docente: gabrielina leguizamón cardozo trimestre: tercero
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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701 - 702 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 701 6mbvpke y 702 jhioawz) o al correo electrónico [email protected]
OBJETIVO:
Comprender la importancia del flujo de materia y energía en los ecosistemas. .
METODOLOGÍA
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.
2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.
3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.
CONCEPTUALIZACIÓN: Flujo de materia y energía en los ecosistemas Cadenas tróficas (fotosíntesis) Redes tróficas Pirámides tróficas Ciclos biogeoquímicos Ciclo del agua Ciclo del carbono Ciclo del fósforo Ciclo del nitrógeno
MATERIALES:
Cuaderno.
Regla.
Lápiz, lapicero y colores.
Contenidos de la unidad didáctica.
Materiales de la experiencia
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.
ACTIVIDAD DE APOYO:
Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=t6QMEG1mAzc https://www.youtube.com/watch?v=GC41aeIu-60 https://www.youtube.com/watch?v=g6kZni_mXts
EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.
TAREA: Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.
Por medio de una historieta abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.
GRADO 7
FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
El flujo de energía del sol a través de los seres vivos y el reciclaje de nutrientes son los procesos más importantes que sostienen la vida en nuestro planeta y los ecosistemas. La energía en los ecosistemas proveniente de la luz solar, fluye siempre en una sola dirección de productores (organismos autótrofos como por ejemplo plantas y algas) a consumidores (animales, hongos, bacterias).
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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
OBJETIVO
Comprender y explicar el flujo de materia y energía en los ecosistemas
Comprender como funciona los ciclos biogeoquímicos
.METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas y
saca las ideas más importantes en el cuaderno.
2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y la observación de graficas contestar cada
una de las actividades de la unidad didáctica
3. Realizar el trabajo con recursos del medio y contestar cada una de las preguntas planeadas.
CONCEPTUALIZACIÓN:
El flujo de energía del sol a través de los seres vivos y el reciclaje de nutrientes son los procesos
más importantes que sostienen la vida en nuestro planeta y los ecosistemas. La energía en los
ecosistemas proveniente de la luz solar, fluye siempre en una sola dirección de productores
(organismos autótrofos como por ejemplo plantas y algas) a consumidores (animales, hongos,
bacterias). Los descomponedores y los detritívoros, son consumidores fundamentales en el reciclaje
de nutrientes porque desintegran la materia orgánica en formas más simples que los productores
pueden volver a utilizar. La mayoría de ellos son organismos microscópicos. Dependiendo de su
fuente de alimento o nutrientes, cada organismo de un ecosistema se clasifica en un determinado
nivel trófico: Productor, consumidor, descomponedor o detritívoro. La energía solar se transforma en
energía química y se almacena en los cuerpos de los organismos y en sus desechos como biomasa.
Esta energía fluye por los ecosistemas de un nivel trófico a otro.
El flujo de energía por las cadenas y redes alimentarias no es muy eficiente, porque en cada
transferencia de un nivel a otro se degrada cierta cantidad de energía química utilizable, la cual se
pierde en el ambiente en forma de calor. Es decir, los organismos en cada nivel trófico sucesivo
contienen menor energía que el nivel trófico anterior. El porcentaje de energía química utilizable
transferido en forma de biomasa de un nivel al siguiente se conoce como eficiencia ecológica y oscila
entre dos y 40%. Es decir, implica una pérdida entre el 98 y el 60%, dependiendo de la clase de
organismos involucrados, pero el rango promedio es de 10%. Cuanto mayor sea el número de
niveles tróficos de una cadena o red alimentaria, tanto mayor será la pérdida acumulada de energía
química utilizable a medida que fluye por ciertos niveles. La eficiencia ecológica es también llamada
la Ley del 10 % o la Ley del diezmo y se representa gráficamente a través de una pirámide.
Un nivel trófico está constituido por el conjunto de organismos del ecosistema que tienen el mismo
tipo de alimentación. Existen tres niveles tróficos: los productores, los consumidores y los
descomponedores. Los productores: son los organismos autótrofos, que producen su propio
alimento a travez de la fotosíntesis y transforman la materia inorgánica en materia orgánica utilizando
la energía de la luz. Son las plantas verdes, las algas y algunas bacterias. Constituyen el primer nivel
trófico del ecosistema. Los consumidores: son organismos heterótrofos que no producen su propio
alimento, se alimentan de otros seres vivos. Los consumidores primarios se alimentan de los
productores; los secundarios de los consumidores primarios y los terciarios de los consumidores
secundarios. Los descomponedores: son organismos que se
alimentan de organismos muertos en descomposición. Obtienen las
sustancias necesarias para nutrirse y dejan en el medio minerales, agua
y gases, que aprovechan los productores para fabricar su alimento. Son
las bacterias y hongos, principalmente.
Una cadena trófica o alimentaria es un esquema en el que el que se dibuja organismos de distintos niveles tróficos del ecosistema (o se escriben sus nombres) y en el que se indican, mediante flechas, las
relaciones alimentarias que se establecen entre ellos. Ejemplos: Fitoplancton – Pez – Pingüino León marino; Lombriz – Pájaro – Águila; Pulgón – Mariquita – Pájaro – Zorro. Figura 1. Cadena trófica. Las redes tróficas o alimentarias son representaciones del conjunto de cadenas tróficas que hay en el ecosistema (Figura 2) y de sus interconexiones.
Figura 2. Redes Tróficas
Figura 1. Cadena trófica.
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Una pirámide trófica es un modelo que utiliza un triángulo para representar las relaciones tróficas en un ecosistema en el que cada eslabón o nivel trófico se representa con una determinada área proporcional a la cantidad de energía contenida y al número de individuos presentes en cada nivel. Así, resulta que el primer nivel de productores se representa con un rectángulo más grande y el último con un rectángulo más pequeño porque tienen menos energía o menor número de individuos (Figura 3).
Figura 3. Pirámide trófica
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
El Ciclo del Agua, el agua es esencial para todos los seres vivos, incluyendo a los humanos. El hecho que existe en diversas formas es fundamental para la existencia de la vida en la Tierra. Más de dos tercios de la superficie terrestre está cubierta por agua. Esta fluye por los ríos, quebradas y está contenida en lagos, océanos y casquetes polares. También se encuentra en los tejidos de todos los seres vivos. Es el solvente principal para la gran mayoría de las reacciones químicas.
