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Documento Base de Formación Continua

Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) Tipo Básico, 2019

Entidad Morelos.

Agosto, 2019

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Índice

I. Índice …………………………………………………………………………………..…………….. 2

II. Presentación …………………….……………………..………………………………….. 3

III. Marco Normativo. ……………………………………..………….……………………….. 3

IV. Objetivos. …………………………………………………………….……………………… 8

V. Líneas de formación. ……………………………………………………………………… 13

a. Formación continua en temas prioritarios que contribuyan a mejorar la

atención del personal educativo que labora en contextos de vulnerabilidad,

bajo los principios de calidad y equidad.

b. Actualización académica correspondiente a la función que desempeña

cada figura educativa en la escuela y en la zona escolar.

VI. Descripción de etapas para la implementación…………………………………………. 19

VII. Descripción de los procedimientos a desarrollar………………………….…………….. 25

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II. Presentación

El presente Plan de Trabajo denominado Documento Base Estatal de Formación Continua, se

elaboró alineado al documento base 2019: Sistema Nacional de Formación Continua que emite la

Subdirección de Educación Básica y regula el Sistema Nacional de Formación Continua,

Actualización de Conocimientos, Capacitación y Superación Profesional para Maestros de

Educación Básica; muestra las acciones que se llevarán a cabo en la entidad durante el presente

año para la formación continua de los agentes de transformación social que desarrollan sus

actividades día con día en el aula y en los espacios de toma de decisiones. Es de suma

importancia considerar la capacitación permanente para lograr el desarrollo de habilidades,

destrezas, cualidades y conocimientos para los que agentes transformadores mejoren cada día su

práctica docente, en este sentido, se tendrá la capacidad necesaria para reorientar si así es

decidido, su práctica en el sistema educativo mexicano.

Se han tomado en cuenta las dos líneas que emanan del documento base nacional, como lo son

la formación continua en temas prioritarios que contribuyan a mejorar la atención del personal

educativo que labora en contextos de vulnerabilidad, bajo los principios de calidad y equidad y la

línea que marca la atención a la actualización académica correspondiente a la función que

desempeña cada figura educativa en la escuela y en la zona escolar. La oferta académica de

formación contempla en todo momento talleres, cursos y diplomados de conformidad con lo

establecido en el documento base 2019 así como en el Acuerdo No. 07/02/19 por el que se

emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el

presente ejercicio fiscal.

III. Marco Normativo.

En este apartado, se considera la normatividad que enmarca el documento referente al

Documento Base Nacional de Formación Continua 2019 y también se cita el marco legal que rige

las acciones de formación en la Entidad.

La normatividad que regula y sustenta este documento son los preceptos legales de la política de formación continua, establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, PRODEP 2019, tipo básico.

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Artículo 3o. - 5º y 6º párrafos. Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional. La ley establecerá las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en sus funciones docente, directiva o de supervisión. Corresponderá a la Federación su rectoría y, en coordinación con las entidades federativas, su implementación, conforme a los criterios de la educación previstos en este artículo. La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, se realizará a través de procesos de selección a los que concurran los aspirantes en igualdad de condiciones y establecidos en la ley prevista en el párrafo anterior, los cuales serán públicos, transparentes, equitativos e imparciales y considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. Los nombramientos derivados de estos procesos sólo se otorgarán en términos de dicha ley. Lo dispuesto en este párrafo en ningún caso afectará la permanencia de las maestras y los maestros en el servicio. A las instituciones a las que se refiere la fracción VII de este artículo no les serán aplicables estas disposiciones. Fracción IX. Para contribuir al cumplimiento de los objetivos de este artículo, se crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que será coordinado por un organismo público descentralizado, con autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y patrimonio propios, no sectorizado, al que le corresponderá: a) Realizar estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales del Sistema Educativo Nacional; (… c) Establecer los criterios que deben cumplir las instancias evaluadoras para los procesos valorativos, cualitativos, continuos y formativos de la mejora continua de la educación; d) Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempeño escolar, los resultados de aprendizaje; así como de la mejora de las escuelas, organización y profesionalización de la gestión escolar; Artículo 73 XXV. De establecer el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, en términos del artículo 3o. de esta Constitución; establecer, organizar y sostener en toda la República escuelas rurales, elementales, media superiores, superiores, secundarias y profesionales; de investigación científica, de bellas artes y de enseñanza técnica, escuelas prácticas de agricultura y de minería, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios y demás institutos concernientes a la cultura general de los habitantes de la nación y legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones; para legislar sobre vestigios o restos fósiles y sobre monumentos arqueológicos, artísticos e históricos, cuya conservación sea de interés nacional; así como para dictar las leyes encaminadas a distribuir convenientemente entre la Federación, las entidades federativas y los Municipios el ejercicio de la función educativa y las aportaciones

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económicas correspondientes a ese servicio público, buscando unificar y coordinar la educación en toda la República, y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y su mejora continua en un marco de inclusión y diversidad. Los Títulos que se expidan por los establecimientos de que se trata surtirán sus efectos en toda la República. Para legislar en materia de derechos de autor y otras figuras de la propiedad intelectual relacionadas con la misma; Transitorios Segundo (…) Hasta en tanto el Congreso de la Unión expida la ley en materia del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, queda suspendida cualquier evaluación y permanecerán vigentes las disposiciones que facultan a la actual Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente de la Secretaría de Educación Pública, para proveer las medidas necesarias y dar cumplimiento a los procesos derivados del Servicio Profesional Docente. Cuarto. A partir de la entrada en vigor de este Decreto se abroga la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se derogan todas las disposiciones contenidas en las leyes secundarias y quedan sin efectos los reglamentos, acuerdos y disposiciones de carácter general contrarias a este Decreto. Quinto. El Congreso de la Unión deberá expedir la Ley del organismo al que se refiere la fracción IX del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, a más tardar en un plazo de 120 días a partir de la publicación del presente Decreto. Décimo Séptimo. La ley secundaria definirá que, dentro de los consejos técnicos escolares, se integrará un Comité de Planeación y Evaluación para formular un programa de mejora continua que contemple, de manera integral, la infraestructura, el equipamiento, el avance de los planes y programas educativos, la formación y prácticas docentes, la carga administrativa, la asistencia de los educandos, el aprovechamiento académico, el desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales. Dichos programas tendrán un carácter multianual, definirán objetivos y metas, los cuales serán evaluados por el referido Comité.

Derechos: Son derechos de todos/as los/as beneficiarios/as: I. Recibir un trato atento, digno y respetuoso, sin discriminación alguna; II. Recibir asesoría y apoyo sobre la operación del mismo de manera gratuita; III. Tener acceso a la información necesaria, de manera clara y oportuna, para resolver sus dudas respecto de las acciones del Programa; IV. Recibir el comunicado por parte de las instancias ejecutoras sobre la asignación del recurso, y; V. Tener la reserva y privacidad de sus datos personales en los términos de lo establecido en la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública, la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública, su Reglamento y demás normativa jurídica aplicable.

