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Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri” Documento della V E – a.s.2015/16

Liceo Scientifico Statale” F.Silvestri “ - PORTICI

D O C U M E N T O

Relativo all’azione educativa e didattica realizzata nella

Classe V E

Anno Scolastico 2015/16

A cura del Consiglio di Classe


LICEO SCIENTIFICO “FILIPPO SILVESTRI “

PORTICI

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI

DOCUMENTO CONCLUSIVO ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA

CLASSE V – SEZ. E

APPROVATO ALL’ UNANIMITA’ NELLA SEDUTA DEL 13 MAGGIO 2016

Anno Scolastico 2015 - 2016


PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Presentazione delle finalità dell’Istituto in collegamento con il P.O.F. e in particolare delle strutture

e delle risorse della scuola

Il Liceo Scientifico F.Silvestri ha come finalità principale quella di promuovere negli studenti,

congiuntamente all’acquisizione di solide basi culturali, di capacità operative ed espressive, di spirito

critico e di gusto estetico, una solida coscienza civica proiettata verso l’Europa, al fine di stimolare

sentimenti di pace, di collaborazione e di tolleranza.

Per il raggiungimento di tali finalità l’Istituto si propone di educare gli studenti all’esercizio della

democrazia, di sviluppare in loro una “coscienza scientifica”, di abituarli al colloquio e alla

collaborazione, di favorire gli scambi e il confronto culturale e didattico, di porsi i problemi

dell’orientamento e degli sbocchi occupazionali, di promuovere la ricerca, la sperimentazione didattica,

l’aggiornamento dei metodi e dei contenuti culturali da parte di tutti i docenti. Per il raggiungimento di

tali obiettivi vengono, tra l’altro, utilizzati i seguenti progetti:

Progetto accoglienza

Progetto orientamento

Educazione alla salute

Educazione alla legalità

Scambi culturali

Attività sportive

Teatro

Cineforum

Progetto laboratorio multimediale

Olimpiadi di matematica, fisica , chimica

Progetto Lauree Scientifiche ( Matematica, Fisica e Chimica )

Educazione alimentare

Laboratorio di canto e recitazione

Educazione al primo soccorso

Progetto “ Adotta un monumento “

Silvestri Times


Il Liceo usufruisce delle seguenti strutture:

Laboratorio linguistico

Laboratorio di informatica

Laboratorio multimediale

Laboratorio di fisica

Laboratorio di scienze

Aula di disegno

Palestra e campo esterno

Biblioteca

Auditorium

Caratteristiche del territorio e dell’utenza

Il territorio che fornisce la quasi totalità dell’utenza è, come si è detto, quello costituito dal comune di

Portici. Trattasi di un territorio caratterizzato da una molteplicità di situazioni socioeconomiche, ma

comunque ormai coinvolto “in toto” nel processo di trasformazione in area a vocazione turistica.

La richiesta dell’utenza, indipendentemente dalla classe di provenienza, è indirizzata quindi, ad una

formazione che faciliti un percorso di studi mirato all’inserimento nei quadri intermedi e dirigenziali delle

strutture dei servizi più che ad un percorso indirizzato all’inserimento nel mondo della produzione

industriale, pur essendo ancora presente una larga fascia di studenti che prosegue la propria formazione

iscrivendosi alla facoltà di ingegneria.

PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO DI STUDIO

La finalità del liceo scientifico tradizionale è quella di promuovere lo sviluppo della personalità degli

studenti e di consentire la consapevole partecipazione alla vita sociale su basi di più elevate conoscenze e

di una più alta razionalità.

L’indirizzo scientifico propone il legame sempre essenziale fra i metodi, le rappresentazioni e le

procedure delle scienze matematiche e sperimentali e le prospettive della tradizione umanistica del

sapere, facendo emergere, attraverso diversi approcci di elaborazione teorica e linguistica, i processi

costruttivi di fondamentali concetti e categorie culturali, che consentono all’allievo la prosecuzione degli

studi in qualsiasi ambito.

Il curriculo del liceo scientifico è particolarmente congruente con la frequenza dei corsi universitari delle

discipline scientifiche.


CONTENUTO DEL PRESENTE DOCUMENTO

Composizione del Consiglio di Classe

Elenco dei candidati

Relazione finale del Consiglio di classe

Scheda informativa relativa alle attività didattiche ed educative

Scheda relativa alle simulazioni delle prove integrate

Scheda informativa relativa all’attribuzione del credito scolastico

Griglie di valutazione delle diverse prove di esame

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DISCIPLINE FIRMA

C. DE SIMONE RELIGIONE

G. D'AQUINO ITALIANO - LATINO

E. dE PAOLA LINGUA E LETT. INGLESE

S. DOTA STORIA - FILOSOFIA

M.R. PARLATO MATEMATICA - FISICA

M. G. MANDARINO SCIENZE

L. CAMPO DISEGNO E STORIA

DELL'ARTE

R. STUVARD EDUCAZIONE FISICA


ELENCO DEI CANDIDATI ALL’ESAME DI STATO DELLA CLASSE V- SEZ. E

1) ACAMPORA CARLA

2) BOTTINO BRUNELLA

3) BOZZA ILARIA

4) BUCCELLI ANDREA

5) CAPUANO SERENA

6) CIMMINO ELENA

7) DAMASCO ANDREA

8) DE CRESCENZO SIMONE

9) DE FELICE VIVIANA

10) ESPOSITO FRANCESCO

11) FACCIOLLI SIRIA

12) FORMISANO ANDREA

13) GALLUZZO VITTORIA

14) MADONNA CRISTOFORO

15) MELONE CLAUDIO

16) MICERA FABIO

17) PAVESE NICOLA

18) PIGNALOSA MAURO

19) PONTICELLI GIANLUCA

20) SABELLA CLAUDIA


SCHEDA INFORMATIVA GENERALE SULLA CLASSE

La classe è composta da venti alunni di eterogenea estrazione socio-culturale-ambientale, iscritti tutti alla

classe quinta per la prima volta.

Da un punto di vista comportamentale, gli studenti hanno mantenuto, sin dal biennio, un atteggiamento

corretto e maturo, sia nei confronti dei compagni che verso gli insegnanti. Sin dai primi anni la classe si

è mostrata unita e pertanto non si sono manifestati fenomeni di attrito interno : pur rispettando le singole

individualità i ragazzi hanno proseguito nel proprio percorso di crescita in un contesto sereno e fattivo.

La storia di questa classe risulta sostanzialmente regolare anche se vi sono stati momenti di discontinuità

: nel IV anno è subentrata la nuova Docente di Italiano e Latino, mentre in quest'ultimo anno hanno

cambiato il Docente di Storia e Filosofia. Gli alunni hanno saputo comunque adattarsi a impostazioni

didattiche talvolta diverse mostrando – tranne che in rare eccezioni – di aver acquisito una metodologia

di studio consolidata .

Il livello culturale dei discenti risulta composito.

In primis, da segnalare la presenza di un folto gruppo di alunni che sin dal primo anno si sono distinti per

partecipazione, assiduità e capacità logico – critiche nonché per un comportamento corretto sotto ogni

profilo, giungendo una consolidata acquisizione e di conoscenze e di competenze

Un gruppo rilevante ha conseguito pienamente gli obiettivi minimi cognitivi stabiliti da ciascuna

programmazione disciplinare: gli alunni sorretti da volontà e disponibilità all'ascolto hanno migliorato le

capacità di approfondimento e di riflessione .

Alcuni allievi si sono segnalati per volontà, impegno e continuità nello studio che hanno consentito loro

di superare con profitto le difficoltà incontrate all’inizio dell’anno, soprattutto nell’area linguistico-

umanistica.

Infine, si sottolinea la presenza di pochi elementi , che pur dotati di buone capacità , hanno mostrato un

impegno a tratti discontinuo e/o un metodo di studio non del tutto strutturato,ma non tali da impedire il

raggiungimento degli obiettivi minimi.

In generale l'intera classe – pur con modalità differenziate - ha mostrato, nel corso del triennio, un

miglioramento nell'attenzione e nell'approccio a qualsiasi tematica affrontata come dimostrato dal fatto

che pochi alunni hanno riportato nel corso del triennio sospensioni di giudizio .

Pertanto la classe si presenta con un profilo medio-alto.

In aggiunta, molti alunni hanno manifestato nel corso dell'intero quinquennio,un sincero interesse anche

nelle tante attività extracurriculari organizzate dalla Scuola partecipando a numerose iniziative:

- Olimpiadi della Fisica

- “ ADOTTA UN MONUMENTO “

- Laboratorio di Recitazione teatrale

- Coro polifonico


- Scambi culturali

- Progetto Lauree Scientifiche

- Visite guidate

- Cineforum

Per un quadro più esauriente si rinvia alle schede analitiche allegate, riguardanti le singole discipline e le

simulazioni di prove strutturate.

Il Consiglio di Classe


OBIETTIVI

OBIETTIVI GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI

sviluppare negli alunni le facoltà logiche ed espressive;

introdurre un valido metodo di studio e di approccio alle problematiche culturali;

sviluppare il senso critico;

favorire la socializzazione;

abituare al pluralismo delle idee e alla tolleranza;

saper apprezzare i valori della vita relazionale;

saper valutare ed autovalutarsi.

OBIETTIVI TRASVERSALI

comprendere, saper analizzare e sintetizzare un testo letterario, scientifico e in lingua straniera;

saper utilizzare la lingua italiana nella varietà dei suoi codici, dei suoi registri e delle sue numerose

funzioni;

comprendere i messaggi e saper comunicare, utilizzando la lingua straniera;

porsi problemi e prospettare soluzioni;

potenziare la capacità di essere versatili al continuo aggiornamento culturale;

possedere un ventaglio di competenze, nonché capacità di orientamento di fronte a situazioni

problematiche.

