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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE A. LOMBARDI - C.F. 80005980620 C.M. BNIS00800R - SEG01 - SEGRETERIA
Prot. 0001544/U del 13/05/2021 21:48
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I.I.S. Alessandro Lombardi Largo Capone, 82011 Airola (BN)
LICEO MUSICALE
ESAME DI STATO
Conclusivo del corso di Studio
di Istruzione Secondaria Superiore di II Grado
.
DOCUMENTO FINALE
Predisposto dal Consiglio della
CLASSE V sez. A
Indirizzo
MUSICALE
a.s. 2020/2021
(O.M. n. 54 del 0 3/03/2021, art. 10 )
Redatto ai sensi della nota 10719 del 21-03-2017 del Garante per la protezione dei dati personali
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PREMESSA NORMATIVA pag. 3
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO pag. 6
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE pag. 9
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE pag. 15
5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA pag. 16
6 ATTIVITA’ E PROGETTI pag. 28
INDICE
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
2.2 Quadro orario annuale
2.3 Livelli di competenze europee conseguiti (quadro EQF)
3.1 Composizione consiglio di classe
3.2 Continuità docenti
3.3 Commissari interni Esame di Stato 2020-2021
3.4 Composizione e storia classe
5.1 Metodologie e strategie didattiche
5.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento:
attività nel triennio
5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del
percorso Formativo
6.1 Attività di recupero e potenziamento
6.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione civica”
6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
6.4 Percorsi interdisciplinari
6.5 Iniziative ed esperienze extracurriculari
6.6 Attività specifiche di orientamento universitario
6.7 Attività nell’ambito dei PCTO
6.8 Curriculum dello studente
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9 FIRME, PRESA VISIONE ED APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO pag. 109
7 INDICAZIONI SULLE SINGOLE DISCIPLINE
pag. 40
7.1 RELIGIONE CATTOLICA
7.2 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
7.3 LINGUA E LETTARATURA INGLESE
7.4 STORIA
7.5 FILOSOFIA
7.6 MATEMATICA
7.7 FISICA
7.8 STORIA DELL’ARTE
7.9 SCIENZE MOTORIE
7.10 TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
7.11 STORIA DELLA MUSICA
7.12 TECNOLOGIE MUSICALI
7.13 LABORATORIO sez. ARCHI
7.14 LABORATORIO CANTO CORALE
7.15 LABORATORIO sez. FIATI
7.16 LABORATORIO MUSICA DA CAMERA
7.17 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CANTO
7.18 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CHITARRA
7,19 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: CLARINETTO
7.20 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: FLAUTO
7.21 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: OBOE
7.22 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PERCUSSIONI
7.23 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE
7.24 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: SASSOFONO
7.25 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: TROMBA
7.26 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: VIOLINO
7.27 ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE: VIOLONCELLO
8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI pag. 93
8.1 Criteri di valutazione
8.2 Credito scolastico
8.3 Griglia di valutazione colloquio
8.4 Griglia del giudizio per la prova performativa
8.5 Attività in preparazione dell’esame di stato
a) Temi assegnati (art.18 OM n. 54 del 3/3/2021)
b) Gruppi di alunni assegnati ai docenti (art. 18 OM n. 54 del 3/3/2021)
10 ALLEGATI
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PREMESSA NORMATIVA
▪ D.lgs. 62/2017 recante “Norme in materia di valutazione e certificazione delle
competenze nel Primo ciclo ed esami di stato
▪ DPR n. 122 del 22 giugno 2009 “Regolamento recante coordinamento delle norme
vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia”
▪ D.lgs 66/2017 recante “Norme in materia di inclusione”
▪ DPR n. 249/1998 Statuto delle studentesse e degli studenti
▪ DPR 275/99 recante norme in materia di autonomia scolastica
▪ L.104/1992
▪ L.170/2010
▪ D.L. 23 febbraio 2020 n.6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n.13) Misure urgenti in
materia di contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19:
sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il territorio
nazionale;
▪ Legge n.27 del 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020- Misure per fronteggiare
l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;
▪ D.L.22 aprile 2020 n. 22 concernente “Misure urgenti sulla regolare conclusione e
l’ordinato avvio dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato”,
▪ L.n.41 del 6 giugno 2020
▪ Piano scuola 2020/2021
▪ Legge n. 178 del 30/12/2020 (Legge di bilancio 2021)
▪ DPR 88/2010 “Regolamento per il riordino degli istituti tecnici”
▪ DPR 89/2010 “Regolamento recante revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei
▪ DPR 263/2012 “Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell’assetto
organizzativo didattico dei Centri d’istruzione per gli adulti, ivi compresi i corsi serali
▪ Ordinanza sindacale del 13 ottobre 2020 e seguenti
▪ O.M. n.53 del 3/3/2021 concernente gli Esami di Stato del secondo ciclo di istruzione
per l’anno scolastico 2020-2021.
▪ O.M. n 54 del 3/03/ 2021 sulle Modalità di costituzione delle commissioni dell’Esame
di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020-2021;
Il Consiglio di classe, alla luce della normativa vigente, integrata dalle misure
urgenti per la scuola emanate per l’emergenza da COVID-19 fino al 14 giugno,
all’unanimità redige il seguente documento finale relativo alle attività educativo-
didattiche svolte dalla classe V sez. A indirizzo Musicale durante l’a.s.2020-2021.
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L'Istituto di Istruzione Superiore “A. Lombardi” di Airola affonda le sue radici
nella conosciuta e storica tradizione dell'originario indirizzo di studi del Liceo
Classico, da cui più recentemente sono stati istituiti altri rami di indirizzo tra cui
il Liceo Scientifico, l'ITE, l'IPIA e Produzioni per il Made in Italy – Moda, il Liceo
Musicale. A questi indirizzi diurni si aggiunge un corso di II livello per adulti
dell’Ipia per la manutenzione e assistenza tecnica.
Il Liceo Musicale, solidamente impiantato sul curricolo di studi e di discipline del
Liceo Scientifico, abbina le competenze strumentali e teoriche della musica e
punta all’acquisizione delle competenze culturali e professionali del musicista:
grazie a questa duplice formazione, il diplomato può conseguire il diploma
Accademico di Secondo Livello presso i Conservatori Statali di Musica e nel
contempo frequentare un qualsiasi corso di laurea, ottenendo un duplice
riconoscimento. La scuola punta a formare anche la figura del libero
professionista, in grado di investire nell’editoria e nell’imprenditoria del settore
televisivo, delle tecnologie musicali e del mondo dello spettacolo in genere. Le
eccellenze sono: la formazione della figura professionale del musicista e quella
dell’esperto in tecnologie musicali, la formazione del futuro laureato in qualsiasi
Facoltà, la partecipazione a concorsi nazionali e a stage presso istituzioni
concertistiche e formazioni orchestrali.
L’attivazione dell’indirizzo Liceo Musicale si inserisce nella storica tradizione
musicale del territorio ed intercetta l'interesse crescente degli alunni per gli studi
musicali, puntando su un profilo culturale in uscita altamente qualificato, in
quanto incentrato sul curricolo di studi dell'indirizzo liceale, all'interno del quale
si innestano in modo caratterizzante le discipline di Teoria, Analisi e
composizione musicale, Storia della musica, Tecnologie musicali, Laboratorio di
musica di insieme ed Esecuzione ed interpretazione. Nel corrente anno scolastico
è stato attivo lo studio dei seguenti strumenti musicali: arpa, canto, chitarra,
clarinetto, contrabbasso, corno, fagotto, flauto traverso, oboe, percussioni,
pianoforte, sassofono, tromba, violino e violoncello. Tali strumenti sono in
possesso della nostra istituzione scolastica e sono stati affidati agli allievi in
comodato d’uso, evitando aggravi di spesa alle famiglie.
1 CONTESTO SOCIO-CULTURALE ED EDUCATIVO DELL’ISTITUZIONE
SCOLASTICA E PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
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2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
DALL’ASSE DEL LINGUAGGIO AL POTENZIAMENTO DELLE ABILITÀ LOGICHE
Nel binario educativo, culturale e didattico, di una programmazione sempre più
proiettata ad una “didattica per competenze”, alla valorizzazione di una didattica
curricolare laboratoriale e multimediale, alla sperimentazione di nuove strategie
metodologie didattiche, il team docenti del Liceo Musicale di Airola ha inteso
veicolare le proprie attività didattiche ed extracurriculari verso l’acquisizione di
Competenze chiave, richieste da un profilo dell’alunno in uscita sempre più
rispondentea quello europeo.
Secondo le nuove indicazioni nazionali per il Piano di riforma dell’istituto, la
scuola deve formare ed educare, non solo veicolare saperi e competenze. Il profilo
educativo, culturale e formativo in uscita per un Liceo Musicale deve assicurare
un serie di conoscenze, abilità e competenze trasversali tendenti ad un pensare
critico.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno essere capaci di:
• Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi;
• comunicare in lingua straniera;
• identificare problemi e argomentare le proprie tesi;
• riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed europea;
• utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici;
• padroneggiare il linguaggio specifico della matematica e delle scienze
fisiche;
• cogliere nessi interdisciplinari.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI PER IL LICEO MUSICALE
“Il percorso del liceo musicale e coreutico, articolato nelle rispettive sezioni, e
indirizzato all’apprendimento tecnico-pratico della musica e della danza e allo
studio del loro ruolo nella storia e nella cultura. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilita e a maturare le competenze
necessarie per acquisire, anche attraverso specifiche attivita funzionali, la
padronanza dei linguaggi musicali e coreutici sotto gli aspetti della composizione,
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interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria
prospettiva culturale, storica, estetica, teorica e tecnica. Assicura altresı la
continuita dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad
indirizzo musicale di cui all’articolo 11, comma 9, della legge 3 maggio 1999, n.
124, fatto salvo quanto previsto dal comma 2” (art. 7 comma 1).
Gli studenti, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno
avere acquisito alcuni traguardi essenziali in campo prettamente musicale, quali:
• La capacità di utilizzare, a integrazione dello strumento principale, un
secondo strumento;
• la capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori;
• lo sviluppo di un proprio adeguato metodo di studio e di autonoma
capacità di autovalutazione;
• il possesso di tecniche adeguate all’esecuzione di repertori di una certa
difficoltà;
• la capacità di ascolto e di analisi della partitura;
• la capacità di interpretare opere di epoche, generi e stili diversi;
• la capacità di conoscere i fondamenti della corretta emissione vocale;
• la capacità di usare le principali tecnologie elettroacustiche relative alla
musica;
• la capacità di cogliere i valori estetici in opere musicali di vario genere;
• la capacità di conoscere l’evoluzione morfologica e tecnologica degli
strumenti musicali.
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI
L’accesso ai saperi fondamentali, quindi, è reso possibile e facilitato da
atteggiamenti positivi verso l’apprendimento. La motivazione, la curiosità,
l’attitudine alla collaborazione sono gli aspetti comportamentali che integrano le
conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena realizzazione
della persona, facilitano la possibilità di conoscere le proprie attitudini e
potenzialità anche in funzione orientativa.
Gli obiettivi educativi generali da raggiungere sono:
▪ riconoscimento e rispetto della diversità
▪ tolleranza nei confronti delle diverse opinioni
▪ solidarietà sociale e individuale
▪ rispetto del principio di legalità
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Tali obiettivi si strutturano attraverso l’intera serie delle “competenze chiave di
cittadinanza” tese a favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del
sé e l’acquisizione di corrette e significative relazioni con gli altri, nonché di una
positiva interazione con la realtà naturale e sociale.
OBIETTIVI EDUCATIVI COMUNI
Secondo le Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2019) e le linee guida per i
tecnici e i professionali (DPR 88/2010 e D.lgs. 61/2017), la Scuola deve formare
ed educare, non solo veicolare saperi e competenze.
Pertanto, nel profilo educativo della nostra Scuola sono valorizzati gli obiettivi
formativi, attraverso i quali le discipline intendono proporre una formazione
globale dell’allievo, rendendolo parte consapevole di un processo di
apprendimento, nel quale non sono da escludere l’acquisizione di abilità sociali
quali la capacità di valorizzare il dialogo interculturale, il valore della cittadinanza
democratica e un più profondo senso di appartenenza nazionale, attraverso la
promozione del patrimonio storico-archeologico, culturale, letterario, linguistico
e scientifico.
OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
Il profilo educativo, culturale e formativo in uscita per un Liceo Musicale
dovrebbe assicurare una serie di conoscenze, abilità e di competenze trasversali
tendenti ad un pensare critico. Gli insegnamenti dell’area umanistica unitamente
a quelli dell’area logico-scientifica, dovranno assicurare la capacità di:
▪ comunicare attraverso un linguaggio chiaro, rigoroso ed appropriato;
▪ saper leggere e interpretare un testo;
▪ padroneggiare un metodo di studio ed in generale di lavoro;
▪ leggere e comprendere la realtà circostante al fine di incidere positivamente
su di essa;
▪ saper ragionare ed operare con spirito critico, valutando argomenti,
interpretazioni, credenze e teorie;
▪ avere una maggiore consapevolezza di sé (essere - io), attraverso il
consolidamento delle capacità di riflessione e di introspezione;
▪ offrire risorse ed energie al successo degli scopi del gruppo;
▪ gestire differenze, contrasti e conflitti in modo sereno e produttivo;
▪ porsi domande sulle informazioni;
▪ valutare argomenti, interpretazioni, credenze o teorie;
▪ pensare a nuove soluzioni ai problemi dati;
▪ saper cogliere nessi interdisciplinari.
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2.2 Quadro orario annuale
Classe conc. 1°
anno
2°
anno
3°
anno
4°
anno
5°
anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura
italiana
A011 132 132 132 132 132
Lingua e cultura
straniera
AB24 99 99 99 99 99
Storia e Geografia A011 99 99
Storia A019 66 66 66
Filosofia A019 66 66 66
Matematica* A027 99 99 66 66 66
Fisica A027 66 66 66
Scienze Naturali** A050 66 66
Storia dell’Arte A017 66 66 66 66 66
Religione Cattolica o Attività alternative
33 33 33 33 33
Scienze Motorie e Sportive
A048 66 66 66 66 66
SEZIONE MUSICALE
Esecuzione ed Interpretazione***
A55 99 99 66 66 66
Teoria, Analisi e Composizione***
A064 99 99 99 99 99
Storia della Musica A053 66 66 66 66 66
Laboratorio di Musica d’Insieme***
A55 66 66 99 99 99
Tecnologie Musicali***
A063 66 66 66 66 66
* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra *** Insegnamenti disciplinati secondo quanto previsto dall’articolo 13 comma 8. N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
PROFILO GENERALE
La classe è composta da alunni educati e responsabili, socievoli e collaborativi.
Sotto il profilo umano, gli alunni si sono dimostrati affiatati e aperti, il loro
rapporto è stato improntato al reciproco rispetto, al dialogo e al confronto. Il
gruppo è stato sempre aperto e disponibile al dialogo educativo-formativo, è
risultato collaborativo nell’organizzazione e nella realizzazione del percorso
operativo. Tutti gli allievi hanno partecipato all’attività didattica, dimostrando
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buone capacità di apprendimento. Opportunamente coinvolti dai docenti in varie
iniziative, hanno mostrato impegno, capacità e interesse, esprimendo in quelle
attività una partecipazione costruttiva. I docenti hanno sempre lavorato in modo
sereno, contribuendo al raggiungimento degli obiettivi culturali comuni.
PROFILO DIDATTICO IN USCITA
Il profilo generale della classe, riguardo al profitto scolastico conseguito, risulta
diversificato dal punto di vista delle conoscenze e competenze individuali: è
presente un gruppo di alunni che ha acquisito un ottimo livello di conoscenze,
evidenziando spiccate capacità intellettive, sicura padronanza nell’utilizzo dei
linguaggi specifici, evidente capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari.
Segue un buon gruppo di alunni che, distinguendosi in talune discipline, ha
dimostrato capacità e competenze più pertinenti in alcuni ambiti conoscitivi che
in altri, conseguendo un profitto scolastico buono
È presente, infine, un esiguo gruppo di alunni che ha evidenziato un impegno non
sempre regolare, ma anche questi ultimi, opportunamente stimolati dai docenti,
hanno saputo recuperare lacune pregresse, potenziando le proprie conoscenze e
migliorando le competenze.
In conclusione, dall’analisi dei diversi fattori considerati, si può osservare che tutti gli
alunni, ognuno in funzione delle potenzialità e dell’impegno profuso, hanno
maturato, durante il percorso scolastico compiuto, un bagaglio di conoscenze, di
competenze e di capacità che, oltre a determinare la loro formazione culturale, ha
contribuito anche al loro percorso di crescita personale.
PROFILO EDUCATIVO E FORMATIVO
La classe appare tranquilla, coesa e rispettosa dei docenti e dell’ambiente
scolastico. Alcuni alunni, inoltre, nel corso dell’intero curricolo scolastico, hanno
maturato un atteggiamento ed un comportamento più costruttivo e partecipativo
in classe rispetto ad altri che non hanno fatto evidenziare significativi
miglioramenti nel comportamento e atteggiamento di studio
FREQUENZA SCOLASTICA
Nel complesso la frequenza è stata abbastanza regolare per quasi tutti gli allievi
sia fino alla sospensione dell’attività didattica in presenza sia nella fase della
didattica a distanza che, a causa dell’emergenza epidemiologica da Covid19, si è
protratta fino al 3 Maggio. La maggior parte degli alunni, anche con qualche
difficoltà, si è adattata al nuovo ambiente di apprendimento/insegnamento. Quasi
tutti hanno seguito con regolarità le lezioni sia in modalità sincrona che asincrona
tranne due alunni per i quali si fa ricorso ai criteri di deroga approvati dal Collegio
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dei Docenti (delibera n. 25 del 18/09/2020).
La scuola ha adottato la piattaforma di Gsuite, con la creazione di aule virtuali per
ciascuna disciplina ed ha altresì adottato un regolamento della DAD e della DDI
che hanno rappresentato continui riferimenti per gli studenti e le studentesse in
termini di competenze attese sul piano comportamentale, della responsabilità,
dell’impegno e della serietà
3.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME NOME RUOLO Disciplina
LUONGO MARIA Coordinatore STORIA DELLA MUSICA
PEPE PAOLO ERNESTO Docente LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
UCCI LUIGI Docente LINGUA E CULTURA INGLESE
CIMMINO MICHELINA Docente STORIA
CIMMINO MICHELINA Docente FILOSOFIA
COMPARE MARIA Docente MATEMATICA
COMPARE MARIA Docente FISICA
GIORDANO DOMENICO Docente STORIA DELL’ARTE
GEROSO RAIMONDA Docente RELIGIONE CATTOLICA
VISCARIELLO MARCELLA Docente SCIENZE MOTORIE
ROSATO ANTONIETTA Docente TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
RUGGIERO CARMINE Docente TECNOLOGIE MUSICALI
QUARANTIELLO LAURA Docente LABORATORIO sez. ARCHI
MINICOZZI MARIA ROSARIA
Docente LABORATORIO CANTO CORALE
BORZILLO ANGELO Docente LABORATORIO sez. FIATI
CORONA LUCIANO Docente LABORATORIO sez. MUSICA DA CAMERA
DEL SORDO SILVANA Docente SOSTEGNO
MINICOZZI MARIA ROSARIA
DE LUCA DEBORE
REALE SONIA
Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: CANTO
VANITA’ GIANLUCA Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: CHITARRA
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LANNI PASQUALE Docente ESECUZIONE e. INTERPRETAZIONE: CLARINETTO
QUARANTIELLO FRANCESCA
Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: FLAUTO
FUCCI SALVATORE Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: OBOE
LUONGO ANTONIO Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: PERCUSSIONI
COLETTA SAVERIO FILOMENO
Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE
SAETTA VINCENZO Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: SASSOFONO
FALZARANO ANTONIO Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: TROMBA
ERCOLANI ALESSANDRA Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: VIOLONCELLO
QUARANTIELLO LAURA Docente ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE: VIOLINO
PALMA GIOVANNI Docente EDUCAZIONE CIVICA
CECERE LUCA LOMBARDO VINCENZA Rappresentante alunni
LOMBARDI ANTONELLA ROTONDI CLEMENTINA Rappresentante genitori
PIROZZI MARIA
Dirigente Scolastico
3.2 CONTINUITA’ DOCENTI
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
ITALIANO CATERINA CIRILLO SERAO FRANCESCO PEPE ERNESTO PAOLO
INGLESE DE SANTO MARIALUISA
UCCI LUIGI UCCI LUIGI
STORIA FURNO VINCENZO CIMMINO MICHELINA
CIMMINO MICHELINA
FILOSOFIA FURNO VINCENZO CIMMINO MICHELINA
CIMMINO MICHELINA
MATEMATICA COMPARE MARIA COMPARE MARIA COMPARE MARIA
FISICA COMPARE MARIA COMPARE MARIA COMPARE MARIA
STORIA dell’ARTE GIORDANO DOMENICO GIORDANO DOMENICO
GIORDANO DOMENICO
SCIENZE MOTORIE VISCARIELLO MARCELLA
VISCARIELLO MARCELLA
VISCARIELLO MARCELLA
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TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
ROSATO ANTONIETTA ROSATO ANTONIETTA
ROSATO ANTONIETTA
STORIA DELLA MUSICA
LUONGO MARIA LUONGO MARIA LUONGO MARIA
TECNOLOGIE MUSICALI
RUGGIERO CARMINE RUGGIERO CARMINE RUGGIERO CARMINE
RELIGIONE BERNARDO GIOVANNA
GEROSO RAIMONDA GEROSO RAIMONDA
SOSTEGNO DEL SORDO SILVANA DEL SORDO SILVANA DEL SORDO SILVANA
LAB. CANTO CORALE
MINICOZZI MARIA ROSARIA
MINICOZZI MARIA ROSARIA
MINICOZZI MARIA ROSARIA
LAB. ARCHI QUARANTIELLO LAURA
CIULLO GIUSEPPE QUARANTIELLO LAURA
LAB. FIATI MAURIELLO FRANCO MASSARO GABRIELE BORZILLO ANGELO
MUSICA DA CAMERA CORONA LUCIANO FRAZZETTO LUCA CORONA LUCIANO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
CANTO
MINICOZZI MARIA ROSARIA
APRILE ANTONIO
MINICOZZI MARIA ROSARIA
VELLA PAOLA
MINICOZZI MARIA ROSARIA
DE LUCA DEBORA
REALE SONIA
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
CHITARRA
FRAZZETTO LUCA VANITA’ GIANLUCA VANITA’ GIANLUCA
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
CLARINETTO
LANNI PASQUALE LANNI PASQUALE LANNI PASQUALE
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
FLAUTO
PASTORE ANTONIO PASTORE ANTONIO QUARANTIELLO FRANCESCA
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
OBOE
FUCCI SALVATORE FUCCI SALVATORE FUCCI SALVATORE
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
PERCUSSIONI
LUONGO ANTONIO LUONGO ANTONIO LUONGO ANTONIO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
PIANOFORTE
DE MARIA CARLO STARITA CARLO COLETTA SAVERIO FILOMENO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
SASSOFONO
GIAMMETTI MARIA GIAMMETTI MARIA SAETTA VINCENZO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
TROMBA
FALZARANO ANTONIO FALZARANO ANTONIO
FALZARANO ANTONIO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
VIOLINO
QUARANTIELLO LAURA
QUARANTIELLO LAURA
QUARANTIELLO LAURA
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: IN ALLEGATO
ESECUZIONE e INTERPRETAZIONE:
VIOLONCELLO
MOTTOLA EMILIO MOTTOLA EMILIO ERCOLANI ALESSANDRA
3.3 COMMISSARI INTERNI ESAME DI STATO
A seguito della riunione del Consiglio di classe del 16 Marzo 2021, come da verbale n. 5, sono
stati designati commissari interni, art. 12 O.M n. 53 del 3 marzo 2021, per l’Esame di Stato
2020/2021 i seguenti docenti:
Commissario Materia
PEPE PAOLO ERNESTO ITALIANO
ROSATO ANTONIETTA TEORIA, ANALISI e COMPOSIZIONE
LUONGO MARIA STORIA DELLA MUSICA
RUGGIERO CARMINE TECNOLOGIE MUSICALI
CIMMINO MICHELINA FILOSOFIA
VISCARIELLO MARCELLA SCIENZE MOTORIE
3.4 COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
La classe V sez. A è composta da n. 22 discenti, di cui 11 maschi e 11 femmine,
tutti frequentanti la classe V per la prima volta. Gli allievi risiedono nei comuni
limitrofi. Nel complesso provengono da famiglie eterogenee per estrazione
sociale e culturale. Presentano affinità socio-economiche ed ambientali, ma
differenze per il ritmo di apprendimento, per la preparazione di base, per la
capacità assimilativa ed espositiva, per il metodo di studio. Nella classe sono
presenti due alunne H seguite entrambe da un’unica insegnante di sostegno e due
alunni DSA per i quali è stato compilato il PDP a inizio anno scolastico.
