebrei assimilati I caratteri biologici del nuovo antigiudaismo L’affaire Dreyfus Il sionismo I Protocolli dei Savi Anziani di Sion La Rerum Novarum e il movimento sociale cattolico L’Italia da Depretis a Crispi la Triplice Alleanza Le origini del colonialismo italiano in Africa La crisi di fine secolo della politica italiana La Belle époque La ripresa economica di fine secolo Taylorismo e fordismo Le nuove forme di partecipazione politica:partiti e sindacati Massimalismo e minimalismo nei partiti socialisti Il revisionismo di Bernstein Il sindacalismo rivoluzionario di Sorel L’età giolittiana Il decollo industriale Lo stile politico e le riforme di Giolitti I critici del giolittismo La guerra di Libia Il patto Gentiloni
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La dissoluzione delle alleanze bismarckiane La weltpolitik tedesca La crisi dei Balcani I blocchi contrapposti Il piano Schlieffen Il nazionalismo serbo e l’attentato di Sarajevo La Prima Guerra Mondiale Caratteri del conflitto La dinamica militare Guerra di posizione e di logoramento Il massacro di massa L’Italia e lo scontro tra neutralisti e interventisti Il ruolo dei movimenti nazionalisti nella preparazione e l’appoggio alla guerra Eventi bellici , ‘guerra vissuta’, guerra di massa. La svolta del 1917 L’intervento degli Stati Uniti La rivoluzione bolscevica La Russia dal 1861 al 1905 La riforma agraria di Stolypin Le rivoluzioni del 1917 Il ruolo dei soviet La posizione di Lenin e il ruolo del partito bolscevico La fine della guerra La Conferenza di Versailles e i Trattati di pace I 14 punti di Wilson e la Società delle Nazioni Il nuovo assetto europeo La questione medio-orientale La dissoluzione dell’Impero Turco I mandati La dichiarazione Balfour e la disillusione araba Il dopoguerra in Europa Il biennio rosso La rivoluzione spartachista La Germania di Weimar e il diktat di Versailles La crisi del 1923 La Russia dopo la rivoluzione Guerra civile e comunismo di guerra La NEP Da Lenin a Stalin. Isolamento dell’URSS La terza Internazionale Il dopoguerra in Italia Questione fiumana e vittoria mutilata Il biennio rosso. L’occupazione delle terre Mussolini e il Movimento fascista
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L’ultimo governo Giolitti e l’occupazione delle fabbriche Il fascismo agrario. Gli attacchi squadristi. Il Partito popolare Il Partito Comunista d’Italia Le elezioni del 1921 Il Fascismo al potere La marcia su Roma e il governo Mussolini La legge Acerbo, le elezioni del 1924, il delitto Matteotti La costruzione del regime fascista Mussolini e il PNF L’ideologia fascista – la costruzione del consenso Il totalitarismo imperfetto La politica economica del regime Il rapporto con la Chiesa cattolica I Patti Lateranensi La politica estera La guerra d’Etiopia Le leggi razziali Gli Stati Uniti negli anni ruggenti La crisi economica del 1929: cause e conseguenze La politica di Hoover Roosevelt e il New Deal Le teorie di Keynes La crisi in Europa e in Italia Il Nazismo al potere Hitler e la NSDAP (il programma del 1921) La crisi della Ruhr Il putsch di Monaco Il programma del Mein Kampf Razzismo, millenarismo, ragioni dell’adesione di massa al nazismo Hitler al potere Il controllo del partito La veloce costruzione del regime La politica economica Lo stalinismo La dittatura personale di Stalin Le purghe La trasformazione dell’URSS in grande potenza industriale La guerra ai kulaki Il sistema dei gulag Totalitarismi a confronto : caratteri comuni e diversità La politica estera di Hitler Il progressivo smantellamento di Versailles La guerra di Spagna e l’antifascismo La politica dell’ appeasement. La Conferenza di Monaco Il patto di non-aggressione russo-tedesco
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La Seconda Guerra Mondiale La dinamica della guerra fino a Stalingrado Il ruolo dell’Italia dalla non-belligeranza alla guerra parallela Lo sbarco in Sicilia, la caduta del fascismo, l’armistizio dell’8 settembre 1943 La Repubblica sociale italiana La Resistenza in Italia e in Europa La svolta di Salerno Le Conferenze di Casablanca e Teheran Le vicende belliche dopo lo sbarco in Normandia La fine della guerra in Italia, Europa, Asia La Yugoslavia durante la guerra e la questione della Venezia Giulia Le bombe atomiche sul Giappone La distruzione degli ebrei d’Europa ( schema di Hilberg) Il progetto hitleriano di ‘soluzione del problema ebraico’ nel Mein Kampf Il processo di distruzione dalle leggi razziali ai ghetti L’annientamento pianificato: dai massacri in Russia alla soluzione finale I campi di sterminio La Conferenza di Wansee e Auschwitz La specificità dello sterminio nazista Il processo di Norimberga Il processo Eichmann a Gerusalemme Dopoguerra, bipolarismo e guerra fredda Yalta, Potsdam La nascita dell’ONU La dottrina Truman Il Piano Marshall Il maccartismo Nascita di Israele Indipendenza dell’India Rivoluzione cinese La Repubblica italiana Il governo Parri L’Assemblea Costituente La Costituzione Italiana Le elezioni del 1948 Gli anni del centrismo La rivoluzione a Cuba Destalinizzazione e distensione Le crisi di Berlino e Cuba La guerra del Vietnam Sviluppi economici fino alla crisi degli anni ‘70 Le tappe della nascita dell’Europa Il boom economico in Italia Il 1968 in Europa Testo in adozione: Feltri, Bertazzoni, Neri Tempi vol. 2,3 SEI
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NODI CONCETTUALI di FILOSOFIA e STORIA Il capitalismo industriale nell’età del suo trionfo L’età del positivismo, tecnologia e razionalizzazione, alienazione, analisi e critica del capitalismo, il marxismo nei partiti socialisti, l’Internazionale. (Comte, Spencer, malthusianesimo e darwinismo sociale, Marx) L’Imperialismo europeo, la decolonizzazione e i suoi strascichi attuali (Medio Oriente) Il Novecento come “secolo breve” Le due guerre mondiali e i totalitarismi (H. Arendt) La Shoah nella sua specificità (H. Arendt, studi sociologici) La società di massa e i suoi critici (Kirkegaard, Nietzsche, Weber) La società dei consumi (Stati Uniti anni ’20, Europa anni ’60) Il 1968 La crisi della Ragione tra ‘800 e ‘900. La crisi del positivismo. Darwin, Nietzsche, Freud: l’immagine dell’uomo. Le scienze umane e il ruolo della filosofia.