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Gli obiettivi disciplinari sono stati riferiti all’area umanistica e a quella scientifica.

Nell’area umanistica si è mirato a:

sviluppare la capacità di decodificare un testo riconoscendone i caratteri distintivi ed essere in grado

di coglierne i nuclei essenziali e di esporli con correttezza e proprietà lessicale

saper effettuare collegamenti in ambito disciplinare e pluridisciplinare.

Nell’area scientifica si è mirato a:

saper applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione dei problemi;

saper esporre i contenuti appresi con linguaggio specifico;

acquisire modelli astratti semplici.

Per quanto riguarda gli obiettivi specifici dei vari ambiti disciplinari, si rinvia alla programmazione

individuale e alla relazione finale degli stessi.

OBIETTIVI EDUCATIVI


favorire la socializzazione;

educare al pluralismo delle idee, alla tolleranza e al confronto interetnico;

saper valutare ed autovalutarsi;

acquisizione di una mentalità aperta ai temi del rispetto,delle differenze, della solidarietà,

dell'ambiente;

acquisizione di un'ampia e diversificata gamma di linguaggi,incluso quello digitale

sviluppare l’autonomia di giudizio.

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE ED EDUCATIVE

NELL’ANNO IN CORSO

Criteri di selezione dei contenuti, loro strutturazione ed organizzazione in funzione degli

obiettivi

Il Consiglio di classe ha determinato di svolgere i contenuti disciplinari autonomamente per ciascuna

materia senza però trascurare le dovute interconnessioni tra le discipline umanistiche come l'Italiano, La

Filosofia, la Storia ,l'Inglese .

Nell'ambito CLIL gli studenti hanno affrontato lo studio di argomenti di Storia ( The Battle of

England).

Le attività curricolari e l’organizzazione della didattica hanno seguito procedure tradizionali; per i

contenuti specifici si rinvia alle relative schede informative redatte da ciascun docente

Metodi adottati nel percorso di insegnamento/apprendimento

Lezione frontale

Discussione collettiva

Lettura ed analisi di testi

Discussione di problemi cercando di trovare insieme la soluzione

Risoluzione di esercizi di diverso livello di difficoltà

Insegnamento per problemi

Interventi individualizzati

Letture e spiegazioni dai libri di testo

Lavori di gruppo

Mezzi e strumenti


Libri di testo

Schemi ed appunti

Brani dai testi

Lavagna

Audiovisivi

Strumentazione presente in laboratorio

Fotocopie

Libri della biblioteca dell’Istituto

Libri forniti dai docenti

I docenti, per dare omogeneità ed efficienza all’azione didattica hanno:

evitato l’uso prolungato delle lezioni frontali;

mantenuto la trasparenza nella programmazione e nella valutazione;

corretto rapidamente gli elaborati, per utilizzare la correzione come elemento formativo;

perseguito il rispetto dei tempi e dei modi di lavoro e la puntualità nelle consegne.

Tipo di verifiche svolte nelle singole discipline

Si rimanda alle programmazioni e relazioni dei singoli docenti. In generale, sono state effettuate verifiche

in itinere secondo quanto segue:

prove d’ingresso, per l’accertamento dei prerequisiti e l’assolvimento del debito formativo;

verifiche formative, per misurare gli obiettivi primari della scala tassonomica, raggiunti a breve,

medio e a lungo termine: conoscenza e comprensione. Le abilità più complesse (analisi, sintesi,

capacità critiche) sono state comprovate attraverso prove strutturate e semistrutturate, problemi a

soluzione rapida, trattazione sintetica di argomenti, saggio breve, analisi del testo, articolo di giornale,

questionari a risposta singola ed a risposta multipla, nonché prove tradizionali, sia scritte che orali;

verifiche sommative, per valutare il grado di preparazione raggiunto dai singoli allievi.

Seguiranno ulteriori accertamenti, fino al termine dell’anno scolastico.

Tempi

Per tutti i tempi si fa riferimento al monte ore, secondo quanto si evince dalle singole relazioni.

Strategie messe in atto per il potenziamento, il recupero, il sostegno

Il recupero è stato effettuato in itinere. Ciascun docente, per recuperare le lacune emerse, ha effettuato un

rallentamento del proprio ritmo di lavoro, ritornando sugli argomenti già svolti ed arricchendoli, ove

necessario, di nuovi approfondimenti, con un livello via via sempre maggiore di difficoltà. Inoltre i

docenti di italiano, matematica e inglese hanno svolto temi di maturità precedenti o altri esempi proposti

dal Ministero, come sostegno alle prove di esame.


Attività integrative programmate

La classe ha partecipato ad attività teatrali e di Cineforum con relativi dibattiti e considerazioni sulle

problematiche emerse. La classe ha partecipato a numerose iniziative inerenti l’orientamento

universitario, privilegiando seminari di storia, matematica, fisica e scienze .

Attività di orientamento

Modalità formativa:

Si è cercato di valorizzare le abilità degli allievi, di sviluppare interesse e attitudini, di favorire la

formazione di una coscienza critica nei confronti dell’ambiente e del tempo in cui vivono, di abituarli

all’esercizio della decisione mediante scelte compiute al momento giusto nelle molteplici occasioni

che la vita scolastica offre ogni giorno;

Si è cercato di rafforzare interessi e motivazioni, di far affiorare abilità e tendenze per favorire una

scelta libera e consapevole.

Modalità informativa:

si è provveduto a fornire le informazioni necessarie per utilizzare nel modo migliore le tendenze e le

abilità emerse, consentendo una scelta universitaria o professionale adeguata e consapevole;

si sono organizzate da parte dell’Istituto attività di Orientamento mirate con la partecipazione di

tecnici esperti e docenti universitari che oltre ad ospitare gli alunni nelle sedi universitarie, sono

intervenuti presso la nostra Sede

è stato fornito materiale informativo (test, depliants, statistiche, ecc…) e divulgativo.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si allega la relativa griglia deliberata dal Collegio Docenti.

La suddivisione dell'anno scolastico in trimestre e pentamestre, come stabilito dal Collegio dei Docenti,ha

determinato variazioni sia nei tempi di realizzazione dei programmi sia nelle attività di recupero.

Infatti gli studenti , soprattutto nella prima sessione,hanno lamentato una certa difficoltà nell'affrontare le

prove di verifica ma successivamente hanno potuto usufruire di tutti i tempi utili -mese di gennaio ed

oltre - per gli interventi di recupero eventualmente necessari.

Sulla base di tale griglia saranno considerati, in sede di scrutinio finale, quali elementi che concorrono

alla determinazione del credito scolastico da attribuire a ciascun allievo:

- la valutazione sommativa del grado di preparazione complessivamente

raggiunto determinata dalla media dei voti ottenuti nelle singole discipline;

- l’assiduità nella frequenza scolastica;

- l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo;

- la partecipazione alle attività integrative e/o complementari;

- eventuali crediti formativi.


In sede di scrutinio finale al credito scolastico maturato quest’anno, verrà aggiunto quello maturato negli

anni scolastici precedenti.

Criteri per l’attribuzione del credito formativo

Il credito formativo sarà attribuito agli studenti che, in ambito extra scolastico, in coerenza con il corso di

studi, abbiano avuto esperienze culturali e/o professionali documentate con specifica attestazione.

TERZA PROVA

La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Tuttavia, il

Consiglio di classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti nella

programmazione didattica, ha individuato come particolarmente significativi i legami concettuali esistenti

fra le seguenti discipline: Inglese, Filosofia, Fisica, Scienze, Storia dell’Arte.

Su tale base ha sviluppato la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione della terza

provascritta degli esami di stato conclusivi del corso secondo le modalità di seguito indicate:

Data di svolgimento Tempo assegnato Materie coinvolte nella prova Tipologie di verifica

01/03/2016 120 minuti inglese,storia , latino

scienze, storia dell’arte tipologia B

15/04/2016 120 minuti inglese, filosofia, fisica,

scienze, storia dell’arte tipologia B

Criteri e strumenti di valutazione adottati

Criteri: i docenti delle cinque discipline coinvolte, in ognuna delle simulazioni, hanno proposto

due quesiti a risposta sintetica (con l’indicazione del numero di righi da non superare). Sono stai

proposti in totale dieci quesiti

Per la verifica della lingua inglese è stato consentito l'uso del dizionario bilingue

Nelle risposte gli alunni sono stati invitati a tenersi entro gli otto righi.

Tempo assegnato: due ore .

Strumenti di valutazione adottati: per la correzione degli elaborati ogni singolo docente ha avuto a

disposizione tre punti (1.5 per ogni quesito). Ogni studente, rispondendo in maniera corretta ai dieci

quesiti può raggiungere il punteggio massimo di quindici punti.

Dalla correzione è emerso che gli allievi hanno riportato mediamente migliori risultati nelle

seguenti discipline : Scienze, Fisica, Storia dell'Arte e Filosofia.


ALLEGATI

Relazioni finali e programmi svolti per singole discipline.

Esempi di terze prove effettuate durante le due simulazioni previste.

Elenco alunni cui è stato riconosciuto il credito formativo.