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
L’educazione inclusiva comporta la trasformazione della scuola per poter
incontrare e rispondere alle esigenze di tutti. Processo di miglioramento volto a
sfruttare le risorse esistenti, specialmente le risorse umane per sostenere la
partecipazione all’istruzione di tutti gli studenti all’interno di una comunità
scolastica. Le linee di azione attraverso cui la scuola si è adoperata per costruire
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5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA .
una didattica realmente inclusiva sono state:
• sviluppare un clima positivo nella classe
• costruire percorsi di studio partecipati
• contestualizzare l’apprendimento favorire la scoperta e la ricerca
• realizzare attività didattiche basate sulla cooperazione
• sviluppare negli studenti le competenze metacognitive
Le strategie e i metodi utilizzati
• Ridurre al minimo i modi tradizionali di fare scuola
• Sfruttare i punti di forza di ciascun alunno e adattando i compiti agli stili di
apprendimento degli alunni
• Facilitare l’apprendimento attraverso il canale visivo e uditivo
• Favorire un dialogo in tutte le attività con la classe e i docenti
• Sviluppare l’autostima e la fiducia nelle proprie capacità
Tra le metodologie usate: il cooperative learning, il peer-tutoring, il problem
solving e la didattica multisensoriale.
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Il Consiglio di classe ha rilevato senso di solidarietà e di collaborazione da parte
degli allievi, che ha consentito di lavorare serenamente e di evitare situazioni di
tensioni e di conflitti interpersonali. Nella scelta dei metodi, il C.d.c ha adottato,
in maniera equilibrata, in relazione alle peculiarità disciplinari, e comunque
secondo le particolari esigenze della classe, tecniche di insegnamento idonee,
controllando sempre che le scelte metodologiche rispondessero a criteri di
organicità e coerenza. Ciascun docente è riuscito ad utilizzare ogni momento
dell’attività didattica per consentire agli allievi più deboli di colmare le carenze
individuate e di approfondire le competenze già acquisite, utilizzando diversi
metodi tra cui quello espositivo, operativo, laboratoriale, sperimentale, euristico-
partecipativo.
Sono state impiegate le seguenti strategie: espositiva, centrata sugli aspetti
contenutistici dell’insegnamento; euristica, centrata sui modi di apprendere
dell’alunno e sulla partecipazione e il coinvolgimento. È stata, pertanto attuata
una didattica per competenze, cooperativa e laboratoriale, anche attraverso
progetti finalizzati all’arricchimento dell’offerta formativa.
I docenti hanno cercato di superare la rigida ripartizione del sapere in discipline
operando collegamenti e interrelazioni tra le stesse, in modo da offrire al discente
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un approccio più agevole ed unitario.
La chiusura delle scuole causata dall’emergenza da Covid 19 ha determinato la
necessità di modificare la metodologia didattica, imponendo, di fatto, la Didattica
a Distanza (Ordinanza del sindaco del 12 ottobre 2020). La sospensione delle
lezioni, la drastica riduzione delle relazioni sociali, l’inaspettato annullamento
delle interazioni educative in presenza hanno radicalmente mutato lo scenario
della scuola che si è ridefinita in maniera precisa come comunità di relazione.
I docenti, durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile, con l’intento
di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” e di
contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a
continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli
studenti.
In questa fase hanno mantenuto i contatti con gli alunni assicurando loro sia la
vicinanza umana che il diritto all’istruzione e hanno riprogettato le attività
didattiche in modalità a distanza. I docenti hanno svolto sia attività sincrone sia
asincrone, come video-lezioni registrate, PowerPoint, link da Youtube, assegno di
compiti dal libro di testo.
Altre metodologie sono state esercitazioni, chat di gruppo, trasmissione ragionata
di materiale didattico attraverso piattaforme digitali, problem solving, materiali
prodotti dall’insegnante, filmati.
Nel corso del periodo della DaD sono state riconfermate le competenze e le abilità
già individuate in sede di programmazione iniziale, per le conoscenze è stata,
invece, effettuata una rimodulazione di quanto programmato, puntando ai
contenuti disciplinari essenziali.
Non sono mancati momenti dedicati ad attività di recupero in itinere, al
consolidamentoe al potenziamento per dare modo agli alunni di adeguarsi alle
nuove modalità di insegnamento/apprendimento. I docenti del Consiglio di classe
hanno provveduto in itinere alla rivisitazione dei contenuti della programmazione
prevista ad inizio anno, tenendo conto di diversi elementi, quali i tempi, le
metodologie e le risposte da parte degli alunni.
5.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
Nell’ambito del progetto di potenziamento della Disciplina di St. Arte sono stati
svolti dei moduli CLIL (apprendimento integrato di lingua e contenuti)
coinvolgendo tutti gli alunni della classe Quinta A del Liceo Musicale.
In possesso dei requisiti linguistici, disciplinari e metodologico-didattico previsti
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dalla normativa vigente, la docente della DNL, la Prof.ssa Donatiello Daniela, ha
progettato e pianificato delle unità didattiche che si sono svolte durante le ore
curriculari nel corso dell’anno scolastico.
Nello specifico si è stabilito un livello di partenza di conoscenza della lingua e su
tali indicazioni si è poi passato alla progettazione di alcuni moduli pienamente
rispondenti ai bisogni formativi degli studenti. Le modalità di verifiche sono state
pianificate secondo criteri coerenti con le griglie e strumenti stabilite dagli organi
collegiali e dipartimentali. (cfr relazione e programma svolto St. Arte CLIL)
Sono state svolte complessivamente N 17 ore di lezione (fino al 15 maggio 2021)
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio
Tutta la progettazione del curricolo dell’istituto ruota attorno ai quattro assi
culturali scanditi nelle otto competenze chiave, dalla cui declinazione in
descrittori osservativi, i dipartimenti hanno individuato gli obiettivi di
apprendimento, a loro volta ripartiti in competenze, abilità/ capacità e
conoscenze, che rappresentano il caposaldo della UDA attorno a cui ruotano tutte
le discipline, nell’ottica di salvaguardare l’unitarietà culturale, favorendo lo
sviluppo di un pensiero critico e armonico anche attraverso canali di
interdisciplinarietà.
Il 22 Maggio 2018 Il Consiglio dell’Unione europea ha adottato un nuova
Raccomandazione sulle competenze chiave che pone l’accento sul valore della
complessità e dello sviluppo sostenibile, nell’ottica di valorizzare il concetto di
cittadinanza e consapevolezza, appartenenza ed impegno personale.
Il concetto di competenza è declinato come combinazione di “conoscenze, abilità
e atteggiamenti”, in cui l’atteggiamento è definito quale “disposizione/mentalità
per agire e reagire a idee, persone, situazioni”. Le otto competenze individuate
modificano, in qualche caso in modo sostanziale, l’ assetto definito nel 2006.
Esse sono di seguito elencate:
• competenza alfabetica funzionale;
• competenza multilinguistica;
• competenza matematica e competenze in scienze, tecnologie e ingegneria;
• competenza digitale;
• competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
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• competenza in materia di cittadinanza;
• competenza imprenditoriale;
• competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali.
Gli studenti durante il triennio hanno svolto le seguenti tipologie relative ai
percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (Ex. ASL):
Anno Scolastico 2018/2019
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX Progetto “IMPARARE FACENDO” 88 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX
Progetto Accoglienza al Concorso Internazionale di Esecuzione Musicale
30 ore
XXXXXXX Progetto Accoglienza al Concorso 30 ore
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Internazionale di Esecuzione Musicale
Anno Scolastico 2019/2020
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
XXXXXXX PCTO “Cultura Musicale” 30 ore
Anno scolastico 2020/2021
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 4.30 ore
XXXXXXX Professioni umanistico-filosofiche 41,30 ore
XXXXXXX Professioni legali 15 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 27 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 24 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 24 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 27 ore
XXXXXXX
Professioni del tessuto del cucito e della moda
30 ore
XXXXXXX Professioni giuridico-economiche 36 ore
XXXXXXX Professioni ingegneristiche 6 ore
XXXXXXX
Professioni del tessuto del cucito e della moda
30 ore
XXXXXXX Professioni legali 9 ore
XXXXXXX Professioni medico scientifiche 31 ore
XXXXXXX Professioni umanistico-filosofiche 58 ore
XXXXXXX Professioni medico scientifiche 26.5 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 27 ore
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XXXXXXX
Professioni del tessuto del cucito e della moda
30 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 24 ore
XXXXXXX Professioni giuridico-economiche 40 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 22,5 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 27 ore
XXXXXXX Professioni artistico-musicali 27 ore
TABELLA RIEPILOGATIVA DELLE ORE SVOLTE NEL TRIENNIO
ALUNNO III IV V TOTALE
XXXXXXX 30 ore 30 ore 4.30 ore 64.50 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 41,30 ore 101.30 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 15 ore 75 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 27 ore 87 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 24 ore 84 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 24 ore 84 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 27 ore 87 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 30 ore 90 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 36 ore 96 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 6 ore 66 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 30 ore 90 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 9 ore 69 ore
XXXXXXX 88 ore 30 ore 31 ore 149 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 58 ore 118 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 26.5 ore 86.50 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 27 ore 87 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 30 ore 90 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 24 ore 84 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 40 ore 100 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 22,5 ore 88.50 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 27 ore 87 ore
XXXXXXX 30 ore 30 ore 27 ore 87 ore
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PCTO ATTIVITÀ DI FORMAZIONE a.s 2020-2021
PROFESSIONI DEL TESSUTO, DEL CUCITO E DELLA MODA
TEMPI 04/03/2021– 01/04/2021 (ancora in corso) SPAZI Piattaforma Meet di Gsuite (o altro)
METODOLOG IE
• Problem solving • Learn by doing
• Peer & coop learning • Lavoro di Gruppo • Video tutorial. PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• la progettazione, la costruzione, il montaggio e la riparazione delle strutture portantidi questi stessi manufatti
• il confezionamento di tende, drappeggi e simili (in questo caso si parlaspecificamente del profilo del tagliatore tessile)
• il rivestimento degli interni di imbarcazioni, velivoli e autoveicoli • capacità di operare in lavori di precisione
Competenze Alla base di tutto c’è la fiducia in sé stessi: • Senso estetico • Capacità di operare in lavori di precisione • Manualità
Organizzazione: una persona disorganizzata non è apprezzata all’interno di un contesto lavorativo, per il semplice motivo che tende a rallentare la crescita dell’azienda e il conseguimento degli obiettivi. Portare a termine un progetto, infatti,comporta una pianificazione preventiva delle attività, tenendo conto delle risorse e del tempo a disposizione
.
trasversali osservate nel
monitoraggio
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PCTO Bisogni dei consumatori, Innovazione e Startup / EduFin: comprendere la finanza
Il percorso, sviluppato in un ciclo di seminari e laboratory, ha coinvolto i discenti al corso di studi in
Economia Aziendale e mirava ad avvicinare gli stessi ai temi dei bisogni dei consumatori e della
innovazione come punto di partenza per lo sviluppo di una iniziativa imprenditoriale (Start up).
Accanto alla acquisizione delle competenze disciplinari (relative alla conoscenza del comportamento
del consumatore e dei suoi bisogni; il processo di sviluppo di una idea di business legata ad una
innovazione di prodotto e di processo), introduzione alla terminologia finanziaria, descrizione degli
strumenti e delle istituzioni anche in prospettiva storica; b) acquisizione degli aspetti metodologici di
base per la comprensione dei fenomeni finanziari; c) individuazione delle principali figure
professionali che operano nei mercati finanziari e delle relative competenze.
TEMPI Gennaio 2021 – Marzo 2021
SPAZI A distanza attraverso la piattaforma Cisco Webex
METODOLOGIE Lezioni in streaming: metodi didattici tradizionali, esempi,simulazioni, case
studies e project work.
PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Svolgere in maniera autonoma compiti di realtà relativi alleprofessioni economiche ed aziendalistiche;
• Orientarsi tra profili, compiti e funzioni relativi alle diverse professionalità coinvolte;
• Lavorare in team, sia in contesti scolastici che extrascolastici, raggiungendo gli obiettivi previsti, rispettando compiti e ruoli.
• Consolidare il metodo di studio delle singole discipline inchiave interdisciplinare, riflessiva, metacognitiva;
• Apprendere procedure e portare a termine in maniera autonoma semplici compiti affidati in ambiti di lavoro e distudio;
• Utilizzare le risorse cognitive, materiali e tecnologichedisponibili per risolvere i problemi;
• Migliorare i risultati di apprendimento con ricadute positivesulla valutazione delle attività curricolari.
• Fruire in maniera critica e realizzare prodotti di contenuto giuridico utilizzando differenti linguaggi, codici e strumenti.
Competenze trasversali osservate nel monitoraggio
• Consentire agli studenti di prendere contatto con la realtà del mondo
economico-aziendale e con la organizzazione gestionale interna di
diverse tipologie d’impresa, attraverso laconoscenza delle esperienze di
giovani imprenditori e titolari di start-up
• Rispondere all'interesse degli studenti per le materie giuridiche ed
economiche che costituiscono la spina dorsaleper qualsiasi cittadino
responsabile che abbia voglia di migliorare il proprio paese.
• Affrontare le problematiche relative ai sistemi economici quale
metodologia per comprendere il funzionamento dellarealtà economica
globale
• Favorire la partecipazione dei giovani e l'esercizio della
cittadinanza attiva
• Sviluppare le competenze socio-economiche e civiche quali
competenza chiave dell’apprendimento permanente
• Valorizzare percorsi formativi individualizzati e coinvolgeregli alunni
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PCTO ATTIVITÀ’ DI FORMAZIONE a.s 2020-2021
Professioni medico_scientifiche (Tot. 39h)
TEMPI 21 Gennaio 2021 – 01 aprile 2021
SPAZI Piattaforma CISCO Webex (Struttura Ospitante Unisannio)
METODOLOGIE Lezione online e PowerPoint
PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Alfabetizzare gli studenti delle scuole superiori ai test di ingresso
mediante l’accesso alla piattaforma CISIA.
• Sviluppare il pensiero critico.
• Acquisire capacità di problem solving.
• Arricchire la formazione raggiunta nei percorsi scolastici con
l’acquisizione di competenze spendibili nel percorso
• universitario e/o nel mondo del lavoro
Competenze trasversali osservate nel monitoraggio
• Rispettare gli orari di lavoro.
• Prendere decisioni in autonomia.
• Rispettare I tempi di consegna dei lavori.
• Affrontare gli imprevisti.
• Risolvere problemi sul lavoro.
• Adattarsi ai ritmi di lavoro.
• Concentrarsi sulle cose da fare.
• Gestire le attività con autonomia organizzativa.
• Saper comunicare.
PCTO ATIVITÀ DI FORMAZIONE a.s 2020-2021
Professioni ingegneristiche: WAVES: le applicazioni delle onde elettromagnetiche
TEMPI 26 Gennaio 2021 – 26 febbraio 2021
SPAZI Piattaforma CISCOWEB
METODOLOGIE Lezione in video conferenza
PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Le onde elettromagnetiche dalla loro formulazione teorica hanno aperto grandi prospettive in molti campi della scienza e della vita, cambiando radicalmente il nostro modo di studiare le stelle e la terra, di comunicare e perfino anche il nostro modo di cucinare. Esse sono infatti utilizzate in molteplici tecnologie che utilizziamo quotidianamente quali ad esempio la radio, la televisione, il telecomando, i giochi radiocomandati, i telefonini cellulari o il forno a microonde. Le onde elettromagnetiche, oltre ad essere alla base di tutti i sistemi di telecomunicazioni, trovano applicazioni anche in altri settori, quali ad esempio quello medico, quello industriale e quello dell’osservazione della Terra.. Il progetto di formazione è organizzato in cicli di seminari (minicorsi) tenuti da
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docenti universitari, da postdoc e dottorandi di ricerca esperti nel settore. I titoli dei minicorsi, divisi per area di ricerca, e la loro durata indicativa sono riportati di seguito.
• Campi Elettromagnetici: “Applicazioni Industriali e di Potenza delle Microonde” (12 ore) Telecomunicazioni: “Onde elettromagnetiche e segnali per guardare la Terra con occhi diversi” (6 ore) Elettronica: “Fotonica per la medicina: l’ago intelligente” (4 ore)
Competenze trasversali osservate nel monitoraggio
• Capacità di relazioni
• Capacità di problem solving
• Capacità decisionali
• Capacità di comunicazione
• Capacità di organizzare il proprio lavoro
• Capacità di gestione del tempo • Attitudini al gruppo di lavoro • Spirito di iniziativa • Capacità nella flessibilita'
PCTO ATTIVITA’ DI FORMAZIONE a.s. 2021
Percorso umanistico-filosofico
TEMPI 18 gennaio 2021 – 8 aprile 2021
SPAZI Piattaforma Meet di Gsuite/ Zoom/Cisco Webex
METODOLOGIE Lezioni frontali, discussioni guidate
PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Produzione di due elaborati scritti;
• Accresciuta attitudine alla ricerca personale, al dialogo, alla discussione critica, alla individuazione dei problemi, all’analisi e alla decodifica di messaggi e testi;
• Rafforzamento delle capacità argomentative e dialettiche; • Maturazione di nuovi interessi culturali e maggiore motivazione nello
studio curriculare
Competenze trasversali osservate nel monitoraggio
• Attitudine al lavoro di gruppo • Capacità di gestione dello stress e del tempo; • Capacità di organizzare il proprio lavoro • Capacità di comunicazione • Capacità di relazione • Capacità di problem solving
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PCTO ATTIVITÀ’ DI FORMAZIONE a.s 2020-2021
Professioni legali
TEMPI 9 marzo 2021 – maggio/giugno 2021
SPAZI Piattaforma Meet di Gsuite
METODOLOGIE Lezione frontale, PowerPoint, apprendimento cooperativo, learning by doing, problem solving,
PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Consentire agli studenti di prendere contatto con la realtà di uno
studio legale e con la sua organizzazione interna, sotto la guida
dei titolari dello studio.
• Orientarsi tra profili, compiti e funzioni relativi alle diverse
professionalità coinvolte;
• Offrire, in chiave orientativa, un quadro ampio della professione
forense e a latere della professione in area giudiziaria e notarile.
• Affrontare il tema del processo, inteso essenzialmente quale
metodologia di risoluzione dei conflitti.
• Rispondere all'interesse degli studenti per le materie giuridiche
ed economiche che costituiscono la spina dorsale per qualsiasi
cittadino responsabile che abbia voglia di migliorare il proprio
paese.
• Favorire la partecipazione dei giovani e l'esercizio della
cittadinanza attiva
• Svolgere in maniera autonoma compiti di realtà relativi alle
professioni legali;
• Lavorare in team, sia in contesti scolastici che extrascolastici,
raggiungendo gli obiettivi previsti, rispettando compiti e ruoli.
• Apprendere procedure e portare a termine in maniera autonoma
semplici compiti affidati in ambiti di lavoro e di studio;
• Utilizzare le risorse cognitive, materiali e tecnologiche disponibili
per risolvere i problemi;
• Fruire in maniera critica e realizzare prodotti di contenuto
giuridico utilizzando differenti linguaggi, codici e strumenti.
Competenze
trasversali osservate nel monitoraggio
• competenza di cittadinanza
• spirito di iniziativa e imprenditorialità
• competenza digitale
• competenze sociali e civiche • imparare ad imparare • collaborare e partecipare
• progettare
• individuare collegamenti e relazioni • agire in modo autonomo e responsabile • risolvere i problemi
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PCTO ATTIVITÀ DI FORMAZIONE a.s 2020-2021
PROFESSIONI ARTISTICO – MUSICALI Obiettivo generale del percorso formativo PCTO Professioni artistico-musicali è quello di fornire ai partecipanti strumenti e abilità specifiche per operare all’interno del settore dell’organizzazione di eventi culturali ed in particolare per collaborare in eventi dello spettacolo. Il settore artistico sta subendo e continua a subire una forte innovazione, enti e aziende attive nell’organizzazione di eventi sono sempre più alla ricerca di professionisti che abbiano appreso le competenze adeguate (organizzative, tecniche, comunicative, sul marketing culturale) e necessarie per realizzare eventi culturali oggi.
TEMPI 27/02/2021 al 15/05/2021 SPAZI Piattaforma Meet di Gsuite (o altro)
METODOLOGIE Lezione dialogata, Learning by doing; Cooperative learning; Situated-
learning Device PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Acquisizione di strumenti e abilità specifiche per operare all’interno del
settore dell’organizzazione eventi culturali ed in particolare per
collaborare in eventi dello spettacolo.
• Maturazione di nuovi interessi culturali e maggiore motivazione nello
studio curriculare
Competenze trasversali osservate nel monitoraggio
• Capacità di organizzare il proprio lavoro
• Capacità di comunicazione
• Capacità di relazione
• Capacità di problem solving • Spirito di iniziativa • Capacità nella flessibilità
5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo
L’ambiente di apprendimento oltre allo spazio fisico che, per questo anno scolastico è stato
quasi completamente di ordine virtuale, ha tenuto in considerazione altri fattori che sono
intervenuti nel processo di apprendimento:i docenti, i compagni, gli strumenti, le relazioni
interpersonali e affettive.
Nonostante la Dad ciascun docente si è sforzato di fornire uno spazio accogliente, caldo,
curato, uno stile educativo improntato all’ascolto, alla cooperazione, alla fiducia. Le scelte
culturali, educative e didattiche che sono state alla base del progetto formativo, hanno
guidato i discenti alla costruzione del proprio sapere, tenendo conto non solo della sfera
cognitiva, ma anche di quella emotiva e relazionale, in modo da valorizzare le diverse
intelligenze e stili di apprendimento utilizzando specifiche strategie.
L’orario scolastico settimanale non ha subito alcuna riduzione in quanto è stato articolato
tra attività sincrone ed asincrone, a copertura del monte ore settimanale complessivo
previsto dagli Ordinamenti per ciascun indirizzo.
L’orario giornaliero è stato articolare con un giusto equilibrio tra le attivitàdidattiche a
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6 ATTIVITA’ E PROGETTI .
distanza e momenti di pausa, compensati per garantire il tempo scuola obbligatorio da
attività asincrone. I docenti hanno evitato sovrapposizioni e carico eccessivo di lavoro con
l’obiettivo primario di costruireinsieme una comunità solidale di apprendimento che desse
centralità all’aspetto relazionale e al senso di responsabilità collettiva.
La scuola ha favorito lo svolgimento delle attività in DAD istituendo un comodato d’uso
gratuito di Notebook e di libri di testo, a cui hanno aderito molti alunni dell’istituto.
Costante è stata l’attenzione della scuola alla disfrequenza e al recupero degli alunni che
hanno manifestato con frequenti assenze il disagio di un periodo turbato da inquietudine e
insicurezze esistenziali.
In particolare, in classe nel primo trimestre è stato evidenziato un maggiore numero di
assenze non solo giornaliere ma anche occasionali che sono state segnalate dal Coordinatore
alle rispettive famiglie tramite fonogramma. La situazione per alcuni è subito rientrata
grazie alla collaborazione dei genitori. Per altri la situazione è migliorata ma continuano ad
evidenziarsi, in alcune ore, assenze non giustificabili. Da evidenziare il caso dell’alunna X
(alunna H) segnalata con raccomandata A/R ai servizi sociali per le numerose assenze per
la quale è stato predisposto nel corso del Pentamestre un Piano Individualizzato. Si
evidenziano anche le numerose assenze dell’alunno X che ha fatto registrato numerose
assenze a causa di un comportamento poco collaborativo, partecipativo e irrispettoso del
Regolamento d’Istituto. Per gli alunni citati si precederà in sede di scrutinio finale si farà
ricorso ai criteri di deroga come da delibera n. 25 approvata in Collegio Docenti in data
18/09/2020.