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10.6. Matematica e Fisica Prof.ssa Roberta Baletto
OBIETTIVI di MATEMATICA
Conoscenza del concetto di funzione e delle principali proprietà
Capacità di dedurre grafici per simmetria rispetto agli assi, traslazione e dilatazione
Conoscenza del concetto di limite di una funzione e capacità di calcolare limiti e di verificarli in casi semplici
Conoscenza del concetto di continuità e derivabilità in relazione al contesto in cui sono nate (velocità istantanea e tangente a una curva)
Capacità di derivare le fondamentali funzioni algebriche e trascendenti studiate in precedenza, prodotti, quozienti e funzioni composte
Comprensione del ruolo del calcolo infinitesimale per tracciare il grafico cartesiano di funzioni
Uso del lessico specifico
OBIETTIVI di FISICA
Conoscenza dei principali fenomeni elettrici e magnetici e delle leggi che li governano
Acquisizione del concetto di campo
Conoscenza degli effetti del passaggio di corrente nei metalli
Comprensione delle relazioni tra campo elettrico e magnetico
Capacità di riconoscere relazioni di proporzionalità diretta, inversa, quadratica
Capacità di manipolare formule
Capacità di ricavare unità di misura di grandezze derivate
Saper collocare storicamente i momenti significativi delle scoperte della fisica
METODI-MEZZI-STRUMENTI DI VALUTAZIONE Gli argomenti sono stati trattati con lezioni frontali, il più possibile dialogate. I contenuti proposti sono stati oggetto di verifiche scritte e interrogazioni orali. Gli esercizi proposti per compito sono sempre stati corretti con il contributo della classe così come le verifiche scritte, consegnate pochi giorni dopo il loro svolgimento per intervenire rapidamente su eventuali lacune. Le prove sono state valutate seguendo gli orientamenti del PTOF e le indicazioni concordate durante le riunioni del gruppo disciplinare. In particolare per il raggiungimento della sufficienza è stato necessario conoscere i contenuti proposti nelle loro linee essenziali e saperli applicare in semplici esercizi, nonostante qualche incertezza e improprietà di linguaggio. OSSERVAZIONI SULLA CLASSE La classe mi è stata affidata fin dalla prima per matematica e dalla terza anche per fisica. Il comportamento è sempre stato corretto sia nei confronti dei compagni sia nei confronti dell’insegnante; il clima di lavoro sereno e collaborativo. Un buon numero di studenti ha dimostrato fin da subito una certa predisposizione per la matematica. Unitamente ad un impegno costante e ad una partecipazione attiva alle lezioni, i risultati conseguiti sono buoni nel complesso, eccellenti per alcuni alunni e solo per pochissimi alunni al di sotto della soglia di sufficienza. Risultati nel complesso soddisfacenti anche se diversificati per l’impegno profuso, anche per quanto riguarda fisica. I programmi si sono svolti con regolarità, secondo quanto stabilito nella programmazione iniziale; un congruo numero di ore è stato dedicato alla preparazione alla prova INVALSI. Per quanto riguarda matematica il tema fondamentale dell’intero anno è stato lo studio delle funzioni: sono state proposte semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte e irrazionali con una sola radice
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quadrata. Le funzioni trascendenti sono state proposte ai fini della determinazione del dominio e del calcolo delle derivate. Si è insistito molto sulla lettura dei grafici per trarre informazioni sulle funzioni e per comprendere il concetto di limite, di funzione continua e derivabile. Per quanto riguarda fisica sono stati proposti i fenomeni elettrici e i fenomeni magnetici fondamentali, inquadrando storicamente i momenti e gli esperimenti più significativi, e le relazioni che li legano concludendo, con le equazioni di Maxwell, il percorso proposto durante tutto il triennio sulla fisica classica. Lo svolgimento di esercizi è stato limitato alla forza di Coulomb, campo elettrico e potenziale e alla risoluzione di semplici circuiti con resistori in serie e parallelo. Si è insistito sulla manipolazione delle formule, sull’elaborazione delle unità di misura e sull’uso delle derivata in fisica per esprimere grandezze variabili nel tempo. Ho completato il percorso con l’introduzione del concetto di integrale indefinito e definito, limitato a integrazioni immediate e per linearità, ritenendolo indispensabile per cogliere alcune formule della fisica e per affrontare alcuni dei quesiti proposti in test di ammissione a facoltà universitarie. Al fine di consolidare quanto proposto, l’ultimo periodo di scuola sarà dedicato a un ragionato ripasso e a completare le valutazioni. I programmi svolti sono stati scritti facendo riferimento ai libri di testo:
Lineamenti di matematica.azzurro con Tutor Vol. 5 Bergamini-Trifone-Barozzi Zanichelli
Fisica I concetti, le leggi e la storia Elettromagnetismo, relatività e quanti Romeni Zanichelli
CONTENUTI di MATEMATICA Funzioni, successioni e loro proprietà Definizione di funzione; classificazione delle funzioni. Dominio, zeri e segno di una funzione; codominio. Funzioni iniettive, surgettive e bigettive; verifica analitica dell’iniettività per semplici funzioni. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni definite a tratti. Funzioni pari e dispari e caratteristiche dei loro grafici. Concetto di funzione inversa e suo grafico. Concetto di funzione composta. Grafici deducibili per simmetria rispetto agli assi cartesiani e per traslazione. Deduzione delle proprietà di una funzione dalla lettura del grafico Limiti Intervalli e intorni; punti di accumulazione e punti isolati. Concetto intuitivo e definizione di limite: finito al finito, finito all’infinito, infinito al finito, infinito all’infinito; verifica di semplici limiti mediante definizione. Deduzione di limiti dal grafico cartesiano. Limite destro e limite sinistro. Enunciato del teorema dell’unicità del limite, del teorema della permanenza del segno e del teorema del confronto. Calcolo di limiti e continuità delle funzioni Enunciati dei teoremi sul limite della somma, del prodotto, della potenza, della funzione reciproca, del quoziente.
Forme indeterminate ;
;
0
0 e loro risoluzione mediante raccoglimento e scomposizione in
fattori.
Dimostrazione del limite notevole x
senxx 0lim .
Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo e analisi delle discontinuità. Enunciati dei teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e degli zeri. Asintoti orizzontali, verticali e obliqui.
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Grafico probabile di funzioni algebriche razionali intere e fratte, irrazionali (una sola radice). Derivate Rapporto incrementale di una funzione in un punto; definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Equazione della retta tangente e normale al grafico di una curva. Derivata destra e sinistra. Dimostrazione del teorema per cui derivabilità implica continuità. Punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi e flessi a tangente verticale. Derivate fondamentali: della costante, della potenza con esponente reale, del seno, del coseno, della funzione esponenziale e della logaritmica in base e . Teoremi sul calcolo delle derivate: del prodotto di una costante per una funzione, della somma, del prodotto di due funzioni (con dim.ne), della funzione reciproca, del quoziente, della funzione composta; calcolo di derivate. Derivate di ordine superiore al primo. Applicazioni della derivata alla fisica: velocità e accelerazione istantanea, intensità di corrente elettrica f.e.m. indotta. Teoremi del calcolo differenziale, massimi, minimi, flessi Enunciati dei teoremi di Rolle e Lagrange e loro significato geometrico.
Enunciato del teorema di De L’Hopital e suo utilizzo nella risoluzione di forme indeterminate
e
0
0.
Massimi e minimi relativi e flessi a tangente orizzontale e loro ricerca mediante lo studio del segno della derivata prima con dim.ne del criterio di monotonia per le funzioni derivabili. Massimo e minimo assoluti. Funzioni concave e convesse; ricerca degli intervalli di concavità e convessità e dei punti di flesso mediante lo studio del segno della derivata seconda. Lo studio delle funzioni Lettura di grafici. Studio di funzioni algebriche razionali e irrazionali, intere e fratte, e loro grafico cartesiano. Integrali Funzione primitiva e integrale indefinito. Integrali immediati e proprietà dell’integrale indefinito. Relazioni tra continuità, derivabilità e integrabilità. Integrale definito a partire dalla primitiva. Calcolo di aree e di volumi di solidi di rotazione. CONTENUTI di FISICA Forze elettriche e campi elettrici Carica elettrica; corpi carichi e neutri; conduttori e isolanti; elettrizzazione per strofinìo, contatto e induzione elettrostatica; polarizzazione dei dielettrici. Legge di Coulomb nel vuoto e nella materia; principio di sovrapposizione.
Campo elettrico e vettore E ; rappresentazione del campo elettrico mediante linee di forza.Campo elettrico generato da una singola carica puntiforme.
Flusso del vettore E e teorema di Gauss (con dim.ne nel caso di campo generato da una carica puntiforme attraverso una superficie sferica). Densità superficiale di carica e campo elettrico generato da una lastra uniformemente carica (con dim.ne a partire dal th. di Gauss). Condensatore piano e campo elettrico con e senza dielettrico interposto tra le armature.