Attestati per la rilevazione dei dati relativi ad esperienze significative attuate

Griglie di valutazione di ciascuna prova

Frontespizio e griglia di valutazione della terza prova

IL PRESENTE DOCUMENTO È STATO REDATTO E APPROVATO ALL’UNANIMITA’

NELLA SEDUTA DEL 13/05/2016

Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri” Documento della V E

PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : ITALIANO

Docente : Giuseppina D'Aquino

Anno scolastico 2015/16

Sono stati studiati i seguenti autori con i rispettivi brani di prosa e di poesia

Ugo Foscolo: Pensieri e poetica: sonetti e odi

1. Ultime lettere di Jacopo Ortis: i temi dominanti

2. I Sepolcri: vv150 – 295

3. Le Grazie

Brani letti: “In morte del fratello Giovanni”, “Illusioni e mondo classico”

Romanticismo:

Rapporti tra illuminismo e Romanticismo

Aspetti negativi del Romanticismo

Temi della poesia romantica

Romanticismo in Italia

Manifesto del Romanticismo italiano

Giacomo Leopardi:

Il pessimismo

Caratteristiche di “Alla sera”

Poetica del Leopardi

Le opere di Leopardi

I canti della poesia leopardiana

Confronto tra pessimismo di Schopenhauer e Leopardi

Grandi Idilli: “ A Silvia”

Brani letti: “Alla sera”, “A Silvia”, “l’infinito”, “Dialogo della Natura e di un Islandese”

Alessandro Manzoni:

Il pensiero

Lo svolgimento della religiosità manzoniana

La poetica manzoniana

Gli inni sacri

Le Odi civili

I cori delle tragedie

Le tragedie

I promessi Sposi

II Romanticismo:

Giudizi sulla Scapigliatura e Realismo

La nuova poetica del Realismo

Introduzione storica del Realismo

Differenze tra Realismo e Romanticismo

Rapporti tra Naturalismo e Verismo

Brani letti: “Preludio”

Giovanni Verga:


Verga ed il Verismo: il pensiero

Analisi delle opere: Malavoglia e Mastro Don Gesualdo

Rapporti tra i Malavoglia e Mastro Don Gesualdo

Differenze tra Verga e Manzoni

Brani letti: “I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico”

Giosuè Carducci:

Classicismo e Romanticismo in Carducci

La poetica di Carducci

Analisi delle opere

Confronto tra Carducci e Verga

Confronto tra Carducci e Manzoni

Brani letti: “Pianto antico”

Il Decadentismo:

La poetica del Decadentismo: i temi di fondo

Decadentismo in Italia

Giudizio critico del Decdentismo

Giovanni Pascoli:

La poetica del fanciullino

Differenze tra poesia pura e applicata

Classicismo e Decadentismo in Pascoli

Le opere

I motivi d’ispirazione

Critica storicista

Critica marxista

Brani letti: “Novembre”, “X Agosto”

Gabriele D’Annunzio:

La poetica

Giudizio del fascismo

L’analisi delle opere

La figlia di Iorio: trama

Le Laudi

Confronto con Verga

Confronto con Carducci

La critica del Croce su D’Annunzio

Brani letti: “Programma politico del Superuomo”, “La pioggia nel pineto”

Crepuscolari e il Futurismo

Le riviste del primo Novecento

Italo Svevo

La psicoanalisi nei romanzi

Trama e analisi de “La coscienza di Zeno”

“L’ultima sigaretta”

“Ci sarà un'esplosione enorme”


Luigi Pirandello:

Differenze tra “Il fu Mattia Pascal” e “Uno, Nessuno e Centomila”

Genesi biografica del pensiero pirandelliano

Umorismo di Pirandello

Analisi delle opere: lettura e commento di “ Sei personaggi in cerca di autore”

Ermetismo:

Rapporti tra Ermetismo e Fascismo

Giuseppe Ungaretti:

Pensiero e poetica Poesie lette: “Veglia”, “ Soldati”

Eugenio Montale:

La poetica: la divina indifferenza

Analisi delle opere: “Ossi di seppia”, “Le occasioni”

Brani letti: “Spesso il male di vivere ho incontrato” Salvatore Quasimodo:

Trattamento etico del suo pensiero: primo e secondo periodo

Brani letti: “Ed è subito sera”

Umberto Saba:

La poetica

Brani letti: “ Amai”

Il Neorealismo:

Neorealismo negli Anni '30

Neorealismo del secondo dopoguerra

Alberto Moravia: Pensieri e opere

Cesare Pavese:

Pensieri e opere

Primo Levi:

Pensieri e opere

Con lettura approfondita di: “ Se questo è un uomo”


Dante Alighieri

Divina Commedia: Il Paradiso

Sono stati letti e commentati i seguenti canti, corredati da note critiche:

1. I

2. III

3. V

4. VI

5. VIII

6. XI

7. XV

8. XVI

9. XVII

Prof.ssa G.D'Aquino

PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : LATINO


Docente : Giuseppina D'Aquino


Letteratura Latina

Testo: Le Monnier, Lezioni di Letteratura Latina – G.B. Conte, E. Pianezzola

con trattazione di alcuni argomenti da appunti sintetici sostitutivi

4. ETÀ GIULIO-CLAUDIA

1. Contesto storico: Dal principato di Tiberio alla morte di Nerone.

2. Generi letterari: favolistica, satira, epica, storiografia.

5. SENECA

1. Lo stoicismo di Seneca.

2. Dialogi. Concezione delle passioni, della ricchezza, dell’otium, del tempo e della provvidenza.

Brano di classico: De constantia sapientis, 5, 3-5, “L’inviolabilità del perfetto saggio”.

3. Opere politiche: De clementia e De beneficiis.

4. Epistulae ad Lucilium.

Brano di classico: Epistulae ad Lucilium, 1, “Un possesso da non perdere: vindica te tibi”.

5. Le tragedie e l’Apokolokyntosis.

6. LUCANO

1. Pharsalia. Genere epico ed anti-Eneide. Differenze tra Pharsalia ed Eneide.

2. Analisi dei personaggi della Pharsalia: Cesare, Pompeo e Catone.

7. PETRONIO

1. Satyricon. La trama dell’opera.

2. Rapporto del Satyricon con i generi letterari: tra satira e romanzo greco.

3. I temi del Satyricon: il realismo.

8. PERSIO

1. La trasformazione del genere satirico.

2. Le sei satire: temi principali e stile.

9. ETÀ FLAVIA

1. Contesto storico: l’anno dei quattro imperatori; Vespasiano, Tito e Domiziano.

2. Contesto culturale: l’asservimento al principato ed il conformismo.

3. Stazio: le Silvae e la Tebaide.

4. Plinio il Vecchio: la Naturalis historia.

5. Giovenale: la figura dell’autore e i principali temi delle satire.

10. MARZIALE

1. La trasformazione dell’epigramma: dalla Grecia arcaica a Marziale.

2. La scelta del genere epigrammatico: duttilità, varietas e realismo.

3. Temi e stile dell’epigramma di Marziale.

11. QUINTILIANO

1. La figura di Quintiliano: il rifiuto di Seneca; analisi del declino dell’oratoria.

2. Institutio Oratoria: struttura e temi principali.

Brano di classico: Institutio Oratoria, 1, 1, 1, “I primi insegnamenti”.

3. Lo stile di Quintiliano.

12. ETÀ TRAIANEA

1. Il sistema dinastico ed il principato per adozione. Nerva e Traiano.


2. L’illusione della libertas.

10. PLINIO IL GIOVANE

1. La figura di Plinio

2. Il rapporto tra Plinio e Traiano: Panegyricus ed Epistulae

11. TACITO

1. Dialogus de oratoribus e la decadenza dell’oratoria.

2. Agricola.

Brano di classico: Agricola, 39-40, “L’invidia di Domiziano per i successi di Agricola”.

3. Germania: l’opera etnografica.

4. Historiae: il 69 d.C.; popolo, Senato e principato.

5. Annales: la storia dell’età giulio-claudia da Tiberio a Nerone.

6. Il metodo storiografico di Tacito.

12. ETÀ DEGLI ANTONINI

1. Universalismo culturale: neo-sofistica, ripresa della letteratura greca, culti orientali e misterici.

2. La poesia dei poetae novelli.

13. SVETONIO

1. La storiografia degli antonini: Svetonio e Floro.

2. Il mutamento del genere storiografico: la biografia storica e la geografia letteraria.

3. Il metodo storiografico di Svetonio. Svetonio e Plutarco.

14. APULEIO

1. La figura poliedrica di Apuleio.

2. Opere di Apuleio: Apologia, De Platone, De Socratis deo, De mundo, Florida.

3. Metamorfosi: trama e temi dell’opera.

15. ETÀ DEI SEVERI

1. Contesto storico ed anarchia militare.

2. Tertulliano.

16. ETA' DELLE GRANDI RIFORME 1. La definitiva affermazione della cultura cristiana.

2. Sant'Agostino.

Sintassi latina


Testo: Poseidonia Scuola, Latino a scuola, latino a casa, Laboratorio 2 – Tantucci, Roncoroni,

Cappelletto, Galeotto, Sada

1. LA SINTASSI DEI CASI

1. Ripetizione del caso nominativo, accusativo e genitivo.

2. La sintassi del dativo.

3. La sintassi dell’ablativo.

2. LA SINTASSI DEL VERBO: IL MODO INDICATIVO

1. Tempi principali e tempi storici. Infecta e perfecta.

3. LA SINTASSI DEL VERBO: IL MODO CONGIUNTIVO

1. Congiuntivo esortativo, di volontà e di divieto.

2. Congiuntivo concessivo.

3. Congiuntivo desiderativo e l’utilizzo dell’utinam.

4. Congiuntivo dubitativo e potenziale.

Gli argomenti sono stati trattati con esercitazioni numerose, versioni ed esercizi di applicazione.

La docente

Prof.ssa G. D’Aquino


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : LINGUA E LETTERATURA INGLESE

DOCENTE : Emilia de Paola


RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA E SUI RISULTATI

DELL'INSEGNAMENTO NELLA CLASSE V E.