6.1 Attività di recupero e potenziamento
ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
I docenti hanno attivato percorsi di recupero in itinere, quando le esigenze didattiche lo richiedevano. Per il potenziamento nel corso dell’anno scolastico ciascun docente ha effettuato
pausedidattiche durante le quali ha ripreso tematiche che necessitavano di ulteriori
approfondimenti. TEMPI Anno scolastico SPAZI Aula virtuale
METODOLOGIE Lezione individuale, cooperative learning, peer learning
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Recupero delle carenze pregresse
• Consolidamento del metodo di studio
Periodi dedicati al recupero: Fine primo trimestre: dal 07/01 al 22/01 attività di pausa didattica - alunni coinvolti: XXX: Italiano, Inglese, Storia dell’Arte XXX: Italiano, Inglese
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TRAGUARDI PREVISTI RISPETTO ALLE TEMATICHE AFFRONTATE:
• Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici e formulare risposte personali argomentate
• Conoscenza dell’Ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti Territoriali, delle Autonomie Locali
• Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali
Attività di educazione civica 2020/2021
XXX: Italiano XXX: Italiano, Inglese, Matematica, Fisica, Storia dell’Arte, Storia della Musica, Percussioni, Tecnologie Musicali XXX: Inglese XXX: Italiano, Inglese, Storia dell’Arte XXX: Italiano, Inglese
6.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione civica”
RIPARTIZIONE DELLE ORE
TEMATICA: UMANITA’ E UMANESIMO. DIGNITA’ E DIRITTI UMANI
DISCIPLINE COINVOLTE N. ORE PER DISCIPLINA
Diritto ed Economia in CODOCENZA 4
Filosofia 2
Inglese 2
Storia 2
Storia della Musica 1
Scienze Motorie 2
Italiano 1
Storia dell’Arte 1
Tecnologie Musicali 1
Religione 2
TEMATICA: ORDINAMENTO GIURIDICO ITALIANO ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI ED UNIONE EUROPEA
Diritto ed Economia in CODOCENZA 8
Storia 1
Filosofia 2
Inglese 3
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Programma svolto nelle ore di CODOCENZA
(I contenuti di ogni singola disciplina sono indicati nella scheda specifiche
di cui al punto7)
a) UMANITA’ E UMANESIMO.
DIGNITA’ E DIRITTI UMANI: DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI UMANI
b) LA COSTITUZIONE
ITALIANA
1. PRINCIPI FONDAMENTALI
- Articolo 1: La scelta della repubblica democratica fondata sul lavoro
- Articolo 2: I diritti inviolabili;
- Articolo 3: Il principio di uguaglianza
- Articolo 11: L’Italia, il diritto internazionale ed il ripudio della guerra
2. RAPPORTI CIVILI
- Articolo 21: La libertà di manifestazione del pensiero
3. GLI ORGANI COSTITUZIONALI DELLO STATO
- Articolo 55: Il Parlamento
- Articolo 92: Il Governo
- Articolo 87: Il Presidente Della Repubblica
- Articolo 102: La Magistratura
- Articoli. 134-137: Corte Costituzionale
b) L’UNIONE EUROPEA
- Nascita e storia dell’UE
- Le Istituzioni europee
- L’ organizzazione politica ed economica
c) LO STATO E LA COMUNITA’ INTERNAZIONALE
- L’Organizzazione delle Nazioni Unite (ONU)
- La NATO
TEMPI Anno scolastico 2020-2021 SPAZI Aula
METODOLOGIE Lezione frontale, discussione
guidataIl lavoro è stato articolato
in tre fasi:
- Fase 1: Costituzione italiana -- lettura e analisi della
strutturaformale.
- Fase 2: Analisi dei singoli articoli e rapporti Stato
OrganizzazioniInternazionali.
- Fase 3: Discussione collettiva e individuazione della portata
eapplicazione degli artt. studiati.
PARTECIPANTI Tutta la classe
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Comprendere quali sono i presupposti della democrazia e la libertà deisingoli.
• Riflettere sul fatto che tutti i cittadini sono titolari di diritti (salute, privacy, voto) ma anche di doveri (pagare le tasse, difendere la Patria).
• Comprendere codici di comportamento
• Partecipare alla vita sociale in modo informato e consapevole esolidale.
• Comprendere la differenza tra uguaglianza formale e sostanziale.
1. 6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
La classe ha partecipato ad una serie di attività programmate che hanno contribuito alla
formazione culturale ed umana dei discenti e sono di seguito riportate:
IX EDIZIONE “COMPORRE OGGI” – INCONTRO CON I COMPOSITORI DEL NOSTRO TEMPO
Partecipazione al convegno con la presenza grandi compositori del nostro tempo
TEMPI 22/23 ottobre 2020 SPAZI Piattaforma ZOOM METODOLOGIE Ascolto degli interventi dei compositori e dibattito PARTECIPANTI 17 alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Conoscere gli aspetti formali e compositivi della musica contemporanea
• Conoscere le tecniche di arrangiamento della musica contemporanea
• Sviluppare le capacità di ascolto e analisi musicale
APERITIVI IN CULTURA – LO SCHIACCIANOCI
Visione del Balletto “Lo Schiaccianoci” di Petr Ilic Cajkovskji
TEMPI 18 dicembre2020 SPAZI Piattaforma Zoom METODOLOGIE Visione del balletto PARTECIPANTI 19 alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Conoscere gli aspetti formali e compositivi della musica del Secondo Ottocento
• Cogliere le principali caratteristiche della forma del balletto • Sviluppare le capacità di ascolto e analisi musicale
CARTOLINA DI NATALE
Realizzazione di un video con gli auguri natalizi del Dirigente Scolastico
TEMPI Dicembre 2020 SPAZI Piattaforma Meet di Google
Canale Youtube del Liceo Musicale METODOLOGIE Attività laboratoriali delle classi di Strumento e dei Laboratori PARTECIPANTI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Far conoscere la realtà dell’Istituto • Consentire l’interazione tra alunni • Sviluppare la creatività
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OPEN DAY
Presentazione dell’offerta formativa dell’Istituto “ A. Lombardi”
TEMPI 16-17 gennaio2020 SPAZI Istituto scolastico METODOLOGIE Attività laboratoriali PARTECIPANTI Tutti gli alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Far conoscere la realtà dell’Istituto • Consentire l’interazione tra alunni • Sviluppare la creatività
FARE MEMORIA PER NON CADERE NELL’INDIFFERENZA. DESTINI DI UOMINI E DONNE NELLA GERMANIA NAZISTA
Incontro-dibattito con l’autore Vincenzo De Lucia
TEMPI 27 gennaio2020 SPAZI Piattaforma Google Classroom METODOLOGIE Attività laboratoriali PARTECIPANTI Tutti gli alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Mantenere viva la memoria delle deportazioni e dello sterminiodegli ebrei durante la seconda guerra mondiale.
• Focalizzare l’attenzione sui valori del rispetto per l’altro e su tutte le forme di razzismo e di omofobia presenti nella nostrasocietà.
RELIGIONI, VIOLENZA, MEMORIA – IL CONTRIBUTO DELLE RELIGIONI “PER NON DIMENTICARE”
Laboratorio interdisciplinare organizzato dall’Università Giustino Fortunato
TEMPI 27 gennaio2021 SPAZI Piattaforma ZOOM METODOLOGIE Ascolto e dibattito PARTECIPANTI 17 alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Mantenere viva la memoria delle deportazioni e dello sterminiodegli ebrei durante la seconda guerra mondiale.
• Riflettere criticamente del significato della Shoah attraverso il confronto di diverse culture religiose
COMUNICARE LA LEGALITA’ Incontro di sensibilizzazione sul tema della legalità in collaborazione con l’Arma dei Carabinieri e con la Magistratura
TEMPI 19 marzo 2021 SPAZI Piattaforma Google Classroom METODOLOGIE Ascolto e dibattito PARTECIPANTI Tutti gli alunni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Sviluppare il senso civico • Conoscere i principali della cultura della legalità • Riflettere su aspetti determinanti della cultura della legalità
come il Codice della Strada e l’uso di sostanze stupefacenti
OMAGGIO A DANTE
Lettura e riflessione su alcuni canti della “Commedia”
TEMPI 25 marzo 2021 SPAZI Piattaforma Google Classroom METODOLOGIE Ascolto e visione degli approfondimenti proposti PARTECIPANTI Tutti gli alunni
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Comprendere e interpretare testi della Letteratura Italiana
Stabilire nessi tra la letteratura e le altre discipline o domini
espressivi;
Dimostrare consapevolezza della storicità dei processi letterari e
recepire l’attualità di problematiche specifiche
6.4 Percorsi interdisciplinari
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
TEMPI L’attività di insegnamento interdisciplinare è stata svolta dai docenti
durante le ore di insegnamento curriculare
SPAZI Gli spazi utilizzati sono stati: aule, laboratorio musicale, teatro, spazi
esterni.
METODOLOGIE Il Consiglio di classe ha articolato l’insegnamento-apprendimento
secondo una procedura interdisciplinare.
PARTECIPANTI Alunni della classe V A Liceo Musicale
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La didattica interdisciplinare si propone come un processo in cui
finalita, obiettivi, procedure, metodologie, tematiche e contenuti
culturali costituiscono una sequenza coerente ed organica che ha
arricchito la formazione completa dell’alunno.
1- IL RAPPORTO TRA UOMO E NATURA
Il rapporto tra uomo e natura ha sempre affascinato intellettuali, artisti, filosofi e scienziati di ogni
tempo per la sua poliedrica essenza.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Nell’opera di Leopardi la natura svela la sua vera identità di matrigna
indifferente alla condizione umana, solo preoccupata del mantenimento della
specie, a discapito della felicità individuale. La concezione della natura come
totalità in cui è possibile fondersi e perdersi è presente nel panismo di
D’Annunzio.
STORIA DELLA MUSICA
La natura “bella e tempestosa” come fonte di ispirazione musicale nella
produzione vocale e strumentale di Chopin e Schubert
FILOSOFIA Schelling: la filosofia della natura come costruzione tipicamente romantica.
Darwin e Spencer: la teoria della selezione naturale.
Popper: filosofia e scienza.
TAC Le forme musicali
TECNOLOGIE MUSICALI
Il suono nel paesaggio - Soundscape – L’ecologia acustica.
SCIENZE MOTORIE Le attività in ambiente naturale
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2- IL PROGRESSO
Il progresso ha determinato cambiamenti di varia natura: sociali, tecnologici, artistici e antropologici.
L’uomo ha saputo utilizzare questo progresso per la sua crescita civile e morale?
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Verga fa una critica al progresso nella prefazione al “Ciclo dei vinti”. Invece
l’esaltazione del progresso è visibile nella poetica dei futuristi.
STORIA DELLA MUSICA
Lo sviluppo della linea melodica in Beethoven, Chopin. Liszt, Romanza da
salotto, Nazionalismo musicale/Musica popolare/Etnomusicologia
FILOSOFIA IL PROGRESSO COME EVOLUZIONE- Il progresso della scienza come base del
progresso umano: il positivismo sociale in Comte; il positivismo
evoluzionistico in Darwin e Spencer.
TAC Dalla forma sonata in Beethoven al Mikrokosmos di Bartok
TECNOLOGIE MUSICALI
Tecniche avanzate di registrazione e di microfonazione. Monitoring per il live
SCIENZE MOTORIE Tecnologia nello sport: com’è cambiata l’attività sportiva
3- LA CRISI DELLA COSCIENZA
La tematica si inserisce in quel periodo di passaggio che attraversò l’Europa nell’ultima parte
dell’Ottocento. La società europea si trovava ad affrontare, in quel periodo, una serie di cambiamenti
che ne minavano le fondamenta: un rapido cambiamento della società, della tecnologia, della vita
quotidiana. Tutte queste trasformazioni portarono a mettere in crisi il concetto di realtà come
qualcosa di immutabile, essa dunque, non era più oggettiva, bensì soggettiva.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
La tematica è stata sviluppata attraverso le opere di Pirandello e Svevo,
interpreti della crisi dell’uomo contemporaneo. Nello specifico ci si è
soffermati sulla figura dell’inetto nei romanzi di Svevo; e sulla crisi di identità
nei romanzi pirandelliani. La crisi è presente anche nella poetica di Ungaretti
e Montale.
STORIA DELLA MUSICA
La contrapposizione tra “certezza tonale” e ricerca di nuove strade espressive
atonali (Debussy/Ravel/Mahler)
FILOSOFIA Schopenhauer e Kirkegaard precursori della crisi dell’individuo; Bergson e
la filosofia come analisi della coscienza; la crisi delle certezze da Nietzsche a
Freud.
TAC Dalle scale diatoniche fino alla Dodecafonia
TECNOLOGIE MUSICALI
Processi elettroacustici, trasduttori. Lo studio di registrazione.
SCIENZE MOTORIE Il doping nello sport
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4- IL TEATRO L’esperienza del teatro: tra tradizione e innovazione
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Il teatro nel panorama della letteratura italiana: il metateatro di Pirandello
STORIA DELLA MUSICA
Dal “belcanto” dell’Italia di Bellini, Verdi, Puccini e il Verismo musicale alla ricerca di nuove forme teatrali con Wagner, Bizet e il Balletto di Cajkosvki
FILOSOFIA Schopenhauer: la tragedia e la musica. Kierkegaard: la vita estetica, analisi del Don Giovanni di Mozart. Nietzsche: la tragedia attica e l’equilibrio di dionisiaco e apollineo.
TAC L’orchestrazione a partire dall’aria d’opera fino alla musica Pop
TECNOLOGIE MUSICALI
Efficienza acustica di teatri – La caratterizzazione acustica. Il ruolo del tecnico del suono
SCIENZE MOTORIE Il linguaggio non verbale
5– SPERIMENTAZIONI ARTISTICHE e LINGUAGGIO nel NOVECENTO Il Novecento e la ricerca di nuovi mezzi espressivi in contrasto con i linguaggi tradizionali
LINGUA E
LETTERATURA
ITALIANA
Dal simbolismo pascoliano alle “parole in libertà” nelle opere
dell’avanguardia futurista: Filippo Tommaso Marinetti, Aldo Palazzeschi e
Corrado Govoni.
STORIA DELLA
MUSICA Schomberg e la dodecafonia. Il jazz
FILOSOFIA Essere, linguaggio e interpretazione: Heidegger e Gadamer.
Wittgenstein: il linguaggio come interpretazione del mondo.
TAC Tecniche della dodecafonia
TECNOLOGIE
MUSICALI I pionieri della musica elettronica. Parigi, Colonia, Milano. Tecniche di sintesi
del suono
SCIENZE MOTORIE Sport nel 900
UDA INTERDISCIPLINARE Ritmi, suoni ed emozioni al tempo del Covid
TEMPI Pentamestre
SPAZI Aule virtuali - Aule scolastiche – Laboratorio musicale
METODOLOGIE Lezione frontale
Lezione dialogata
Attività laboratoriali
Cooperative learning
Peer tutoring
Problem solving PARTECIPANTI Tutta la classe
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
Creazione di un pasticcio musicale attraverso l’apporto delle seguenti
discipline:
• LABORATORIO sez. ARCHI / sez. CORO/ sez. FIATI/ MUSICA DA
CAMERA
• TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
• TECNOLOGIE MUSICALI
• STORIA DELLA MUSICA
• LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
• LINGUA E LETTERATURA INGLESE
• STORIA E FILOSOFIA
• MATEMATICA E FISICA
• STORIA DELL’ARTE
• RELIGIONE
• SCIENZE MOTORIE
COMPETENZE SVILUPPO DELLE COMPETENZE CHIAVE:
• Comunicazione nella lingua madre
• Comunicazione nella lingua straniera
• Competenze matematiche e competenze di base in scienze e
tecnologia
• Competenze digitali
• Competenze di cittadinanza
• Competenze sociali e civiche e Imparare ad imparare
• Spirito di iniziativa e di imprenditorialità
• Consapevolezza ed espressione culturale
CONTENUTI • Inquadramento storico, letterario, artistico, filosofico e musicale dei
brani scelti
• Analisi metrica dei testi poetici
• Analisi armonica, melodia e formale dei brani scelti
• Conoscenza delle tecniche di microfonazione
• Uso di software per l’editing musicale e per la sonorizzazione di
immagini e video
• Conoscenza dei fenomeni elettrici e magnetici
• Conoscenza del concetto di funzione
• La musica nella tradizione cattolica, ebraica e musulmana
• Conoscenza dei concetti fondamentali di arte/percezione/ realtà
• L’espressività corporea e il ritmo tradotto in movimento
• Conoscenza della tecnica esecutiva dei singoli strumenti
• Esecuzione ed Interpretazione di composizioni di epoche, generi, stili
e tradizioni diverse
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6.4 Iniziative ed esperienze extracurriculari
PROGETTO CERTIFICAZIONI CAMBRIDGE
Il progetto delle certificazioni linguistiche della lingua inglese, proposto nell’inserimento del PTOF
della scuola, si presenta come un ulteriore proficuo approfondimento dello studio di questa lingua,
che è oggi ritenuta fondamentale strumento di comunicazione internazionale. Con tale intervento si
vuole soddisfare un bisogno fortemente sentito da parte dell’utenza che, in un mondo sempre più
tecnologico e globalizzato, ritiene necessaria una maggiore e più qualificata competenza linguistica
nei diversi campi del sapere. Attraverso il consolidamento e il potenziamento della lingua inglese si
garantisce il possesso di competenze linguistiche certificabili che metteranno gli allievi in una
posizione di vantaggio sia nel prosieguo degli studi che nell’inserimento nel mondo del lavoro. Si è
scelto, quindi, di realizzare dei corsi pomeridiane di lingua inglese per la loro preparazione alla
certificazione Cambridge, ossia il KET for Schools (Key English Test for Schools), livello A2 secondo il
Quadro Comune di Riferimento Europeo, il Pet, livello B1 secondo il Quadro Comune di Riferimento
Europeo, il FCE , livello B2 secondo il Quadro Comune di Riferimento Europeo, il CAE , livello C1
secondo il Quadro Comune di Riferimento Europeo. Questo tipo di certificazione è anche
capitalizzabile poiché, essendo articolata su più livelli, l’allievo può nel tempo accedere a prove di
livello superiore
TEMPI Dal 3/12/2020 al 19/04/2021. 2 lezioni settimanali da 90 min ciascuna
per un totale complessivo di 37,30 ore .
SPAZI DAD
SCUOLE COINVOLTE
IIS Lombardi di Airola
PARTECIPANTI Tutti gli alunni di IIS Lombardi di Airola (108 alunni)
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Raggiungere, attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria e in
una situazione di realtà, la consapevolezza dell’importanza del
comunicare.
• Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua
straniera.
• Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli.
• Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia
in sé stessi.
• Saper interagire con una certa disinvoltura in conversazioni che
trattano argomenti della vita di tutti i giorni
• Comprendere l'inglese scritto di base; comunicare in situazioni
familiari; comprendere brevi avvisi e semplici istruzioni orali;
comprendere e usare frasi ed espressioni di base; presentarsi e
rispondere a domande di base sulle proprie informazioni personali;
scrivere appunti brevi e semplici
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PON SCUOLA DI COMUNITA’
Il Programma “Scuola di Comunità” prevede moduli per la sensibilizzazione e l’educazione
all’importanza del percorso educativo, rivolto sia agli studenti a rischio, sia alle loro famiglie per
informare, sensibilizzare e promuovere lo spirito civico e la cultura della legalità
TEMPI 15/16 dicembre 2020 5 ore
18 gennaio 2021 2,5 ore
SPAZI Aula virtuale Google Classroom
SCUOLE COINVOLTE
IIS Lombardi di Airola
PARTECIPANTI Tutta la classe
OBIETTIVI RAGGIUNTI
• Diffondere la cultura della legalità
• Contrastare la dispersione scolastica
• Promuovere lo spirito critico
• Potenziare l’apprendimento sociale e culturale dei giovani
6. 6 Attività specifiche di orientamento
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA (a distanza) a.s 2020-2021
Presentazione dell’Offerta formativa dell’Università UNISANNIO
TEMPI 12/11/2020 ore 11 alle 13
SPAZI In modalità sincrona a distanza
PARTECIPANTI Classe quinta liceo musicale
RELATORE Dipartimento di Ingegneria
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
Docenti impegnati nel corso partecipano all'iniziativa UNISANNIO
presentazione dei rispettivi Corsi di laurea, con specifico riferimento
agli obiettivi formativi ed agli sbocchi occupazionali dei percorsi di
studio e alle principali applicazioni in ambito edile, civile, ambientale,
elettronico ed informatico
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
La scuola ha organizzato una giornata di orientamento con le forze armate (forze di polizia). Agli
alunni sono state presentate le offerte formative delle forze armate a cura di Assoorienta
TEMPI 3 /12 /2020 ore 11 alle 13
SPAZI In modalità sincrona a distanza
METODOLOGIE Lezione dialogata
PARTECIPANTI Classe quinta liceo musicale
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
Fornire ai ragazzi la conoscenza e le modalità di accesso mediante
concorsi nella polizia e nelle forze armate
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA (a distanza) a.s 2020-2021
Presentazione dell’ Offerta formativa dell’ università Parthenope
TEMPI 20/1/2021 Economia e Giurisprudenza ore 14:30 alle 18
SPAZI in modalità sincrona a distanza
PARTECIPANTI Classe quinta liceo musicale Documento finale del Consiglio di V, a.s. 2020/21 – Esame di Stato 2020/21 Pag. 37
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Documento finale del Consiglio di V, a.s. 2020/21 – Esame di Stato 2020/21 Pag. 38
RELATORE Università Parthenope corsi di economia e giurisprudenza
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
Garantire la conoscenza dell’offerta formativa presente nelle
università mediante l’organizzazione di fasi operative orientative
concertate tra scuola ed Università, che consentano agli allievi una
scelta la più consapevole possibile.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA (a distanza) a.s 2020-2021
Presentazione dell’Offerta formativa del Conservatorio Nicola Sala di Benevento
TEMPI Da svolgersi maggio 2021)
SPAZI in modalità sincrona a distanza
PARTECIPANTI Classe quinta liceo musicale
RELATORE Conservatorio Nicola Sala Benevento (Da svolgersi maggio 2021)
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
L’obiettivo è quello di consentire lo sviluppo specialistico delle
competenze già acquisite principalmente dagli studenti che hanno
compiuto l’attuale percorso di studi del liceo musicale
Il percorso formativo dà rilievo all’acquisizione dei contenuti e degli
strumenti metodologici fondamentali delle discipline didattiche
musicali tenendo riferimento gli obiettivi, i contenuti e le competenze
enunciati dalla normativa vigente,
Inoltre, l’incontro favorisce la riflessione e la consapevolezza da parte
degli studenti degli ultimi anni, a facilitare il loro passaggio dalla
scuola superiore al conservatorio, fornendo agli allievi gli strumenti
per conoscere quali siano gli sbocchi lavorativi in ambito musicale
sempre nell’ottica di rafforzare il loro curriculo verticale
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7 INDICAZIONI SULLE SINGOLE DISCIPLINE
7.1 RELIGIONE CATTOLICA – Prof.ssa GEROSO RAIMONDA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identita nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarieta in un contesto multiculturale.
• Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo
• Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Il ruolo della religione nella societa nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio di liberta religiosa
• La dottrina della Chiesa e le grandi sfide sociali La bioetica , la dignita della vita nascente, l’aborto. La clonazione L’eutanasia. La pena di morte.
• Religioni e dialogo interreligioso. Induismo Buddhismo e le religioni orientali.
Contenuti per Educazione Civica: Diritti umani e liberta: Malala
ABILITA’: • Motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo;
• Individua, sul piano etico-religioso, le potenzialita e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalita, alle nuove tecnologie e modalita di accesso al sapere.
METODOLOGIE: In presenza: • Dialogo educativo, lezione frontale, ricerca individuale,
confronto e dibattito. In DAD:
• Piattaforma Classroom Google Meet per videolezioni , spiegazioni, verifiche orali , chiarimenti su prove svolte, correzioni collettive
CRITERI DI VERIFICA In presenza : • Impegno, interesse, partecipazione , esposizione critica
In DAD: • Percorso realizzato tra il livello di partenza e quello
conclusivo • Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni:
interesse,impegno, cura e puntualita nella consegna degli elaborati.
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GIACOMO LEOPARDI • La vita e il pensiero • La poetica del vago e dell’indefinito • Leopardi e il Romanticismo • I Canti • La ginestra e la natura • Le Operette morali e l’arido vero
L’ITALIA POST-UNITARIA • La scapigliatura
NATURALISMO FRANCESE E VERISMO ITALIANO GIOVANNI VERGA • La vita • Pensiero e la svolta verista
CONTENUTI TRATTATI:
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza: • Colloquio • Test vero/falso
• Quesiti di comprensione, di analisi, di rielaborazione dei contenuti .
In DAD: • Colloquio • Test vero/falso • Quesiti di comprensione, di analisi, di rielaborazione dei
contenuti .
TESTI e MATERIALI / • Libro di testo con espansione digitale STRUMENTI ADOTTATI: • Filmati • Mappe concettuali • Documenti del Magistero della Chiesa • La Bibbia
7.2 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA – Prof. PEPE PAOLO ERNESTO
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Leggere, comprendere e interpretare testi letterari secondo i
diversi livelli di analisi proposti;
• Stabilire nessi tra la letteratura e le altre discipline o domini
espressivi;
• Dimostrare consapevolezza della storicità dei processi letterari e
recepire l’attualità di problematiche specifiche;
• Esporre i contenuti trattati mediante un uso consapevole, corretto
e appropriato della lingua italiana;
• Produrre testi scritti corretti nella forma e conformi ai diversi
modelli di scrittura;
• Utilizzare dispositivi informatici per lezioni live e
videoconferenze.