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Campo elettrico (teorema di Coulomb) e carica all’interno e sulla superficie di un conduttore carico, isolato in condizioni di equilibrio elettrostatico. Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico Analogie tra forza di Coulomb e forza di gravitazione universale. Definizione di energia potenziale elettrica di una carica e di potenziale elettrico in un punto. Superfici equipotenziali e linee di forza. Relazione tra potenziale e campo elettrico; moto spontaneo delle cariche in un campo elettrico. Espressione del potenziale in un punto del campo elettrico generato da una singola carica puntiforme e dal condensatore piano. Capacità di un conduttore e di un condensatore piano anche in presenza di dielettrico. Circuitazione del campo elettrostatico e sua conservatività. Circuiti elettrici Corrente elettrica nei metalli e intensità di corrente; corrente continua. Leggi di Ohm. Potenza elettrica e effetto Joule. Collegamenti in serie e in parallelo di due o più resistori e resistenza equivalente. Risoluzione di semplici circuiti (un solo generatore) con resistori in serie e in parallelo. Leggi di Kirchhoff. Forza elettromotrice del generatore di tensione e differenza di potenziale sia nel caso ideale sia reale. Interazioni magnetiche e campi magnetici
Magneti e campo magnetico; vettore induzione magnetica B e sua rappresentazione mediante linee di forza. Analogie e differenze tra campo elettrico e campo magnetico. Esperimento di Faraday e definizione operativa di B ; forza magnetica su un filo percorso da corrente. Esperimento di Oersted e campo magnetico della corrente. Interazione tra correnti: esperimento di Ampère e definizione operativa dell’ampère e del coulomb. Forza di Lorentz e moto di una carica in un campo magnetico. Campo magnetico generato da un filo indefinito rettilineo percorso da corrente (Legge di Biot-Savart) con dimostrazione dal confronto tra la forza di Ampère e quella di Faraday.
Flusso del vettore B e teorema di Gauss per il magnetismo. Circuitazione del campo magnetico; correnti concatenate con un circuito e teorema della circuitazione di Ampère con dimostrazione nel caso del campo del filo lungo una linea di forza. Campo magnetico di un solenoide. Induzione elettromagnetica Corrente elettrica indotta; esempi di produzione di corrente indotta. Flusso del campo magnetico concatenato con un circuito. Forza elettromotrice indotta e enunciato della legge di Faraday-Neumann dell’induzione elettromagnetica; verso della corrente indotta e legge di Lenz. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche Equazioni di Maxwell per i campi elettrostatico e magnetostatico. Campo elettrico indotto e sua circuitazione. Paradosso di Ampère e introduzione della corrente di spostamento. Equazioni di Maxwell e sintesi dell’elettromagnetismo. Genesi delle onde elettromagnetiche, fra cui la luce, e loro caratteristiche fondamentali: direzione di propagazione, relazione tra E e B, velocità di propagazione nel vuoto, relazione tra lunghezza d’onda e frequenza; spettro elettromagnetico.
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10.7. Lingua e letteratura inglese
Prof.ssa Alessandra Barisone
TESTO: Spiazzi, Tavella PERFORMER HERITAGE vol 2 ed. Zanichelli
A. OBIETTIVI
Lo studio della lingua inglese ha proceduto lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo delle competenze linguistiche di base e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale dei paesi anglofoni. Come traguardo del percorso liceale si è posto il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue Straniere.
In particolare agli studenti è richiesto di:
Comprendere lo specifico letterario nella sua complessità quale espressione di cultura e manifestazione
“codificata” della realtà.
Saper operare confronti tra il sistema linguistico italiano e quello inglese e tra la propria cultura e le culture correlate alla lingua inglese.
Saper collocare un testo letterario nel suo contesto storico-sociale.
Individuare le tematiche, le posizioni e le opinioni espresse in un testo.
Saper esprimere opinioni personali su un testo.
Saper confrontare testi per quanto riguarda le tematiche affrontate, gli stili, i generi.
B. METODI
Il metodo usato è stato di tipo “eclettico”, con approccio comunicativo ma senza prescindere da
approfondimenti e riflessioni grammaticali. Laddove è parso opportuno si è fatto ricorso alla traduzione in
italiano. Gli studenti sono stati esortati a fare il maggior uso possibile della lingua inglese in classe e
nell’interazione con l’insegnante. I momenti di maggiore efficacia comunicativa orale si sono senza dubbio
raggiunti durante la pratica del Debate.
La classe è suddivisibile in tre fasce di rendimento: circa un terzo degli alunni ha raggiunto o superato il
livello B2 e ha una ottima preparazione che non solo copre tutto lo svolgimento del programma ma talvolta
lo integra e lo arricchisce con approfondimenti personali; circa un terzo di loro è leggermente inferiore al
B2 ma riesce ad interagire in modo soddisfacente in lingua inglese e si è sempre tenuto al passo con lo
svolgimento dei programmi, del restante gruppo, che si esprime in inglese in modo frammentario e poco
efficace, alcuni alunni si sono tenuti al passo con I programmi, altri presentano una preparazione
frammentaria e poco approfondita.