Nell'ambito della V E si è verificata una buona crescita degli alunni dal punto di vista delle capacità

relazionali tra di loro e della volontà di cooperazione e si è consolidata una situazione di omogeneità sia

da un punto di vista linguistico che da un punto di vista culturale. In quasi tutti i casi si è riscontrata

un’adeguata concentrazione nello studio. Anche i pochi studenti che, dotati di intelligenza ma non sempre

di volontà, sono stati inclini nel corso degli studi a momenti di flessione e di distrazione, sono ora in

possesso di una sufficiente preparazione di base.

Tutti sono stati sollecitati e sensibilizzati ad un discorso su problematiche più generali che ha determinato

in molti un desiderio di perfezionamento culturale ed un’autentica consapevolezza della necessità di

acquisire conoscenze per poter interagire ed orientarsi nel proprio futuro, e si è quindi evidenziata una

buona inclinazione verso l’elaborazione critica e personale delle tematiche e degli argomenti.

Lo svolgimento del programma non ha incontrato rallentamenti od ostacoli particolari ed i ritmi di

apprendimento sono stati buoni. Il grado diverso di conoscenze e di abilità d'uso della lingua non ha

impedito il progressivo determinarsi di un interesse e di una motivazione maggiori.

Numerose sono state le individualità emergenti che hanno manifestato ottime capacità e che hanno

raggiunto un profitto ottimo. L’approfondimento si è evidenziato sia nello studio dei contenuti della letteratura straniera che per quel

che riguarda la competenza linguistica vera e propria.

Per cercare di porre rimedio nella maniera più idonea nei casi in cui vi fosse mancanza di impegno, sono

state utilizzate tutte le strategie didattiche che potessero consentire un miglioramento del grado di

conoscenze e di abilità d'uso della lingua ed il consolidarsi di una volontà di apprendimento anche

nell'ambito del discorso letterario. E’ stato possibile vedere film di opere di autori studiati e fare esercizi

specialistici.

La tematica CLIL studiata è stata relativa alla Battaglia d’Inghilterra.

Il lavoro svolto sembra dunque aver dato risultati positivi. Anche gli alunni più deboli, infatti,

opportunamente stimolati e guidati, hanno perseguito gli obiettivi minimi programmati.

Gli obiettivi perseguiti sono stati:

in ordine alle conoscenze:

Modulo 1)

THE ROMANTIC AGE

History and Society

The American Revolution - The new colonies –The French Revolution and the Napoleonic Wars – Social

unrest – Economic liberalism –The Industrial Revolution – Consequences of the Industrial Revolution –

Social reforms – Humanitarian movements - The Emancipation of women

Thomas Jefferson, The Declaration of American Independence

Culture

Pre-Romantic tendencies – The Romantic Revolution – Feeling vs rationality - The role of the

imagination – A love of nature – The commonplace and the supernatural –Individualism – The ‘dark’

Romantic hero – Striving for the infinite – The new American tradition


European Literature

Romantic Literature

Romantic poetry

Thomas Grey

William Blake

Songs of Innocence and Songs of Experience The Lamb

The Tiger

William Wordsworth

Lyrical Ballads I Wandered Lonely as a Cloud

William Wordsworth, The Preface to Lyrical Ballads

John Keats Ode on a Grecian Urn

The Romantic novel The state of the novel – The novel of manners

Jane Austen

Pride and Prejudice Hunting for a Husband

Mary Shelley

Frankenstein An Outcast of Society

THEME The Romantic hero

Modulo 2)

THE VICTORIAN AGE

History and Society The Chartist Movement and the Reform Bills – Free Trade and the Great Exhibition – The age of

industry and science – The poor: urban slums – Social reforms – The new political parties - The Irish

question - European policy – Philantropy and the role of women – Colonial Policy: Australia, New

Zealand and Canada – The celebration of the Empire

Culture

The ‘Victorian Compromise’ – Respectability – Liberal and Socialist concern for the working class –

Evolutionism – Art and Literature: two phases – Artistic and literary movements

Victorian Literature

The Victorian Novel


The early Victorian novel – The writers’ compromise

Charles Dickens

Oliver Twist

Hard Times A Classroom’s Definition of a Horse

Lewis Carrol

Through the Looking-Glass Playing with Words: Who Is Going to Be Master?

Oscar Wilde

The Picture of Dorian Gray

The Importance of Being Earnest When the Girls Realize they are Both Engaged to Earnest

Modulo 3)

THE MODERN AGE

History and Society Liberal reforms under Edward VII – The Edwardian Age – The end of the balance of power – The

Georgian Age – World War I – British efforts in the war – Modern warfare – The League of the Nations -

After World War I: the rise of the Labour Party – New living conditions – The rise of the masses – The

new family – The vote for women: the Suffragette Movement – The general strike of 1926 – Economic

depression – From Empire to Commonwealth: the Dominions – Edward VIII and George VI –

Consequences of the Versailles Treaty – World War II breaks out – World War II: from near defeat to

victory

Document Winston Churchill, The Battle of Britain

Culture Changing ideals – Science and philosophy – The impact of psychoanalysis – Modernism – First –

generation Modernists – Modernist mythology – The Thirties: second-generation Modernists

Art

The New Artistic Movements

Modern Poetry

Dylan Thomas Do Not Go Gentle Into That Good Night

The Modern Novel The transitional novelists – The modernist revolution – A new concept of time – The first generation of

Modernists – The colonial novel - The anti – utopian novel

James Joyce

Dubliners “I Think He Died for Me,” She Answered

Ulysses


Virginia Woolf

Mrs Dalloway

To the Lighthouse

Orlando

Edward Morgan Forster

A Passage to India Colonial Codes of Behaviour

George Orwell

Animal Farm

Nineteen Eighty-Four Big Brother is Watching You

Aldous Huxley

Brave New World Infant Nurseries

Gli alunni hanno inoltre letto, tradotto e commentato le seguenti pagine del classico “To the Lighthouse”

di VIRGINIA WOOLF: First section – The Window: da pag. 3 a pag. 23, da pag. 26 a pag. 27, da pag.

53 a pag. 54, pag. 57, Second section – Time Passes: da pag. 168 a 169.

Sono stati analizzati nuclei grammaticali e strutturali della lingua inglese.

b) in ordine alle competenze:

1) Saper inquadrare ed analizzare il testo letterario operando gli opportuni collegamenti alla realtà storica

degli autori e alla realtà attuale

Saper rielaborare il testo a livello personale e saper argomentare sulla base delle proprie opinioni

Potenziare la propria competenza comunicativa globale

Perfezionare le abilità linguistiche

Sviluppare competenze metalinguistiche

c) in ordine alle capacità:

sviluppare una coscienza critica dei problemi della letteratura e delle società del passato e della realtà

contemporanea

utilizzare le conoscenze e le competenze linguistiche per interagire ed orientarsi nel mondo,

sviluppando, nel confronto con gli altri, consapevolezza delle proprie possibilità e rafforzando la

propria identità.

Prof. ssa Emilia De Paola


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : DISEGNO E STORIA DELL'ARTE

Docente : Luigi Campo


DISEGNO

Temi svolti:

La progettazione: metodo ed invenzione;

Il ruolo del progettista nella società del Terzo millennio;

L'uso del computer e dei metodi tradizionali nella progettazione;

La progettazione grafica: accenni storici;

L'oggetto di design come approccio alla progettazione;

L' Industrial Design e le sue implicazioni nella nostra vita;

Le tre fasi: il progetto preliminare; il progetto definitivo; il progetto esecutivo;

Il logotipo ed il marchio;

Tema progettuale: il packaging.

STORIA DELL'ARTE TESTO CONSIGLIATO: Itinerario nell'Arte, volume5, G.CRICCO, F.P. DI TEODORO,

editore Zanichelli, Bologna

Argomenti svolti:

Il Modernismo: William Morris e “The Arts & Crafts Exhibition Society”; la formazione degli artisti-

artigiani; l'Art Nouveau e le sue declinazioni europee; il Gothic Revival;

Gustav Klimt e la Sezession viennese: Giuditta I (1901); Sezessionhaus a Vienna; la ringhiera dell’Hotel

Solvay di Victor Horta.

L'Espressionismo e i suoi antecedenti; il colore come tema di sperimentazione artistica;

Edvard Munch: Il grido (1893); Serata sulla Karl Johan (1892);

Fauves e Henri Matisse: Donna con il cappello (1905);

L'Espressionismo tedesco del gruppo Die Brücke (1905); Ernst Ludwig Kirchner: Cinque donne in strada

(1913).

Cubismo: la decostruzione della prospettiva; Tempo e Percezione; relazioni tra George Braque e Pablo

Picasso: Les demoiselles d'Avignon (1907); Guenica (1937);

Il Futurismo: il Manifesto di Filippo Tommaso Marinetti; i Manifesti tecnici artistici; Umberto Boccioni:

Stati d'animo: Gli addii (I e II versione, 1911); Forme uniche della continuità nello spazio (1913);

Antonio Sant’Elia e la Città Nuova (1913): : Casamento con ascensori esterni, galleria, passaggio coperto

su tre piani stradali (linea tranviaria, strada per automobili, passerella metallica) fari e telegrafi senza fili;

Stazione di aeroplani e treni ferroviari con funicolari e ascensori (1913);

Il Dadaismo: il Manifesto del 1918. Marcel Duchamp: Fontana (1917), LHOOQ (1919).

L'Astrattismo; Neue Kunstlervereingung Munchen; Il Cavaliere Azzurro: Vasilij Kandinskij: Coppia a

cavallo (1906-1907). Franz Marc: I cavalli azzurri (1911); Alexej von Jawlensky: ritratto di Alexander

Sacharoff, (1909).