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De los Gobiernos de las Entidades Federativas: a) Recibir los apoyos del PRODEP conforme a lo establecido en el numeral 3.4 “Características de los apoyos (tipo y monto)” de las RO, una vez que hayan acreditado los requisitos de participación; b) Acceder a la Oferta de Formación que en su caso proponga la DGFC a través del Portal Nacional de Formación Continua, y; c) Solicitar a la DGFC asesoría técnica para el cabal cumplimiento de los objetivos específicos del PRODEP para el tipo básico.

Obligaciones Autoridades Educativas Locales (AEL): a) Cumplir en tiempo y forma con los requisitos señalados en el numeral 3.3.1 de las presentes RO; b) Designar y/o ratificar a la/el Coordinadora/or Local del PRODEP y notificar vía oficio a la DGFC durante los 10 días posteriores a la formalización del Convenio para la Implementación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para Educación Básica y de los Lineamientos Internos para la Implementación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para Educación Básica; c) Contar con una cuenta bancaria productiva específica del PRODEP para la recepción de los recursos. Para el caso de la AEFCM el traspaso de recursos ramo a ramo se sujetará a lo establecido en los Lineamientos Internos para la Implementación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de Educación Básica. d) Solicitar a la Secretaría de Finanzas Estatal o equivalente, la disposición de los recursos para la operación del PRODEP, que deberá ser efectuada en un plazo máximo de diez días hábiles posteriores a la recepción de la notificación por parte de la DGFC de la ministración de los recursos; e) Diseñar e implementar, en su respectivo ámbito de competencia, talleres, cursos y/o diplomados que atiendan las necesidades de formación Estatales; f) Atender las necesidades Estatales de formación; g) Aplicar los recursos del PRODEP de forma transparente, única y exclusivamente para los objetivos previstos en las RO, conforme a las disposiciones jurídicas aplicables; h) Enviar trimestralmente a la DGFC el avance físico presupuestario del PRODEP (Anexo 1d), debiendo anexar los estados de cuenta bancarios correspondientes. Para el caso de la AEFCM, no se deberán anexar los estados de cuenta bancarios mencionados; i) Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables y, en su caso, de acuerdo a lo establecido en el artículo 17 de la LDFEFM, deberán realizar los reintegros que correspondan;

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j) Resguardar por un periodo de cinco años la información comprobatoria correspondiente al ejercicio de los recursos asignados y los entregados para la operación del PRODEP, misma que podrá ser requerida por las instancias fiscalizadoras conforme a la normatividad jurídica aplicable; k) Colaborar con las evaluaciones internas y externas efectuadas por instancias locales, nacionales e internacionales referidas a las RO; l) Enviar a la DGFC, con excepción de la AEFCM, los archivos electrónicos de los CFDI y XML, antes de cada ministración de los recursos; lo anterior de conformidad con lo establecido en el artículo 66, fracción III del RLFPRH; a fin de que se gestione con el área correspondiente la ministración de recursos; m)Responder a las solicitudes de información y documentación de las instancias fiscalizadoras, así como atender y solventar las observaciones emitidas por dichas instancias; n) Promover la contraloría social, y designar al Enlace Estatal de Contraloría Social; o) Utilizar las economías y productos bancarios que se generen de los subsidios transferidos, para atender los objetivos del PRODEP, de no ser ejercidos deberán reintegrarse a la TESOFE; p) Implementar en el ámbito de su competencia, la orientación a los docentes para la implementación de los Planes y Programas de Estudio vigentes; q) Desarrollar procesos sistemáticos de seguimiento y evaluación respecto de sus avances durante la operación del PRODEP; r) Colaborar con la DGFC y la DGEP para el desarrollo de las evaluaciones externas efectuadas al PRODEP; s) Para el caso de la Oferta Académica que en su caso proponga la DGFC, difundir las convocatorias, promover la participación del personal educativo, validar la participación de acuerdo con el perfil, la función, el nivel, la modalidad, la asignatura y/o el servicio que atienden en la educación básica; e informar a la DGFC la participación del personal educativo de la entidad en los diferentes programas de formación, (…) u) Proporcionar recursos técnicos, humanos y materiales para el desarrollo del PRODEP en la Entidad Federativa, y; v) Las demás que establezcan las RO. Estos documentos indican la manera en que se articularán las Autoridades Educativas Locales (AEL) y la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica, en el ámbito de sus respectivas competencias para hacer el uso adecuado de los recursos financieros, técnicos y académicos disponibles. Leyes secundarias derivadas del Decreto publicado en el DOF No. 15/05/2019, por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa. (Por definirse constitucionalmente). Ley General de Educación (por definirse constitucionalmente de conformidad con los cambios recientemente decretados). Ley de Educación del estado de Morelos (por definirse constitucionalmente de conformidad con los cambios recientemente decretados).

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Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) 2019, Tipo Básico.

IV. Objetivos.

Objetivo General. Contribuir para que el personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de supervisión, de asesoría técnico pedagógica y cuerpos académicos accedan y/o concluyan programas de formación, actualización académica, capacitación y/o proyectos de investigación que les permita fortalecer el perfil para el desempeño de sus funciones.

Objetivos Específicos:

a) Contribuir a fortalecer los conocimientos, capacidades y competencias del personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica de educación básica que labora en contextos de vulnerabilidad, a través del desarrollo de cursos, talleres y/o diplomados bajo los principios de calidad con equidad, para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de estos contextos escolares que son prioritarios en la educación básica. b) Contribuir a fortalecer los conocimientos y competencias del personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica en la función que desempeñan en el aula, la escuela y/o la zona escolar, a través del desarrollo de cursos, talleres y/o diplomados, para contribuir al fortalecimiento de las capacidades del personal educativo conforme a las nuevas perspectivas y avances actuales de su ámbito profesional, considerando el aprendizaje colaborativo y metodologías participativas.

Detección de necesidades de formación en la entidad.

El presente plan de trabajo establece el diagnóstico estatal de necesidades de formación en la entidad. Es menester señalar, que el Sistema Nacional de Formación Continua, Actualización,

Capacitación y Superación Profesional para maestros de Educación Básica, en su documento

base Nacional, a partir del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, tipo básico 2019,

propone un fortalecimiento al desarrollo profesional del personal docente, técnico docente y con

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funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en los distintos niveles y

modalidades educativas; atendiendo las necesidades de formación continua y desarrollo

profesional de las figuras educativas, a partir de los diagnósticos que arrojan los distintos

procesos de evaluación planteados por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente,

la evaluación externa PLANEA 2017, así como la aplicación de herramientas de exploración

relacionadas a la producción, comprensión lectora y cálculo mental en el marco del Sistema de

Alerta Temprana en Escuelas de Educación Básica, por sus siglas, SisAT, para la permanencia y

relevancia a los contenidos de los Programas de Formación.