En la atmósfera se presenta como gas invisible llamado vapor de agua y como líquido en pequeñas moléculas formando las nubes. En el suelo, cambia de forma constantemente. El vapor de agua cae del cielo en forma de lluvia líquida o sólida, los glaciares y la nieve, que son grandes acumulaciones de agua en estado sólido. Cuando se derriten, forman ríos que fluyen al océano donde el agua líquida se evapora por acción del sol. Este movimiento constante del agua se llama el “ciclo del agua.”
Al ser un ciclo, no tiene comienzo ni final, sino que se repiten una serie de procesos. Comencemos por la evaporación, es decir cuando el agua líquida se convierte en vapor de agua. Este vapor de agua proviene en un 86% de los océanos y casi todo el resto proviene de los lagos y ríos. Una pequeña parte es añadida al ciclo por las plantas y los animales cuando sacan vapor de agua, lo cual se denomina transpiración. Otro proceso es la condensación, es decir cuando el agua cambia de estado gaseoso a estado líquido. El vapor se eleva y se enfría formando pequeñas gotas de agua líquida que forman nubes.
El agua cae desde las nubes mediante el proceso de precipitación, es decir cuando cualquier forma de agua cae desde las nubes, como la lluvia, la nieve, y el granizo. Más del 75% de esta precipitación cae al mar y el resto cae sobre la superficie terrestre y se convierte en escurrimiento o en agua subterránea por infiltración. Finalmente, casi toda el agua regresa a la atmósfera por evaporación y transpiración comenzando el ciclo de nuevo. Este ciclo determina el balance hídrico de la tierra.
Ciclo del carbono, el carbono es un elemento estructural de todos los seres vivos. Es un elemento indispensable para la vida y como tal, la naturaleza lo recicla. Hay varias formas en las que la naturaleza hace el reciclaje del carbono. La principal es a través de la fotosíntesis por medio de la cual las plantas o productores toman el dióxido de carbono (CO2) del aire o del agua y lo mezclan con agua (H2O) en presencia de energía solar y producen como resultado compuestos de alta energía como el azúcar. Los productores (plantas y algas) nos transforman la energía solar en energía química. Los demás seres vivos (consumidores) utilizamos estos compuestos producidos mediante la fotosíntesis para obtener la energía requerida para el metabolismo celular.
Figura 4. Ciclo del carbono.
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Este proceso se llama respiración celular. Una vez obtenida la energía, los seres vivos devuelven a la atmósfera el agua y el carbono y así se repite una y otra vez. La descomposición de organismos y de la materia orgánica por parte de los descomponedores también libera CO2 al aire que puede ser utilizado por los productores.
Hay otras maneras secundarias de incorporar CO2 a la atmósfera. Una es por medio de la erupción de volcanes y otra es por la quema de combustibles fósiles como el carbón o el petróleo que regresan de nuevo a la atmósfera, carbono que ha estado fijado millones de años atrás.
El ciclo del fósforo es lento en
comparación con otros ciclos
biogeoquímicos como el del
agua, el carbono y el nitrógeno.
En la naturaleza, el fósforo se
encuentra sobretodo en forma de
iones fosfato. Los compuestos
fosfatados se encuentran en las
rocas sedimentarias y, a medida
que estas se meteorizan —se
desgastan a lo largo del tiempo—
el fósforo que contienen se filtra
lentamente hacia el suelo y las
aguas superficiales. La ceniza
volcánica, los aerosoles y el
polvo mineral también pueden
ser fuentes significativas de
fosfatos, aunque el fósforo no tiene realmente una fase gaseosa como el carbono, el nitrógeno y el
azufre.
Las plantas pueden absorber los compuestos fosfatados del suelo y transferirlos a los animales que
se las comen. Cuando las plantas y los animales excretan desechos o mueren, los fosfatos pueden
ser absorbidos por los organismos detritívoros o regresar al suelo. Los compuestos fosfatados
también pueden ser transportados en los escurrimientos hacia los ríos, lagos y océanos, donde son
absorbidos por los organismos acuáticos.
Cuando los compuestos fosfatados de los cuerpos o desechos de los organismos marinos se hunden
hasta el suelo oceánico, forman nuevas capas sedimentarias. Con el transcurso de largos periodos
de tiempo, la roca sedimentaria fosfatada puede moverse del océano a la tierra mediante un proceso
geológico llamado levantamiento. Sin embargo, este proceso es muy lento y el ion fosfato promedio
tiene un tiempo de residencia oceánica —tiempo que pasa en el océano— de 20,000 a 100,000
años.
Ciclo del Nitrógeno, el nitrógeno es uno de los elementos más abundantes en la superficie terrestre. En las plantas, es el cuarto elemento más abundante después del Carbono (C), Hidrógeno (H) y Oxígeno (O), siendo un macronutriente esencial que forma parte de biomoléculas como proteínas, ácidos nucleicos, entre otros. Se encuentra en gran cantidad en la atmósfera y este no puede ser aprovechado directamente por animales y plantas. Algunas especies de bacterias (bacterias nitrificantes) que habitan en el agua, en el suelo o crecen en las raíces de algunas plantas, capturan el nitrógeno gaseoso (N2) o nitrógeno atmosférico del aire. Este proceso de captura y transformación del nitrógeno en una forma que resulte útil para las plantas, se denomina fijación del nitrógeno o nitrificación. Parte del nitrógeno también se fija durante las tormentas eléctricas, cuando la energía de los relámpagos convierte el nitrógeno gaseoso (N2) en nitratos (NO3). También se añade al suelo mediante la aplicación de fertilizantes químicos sobre los pastos, cosechas y otras áreas. El nitrógeno entra en la red alimentaria cuando las plantas - productores absorben los compuestos nitrogenados (NO3 nitratos - NO2 nitritos) del suelo y los convierten en proteínas.