Surrealismo. Sogno ed inconscio. La tecnica surrealista dello spostamento.. Salvador Dalì, Soft

Construction with Boiled Beans (Premonition of Civil War) (1936). René Magritte, L'impero delle luci

(1953). Renee Magritte La Trahison des images (1928-29)


L'architettura del Novecento tra tendenze organiche e Razionalismo: Peter Beherens (Turbinenfabrik,

Berlino, 1909); Walter Gropius Bauhaus, Dessau, (1925); Le Corbusier ed i cinque punti dell'architettura

villa Savoye, Poissy, (1931). Unità di abitazione di Marsiglia (1946), Modulor, Notre Dame de

Ronchamp (1955); Frank Lloyd Wright e l'architettura americana: Robie House (1908-1910); La casa

sulla cascata (1936-39); Museo Guggenheim di New York (1937); Ludwig Mies Van Der Rohe,

Padiglione di Barcellona (1929); Alvar Aalto, il sanatorio di Paimio (1929-1933).

Il palazzo delle Poste di Napoli (1933-36) di Vaccaro e Franzi.

Prof. Luigi Campo


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : FILOSOFIA

Docente : Salvatore Dota


Manuale: D. MASSARO, La Comunicazione Filosofica, Paravia, voll. 2 e 3A.

IL CRITICISMO

1. Kant: il problema gnoseologico, etico ed estetico 1. Il criticismo: rifiuto del razionalismo e superamento dell’empirismo. Il punto di vista

trascendentale.

2. La Critica della ragion pura. La teoria dei giudizi. L’Estetica trascendentale: le forme a priori

della sensibilità; la validità scientifica della matematica. L’Analitica trascendentale: le forme a

priori dell’intelletto (concetti puri/empirici); la validità scientifica della fisica. La Dialettica

trascendentale: le forme a priori della ragione: idea di anima, di mondo, di Dio; l’origine della

metafisica; la critica alla prova ontologica. La rivoluzione copernicana gnoseologica.

3. La Critica della ragion pratica. Le caratteristiche generali dell’etica kantiana. L’imperativo

ipotetico e l’imperativo categorico. Prima e seconda formulazione dell’imperativo categorico. Il

test di universalizzazione. I postulati della ragion pratica. Il primato della ragion pratica. La

rivoluzione copernicana etica.

4. La Critica del giudizio. Giudizi determinanti e riflettenti. Caratteristiche del sublime. La

rivoluzione copernicana estetica.

Brano dalla Critica della ragion pura: il tempo.

L’IDEALISMO

1. L’Idealismo come superamento del realismo

1. Il rapporto tra pensiero e realtà dalla filosofia antica al criticismo kantiano.

2. La contraddittorietà del concetto kantiano di “cosa in sé”.

2. Hegel: la perfezione del Sistema

1. I cardini del sistema hegeliano: la verità dell’intero e l’identità di reale ed ideale.

2. Il metodo della dialettica: tesi, antitesi e sintesi.

3. L’introduzione al sistema: la Fenomenologia dello Spirito. Significato di fenomenologia,

coscienza, esperienza, figura. Analisi dell’Autocoscienza: desiderio di desiderio, lotta per il

riconoscimento, signoria-servitù, il lavoro.

4. Illustrazione schematica del sistema: Logica - Filosofia della Natura - Filosofia dello Spirito.

5. La filosofia dello spirito. Lo Spirito oggettivo: diritto, morale, eticità; la concezione organicistica

dello stato; la guerra. Lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia.

6. La filosofia della storia. Eroi e conservatori. Lo spirito dei popoli. L’astuzia della Ragione. Le tre

epoche della storia.

L’ANALISI DELL’ESISTENZA UMANA

1. Schopenhauer

1. La Weltanschauung di Schopenhauer: irrazionalismo e pessimismo.

2. Fenomeno e noumeno: le differenze con Kant. L’uomo come animale metafisico.


3. La via che porta l’uomo a squarciare il velo di Maya: il corpo. Il mondo come volontà e

rappresentazione.

4. Le caratteristiche della Volontà. La vita come un pendolo tra dolore e noia.

5. Il rifiuto del suicidio. Le tre vie di liberazione dalla volontà di vivere. Arte e morale:

caratteristiche e limiti. Ascesi come rimedio al male di vivere: la noluntas. Il nirvana.

Brani da Il mondo come volontà e rappresentazione sui seguenti argomenti: esistenza tra dolore e noia; il nirvana.

Approfondimento: Canto notturno di un pastore errante per l’Asia (G. Leopardi).

2. Kierkegaard

1. L’anti-hegelismo: il recupero della categoria del singolo. L’esistenza come argomento privilegiato

della filosofia.

2. Realtà e possibilità: la vita come scelta. La libertà di scelta. Angoscia e disperazione. La fede.

3. Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico e religioso. Confronto tra Agamennone e Abramo. La

religione come paradosso e scandalo.

4. L’attimo e la rivelazione.

Brano da Timore e tremore: il paradosso della fede e la storia di Abramo.

IL MATERIALISMO

1. Feuerbach

1. Il rapporto tra concreto e astratto: il materialismo.

2. La religione. Dio come creazione dell’uomo: coscienza della specie, frattura tra volere infinito e

potere limitato, dipendenza dalla natura.

3. L’alienazione: cause psicologiche e fenomenologia. Dio come proiezione della specie umana e

superamento del contrasto tra volere e potere.

4. La disalienazione: ateismo filosofico. Materialismo naturalistico.

5. Comunismo filosofico: il dialogo; distacco da Kierkegaard ed il singolo.

2. Marx

1. La critica della filosofia hegeliana: “misticismo logico”, “giustificazionismo” e dialettica “astratta

e conciliante”. La critica dell’ideologia: coscienza astratta e falsa coscienza.

2. Il materialismo storico: il lavoro, vero fondamento dell’uomo. Struttura e modi di produzione:

forze produttive e rapporti di produzione. Sovrastruttura. Divisione del lavoro e proprietà privata.

3. Alienazione economica e religiosa. Disalienazione e rivoluzione. La rivoluzione comunista:

soppressione dello Stato e dittatura del proletariato.

4. L’analisi del capitalismo. Merce: valore d’uso e di scambio. La teoria del plusvalore. Le

contraddizioni del capitalismo: crisi di sovrapproduzione, “centralizzazione dei mezzi di

produzione” e “socializzazione del lavoro”.

5. La diffusione del marxismo dopo Marx. Seconda Internazionale e Comintern.

IL POSITIVISMO

1. Il positivismo

1. Etimologia del termine e metodo scientifico.

2. Contestualizzazione storica del positivismo nel XIX secolo.

3. Comte: i tre stadi dell’umanità. Sociologia e metodo storico-comparativo. Sociocrazia.


2. Darwin e l’evoluzionismo

1. L’evoluzione della specie e la teoria della selezione naturale.

LA LIBERTA’ DELL’INDIVIDUO

1. Mill

1. Le libertà fondamentali di un individuo.

2. Il limite del potere dello Stato. La tutela dell’opinione di ogni individuo: libertà di espressione. Il

conformismo di massa ed il dispotismo dello Stato. Critica al dogmatismo. La libertà di pensiero.

Discussione e confronto di idee.

3. Libertà di azione. Limite delle azioni individuali. Azioni dannose per l’individuo e per la società.

4. Prevenzioni dello stato: proibizionismo e antiproibizionismo; l’educazione.

5. L’emancipazione femminile: il contributo delle donne nella società; esclusione delle donne dalla

vita politica. Le forme del matrimonio: il dispotismo delle passioni e l’amicizia. I diritti delle

donne.

LA DEMISTIFICAZIONE DELLA CIVILTÀ OCCIDENTALE

1. Nietzsche

1. La filosofia del sospetto. Apollineo e dionisiaco. Sofocle e la sintesi dei due principi nella tragedia

greca. Socrate ed Euripide: il declino della cultura occidentale.

2. La filosofia del martello/mattino. La morte di Dio e il nichilismo. Nichilismo incompiuto.

3. L’analisi genealogica della morale. Morale degli aristocratici e degli schiavi: i rispettivi valori. I

sacerdoti e il primo rovesciamento della morale.

4. Reazione al nichilismo: “ultimo uomo” ed “oltreuomo”.

5. L’oltreuomo: fedeltà alla terra, trasvalutazione di tutti valori, eterno ritorno e volontà di potenza.

Brani da La nascita della tragedia: l’origine ed il declino della tragedia greca; Crepuscolo degli idoli: Storia di un

errore, come il “vero” mondo finì per diventare favola; Genealogia della morale: il rovesciamento dei valori, la

morale dei signori e la morale degli schiavi.

2. Freud

6. Gli esordi della teoria psicoanalitica. Studi sull’isteria. Catarsi.

7. Dall’ipnosi all’interpretazione dei sogni. Le associazioni libere e la psicoanalisi come arte

interpretativa. L’analisi del sogno. La valenza psichica degli atti mancati e dei lapsus.

8. La sessualità. Complesso di Edipo. Pulsioni libidiche. Sublimazione.

9. La seconda topica: Io, Es e Super-io.

10. Il disagio della civiltà.

Programma da svolgere dopo il 15 maggio

LO SPIRITUALISMO

1. Bergson

1. Il concetto di durata. I diversi livelli della coscienza. Le differenze tra il tempo della scienza e

quello della vita. Memoria e ricordo.

Istinto, intelligenza e intuizione. Incapacità dell’intelletto di conoscere il movimento. Slancio

vitale.