Los ejes transversales como la convivencia escolar, la diversidad en el aula y los temas

educativos prioritarios como son el pensamiento lógico matemático, lenguaje y comunicación y el

uso de las tecnologías de la información TICs, resultan indispensables para ejercer el derecho a

una educación con calidad y se deben orientar el desarrollo de competencias encaminadas al

aprendizaje autónomo, el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje y en el trabajo

colaborativo.

En la Documento Base de Formación, la profesionalización de los docentes debe ser entendida

como la suma de actividades organizadas y regulares que permitan la construcción y

actualización de conocimientos y competencias durante el ejercicio profesional, orientadas a la

mejora de las prácticas docentes y con la finalidad de incidir positivamente en el aprendizaje de

los alumnos.

La formación continua debe instaurarse como una política educativa que se rija bajo principios,

oportunidad, pertinencia, equidad y calidad, siendo relevante la formación permanente, el diseño

de instrumentos de evaluación, así como otros procesos que permitan la reorientación de las

acciones de formación.

Asimismo, el uso transparente y eficiente de los recursos públicos permitirá alcanzar los objetivos

planteados, tomando en cuenta los contextos locales y regionales, en este rubro es importante

mencionar la acción profesional que ejerce sobre la Estrategia de Formación Continua el Comité

Académico de Apoyo a la Evaluación (CAAEV), el cual está integrado por expertos académicos y

de gran trayectoria en la educación básica y es este órgano quien analiza minuciosamente los

contenidos de la oferta y emite el dictamen evaluativo de cada instancia formadora, así,

aseguramos la calidad de la formación en nuestros docentes, coadyuvando a la adecuada

transparencia y rendición de cuentas.

Las características del sistema educativo mediante datos estadísticos de la educación obligatoria, los cuales corresponden al inicio del ciclo escolar 2015-2016 (datos de la estadística básica del sistema educativo). El territorio del estado comprende 4 879 km2, divididos en 33 municipios.

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Esta superficie representa 0.25% del territorio nacional. Morelos tiene una población de 1, 920, 351 habitantes, de los cuales el 84% es urbana y le corresponde 1,613,95, de igual forma el 16% es población rural y le corresponde 307, 256 habitantes (Inegi, 2015); 921,768 (48%) son hombres y 998, 583 (52%) son mujeres, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).

Tabla 2. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI 2015-2016).

TERRITORIO ESTUCTURA MUNICIPAL No. DE HABITANTES

4, 879 𝑲𝒎𝟐 33 1, 920, 351

Gráfica 1. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI 2015-2016).

Gráfica 2. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI 2015-2016). De estos porcentajes se observan dos aspectos importantes:

1. La mayor parte de la población es urbana. 2. La población, en su mayoría son del sexo masculino.

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La educación básica (EB) obligatoria se compone por 388, 222 alumnos, 16, 308 docentes y 2, 913 escuelas. De total de alumnos, 17.6% corresponde a preescolar, 54.7% a primaria y 27.5% a secundaria; en tanto que 20.2% de los docentes pertenece a preescolar, 49% a primaria y 30.6% a secundaria. La distribución de escuelas por nivel educativo es la siguiente: 42.2% es de preescolar, 40.6% de primaria y 17% de secundaria.

Gráfica 3. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI 2015-2016).

Acceso y cobertura.

La tasa neta de cobertura en el nivel preescolar en el estado de Morelos es de 66.5%, mientras que a nivel nacional es de 71.9%; por tanto, existe una brecha de 5.4 puntos porcentuales en contra de lo estatal.

Aproximadamente, 20 alumnos por maestro, se atiende en el nivel de preescolar en la entidad. Tasa de cobertura: No. total de alumnos en nivel de preescolar 68,327 / No. total de docentes en este nivel educativo 3,294 = 20.74

Casi 27 alumnos por maestro, se atiende en el nivel de primaria en la entidad. Tasa de cobertura: No. total de alumnos en nivel de preescolar 212,357 / No. total de docentes en este nivel educativo 7,990 = 26.57

Casi 4 alumnos por maestro, se atiende en el nivel secundaria en la entidad. Tasa de cobertura: No. total de alumnos en nivel de preescolar 18,790 / No. total de docentes en este nivel educativo 4,990 = 3.76

Oferta educativa.

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De los sustentantes que participaron en la evaluación del desempeño docente en educación básica, 6% se ubicó en destacado, mientras que 36.7% obtuvo suficiente. Por tanto, existe una brecha de 30.7 puntos porcentuales. De los sustentantes que participaron en la evaluación del desempeño docente en educación básica en Morelos, 33.2% se ubicó en bueno, mientras que el promedio nacional fue de 35.7% para el mismo nivel de desempeño. Existe una brecha de 2.5 puntos porcentuales en contra de lo estatal. De los sustentantes que participaron en la evaluación del desempeño docente en educación básica en Morelos, 21.9% se ubicó en insuficiente, mientras que el promedio fue de 12.4% para el mismo nivel de desempeño. Existe una brecha de 9.5 puntos porcentuales en contra de lo estatal.

Resultados educativos. De acuerdo con los resultados del Plan Nacional de Evaluación de los Aprendizajes en su modalidad de Evaluación de Logro referida al Sistema Educativo Nacional (Planea ELSEN) 2015, en los niveles I y II de Lenguaje y Comunicación hay una brecha de 0.9% entre los alumnos de sexto grado del estado (83.6%) y el promedio nacional (82.7%). Existe una brecha de 4.6% en los resultados de Planea ELSEN 2015 del logro en Matemáticas de los alumnos de sexto grado de primaria en los niveles I y II, entre la cifra estatal (84%) y la nacional (79.4%). Existe una brecha de 0.9% en los resultados de planea ELSEN 2015 del logro en Lenguaje y Comunicación de los alumnos de tercer grado de secundaria en los niveles I y II, entre la cifra estatal (76.3%) y la nacional (75.4%) De los alumnos de secundaria de escuelas en zonas rurales, 80.3% se ubica en los niveles I y II en Lenguaje y Comunicación, mientras que 75.7% de los alumnos de escuelas en zonas urbanas se ubican en los mismos niveles de logro. Existe una brecha de 4.6 puntos porcentuales en contra de lo rural (Planea ELSEN EB). Existe una brecha de 2.5% en los resultados de Planea ELSEN 2015 del logro en Matemáticas de los alumnos de tercer grado de secundaria en los niveles I y II, entre la cifra estatal (91.9%) y la nacional (89.4%)

Porcentaje de ubicación de los sustentantes que participaron en la evaluación del desempeño docente de la educación básica 2015-2016 (Morelos vs Nacional).

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Zona Geográfica

Ciclo Escolar Proceso de evaluación

Suficiente, bueno o

destacado (%)

Insuficiente (%)

Observación

Morelos

2015-2016

Primer bloque 79.1 21.9 Para el caso de la Media Nacional se encontró que el 87.6% resultó mínimamente suficiente, mientras que el 12.4 resultó insuficiente

Docentes segundo año de servicio

99.43 0.57

2016-2017

Segundo bloque

92 08

Docentes segundo año de servicio

99.65 0.35

Como se observa en los resultados de la evaluación de desempeño primer bloque de los docentes del estado de Morelos es notable que el porcentaje de docentes evaluados con los resultados suficiente, bueno y destacado se ha ido incrementando, encontrando que los programas de formación que se les han otorgado pueden representar una variable que influye en el desempeño de los docentes al momento de atender esta prueba estandarizada.