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Los consumidores obtienen nitrógeno al ingerir plantas o animales que lo contienen. Vuelven a usar el nitrógeno y producen sus propias proteínas. El nitrógeno regresa al suelo de varias maneras. Cuando un animal orina, el nitrógeno retorna al agua o al suelo y vuelve a ser usado por las plantas. Cuando mueren los organismos, los descomponedores (hongos y bacterias) transforman el nitrógeno de las proteínas en amonio (NH4
+). Luego, los organismos del suelo convierten el amonio en compuestos nitrogenados para uso de las plantas, amonificación. Finalmente, en un proceso llamado des nitrificación, ciertas bacterias del suelo convierten de nuevo los compuestos nitrogenados fijados en gas nitrógeno (N2), el cual lo regresa a la atmósfera.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701-702 AREA: Biología DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp
ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1
Con base en la conceptualización realice la sopa de letras de flujo de energía.
Auto-Evaluación
Coevaluación
Actividades
Planteadas.
Participación
ACTIVDAD 2
Teniendo en cuenta que es una pirámide trófica ubique con dos dibujos, cada uno de los niveles con los organismos que correspondan.
ACTIVIDAD 3
La imagen representa un ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda. Teniendo en cuenta el flujo de energía, construya una red trófica ubicando las flechas correspondientes.
ACTIVIDAD 4
En el diagrama que aparece a continuación, etiquete las flechas utilizando las siguientes palabras: Condensación, precipitación, evaporación, transpiración, radiación solar, infiltración, escurrimiento
Actividad 1. Con base en la conceptualización realice la sopa de letras de flujo de energía.
Alga, Carroñero, Ecosistema, Heterótrofo, Planta, Trófica, Autótrofo, Consumidor, Energía, Nutriente, Productor, Carnívoro, Descomponedor, Herbívoro, Omnívoro y Red.
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Actividad 2. Teniendo en cuenta que es una pirámide trófica ubique con dos dibujos, cada uno de los niveles con los organismos que correspondan.
Actividad 3: La imagen representa un ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda. Teniendo en
cuenta el flujo de energía, construya una red trófica ubicando las flechas correspondientes.
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ACTIVIDAD 4
En el diagrama que aparece a continuación, etiquete las flechas utilizando las siguientes palabras:
Condensación, precipitación, evaporación, transpiración, radiación solar, infiltración, escurrimiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL CAGUAN
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 701-702
PERIODO TRES MES OCTUBRE
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
TEMA TEMA: MANEJO DE LOS DISTINTOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS
Fecha de entrega 30 DE OCTUBRE DE 2020
Objetivos de aprendizaje • Identificar el significado de las palabras. • Emplear los distintos campos semánticos de las palabras en contextos específicos. • Aplicar campos léxicos a diversas palabras. • Seleccionar las figuras literarias de un poema. El abordaje de las actividades permite el reconocimiento de los diferentes significados de una palabra y empleo de los mismos al comunicarnos cuando sea pertinente, la comprensión de las variaciones en el significado de una palabra dependiendo del contexto social en que se utilice, así como el reconocimiento de diferentes campos semánticos de una misma palabra Actividad introductoria Observa el siguiente video: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/L/L_G07_U02_L03/video/AN_L_G07_U02_L03_01_01_1.mp4 Una misma palabra significa dos cosas diferentes: Coco: fruta tropical (escena 1) Coco: Cabeza (escena 2) Loro: Animal (escena 1) Loro: Persona habladora (escena 2) CAMPO SEMÁNTICO: Es un grupo de palabras que pertenecen a una misma categoría gramatical, y además comparten relaciones de significado, ya que tienen una característica en común; podrían considerarse como palabras familiares. (Sánchez Martín, 2015). Ejemplo 1:
ACTIVIDAD 1. Organiza las palabras en su campo semántico
Para desarrollar esta actividad, observa la animación “Ayuda a Fredy a conocer las profundidades del mar”, en la cual Freddy saldrá a nadar, pero necesita organizar el equipaje que usara para la natación. Así que tú debes ayudarlo para que lleve todos los elementos que necesarios para nadar.
Todos estos elementos se relacionan en su
uso, todos producen sonidos musicales.
Estos elementos se relacionan por su
naturaleza, todas son plantas naturales.
Escribe en la caja de viaje, los elementos que consideras que hacen parte del campo semántico de la natación, y que además le servirán a Fredy para conocer las profundidades del mar.
• Escribe en la siguiente tabla, los elementos que seleccionaste para ayudar a Freddy.
Actividad 2. Los múltiples significados de una palabra En esta actividad, aprenderás cómo una palabra, a pesar de pertenecer a un campo semántico, posee diferentes significados dependiendo del contexto en que se utilice. Para desarrollar esta actividad, observa el recurso interactivo que se presentará en clases sobre el tema, y luego realiza el juego de palabras y significados según las indicaciones del docente. Después de haber practicado los significados de las palabras en el juego, completa en los espacios siguientes, los significados de esas palabras, y un ejemplo de su significado mediante una oración. Recuerda que las palabras pueden tener dos significados: uno connotativo y otro denotativo. DENOTATIVO: El significado directo o literal de un término (el que muestra el diccioario). CONNOTATIVO: Se refiere a las múltiples y relativas interpretaciones de una palabra dependiendo del contexto (espacio, tiempo y lugar).
Veamos: Significado 1: Rabioso. Significado 2: Animal salvaje.
Significado 1: buen bailador. Significado 2: Juguete
Cada una de las palabras empleadas en las dos frases anteriores, pertenecen a contextos diferentes, por eso su significado es distinto aunque cada una pertenezca a un campo semántico determinado. Actividad 3. Juego de palabras y significados Observa el siguiente cuadro y desarrolla el ejercicio propuesto a continuación
Completa en los espacios siguientes, los significados de esas palabras, y un ejemplo de su significado mediante una oración. Barro
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Cola
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Mango
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Pico
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Gato
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Pila
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Ratón
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Vela
Significado 1.
Ejemplo:
Significado 2.
Ejemplo:
Actividad 4. Campo léxico Campo léxico
Un campo léxico es un conjunto de palabras que pertenecen a diferentes clases gramaticales o campos semánticos, pero que están relacionadas con un mismo tema. (Sánchez Martín, 2015).
Observa las siguientes escenas y escribe al lado, los elementos que pertenezcan a su campo léxico, pueden mencionar incluso algunos que no aparezcan en la imagen.
Campo Léxico Elementos del campo léxico
Campo Léxico Elementos del campo léxico
Campo Léxico Elementos del campo léxico
Campo Léxico Elementos del campo léxico
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701 -702-703-704 -705 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 3 TERCER PERIODO
DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e
importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de COVID.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo fortalecer las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz rescatando los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?