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• Poetica e tecnica narrativa del Verga verista • Vita dei campi • Il Ciclo dei Vinti • I Malavoglia; Mastro-Don Gesualdo
GIOSUE CARDUCCI • La vita • Il pensiero • Rime nuove e Odi Barbare
DECANDETISMO • La poetica e le tematiche centrali
GABRIELE D’ANNUNZIO • La vita • Le idee e la poet • L’estetismo, il superomismo e il panismo • I romanzi
GIOVANNI PASCOLI • La vita e la visione del mondo • La poetica de “Il Fanciullino” • I temi della poesia pascoliana • Le novità formali e il simbolismo • Myricae • I canti di Castelvecchio
FUTURISMO E AVANGUARDIE • Marinetti e il Manifesto del Futurismo • Aldo Palazzeschi • Corrado Govoni e le parole in libertà
LUIGI PIRANDELLO • La vita e il pensiero • La poetica dell’umorismo • La crisi d’identità, il contrasto vita-forma • Il Fu Mattia Pascal; Uno, nessuno e centomila • Il metateatro: Sei personaggi in cerca d’autore
ITALO SVEVO • La vita • Il pensiero • L’inettitudine • La Coscienza di Zeno
GIUSEPPE UNGARETTI • La vita • La poetica • Le raccolte e la metrica: L’Allegria; Sentimento del tempo.
EUGENIO MONTALE • La vita • Il pensiero e la poetica • Le opere
LETTURA, PARAFRASI E ANALISI DEI CANTI I, III, VI, VIII, X, XIV, XV, XVIII; XXXI, XXXIII DEL PARADISO DI DANTE
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ABILITA’: • Capacità di collocare glia autori nel contesto storico-culturale in
cui operano; • Individuare gli elementi caratterizzanti della produzione
dell’autore; • Saper individuare nei testi le caratteristiche strutturali,
contenutistiche e stilistiche; • Saper collocare nello spazio gli eventi letterari più rilevanti; • Saper sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati
operando collegamenti tra i contenuti;
METODOLOGIE: In presenza • Lezioni frontali; • Lettura, comprensione e analisi del testo; • Lavori individuali di studio e di ricerca; • Momenti di dialogo e di confronto; • Impostazione scientifica e rigorosa dell’attività didattica,
interdisciplinarietà come atteggiamento costante. In DAD • Videoconferenze con Meet; • Condivisione di materiale attraverso le classi virtuali Google
Classromm.
CRITERI DI VERIFICA In presenza • Interrogazioni orali • Analisi • Temi • Prove strutturate e semistrutturate In DAD • Analisi • Valutazione formativa e somatica delle consegne effettuate e
delle verifiche orali
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza • Per la valutazione si è tenuto conto delle griglie di valutazione
disciplinare strutturate in coerenza con la griglia generale
allegata al PTOF
In DAD • Valutazione formativa e somatica delle consegne effettuate e
delle verifiche orali
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo utilizzato: Roncoroni, Gli studi leggiadri, volume 3A e 3B, Signorelli Scuola Attrezzature e strumenti didattici: • Materiali fornito dall’insegnante • Tecnologie multimediali • LIM • Classi virtuali • Power Point
Contenuti per Educazione Civica: Carta dei diritti fondamentali
dell’Unione Europea: art. 11. Libertà di espressione e
d’informazione
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7.3 LINGUA E LETTERATURA INGLESE – Prof. UCCI LUIGI
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Un piccolo gruppo di studenti ha pienamente raggiunto gli obiettivi nelle competenze e abilità della disciplina (sa utilizzare con correttezza le strutture della lingua, ha acquisito strategie di lettura, comprensione, analisi dei testi, sa orientarsi nei movimenti e correnti della storia della letteratura, sa ricavare informazioni essenziali, sa organizzare i contenuti in discorsi lineari e coerenti)e si è distinto per impegno, partecipazione, capacità di organizzareil proprio studio e di offrire un proprio contributo nei processi formativi. La maggioranza, pur migliorando atteggiamento, impegno, senso di responsabilità è riuscita solo in parte a colmare le numerose lacune pregresse; ha imparato a ricavare le informazioni essenziali di un testo e usare parole chiavi per costruire semplici discorsi in lingua, ha acquisito competenze di base per la comprensione e analisi del testo letterario e per poter organizzare i contenuti, mostra ancora difficoltà nell’uso dellalingua e nell’espressione sia a livello orale che scritto. Un terzo gruppo, che ha mantenuto un impegno discontinuo e inadeguato, unatteggiamento poco disponibile al dialogo educativo e una partecipazione alle attività distratta e superficiale, evidenzia ancoradifficoltà nella comprensione e analisi di testi, nell’esposizione in lingua e nell’acquisizione di contenuti e strategie di studio.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI - macroargomenti
THE ROMANTIC AGE – ROMANTIC POETRY (first and second
generation): William Wordsworth, Samuel Taylor Coleridge,
PercyBysshe Shelley. Relationship between Man and Nature
THE VICTORIAN AGE – VICTORIAN NOVEL: Charles Dickens,
Oscar Wilde. Il Progresso: the industrial revolution. Reactions and
criticism tothe Industrial system.
THE AGE OF MODERNISM – THE NOVEL IN THE MODERN AGE:
James Joyce. Crisi della coscienza: Modernism, J. Joyce. Le
sperimentazioniartistiche e i linguaggi del ‘900: T.S. Eliot, J. Joyce
CONTENUTI PER EDUCAZIONE CIVICA: Diritti umani: definizione,
storia, dichiarazione dei diritti umani - ONU: obiettivi e
organizzazione
ABILITA’: • Comprendere situazioni reali e aspetti relativi alla cultura dei
paesi in cui si parlala lingua con particolare riferimento agli
ambiti di più immediato interesse
• Saper inferire dati e conoscenze, in maniera globale e con
alcuni dettagli, da fonti scritte, orali e multimediali, che
tematizzano aspetti culturali e di attualitànei paesi della lingua
di studio
• Saper seguire la narrazione di natura finzionale – sia essa
scritta, orale o recitata cogliendone i nessi logici a livello
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globale, alcune informazioni spaziali e temporali, e operando
inferenze e deduzioni
• Analizzare e contestualizzare opere di epoche diverse,
effettuando collegamenti intra- e interdisciplinari con una
soddisfacente capacità di esposizione scritta e orale
• Discutere e argomentare in maniera semplice su aspetti
relativi alla cultura della lingua oggetto di studio e tematiche
specifiche d’indirizzo, rispondendo aiquesiti con pertinenza e
adeguatezza dell’informazione
METODOLOGIE In presenza:
Le lezioni di letteratura sono state svolte seguendo un approccio
storico e cronologico, affiancato a quelli per genere e per temi. I
contenuti di letteratura sono stati suddivisi in tre moduli, così da
permettere l’attuazione di percorsi comuni con le materie dell’area
linguistico-umanistica. Particolare attenzione è stata data
all’acquisizione di strategie per svolgere analisi testuali. Sono state
svolte verifiche (formative, in itinere), costanti e frequenti, per
accertare l’avvenuta acquisizione dei contenuti e delle abilità. Agli
studenti è stata chiesta una partecipazione attiva alle lezioni
attraversol’uso di tecniche quali: prendere appunti, porre domande e
dare risposte, relazionare, analizzare testi, creare mappe concettuali
anche con l’ausilio di mezzi tecnologici.
In DAD:
L’approccio allo studio della letteratura è stato lo stesso di quellousato
in presenza. La presentazione dei contenuti ha subito modifiche: uso
di video, mappe, percorsi in power point sugli argomenti affrontati
inviati agli studenti sulla piattaforma, uso del metodo “classe
capovolta” nelle lezioni sincrone, la verifica delle conoscenze è
avvenuta attraverso brevi interventi, test scritti con uso dei moduli
della piattaforma. Le lezioni in video conferenza sono state svolte con
tempi ridotti
CRITERI DI VERIFICA In presenza
Scritte/Orali - Tipologia: quesiti a risposta singola, analisi testuale, trattazione sintetica di argomenti, colloquio sugli argomenti di letteratura affrontati. Le verifiche scritte, una volta corrette e valutate, sono state
commentate e controllate in classe. In DAD
Scritte/orali - interventi programmati su parti specifiche
tramite uso di mappe, power point, materiali creati dagli
studenti. Osservazione eregistrazione del feed back su quanto
svolto durante le video conferenze
Le verifiche scritte sia in presenza che in DAD sono state
organizzatecome test su moduli Google in piattaforma.
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CRITERI DI VALUTAZIONE
Si fa riferimento alla griglia disciplinare allegata al PTOF e di seguito
riportata:
VOTO 10: Utilizza con sicurezza, autonomia e originalità gli strumenti
espressivi in contesti e situazioni nuove, mostrando conoscenze ampie,
approfondite ed articolate e piena padronanza della morfosintassi
VOTO 9: Utilizza con sicurezza gli strumenti espressivi in contesti e
situazioni nuove, interagendo con autonomia ed efficacia. Ha conoscenze
ampie ed articolate e una solida padronanza della morfosintassi.
VOTO 8: Si esprime con efficacia, usando un linguaggio ricco e appropriato.
Sa cogliere le informazioni globali e particolari con sicurezza, riuscendo con
efficacia nel compito comunicativo, come anche mostrando ottime
conoscenze e un’ampia padronanza della morfosintassi.
VOTO 7: Si esprime in modo appropriato alla situazione comunicativa e con
un linguaggio adeguato. Comprende elementi fondamentali e dettagli del
messaggio scritto e orale, interagendo in modo corretto. Dimostra buone
conoscenze e una padronanza adeguata della morfosintassi
VOTO 6: Si esprime in modo comprensibile, usando un linguaggio
sostanzialmente corretto. Riconosce gli elementi fondamentali del
messaggio scritto e orale e sa interagire in contesti dati, anche se in modo
non sempre corretto. Ha conoscenze essenziali ma non approfondite e
controlla la
morfosintassi, pur con qualche errore.
VOTO 5: Si esprime in modo non adeguato alla situazione comunicativa, con
incertezze che talvolta ostacolano la comprensione. Sa riconoscere solo
elementi fondamentali di messaggi scritti e oralie interagisce con difficoltà.
Ha conoscenze imprecise e frammentarie, dimostrando parziale controllo
della morfosintassi
VOTO 4: Si esprime in modo confuso e scorretto, spesso non riesce nel
compito comunicativo e comprende i messaggi con difficoltà. Non sa
interagire con adeguatezza, mostrando conoscenze molto lacunose e
carenze gravi nell’uso della morfosintassi.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Libro di testo, • Piattaforma Google Suite • Computer per lezioni on line • Video • Mappe • Percorsi in power point sugli argomenti affrontati inviati agli
studenti sulla piattaforma.
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7.4 STORIA – Prof.ssa CIMMINO MICHELINA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
▪ Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo ▪ Selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli ▪ Saper rielaborare schemi. ▪ Distinguere le diverse dimensioni dei fenomeni sociali ed esporli
con consequenzialità logica ▪ Saper confrontare il nostro Ordinamento costituzionale con altri
documenti sulla base della conoscenza della Costituzione Repubblicana. ▪ Saper analizzare e schematizzare un testo cogliendone i nodi
salienti. ▪ Saper leggere ed interpretare fonti e documenti
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
- Conoscere in modo significativo fatti, fenomeni, processi, vita
quotidiana dei diversi periodi storici
- conoscere i termini specifici della storia e della storiografia;
- dimostrare di aver conoscenza degli strumenti principali della
ricerca storica (documenti scritti, fonti artistiche e fotografiche,
tecniche di ricerca sociale).
- conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo
della storia d’Europa e dell’Italia, nel quadro della storia globale del
mondo, nelle prospettive diacronica e sincronica.
• La seconda rivoluzione industriale e la questione sociale. I
problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto.
L’imperialismo e il mondo extraeuropeo.
• La società di massa. Le illusioni della Belle Epoque. L’età
giolittiana. La prima guerra mondiale. Dalla rivoluzione russa
alla nascita dell’Unione Sovietica.
• Ed. Civica: la Società delle Nazioni, la pace e la cooperazione
internazionale.
• L’Unione Sovietica di Stalin. Il dopoguerra in Italia e l’avvento
del fascismo. La crisi della Germania repubblicana e il
nazismo. Il regime fascista in Italia. La crisi del 1929. La
seconda guerra mondiale.
• Le origini della guerra fredda. La decolonizzazione. L’Italia
repubblicana. UDA- La musica leggera nel Novecento, i generi
musicali del mondo attuale.
• L’ONU, la questione tedesca, i due blocchi, l’età di Kruscev e
Kennedy, il crollo del sistema sovietico, il processo di
formazione dell’Unione Europea, i processi di
globalizzazione, la rivoluzione informatica e le nuove
conflittualità del mondo globale.
CONTENUTI PER EDUCAZIONE CIVICA: Le Organizzazioni
Internazionali.
ABILITA’: • Saper utilizzare un lessico appropriato e le categorie
interpretative proprie della disciplina
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• Saper distinguere i molteplici aspetti di un evento storico e
collocarlo nella giusta successione cronologica e nella
corretta dimensione spazio- temporale
• Saper confrontare le differenti interpretazioni degli storici
nei confronti di un medesimo fenomeno storico.
• Saper ricostruire le connessioni e gli sviluppi di un medesimo
fatto storico.
• Saper esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e
convincente sotto il profilo argomentativo.
• Saper selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli.
• Saper rielaborare schemi.
• Saper distinguere le diverse dimensioni dei fenomeni sociali
ed esporli con consequenzialità logica.
• Saper analizzare e schematizzare un testo cogliendone i nodi
salienti.
• Saper leggere e interpretare fonti e documenti.
METODOLOGIE: Le attività e le metodologie utilizzate nel corso dell’azione didattica
sono state le seguenti:
• lettura e analisi di testi e documenti
• lezioni frontali e partecipate e discussioni di gruppo
• esposizione alla classe di lavori individuali
• miglioramento dell’attitudine al lavoro di gruppo
• eventuale collaborazione con elementi esterni
• didattica laboratoriale: laboratori di analisi su documenti
storici; discussione guidata a partire da temi e problemi di
natura storica
• lavoro con film e documentari, slides e presentazioni
multimediali
• uso delle aule laboratorio e della strumentazione tecnologica
d'Istituto (LIM, proiettore ecc.) anche in classe.
E’ stato utilizzato Google Classroom per la creazione di classi virtuali
e per effettuare:
• video lezioni sincrone con lezioni frontali in live, lettura e
analisi di testi e documenti, domande guida sui contenuti
trattati, verifica sulle conoscenze al termine delle video
lezioni, interrogazioni orali;
• lezioni asincrone per assegnare materiali per la
rielaborazione personale e l’approfondimento degli
argomenti trattati, con l’utilizzo di Classroom per la
condivisione di files, audio, video e della chat come
messaggistica istantanea
CRITERI DI VERIFICA Le tipologie di verifiche utilizzate sono state:
• formative o diagnostiche: domande informali durante la lezione,
controllo del lavoro domestico, test di comprensione, produzione
scritta.
• sommative: interrogazioni orali, prove scritte di diverso tipo, prove
strutturate o semi-strutturate, test di comprensione.
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Le verifiche hanno costituito un momento di controllo dell’itinerario
di insegnamento – apprendimento e sono state strumento di
indirizzo per gli interventi successivi.
È stato privilegiato il colloquio cercando di sollecitare la riflessione e
le capacità logico-critiche, ricorrendo, all’occorrenza, anche a prove
scritte ( sintesi, analisi di un testo, questionari) con valore pari al
colloquio.
In modalità sincrona sono state effettuate verifiche orali, mediante
uso di tool di videoconferenza, con collegamento a piccolo gruppo o
con tutta la classe che partecipa alla riunione. La verifica orale più
che la forma di vera e propria interrogazione (quesito/risposta) ha
assunto la forma di colloquio (dialogo con ruoli definiti) e
conversazione (formale e spontanea). Le prove di verifica sono state
concepite soprattutto come verifica formativa in quanto sono stati
considerati i seguenti criteri: livello di interazione e di
partecipazione nei colloqui interattivi on-line, elementi di
valorizzazione emersi nelle varie attività, come la capacità di
socializzare e di mettersi in relazione con gli altri, la creatività
nell’esecuzione dei compiti, l’empatia e l’interesse per lo studio.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Per quanto riguarda la valutazione, tenendo conto del suo valore
soprattutto formativo, essenziale è risultata l’esplicitazione agli
alunni degli obiettivi da perseguire, dei criteri di verifica e la
trasparenza della valutazione stessa, che ha tenuto conto dei
seguenti elementi: grado di conoscenze e competenze raggiunto in
relazione agli obiettivi programmati, livello di partenza, impegno,
frequenza, comportamento durante le lezioni, rispetto delle regole,
note di merito o demerito.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo -Appunti e schemi - Materiali di approfondimento-
Video - PC - Google Classroom -Google meet per le video-lezioni -
Mail istituzionale -WhatsApp.
7.5 FILOSOFIA – Prof.ssa CIMMINO MICHELINA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo
• Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico- storici
• Interpretare semplici testi degli autori utilizzando sussidi critici
• Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico • Risolvere problemi e operare inferenze argomentative • Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore • Affrontare i contenuti proposti in modo problematico e
storico-critico • Avanzare opzioni argomentate e documentate • Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca
personale
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CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Temi, concetti e problemi della storia della filosofia
contemporanea, dal Romanticismo ai nostri giorni, colti nei
loro aspetti più significativi.
• Il Romanticismo e i fondatori dell’idealismo (Fichte, Schelling
ed Hegel).
• Schopenauer: la volontà di vivere e il rifiuto dell’ottimismo.
La liberazione dal dolore. Kierkegaard: i tre stadi
dell’esistenza, l’angoscia. Alienazione ed interpretazione
materialistica della dialettica da Feuerbach a Marx. Ed. Civica:
il contributo della filosofia all’evoluzione dei diritti umani
(Marx). UDA- Riflessione sull’estetica musicale.
• Origini e natura del positivismo, il pensiero di Comte, la teoria
dell’evoluzione di Darwin e Spencer.
• Nietzsche: la tragedia greca (apollineo, dionisiaco), il
nichilismo, l’avvento del superuomo e la volontà di potenza.
Freud: la scoperta dell’inconscio e la nascita della
psicoanalisi. La concezione della coscienza e del tempo di
Bergson e la metafisica dello slancio vitale. UDA- Filosofia e
musica nel Novecento, contestualizzazione e attualizzazione.
• Essere, linguaggio e interpretazione: Heidegger e Gadamer.
Wittgenstein e il linguaggio come raffigurazione della realtà.
• Le dottrine epistemologiche di Popper e
il principio di falsificabilità. L’analisi del totalitarismo e la
riflessione sull’agire politico nel pensiero di Hannah Arendt.
CONTENUTI PER EDUCAZIONE CIVICA: riflessione sull’agire politico
(Arendt).
ABILITA’: • Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che richiedano
padronanza del lessico tecnico e conoscenza delle sue
relazioni con l'uso comune
• Individuare la genealogia dei concetti fondamentali,
analizzandone anche l’aspetto linguistico-etimologico
• Riconoscere codici nei lessici delle varie prospettive
filosofiche riconducendoli al loro contesto storico
• Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi
secondo codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti
che offrano senso
• Selezionare gli aspetti più rilevanti, isolare gli elementi
concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti
• Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti,
anche con le altre materie, seguendo ordini storici, logici e
suggestioni associative.
METODOLOGIE: La didattica della filosofia si è basata sullo studio del libro di testo per
la ricostruzione del pensiero del filosofo e dell’epoca in questione,
finalizzato a:
• educare alla problematizzazione ed all’argomentazione;
• fornire competenze per l’interpretazione critica;
• educare all’acquisizione di un lessico appropriato, ricco e
funzionale;
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• educare a pensare in modo autonomo;
A tale scopo è stata adoperata la lezione frontale con funzione di
sintesi, volta a ricostruire nei tratti essenziali le diverse correnti
filosofiche e di analisi di autori e/o problemi significativi e la lezione
partecipata, per sollecitare il confronto delle idee.
E’ stato utilizzato Google Classroom per la creazione di classi virtuali
e per effettuare:
• video lezioni sincrone con lezioni frontali in live, lettura e
analisi di testi e documenti, domande guida sui contenuti
trattati, verifica sulle conoscenze al termine delle video
lezioni, interrogazioni orali;
• lezioni asincrone per assegnare materiali per la
rielaborazione personale e l’approfondimento degli
argomenti trattati, con l’utilizzo di Classroom per la
condivisione di files, audio, video e della chat come
messaggistica istantanea
CRITERI DI VERIFICA Le tipologie di verifiche utilizzate sono state:
• formative o diagnostiche: domande informali durante la
lezione, controllo del lavoro domestico, test di comprensione,
produzione scritta.
• sommative: interrogazioni orali, prove scritte di diverso tipo,
prove strutturate o semi-strutturate, test di comprensione.
Le verifiche hanno costituito un momento di controllo dell’itinerario
di insegnamento – apprendimento e sono state strumento di
indirizzo per gli interventi successivi.
È stato privilegiato il colloquio cercando di sollecitare la riflessione e
le capacità logico-critiche, ricorrendo, all’occorrenza, anche a prove
scritte (sintesi, analisi di un testo, questionari) con valore pari al
colloquio.
In modalità sincrona sono state effettuate verifiche orali, mediante
uso di tool di videoconferenza, con collegamento a piccolo gruppo o
con tutta la classe che partecipa alla riunione. La verifica orale più che
la forma di vera e propria interrogazione (quesito/risposta) ha
assunto la forma di colloquio (dialogo con ruoli definiti) e
conversazione (formale e spontanea). Le prove di verifica sono state
concepite soprattutto come verifica formativa in quanto sono stati
considerati i seguenti criteri: livello di interazione e di partecipazione
nei colloqui interattivi on-line, elementi di valorizzazione emersi
nelle varie attività, come la capacità di socializzare e di mettersi in
relazione con gli altri, la creatività nell’esecuzione dei compiti,
l’empatia e l’interesse per lo studio.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Per quanto riguarda la valutazione, tenendo conto del suo valore
soprattutto formativo, essenziale è risultata l’esplicitazione agli
alunni degli obiettivi da perseguire, dei criteri di verifica e la
trasparenza della valutazione stessa, che ha tenuto conto dei seguenti
elementi: grado di conoscenze e competenze raggiunto in relazione
agli obiettivi programmati, livello di partenza, impegno, frequenza,
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comportamento durante le lezioni, rispetto delle regole, note di
merito o demerito.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
- Libro di testo
- Appunti e schemi - Materiali di approfondimento-Video - PC - Google Classroom - Google meet per le video-lezioni – - Mail istituzionale - -WhatsApp.
7.6 MATEMATICA – Prof.ssa COMPARE MARIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi
• Utilizzare gli strumenti dell’analisi per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Le funzioni • Il dominio di una funzione • proprietà delle funzioni • funzione inversa • funzione composta • Il concetto di limite di una funzione • Calcolo di limiti di funzioni • Forme indeterminate • Continuità e discontinuità di una funzione • Asintoti • Grafico probabile di una funzione
ABILITA’: • Comprendere il concetto di funzione
• Classificare le funzioni reali di variabile reale
• Calcolare il dominio di una funzione
• Riconoscere le proprietà di una funzione
• Determinare la funzione composta di due o più funzioni • Verificare il limite di una funzione mediante la definizione
• Applicare i teoremi sui limiti (unicità del limite, permanenza del segno, confronto
• Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze di funzioni
• Calcolare limiti che si presentano sotto le forme indeterminate studiate
• Studiare la continuità o discontinuità di una funzione in un punto
• Calcolare gli asintoti di una funzione
• Disegnare il grafico probabile di una funzione
METODOLOGIE: In presenza In DAD • lezione frontale, • lezione Interattiva
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• uso della discussione per coinvolgere e motivare
• esercitazioni • invio di file e video
CRITERI DI VERIFICA In presenza In DAD:
• Colloqui orali • Verifiche scritte
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza In DAD
• Valutazione trasparente e condivisa
• Osservazioni sistematiche sul processo di
apprendimento • Esiti delle prove di verifica
• Livelli di conoscenza, abilità e autonomia nelle prestazioni
• Impegno personale, partecipazione, metodo di lavoro
• Evoluzione del processo di apprendimento
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Libro di testo: Bergamini- Barozzi- Trifone “ Matematica. azzurro” Zanichelli
• Computer e piattaforme digitali • Video Youtube
7.7 FISICA – Prof.ssa COMPARE MARIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Osservare, identificare ed esplorare fenomeni • Conoscere il comportamento delle cariche elettriche ed i
fenomeni che esse generano • Comprendere i concetti di campo elettrico e magnetico • Riconoscere le relazioni tra fenomeni elettrici e magnetici
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• La carica elettrica e la legge di Coulomb • Il campo elettrico • La corrente elettrica e le leggi di Ohm • Circuiti elettrici • Il campo magnetico
ABILITA’: • Comprendere la differenza tra cariche positive e negative, tra corpi carichi e corpi neutri.