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C. CONTENUTI SPECIFICI
THE VICTORIAN AGE History, Society and Culture; pagg 4-8; 14-15 The Workshop of the World (testo su fotocopia) The Literary Scene: the Dramatic Monologue (pag 22); the victorian novel (pag 24-25; 28-30) A. Tennyson Ulysses (pag 32-35) C. Dickens life and works (pag 37-39) da Oliver Twist “Oliver wants some more” (pag 42-43) da Hard Times “Mr Gradgrind”, “Coketown” (pag 46-50) R.L. Stevenson life and works (pag 110-111) da The strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde “Jekyll’s Experiment” (pag 115-116) O. Wilde life and Works (pag 124-126) da The Picture of Dorian Gray “The Preface”,“The Painter’s Studio” (pag 127-130) The Importance of being Earnest (pag 136) e visione del film The Ballad of Reading Gaol (testo su fotocopia)
THE MODERN AGE History, Society and Culture (pagg 156-163) The Irish War of Independence (pag 158 e pag 166) The USA in the first half of the XX century (pag 173-175) The modern Novel (pag 180-181) The interior Monologue (pag 182) The War Poets (pag 188-193) The Soldier; Dulce et Decorum est; The Glory of Women T. S. Eliot life and works (pag 202-203) da The Waste Land (pag 204-205) “The Burial of the Dead” (pag 206); “What the Thunder said” (testo su fotocopia) ; “The Hollow Men” (testo su fotocopia) J. Joyce life and works (pag 248-250) The theme of Paralysis
Dubliners (pag 251-252) da Dubliners “Eveline” (pag 253-255); e da “The Dead”: Gabriel’s Epiphany (pag 257-258) Ulysses (cenni sulla struttura e sullo stile narrativo) G. Orwell life and works (pag 274-275)
Nineteen-Eighty_Four lettura integrale dell’opera in italiano;
“Big Brother is watching you” (pag 278); “Room 101” (pag 280); “Newspeak” (testo su fotocopia)
da The Road to Wigan Pier “Down the Mine” (testo su fotocopia)
Animal Farm (lettura estiva in italiano, consigliata)
da Animal Farm “The Seven Commandments” (testo su fotocopia)
F. S. Fitzgerald life and works (pag 284) The Great Gatsby (pag 285) ,visione del film
THE PRESENT AGE History, Society and Culture (pag 316-320 e pag 331-333) (argomento da svolgere al 15/5) World war 2 and racial persecution: F. Uhlman, Reunion : lettura integrale dell’opera The Theatre of Absurd (pag 342) S. Beckett life and works , Waiting for Godot (pag 375-377)
The Irish Troubles (pag 323) e visione del film “In the Name of the Father” (continua)
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NODI CONCETTUALI ● diritti dei lavoratori ● evoluzione del diritto di voto ● il suffragio femminile ● la condizione e i diritti dell’infanzia ● l’alienazione dell’operaio ● l’inquinamento ● confronto tra romanzo realista britannico ed italiano ● il tema del doppio ● l’esteticismo e il “dandy” ● la pena di morte ● i metodi e le finalità della detenzione ● la svolta culturale di inizio ‘900 ● la psicoanalisi ● la prima guerra mondiale ● la questione irlandese ● la distopia ● la persecuzione razziale
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10.8. Scienze
Prof.ssa Selina Bini
FISIONOMIA DELLA CLASSE
La classe, composta da 20 studenti, 12 femmine e 8 maschi, ha mantenuto la stessa docente di Scienze per tutto il quinquennio. Gli studenti hanno mantenuto nei confronti della materia un atteggiamento adeguato, supportato per molti di essi da vivo interesse e attiva partecipazione, per gli altri l’interesse e l’impegno sono stati spesso discontinui e limitati ai momenti di verifica. Nel corso del presente anno scolastico la partecipazione alle lezioni è stata più discontinua per alcuni studenti, anche a causa delle numerose assenze.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Obiettivi formativi generali:
1. Attivazione negli allievi di motivazione verso le scienze;
1. Acquisizione di metodologie di studio e di lavoro adeguate alla scuola superiore; 2. Acquisizione e potenziamento delle capacità intellettive e del ragionamento critico. 3. Potenziamento delle capacità di memorizzazione, di rielaborazione, di espressione orale e scritta. 4. Acquisizione delle competenze di cittadinanza, in particolare quelle relative alla conoscenza
dell'ambiente e del territorio, dei comportamenti e delle conoscenze necessaire per tutelare la salute.
Obiettivi formativi delle Scienze:
1. Applicazione del metodo induttivo e del metodo deduttivo
1. Capacità di osservare, porre problemi, formulare ipotesi 2. Capacità di discriminare tra osservazioni, fatti, teorie 3. Capacità di utilizzare, costruire modelli, riconoscere i limiti dei modelli 4. Attivazione negli allievi del rispetto per le diverse forme di vita attraverso la comprensione dei
rapporti tra organismi ed il ruolo unico dell’uomo, rispetto per l’individuo, le comunità e l’ambiente 5. Sviluppo di sensibilità per le implicazioni etiche, filosofiche, politiche della biologia.
Criteri Metodologici e Didattici:
favorire momenti di discussione come occasioni di interazione sociale, di coordinamento logico funzionale del pensiero e dell’espressione
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favorire l’analisi di problemi anche in chiave interdisciplinare utilizzazione delle risorse scolastiche e del laboratorio lezione frontale con uso di schemi, lucidi e diapositive
La biologia si propone di perseguire una costruzione delle conoscenze centrate:
1. sullo sviluppo di concetti fondamentali quali:
il carattere sistemico dei fenomeni biologici
la complessità e “modularità” dei fenomeni biologici
2. sullo sviluppo di abilità fondamentali orientate a:
la ricostruzione storica dei fenomeni
la scomposizione dei sistemi complessi per isolare e controllare le variabili che li influenzano la ricostruzione dei sistemi in termini di processi.