Prof. Salvatore Dota


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : STORIA

Docente : Salvatore Dota


Manuale: M. MANZONI, F. OCCHIPINTI. STORIA: SCENARI DOCUMENTI METODI 2-3

- Congresso di Vienna (appunti)

- Moti 1848 (appunti)

- Italia verso l’unità (appunti)

-Democratici

-Moderati liberali

- Guerre d'indipendenza (appunti)

- Unità d'Italia (Mazzini, Cavour, Garibaldi appunti)

- Seconda Rivoluzione Industriale (appunti)

Imperialismo

- Caratteristiche generali

- Ideologie razziste e il valore della razza

- Occupazione dell'Africa centrale

- La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze (appunti)

Approfondimento: Le interpretazioni dell'imperialismo - L'antisemitismo e la nascita del sionismo

L’avanzata delle masse - Gli sviluppi della grande industria

- La società di massa

- Le trasformazioni nel campo della politica

Approfondimento: Frederick Taylor: per un lavoro scientificamente organizzato - Henry Ford: la catena di

montaggio - Josè Ortega y Gasset: Oggi la massa è tutto il mondo

La prima guerra mondiale

- Lo scoppio del conflitto

- Una guerra mai vista

- L’Italia dalla neutralità all’intervento

- 1915-1916: gli scontri

- 1917, anno di svolta

- Le ultime fasi della guerra e la conclusione della pace

La rivoluzione russa (sintesi)

- Il processo rivoluzionario da febbraio ad ottobre

- La guerra civile, la nascita del Comintern

- L’economia, le istituzioni, la cultura, la politica estera

- L’ascesa di Stalin

Gli anni Venti e Trenta

- Il dopoguerra, uno sguardo di insieme (escluse relazioni internazionali)

- Il crollo della Germania, i socialisti al governo,la fallita rivoluzione spartachista

- La crisi dello Stato liberale in Italia

- L’affermazione del fascismo

- Gran Bretagna, Stati Uniti

- La repubblica di Weimar


- Fuori dell’Europa: Asia e America Latina (India, Paesi latino-americani, Messico)

Approfondimento: Gandhi e la pratica della non violenza

Gli Stati uniti e la crisi del ’29

- Antefatto e descrizione della crisi

- Conseguenze economiche e politiche

- Le soluzioni di Hoover

- Roosevelt e il New deal tra controllo del Big business e sostegno alla domanda

- La teoria economica keynesiana

L’Europa dei totalitarismi

- I regimi totalitari

- L’Italia fascista

- Il regime nazista

- L’URSS negli anni di Stalin

- Verso la Seconda guerra mondiale

Approfondimento: Hannah Arendt: Da dove viene il successo dei movimenti totalitari - Mario Stoppino:

Totalitarismi di destra e di sinistra - Il fascismo e le donne:no alla confusione dei sessi

La seconda guerra mondiale

- Lo scoppio e le prime fasi della guerra

- La ‘guerra parallela’ dell’Italia

- Il predominio tedesco

- L’intervento degli Stati Uniti

- L’occupazione dell’Europa e il genocidio degli ebrei

- La svolta del 1942-1943

- Il coinvolgimento delle popolazioni civili

- La campagna d’Italia e il crollo del regime fascista

- La Resistenza in Italia

- L’ultima fase del conflitto

- Gli esiti della guerra

Approfondimento: La struttura dell’Onu - Il massacro delle foibe e l’esodo giuliano-dalmata

argomenti da svolgere dopo il 15 maggio

USA-URSS: dalla prima guerra fredda alla “coesistenza pacifica” - 1945-1947: Usa e Urss da alleati ad antagonisti

- 1948-1949: il sistema di alleanze durante la guerra fredda

- L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica

- 1945-1954: la guerra fredda in Asia e la corsa agli armamenti

- 1953-1963: la “coesistenza pacifica” e le sue crisi

L’Italia della prima repubblica

- L’Italia postbellica

- Gli anni del centrismo e della guerra fredda

- La ricostruzione economica

- L’epoca del centro-sinistra

- L’Italia del miracolo economico

- Gli anni della contestazione

- Gli anni del terrorismo e della crisi economica

- La crisi della prima repubblica


Modulo CLIL The battle of England

Libri letti: Elie Wiesel, La notte; Kresseman Taylor, Destinatario sconosciuto.

Film visti: Salvate il soldato Ryan, Steven Spielberg 1998

Storia di una ladra di libri, Brian Percival 2013

Documentario su Gandhi e sul processo Eichmann.

Prof. Salvatore Dota


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : MATEMATICA

Docente : Maria Rosaria Parlato


Funzioni di variabile reale - Generalita' sulle funzioni reali

- Definizioni relative alle funzioni reali: restrizioni e prolungamenti di una funzione, funzioni positive,

zeri di una funzione, valore assoluto, funzioni pari e funzioni dispari, funzioni periodiche

- Funzioni monotone. Funzioni composte. Funzioni invertibili

- Estremi di una funzione reale

- Le funzioni elementari nel campo reale

Limiti e continuita' delle funzioni. - Nozioni di topologia

- Limite di una funzione: convergenza, divergenza, regolarita'

- Limite sinistro e limite destro

- Teoremi sui limiti: unicita' del limite*, teorema della permanenza del segno*, teoremi di confronto*

- Limiti delle funzioni monotone

- Operazioni sui limiti. Forme indeterminate

- Limiti delle funzioni composte

- Funzioni continue

- Criterio di continuita' per le funzioni monotone

- Continuita' delle funzioni elementari

- Teoremi sulle funzioni continue: teorema degli zeri, teorema di Bolzano, teorema di Weierstrass

- Punti di discontinuita'

Successioni. Successioni convergenti. Successioni divergenti.

Serie numeriche (cenni ). Serie geometrica.

- Limiti fondamentali :

*

1lim,*

1lnlim,*lim,*lim,*lim,*

cos1lim,*lim

00000200 x

a

x

x

x

arctgx

x

arcsenx

x

tgx

x

x

x

senx x

xxxxxxx

- Infinitesimi, infiniti e confronto

Calcolo differenziale - Definizione di derivata

- Significato geometrico della derivata *

- Continuita' e derivabilita'*

- Derivate di funzioni elementari *

- Regole di derivazione: derivata di una somma, di un prodotto e di un quoziente, derivata di una funzione

composta, derivata di una funzione inversa*

- Derivate di ordine superiore

- Differenziale e suo significato geometrico*

- Equazione della tangente a una curva

- Funzioni crescenti e decrescenti in un punto. Funzioni monotone in un intervallo

- Caratterizzazione delle funzioni derivabili monotone in un intervallo *

- Massimi e minimi relativi. Estremi assoluti


- Caratterizzazione degli estremi relativi mediante la derivata*. Teorema di Fermat*

- Concavita', convessita', flessi dei diagrammi

- Caratterizzazione delle funzioni convesse derivabili

- Teorema di Rolle*

- Teorema di Lagrange*. Funzioni con derivata nulla*

- Teorema di Cauchy*. Teoremi di De L'Hospital

- Asintoti dei diagrammi*

- Studio del diagramma di una funzione

- Risoluzione grafica di equazioni

Calcolo integrale - Primitive di una funzione*

- Integrale indefinito di una funzione

- Metodi d'integrazione indefinita: integrazione per decomposizione in somma, integrazione

per parti, integrazione per sostituzione (cenni)

- Integrali di funzioni razionali fratte

- Problema delle aree. Area del rettangoloide

- Integrale definito di una funzione continua. Proprietà dell'integrale definito

- Teorema della media*

- Teorema fondamentale del calcolo integrale*

- Calcolo di aree. Calcolo dei volumi dei solidi di rotazione

- Lunghezza di un arco di curva piana

- Integrali impropri

Equazioni differenziali

- Equazioni differenziali del primo ordine del tipo )(' xfy

- Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili del tipo )()(' yhxgy

Elementi di analisi numerica - Risoluzione approssimata di equazioni: separazioni delle radici, metodo di bisezione

- Integrazione numerica: formule dei rettangoli, formule dei trapezi

Calcolo combinatorio - Disposizioni

- Permutazioni

- Combinazioni

- Coefficienti binomiali e loro proprietà

Probabilità - Definizione classica di probabilità

- Probabilità statistica

- Probabilità soggettiva

- Definizione assiomatica di probabilità

- Probabilità della somma logica di eventi

- Probabilità condizionata. Eventi indipendenti

- Probabilità condizionata. Eventi indipendenti

- Probabilità del prodotto logico di eventi

- Teorema di Bayes


Variabili casuali e distribuzioni di probabilità - Variabili casuali discrete. Distribuzioni di probabilità

- Variabili casuali continue. Densità di probabilità

- Funzione di ripartizione delle probabilità

- Valor medio. Varianza. Scarto quadratico medio.

- Legge di distribuzione binomiale

- Legge di distribuzione di Poisson (cenni)

- Legge di distribuzione normale

- Legge di distribuzione normale standardizzata

Geometria - Misure relative ai solidi geometrici

I teoremi contrassegnati dal simbolo * sono stati dimostrati.

Libro di testo:

Bergamini-Trifone-Barozzi - Matematica.blu.2.0 - Zanichelli

Gli alunni Prof.ssa M.R. Parlato

…………………………………….

…………………………………….

…………………………………….


PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : FISICA

Docente : Maria Rosaria Parlato


La carica elettrica e la legge di Coulomb L’elettrizzazione per strofinìo

I conduttori e gli isolanti

L’elettrizzazione per contatto

La carica elettrica

La conservazione della carica elettrica

La legge di Coulomb

La forza di Coulomb nella materia

L’induzione elettrostatica

Il campo elettrico Il concetto di campo elettrico

Il vettore campo elettrico

Le linee di campo

Il flusso del campo elettrico attraverso una superficie

Il teorema di Gauss per il campo elettrico*

Il campo elettrico generato da una distribuzione lineare omogenea e infinita di carica*

Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica*

Il campo elettrico generato da una sfera conduttrice carica*

Il campo elettrico generato da una distribuzione sferica omogenea di carica *

Il potenziale elettrico

L’energia potenziale elettrica. Il calcolo dell’energia potenziale elettrica*.