• Interpretare con un modello microscopico la differenza tra conduttori e isolanti.
• Distinguere tra elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione.
• Calcolare la forza tra corpi carichi applicando la legge di Coulomb
• Comprendere il ruolo della materia nel determinare l’intensità della forza tra cariche.
• Comprendere analogie e differenze tra la legge di Coulomb e la legge di Newton
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• Comprendere il ruolo di una carica di prova. • Determinare il vettore campo elettrico risultante da una
distribuzione di cariche. • Calcolare la forza agente su una carica posta in un campo
elettrico. • Disegnare le linee di campo per rappresentare il campo
elettrico prodotto da una carica o da semplici distribuzioni di cariche.
• Comprendere il significato di potenziale e di differenza di potenziale
• Calcolare la capacità di un condensatore piano • Comprendere le leggi di Ohm • Descrivere l’andamento della resistività al variare della
temperatura. • Comprendere i principi di Kirchhoff • Confrontare le caratteristiche del campo magnetico e di
quello elettrico. • Rappresentare l’andamento di un campo magnetico
disegnandone le linee di forza. • Calcolare l’intensità della forza che si manifesta tra fili
percorsi da corrente e la forza magnetica su un filo percorso da corrente.
METODOLOGIE: In presenza In DAD
• lezione frontale,
• lezione Interattiva
• uso della discussione per coinvolgere e motivare
• invio di file e video
• letture dal libro di testo
CRITERI DI VERIFICA In presenza In DAD:
• Colloqui orali
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza In DAD
• Valutazione trasparente e condivisa
• Osservazioni sistematiche sul processo di apprendimento
• Esiti delle prove di verifica
• Livelli di conoscenza, abilità e autonomia nelle prestazioni
• Impegno personale, partecipazione, metodo di lavoro
• Evoluzione del processo di apprendimento
• TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Libro di testo: Fabbri – Masini “Fisica ( storia, realtà, modelli)” SEI
• Computer e piattaforme digitali
• Video Youtube
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7.8 STORIA DELL’ARTE/ CLIL – Prof. GIORDANO DOMENICO/ Prof.ssa DONATIELLO DANIELA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• acquisizione delle competenze necessarie per leggere le opere architettoniche ed artistiche, apprezzandole criticamente , distinguendo gli elementi compositivi, avendo fatta propria una terminologia ed una sintassi descrittiva appropriata;
• essere in grado di collocare l’opera d’arte nel contesto storico-culturale, di riconoscere le tecniche ed i materiali, i caratteri stilistici, i significati simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione;
• aver acquisito la consapevolezza del valore della tradizione artistica e del patrimonio architettonico e delruolo che tale patrimonio ha avuto nello sviluppo della storia e della cultura.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
L’arte tra Ottocento e Novecento • L’Impressionismo
• L’Art Nouveau e le sue declinazioni nazionali Gustav Klimt
• Esperienza delle arti applicate a Vienna :
Kunnstgewerbeschule e Secession I principali movimenti d’avanguardia del XX secolo e i suoi protagonisti
• Espressionismo • Cubismo
• Futurismo Contenuti per Educazione Civica:
• La libertà di espressione • La libertà di espressione durante i regimi totalitari
• Hitler e l’arte
CONTENUTI CLIL: Impressionism:
• History and Art of Impressionism • Artists: Edouard Manet vs Titian; Claude Monet; Pierre-
Auguste Renoir; Edgar Degas; Color Theory • Artworks: Olympia – Venus; Impression: soleil levant; Dance
at le Moulin de la Galette; The Dance Class Cubism:
• History and Art of Cubism; The Cubist Vision; Analytical Cubism; Synthetic Cubism
• Artists: Pablo Picasso; Georges Braque • Artworks: Les Demoiselles d’Avignon; Still Life with Chair
Caning; Viaduct at L’Estaque; Violin and Jug
ABILITA’ • Descrivere le opere usando la terminologia appropriata
• Individuare, nelle opere, i principali elementi del linguaggio visivo
• Operare collegamenti interdisciplinari tra la produzione artistica e il contesto in cui si sviluppa
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METODOLOGIE In presenza:
Partendo da una visione della didattica che mette al centro del
proprio operare l’alunno come persona e come individuo si è
puntati alla creazione di un clima di fiducia, stima e trasparenza.
Gli alunni hanno conosciuto preventivamente le finalità e gli
obiettivi da raggiungere con lo studio della disciplina nonché il
tipo di prove che hanno sostenuto e le relative modalità di
valutazione. Gli argomenti sono stati trattati con ausilio di
supporti informatici e Internet.
In DAD:
La metodologia proposta, si arricchisce rispetto a quella
progettata per il Curriculo, permettendo un approccio didattico
basato sullo sviluppo delle competenze, sullo spirito di
collaborazione, sull’interazione autonoma, costruttiva ed
efficace dello studente e si è articolata attraverso l’utilizzo della
piattaforma Classroom di Google Drive con la creazione di uno
spazio/corso dedicato alla materia di Storia dell’Arte. La
Piattaforma ha permesso una interazione con gli studenti,
attraverso comunicazioni scritte e un calendario di attività
programmate facilmente consultabili dagli studenti, nonché
incontri in videoconferenza (con l’utilizzo di Meet) creando una
classe virtuale. Molteplici le possibilità, come lo svolgimento
degli esercizi proposti direttamente online o aggiungere video,
audio, materiale scaricabile o stampabile, immagini, link a siti di
interesse, documenti di vario genere per garantire una
personalizzazione dello studio nonché un approfondimento e
un aggiornamento continuo della materia, anche accogliendo
suggerimenti degli stessi alunni.
PER IL CLIL:
• Lezione frontale • Lezione dialogata • Esercitazioni individuali e di gruppo • Attività individualizzate • Correzione degli esercizi assegnati per compito • Lavoro di gruppo • Problem solving • Brainstorming • Cooperative Learning
CRITERI DI VALUTAZIONE • Osservazioni sul comportamento di lavoro
(partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro,
ecc.)
• .Valutazione come impulso al massimo sviluppo della
personalità
• Valutazione come confronto tra i risultati ottenuti e
risultati attesi, tenendo conto della situazione di
partenza.
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Nel rispetto delle deliberazioni assunte in sede collegiale nella
definizione del giudizio e dei voti finali sono stati tenuti in
considerazione quindi:
• i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza
• la partecipazione al dialogo ed al dibattito in classe
• l’impegno nello studio, nel dialogo educativo e nelle
attività scolastiche.
Ogni elemento del dialogo didattico (contributi personali, spunti di
riflessione critica ecc.) hanno comunque arricchito il quadro
di valutazione del singolo allievo, oltre alle verifiche consuete.
CRITERI DI VERIFICA Sono previste almeno due verifiche "generali" (su parti consistenti
di programma, riguardanti tutta la classe), orali o scritte, per ogni
periodo in cui è articolato l’Anno Scolastico. Possono, inoltre, essere
attuate delle verifiche "casuali" ("a campione" e su parti limitate di
programma) per controllare e stimolare la gradualità e la costanza
della preparazione.
PER IL CLIL:
• Questionari
• Trattazioni sintetiche
• Relazioni
• Interrogazioni
• Osservazioni sul comportamento di lavoro(partecipazione,
impegno, metodo di studio, ecc.)
TESTI E MATERIALI/ STRUMENTI ADOTTATI
Gli strumenti e sussidi didattici utilizzati sono stati il libro di testo,
il materiale didattico multimediale, appunti consegnati agli alunni
dal docente. Si è fatto uso della LIM in classe e dei computer per la
DAD.
PER IL CLIL:
• Schede preparate dall'insegnante
• Google Suite Classroom
• Video e presentazioni power-point
7.9 SCIENZE MOTORIE – Prof.ssa VISCARIELLO MARCELLA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Percezione di sè, delle proprie capacità motorie ed espressive.
• Assumere uno stile di vita e comportamenti attivi nella salute dinamica, conferendo il giusto valore all’attività fisica.
• Applicare norme di prevenzione per la sicurezza propria e altrui e gli elementi fondamentali di primo soccorso.
• Autocontrollo, atteggiamento corretto e impegno durante le attività didattiche.
• Avere comportamenti responsabili nei confronti del patrimonio ambientale, tutelando lo stesso quando si
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praticano attività in ambiente naturale.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Analisi delle capacità condizionali: concetto di forza, resistenza, velocità.
• Capacità coordinative: concetto di mobilità, flessibilità, equilibrio.
• Apparato respiratorio. • Le dipendenze. • Comportamento etico nello sport: significato di doping,
origini e motivazioni –tipi di sostanze usate. • Salute e benessere: la corretta alimentazione e l’importanza
dell’attività fisica. • Il movimento e il linguaggio del corpo: relazione tra
emozione, affettività, postura, ritmo e movimento. • Sicurezza e primo soccorso • Storia dello sport: dalle Olimpiadi antiche a quelle moderne
in particolare • la storia di Jesse Owens e le Olimpiadi di Berlino del 36. • Tecnologia nello sport: contributi innovativi della tecnologia. • I benefici, le caratteristiche e la valenza educativa dell’attività
in ambiente naturale. Contenuti per Educazione civica: Sport e dignità : lotta al doping e promozione del fair play Lettura della carta dei diritti nello sport dell’UNESCO.
ABILITA’: • Realizzare schemi motori funzionali alle attività motorie • Saper comunicare emozioni, • sentimenti ed idee attraverso l’espressività corporea
• Sapersi esprimere ed orientare in attività in ambiente naturale rispettando l’ambiente .
• Sviluppare senso critico riguardo a sostanze e comportamenti che generano dipendenze
• Adottare autonomamente stili di vita attivi e salutari che durino nel tempo : long life learning
• Assumere comportamenti di prevenzione alla sicurezza e di pronto soccorso.
METODOLOGIE: In presenza • Esercitazioni pratiche
• Problem solving In DAD:
• Lezione frontale per presentare e riepilogare • Uso della discussione per coinvolgere e motivare • Lezione multimediale • Problemsolving
• Lavori di gruppo
CRITERI DI VERIFICA In presenza - In DAD:
• Verifica orale • Test a riposta multipla
• Valutazione Lavori di gruppo
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza In DAD: La valutazione complessiva conclusiva è stata formulata in base ad un giudizio globale che ha tenuti conto oltre al risultato oggettivo delle prove, dell’impegno, della partecipazione dell’’interesse dimostrato per la materia.
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TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Invio su classroom di appunti e fotocopie- visione di video su youtube- visione di film- link di approfondimento
7.10 TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE – Prof.ssa ROSATO ANTONIETTA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Conoscere le strutture, i codici e le modalità organizzative ed
espressive del linguaggio musicale, sapendo distinguere tra
modalità e tonalità.
• Acquisizione delle competenze riguardanti la grammatica e
l’armonia funzionale alla scrittura di semplici brani
• Analizzare partiture appartenenti a differenti generi e stili, con
diversi organici strumentali e vocali, sistemi popolari e
contemporanei.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Uso della regola della scala armonizzata.
• Cadenze: cadenza perfetta- cadenza - imperfetta - cadenza
sospesa - cadenza plagale – cadenza d’inganno.
• Accordi consonanti e dissonanti, allo stato fondamentale e
• sotto forma di rivolto.
• L'accordo di quarta e sesta.
• Accordi di settima naturali e artificiali diretti e rivoltati.
• Dominanti secondarie.
• Accordo di sesta napoletana.
• Modulazioni. Progressioni tonali (sugli accordi diretti).
• Artifici armonici, note estranee all'armonia: la nota di
passaggio, la nota di volta, l’anticipazione, l’appoggiatura, il
ritardo.
• Funzione e struttura della melodia: il motivo, la semifrase, la
frase, il
• periodo e la strofa. Note alterate.
• Bassi e canti dati per l'applicazione di tutti i procedimenti
armonici.
ANALISI: Elementi di analisi armonica, melodica, del periodo della
forma riguardante la musica colta occidentale.
ABILITA’: • Saper riconoscere all’ascolto autore, stile e epoca dei brani scelti, propositivi di tecniche contrappuntistiche e armoniche storicamente e stilisticamente caratterizzate.
• Saper analizzare opere di vario genere, stile e epoca (periodo classico, moderno, contemporaneo), studiate nelle loro caratteristiche morfologiche (dal punto di vista ritmico, melodico, dinamico e timbrico) e nelle loro relazioni sintattico-formali, rappresentandole attraverso schemi di sintesi pertinenti, utilizzando una terminologia appropriata e individuando quei tratti che ne determinano l’appartenenza a un particolare stile e genere musicale.
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METODOLOGIE: In presenza:
• lezione frontale
• lezione dialogata
• cooperative learning
• peer tutoring
• problem solving
In DAD:
• Videoconferenze con Meet
• Condivisione di materiale attraverso le classi virtuali
Google Classroom
•Audiolezioni con Whatsapp
CRITERI DI VERIFICA In presenza:
• prove scritte (domande a risposta aperta e domande a risposta
multipla)
• verifiche orali formative in itinere
• verifiche orali sommative al termine dell’UDA
In DAD:
• Compiti restituiti tramite piattaforma
• Verifiche orali in videoconferenza
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza
• voti riportati nelle verifiche scritte e orali
In DAD
• Valutazione formativa e sommativa delle consegne
effettuate e delle verifiche orali
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo: “Trattato di Armonia De Ninno”
Libro di Bassi Jacopo Napoli;
Bassi proposti dal Docente;
Melodie da armonizzare proposte dal Docente;
Brani per l’analisi proposti dal docente.
7.11 STORIA DELLA MUSICA – Prof.ssa LUONGO MARIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Saper collocare storicamente il prodotto musicale individuando le relazioni che intercorrono tra la musica e le altre arti
• Sviluppare capacità di ascolto critico e analisi musicale • Utilizzare gli strumenti dell’analisi e dell’ascolto per
contestualizzare differenti generi, forme e repertori • Mettere in relazione esperienze e pratiche musicali con i
diversi contesti socio-culturali e storici
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CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Il Romanticismo tra letteratura, arte e musica • La musica da camera: il lied • Il pianoforte nell’Ottocento: Chopin e Liszt • La sinfonia a programma e il poema sinfonico • L’opera romantica in Francia, Germania e Russia • L’opera nel primo Ottocento: Bellini e Donizetti • Le scuole nazionali • Il teatro di Verdi e Wagner
• Sinfonia e concerto nel secondo Ottocento: Brahms e Cajkovskij
• Romanza da salotto: Tosti • L’opera nel Secondo Ottocento: Bizet, Puccini • Il Verismo musicale • Parigi tra Simbolismo e Primitivismo: Debussy/
Ravel/Stravinskij • Vienna tra i due secoli: Mahler e Schonberg • L’etnomusicologia
• Il jazz
CONTENUTI PER EDUCAZIONE CIVICA: la libertà di espressione nella musica
ABILITA’: • Individuare e analizzare strutture musicali e tecniche
compositive
• Utilizzare correttamente il lessico storico-musicale e
musicologico
• Riconoscere e saper contestualizzare i vari generi musicali
• Analizzare e individuare strutture musicali e tecniche
compositive
• Coordinare l’ascolto del brano con la lettura dello spartito
METODOLOGIE: In presenza: • lezione frontale • lezione dialogata • cooperative learning • peer tutoring • problem solving
In DAD • Videoconferenze con Meet
• Condivisione di materiale attraverso la classe virtuale Google Classroom
CRITERI DI VERIFICA In presenza • prove scritte (domande a risposta aperta e domande a
risposta multipla) • verifiche orali formative in itinere • verifiche orali sommative al termine dell’UDA
In DAD
• Prove scritte (domande a risposta aperta e a risposta multipla)
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• Verifiche orali formative in itinere e sommative in videoconferenza
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza:
• si fa riferimento alla griglia di valutazione disciplinare
strutturata in coerenza con la griglia generale allegata al
PTOF
In DAD:
• Valutazione formativa e sommativa delle verifiche orali e
scritte
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
TESTO ADOTTATO: Storia della Musica vol. 2 e vol. 3 di Vaccarone- Poli-Iovino ed. Zanichelli MATERIALI: Ascolto e analisi delle seguenti opere:
• Lied “Gretchen am Spinnrade” di F. Schubert • Notturno op 9 n.2 di F. Chopin • Studio trascendentale n. 4 “Mazeppa” di F. Liszt • Sinfonia fantastica di H. Berlioz • “Casta diva” da Norma di V. Bellini • “Una furtiva lacrima” da L’elisir d’amor di G.Donizetti • Promenade da Quadri di un’esposizione di Musorgskij-Ravel • Coro “Va pensiero” da Nabucco di G. Verdi • “La donna è mobile” da Rigoletto di G. Verdi • Selezione di brani dalla Traviata di G. Verdi • Preludio e Nachtgesang da Tristan und Isolde di R. Wagner • “Tema di Passacaglia” dalla IV Sinfonia di J. Brahms • Selezione di brani dai balletti di P. Cajkovskij • “A vucchella” di Tosti • “L'amour est un oiseau rebelle” da Carmen di G. Bizet • “Vesti la giubba” da Pagliacci di R. Leoncavallo • “E lucean le stelle” da Tosca di G. Puccini • “Nessun dorma” da Turandot di G. Puccini • Prelude a l’apres-midi d’un faune di C. Debussy • Clair de lune di C. Debussy • Ouverture da Pulcinella di I. Stravinskij • Bolero di Ravel • Pierrot lunaire di Schomberg
Strumenti:
• Libro di testo • Schede e approfondimenti fornite dall’insegnante • File audio/video • Partiture • Tecnologie multimediali • LIM • Piattaforme digitali • Classi virtuali
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7.12 TECNOLOGIE MUSICALI – Prof. RUGGIERO CARMINE
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Gli studenti conoscono e comprendono i fenomeni acustici, il
comportamento del suono nello spazio.
Sono in grado di progettare una postazione audio digitale, conoscere gli
elementi principali e saper impostare un progetto audio sulla DAW.
Realizzano partiture per diversi organici strumentali; sanno esportare una
partitura nei diversi formati per la condivisione in rete e per la stampa; utilizzano le giuste modalità per una corretta organizzazione della
strumentazione necessaria per un evento live – spazio di esecuzione e
spazio di ascolto e hanno le capacità per gestire eventuali criticità. Realizzano in modo appropriato e con le opportune tecniche, riprese
sonore in contesti reali (in studio, con singolo strumento, in piccolo
organico. Effettuano manipolazione, elaborazioni sonore, operazioni di
sintesi del suono; progettano e realizzano sonorizzazioni di immagini e
video con l’ausilio di programmi specifici.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
Conosce i controlli dei dispositivi di una postazione audio digitale e le
parti fondamentali di uno studio di registrazione analogico-digitale.
Conosce le tecniche di ripresa audio stereofoniche (coincidenti –
semicoincidenti – spaziate), sa come effettuare un monitoring per il live
e gestire eventuali criticità.
Conosce le modalità di ricerca, condivisione e di diffusione n rete di file
audio/video, partiture, risorse musicali.
Conosce i principali software per la notazione musicale, l’editing e
l’elaborazione audio.
Conosce le tecniche di base per l’editing video e la relazione tra suono e
immagine.
Conosce la storia e l’evoluzione della musica elettroacustica partendo dai
primi strumenti di registrazione e riproduzione del suono fino alle
tecniche basilari di sintesi del suono.
Conosce la Sondscape composition, musica concreta; soundscape
design, soundwalk.
CONTENUTI PER EDUCAZIONE CIVICA: La libertà di espressione nel mondo digitale
ABILITA’: E’ in grado di monitorare con le dovute tecniche un evento live e gestire
le eventuali criticità;
Utilizza correttamente i dispositivi di una postazione home studio
recording; E’ in grado di progettare uno studio di registrazione
(dall’analisi dell’acustica fino alla scelta della strumentazione)
Realizza con le tecniche appropriate riprese sonore in contesti reali;
Sa utilizzare i software proposti per realizzare le principali operazioni di
editing ed elaborazione audio con finalità creative.
Realizza partiture per più strumenti e condivide in rete risorse musicali;
Analizza e colloca nell’appropriato contesto storico le principali opere,
stili e tecniche impiegate nella musica elettronica.
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METODOLOGIE: In presenza:
• lezione frontale
• lezione dialogata
• cooperative learning
• peer tutoring
• problem solving
Per favorire il successo formativo individuale e della classe si ricorre alle
seguenti strategie didattiche:
• gradualità delle proposte
• individuazione dei bisogni formativi degli allievi
• valorizzazione delle competenze individuali
In DAD
• Videoconferenze con Meet
• Condivisione di materiale attraverso le classi virtuali Google
Classroom
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza: • prove scritte (domande a risposta aperta e domande a risposta
multipla)
• verifiche orali formative in itinere
• prove pratiche in laboratorio In DAD
• Riassunti e/o mappe concettuali
• Verifiche orali in videoconferenza
• Consegna di lavori su piattaforma.
• Condivisione schermo e presentazione dei lavori.
CRITERI DI VERIFICA Verifiche per l’accertamento delle abilità e conoscenze:
• Test
• Verifiche scritte a tempo
• Compito di prestazione
• Colloquio orale / attività pratiche laboratoriali
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Testo: Laboratorio di tecnologie musicali (teoria e pratica) di Cappellani/D’Agostino
• Risorse online gratuite
• Dispense a cura del docente.
• Fotocopie di testi esemplificativi;
• Slide esplicative;
• PC; LIM;
• Apparecchiature e software presenti nel laboratorio di tecnologie musicali
• Programmi: Audacity/Reaper/Musescore/Finale/pure data
• File audio/video in diversi formati
• Piattaforme digitali
• Classi virtuali
• Canali social
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7.13 LABORATORIO Sez. ARCHI – Prof.ssa QUARANTIELLO LAURA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Avere un elevato grado di autonomia, nello studio individuale
ed in quello di gruppo, nella concertazione e nell’ esecuzione
di composizioni cameristiche o per organici strumentali vari.
• Riconoscere ed individuare gli elementi caratterizzanti i
diversi generi e stili e contestualizzare storicamente i brani.
• Saper condurre autonomamente un ensemble musicale,
anche pianificando correttamente la preparazione musicale e
la predisposizione e l’organizzazione delle prove.
• Individuare e gestire in modo appropriato le tecniche
adeguate all’esecuzione di composizioni significative di
diverse epoche, generi, stili e tradizioni musicali
• Sapersi autogestire, con controllo emotivo, nell’esecuzione
d’insieme in performance ed in eventi musicali significativi.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Approfondimento del repertorio di orchestra, relativo ai
maggiori compositori e al loro stile compositivo, anche
attraverso l’ascolto e l’analisi delle composizioni.
• Conoscenza delle diverse formazioni d’insieme: gruppi
cameristici, organici orchestrali, cori, banda, jazz band,…
• Strategie e tecniche adeguate alle diverse situazioni musicali.
• Tecniche di improvvisazione e di memorizzazione.
• Contestualizzazione storica e stilistica delle composizioni a
fini interpretativi.
• Lettura a prima vista, anche in partitura, di brani a più parti
di elevata difficoltà.
• Strategie e tecniche adeguate alle diverse situazioni musicali.
• Conoscenza delle finalità espressive del proprio strumento
anche in relazione al gruppo di musica d’insieme.
ABILITA’: • Potenziamento delle capacità esecutive e interpretative in
relazione a composizioni cameristiche o per organici
strumentali vari, anche attraverso l’analisi degli elementi
caratterizzanti i diversi generi e stili nella loro
contestualizzazione storica.
• Capacità di collaborare con il docente nella conduzione di un
ensemble musicale, nelle esercitazioni strumentali e nelle
prove d’assieme dei brani oggetto di studio.
• Potenziamento delle capacità di ascolto e di valutazione -
autovalutazione delle proprie esecuzioni.
• Capacità di collaborare costruttivamente alle prove sia di
sezione che d’insieme, attraverso la cura della qualità del
proprio suono e la ricerca della corretta ed adeguata
omogeneità sonora.
• Capacità di funzionalizzare le proprie capacità musicali e
caratteriali alle diverse esigenze degli ensemble e di
contribuire fattivamente alla corretta interpretazione dei
brani nelle esercitazioni e nelle esecuzioni
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METODOLOGIE: In DAD e in presenza
Le scelte didattiche hanno tenuto conto degli interessi e delle
conoscenze di base degli alunni al fine di valorizzare le esperienze
espressive pregresse, anche extra-musicali collettive ed individuali.