L’itinerario didattico procede attraverso una ripresa degli argomenti di biologia molecolare proseguendo poi con l’anatomia e la fisiologia dei principali sistemi del corpo umano.
Si fa riferimento al testo “Il nuovo invito alla Biologia blu“ di H. Curtis, N. Sue Barnes 2 edizione Ed Zanichelli , Volume A e B
Il programma si è articolato in due grandi nodi concettuali:
A. La decodificazione del DNA, i processi di duplicazione, trascrizione e traduzione. B. Lo studio delle caratteristiche generali del corpo umano e lo studio più approfondito di alcuni
sistemi.
Volume A
1. Struttura e funzione del DNA : percorso storico di scoperta della struttura spaziale del DNA (B20-B24)
2. Struttura molecolare del DNA (B24-B30) 3. Processo di duplicazione (B30-B34) 4. “Dogma centrale della Biologia” (B50-B51) 5. Processo di trascrizione (B52) 6. Il codice genetico (B53-B55) 7. La sintesi delle proteine (B56-B60)
Volume B
1. Organizzazione corporea e funzioni dell’organismo (C2-C5) 2. Tessuti del corpo umano (C7-C15) 3. Funzioni di base degli organismi viventi. (C16-C17)
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Il sistema circolatorio
1. Generalità (C54-C56) 2. Il sangue (C68-C70, C72-C74) 3. Anatomia del cuore (C57-C60) 4. I vasi sanguigni (C62-C64) 5. La pressione sanguigna (C64-C66) 6. Malattie cardiocircolatorie (C61, C67)
Sistema endocrino
1. Anatomia e fisiologia del sistema endocrino (C180-C184) 2. L’ipofisi (C185-187) 3. L’ipotalamo (187-C188) 4. La tiroide e le paratiroidi (C189-C190) 5. Le ghiandole surrenali (C191-C192) 6. Il pancreas (C193-C195) 7. L’epifisi. (C188) 8. Malattie del sistema endocrino. (C195)
Sistema Nervoso
1. Il neurone (C202-C204) 2. Sistema nervoso centrale (C224-C227) 3. Sistema nervoso periferico: somatico e autonomo (C215-C219) 4. Impulso nervoso (C204-C205) 5. Propagazione dell’impulso nervoso (C206-C209) 6. Le sinapsi, i neurotrasmettitori (C210-C213) 7. Le endorfine (C203) 8. Gli psicofarmaci(C214) 9. Droghe e dipendenze (C216-C217) 10. Struttura dell’encefalo (C228-C230) 11. Le meningi (C224-C225) 12. L’occhio (C237-239) 13. L’orecchio e l’organo dell’equilibrio. (C239-C241) 14. Malattie neurodegenerative (C234)
Sistema riproduttore
1. Anatomia del sistema riproduttore maschile (C154-C157) 2. Regolazione della produzione di ormoni (C158) 3. Anatomia del sistema riproduttore femminile (C159-C160) 4. Oogenesi e percorso oocita (C161-C164) 5. Ciclo ovarico e ciclo uterino (C163)
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10.9. Storia dell’arte
Prof.ssa Armanda Bertini
TESTO: G.NIFOSI', L'arte svelata, Ottocento, Novecento, XXI secolo, vol. 3, Editori Laterza A. OBIETTIVI Conoscenze: - movimenti artistici e personalità di spicco dalla fine del XVIII secolo agli anni ‘30 del XX. Competenze/capacità: - uso corretto di un linguaggio tecnico specifico per la descrizione del testo figurativo; - lettura e decodificazione di un testo figurativo conosciuto; -individuazione delle coordinate storico culturali dell'opera d'arte; - percezione dei nessi interdisciplinari. Per quanto riguarda gli argomenti svolti con la metodologia CLIL, gli allievi hanno appreso le tematiche proposte attraverso presentazioni PowerPoint o brevi filmati (in particolare Smart History) e hanno prodotto testi scritti su argomenti a loro scelta nell’ambito delle stesse tematiche, che dovevano essere in grado di esporre oralmente esprimendosi in modo chiaro ed utilizzando un lessico specifico. B. METODI Lezione frontale dell'insegnante, discussione guidata, con riferimento costante alla lettura dell'immagine e al suo contesto storico d'origine, cercando di far emergere in particolare le connessioni con la letteratura e la storia; è stato spesso proposto il confronto diretto dell'opera d'arte con altri testi figurativi per evidenziare i differenti caratteri stilistici. Il manuale è stato integrato da altri testi sia per quanto riguarda i contenuti, sia per l'apparato figurativo che è stato ampliato anche con immagini scaricate dai siti web. Strumenti di verifica e valutazione Colloqui orali e test scritti a risposta aperta (in entrambi i casi è stata richiesta un'analisi del testo figurativo e la sua ricollocazione nel quadro storico culturale d'appartenenza, un confronto tra opere d’arte, l’individuazione dei caratteri essenziali di un movimento artistico). Per il CLIL: produzione di brevi testi e domande a risposta aperta, esercizi di matching. Nella valutazione si è tenuto conto della progressione nell'apprendimento, delle capacità di rielaborazione autonoma dei contenuti appresi, della serietà del lavoro personale, dell’utilizzo del lessico specifico, della partecipazione attiva al dialogo. Per quanto riguarda il CLIL, si è tenuto conto della qualità dell’impegno e dei contenuti, non delle conoscenze linguistiche, e l’attività è stata considerata pratica e non è quindi rientrata nella valutazione sommativa. Requisiti per il livello di sufficienza: a) conoscenza completa - anche se non sicura - dei contenuti, unita a capacità di lettura e decodificazione del testo figurativo già noto con possesso di un lessico tecnico adeguato; b) capacità di individuare le coordinate storico-culturali dell'opera d'arte già nota. Il livello si è gradualmente elevato con il rafforzarsi de i requisiti sopra citati e con il raggiungimento della capacità di orientarsi in modo autonomo e critico entro il panorama storico-culturale dell'opera d'arte, con riferimenti puntuali ad altri ambiti disciplinari.