1. Participo en familia en un juego popular donde involucre la técnica del movimiento y perfeccione mi ejecución motriz. (por ejemplo, Twister, semana, avión, stop, , Rayuela, triqui, trompo, saltar cuerda).
2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.
3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)
CONCEPTUALIZACIÓN:
Los juegos populares y su contribución en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)
MATERIALES:
material reciclable del entorno
Computador, Tablet, o celular
Tijeras, regla, pegante
Lápiz, lapicero y colores.
Elementos del entorno para realizar juegos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
Participo en un juego popular en donde fortalezcas las técnicas de movimiento y perfecciones la ejecución motriz; involucra a los miembros del grupo familiar.
Envió evidencias de la actividad realizada
ACTIVIDAD DE APOYO:
(como realizar un Twister) https://www.youtube.com/watch?v=vhOmledAe1U (como se juega el Twister) https://www.youtube.com/watch?v=hA9l6KsLqWY&t=172s (juego Rayuela) https://www.youtube.com/watch?v=TUArPuZXfww (juego Motriz) https://www.youtube.com/watch?v=YVV28-8bwFU Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes.
TAREA: Elabora el juego (Twitter), para que desarrolles la actividad.
Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa en familia.
SIGUE TU RUTINA
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701 – 702 – 703 - 704 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO
TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA Y TARDE
MATEMÁTICAS 701 – 702 – 703 - 704
OBJETIVO:
*Objetivo el alumno aprenda el significado de fracción, identifique el numerador y el denominador de una fracción principal, teniendo en cuenta sus significados. * Para comparar diferentes números, además de usar la tabla posicional de igual
forma puedes utilizar la recta numérica. En ella puedes ubicar los números
ordenados de menor a mayor, ya que los números de la izquierda son menores que
los de la derecha.
* Relación de orden en los números Q. Saberes previos, Analiza y Conoce. La
gráfica, lo amarillo y el cuadro. Ejemplo 2. Adición de números Q. Lo amarillo ej: 1, lo
amarillo ej;2. Adicion de Q, EJ:4.
METODOLOGÍA: Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Relación de orden en los números Q..…pág…54 – 56 - 58 * Taller a desarrollar…pág…55 – 58 - 59
CONCEPTUALI
ZACIÓN:
Tener en cuenta * Relación de orden en los números Q
* Adicion de los números Racionales. * Utilizar los números Racionales en todas las operaciones
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Regla * Lápiz, lapicero y colores.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
Relación de orden en los números Q * Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 54 – 56 - 58 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 55 – 58 - 59 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es las lecturas de las páginas 54 – 56 - 58 * Las gráficas y ejemplos que alli aparecen. * el buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE ¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total?
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL
ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes
de aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una cuarentena total.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701 – 702 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO
TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA 3
GEOMETRIA 701 – 702
OBJETIVO:
*Reconocer la presencia de elementos geométricos en el mundo que nos rodea. *Clasificar y conocer los poliedros. *Conocer los desarrollos planos y elementos fundamentales de los poliedros. *Conocer los cuerpos de revolución: el cilindro, el cono y la esfera. *Valorar la historia de las matemáticas. *Conoce los poliedros y cuerpos de revolución, así como sus desarrollos planos y elementos característicos. *Saber clasificar los poliedros y cuerpos de revolución atendiendo a distintos criterios. *Reconocer los poliedros y cuerpos de revolución en el entorno cotidiano. * Poliedros, definición y clasificacion. Cuerpos Redondos, Cilindro, Cono, Tronco de Cono, Esfera, definición y gráfica con los elementos de cada una.
METODOLOGÍA:
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Poliedros, definición y clasificacion. Cuerpos Redondos pág…146 – 148 – 149 150 * Taller a desarrollar…pág…147
CONCEPTUALI
ZACIÓN:
* Concepto de Poliedros. * Concepto de Cuerpos Redondos
* Concepto de Cilindro, Cono, Tronco de Cono.
* Concepto de Esfera
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Regla y escuadra * Taller * Elaboración de gráficos * Lápiz, lapicero y colores.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
Poliedros, definición y clasificacion. Cuerpos Redondos, Cilindro, Cono, Tronco de Cono, Esfera, definición y gráfica con los elementos de cada una. * Copiar y tener en cuenta lo principal de las páginas 146 – 148 – 149 150 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 147 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo son las lecturas de las páginas 146 – 148 – 149 150 * Las gráficas de Triángulos Rectángulos que alli aparecen. Y su clasificacion * el buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL
Uso extendido de mascarillas faciales en lugares
públicos podrá reducir el número de reproducción del
coronavirus y evitar nuevos brotes de la
ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de
aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
enfermedad, según un estudio divulgado por las
universidades británicas de Cambridge y Greenwich.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 701 – 702 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO
TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA
ESTADISTICA 701 – 702
OBJETIVO:
*La Estadistica es la base del conocimiento práctico y real. Su definición. La Estadistica es
una de las ramas de la ciencia matemática que se centra en el trabajo con datos e informaciones que son ya de por sí numéricos o que ella misma se encarga de transformar en números. *Podemos decir que la función principal de la Estadistica es justamente la recolección y agrupamiento de datos de diversos tipos para construir con ellos informes estadísticos que nos den idea sobre diferentes y muy variados temas, siempre desde un punto de vista cuantitativo. * Resolución de problemas, aplica la estrategia. Poblacion, muestra y Variables. Graficas Estadísticas. Medidas de tendencia central.
METODOLOGÍA:
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente, Resolución de problemas, aplica la estrategia. Poblacion, muestra y Variables.
Graficas Estadísticas. Medidas de tendencia central. … pág…203 – 204 - 205 * Taller a desarrollar.…… pág…203 - 205
CONCEPTUALI
ZACIÓN:
* Concepto de Poblacion * Concepto de Muestra
* Concepto de Variable
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de problemas sencillos * Regla * Analizar datos * Lápiz, lapicero y colores.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente, Resolución de problemas, aplica la estrategia. Poblacion, muestra y Variables.
* Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 203 – 204 - 205 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo lecturas de las páginas 203 – 204 - 205 *Las graficas que alli aparecen. * el buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Estadistica en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES
PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de
aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.
Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: SÉPTIMO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero
TEMA: El diálogo y el entendimiento.
OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene el diálogo al momento de resolver un conflicto y
utilizarlo cuando sea necesario en nuestras vidas y en los diferentes contextos.
METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el
cuaderno de ética.
-Leemos el siguiente cuento, lo analizamos y respondemos las preguntas que aparecen al final.
LOS MALOS VECINOS
Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al
trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su
vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su
vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el
papel, y pensó:
- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta,
disimulando descaradamente! Pero en vez de decirle nada,
planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la
puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en
ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel
tan importante que había perdido y que le había supuesto un
problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su
vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto
y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se
puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y
pidió que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de
librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino,
en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza.
Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito
en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra
la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-
terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos...
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se
dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo
amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta
de que todo había sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de
juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y
ahora los dos tendrían su casa en pie... Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo
amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas.
(Pedro Pablo Sacristán)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Responda en su cuaderno de ética las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué se originó el problema entre los dos vecinos?
2. Los dos vecinos al utilizar la violencia para resolver el conflicto, ¿Qué resultados obtuvieron? 3. ¿Cuál de los dos vecinos es más problemático?
GRADO: SÉPTIMO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero Pág 2 4. ¿Qué herramienta utilizaron los dos vecinos para resolver el problema? 5. ¿Cuál es la importancia del diálogo en la vida del ser humano? 6. Escribo el siguiente contenido en el cuaderno de Ética. El diálogo es la oportunidad que tenemos para saber más sobre los otros, sobre el mundo que nos rodea y sobre
nosotros mismos. Sin el diálogo es imposible el amor, la comprensión, el progreso, la amistad o el conocimiento.
El diálogo es el mejor camino para evitar la agresión y la violencia, así como para construir relaciones de respeto,
afecto y colaboración. Cuando dialoguemos sobre un asunto determinado, no debemos buscar siempre que
triunfen nuestras ideas. El diálogo implica hablar, escuchar, comprender y hasta en poner en duda el propio
punto de vista.
A veces los diálogos no terminan en acuerdos, pero si en un deseo sincero de buscar lo mejor para todos los
participantes. Para lograr el entendimiento cuando estemos dialogando, es importante que exista la sinceridad,
la confianza, las buenas palabras, escuchar y estar de buen ánimo.
7. La frase: “La violencia genera más violencia” ¿Qué nos quiere decir? 8. ¿Por qué gritar no es dialogar? 9. ¿Dialogar que implica? 10. En muchos hogares los problemas se solucionan a través de los golpes o los insultos. ¿Qué consecuencias trae esta actitud? ¿y cómo puedo contribuir para que esto no siga sucediendo?
EVALUACIÓN:
-Realiza el anterior dibujo en su cuaderno y al frente escribe la enseñanza que le deja la lectura: “Los
malos vecinos”
COMPROMISO: De acuerdo al tema trabajado escribe un compromiso y lo decora, recuerda que los
compromisos se hacen para cumplir.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GUIA DE TRABAJO No. 3 FISICOQUIMICA SEPTIMO J.M. GRADO: SEPTIMO 701 702 OCTUBRE DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE PERIODO: TERCERO - 2020
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.
Enviar a classroom: [email protected]: FISICOQUIMICA 702 código: apvx4bv o
FISICOQUIMICA 701 código: lk5qzsq (SEGÚN SEA EL CASO) o en su defecto a este correo.
Diferentes tipos de energía La energía puede ser creada, almacenada o transferida de un lugar a otro o de un objeto a otro objeto de diferentes maneras. A continuación te mostramos una lista con los diferentes tipos de energía. 1. Energía mecánica: Este tipo de energía se asocia al movimiento y la posición de un objeto normalmente en algún campo de fuerza (por ejemplo, el campo gravitatorio). Se suele dividir en transitoria y almacenada. La energía transitoria es la energía en movimiento, es decir, la energía que se transfiere de un lugar a otro. La energía almacenada es la energía contenida dentro de una sustancia u objeto. 2.. Energía cinética. Es un tipo de energía mecánica, que se se asocia a los cueros que están en movimiento. Si no se mueve, no posee energía cinética. Depende de la masa y de la velocidad del cuerpo, es decir, cuanto más pesada es una cosa, y cuanto más rápido se mueve, más energía cinética tiene. Puede transferirse de un objeto a otro cuando los dos cuerpos se golpean. El viento al mover las aspas de un molino es energía cinética. 3. Energía potencial: La energía potencial también es un tipo de energía mecánica, concretamente la energía almacenada 4. Energía gravitacional: También es importante comprender la diferencia entre energía potencial y la energía gravitatoria. Cada objeto puede tener energía potencial pero la energía gravitacional se almacena solamente en la altura del objeto. Cada vez que un objeto pesado se mantiene alto, una fuerza o poder es probable que lo mantenga en equilibrio para que no caiga. 5. Energía sonora o acústica : La música no solamente nos hace bailar, sino que el sonido también contiene energía. De hecho, el sonido es el movimiento de la energía a través de sustancias en ondas longitudinales. El sonido se produce cuando una fuerza hace que un objeto o sustancia vibre y, por tanto, la energía se transfiere a través de la sustancia en una onda. 6. Energía eléctrica : La materia está formada por átomos, que están compuestos por electrones que se mueven constantemente. El movimiento de estos electrones dependen de la cantidad de energía que tiene, que es a lo que me refería con la energía potencial. Los seres humanos pueden provocar que estos electrones se muevan de un lugar a otro con medios especiales (materiales) llamados conductores, que transportar esta energía. No obstante, ciertos materiales no pueden transportar energía en esta forma, y se llaman aisladores. La energía eléctrica es la causada en el interior de los materiales conductores y provoca básicamente tres efectos: luminoso, térmico y magnético. La energía eléctrica es la que llega a nuestras casas y que podemos observar cuando se enciende una bombilla. 7. Energía térmica : La energía térmica se conoce como la energía que proviene de la temperatura de la materia. Cuanto más caliente esta una sustancia, más moléculas vibran y, por lo tanto, mayor es su energía térmica. Para ejemplificar este tipo de energía, imaginemos una una taza de té caliente. El té tiene energía térmica en forma de energía cinética por sus partículas vibrantes. Cuando se vierte algo de leche fría dentro del té caliente parte de esta energía se transfiere desde el té a la leche. Entonces, la taza de té estará más fría porque perdió energía térmica debido a la leche fría. La cantidad de energía térmica en un objeto se mide en Julios (J). 8. Energía química : La energía química es la energía almacenada en los enlaces de los compuestos químicos (átomos y moléculas). Se libera en una reacción química, produciendo a menudo calor (reacción exotérmica). Las baterías, el petróleo, el gas natural y el carbón son ejemplos de energía química almacenada. Normalmente, una vez que la energía química es liberada de una sustancia, esa sustancia se transforma en una sustancia completamente nueva. 9. Energía magnética : Es un tipo de energía que se origina en la energía que generan determinados imanes. Estos imanes crean campos magnéticos permanentes y así como energía que se puede utiliza en diferentes sectores. 10. Energía nuclear : La energía nuclear es energía resultante de las reacciones nucleares y los cambios en los núcleos atómicos o de las reacciones nucleares. La fisión nuclear y la desintegración nuclear son ejemplos de este tipo de energía.
OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y
determinación de la importancia de los tipos de energía, sus diferencias y usos
METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes. TEMATICA clasificación de la energia
MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos. EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las
actividades planteadas en la presente guía.
Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema
11. Energía radiante : La energía radiante, también conocida como energía electromagnética que poseen las ondas electromagnéticas. Por ejemplo, cualquier forma de luz tiene energía electromagnética, incluyendo partes del espectro que no podemos ver. La radio, los rayos gamma, los rayos X, las microondas y la luz ultravioleta son otros ejemplos de energía electromagnética. 12. Energía eólica : La energía eólica es un tipo de energía cinética que se obtiene a partir del viento. Se emplea para producir otro tipo de energía, principalmente energía eléctrica. Es un tipo de energía renovable, y el principal medio para obtenerla son los “molinos de viento” que pueden variar en su tamaño. 13. Energía solar : La energía solar también es un tipo de energía renovable, que se obtiene mediante la captación de la luz y el calor emitidos por el Sol. Suelen emplearse paneles solares para su recaptación y existen dos tipos de energía solar:
Fotovoltáica: transforma los rayos solares en electricidad mediante el uso de paneles solares. Fototérmica: emplea calor para hacer energía gracias a los colectores solares Termoeléctrica: convierte el calor en energía eléctrica de forma indirecta.
14. Energía hidráulica : De nuevo, un tipo de energía renovable, que posee energía potencial gravitatoria y, si se deja caer, también contiene energía cinética, pues emplea el movimiento del agua para producir esta energía. 15. Energía lumínica : Es la energía transportada por la luz, pero no debe confundirse con la energía radiante, puesto que en esta última no todas las longitudes de onda comportan la misma cantidad de energía. La energía luminosa es capaz de broncear o quemar nuestra piel, por lo que puede emplearse, por ejemplo, para fundir metales. ACTIVIDAD No. 1 Resuelva el siguiente crucigrama con la información anterior
Actividad No. 2 Desarrolle la sopa de letras y con sus palabras escriba una definición para cada uno de los tipos de energía. Relaciones cada dibujo con el tipo de energía correspondiente:
ACTIVIDAD No. 3. Elabore un cuadro en donde aclare las diferencias entre energía cinética y energía potencial. Actividad No. 4 resuelva las siguientes preguntas:
1. Es un ejemplo de transformación de la energía a. Cuando se quema un trozo de carbón produciendo energía térmica. b. Cuando una golpeamos una pelota que esta estática sobre el suelo con un palo de golf c. Cuando alzamos un cuerpo que esta sobre el suelo a determinada altura. d. Cuando conecta un circuito eléctrico a un tomacorriente. 2. Es una diferencia entre la energía Cinética y Potencial a. La energía Potencial se transforma en otro tipo de energía, la Cinética no. b. La energía Potencial no depende de la masa de los cuerpos, la Cinética sí. c. La energía Cinética depende de la velocidad de los cuerpos, y la Potencial no. d. La energía Cinética y Potencial dependen de la masa de los cuerpos 4. Es una similitud entre la energía Cinética y Potencial a. La energía Potencial y Cinética no dependen de la masa de los cuerpos. b. La energía Cinética y Potencial dependen de la velocidad de los cuerpos. c. La energía Cinética depende de la velocidad de los cuerpos, y la Potencial no. d. La energía Cinética y Potencial dependen de la masa de los cuerpos 5. Es la energía debida al movimiento de las partículas que componen los cuerpos
a. Energía Mecánica b. Energía Química c. Energía Potencial d. Energía Cinética 6. La siguiente afirmación es falsa: a. La energía Cinética de un cuerpo depende del valor de su masa y su altura. b. La energía Cinética de un cuerpo depende del valor de su masa y velocidad. c. La energía Potencial de un objeto depende de su posición y su masa d. La energía Potencial de un cuerpo no depende de su velocidad 7. Se denomina energía _________________de un cuerpo a la que tiene en función de su velocidad o de su posición. a. Eléctrica b. Mecánica c. Cinética d. Potencial 8. Hablando de energía Cinética, se puede afirmar lo siguiente: a. Cuando aumenta la velocidad de un cuerpo disminuye su Energía Cinética b. Cuando aumenta la altura a la que un cuerpo esta del suelo disminuye su Energía Cinética c. Cuando aumenta la altura a la que un cuerpo esta del suelo aumenta su Energía Cinética d. Cuando aumenta la velocidad de un cuerpo aumenta su Energía Cinética 9. Hablando de trabajo, se puede afirmar lo siguiente: a. Cuando se sostiene un libro a 3 metros de altura se genera trabajo b. Cuando empujas una pared sin poder tumbarla realizas trabajo c. Cuando se aplica fuerza contra el suelo sin hacer un hueco se realiza trabajo d. Cuando se traslada un objeto mediante una polea, de un quinto piso a un décimo, se realiza un trabajo 10. La siguiente afirmación es falsa: a. Cuando aumenta la masa de un cuerpo aumenta su Energía potencial b. Cuando aumenta la altura a la que un cuerpo esta del suelo disminuye su Energía Potencial c. La energía Potencial de un objeto no depende de su velocidad d. Cuando aumenta la altura a la que un cuerpo esta del suelo aumenta su Energía Potencial
ACTIVIDAD No. 5 A partir de la siguiente información realice una línea del tiempo e ilustre cada aspecto con un dibujo La energía a través de la historia El ser humano, desde sus primeros pasos en la Tierra y a través de la historia, siempre ha buscado formas de utilizar la energía para obtener una mejor calidad de vida.