Il potenziale elettrico. La differenza di potenziale e il moto spontaneo delle cariche elettriche.

Il potenziale di una carica puntiforme

Il potenziale di un conduttore sferico*

Le superfici equipotenziali

La deduzione del campo elettrico del potenziale*

La circuitazione

La circuitazione del campo elettrostatico*

Fenomeni di elettrostatica La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico*

Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico *

Il teorema di Coulomb *

Convenzioni sulla costante additiva del potenziale

La capacità di un conduttore

Il condensatore

Il campo elettrico generato da un condensatore piano

La capacità di un condensatore piano*

I condensatori in serie e in parallelo*

Moto di una carica nel campo elettrico di un condensatore*

La corrente elettrica continua La corrente elettrica

I generatori di tensione

Il circuito elettrico

La prima legge di Ohm


La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione

Resistenze in serie e in parallelo.*

La trasformazione dell’energia elettrica.: la potenza e l’effetto Joule

Le leggi di Kirchoff: la legge dei nodi e la legge delle maglie

La corrente elettrica nei metalli I conduttori metallici.

La seconda legge di Ohm

La dipendenza della resistività dalla temperatura e superconduttività.

La corrente elettrica nei gas

La conducibilità dei gas

Le scariche elettriche nei gas

I raggi catodici

Fenomeni magnetici fondamentali Magneti naturali e artificiali

Le line del campo magnetico

Confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico

Forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti: Esperienze di Oersted, di

Faraday e di Ampère e loro significato

L’origine del campo magnetico

La forza di Lorentz

Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme

Il moto di particelle cariche in un campo magnetico: confronto tra forze elettriche e forze

magnetiche, moto circolare, moto a elica

La forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente (Formula di Laplace)*

L’intensità del campo magnetico

Definizione di Ampere. Definizione di Coulomb

Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente. Formula di Biot-Savart*

Il campo magnetico di una spira e di un solenoide

Il motore elettrico

L’amperometro e il voltmetro

Azione del campo magnetico su una spira percorsa da corrente: il motore elettrico. Il

momento della forza magnetica su una spira e dimostrazione della formula del momento. Il

momento magnetico della spira*.

Il campo magnetico Il flusso del campo magnetico

Il teorema di Gauss per il magnetismo*

La circuitazione del campo magnetico: il teorema di Ampère e sua dimostrazione*

Le proprietà magnetiche dei materiali

Interpretazione microscopica delle proprietà magnetiche

Il ciclo di isteresi magnetica. La magnetizzazione permanente. La temperatura di Curie. I domini di

Weiss

L’induzione elettromagnetica Le correnti indotte

Il ruolo del flusso del campo magnetico

La legge di Faraday-Neumann: analisi microscopica e dimostrazione della legge* La legge di Lenz

Le correnti di Foucault


L’alternatore. Calcolo della forza elettromotrice alternata.

Le equazioni di Maxwell

Il campo elettrico indotto

Il termine mancante

Le equazioni di Maxwell

La relatività dello spazio e del tempo: eventuali cenni

I teoremi contrassegnati dal simbolo * sono stati dimostrati

Gli argomenti in grassetto si completeranno presumibilmente entro la fine dell’anno scolastico

Prof.ssa M.R. Parlato

P

PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : SCIENZE

Docente : Maria Giuseppina Mandarino



Libro di testo :Valitutti – Taddei : “Chimica organica, biochimica e biotecnologie” - Zanichelli

Pignocchino Feyles – Neviani : “ Scienze della Terra” - SEI

Altri sussidi didattici:

lettura di articoli integrativi e loro interpretazione.

Obiettivi didattici:

- acquisizione da parte di tutti gli allievi di una conoscenza del linguaggio specifico,

- raccolta di dati attraverso l’osservazione diretta e/o la consultazione di manuali e testi

- organizzazione ed interpretazione in modo plausibile dei dati raccolti

- consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra i diversi aspetti del metabolismo delle

biomolecole in un assetto coordinato ed armonico in ogni sua componente

- approfondimento dei collegamenti tra le tecniche di biologia molecolare attualmente disponibili e le

inevitabili implicazioni di natura etica

- approccio allo studio della biologia molecolare e dei passaggi fondamentali dell'ingegneria genetica con

specifico riferimento alle enormi potenzialità che queste moderne tecnologie rappresentano per tanti

aspetti della civiltà umana

- inserimento dei fenomeni di dinamica endogena nel contesto della tettonica di dinamica terrestre.

Metodologia didattica:

- lezioni frontali

Tipologia delle verifiche adottate:

trattazione sintetica inerente ai vari temi trattati -

colloquio orale periodico.

Criterio generale di sufficienza

-acquisizione di competenze specifiche ed esposizione puntuale con linguaggio scientifico appropriato.

- capacità di organizzare le conoscenze specifiche per un approccio più generale alle varie macroaree

trattate

Programma di Scienze

Sez I Chimica organica


Capitolo 1: Dal carbonio agli idrocarburi

I composti organici

Gli idrocarburi saturi: Alcani e Cicloalcani

L’Isomeria

La Nomenclatura degli Idrocarburi Saturi

Proprietà fisiche e chimiche degli Idrocarburi Saturi

Gli Idrocarburi Insaturi: Alcheni e Alchini

Gli Idrocarburi Aromatici

Capitolo 2: Dai gruppi funzionali ai polimeri

I Gruppi Funzionali

Gli Alogenodeivati

Alcoli, Fenoli ed Eteri

Le reazioni di Alcoli e Fenoli

Aldeidi e Chetoni

Gli Acidi Carbossilici e i loro derivati

Esteri e Saponi

Le Ammine

Composti Eterociclici

I Polimeri di Sintesi

Sez II Chimica Biologica

Capitolo 3: Le basi della Biochimica

Le Biomolecole

I Carboidrati

I Lipidi

Gli Amminoacidi, i Peptidi e le Proteine

La struttura delle Proteine e la loro attività biologica

Gli Enzimi: i catalizzatori biologici

Nucleotidi e Acidi Nucleici


L’informazione genetica codificata dal Dna viene tradotta nella sequenza delle proteine

L’informazione genetica è codificata nel DNA in triplette di nuceotidi, ciascuna delle quali

corrisponde a un amminoacido nella proteina corrispondente

Il codice genetico è la “stele di Rosetta” della vita

La trascrizione produce messaggi genetici sotto forma di RNA

Prima di uscire dal nucleo della cellula eucariote l’RNA messaggero viene modificato

Le molecole di Rna di trasporto agiscono da interpreti durante la traduzione

I ribosomi assemblano i polipeptidi

L’inizio del messaggio portato dall’mRNA è indicato da uno speciale codone

Nella fase di allungamento la catena polipeptidica si accresce finchè il codone di arresto termina la

traduzione

In sintesi:il flusso dell’informazione genetica procede dal DNA all’RNA e dall’RNA alle proteine

Le mutazioni possono modificare il significato dei geni

I batteri possono ricombinare i propri geni in tre modi

I plasmidi batterici possono essere impiegati per trasferire i geni

Capitolo 4: Il metabolismo

Le trasformazioni chimiche all’interno di una cellula

Il metabolismo dei carboidrati

Il metabolismo dei lipidi

Il metabolismo degli amminoacidi

Il metabolismo terminale

La produzione di energia nelle cellule

La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della glicemia

Capitolo 5: Che cosa sono le Biotecnologie

La tecnologia del DNA ricombinante

Il Clonaggio e la Clonazione

L’analisi delle proteine

L’ingegneria genetica degli OGM


Capitolo 6: Le applicazioni delle biotecnologie

Le biotecnologie mediche

Le biotecnologie agrarie

Le biotecnologie ambientali

Sez III Scienze della Terra

Capitolo 9: Modelli per spiegare la dinamica della litosfera

La teoria della deriva dei continenti

La teoria dell’espansione dei fondali oceanici

La teoria della tettonica a zolle

I margini divergenti

I margini convergenti

I margini conservativi

Il motore della tettonica a zolle

Capitolo 10: Le strutture della litosfera e l’orogenesi

Tettonica delle zolle e attività endogena

Le principali strutture della crosta oceanica

Le principali strutture della crosta continentale

L’orogenesi: come si formano le catene montuose

Prof.ssa M.G.Mandarino

PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente: Renato Massimo Stuvard

Anno scol. 2015/2016

Libro di testo: IDEA MOVIMENTO Voll. Teoria + Schede- Piero Ambretti - Lucio Mazzi


Obiettivi comuni alle diverse tematiche trattate:

Rivalutazione del rapporto Uomo-Natura, in quanto ambito privilegiato per ‘espressione

della propria motricità e l’armonico equilibrio della personalità umana.

Metodologia didattica

- lezioni frontali

- lezioni ed attività di gruppo

Tipologia delle verifiche adottate: trattazione sintetica inerente ai vari temi trattati.


Prof. Stuvard Renato Massimo

Potenziamento fisiologico.

Miglioramento della funzione cardiorespiratoria (lavoro aerobico/ anaerobico).

Esercizi di mobilità articolare specifici per la cintura scapolo- omerale e coxo-

femorale.

Esercizi per lo sviluppo della coordinazione, della forza, della resistenza e della

velocità.

Preatletici generali o Avviamento alla pratica sportiva finalizzato anche alla

rielaborazione degli schemi motori.