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C. CONTENUTI SPECIFICI
Il Neoclassicismo o Il contesto storico e l’elaborazione teorica (J. J. Winckelmann) o A. Canova , la ricerca del bello: la tipologia del monumento funerario (Tomba di Maria
Cristina d’Austria), il tema mitologico (Amore e Psiche), il ritratto (Napoleone come Marte Pacificatore, Paolina Borghese come Venere Vincitrice)
o J. L. David artista militante: il percorso artistico dal Prix de Rome (Giuramento degli Orazi), all’età della rivoluzione (Morte di Marat), al ruolo di artista ufficiale per Napoleone (Bonaparte al Gran San Bernardo), agli anni della Restaurazione.
o Cenni alla città di Milano negli anni del dispotismo illuminato e nell’età napoleonica. G. Piermarini e il teatro alla Scala come prototipo del teatro neoclassico.
Il Romanticismo
o La pittura visionaria in Inghilterra (J.H. F ssli, L’incubo; W. Blake, Elohin crea Adamo) o Il paesaggio tra Sublime e Pittoresco in Inghilterra (J. Constable, Flatford Mill;
W.Turner, Bufera di neve) o Il paesaggio in Germania (C.D. Friedrich, Viandante sul mare di nebbia, Monaco sulla
spiaggia) o La pittura di storia in Francia (T. Géricault, La Zattera della Medusa; E. Delacroix, La
Libertà guida il popolo). o Romanticismo storico in Italia (F.Hayez, I Vespri siciliani, Il bacio). o Hayez e Verdi (lezione della dottoressa Aimale) o Il Neogotico in architettura in Francia, Italia e Inghilterra: esempi.
Il Realismo in Francia e in Italia o L’arte viva di G. Courbet (Funerale a Ornans, Gli spaccapietre) o L’etica del lavoro rurale in J. F. Millet (L’Angelus, Le spigolatrici) o I Macchiaioli (G. Fattori, S. Lega) o Un precursore dell’Impressionismo: E. Manet (Le déjeneur sur l’herbe, Olympia)
o L'Impressionismo o L’incontro di Manet con l’Impressionismo (Bar delle Folies-Bergère) o Il gruppo impressionista 1874-1886 o C. Monet: Impressione. Levar del sole. La serie delle cattedrali e delle ninfee. o A. Renoir: Le Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri. o Architettura e urbanistica tra eclettismo e innovazione: le trasformazioni urbanistiche
a Parigi nella seconda metà dell’800 (il piano Haussmann; la Tour Eiffel).
Figure dell'area postimpressionista o Il Neoimpressionismo (G. Seurat: La Grande Jatte ) o P. Cézanne anticipatore del cubismo: Mont Sainte-Victoire o V. Van Gogh e l’Espressionismo: il percorso dall’Olanda a Parigi, da Arles a Saint-Rémy
ad Auvers (I mangiatori di patate, , Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi) o P. Gauguin, padre del Simbolismo: il Sintetismo in Bretagna (La visione dopo il
sermone) e il primitivismo a Tahiti (Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?)
Il Simbolismo e l’Art Nouveau o Cenni ai principali protagonisti e alle opere più significative con approfondimenti a
scelta degli allievi. o Il Divisionismo italiano tra Simbolismo ed impegno sociale: Il Quarto stato di G.
Pellizza da Volpedo
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Le avanguardie storiche o L'Espressionismo in Francia: i Fauves (H. Matisse: La danza) o L’Espressionismo in Germania: Die Brücke (E. L. Kirchner: Marcella) o Il Cubismo . P. Picasso, il percorso artistico: gli anni giovanili, il Periodo Blu, il Periodo
Rosa, le tre fasi del cubismo (Les Demoiselles d’Avignon); i rapporti con il Surrealismo; Guernica.
o Il Futurismo: i Manifesti. Il movimento e la modernità in G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio, Bambina che corre sul balcone) e in U. Boccioni (La città che sale; Stati d’animo, Gli addii)
o La musica e le Avanguardie artistiche (lezione della dottoressa Aimale)
Il ritorno all’ordine e l’arte di regime o Cenni alla pittura: Picasso, la fase “Neoclassica” (dal 1917 agli anni ’20) o L’architettura fascista tra razionalismo (Terragni, Casa del Fascio a Como) e retorica
(Piacentini: EUR).