Para ello ha hecho uso de diversas formas de energía: fuego (energía química), velas y molinos (energía del viento o eólica), ruedas hidráulicas (energía del agua o hidráulica), carbón (energía química), petróleo (energía química), nuclear (energía nuclear), etc. El ser humano siempre ha buscado formas de obtener energía. Históricamente: - 350.000 a. C.: El ser humano descubre el fuego. Esto le permitió poder calentarse, cocinar los alimentos y alejar a las bestias. - 9.000 a. C.: El ser humano domestica animales para poder comer y para utilizarlos como ayuda en el trabajo. - 3.500 a. C.: El ser humano inventa la rueda. Otra forma de emplear la energía en beneficio propio. - 2.000 a. C.: El ser humano inventa la vela, una forma de aprovechar la energía eólica para navegar. - 50 a. C.: El ser humano inventa la rueda hidráulica y el molino de viento, lo que supone una forma de aprovechar la energía hidráulica del agua y la eólica del viento. - 1.712: Se inventa la máquina de vapor. Esto supone un enorme avance en la Industria y en el transporte. - 1.900-1.973: Entre 1900 y 1917 el consumo de energía aumenta enormemente, siendo el carbón la principal fuente de energía. Entre 1917 y 1973 disminuye el consumo de carbón y aumenta notablemente el de petróleo. El petróleo, además, era fuente de muchas otras sustancias. - 1.973-1.985: Fuerte crisis energética: el petróleo comienza a agotarse y se comienzan a usar otras energías: nuclear, hidroeléctrica, eólica, solar, etc. ACTIVIDAD No. 6 Consulte como se mide la energía cinética, la energía potencial gravitatoria y potencial elástica, y de un ejemplo en cada caso.
GUÍA VIRTUAL 07
GRADOS: Séptimo_ AREA: _Tecnología e Informática_ GUIA No 07 PERIODO. Tres
DOCENTE: Albénides Camacho _Manchola.,
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la
propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 07, que deberá desarrollar y
entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que
la formación a distancia demanda disciplina y compromiso. TEMA: La Robótica OBJETIVO: Definir y
reconocer qué es la Robótica como se puede describir un sistema y cuál es su origen
MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué son los accidentes laborales?
2. ¿Qué es el botiquín y que contiene?}
3. ¿Explique la imagen superior, porque no y por qué sí?
4. ¿Qué es una pandemia?
1. Según este documento, escriba dos definiciones de robótica.
2. ¿Cómo se puede describir un sistema robótico?
3. ¿Quién es el autor que ha influido de manera significativa en la robótica y por qué?
4. ¿Por qué nació la robótica y en el pasado cómo fue considerada?
5. ¿Cuál fue el primer término usado para esta ciencia antes de aparecer la palabra: robótica?
6. ¿Por qué no es necesario crear nuevos diseños para los robots?
7. Hoy en día, ¿Qué características tienen las partes robotizadas que reemplazan miembros
amputados en las personas y que otras actividades se puede utilizar?
https://docs.google.com/file/d/0B_cgFyv-PAzOOFZ0OWs2ODB1M1U/edit
CÓMO LOS ROBOTS FORMARÁN PARTE DE NUESTRA VIDA COTIDIANA
Los robots están cada vez más cerca de nuestra vida cotidiana. Analizamos cómo pueden
integrarse en la sociedad y los últimos avances al respecto.
8. ¿Qué es un robot y cuál es su origen 9. Investigue acerca de conceptos básicos de robótica como cuerpo,
control y comportamiento. 10. Identifique cuál es el estado actual de la robótica en el mundo. 11. Especifique cuáles son los tipos de trabajos para los cuales se puede
utilizar un robot. 12. ¿Cuál es el origen de la palabra Robot y cómo se clasifican? 13. Según este documento, escriba dos definiciones de robótica. 14. ¿Cómo se puede describir un sistema robótico
15. ¿Quién es el autor que ha influido de manera significativa en la robótica y por qué?
16. ¿Cuál fue el primer término usado para esta ciencia antes de aparecer la palabra: robótica?
17. Hoy en día, ¿Qué características tienen las partes robotizadas que reemplazan miembros
amputados en las personas?
18. ¿Para qué otras actividades se utilizan los robots?
UBIQUE LAS PALABRAS EN EL CRUCIGRAMA” TODO ES LOGICA”
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
GUIA DIDACTICA – OCTUBRE
GRADO: SEPTIMO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO
PERIODO: III TEMA: SUPERLATIVES – THERE IS / THERE ARE ENTREGA: OCTUBRE 30
SUPERLATIVES
1. Fill in the gaps with the SUPERLATIVE forms of the adjective in brackets to complete the following
sentences.
a. Mr. Brown is ______________________________ tutor in our university. (experienced)
b. _________________________ pupils should be paid more attention. (good)
c. _____________________________film we've ever seen is "Enter the Dragon". (interesting)
d. It was Chris who wrote __________________________ composition. (brilliant)
e. Spring is _______________ season of the year. (pleasant)
f. Tom's room is ________________of all. (clean)
g. Ann is ____________________ student in our group. (hard-working)
h. James is __________________ person in our office. (open-minded)
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
i. Canada is the second __________________ countries in the world. (large)
j. Egypt is one of ____________________ countries in the world. (old).
k. It’s _____________ town I’ve ever seen. (ugly).
2. Fill in the correct form of the words in brackets (comparative or superlative).
a. My house is (big) _______________ than yours.
b. This flower is (beautiful) ________________ than that one.
c. This is the (interesting) _________________________book I have ever read.
d. Non-smokers usually live (long) ___________________________ than smokers.
e. Which is the (dangerous) ____________________________animal in the world.
f. A holiday by the sea is (good) ________________ than a holiday in the mountains.
g. It is strange but often a coke is (expensive) _______________ than a beer.
h. Who is the (rich) ________________________ woman on Earth?
i. The weather this summer is even (bad) ___________________ than last summer.
j. He was the (clever) ___________________thief of all.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
3. Complete the questions below. Write Is there or Are there.
a. ___________ a pencil on the kitchen table?
b. ___________ pullovers in the suitcase?
c. ___________ a football match on Saturday?
d. ___________ pets on the farm?
e. ____________ computers in the room?
f. ____________ a museum in your hometown?
g. ____________ many trees in that park over there?
h. ____________ a blue car in the garage?
i. ____________ 29 days in February this year?
j. ____________ chairs in the classroom?