V. Líneas de Formación.

El Documento Base está desarrollado, a partir de las directrices nacionales plasmadas en Documento Base Nacional de 2019. De igual manera, las reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, Tipo Básico 2019, son el marco normativo que regula las acciones de esta Estrategia. Las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales PLANEA, PISA.

1. Formación continua en temas prioritarios que contribuyan a mejorar la

atención del personal educativo que labora en contextos de

vulnerabilidad, bajo los principios de calidad y equidad.

De acuerdo con el Documento Base Nacional 2019, esta línea considera la atención de las necesidades académicas de los maestros a partir de la realidad heterogénea de un país tan diverso como el nuestro, implica priorizar la demanda de la formación continua. El desarrollo de esta línea de formación parte de la focalización de programas académicos centrados en el principio de equidad, que les permita a los maestros apoyar a sus estudiantes para mejorar sus niveles de rendimiento académico, conforme a su contexto interno al aula y externo a la escuela. Esta línea propone mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con programas académicos de formación, pertinentes a las necesidades educativas de contextos en situación de vulnerabilidad y para el personal de Educación Básica.

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Línea de Formación 1

a) Programas de Formación Continua para contextos vulnerables.

El personal que se atenderá en este apartado correspondiente a la línea de formación 1 es considerado en la entidad como de contextos vulnerables, el nivel educativo de telesecundaria por varios años ha sido desatendido en cuanto a su capacitación y actualización profesional, se cuenta con una sentida solicitud por parte de este subsistema para que los docentes en servicio tengan formación continua desde hace algunos años, el Documento Base Estatal considera importante atender esta petición durante el presente año. Consideramos de gran valía fortalecer el cuerpo directivo de telesecundarias con temas de liderazgo, gestión educativa y administrativa, así como fortalecer aspectos de índole pedagógico tales como los instrumentos de evaluación que debe considerar el cuerpo docente para evaluar correctamente los logros esperados de los alumnos y elementos de planeación didáctica para desarrollar habilidades en el tema de plan de clase y su estructura, éstos temas se abordarán tanto pare el nivel de telesecundarias como de escuelas multigrado.

CIFRA TOTAL DE ATENCIÓN

PORCENTAJE INCISO a)

TOTAL PORCENTAJE

INCISO b) TOTAL

2,371 DOCENTES

60 % 1,422

DOCENTES 40 %

949 DOCENTES

Para el caso de este apartado se considera la atención al 60% haciendo un total de 1,422 docentes en activo beneficiaos con la formación continua. Programas de formación semipresenciales a contratar por las AEL con base en las necesidades de los tipos de servicio.

Ámbito No. Servicio Educativo Destinatarios

Pedagógico y gestión escolar

2 Currículo para educación multigrado.

Para el personal educativo de multigrado

5 Currículo para Educación telesecundaria

Para el personal educativo de Educación Telesecundaria

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LA OFERTA FORMATIVA

Ámbitos de

atención Programa Universo Modalidad Duración

Pedagógico y de gestión

escolar (5)

Inciso a)

El líder académico en las escuelas de Educación Telesecundaria (600 docentes)

1,422

Personal educativo

Semipresencial 40 horas


escolar (2)

Inciso a)

Elaboración de instrumentos para la evaluación de los aprendizajes esperados (300 docentes)



escolar (5)

Inciso a)

Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de telesecundaria. (300 docentes)



escolar (2)

Inciso a)

Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de la escuela multigrado (222 docentes).


b) Programas de Formación Continua regionales.

Para la elaboración de la oferta formativa correspondiente al inciso b), se tomó en cuenta la encuesta de detección de necesidades de formación para personal de educación básica 2018, en el cual respondieron la encuesta 1,778 docentes y muestra los siguientes datos:

Ámbitos de formación a fortalecer 2018

Pedagógico 50 % (1)

Gestión Escolar 18 % (2)

Desarrollo Personal y Social 18 % (6)

Asesoría, apoyo y acompañamiento 20 % (3)

Dominio de las tecnologías de la información (TICs)

20 % (5)

Otros (inclusión y equidad, temas de relevancia social).

67 % (9)

NOTA: Los paréntesis representan la posición de prioridad en la ponderación

Podemos observar que se pondera como prioridades el ámbito pedagógico, de gestión escolar y de asesoría, apoyo y acompañamiento, los cuales corresponden a los primeros tres lugares, en el caso de la formación continua del presente inciso se da prioridad al desarrollo de habilidades en el ámbito pedagógico para los niveles educativos de preescolar y primaria, en

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primer lugar porque es donde encontramos la mayoría de los docentes de educación básica como se muestra en el diagnóstico estatal y de los cuales podemos contar con un proyecto de seguimiento, asesoría y acompañamiento en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los alumnos. Se pretende fortalecer el desarrollo de habilidades para elevar los indicadores de las pruebas estandarizadas. De igual forma se consideran los resultados de las encuestas de satisfacción para tal efecto.



TOTAL PORCENTAJE

INCISO b) TOTAL

2,371 DOCENTES 60 %

1,422 DOCENTES 40 %

949 DOCENTES

Ámbitos de


2 Inciso b)

Desarrollo de habilidades del pensamiento matemático a través del uso de las regletas de Cuisenaire en educación primaria.

475 Personal

educativo

Semipresencial

40 horas

6 Inciso b)

Desarrollo de habilidades socioemocionales en Educación Básica.

120

Personal educativo

Semipresencial

40 horas

2 Inciso b)

Desarrollo de la comprensión lectora a través de los textos literarios en Educación Básica.

354

Personal educativo


Consideraciones de la oferta:

Es una oferta académica de formación continua pertinente y de calidad, relacionada con los

ámbitos: Pedagógicos y disciplinares.

No. Ámbito

1 Ámbito Pedagógico (planeación didáctica, la evaluación de aprendizajes, estrategias didácticas: desempeño del docente en el aula).

2 Ámbito disciplinar (desarrollo de competencias en lectura, escritura, literacidad, matemáticas, humanidades y ciencias, así como en específico:

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Historia, Geografía, Civismo y Filosofía, cuidado del medio ambiente, aprecio y respeto por la naturaleza, promoción de estilos de vida saludable y deporte).

6 Ámbito de temas de relevancia social. Desarrollo del pensamiento crítico, así como desarrollo de capacidades cognitivas, socio-emocionales y físicas.

En el presente documento para atender casi en su totalidad la línea 1 se contempla el siguiente programa semipresencial de formación de conformidad con lo establecido en el documento base del Sistema Nacional de Formación Continua, 2019.

ANEXO 13

Ámbitos de atención

Programa Universo Modalidad Duración

ANEXO 13 Desarrollo de equidad y género en la Educación Básica.