History of Art in English (CLIL): Analyzing modern and contemporary art (lezioni svolte:13)
o A painting (The Death of Marat)
o An artistic movement (The English Romantic Picture)
o A theme (Women in Art from Neoclassicism to the Twenties)
o The artistic career of a painter (Picasso, an eclectic genius)
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10.10. Scienze motorie
TESTO: In perfetto equilibri0 D’Anna, Del Nista -Parker
OBIETTIVI
Competenze
Abilità
Conoscenze
Padronanza del proprio del
proprio corpo e percezione
sensoriale
Avere consapevolezza delle
proprie attitudini
nell'attività motoria e
sportiva.
Padroneggiare le differenze
ritmiche.
Distinguere le variazioni
fisiologiche indotte dalla
pratica sportiva.
mettere in atto
comportamenti
responsabili e di tutela
del bene comune:long
life learning.
Riconoscere le diverse
caratteristiche personali in
ambito motorio e sportivo.
Riconoscere il ritmo
personale nelle azioni
motorie e sportive .
Conoscere gli effetti positivi
prodotti dalla
preparazione fisica,
decodificare tabelle di
allenamento con strumenti
tecnologici.
Conoscere i principi
fondamentali della teoria di
metodiche di allenamento
Espressività corporea.
Saper individuare tra le
modalità espressive
quella piu' congeniale
alla propria modalità
espressiva.
realizzare sequenze
ritmiche espressive
individuali, a coppie, a
terne , in gruppo in modo
fluido e personale.
Conoscere le possibili
interazioni fra linguaggi
espressivi in diversi
contesti.
conoscere gli aspetti della
comunicazione non
verbale per migliorare le
relazioni interpersonali.
conoscere le
caratteristiche della
musica e del ritmo in
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funzione del movimento.
Gioco, gioco-sport, sport
Dimostrare abilità tecnico-
tattiche e trasferirle
autonomamente
Assumere ruoli direttivi,
organizzativi di eventi
sportivi.
interpretare con senso
critico i fenomeni di
massa legati al mondo
dello sport(tifo, doping,
professionismo).
Conoscere e praticare
semplici tattiche e
strategie dei giochi e
degli sport praticati.
Conoscere l aspetto
educativo, l evoluzione
degli sport e dei giochi
nella cultura e nella
tradizione.
Sicurezza, prevenzione, primo
soccorso e salute.
Saper prevenire gli infortuni
e applicare gli elementi
fondamentali del primo
soccorso.
Scegliere di adottare corretti
stili di vita, long life
learning.
conoscere gli elementi di
primo soccorso per
specifici infortuni.
approfondire gli aspetti
scientifici e sociali delle
problematiche alimentari,
delle dipendenze e
dell'uso di sostanze
illecite
approfondire gli aspetti
positivi di uno stile di
vita attivo per il
benessere fisico e socio
relazionale della persona.
Ambienti naturali e acquaticità
Praticare attività ludiche
e sportive in ambiente
naturale nel rispetto del
comune patrimonio
territoriale.
Avere conoscenze per la
pratica delle attività in
ambiente naturale.
B. Metodologie didattiche
Lezione frontale x
Lezione dialogata x
Attività laboratoriali x
Ricerca individuale x
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Lavoro di gruppo x
Esercizi x
Soluzione di problemi x
Discussione di casi x
Esercitazioni pratiche x
Realizzazione di progetti x
C. CONTENUTI SPECIFICI
L’allenamento sportivo
Attività di apprendimento cooperativo: cardio-fitness
Hitball
Calcio
Il ritmo nel movimento
La danza e la consapevolezza del nostro movimento
Il Ballo latino-americano
Il Basket
Il ballo country
La Pallavolo
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Documento della Classe Quinta Liceo Classico – Sezione E – 15 maggio 2019 61
10.11. Religione
Alunni avvalentisi: 5 Obiettivi Conformemente agli orientamenti nazionali della CEI: - offrire conoscenze essenziali sulle religioni e in particolare sul cristianesimo - aiutare a costruire uno sguardo critico sulla dimensione religiosa della contemporaneità - acquisire elementi per operare scelte consapevoli in ambito religioso - orientare allo sviluppo di un pensiero etico Metodi: Lezioni frontali e, con la guida del docente, libero confronto e dibattito Contenuti specifici: Questioni fondamentali sulla fede cristiana:
morale, etica, antropologia e razionalità
la scelta di fede: criteri e fondamenti
le varie forme di conoscenza: il pregiudizio razionalistico e l’importanza della “credenza”
la fede in Dio, in Cristo e nella Chiesa. La fede umana e la fede soprannaturale
la questione dell’onnipotenza divina. Il Logos divino quale fondamento del logos umano
Approfondimenti monografici sulla religione cristiana:
il cristianesimo e la II guerra mondiale
visione del documentario su “Bisagno” e discussione
la meditazione cristiana e la deriva attivista della Chiesa cattolica
alcune questioni su scienza e fede. La possibilità di universi paralleli; le frontiere della meccanica
quantistica; l’importanza che fede e scienza non travalichino i loro confini
il segreto confessionale
il primato romano
riflessioni sulla lettera di protesta del “prete genovese”
diverse forme di cristianesimo: cattolici, ortodossi e protestanti
Approfondimenti monografici, confronti e dibattiti su alcuni aspetti della contemporaneità
esperienze significative dei diversi periodi di vacanza
la manipolazione genetica e la sua eticità
introduzione al problema ecologico
riflessioni sull’autogestione
la pena di morte e le altre forme di pena