Il processo di insegnamento/apprendimento è stato improntato alla
didattica laboratoriale con ampio uso della lettura ritmica e della
pratica fono-gestuale; sono state adoperate le metodologie del
problem based learning, dell’ascolto guidato e del modelling.
Sono state costantemente utilizzate le tecnologie informatiche anche
al fine di promuovere una più generale competenza digitale nella
prospettiva del longlife learning.
È stato incentivato l’uso dei social media nell’ottica di promuovere le
competenze imprenditoriali tramite la realizzazione e condivisione
di video che hanno condiviso con la comunità scolastica ed extra-
scolastica le attività svolte.
È stata attuata una fattiva cooperazione tra i docenti, anche in vista
degli obiettivi formativi comuni.
Le attività proposte sono state distribuite nell’intero corso di studi
attraverso un programma progressivo, mediante lo studio di brani
diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle
effettive capacità tecniche degli alunni nei vari momenti del curricolo.
CRITERI DI VERIFICA In DAD e in presenza
• capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di
correlazione segno - gesto - suono;
• uso e controllo dello strumento nella pratica individuale;
• capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica
individuale e con l’ausilio di basi musicali.
CRITERI DI VALUTAZIONE: In DAD e in presenza
• partecipazione, interesse ed impegno e miglioramento
rispetto al livello di partenza;
• capacità esecutive ed operative;
• capacità di lettura ed analisi del testo musicale;
• padronanza ed uso dello strumento;
• raggiungimento di un adeguato grado di maturazione
espressiva.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Le parti sono state fornite agli studenti in formato digitale e sono stati
predisposti arrangiamenti e basi musicali adeguati alle reali capacità
dei singoli allievi. Tra i materiali di studio sono stati proposti:
partiture, parti singole, schede, materiali prodotti dall’insegnante,
filmati YouTube e video.
• Sinfonia n. 5 di Tchaikovsky;
• G. Puccini, “Gianni Schicchi” e approfondimento sulla vita
di Puccini;
• L. van Beethoven, Sinfonia n. 9;
• W.A. Mozart, approfondimento sulla vita;
• Stravinskij, Histoire du Soldat;
• R. Polanski, “Il pianista”;
• Hoffmeister, Duo op. 6
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CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
ABILITA’: • Capacità di collaborare con il docente nella conduzione di un
ensemble musicale e nelle prove d’assieme dei brani
oggetto di studio.
• Potenziamento delle capacità di ascolto e di valutazione -
autovalutazione delle proprie esecuzioni. Capacità di
collaborare costruttivamente alle prove sia di sezione che
d’insieme,attraverso la cura della qualità del proprio suono
e la ricerca dellacorretta e adeguata omogeneità sonora.
• Capacità di funzionalizzare le proprie capacità musicali e
caratteriali alle diverse esigenze degli ensemble e di
contribuire fattivamente alla corretta interpretazione dei
brani nelle esercitazioni e nelle esecuzioni
• Approfondimento del repertorio corale relativo ai maggiori compositori e al loro stile compositivo, anche attraverso l’ascolto e l’analisi delle loro composizioni
• Perfezionamento delle capacità acquisite nel corso del quinquennio nel laboratorio corale
• Potenziamento delle capacità esecutive e interpretative attraverso l’analisi degli elementi caratterizzanti i diversi generi e stili nella loro contestualizzazione storica.
• Ravel, sonata per violino e violoncello op. 73;
• Kreutzer, Duo op. 16 – sonata I;
• Haendel – Halvorsen, Passacaglia per violino e
violoncello;
• B. Rose, Il violinista del diavolo (approfondimento su N.
Paganini)
• Passi d’orchestra:Violino: R. Korsakov, Scheherazade per
violino solo – G. Verdi, La forza del destino –
Schostakovich, Waltz n. 2 – Schumann, Scherzo dalla
Sinfonia n. 2; Violoncello: Beethoven, Sinfonia V – Mozart,
Overture di Nozze di Figaro
7.14 LABORATORIO CANTO CORALE – Prof.ssa MINICOZZI MARIA ROSARIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla • Notevole il grado di autonomia nello studio individuale ed in fine dell’anno per la disciplina: quello di gruppo, nella concertazione e nell’esecuzione di
brani corali
• Riconoscimento ed individuazione degli elementi caratterizzanti i diversi generi e stili e contestualizzazione storica dei brani
• Conduzione autonoma di un ensemble corale, anche pianificando correttamente la preparazione musicale, la predisposizione e l’organizzazione delle prove
• Autogestione, con controllo emotivo, nell’esecuzione d’insieme in performance e in eventi musicali virtuali.
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METODOLOGIA Fino alla fine del mese di aprile la didattica si svolge inDAD causa
COVID 19 e a partire dal mese di maggio in presenza.
E’ stata adottata la Metodologia Laboratoriale privilegiandolo
studio in classe (anche virtuale) finalizzato al perfezionamento dei
prerequisiti necessari alle attività di musica d’insieme
• Esecuzione ed intonazione della linea melodica, come
strumento collettivo di studio;
• studi ed esercitazioni per consolidare la comprensione del
rapporto gesto/suono;
• impostazione e studio di formule ritmico/melodiche
complesse finalizzati al perfezionamento dei requisiti
necessari per una corretta esecuzione
• esercizi di rilassamento/controllo durante lo studio e
l'esecuzione dei brani;
• analisi ed esecuzione solfeggiata dei brani oggetto di studio;
• esercizi di lettura a prima vista in duo, in trio ed in altre
formazioni cameristiche.
A causa della sospensione delle attività didattiche per l’emergenza
COVID 19 ad ottobre è stata adottata la Didattica a Distanza che ha
visto un cambiamento della didattica stessa che ha visto utilizzare
le registrazioni da inviare sulla piattaforma in uso nella scuola,
ascolto e correzioni successivi e registrazioni ulteriori con corretta
esecuzione
• analisi ed esecuzione solfeggiata dei brani oggetto di studio;
• lettura in modalità online del brano proposto e studio,
anche individuale, delle parti con particolari difficoltà
tecniche ed esecutive;
• sperimentazione ed approfondimento di varie modalità di
approccio tecnico
CRITERI DI VALUTAZIONE: La verifica è stata effettuata con lo studio, la concertazione e
l'esecuzione in classe e, successivamente, in un contesto scenico
pubblico virtuale, dei brani proposti.
E’ stata mirata all’accertamento: • della capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità
dicorrelazione segno - gesto - suono;
• dell’uso e controllo dello strumento nella pratica collettiva;
• della capacità di esecuzione, direzione ed interpretazione
nellapratica collettiva.
La valutazione è derivata da una serie di prestazioni strumentali
dirette ad accertare:
a) le capacità esecutive ed operative;
b) la capacità di lettura ed analisi del testo musicale;
c) la padronanza ed il corretto uso dello strumento voce;
d) la conoscenza delle tecniche specifiche;
e) il raggiungimento di un adeguato grado di maturazione
espressiva.
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7.15 LABORATORIO Sez. FIATI – Prof. BORZILLO ANGELO
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine
dell’anno per la disciplina:
• dominio tecnico dello strumento sia nella pratica individuale che collettiva, al fine di produrre, con consapevolezza interpretativa, eventi musicali di epoche, generi, stili e tradizioni diverse, tratti dai vari repertori scelti.
• consolidamento delle competenze già acquisite (in particolare nello sviluppo dell'autonomia di studio anche in un tempo dato.
• mantenimento di un adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione anche mnemonica di opere complesse e motivazione delle proprie scelte espressive.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
• Scale maggiori e minori (fino a 5# e 5b)
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per
Clarinetto, acquisita tramite l'ascolto di incisioni di
opere del repertorio solistico e cameristico;
• Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento
nei secoli.
ABILITA’: • Esegue gli studi di tecnica o “giornalieri”;
• Scale maggiori e minori (fino a 5# e 5b)
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per
Clarinetto acquisita tramite l'ascolto di incisioni di
opere del repertorio solistico e cameristico;
• Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei
secoli.
METODOLOGIE: IN PRESENZA: L'oggetto dello studio degli alunni e stato distribuito nell’intero
corso di studi attraverso un programma progressivo adeguato
all’apprendimento delle capacita tecniche sopra esplicitate e
finalizzato al pieno raggiungimento degli obiettivi educativi e
didattici summenzionati. Tutto questo mediante lo studio di
brani diversificati a seconda delle abilita man mano raggiunte e
delle effettive capacita tecniche di ognuno degli alunni nei vari
momenti del curricolo
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IN DAD:
Sono state utilizzate le piattaforme Whatsapp (per la
condivisione delle registrazioni audio) e Google Classroom per
l’analisi e lo studio cesellare delle partiture proposte
CRITERI DI VALUTAZIONE: ● Progresso
● Impegno
● Partecipazione
● Disponibilità nelle attività proposte
Indicatori/
Descrittori
Giudizio
sintetico
Interesse
nelle attività
da svolgere
Offline
Partecipazion
e alle lezioni
in modalità
Sincrona
Online
Regolarità
nella
restituzione
degli
elaborati
Positiva L’alunno
mostra
interesse
costante
nelle attività
assegnate,
lavorando in
autonomia
con
approfondim
enti
pertinenti
L’alunno
partecipa alle
lezioni, anche
con strumenti
alternativi
alla
piattaforma
di
riferimento,
con assiduità
e curiosità
L’alunno è
preciso e
puntuale
nella
consegna
indipendente
mente dalla
correttezza
del
contenuto
Adeguata L’alunno
mostra
interesse
adeguato
nelle attività
assegnate,
lavorando in
autonomia
seguendo
schemi/indic
azioni fornite
dai docenti
L’alunno
partecipa
adeguatamen
te alle lezioni,
anche con
strumenti
alternativi
alla
piattaforma
di riferimento
L’alunno è
regolare nella
consegna
indipendente
mente dalla
correttezza
del
contenuto
Incerta L’alunno
mostra
interesse
parziale
senza
approfondire
gli argomenti
L’alunno
partecipa in
maniera
saltuaria alle
attività online
sincrone
utilizzando la
piattaforma o
strumenti
L’alunno
restituisce in
maniera
selettiva o
irregolarmen
te le
consegne
indipendente
mente dalla
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alternativi di
comunicazion
e
correttezza
del
contenuto
Nulla L’alunno non
mostra
interesse
nelle attività
proposte e
non svolge
alcun
approfondim
ento
L’alunno non
partecipa alle
attività in
modalità
sincrona
online
L’alunno non
restituisce le
consegne
CRITERI DI VERIFICA:
Accertamento:
• della capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;
• dell’uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva;
• della capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica individuale e collettiva;
TESTI E STRUMENTI
ADOTTATI:
Arrangiamento dei brani: • Don’t Stop Believin • Take on Me • Cartoon Symphony
• Music
MATERIALI: Visione dei film: • Il Violinista del Diavolo • Amadeus
• Vita /Opere di G. Rossini
7.16 LABORATORIO MUSICA DA CAMERA – Prof. CORONA LUCIANO
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine
dell’anno per la disciplina:
• dominio tecnico dello strumento sia nella pratica individuale che collettiva, al fine di produrre, con consapevolezza interpretativa, eventi musicali di epoche, generi, stili e tradizioni diverse, tratti dai vari repertori scelti.
• consolidamento delle competenze già acquisite (in particolare nello sviluppo dell'autonomia di studio anche in un tempo dato.
• mantenimento di un adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione anche mnemonica di opere complesse e motivazione delle proprie scelte espressive.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
• Scale maggiori e minori (fino a 4# e 4b) con estensione di 2
ottave;
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
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(anche attraverso UDA o
moduli)
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per fagotto
acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del repertorio
solistico e cameristico;
• Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei
secoli.
ABILITA’: • Esegue gli studi di tecnica o “giornalieri”; • Scale maggiori e minori (fino a 4# e 4b) con estensione di 2
ottave; • Arpeggi nelle medesime tonalità; • Conoscenza delle varie posizioni cromatiche; • Analisi strumentale dei repertori studiati; • Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per fagotto
acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del repertorio solistico e cameristico;
• Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei secoli.
METODOLOGIE: IN PRESENZA: L'oggetto dello studio degli alunni è stato distribuito nell’intero corso di studi attraverso un programma progressivo adeguato all’apprendimento delle capacità tecniche sopra esplicitate e finalizzato al pieno raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici summenzionati. Tutto questo mediante lo studio di brani diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle effettive capacità tecniche di ognuno degli alunni nei vari momenti del curricolo IN DAD: Sono state utilizzate le piattaforme Whatsapp (per la condivisione delle registrazioni audio) e Google Classroom per l’analisi e lo studio cesellare delle partiture proposte
CRITERI DI
VALUTAZIONE:
1: Rifiuto del lavoro, dell’esecuzione o dell’interrogazione; 2: Scena muta nell’interrogazione, nessuna risposta esatta o gravissimi errori, gravi carenze nell’esecuzione strumentale, compito non eseguito 3: Incapacità di orientamento fra i vari argomenti, esecuzione con molti errori, grande maggioranza di risposte inesatte 4: Conoscenze molto frammentarie e superficiali, esecuzione estremamente insicura e frammentaria, impegno a casa insufficiente 5: Rispetto incostante degli impegni, esecuzione imprecisa e poco espressiva, conoscenze parziali e non approfondite 6: Impegno e partecipazione normali, conoscenze o esecuzione strumentale sostanzialmente corrette ma superficiali, partecipazione modesta 7: Impegno costante, partecipazione attiva, metodo di studio proficuo, esecuzione abbastanza precisa, rispetto delle consegne 8: Impegno a casa serio e costante, risposte o esecuzioni strumentali sicure, conoscenze piuttosto approfondite, nessun errore, buona
conoscenza del lessico specifico 9: Impegno molto serio e costante, iniziativa e rielaborazione personali, risoluzione di esercizi complessi senza errori o imprecisioni, esecuzioni improntate a rigore stilistico ed espressivo 10: Eccellenza per impegno, partecipazione, autonomia e livello di
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Nel corso del quinto anno lo studente ha consolidato le competenze relative all’esecuzione di brani con adeguata capacità tecnica ed interpretativa
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina
• Approfondimento della tecnica respiratoria e vocale per sviluppa-re e consolidare tecniche strumentali adeguate;
• I diversi registri vocale, gestione dei risuonatori per un’omogeneitàtimbrica;
• Elementi di arte scenica con particolare riferimento alla gestualitàe alla mimica facciale in relazione al testo
• Elementi di analisi estetico-musicale
• Contesto storico dei brani trattati
• Repertorio adeguato alle caratteristiche della propria voce
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDAo moduli)
competenze acquisite
CRITERI DI VERIFICA: Accertamento: • della capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità
di correlazione segno - gesto - suono; • dell’uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e
collettiva; • della capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica
individuale e collettiva;
TESTI E STRUMENTI
ADOTTATI:
Arrangiamento dei brani: • Try • Gabriel’s Oboe
• Arlesienne suite 1
MATERIALI: Visione dei film: • Il violinista del Diavolo • Amadeus • Bohemian Rapsody
7.17 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: CANTO – Prof.ssa DE LUCA DEBORE
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ABILITA’: • Eseguire brani di autori, generi e stili diversi con padronanza del mezzo vocale, in modo espressivo e con coerenza stilistica
• Intonare vocalizzi e studi di crescente difficoltà
• Saper esplicitare le proprie scelte interpretative
• Aver acquisito un proprio metodo di studio e capacità autovalutative
METODOLOGIE: • Lezione frontale ed interattiva. • Modeling. • Ascolto guidato. • Debrifing. • Attività di recupero ed approfondimento. • Simulazione seconda prova.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Le verifiche sono state eseguite: • in itinere attraverso provepratiche e colloqui per la
verifica degli apprendimenti; • finali e sommative, come simulazioni della prova
d’esame attraverso prove pratiche ed orali per l’accertamento delle competenze
ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: CANTO – Prof.ssa MINICOZZI MARIA ROSARIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Nel corso del quinto anno la studentessa ha approfondito e consolidato conoscenze ed abilità atte a concorrere allo sviluppo delle competenze nell’esecuzione del canto intonando con sicurezza i solfeggi scelti ed Arie che ha trattato con perizia e padronanza del mezzo vocale e giudicando il proprio operato con estrema franchezza e non poca autocritica.
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CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Tecnica respiratoria e tecnica vocale per maturare le proprie capacità vocali.
• Il linguaggio appropriato per descrivere le sensazioni fonatorie.
• Le caratteristiche della propria voce e il repertorio più adatto.
• L’uniformità timbrica.
ABILITA’:
• Utilizzare la voce in modo espressivo in brani vocali di diverso genere e stile
• Intonare vocalizzi difficili
• Acquisire conoscenza del repertorio vocale 500/900
• Lettura a prima vista
METODOLOGIE: Lezione in DAD fino alla fine del mese di aprile in sincrono con audio e video registrati caricati in Classroom e/o in Drive e dal mese di maggio lezioni frontali. Esercitazioni in classe virtuale e in presenza. Attività di recupero ed approfondimento. Momenti di dibattito e confronto interpersonale. Simulazione della prova d’esame.
CRITERI DI VERIFICA La verifica degli apprendimenti avviene attraverso: l’osservazione sistematica in video lezione, l’invio di file audio e video e in presenza durante l’ultimo mese dell’anno scolastico.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Le verifiche sono state eseguite periodicamente mediante un congruo numero di prove pratiche, alle quali si aggiungono poi le simulazioni effettuate della prova d’esame. Nella valutazione si è tenuto conto della situazione di partenza, della conoscenza dei contenuti trattati, della capacità di riorganizzazione personale degli stessi, della chiarezza espositiva e precisione terminologica, dei progressi nella stesura ed elaborazione, dell’impegno, della partecipazione e della costanza dimostrate dall’alunna nel corso dell’intero anno scolastico.
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TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Juvarra - Il canto e le sue tecniche
Concone 50 lezioni op.10 n. 1-2-4-5 G. F. Haendel “Lascia ch’io pianga” recitativo e aria
G.B. Pergolesi -Stabat Mater “Cujus animam gementem” e “Vidit suum”
Parisotti - J.P. Martini “Plaisir d’amour”
W. A. Mozart “Laudate dominum” per solo e coro
W. A. Mozart - Don Giovanni “ Là ci darem la mano”
J. Massenet “Ave Maria”
G. Verdi da Otello “Ave Maria”
G. Puccini “Vissi d’arte”
F.P.Tosti “A’ vucchella” D. Furnò-E. De Curtis “ Non ti scordar di me”
A. Rosato “Bambina”
M. Centonze “ Buongiorno a te”
Gli strumenti adottati hanno visto l’uso delle tecnologie in possesso della discente.
ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: CANTO – Prof.ssa REALE SONIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Nel corso del quinto anno le studentesse hanno consolidato le competenze relative alla conoscenza delle strutture
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
• Percezione del corpo e delle possibilità della propria voce:
• Esercizi di percezione corporea • Esercizi per una corretta postura. • Esercizi per il rilassamento • Esercizi di respirazione • Esercizi di fonazione (parlato e cantato) • Esercizi per le risonanze • Esercizi per la percezione del suono • Esercizi per l’intonazione • Elementi di metrica • Elementi di pronuncia e di dizione • Esercizi di lettura a prima vista
Conoscenze storiche e analitiche dei brani studiati Repertorio dal ‘500 al ‘900, tratto da diverse raccolte.
ABILITA’: • Utilizzare una corretta impostazione (equilibrio posturale, rilassamento, controllo dei movimenti, rapporto gesto/suono, respirazione, emissione, risonanza)
• Realizzare in modo appropriato gli aspetti tecnico- esecutivi (respirazione, emissione, risonanza, attacco, formazione delle vocali e delle consonanti, pronuncia e articolazione, intonazione, dinamiche, staccato, legato, agilità, fraseggio, accenti, orientamento rispetto a strumenti accompagnatori)
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• Organizzare lo studio in modo regolare, efficace e autonomo
• Cogliere le principali caratteristiche morfologiche e sintattico-formali, storiche dei brani ed eseguirle in modo appropriato.
• Padroneggiare i codici di notazione dimostrando di saperli utilizzare in modo autonomo sul piano della lettura e dell’esecuzione.
• Eseguire brani con lettura estemporanea
METODOLOGIE: Lezione in dad per la maggior parte dell’anno scolastico. Lezione frontale e interattiva dal 3 maggio. Esercitazioni pratiche in classe. Attività di approfondimento. Momenti di dibattito e confronto interpersonale.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Le verifiche sono state eseguite periodicamente mediante le consegne delle registrazioni dei brani assegnati, alle quali si aggiungono le prove pratiche delle lezioni in presenza e le simulazioni effettuate della prova d’esame. Nella valutazione si è tenuto conto della situazione di partenza, della conoscenza dei contenuti trattati, della capacità di riorganizzazione personale degli stessi, della chiarezza espositiva e precisione terminologica, dei progressi nella stesura ed elaborazione, dell’impegno, della partecipazione e della costanza dimostrate dalle alunne nel corso dell’intero anno scolastico.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Juvarra: “Il canto e le sue tecniche”
• Vocalizzi proposti dall’insegnante
• Tosti, 25 solfeggi
• Concone 50 lezioni Op.9 per il medium della voce
• G. Seidler: “L’arte del cantare”
• D.Palmieri - Solfeggi parlati e cantati
• N. Vaccaj: metodo pratico di canto italiano con
accompagnamento di pianoforte
• Arie antiche: Parisotti Vol. I-II-III
• Arie da camera: Bellini, Rossini, Donizetti, Verdi, Tosti
• AA. VV: Brani di compositori moderni e contemporanei.
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7.18 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: CHITARRA – Prof. VANITA’ GIANLUCA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Nella classe le competenze raggiunte sono diverse a seconda degli
alunni e sono riconducibili a due gruppi di due livelli differenti.
Un primo gruppo è composto da alunni che hanno raggiunto ottime
competenze specifiche riguardo la postura e la coordinazione degli
arti, sviluppando una padronanza tecnica adeguata. Hanno maturato
una specifica capacità di lettura di tutti segni presenti in partitura
dominando lo strumento in base alle indicazioni. Hanno acquisito
un’ottima capacità di autovalutazione del prodotto musicale e quindi
una maggiore facilità di discrimine.
Un secondo gruppo è composto da alunni che hanno raggiunto
basilari competenze specifiche riguardo la postura e la coordinazione
degli arti, determinando una sufficiente padronanza tecnica. Hanno
maturato una limitata di lettura di tutti segni presenti in partitura.
Hanno acquisito una buona capacità di autovalutazione del prodotto
musicale.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
Scale nella massima estensione ed in diverse combinazioni meccaniche; arpeggi; brani di repertorio solistico e di insieme; tecniche specifiche.
ABILITÀ: Gli alunni del primo gruppo mostrano ottime abilità tecnico- strumentali in tutti in meccanismi inerenti l’approccio allo strumento. Gli alunni del secondo gruppo mostrano sufficienti abilità tecnico- strumentali in tutti in meccanismi inerenti l’approccio allo strumento.
METODOLOGIE: LEZIONE FRONTALE
CRITERI DI VERIFICA La verifica, in presenza e in DAD, si basa nel controllo di quanto assegnato
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione, in presenza e in DAD, si basa sulla qualità del prodotto esibito in termini di padronanza tecnica e stilistica
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• G. Vanità: Ami, Metodo per la mano destra • M. Giuliani: Le Papillon Op.50 • M. Giuliani: Metodo per chitarra Op.1 • F. Carulli: 24 Preludi • M.Colonna: Studi Scelti • J.Pernabuco: Sons de Carilhoes • W. Leavitt: A modern method for guitar vol.1
Per lo studio gli alunni si sono serviti di strumenti atti alla registrazione dei contenuti al fine di ascoltare liberamente quanto prodotto e di maturare un parere specifico sull’interpretazione.
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7.19 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: CLARINETTO – Prof. LANNI PASQUALE
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Nella classe 5A vi sono due alunni che frequentato il corso di
clarinetto di cui una (D.A) che segue il piano PEI e che comunque
riesce a seguire abbastanza e quindi si riesce a lavorare. Hanno
seguito le lezioni in modo abbastanza regolare con qualche assenza
in più da parte dell’alunna disabile. Hanno lavorato tutto l’anno
conseguendo buoni risultati, riuscendo a concludere quasi tutto il
programma di studi previsto, purtroppo, molto penalizzati dalle
lezioni in DAD, specialmente l’alunna disabile.
Gli alunni hanno acquisito un buon controllo della dinamica
(crescendo e diminuendo) un buon senso ritmico e un bel timbro di
suono nei vari registri.