164 Personal

educativo

Semi presencial

40 horas

Nota: Las metas presentadas en la Documento Base fueron establecidas por la Dirección General de Formación Continua de la SEB, de igual manera, las bases de datos de los participantes fueron proporcionadas por la Subdirección del Servicio Profesional Docente del IEBEM, la DGFC y la información que proporcionen los niveles educativos del IEBEM, en este sentido la información contenida en esta Estrategia (Metas, programas y montos) puede variar, a partir de la autorización que emita la autoridad educativa local (AEL). De igual forma la oferta de las instancias formadoras puede variar en cuanto al nombre del programa.

Línea de Formación 2

2. Actualización académica correspondiente a la función que desempeña

cada figura educativa en la escuela y en la zona escolar.

El desempeño en el aula, la escuela y la zona escolar, requiere la actualización de conocimientos y capacidades en los profesores respecto de los cambios generacionales de los estudiantes. Esta línea de formación tiene el propósito de tomar en cuenta los referentes actuales de la buena enseñanza y el aprendizaje para ofrecer programas de formación que fortalezcan académicamente y mediante experiencias prácticas (profesionalización) la función de la docencia, la dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica. Estos programas, al igual que en la línea 1 deberán considerar, sin excepción, el desarrollo de un proyecto de aplicación escolar que permita mostrar evidencias del impacto de la formación continua en las distintas áreas profesionales en los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) y tipos de servicio (indígena, migrante, especial, multigrado y telesecundaria) de la Educación Básica.

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Programas de Formación Continua SEP - AEL. Esta línea de formación se integrará por los Programas de formación continua propios de la SEP y las AEL. Estos programas son cursos en modalidad en línea y forman parte del acervo nacional que ha logrado integrar la Federación en colaboración con las entidades Federativas. Línea de Formación 2 Programas de formación nacionales SEP – AEL.

Ámbito No. Oferta Formadora Plataforma

responsable Destinatarios

Pedagógico

1 Proyectar la enseñanza (curso de 40 hrs.)

DGFC Personal educativo

2

Cuidado de la integridad y sano desarrollo de los alumnos (curso de 40 hrs.)

EDOMEX Personal educativo

3

Principios de planeación didáctica, evaluación formativa e intervención en el aula para la mejora de los aprendizajes (taller de 20 hrs.)

Guanajuato Personal educativo

Gestión escolar

4

Materiales complementarios de contenidos y estructura pedagógica para la propuesta formativa dirigida al Personal con funciones de dirección (curso de 40 hrs.)

AEL - CD autogestivo

Personal educativo

5 Proyecto de Gestión Escolar (curso de 40 hrs.)

Jalisco CD autogestivo

Personal educativo

6 Un Director que asesora a otros Directores (curso de 40 hrs.)

Nayarit Personal educativo

Acompañamiento

7

Materiales Complementarios de contenidos y estructura pedagógica para la propuesta formativa dirigida al Personal con funciones de Supervisión (curso de 40 hrs.)

AEL - CD autogestivo

Personal educativo

8

Proyecto de Asesoría y Acompaña - miento al Supervisor (curso de 40 hrs.)

Jalisco CD autogestivo

Personal educativo

Asesoría técnica

9

Asesoría Técnica Pedagógica, un impulso a la Educación Básica (curso de 40 hrs.)

Ciudad de México CD autogestivo

Personal educativo

10

Formación de tutores para el acompañamiento de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso (Curso de 40 hrs.)

Sonora CD Autogestivo

Docentes tutores

11 Formando tutores para la docencia Nuevo León

CD Autogestivo Docentes tutores

Temas transversales

12 La sensibilización a la perspectiva de género (curso de 40 hrs.)

Aguscalientes Presencial

Personal educativo

Ámbito curricular-disciplinar (pedagógico) 19 cursos en línea de la colección Aprendizajes Clave

19

En la presente estrategia, la línea 2 se atenderá con la oferta de formación nacional en la que por esta ocasión no participa el estado de Morelos. La oferta nacional se dará a conocer a través de una convocatoria de alcance estatal.

VI. Descripción de etapas para la implementación.

La Documento Base de Formación Continua comprende las siguientes etapas para su implementación de conformidad con lo establecido en el documento base 2019.

Etapas a realizarse antes de la implementación:

Etapa 1. Detección de necesidades de formación en la entidad.

Etapa 2. Selección de la oferta de formación estatal.

Etapa 3. Dictamen CAAEV y registro de la oferta de formación.

Etapas a realizarse durante la implementación:

Etapa 4. Emisión de convocatorias

Etapa 5. Implementación y seguimiento

Etapa 6. Emisión de constancias

Etapa 7. Aplicación de encuesta de satisfacción de la oferta de formación

Etapa 8. Integración de bases de datos Etapas a realizarse durante y al cierre de la

implementación

Etapa 9. Transparencia y rendición de cuentas

Etapa 1. Detección de necesidades de formación en la entidad (página 8 del presente

documento).

Etapa 2. Selección de la oferta de formación estatal.

Para la oferta de formación en la entidad se priorizará lo establecido en el documento base de formación continua nacional y se buscará en todo momento que las instancias formadoras a contratar respondan a las necesidades del personal educativo y a su función, así como a los requerimientos que sean establecidos.

20

De esta manera se cubrirá contar con un Proyecto de Aplicación Escolar (PAE), con referentes teóricos, su finalidad será mostrar evidencias del impacto de la formación continua en la escuela, zonas escolares y en el salón de clases, las experiencias serán compartidas en una plataforma con acceso a todo el magisterio, de manera que sea un repositorio (acervo) de buenas prácticas profesionales, así mismo se buscará considerar en el desarrollo de los cursos la Metodología de Aprendizaje colaborativo y aprendizaje entre pares como lo establece el documento base nacional. El presente documento base estatal establece en el apartado de líneas de formación la selección de la oferta de formación estatal como se muestra en los cuadros siguientes:

Ámbitos de atención

Programa Universo Modalidad Duración


escolar (5)

Inciso a)

El líder académico en las escuelas de Educación Telesecundaria (600 docentes)

1,422

Personal educativo



escolar (2)

Inciso a)

Elaboración de instrumentos para la evaluación de los aprendizajes esperados (300 docentes)



escolar (5)

Inciso a)

Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de telesecundaria. (300 docentes)



escolar (2)

Inciso a)

Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de la escuela multigrado (222 docentes).


Ámbitos de


2 Inciso b)

Desarrollo de habilidades del pensamiento matemático a través del uso de las regletas de Cuisenaire en educación primaria.

475 Personal

educativo

Semipresencial

40 horas

2 Inciso b)

Desarrollo de la comprensión lectora a través de los textos literarios en Educación Básica.

354

Personal educativo

Semipresencial

40 horas

6 Inciso b)

Desarrollo de habilidades socioemocionales en Educación Básica.

120

Personal educativo

Semipresencial

40 horas

21

La oferta de formación será semipresencial como lo establece el documento base nacional (25 horas presenciales y 15 horas de trabajo autogestivo en la que se implemente el trabajo extrasesiones con soporte en plataforma, si así se considera o en dispositivos electrónicos de entrega).