4. Choose the correct choice: there is or there are.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.
Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: SÉPTIMO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero
TEMA: La familia generadora de vida y servicio a la Iglesia y a la sociedad OBJETIVO: Reconoce el rol fundamental que juega la familia en la iglesia y en la sociedad. METODOLOGÍA: Reconocer la importancia de descubrir la vocación como un paso fundamental en la realización de cada uno como persona. Lee atentamente la siguiente historia “Tú a quien invitarías” y seguidamente responde los interrogantes:
¿Tú a quien invitarías? Una mujer regaba el jardín de su casa. Y vio a tres viejos con sus años de experiencia frente a su jardín. Ella no los conocía y les dijo: No creo conocerlos, pero deben tener hambre. Por favor entren a mi casa para que coman algo. Ellos preguntaron: -¿Está el hombre de la casa? -No, respondió ella, no está. -Entonces no podemos entrar, dijeron ellos. Al atardecer, cuando el marido llegó, ella le contó lo sucedido. -¡Entonces diles que ya llegué invítalos a pasar! La mujer salió a invitar a los hombres a pasar a su casa. -No podemos entrar a una casa los tres juntos, explicaron los viejitos. -¿Por qué?, quiso saber ella. Uno de los hombres apuntó hacia otro de sus amigos y explicó: Su nombre es Riqueza. Luego indicó hacia el otro. Su nombre es Éxito. Y yo me llamo Amor. Ahora ve adentro y decide con tu marido a cual de nosotros 3 desean invitar a vuestra casa. La mujer entró a su
casa y le contó a su marido lo que ellos le dijeron. El hombre se puso feliz: ¡Qué bueno! Y ya que así es el asunto entonces invitemos a Riqueza, que entre y llene nuestra casa. Su esposa no estuvo de acuerdo: Querido, ¿por qué no invitamos a Éxito? La hija del matrimonio estaba escuchando desde la otra esquina de la casa y vino corriendo. ¿No sería mejor invitar a Amor? Nuestro hogar estaría entonces lleno de amor. Hagamos caso del consejo de nuestra hija, dijo el esposo a su mujer. Ve afuera e invita a Amor a que sea nuestro huésped. La esposa salió y les preguntó ¿Cuál de ustedes es Amor? Por favor que venga que sea nuestro invitado. Amor se sentó en su silla y comenzó ha avanzar hacia la casa. Los otros 2 también se levantaron y le siguieron. Sorprendida, la dama les preguntó a Riqueza y a Éxito: Yo invité sólo a Amor ¿Por qué ustedes también vienen? Los viejos respondieron juntos: -Si hubieras invitado a Riqueza o a Éxito los otros 2 habrían permanecido afuera, pero ya que invitaste a Amor, dónde vaya él, nosotros vamos con él. Donde quiera que hay amor, hay también riqueza y éxito.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 1. ¿Qué hay en la historia, distinto de la realidad? 2. Escribe la enseñanza que te dejó la lectura. 3. ¿Cómo sería la familia que te gustaría formar en un futuro? 4. Ilustra con recortes o dibujos el aspecto más importante que debe reinar en una familia formadora de valores. La familia comunicadora de valores En la familia se aprende a amar la vida, el valor de la vida en sociedad. Se aprende el valor de sí mismo; a valorar el trabajo. En la familia se educa en la fe. Ella es la transmisora de aquellos valores de una sociedad nueva como son: • El amor a la vida y la defensa de la misma • La reciprocidad de los sexos como seres complementarios • La serenidad en las dificultades. • La capacidad de afrontar los problemas y conflictos. • La coherencia entre la fe y la vida. • La honestidad en todas las circunstancias. • La verdad y el respeto por la fama del prójimo. • La justicia y la solidaridad. • El compromiso con el país. • El trabajo honesto. • La búsqueda y el trabajo por la paz. • El espíritu democrático y la participación política. 5. Debajo de cada dibujo escribe el valor representado que debe trasmitir la familia como la principal generadora de vida en la iglesia y en la construcción de una nueva sociedad, escriba a través de una frase significativa, como .o indica el ejemplo.
La familia debe fomentar el valor del amor, para que sus hijos brinden amor a quienes lo rodean.
6. Encuentra las palabras ocultas en la sopa de letras relacionada con la NAVIDAD.
:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL
CHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GUÍAS OCTUBRE
GRADO: 702 JM. AREA: SOCIALES DOCENTE: DORIS TRILLERAS PERIODO: TERCERO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y
entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: [email protected] TEMA: Generalidades del continente americano y el Colonialismo.
1. Elabora el mapa conceptual y responda las siguientes.
a. Identifica y escriba la extensión de América.
b. Escriba la división geomorfológica de América.
2. Del mapa principales relieve de América ubique lo siguiente:
Ubicación geográfica
Con el color café señala montañas rocosas, S.M occidental y sur, cord de los Andes.
Con el color verde señala llanuras montes.
Con el color amarillo señala mesetas.
Con el color rojo señala las mayores alturas en norte América los montes M .C KINLEY
en centro América volcán de ORIZABA, en sur América ACONCAGUA.
De la hidrografía señala con color azul los siguientes ríos Amazonas, Magdalena,
Orinoco, Mississippi, grande bravo, colorado, Yukon, grandes lagos.
3. Desarrolla el crucigrama país capital-capital país.
4. De la conquista Española recorta y pega el mapa.
a. Colorea cada viaje con un color diferente.
b. Resalta las fechas de cada viaje.
c. Realiza un escrito de Cristóbal Colon .
5. De la colonización de América defina lo siguiente:
Colonia
Colonización
Esclavitud
Mestizaje
Encomienda
Mita
Capitanías
Resguardos
Virreinato
Colombia fue colonizada por los españoles: ¿Cuál es su pensamiento con relación? ¿Qué cosas
positivas y negativas puede expresar? Escríbalas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL
CHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
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