Per quanto riguarda l’altra alunna ha una buona padronanza delle
tonalità: scale e arpeggi maggiori e minori in diverse tonalità, scala
cromatica nell’ambito dell’intera estensione. Possiede una buona
lettura a prima vista di brani di livello medio e sono in grado di
eseguire brani scelti dal repertorio originale del proprio strumento
e/o adattamenti con accompagnamento di pianoforte o altri
strumenti.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
Esercizi per il controllo e la coordinazione della respirazione e del
fraseggio. Studio ed esercitazione sulle diverse articolazioni cercando
di incrementare progressivamente la velocità. Lettura e studio di
brani tratti dal repertorio classico e moderno proposti in ordine
crescente di difficoltà, tesi a sviluppare il senso ritmico, melodico e
armonico dell’alunno.
ABILITA’: Consolidamento generale della tecnica, in particolare dello staccato e
del legato in tutti i registri. Controllo della dinamica in tutti i registri.
Scale e arpeggi in tutte le tonalità. Scala cromatica nell’ambito
dell’intera estensione del clarinetto. Lettura a prima vista di brani di
livello medio e di alcuni passi d’orchestra. Saper contestualizzare ed
eseguire brani scelti dal repertorio del proprio strumento. Sviluppato
un proprio metodo di studio e di autonoma con la capacità di
autovalutazione.
METODOLOGIE: IN DAD
La metodologia utilizzata si è basata basilarmente su lezioni frontali
in sincrono in DAD di 2 ore settimanali. Si è lavorato sulla tecnica di
base e avanzata, e sulla prassi esecutiva, per far si che l’alunno
attraverso l’esempio e l’ascolto del docente potesse acquisire un
metodo di studio autonomo e preciso, basato sulla ripetizione non
fine a se stessa, ma alla ricerca scrupolosa della precisione dei
particolari e della cura della prassi esecutiva relativamente ai brani
affrontati. Le verifiche si sono basate fondamentale sull’esecuzione
degli studi o dei concerti assegnati.
Purtroppo anche se a Maggio si è tornati in presenza le due alunne
hanno chiesto la DAD e quindi, purtroppo, la metodologia adottata in
DAD è stata molto diversa da quella che viene adottata in presenza a
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causa della connessione altalenante e del ritorno acustico che
influisce, non sempre, decisamente sia sul ritmo che sul suono
rendendo quest’ultimo indecifrabile e quindi privo di correzione.
Comunque siamo riusciti a continuare gli studi portando a termine il
programma anche se in modo non perfetto.
CRITERI DI VERIFICA Per quanto riguarda i criteri e gli strumenti della verifica adottati, si
deve sottolineare che la valutazione formativa è stata costantemente
effettuata durante i processi di apprendimento e, quindi, durante lo
svolgimento delle attività didattiche, accertando costantemente le
abilità conseguite e controllando la reale validità dei metodi adottati.
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione è stata fatta periodicamente tenendo conto dei diversi
gradi di apprendimento degli alunni, dell’impegno, della
partecipazione
attiva e dell’interesse dimostrato durante tutto il corso dell’anno
scolastico.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• ASCOLTA, LEGGI E SUONA – Vol. 1, con supporto audio (CD);
• METODO – LEFEVRE Vol. 2;
• METODO – MAGNANI; Lo staccato
• METODO – MAGNANI; 30 Esercizi;
• SCALE DI MODO MAGGIORE E MINORE - fino a 5 alterazioni,
anche a memoria, a movimento medio;
• ARPEGGI, SALTI MAGGIORI E MINORI - fino 5 alterazioni a
movimento medio;
Brani scritti e fotocopiati dall’insegnante, inviati tramite WhatsApp.
7.20 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: FLAUTO – Prof.ssa QUARANTIELLO FRANCESCA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Maturare una propria specifica personalita musicale.
• Saper individuare le tecniche strumentali adeguate
all’esecuzione delle composizioni piu significative di
differente epoca, genere, stile, tradizione musicale, con
difficolta complesse e tali da consentire il proseguimento
degli studi negli Istituti dell'Alta Formazione Musicale.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Tecniche di respirazione in ordine ai processi
inspiratorio ed espiratorio anche in funzione
dell’omogeneità e dell’intonazione dei suoni nei diversi
registri e in funzione del fraseggio e della dinamica;
• Le articolazioni (staccato semplice e doppio; legato) e
coordinazione prolungata tra l’articolazione ed il
movimento delle dita in situazioni di crescente
complessità e in funzione espressiva;
• Gli aspetti timbrici, dinamici, armonici e fraseologici in
relazione ai diversi registri;
• Controllo della postura in relazione alle tecniche
esecutive;
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• Conoscenza degli abbellimenti e delle diteggiature dei
trilli.
• Scale maggiori e minori e relativi arpeggi su almeno 2 ottave;
• Studi progressivi in diverse tonalita; • Tecniche strumentali adeguate all’esecuzione a
composizioni significative di differente epoca, genere, stile, tradizione musicale;
• Lettura a prima vista, trasporto e tecniche di memorizzazione;
• Lettura dello spartito con particolare attenzione all’agogica, alla dinamica e alle indicazioni espressive;
• L'evoluzione organologica e storia dello strumento; • Uso dello strumento come mezzo di espressione al fine di
maturare una propria specifica personalita musicale.
ABILITA’: • Controllo di un adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione di opere musicali complesse.
• Capacita di autoanalisi per la risoluzione di problemi tecnici ed esecutivi.
• Capacità di utilizzare le tecniche strumentali adeguate all’esecuzione di composizioni significative di differente epoca, genere, stile, tradizione musicale.
• Capacita di applicare strategie finalizzate alla lettura a prima vista, al trasporto, alla memorizzazione, nonche all’apprendimento di un brano in un tempo dato.
METODOLOGIE: In presenza Non sono state effettuate lezioni in presenza.
In DAD Le scelte didattiche hanno tenuto conto degli interessi e delle conoscenze di base degli alunni al fine di valorizzare le esperienze espressive pregresse, anche extra-musicali collettive ed individuali. Il processo di insegnamento/apprendimento è stato improntato alla didattica laboratoriale con ampio uso della lettura ritmica e della pratica fono-gestuale; sono state adoperate le metodologie del problem based learning, dell’ascolto guidato e del modelling. Sono state costantemente utilizzate le tecnologie informatiche anche al fine di promuovere una più generale competenza digitale nella prospettiva del longlife learning. È stato incentivato l’uso dei social media nell’ottica di promuovere le competenze imprenditoriali tramite la realizzazione e condivisione di video che hanno condiviso con la comunità scolastica ed extra- scolastica le attività svolte. È stata attuata una fattiva cooperazione tra i docenti, anche in vista degli obiettivi formativi comuni. Le attività proposte sono state distribuite nell’intero corso di studi attraverso un programma progressivo, mediante lo studio di brani diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle effettive capacità tecniche degli alunni nei vari momenti del curricolo.
CRITERI DI VERIFICA In presenza Non sono state effettuate lezioni in presenza.
In DAD • capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di
correlazione segno - gesto - suono;
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• uso e controllo dello strumento nella pratica individuale; • capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica
individuale e con l’ausilio di basi musicali.
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza Non sono state effettuate lezioni in presenza.
In DAD • partecipazione, interesse ed impegno e miglioramento
rispetto al livello di partenza;
• capacità esecutive ed operative;
• capacità di lettura ed analisi del testo musicale;
• padronanza ed uso dello strumento;
• conoscenza delle tecniche specifiche;
• raggiungimento di un adeguato grado di maturazione
espressiva.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Le parti sono state fornite agli studenti in formato digitale e sono
stati predisposti arrangiamenti e basi musicali adeguati alle reali
capacità dei singoli allievi.
• Moyse: L’Art de la sonorite;
• G. Pretto: Dentro il suono;
• Taffanel & Gaubert: 17 Grands Exercices Journaliers de
Mécanisme;
• Reichert: 7 Exercices journaliers pour la flute, Op. 5;
• H. Altes: seconda e terza parte;
• Gariboldi: 58 esercizi;
• Hugues: La scuola del flauto I e II corso;
• Galli: 30 esercizi op.100;
• E. Satie: 3 Gymnopedie;
• Faure: Sicilienne op.78;
• Gaubert: Madrigal per flauto e piano;
• Nielsen: The children are playing
• Donizetti: Sonata in do maggiore;
• Rossini: 12 Valzer per due flauti;
• Passi d’orchestra: Brahms, IV Sinfonia; Bellini, Norma;
• AA. VV.: Brani di compositori moderni e contemporanei.
7.21 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: OBOE – Prof. FUCCI SALVATORE
COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine
dell’anno per la disciplina:
• dominio tecnico dello strumento sia nella pratica individuale
che collettiva, al fine di produrre, con consapevolezza
interpretativa, eventi musicali di epoche, generi, stili e
tradizioni diverse, tratti dai vari repertori scelti.
• consolidamento delle competenze già acquisite (in
particolare nello sviluppo dell'autonomia di studio anche in
un tempo dato.
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• mantenimento di un adeguato equilibrio psicofisico
nell’esecuzione anche mnemonica di opere complesse e
motivazione delle proprie scelte espressive.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Scale maggiori e minori (fino a 7# e 7b) con estensione di 3
ottave;
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per oboe
acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del repertorio
solistico e cameristico;
• Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei
secoli.
ABILITA’: • Esegue gli studi di tecnica o “giornalieri”;
• Scale maggiori e minori (fino a 7# e 7b) con estensione di 2
ottave;
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per oboe
acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del repertorio
solistico e cameristico;
Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei secoli.
METODOLOGIE: L'oggetto dello studio degli alunni è stato distribuito nell’intero corso di studi attraverso un programma progressivo adeguato all’apprendimento delle capacità tecniche sopra esplicitate e finalizzato al pieno raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici summenzionati. Tutto questo mediante lo studio di brani diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle effettive capacità tecniche di ognuno degli alunni nei vari momenti del curricolo Sono state utilizzate le piattaforme Whatsapp (per la condivisione delle registrazioni audio) e Google Classroom per l’analisi e lo studio cesellare delle partiture proposte
CRITERI DI VALUTAZIONE: 1: Rifiuto del lavoro, dell’esecuzione o dell’interrogazione; 2: Scena muta nell’interrogazione, nessuna risposta esatta o gravissimi errori, gravi carenze nell’esecuzione strumentale, compito non eseguito 3: Incapacità di orientamento fra i vari argomenti, esecuzione con molti errori, grande maggioranza di risposte inesatte 4: Conoscenze molto frammentarie e superficiali, esecuzione estremamente insicura e frammentaria, impegno a casa insufficiente 5: Rispetto incostante degli impegni, esecuzione imprecisa e poco espressiva, conoscenze parziali e non approfondite 6: Impegno e partecipazione normali, conoscenze o esecuzione strumentale sostanzialmente corrette ma superficiali, partecipazione modesta 7: Impegno costante, partecipazione attiva, metodo di studio
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proficuo, esecuzione abbastanza precisa, rispetto delle consegne 8: Impegno a casa serio e costante, risposte o esecuzioni strumentali sicure, conoscenze piuttosto approfondite, nessun errore, buona conoscenza del lessico specifico 9: Impegno molto serio e costante, iniziativa e rielaborazione personali, risoluzione di esercizi complessi senza errori o imprecisioni, esecuzioni improntate a rigore stilistico ed espressivo 10: Eccellenza per impegno, partecipazione, autonomia e livello di competenze acquisite
CRITERI DI VERIFICA: Accertamento: • della capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità
di correlazione segno - gesto - suono; • dell’uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e
collettiva;
• della capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica individuale e collettiva;
TESTI E STRUMENTI
ADOTTATI:
• Prestini 12 studi per oboe
• Singer studi per oboe vol. VI • Richter 10 studi per oboe
• Scozzi vol.2
MATERIALI: Canna Kredo per la preparazione delle ance
7.22 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: PERCUSSIONI – Prof. LUONGO ANTONIO
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Padronanza delle tecniche fondamentali per gli strumenti a percussione. Coordinazione efficace di tutti e quattro gli arti. Conoscenza generale delle tecniche sui principali strumenti a percussione.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
Tamburo: • Rullo a colpi multipli con tecnica del press roll. • Rulli a colpi definiti. • Acciaccatura semplice e doppia
Batteria: • Lettura della partitura della batteria. • Esercizi di coordinazione mani e piedi.
Tastiere: • Scale maggiori per tutta l’estensione. • Accordi perfetti maggiori. • Facili melodie a prima vista.
Timpani: rullo a colpi singoli.
ABILITA’: Rielabora sufficientemente le informazioni e gestisce le situazioni note. Svolge compiti semplici in situazioni note. Si esprime in modo corretto.
METODOLOGIE: In presenza: Lezioni frontali individuali e di ascolto In DAD: Lezione multimediale individuale sincrona/asincrona su piattaforma meet Google
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CRITERI DI VERIFICA In presenza. Impegno, presenza. Verifiche pratiche settimanali delle assegnazioni In DAD. Impegno, presenza. Verifiche pratiche settimanali delle assegnazioni. Verifiche orali di cultura generale degli strumenti a percussione
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza. La valutazione, tiene conto della partecipazione alle lezioni della capacità di organizzare il lavoro, della puntualità nelle consegne, delle conoscenze ,competenze ed abilità acquisite. In DAD . La valutazione nel corso della DAD, come in presenza, tiene conto della partecipazione e dell’attenzione nel corso della video- lezione, della capacità di organizzare il lavoro, della puntualità nelle consegne dei compiti assegnati delle conoscenze ,competenze ed abilità acquisite.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Tamburo: D.Agostini -Gert Bomhof Tastiere: Morris Goldenberg for marimba,vibrafono e xilofono Batteria. D.Agostini/ D.Weckl Timpani. L’arte della percussione vol.III A. Buonomo Libri di cultura: “Le percussioni” Guido Facchin
7.23 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: PIANOFORTE – Prof. COLETTA SAVERIO FILOMENO
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Competenze tecnico-espressive che consenta di affrontare brani monodici e polifonici di media difficoltà in riferimento a generi e forme musicali vari.
• Interpretazione dei capisaldi (autori, metodi e composizioni) della letteratura solistica e d’insieme, rappresentativi dei diversi momenti e contesti della storia della musica, fino all’eta contemporanea.
• Saper mantenere un adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione anche mnemonica di opere complesse e di saper motivare le proprie scelte espressive.
• Utilizzare tecniche adeguate all’esecuzione di composizioni significative di epoche, generi, stili e tradizioni musicali diverse, dando prova di possedere le necessarie conoscenze storiche e stilistiche, nonche di aver compreso le poetiche dei diversi autori presentati.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Conoscenza del linguaggio musicale, dei segni grafici, dei segni espressivi.
• Scale maggiori e minori per moto retto, contrario nell’ambito di due e 3 ottave in tutte le tonalità.
• Utilizzo di esercizi e studi tratti da diversi metodi per pianoforte
ABILITA’: • Coordinamento delle due mani; • Esecuzione in velocità dei brani assegnati.
• Il senso ritmico e la capacità di studiare in modo autonomo.
METODOLOGIE: In presenza In DAD:
• Problem solving • Ricerca • Didattica laboratoriale • Studio con diverse formule tecniche dei principali problemi
di meccanismo.
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• Lettura- esecuzione di studi e esercizi per sviluppare il giusto rapporto segno/suono.
• Sperimentare le possibilità timbriche dello strumento. • Sperimentare diverse modalità di approccio tecnico alla
tastiera
CRITERI DI VERIFICA In presenza In DAD:
• Verifica dello studio settimanale attraverso l’esecuzione dei brani assegnati ad ogni lezione (senza voto)
• Verifica del lavoro effettuato (almeno una volta al mese, con voto)
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza In DAD:
• Conoscenza e decodifica del linguaggio musicale in tutta la sua simbologia;
• Conoscenza e descrizione della sintassi musicale e dei vari generi e forme musicali (sviluppo della capacità di ascolto)
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Pc, software di scrittura musicale, libri di testo: studi di media difficoltà Altri metodi di Autori vari:
• Clementi – Preludi e esercizi • Czernyana – vol. 2°,3°,4° e 5° • Czerny op.849,op.299 e op.740 • Duvernoy – op. 120, op. 276 • Heller – op. 45/ 47 • Cramer – 60 studi scelti • Bertini – 25 studi op 29; • Sinfonie_a_3_voci_BWV_787-801, n°1-4; • Invenzioni a due voci Bach, n°1; • “I sogni son desideri”; • Hanon “Il Pianista Virtuoso” n°1-10, 32-34; • Elvis_Presley--cant_help_fallin_in_love; • Classical Piano Method, Marcia di Radetzky;
7.24 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: SASSOFONO – Prof. SAETTA VINCENZO
COMPETENZE RAGGIUNTE alla L’alunno ha raggiunto un’ottima padronanza tecnica dello strumento,
fine dell’anno per la disciplina: sviluppando una buona capacità interpretativa nelle esecuzioni di studi tecnici e brani classici. Sa motivare le proprie scelte espressive,
sa applicare le strategie per la lettura a prima vista, per la memorizzazione e per l’improvvisazione nonché per l’apprendimento di brani in un tempo dato.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Conoscenza mnemonica delle scale maggiori e minori e relativi arpeggi, impostazione di una corretta postura ai fini di sviluppare una buona respirazione relativa all’emissione, al controllo del suono e all’intonazione.
• Lettura a prima vista ed interpretazione della partitura con i suoi aspetti cognitivi (dinamica, agogica, armonica, timbrica, ritmica).
• Saper sviluppare un linguaggio legato all’improvvisazione
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su giri armonici semplici. Tutti gli esercizi tecnici sono stati sviluppati e trattati con l’aiuto del metronomo per sviluppare le capacità ritmiche tali da poter sviluppare una padronanza anche nella musica d’insieme.
ABILITA’: Esecuzione di brani di elevata difficoltà tecnica ed interpretativa, conoscenza di base dell’improvvisazione, ottima lettura della partitura.
METODOLOGIE: In presenza e in DAD Lezioni di strumento su metodo trasmissivo-operativo basate sulla lezione frontale, attivo-operativo basate sulla partecipazione attiva dell’alunno all’acquisizione della conoscenza.
CRITERI DI VERIFICA In presenza e in DAD Ogni singola lezione ha permesso di osservare e verificare i risultati ottenuti in modo da predisporre eventuali modifiche metodologiche.
CRITERI DI VALUTAZIONE: In presenza e in DAD La valutazione è stata fatta periodicamente ad esaurimento degli argomenti trattati.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
M. Mule 18 studi - Ferling 48 studi - J.M. Londeix – les gammes – J. Viola tecnica del sax “studi delle scale” vol.1
7.25 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: TROMBA – Prof. FALZARANO ANTONIO
COMPETENZE • Dominio tecnico dello strumento sia nella pratica individuale che collettiva, al fine di produrre, con consapevolezza interpretativa, eventi musicali di epoche, generi, stili e tradizioni diverse, tratti dai vari repertori scelti.
• Consolidamento delle competenze già acquisite (in particolare nello sviluppo dell'autonomia di studio anche in un tempo dato.
• Mantenimento di un adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione anche mnemonica di opere complesse e motivazione delle proprie scelte espressive.
RAGGIUNTE alla fine
dell’anno per la disciplina:
ESECUZIONE ED
INTERPRETAZIONE
TROMBA
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
• Scale maggiori e minori (fino a 4# e 4b) con estensione di 1
ottava;
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per
tromba acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del
repertorio solistico e cameristico;
Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei secoli.
(anche attraverso UDA o
moduli)
ABILITA’: • Esegue gli studi di tecnica o “giornalieri”;
• Scale maggiori e minori (fino a 4# e 4b) con estensione di 1
ottava;
• Arpeggi nelle medesime tonalità;
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• Conoscenza delle varie posizioni cromatiche;
• Analisi strumentale dei repertori studiati;
• Conoscenza del repertorio solistico e cameristico per
tromba acquisita tramite l'ascolto di incisioni di opere del
repertorio solistico e cameristico;
Elementari nozioni circa lo sviluppo dello strumento nei secoli.
METODOLOGIE: L'oggetto dello studio degli alunni è stato distribuito nell’intero corso di studi attraverso un programma progressivo adeguato all’apprendimento delle capacità tecniche sopra esplicitate e finalizzato al pieno raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici summenzionati. Tutto questo mediante lo studio di brani diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle effettive capacità tecniche di ognuno degli alunni nei vari momenti del curricolo
Sono state utilizzate le piattaforme Whatsapp (per la condivisione delle registrazioni audio) e Google Classroom per l’analisi e lo studio cesellare delle partiture proposte
CRITERI DI 1: Rifiuto del lavoro, dell’esecuzione o dell’interrogazione;
VALUTAZIONE: 2: Scena muta nell’interrogazione, nessuna risposta esatta o gravissimi errori, gravi carenze nell’esecuzione strumentale, compito
non eseguito 3: Incapacità di orientamento fra i vari argomenti, esecuzione con molti errori, grande maggioranza di risposte inesatte 4: Conoscenze molto frammentarie e superficiali, esecuzione estremamente insicura e frammentaria, impegno a casa insufficiente 5: Rispetto incostante degli impegni, esecuzione imprecisa e poco espressiva, conoscenze parziali e non approfondite 6: Impegno e partecipazione normali, conoscenze o esecuzione strumentale sostanzialmente corrette ma superficiali, partecipazione modesta 7: Impegno costante, partecipazione attiva, metodo di studio proficuo, esecuzione abbastanza precisa, rispetto delle consegne 8: Impegno a casa serio e costante, risposte o esecuzioni strumentali sicure, conoscenze piuttosto approfondite, nessun errore, buona conoscenza del lessico specifico 9: Impegno molto serio e costante, iniziativa e rielaborazione personali, risoluzione di esercizi complessi senza errori o imprecisioni, esecuzioni improntate a rigore stilistico ed espressivo 10: Eccellenza per impegno, partecipazione, autonomia e livello di competenze acquisite
CRITERI DI VERIFICA: Accertamento:
• della capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;
• dell’uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva;
• della capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica individuale e collettiva;
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TESTI E STRUMENTI
ADOTTATI:
GATTI KOPPRASCH PERETTI SAVARD
MATERIALI: Grasso per pompe Olio per pistoni
7.26 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: VIOLINO – Prof.ssa QUARANTIELLO LAURA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
• Maturare una propria specifica personalità musicale. • Saper individuare le tecniche strumentali adeguate
all’esecuzione delle composizioni più significative di differente epoca, genere, stile, tradizione musicale, con difficoltà complesse e tali da consentire il proseguimento degli studi negli Istituti dell'Alta Formazione Musicale.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Gli elementi organologici del violino e storia dello strumento. • L’applicazione delle dita in tutte le posizioni. • La morfologia corporea in relazione all'esecuzione musicale.
• I movimenti dell'articolazione delle dita della mano sinistra sulla tastiera: movimenti verticali (caduta e alzata delle dita) movimenti orizzontali (strisci, glissati, vibrato, passaggi di posizione), movimenti laterali (cambi di corda);
• I movimenti del braccio destro in funzione di una corretta conduzione e distribuzione dell'arco per gestire suono e dinamiche nei diversi colpi d'arco (es. suoni filati, detaché, legato, staccato, picchettato, ricochet,…).
• Gli aspetti timbrici, dinamici, armonici e fraseologici in relazione alla tecnica strumentale.
• Elementi della sintassi musicale. • Le scale maggiori e minori e i relativi arpeggi. • Studi progressivi in varie tonalità. • Soluzioni tecniche (comprensive di distribuzione dell’arco e
delle diteggiature) in funzione della realizzazione di particolari frasi musicali.
• Gli stili e le modalità di esecuzione in relazione ai diversi periodi storici ed ai generi musicali.
ABILITA’: • Adeguato equilibrio psicofisico nell’esecuzione di opere musicali complesse.
• Capacità di autoanalisi per la risoluzione di problemi tecnici ed esecutivi.
• Tecniche strumentali adeguate all’esecuzione di composizioni significative di differente epoca, genere, stile, tradizione musicale.
• Capacità di applicare strategie finalizzate alla lettura a prima vista, al trasporto, alla memorizzazione, nonché all’apprendimento di un brano in un tempo dato.
METODOLOGIE: In DAD e in presenza Le scelte didattiche hanno tenuto conto degli interessi e delle conoscenze di base degli alunni al fine di valorizzare le esperienze espressive pregresse, anche extra-musicali collettive ed individuali. Il processo di insegnamento/apprendimento è stato improntato alla didattica laboratoriale con ampio uso della lettura ritmica e della
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pratica fono-gestuale; sono state adoperate le metodologie del problem based learning, dell’ascolto guidato e del modelling. Sono state costantemente utilizzate le tecnologie informatiche anche al fine di promuovere una più generale competenza digitale nella prospettiva del longlife learning. È stato incentivato l’uso dei social media nell’ottica di promuovere le competenze imprenditoriali tramite la realizzazione e condivisione di video che hanno condiviso con la comunità scolastica ed extra-scolastica le attività svolte. È stata attuata una fattiva cooperazione tra i docenti, anche in vista degli obiettivi formativi comuni. Le attività proposte sono state distribuite nell’intero corso di studi attraverso un programma progressivo, mediante lo studio di brani diversificati a seconda delle abilità man mano raggiunte e delle effettive capacità tecniche degli alunni nei vari momenti del curricolo.