Etapa 3. Dictamen Comité Académico y registro de la oferta de formación.

Para la oferta de formación en la entidad será indispensable contar con los dictamenes del Comité Académico, ya que es un órgano dictaminador de los programas de formación continua conformado por especialistas o académicos e investigadores con experiencia, mediante un acta constitutiva que se envíe previamente a la DGFC. Se solicitará previamente la implementación de la oferta formativa la autorización a la Dirección General de Formación Continua.

Etapas a realizarse durante la implementación:




Etapa 7. Aplicación de encuesta de satisfacción de la oferta de formación

Etapa 8. Integración de bases de datos Etapas a realizarse durante y al cierre de la

implementación


22

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN DE ETAPAS 2019

MESES

ETAPAS

MARZO

2019

ABRIL 2019

MAYO 2019

JUNIO 2019

JULIO 2019

AGO 2019

SEP

2019

OCT 2019

NOV 2019

DIC

2019

4

5

6

7

8

9


Para la atención de la formación continua en la Entidad y en atención a las líneas 1 y 2 de formación se considera la emisión de dos convocatorias de alcance estatal, una por cada línea a atender y se emitirán durante el mes de agosto de 2019 (observar el cronograma de implementación de actividades).


La capacitación de las figuras educativas estará a cargo de Instituciones Formadoras Estatales y Nacionales, se han considerado otras acciones inherentes para su implementación.

Análisis, diseño o adaptación de fichas técnicas de los programas de formación, a través

del Comité Académico conformado.

Jornadas de socialización del Documento Base con los participantes.

Regionalización de las sedes en los Centros de Maestros.

23

Colaboración activa de las Instituciones Formadoras de Docentes en la entidad como lo es

el Centro de Actualización del Magisterio, la Universidad Pedagógica Nacional y las

Escuelas Normales Públicas.

Presencia de las Autoridades Educativas al inicio de la puesta en marcha en cada sede.

Aplicación de un instrumento que permita la mejora de las propuestas formativas que se

implementan.

Registro y entrega de las trayectorias formativas de cada participante, mediante los

mecanismos establecidos por la DGFC.

Consolidar el equipo de formadores en el Estado, para coadyuvar juntos en el logro del

Documento Base en el marco de la Formación Continua de los maestros en servicio de

Educación Básica.

Instalación de mesas de ayuda en el ámbito técnico y en el ámbito pedagógico por parte de

las instancias formadoras.


Al momento de concluir la capacitación docente, las instancias formadoras deberán entregar evidencia de la acreditación de los docentes, es decir, del personal que tenga derecho a recibir su constancia del curso, una vez que se cuente con esta información, las constancias se emitirán vía electrónica y digital en formato QR a los correos electrónicos de cada docente capacitado, (observar el cronograma de implementación de etapas, el mes de julio no se considera por receso escolar marcado en calendario escolar vigente).

Etapa 7. Aplicación de encuesta de valoración de la oferta de formación.

La encuesta de valoración de la oferta de formación será procesada y validada por parte del Departamento de Actualización Magisterial (Autoridad Educativa Local AEL) en coordinación con las instancias formadoras al término de cada curso, la AEL mantendrá el registro correspondiente de cada oferta de formación. La encuesta de satisfacción servirá para realizar el informe final de la oferta y también para mantener la evidencia correspondiente ante cualquier instancia fiscalizadora. Etapas a realizarse durante el cierre de la implementación.

Etapa 8. Integración de bases de datos

24

Departamento de Actualización

Magisterial (DAM), solicita a las áreas educativas la base

de datos del personal docente a

capacitar

Las áreas educativas envían al DAM las bases

de datos en formato excel con

los datos requeridos

el DAM da a conocer el personal que se

beneficiará con la oferta formativa a las

instancias que darán la capacitación y al

responsable de las instalaciones para su

adecuada organización

Se resguardan las bases de datos

para la información a las diferentes áreas que la soliciten

Las bases de datos se procesarán bajo el siguiente esquema:


Las reglas de operación del PRODEP, tipo básico 2019, señalan que se debe integrar un comité de Contraloría Social del carácter estatal. El comité debe verificar el cumplimiento de las metas y la correcta aplicación de los recursos públicos asignados al Programa, todo esto está automatizado en el Sistema Informático de Contraloría Social (SICS). En la entidad, existe un responsable que funge como Enlace Estatal de Contraloría Social, en cuanto al Programa de PRODEP, tipo básico 2019, se invita a los docentes que toman cursos a formar parte del Comité, se capacitan y se les da seguimiento, de igual forma se apoya para el llenado de los formatos (actas, minutas e informe final), también existe un responsable de la Plataforma de SICS y es la persona que sube dicha información, el citado Comité es el que vigila el recurso que se asigna por parte de la federación. NOTA: Información proporcionada por el enlace del Comité ante la federación. El Comité de Contraloría Social del Estado tiene una duración de dos años. Por lo antes expuesto, consideramos atendido los siguientes puntos:

Designación o ratificación de un enlace Asistencia del enlace a la capacitación que realice la DGFC Elaboración del programa estatal de contraloría social Difusión de la contraloría social entre los beneficiarios del Programa Constitución de al menos un Comité de Contraloría Social Brindar capacitación en la entidad en torno a la Contraloría Social Seguimiento al desarrollo de las sesiones del Comité de Contraloría Social Atención, recepción y, en su caso, canalización de las quejas, denuncias y sugerencias de

los beneficiarios

25

Elaboración de informes Captura en el SICS de la información del desarrollo de la contraloría social en la entidad

VII. Descripción de los procedimientos a desarrollar.

Criterios y acciones.

En este apartado el Documento Base de Formación, presenta los procedimientos enlistados.

Procedimientos Características Procedimiento 1 Plan de equidad

Procedimiento 2 Aprendizaje entre pares, derivado de los procesos de formación continua.

Procedimiento 3 Integración de directorio de espacios estatales para la formación presencial.

Procedimiento 4 Seguimiento académico y técnico (plataforma digital) de la oferta formativa.

Procedimiento 5 Plan de seguimiento de los proyectos de aplicación escolar.

Procedimiento 6 Acompañamiento al personal educativo que asista a los espacios de formación y al CTE donde exprese necesidades de formación continua.

Procedimiento 7 Estudio de caso para medir el impacto de la formación continua en la escuela.

Procedimiento 1. Plan de equidad. Padrón estatal de los niveles educativos con que cuenta la entidad.

NIVEL EDUCATIVO ESCUELAS DOCENTES Y DOC.

ESPECIALIZADO

INICIAL 6 88

ESPECIAL 95 924

PREESCOLAR 580 2442

PRIMARIA 799 8531

SECUNDARIA 317 4760

FUENTE: Las grandes cifras de la educación en Morelos, inicio de cursos 2016-2017. Solo federal transferido, IEBEM.

26

POR MODALIDAD

EDUCATIVA DOCENTES Y DOC.

ESPECIALIZADO

TELESECUNDARIA 900

INDÍGENA

172 incluye: preescolar, primaria y secundaria.

MULTIGRADO 344

FUENTE: Áreas de los niveles educativos en mención. Ciclo escolar 2017-2018, sólo federal transferido, IEBEM.

Diagnóstico de necesidades por tipo de servicio a atender con la oferta de formación 2019. Para el diagnóstico de necesidades se tomaron en consideración los resultados de la Convocatoria Nacional para el Registro en la Oferta Académica de Formación del Personal de Educación Básica la cual fue dirigida a la totalidad de los docentes en Educación Básica y preferentemente al personal que presentó su evaluación del Desempeño en el Proceso de Evaluación 2018. Participaron en las encuestas un total de 2,121 docentes activos de los cuales se observa la siguiente información: Por servicio educativo:

Por modalidad educativa:

FUENTE: Resultados de las encuestas de satisfacción de la Oferta Formativa 2018. Sólo federal transferido, IEBEM.

27

Se puede apreciar en los gráficos el interés de participación por parte del nivel de secundarias y particularmente del subsistema de telesecundarias con un total del 23 y 14 por ciento respectivamente. En el presente documento base estatal se desea continuar dando la atención formativa para este subsistema de telesecundarias al igual que las escuelas multigrado, que, representan un sector vulnerable. Las escuelas multigrado son un sector educativo al que se tiene que poner mucha atención, además de ser un sector vulnerable digno de atención, es un referente en el cual se basa la idea de que la pedagogía inadecuada o deficiente, es una de las principales razones del bajo aprendizaje (Silvia Schmelkes, 2019). Las escuelas multigrado en México, cifras.

1.5 millones de alumnos (6% de la matrícula)

43.4 % De las primarias

26.7 % De los preescolares

15.8 % De las telesecundarias

Al reconocer las dificultades que tienen las escuelas multigrado, podemos encontrar la oportunidad de mejorarlas en cuanto a sus procesos de:

Funciones de dirección

Carga administrativa desproporcional

Los docentes no hablan la lengua de sus alumnos (ECEA preescolar, 37% en escuelas

indígenas no tienen ningún docente que hable la lengua, 42% en las unidocentes)

Docentes no formados para atender más de un grado

Salvo CONAFE no han sido consideradas como una modalidad diferente, sino como una

empobrecida.

Currículum, supone un maestro por grado o un maestro por asignatura.

Organización escolar simplemente empobrece el modelo ideal de escuela.

En síntesis, una falta de atención.

Las escuelas multigrado, pueden no presentar un problema en si, sino una ventaja pedagógica para el cambio ya que representan en su actuar en el aula una infinidad de desafíos cognitivos y experiencias de enseñar (metacognición). Por lo que, en el presente trabajo de propuesta de formación estatal, se considera necesario capacitar al personal docente en temas prioritarios como el liderazgo directivo, desarrollo de habilidades en la elaboración de instrumentos de evaluación y desarrollo de habilidades y capacidades para que los docentes estructuren una adecuada planeación didáctica y fortalecer con la formación académica a este grupo educativo en vulnerabilidad.

28

Distribución de la meta de formación continua (60% - 40%) por tipo de servicio educativo e inciso.



TOTAL PORCENTAJE

INCISO b) TOTAL

2,371 DOCENTES

60 % 1,422

DOCENTES 40 %

949 DOCENTES

LÍNEA 1

a)

60 % (1,422 docentes)

Telesecundaria

1,200

Multigrado

222

b)

40 % (949 docentes)

Ámbito Pedagógico (planeación didáctica, la evaluación de aprendizajes, estrategias didácticas: desempeño del docente en el aula).

Atención al nivel de educación primaria

949

Ámbito disciplinar (desarrollo de competencias en lectura, escritura, matemáticas y ciencias).

29

Proyectos de formación por tipo de servicio. Los proyectos elaborados se enviarán a la DGFC para su validación y autorización. Servicio educativo de atención: Telesecundarias Objetivo general: Al término del ciclo de capacitación, los docentes que laboran en el subsistema de telesecundaria contarán con habilidades pedagógicas y de gestión escolar que garanticen la refuncionalización de su actuar profesional en contextos educativos específicos. Objetivos específicos: Al término de la capacitación el docente de telesecundarias desempeñará su función como líder académico a partir de las necesidades y requerimientos que demande la institución donde labora. Al término de la capación los docentes de telesecundarias serán capaces de elaborar instrumentos para la evaluación de los aprendizajes esperados, así como de sistematizar la información obtenida para realizar la intervención pedagógica adecuada. Al término de la capacitación los docentes de telesecundarias serán capaces de aplicar los principios pedagógicos para la planeación didáctica que conlleven a optimizar el desempeño profesional docente.

Oferta formativa Meta Nivel

educativo Avan

ce Cronograma

Curso de 40 horas semipresencial El líder académico en las escuelas de educación telesecundaria

600

Telesecundaria

0% Agosto y septiembre

2019

Curso de 40 horas semipresencial Elaboración de instrumentos para la evaluación de los aprendizajes esperados (telesecundaria)

300 0% Agosto y septiembre

2019

Curso de 40 horas semipresencial Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de telesecundaria

300 0%

Agosto y septiembre 2019

30

Servicio educativo de atención: Multigrado Objetivo general: Al término del ciclo de capacitación, los docentes de educación multigrado desarrollarán habilidades profesionales en los ámbitos pedagógico y de gestión escolar que favorezcan la atención diferenciada en las aulas multigrado que atiende.

Objetivos específicos: Al término del ciclo de capacitación, el directivo de escuelas multigrado asumirá su rol como líder académico de los grupos que atiende y de los padres de familia que habitan la comunidad a partir de reconocer las necesidades y exigencias que la localidad demanda. Al término del ciclo de capacitación, los docentes de escuelas multigrado diseñan instrumentos para la evaluación adecuados al desarrollo cognitivo de los sujetos y a la metodología que emplea. Al término del ciclo de capacitación, el docente de escuelas multigrado opera los principios para la planeación didáctica en función de las características de los grados y contenidos que atiende.


educativo Avance Cronograma

Curso de 40 horas semipresencial Principios pedagógicos para la planeación didáctica en el aula de la escuela multigrado

222 Multigrado 0%

Agosto y septiembre 2019



Curso de 40 horas semipresencial Desarrollo de habilidades del pensamiento matemático a través del uso de las regletas de Cuisenaire en educación primaria

475 Primaria 0% Agosto y septiembre

2019

Curso de 40 horas semipresencial Desarrollo de la comprensión lectora a través de los textos literarios en educación básica


2019

Curso de 40 horas semipresencial Desarrollo de habilidades socioemocionales en educación básica


2019

31

NOMBRE FUNCIÓN SI NO SI NO SI NO

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN

DEL MAGISTERIO

NARCISO MENDOZA No.