CRITERI DI VERIFICA In DAD e in presenza • capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di
correlazione segno - gesto - suono; • uso e controllo dello strumento nella pratica individuale;
• capacità di esecuzione e interpretazione nella pratica individuale e con l’ausilio di basi musicali.
CRITERI DI VALUTAZIONE: In DAD e in presenza • partecipazione, interesse ed impegno e miglioramento
rispetto al livello di partenza; • capacità esecutive ed operative; • capacità di lettura ed analisi del testo musicale; • padronanza ed uso dello strumento; • raggiungimento di un adeguato grado di maturazione
espressiva.
- TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Le parti sono state fornite agli studenti in formato digitale e sono stati predisposti arrangiamenti e basi musicali adeguati alle reali capacità dei singoli allievi. Tra i materiali di studio sono stati proposti: partiture, parti singole, schede, materiali prodotti dall’insegnante, filmati YouTube.
• Esercizi e studi tratti da diversi metodi di tecnica violinistica;
• Schradieck – Scuola della tecnica del violino (vol.I e vol.II); • Sevcik (opere varie); • Scale e arpeggi (Schininà, Galamian, Flesch); • Kreutzer – 42 studi per violino; • Fiorillo – 36 studi capricci per violino; • Dont – 24 studi e capricci per violino;
• Brevi improvvisazioni ed esercizi timbrici e ritmico/melodici mirati allo sviluppo delle capacità di controllo del suono;
• AA. VV.: Brani di compositori antichi, classici, romantici, moderni e contemporanei;
• A. Vivaldi, Le quattro Stagioni: L’inverno; • Kabalevsky, Concerto in C major op. 48 per violino e
orchestra; • Bach: Sonate e Partite per violino solo; • Paganini: Moto perpetuo op.11; • Mozart: Concerto in sol maggiore per violino e orchestra
K216;
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• Passi d’orchestra; • E. Porta: Il violino – movimenti fondamentali per la mano
sinistra; • Wieniawski: Polonaise brillante n. 2.
7.27 ESECUZIONE ED INTERPRETAZIONE: VIOLONCELLO– Prof.ssa ERCOLANI ALESSANDRA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla L’alunno ha seguito le lezioni regolarmente. Ha lavorato tutto l’anno fine dell’anno per la disciplina: conseguendo buoni risultati, riuscendo a concludere tutto il programma di studi previsto, nonostante la difficoltà delle lezioni in DAD. L’alunno ha acquisito un buon livello tecnico-musicale riuscendo ad avere un buon controllo della dinamica, un buon senso ritmico e un bel timbro di suono. Possiede una buona lettura a prima vista di brani di livello medio ed è in grado di eseguire brani scelti dal repertorio originale del proprio strumento.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
• Esercizi tecnici per colpi d’arco (mano destra) e studio ed esercitazione sulle diverse articolazioni della mano sinistra.
• Lettura e studio di brani tratti dal repertorio violoncellistico classico e moderno.
ABILITA’: Consolidamento generale della tecnica, studio del capotasto, controllo dell’arco nello staccato e nel legato. Scale e arpeggi in tutte le tonalità a 4 ottave, lettura a prima vista.
METODOLOGIE: La metodologia utilizzata si è basata su lezioni frontali in DAD di 2 ore settimanali. Studio della tecnica di base e avanzata e sulla prassi esecutiva. Le verifiche si sono basate sull’esecuzione degli studi, capricci, suite e concerti. L’alunno è riuscito a portare a termine il programma previsto con dedizione e impegno.
CRITERI DI VERIFICA La valutazione formativa è stata costantemente effettuata durante lo svolgimento delle attività didattiche, accertando le abilità conseguite dall’alunno.
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione è stata fatta in itinere, tenendo conto dell’impegno e dell’interesse dimostrato dall’alunno durante il corso dell’anno scolastico.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
• Mazzacurati scale e arpeggi • Dotzauer Metodo III vol • Dotzauer 113 studi II vol • Duport 21 studi • Popper Op. 73, 40 studi • Servais Op. 11, 6 capricci • Bach Suite n.1-3 • Monn Concerto per violoncello
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In ottemperanza all’art. 10 dell’O. M. del 03/03/2021, si riporta di seguito
l’elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento d’Italiano
durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del
colloquio orale di cui all’art. 18 comma 2 dell’O. M. n. 54 del 03/03/ 2021.
• Leopardi, L’infinito (Canti)
• Leopardi, Alla luna (Canti)
• Leopardi, IL sabato del villaggio (Canti)
• Leopardi, La ginestra o il fiore del deserto (Canti)
• Leopardi, Dialogo della Natura e di un Islandese (Operette morali)
• Verga, Rosso Malpelo (Vita dei campi)
• Verga, Prefazione ai Malavoglia: I “vinti e la “fiumana del progresso”
• Verga, I Malavoglia: L’addio di N’toni (I Malavoglia, cap.XV)
• Verga, La morte di Gesualdo (Mastro-don Gesualdo, parte IV, cap. V)
• Baudelaire, L’albatro (I fiori del male)
• Carducci, Pianto antico (Rime nuove)
• Carducci, Nevicata (Odi barbare)
• D’Annunzio, Andrea Sperelli (Il piacere, I, 2)
• D’Annunzio, La pioggia nel pineto (Alcyone)
• Pascoli, X Agosto (Myricae)
• Pascoli, Novembre (Myricae)
• Pascoli, Il gelsomino notturno (I canti di Castelvecchio)
• Marinetti, Il manifesto futurista
• Marinetti, Il manifesto tecnico della letteratura futurista
• Palazzeschi, E lasciatemi divertire (L’incendiario)
• Govoni, Il giardino (L’inaugurazione della primavera)
• Svevo, L’ultima sigaretta (La coscienza di Zeno, cap. III)
• Pirandello, La nascita di Adriano Meis (Il fu Mattia Pascal, cap. VIII)
• Pirandello, Un piccolo difetto (Uno, nessuno e centomila, libro I, cap.I)
• Pirandello, L’ingresso in scena dei personaggi (Sei personaggi in cerca d’autore)
• Quasimodo, Ed è subito sera (Acque e terre)
• Ungaretti, San Martino del Carso (Porto Sepolto)
• Ungaretti, Veglia (L’Allegria)
• Ungaretti, I fiumi (L’Allegria)
• Montale, Meriggiare pallido e assorto (Ossi di seppia)
• Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato (Ossi di seppia)
• Dante, Paradiso canti I, III, VI, VIII, XV, XVIII, XXXI, XXXIII.
7.12 TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DI LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA PER IL COLLOQUIO
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8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
8.1 Criteri di valutazione
La valutazione non si è basata solo sui tradizionali strumenti di verifica, ma ha
tenuto conto della partecipazione, dell’interesse e dell’impegno dimostrati sia
nelle attività in presenza che in quelle a distanza, del rispetto delle regole
scolastiche, del grado di interazione con i propri insegnanti e i propri coetanei.
Naturalmente si sono valutate, nel processo di apprendimento, la capacità di
leggere e di interpretare correttamente i testi, di assimilare ed elaborare i
contenuti con la proprietà di linguaggio maturata nel corso degli studi.
In sede di valutazione finale si è tenuto conto dei dati emersi dalle prove scritte
ed orali, dell’acquisizione di un metodo di studio funzionale, del profitto
conseguito rispetto ai livelli di partenza. Nei limiti delle esigenze didattiche, si è
evitato l’accumulo di carico scolastico, affinché gli studenti potessero affrontare
lo studio con serenità e nel contempo mostrare senso di responsabilità
nell'organizzazione razionale degli impegni, in vista delle scadenze fissate.
La valutazione è stata pianificata mediante interrogazioni individuali e/o di
gruppo, compiti in classe, laboratori di esercitazione in classe, osservazione della
continuità didattica attraverso brevi verifiche in itinere scritte oppure orali. I
criteri di valutazione sono stati concordati in sede dipartimentale e riportati su
apposite griglie allegate al PTOF. Per quanto riguarda la valutazione della DAD si
sono configurati momenti valutativi di vario tipo, nell’ottica di una
misurazione complessiva della capacità di socializzare e di mettersi in
relazione con gli altri, del rendimento, dell’empatia e dell’interesse per lo
studio, della partecipazione al dialogo educativo, della capacità di reperire
autonomamente strumenti o materiali necessari e di usarli in modoefficace,
di rispondere a situazioni non previste con proposte divergenti, con
soluzioni funzionali, con utilizzo originale di materiali. Le prove sono state
concepite soprattutto come verifica formativa in quanto hanno permesso
l’osservazione costante dei comportamenti, delle modalità di apprendimento
e del riutilizzo delle conoscenze acquisite. L’osservazione è stata intesa
come strumento operativo per costruire i criteri in vista diuna valutazione
formativa.
Sono stati somministrati test a tempo, prove scritte consegnate tramite
classi virtuali di diversa tipologia a seconda delle discipline e delle scelte
del docente, colloqui attraverso piattaforme, approfondimento personale,
rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni, coinvolgimento
individuale, puntualità nelle consegne, cura nello svolgimento degli
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elaborati. La griglia di valutazione della didattica DAD, è stata integrata al
PTOF , approvata dal Collegio dei docenti il 26/10/2020.
I docenti sono stati a disposizione delle famiglie secondo le modalitàdecise
dal Collegio Docenti:
- incontri settimanali: II settimana di ogni mese
- incontri scuola-famiglia collegiali telematici
Inoltre, ci sono state diverse occasioni di contatto con le famiglie sia
informali che durante gli incontri collegiali in videoconferenza
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8.2 Criteri attribuzione crediti
Come recita l’articolo 11 dell’O.M. n 54 del 3/03/2021 il credito
scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti, di cui
diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per
la classe quinta. sulla base delle tabelle A, B e C (allegato A) della
suddetta ordinanza, di seguito riportate.
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Media dei voti Fasce di creditoai
sensi dell’All. A al
D.lgs 62/2017
Nuovo credito
assegnato per la
classe terza
M =6 7-8 11-12
6 <M ≤ 7 8-9- 13-14
7 < M ≤ 8 9-10 15-16
8 < M ≤ 9 10-11 16-17
9 < M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello baso o alto della fascia di credito)
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Media dei voti Fasce di creditoai
sensi dell’All. A al
D.lgs 62/2017
Nuovo credito
assegnato per la
classe terza
M<6 6-7- 10-11
M =6 8-9- 12-13
6 <M ≤ 7 9-10 14-15
7 < M ≤ 8 10-11 16-17
8 < M ≤ 9 11-12 17-18
9 < M ≤ 10 12-13 19-20
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello baso o alto della fascia di credito), una volta effettuata, per i crediti conseguiti nell’a.s.2019/2020, l’eventuale integrazione di cui all’articolo 4 comma 4 dell’OM 11/2020
*si sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo a.s.2019/2020 l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di valutazioni insufficienti, nel caso di media inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo nello scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/2021; l’integrazione non può essere superiore ad un punto.
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TABELLA C - Conversione del credito assegnato al termine della classe quinta
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M<6 11-12
M =6 13-14
6 <M ≤ 7 15-16
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
TABELLA D – Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe
quarta in sede di ammissione all’esame di stato
Media dei voti Fasce di credito
classe terza
Fasce di credito
Classe quarta
M =6 11-12 12-13
6 <M ≤ 7 13-14 14-15
7 < M ≤ 8 15-16 16-17
8 < M ≤ 9 16-17 18-19
9 < M ≤ 10 17-18 19-20
A determinare la fascia alta del credito contribuiscono le attività
scolastiche extracurriculari organizzate dalla scuola riportate nel
curriculum dello studente che ne caratterizzano la formazione
globale e l’impegno e la cura manifestati per la propria preparazione
generale.
La valutazione è fornita previa presentazione di attestato, con
specifica delle ore svolte e del titolo dell’attività/progetto/percorso
di ampliamento, sottoscritto dal docente che ha seguito l’attività.
Le attività riconosciute con l’attribuzione di riconoscimento
dell’impegno profuso e del miglioramento visibile nelle discipline di
riferimento sono elencate nella tabella sulla base della tabella
approvata dal Collegio dei docenti nella seduta del 26 ottobre 2020,
di seguito riportata.
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Tabella deliberata dal collegio dei docenti per l’attribuzione della fascia alta del credito
Partecipazione alle attività scolastiche aggiuntive al curricolo o di ampliamento formative riferiti al PTOF a.s 2020/21
Assiduità e frequenza
Frequenza scolastica assidua: assenze non superiori al 12,5%
Valutazione complessiva PCTO
Impegno e partecipazione attiva alle attività di PCTO
Valutazione IRC/Materia Alternativa
Partecipazione alle attività scolastiche aggiuntive al curricolo o di ampliamento formativo riferiti al PTOF a.s 2020/21.
Attività extracurricolari
Partecipazione ad attività di presentazione di libri o a cicli di seminari e attività con esperti, curandone l’organizzazione
Certificazioni linguistiche (almeno B1), informatiche, sportive (arbitri, allenatori, istruttori), con corso di formazione e acquisizione del titolo riconosciuto da enti accreditati
Corsi presso le Università, solo se svolti nell’ambito di attività deliberate dalla scuola
Frequenza Conservatorio
Partecipazione a concorsi (provinciali, regionali, nazionali, internazionali)
Partecipazione a concorsi esterni con qualifica tra i vincitori
Partecipazione ai progetti (deliberati dalla scuola) di laboratorio teatrale o musicale o di moda con esibizione
Partecipazione a seminari, convegni e lectiones organizzate dalla scuola in orario extrascolastico e alle relative attività di preparazione documentate dai docenti
Partecipazione a laboratori artigianali e produttivi con attestazioni di conseguimento di esperienza di maestranza
Attività agonistiche promosse da enti, federazioni, società e/o associazioni riconosciute dal CONI
Pubblicazioni editoriali: attestato dell’ente e/o della testata giornalistica di regolare collaborazione con pubblicazione di un articolo per ogni uscita; partecipazione e/o curatela di testi editi con codice ISBN o ISSN
8.3 Griglia di valutazione colloquio
In ottemperanza all’ O.M n. 54 del 3/03/2021, la valutazione del
colloquio orale avviene in base alla tabella analitica di seguito
riportata (Allegato B). La Commissione assegna fino ad un massimo
di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori
e punteggi di seguito indicati.
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Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti e
dei metodi delle diverse
discipline del curricolo, con
particolare riferimento a
quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.
6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
10
Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa
in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con
difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite,
istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata
8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
10
Capacità di argomentare in
maniera critica e personale,
rielaborando i contenuti
acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico
1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a
tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali,
con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato
1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche
di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica,
anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della realtà in
chiave di cittadinanza attiva
a partire dalla riflessione
sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base
di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze
personali
5
Punteggio totale della prova
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8.4 Prova performativa di Esecuzione ed Interpretazione
Come disposto dall’ordinanza n. 54 all’art 18 comma 1 lettera a, la
discussione dell’elaborato è integrata da una prova performativa a
scelta del candidato, anche con accompagnamento di altro strumento
musicale, della durata massima di dieci minuti. La prova viene
giudicata dal docente di classe individuato come Esperto per la
relativa classe di strumento e nominato dal Presidente della
commissione in sede di riunione plenaria. Il docente nominato offre
elementi di valutazione attraverso la compilazione della griglia di
seguito allegata ma non partecipa all’attribuzione del voto.
Alunno:
Strumento: Docente:
Programma:
Giudizio sintetico:
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8.5 Attività in preparazione dell’Esame di stato
In attuazione a quanto previsto dall’Ordinanza n. 54 il Consiglio di Classe,
riunitosi in data 26/04/2021, ha ottemperato all’assegnazione
dell’argomento da cui ciascun candidato produrrà l’elaborato, a partire
dalle discipline di indirizzo e muovendosi, secondo la logica della
personalizzazione e della valorizzazione del talento individuale, verso
altre discipline.
Di seguito si elencano gli argomenti assegnato e si rappresenta la
costituzione dei gruppi con accanto il tutor a cui ogni gruppo è stato
affidato, tra i membri della commissione d’esame, così come individuata
dal Consiglio di Classe riunitosi in data 16/03/2021
Elenco alunni con argomento
ALUNNO ELABORATO 1. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 2. ANALISI del brano “A vucchella” 3. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 4. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 5. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op 68 di Robert Schumann 6. ANALISI dell’Ave Maria tratta dall’opera “Otello” di Giuseppe Verdi 7. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 8. ANALISI di un brano tratto da “Il Lago dei Cigni” di Cajkovskij 9. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 10. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 11. ANALISI de “Il contadino allegro” tratta dall’op. 68 di R. Schumann 12. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 13. ANALISI di “Malia” di Francesco Paolo Tosti 14. ANALISI del “Notturno” op 9 n 2 di Frederic Chopin 15. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 16. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 17. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 18. ANALISI de “Ave Maria” di Charles Gounod 19. ANALISI del “Piccolo Corale” tratto dall’op. 68 di Robert Schumann 20. ANALISI di “Vaga luna che inargenti” di Vincenzo Bellini 21. ARMONIZZAZIONE di un basso dato 22. ANALISI della “Marcia dei soldati” op 68 n.2 di Robert Schumann
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Gruppi con tutor
ALUNNO TUTOR ASSEGNATO
1. CIMMINO MICHELINA
Filosofia 2. 3. 4. 5.
LUONGO MARIA Storia della Musica
6. 7. 8.
PEPE PAOLO ERNESTO Italiano
9. 10. 11. 12.
ROSATO ANTONIETTA Teoria, Analisi e Composizione
13. 14. 15. 16.
RUGGIERO CARMINE Tecnologie Musicali
17. 18. 19.
VISCARIELLO MARCELLA Scienze Motorie
20. 21. 22.
8.7 Curriculum dello Studente
Con l’ausilio di videotutorial e con specifica comunicazione interna del
dirigente scolastico è stato dato avvio per tutte le classi e in particolare
per le quinte alla compilazione del Curriculum dello studente, così come
previsto dalla L.107/2015
La compilazione da parte degli alunni è stata controllata e guidata dai
coordinatori di classe; la segreteria ha proceduto alla validazione pre-
esame.
Lo stesso è stato visionato dalla commissione al fine di acquisire ulteriori
dati utili alla conduzione dell’esame, nell’ottica di valorizzare eventuali
altre esperienze formative condotte dagli allievi e dalle allieve anche al
di fuori della scuola.
In particolare, la sintesi del curriculum può essere ravvisata nella tabella
che segue dove si riportano le attività con le quali ciascun alunno di
questa classe ha arricchito la propria formazione globale, nell’arco del
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quinquennio, con le seguenti azioni, svolte dentro la scuola con attività
extracurriculari o fuori della scuola per iniziativa personale:
ALUNNO Attività sportiva
Certificazione Linguistica (specificare)
Certificazion e informatica
Erasmus Altro (specificare)
1. Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
2. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
3. Partecipazione all’associazione culturale “Verdi” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
4. Partecipazione all’associazione culturale “Verdi” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del
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Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
5. Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato Partecipazione alla banda “S. Cecilia” di Montesarchio (BN)
6. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione al Concorso di Pesaro Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato Laboratorio Corale e seconda voce e come Solista
7. Partecipazione al corso per la Certificazione
Cambridge livello B2
Partecipazione alla manifestazione “Siamo in onda sul Web” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Realizzazione di un video per la
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“Giornata della Memoria” pubblicato sul canale Youtube della scuola
8 Corso di Danza
classica e di
Danza moderna
presso ASD
Danza& Movime
nto
Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
9. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
10.
11. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
12. Corso di Fitness presso Caudium Sport Academy
Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
13. Partecipazione alla IX Edizione del
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Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato Attestato del corso di “Esecutore di BLSD”
14. Partecipazione alla manifestazione “Siamo in onda sul Web” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
15. Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica
16. Partecipazione alla manifestazione “Siamo in onda sul Web” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
17. Partecipazione alla IX
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Edizione del Convegno “Comporre oggi”
18. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato Iscrizione come cantante all’Accademia Artisti di Roma
19. Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
20. Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato Partecipazione al concorso “CIMP” di Pesaro con Laboratorio Corale e seconda voce e come Solista Incisione del singolo
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“Cicatrici” presso Studio di registrazione….
21. Partecipazione alla manifestazione “Siamo in onda sul Web” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
22. Partecipazione alla manifestazione “Siamo in onda sul Web” Realizzazione della “Cartolina natalizia” Partecipazione alla IX Edizione del Convegno “Comporre oggi” Partecipazione all’evento “Aperitivi in Musica” Partecipazione al Convegno “Religioni, Violenza, Memoria” organizzato dall’UniFortunato
Ovviamente ciascun docente, come previsto dalla programmazione
del Consiglio di Classe, non ha trascurato di fornire agli studenti e alle
studentesse oltre ai saperi gli strumenti per argomentare, dibattere,
discutere, analizzare temi e problemi, in modo tale da rendere
organica e sistematica la predisposizione di ciascuno all’elaborazione
del tema assegnato dal consiglio di classe. In quest’ottica grande
rilievo ha fornito la visione unitaria già predisposta nell’UDA che ha
abituato gli studenti e le studentesse a riflettere su un argomento dai
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diversi punti di vista disciplinari.
E’ stato realizzato un incontro informativo sull’Esame di stato con la
dirigente e i coordinatori di classe quinta, e con l’ausilio di slides è
stato illustrato agli studenti e alle studentesse tutto lo svolgimento
dell’esame. Sono stati altresì previsti per ogni quinta uno o più
incontri con la psicologa scolastica per l’approccio equilibrato e
disteso all’esame, per l’acquisizione di strumenti di gestione
dell’ansia, dello stress, per evitare burnout e ansie da prestazione e
assumere atteggiamenti resilienti nella consapevolezza di
aspettative realistiche per ciascuno
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9. FIRME, PRESA VISIONE ED APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO
Il presente documento, dopo essere stato letto e visionato in ogni sua
parte, vieneapprovato dal Consiglio di Classe in video conferenza, il
giorno 13 Maggio 2021 alla presenza del Dirigente Scolastico,
prof.ssa Maria Pirozzi
IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA DOCENTE Religione Cattolica GEROSO RAIMONDA Lingua e Letteratura Italiana PEPE PAOLO ERNESTO
Lingua e Letteratura Inglese UCCI LUIGI Storia CIMMINO MICHELINA Filosofia CIMMINO MICHELINA Matematica CASSANDRA FRANCESCO Fisica CASSANDRA FRANCESCO Storia dell’Arte GIORDANO DOMENICO Scienze Motorie VISCARIELLO MARCELLA Teoria, Analisi e Composizione ROSATO ANTONIETTA Storia della Musica LUONGO MARIA Tecnologie Musicali RUGGIERO CARMINE Laboratorio sez. Archi QUARANTIELLO LAURA Laboratorio sez. Coro MINICOZZI MARIA ROSARIA Laboratorio sez. Fiati BORZILLO ANGELO Laboratorio Musica d’Insieme CORONA LUCIANO Sostegno DEL SORDO SILVANA Esecuzione ed Interpretazione: Canto DE LUCA DEBORE
REALE SONIA MINICOZZI MARIA ROSARIA
Esecuzione ed Interpretazione: Chitarra VANITA’ GIANLUCA Esecuzione ed Interpretazione: Clarinetto LANNI PASQUALE Esecuzione ed Interpretazione: Flauto QUARANTIELLO
FRANCESCA Esecuzione ed Interpretazione: Oboe FUCCI SALVATORE Esecuzione ed Interpretazione: Percussioni LUONGO ANTONIO Esecuzione ed Interpretazione: Pianoforte COLETTA SAVERIO
FILOMENO Esecuzione ed Interpretazione: Sassofono SAETTA VINCENZO Esecuzione ed Interpretazione: Tromba FALZARANO ANTONIO Esecuzione ed Interpretazione: Violino QUARANTIELLO LAURA Esecuzione ed Interpretazione: Violoncello ERCOLANI ALESSANDRA Referente per Educazione Civica PALMA GIOVANNI
ALLEGATI
• Griglie di valutazione prove scritte e prove orali utilizzate dai dipartimenti per l’attribuzione delle valutazioni alle prove di verifica formative in itinere - approvate dal collegio dei docenti e integrate al Ptof approvato dal consiglio di istituto con delibera n. 29 del 27/10/2020
• Rubrica di valutazione utilizzate a fine trimestre e a fine anno per l’attribuzione della valutazione sommativa approvate dal collegio dei docenti e integrate
COORDINATORE DI CLASSE Prof.ssa Maria Luongo
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Maria Pirozzi MARIA PIROZZI 13.05.2021 19:30:45 UTC