49 COL. ACAPANTZINGO

DE LUNES A SÁBADO EN

UN HORARIO DE 8:00 A

16:00

MTRO. FÉLIX DANIEL

SALMERÓN HERNÁNDEZ

DIRECTOR DEL

PLANTEL777 3187039

[email protected]

x5 X X X

Centro de Maestros 01

Cuernavaca

Calle 20 de Noviembre

No. 1, Esquina con Xala,

Col. Santa María

Ahuacatitlán Cuernavaca

Morelos C.P.62446



15:00

Paola Patricia Pérez

Uribe COORDINADOR 777 3107048

centrodemaestros01@iebem.

edu.mx4 X X X


Cuautla

Carretera México-Oaxaca

No. 1331, Col.

Hermenegildo Galeana,

Cuautla Morelos C.P.

62741



15:00

Ana Isabel Franco Jaimes COORDINADOR 01735 398 43 [email protected]

du.mx5 X X X


Temixco

Av. Conalep S/N Col.

Azteca Temixco Morelos

C.P. 62592



15:00

Alexis Jurado Arias COORDINADOR 3 25 13 72 [email protected]

du.mx3 X X X


Miacatlán

Carretera Alpuyeca-

Grutas Km14,Col. La Toma

, Miacatlán Morelos C.P.

62600



15:00

Miguel Ángel Rodríguez

Arroyo COORDINADOR 01737 373 10 94

[email protected]

du.mx8 X X X


Jonacatepec

Carretera a Jonacatepec,

Atotonilco No. 4, C.P.

62930



15:00

María Candelaria

Domínguez Martínez COORDINADOR 01735 355 02 66

[email protected]

du.mx6 X X X


Jojutla

Carretera Jojutla-

Zacatepec, S/N Col. Los

Molinos, junto a la Unidad

Deportiva “La

Perseverancia” C.P. 62900



15:00

María Dinora Díaz Hurtado COORDINADOR 01734 342 88 [email protected]

du.mx5 X X X

NOMBRE DEL ESPACIO DOMICILIO

DIRECTORIO DE CENTROS DE FORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

ENTIDAD: MORELOS

BIBLIOTECA EQUIPO DE CÓMPUTOHORARIO DE ATENCIÓN

RESPONSABLE DEL ESPACIO ACCESO A INTERNETNÚMERO TELEFÓINICO CORREO ELECTRÓNICO NÚMERO DE AULAS



Curso de 40 horas semipresencial Desarrollo de equidad y género en Educación Básica

164 Indistinto 0% Agosto y septiembre

2019

Procedimiento 2. Aprendizaje entre pares, derivado de los procesos de formación continua. Por el momento se está diseñando una estrategia estatal en la cual a través de la estructura de los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos Técnicos de Zona se genere una metodología de carácter participativo y de colaboración entre pares para promover el aprendizaje colaborativo con base en las experiencias rescatadas de la oferta estatal de formación establecida. La intencionalidad de este documento es generar cambios a partir de la detección de las oportunidades de mejora vistas en los CTE y vinculadas de manera directa o indirecta con la oferta formativa de capacitación. En cuanto se tenga diseñado en su totalidad el documento generador de estos resultados se solicitará a la DGFC la aprobación y autorización correspondiente.

Procedimiento 3. Integración de directorio de espacios estatales para la formación presencial.

32

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN

DEL MAGISTERIO

NARCISO MENDOZA No.

49 COL. ACAPANTZINGO,

CUERNAVACA, MOR.

5 SI 1



16:00

MTRO. FÉLIX DANIEL SALMERÓN

HERNÁNDEZ777 3187039

daniel.salmeron@iebem

.edu.mx

ESCUELA PARTICULAR

NORMAL SUPERIOR "BENITO

JUÁREZ"

PRIV. NARANJOS No. 10

COL. LÁZARO CÁRDENAS,

CUERNAVACA, MOR.

20 SI 1



16:00

MTRO. ALEJANDRO MAGNO

VIQUE LÓPEZ777 3185288 [email protected]

ESPACIOS QUE FACILITA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓNAULAS BIBLIOTECA AULAS DE CÓMPUTO

DIRECTORIO DE INSTITUCIONES QUE OFRECEN PRÉSTAMO DE INSTALACIONES

DOMICILIO HORARIO DE ATENCIÓN NOMBRE DEL RESPONSABLE NÚMERO TELEFÓNICO EMAIL

Procedimiento 4. Seguimiento académico y técnico (plataforma digital) de la oferta formativa.

No aplica para el estado de Morelos en virtud de no contar con el diseño de oferta en línea por el momento.

Procedimiento 5. Plan de seguimiento de los proyectos de aplicación escolar.

De conformidad con lo establecido en el documento base Nacional con relación al procedimiento 5 y particularmente en el numeral 3 en el que se establece que se debe convocar por parte de la AEL a las Instancias Formadoras para la reunión de seguimiento; para ello, se enviará a través de correos electrónicos a dichas instancias la Agenda de Reunión correspondiente, con el objetivo de lograr acuerdos para el seguimiento mencionado. Al respecto, la AEL está en espera de establecer acuerdos de seguimiento para llevar a cabo la implementación del proyecto de aplicación escolar.

Procedimiento 6. Acompañamiento al personal educativo que asista a los espacios de formación y al CTE donde exprese necesidades de formación continua.

Buscamos en todo momento como lo establecen los criterios del procedimiento 6 del documento base nacional, asegurar que los espacios de formación brinden las condiciones académicas necesarias al personal educativo que participa en la oferta de formación, para el logro de los objetivos, por lo que, a través del Departamento de Actualización Magisterial (DAM) se promueve que los docentes capacitados contesten la información que se les solicita en los formatos establecidos en el documento base del Sistema Nacional de Formación Continua 2019. Formato 1. Acompañamiento al personal educativo que asiste a espacios de formación.

33

Formato 2. Necesidades de formación del personal que asiste al CTE. De esta manera pretendemos asegurar que las Instituciones de Educación Superior o Instancias Formadoras contratadas para impartir formación continua, brinden acompañamiento al personal educativo participante. De igual forma, al recabar información sobre el acompañamiento que se brinda al personal educativo en los diferentes espacios de formación, se espera tener elementos que ayuden a la toma de decisiones y al desarrollo de estrategias que garanticen un impacto favorable de la oferta formativa, en la práctica educativa. Esta información se dará a conocer a la DGFC en cuanto a su implementación y seguimiento.

Procedimiento 7. Estudio de caso para medir el impacto de la formación continua en la escuela.

No aplica para el estado de Morelos. Es importante resaltar que el óptimo cumplimiento del programa estará sujeto a la disponibilidad presupuestal, asesoría, propuestas formativas que seleccione la DGFC e información que emanen de manera pertinente y oportuna por parte de la Federación. El presente documento de trabajo se encuentra alineado a la propuesta del Sistema Nacional de Formación Continua, documento base 2019 y al ACUERDO No. 07/02/19 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el presente ejercicio fiscal.

documento base de formación continua programa para el ... · presente ejercicio fiscal. iii. marco...

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