Pallavolo: fondamentali-tattica e regole arbitrali.

Pallacanestro: fondamentali-tattica e regole arbitrali.

Calcio: fondamentali-tattica e regole del gioco.

NOZIONI TEORICHE

Muscolo scheletrico: struttura, nomenclatura dei principali muscoli,

caratteristiche funzionali(elasticità, contrattilità, eccitabilità).

Tipi di contrazione (isotonica - isometrica- isocineticapliometrica).


Muscolo cardiaco: struttura e caratteristiche, grande e piccola circolazione,

gittata sistolica, portata cardiaca.

Apparato respiratorio: vie aeree, meccanica respiratoria, volumi polmonari,

forme di respiro.

Traumatologia sportiva: distorsione, lussazione, frattura, stiramento,strappo.

Prof. R.M.Stuvard

PROGRAMMA DI RELIGIONE

Docente : Carmela De Simone


Classe V sez. E


Tempi previsti dai programmi ministeriali :1 ora settimanale

La classe è formata da ventuno alunni. Tutti si avvalgono dell’I.R.C. ed hanno

sempre partecipato alle lezioni,in un clima di stima e rispetto reciproco.

Contenuti

Nell’ambito delle finalità proprie della SMS, in conformità ai programmi di I.R.C. per il triennio e

con riferimento alla programmazione didattica del Consiglio di classe, il programma svolto ha

cercato di dare agli alunni una conoscenza sistematica e critica delle tematiche relative alla

presenza del Cristianesimo e della Chiesa nella storia e nella società, in un confronto dialettico con

le principali correnti culturali del mondo contemporaneo. Pertanto, attraverso un metodo induttivo,

che ha privilegiato il momento formativo su quello informativo, sono stati affrontati, in una forma

essenzialmente dialogica, i seguenti argomenti:

PROCESSO ALLA RELIGIONE: TESTI DI ACCUSA E DIFESA, VERDETTO

RIMESSO ALLA COSCIENZA DI CIASCUNO.

CONOSCERE I PROCESSI DELLA GLOBALIZZAZIONE PER EDUCARE

ALLA MONDIALITA’ ED INTERCULTURALITA’.

I GRANDI DILEMMI ETICI DELL’ATTUALITA’: LA BIOETICA

LA VITA UMANA E IL SUO RISPETTO.

I VALORI CRISTIANI NELLA COSTITUZIONE ITALIANA: LIBERTA’ DI

CULTO; RAPPORTI STATO – CHIESA.

PROGETTO “ IO HO UN SOGNO”, SUL RISPETTO, LA TOLLERANZA e IL

RAZZISMO in collaborazione con il Centro Giovani Agorà, attuato per classi

parallele nell’arco del triennio.

Strumenti Il libro di testo, la Sacra Bibbia, i documenti del Concilio Vaticano II.

Il Docente


ALLEGATI

ESAME DI STATO A.S. 2015/2016

COMMISSIONE


III PROVA

DISCIPLINE COINVOLTE:

………….

………….

………….

………….

………….

TIPOLOGIA B (Quesiti a risposta singola – max 8 righi)

NUMERO COMPLESSIVO DOMANDE: 10

TEMPO COMPLESSIVO DELLA PROVA: 2 ORE

LICEO SCIENTIFICO STATALE “FILIPPO SILVESTRI”

Esami di Stato 2015/2016

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Alunno Classe: V E

Correttezza linguistica elaborazione formale chiara ed articolata

elaborazione formale corretta

elaborazione formale carente

3

2

1 scelte semantico -lessicali specifiche 3


Proprietà linguistica scelte semantico- lessicali accettabili

scelte semantico-lessicali improprie 2

1

Conoscenze

TIPOLOGIA A comprensione esaustiva, analisi puntuale, contestualizzazione precisa

comprensione accettabile, analisi essenziale, riferimenti parziali al contesto

comprensione frammentaria, analisi disorganica, riferimenti inesistenti al

contesto

TIPOLOGIA B analisi approfondita ed utilizzazione corretta dei documenti forniti integrati da

conoscenze personali

analisi ed utilizzazione parziale dei documenti forniti integrati con conoscenze

personali

analisi ed utilizzazione improprie dei documenti proposti con scarsa incidenza

di conoscenze personali

TIPOLOGIE C e D conoscenza ampia dell’argomento trattato con riferimenti significativi al

contesto

conoscenza globale dell’argomento con riferimenti essenziali al contesto

conoscenza frammentaria dell’argomento con scarsi riferimenti al contesto

3

2

1

3

2

1

3

2

1

Sviluppo e coerenza delle

argomentazioni argomentazioni valide ed efficaci, strutturate organicamente

osservazioni lineari

osservazioni inadeguate, scarsamente convincenti

3

2

1 Sviluppo critico delle questioni

proposte sviluppo adeguatamente critico delle questioni proposte

spunti critici su talune questioni affrontate

considerazioni approssimative sulle tematiche affrontate

3

2

1

Tipologia scelta: A - B ( Ambito B1, B2, B3, B4) - C - D

Risultato della prova

Correttezza linguistica Proprietà linguistica Conoscenze Sviluppo e coerenza delle argomentazioni Sviluppo critico delle questioni proposte

Punteggio complessivo della prova

I Commissari Firma

Il Presidente



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

Alunno………………….............…………….… Classe V E

PROBLEMA 1 2 QUESITI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

CONOSCENZA

SPECIFICA DELLA

DISCIPLINA:

Conoscenza di principi,

teoria, concetti, termini,

regole, procedure, metodi e

termini.

A. Conoscenza completa, coordinata e

approfondita

Conoscenza completa e approfondita

Conoscenza essenziale

Conoscenza frammentaria e/o superficiale

4 3

2

1

COMPETENZA

NELL’APPLICAZIONE

DI CONCETTI E

PROCEDURE

MATEMATICHE:

Correttezza dello

svolgimento e

dell’esposizione, correttezza

nei calcoli, nei procedimenti

e nelle argomentazioni

- Risoluzione sintetica e organica con calcolo e

- Rappresentazione grafica completa e corretta

- Procedimento corretto e calcoli ultimati ma

ma non del tutto esauriente o preciso

nell’esposizione. Rappresentazione grafica

completa

Procedimento non del tutto lineare, calcoli non

sempre esattie/o non interamente ultimati.

rappresentazione grafica generalmente coerente

ai dati

Procedimento superficiale, incompleto con

errori di calcolo

4

3

2

1

CAPACITA’ LOGICHE

ED ARGOMETATIVE:

Organizzazione e

utilizzazione delle

conoscenze e

competenze

Per analizzare, scomporre,

elaborare, comunRR

Risoluzione critica e personale, chiarezza

espositiva e linearità argomentativa

Organizzazione corretta e completa

Sviluppo con collegamenti semplici e/o

parziali

Elaborazione incoerente e disorganica

4

3

2

1

COMPLETEZZA DELLA

RISOLUZIONE:

Rispettare le consegne circa

il numero di questioni da

risolvere

Rispetta completamente le consegne del testo

Ministeriale

Rispetta solo parzialmente

Rispetta le consegne in minima parte

3

2

1

Totale



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA SCRITTA

Tipologia B Materia…………………………………………………………….Classe: 5° sez. E

Prof.

Prof.

Prof.

Prof.

Prof.

Prof.

Il Presidente


Svolgimento

di ciascun

quesito

DESCRITTORI punteggio in

quindicesimi

punteggio in

decimi

Svolgimento parziale, molto carente nei contenuti e nella forma

0,50

1-3

Svolgimento incompleto e formalmente poco corretto

0,75

4-5

Svolgimento essenziale nei contenuti e generalmente corretto

1,00

6

Svolgimento esauriente nei contenuti e formalmente corretto

1,25

7-8

Svolgimento completo, formalmente corretto e strutturalmente

coeso.

1,50

9-10

In caso di mancata riposta punti 0.

Il punteggio complessivo della prova sarà arrotondato alla cifra intera superiore in caso di parte decimale maggiore o uguale a 0,5.

COGNOME NOME 1°

DISCPLINA 2°

DISCIPLINA 3°

DISCPLINA 4°

DISCIPLINA 5°

DISCPLINA

TOTALE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Portici,

IL PRESIDENTE LA COMMISSIONE

Liceo Scientifico Statale “Filippo Silvetri”- Portici (NA)

Griglia di valutazione del Colloquio

Alunno………………………… Classe 5 E Data del colloquio…………………………...

Conoscenza dei

contenuti

conosce solo parzialmente ma non correttamente i contenuti

conosce solo parzialmente e non sempre correttamente i contenuti

conosce parzialmente anche se correttamente i contenuti

conosce in modo corretto i contenuti

conosce ampiamente e approfonditamente i temi proposti

conosce ampiamente i contenuti e li ha approfonditi autonomamente con letture

1

2

3

4

5

6


personali

Capacità espositiva

non espone con adeguata correttezza espressiva

si esprime in forma poco corretta e non del tutto adeguata

espone in modo corretto, ma non sempre adeguato

conferisce in maniera corretta e appropriata

rivela buone capacità espressive ed espone con fluidità

è in possesso di un’eccellente capacità espositiva

1

2

3

4

5

6

Capacità di analisi, di

sintesi e di

rielaborazione personale

- mostra limitate capacità di analisi e di sintesi e di rielaborazione

personale

riesce solo in alcuni casi ad esprimere giudizi personali, non sempre in modo

pertinente

se guidato opportunamente, individua i concetti chiave e stabilisce collegamenti;

talvolta esprime giudizi personali

sa individuare gli aspetti più significativi e sintetizzarli in modo adeguato; esprime

giudizi adeguati e coerenti

dimostra buone capacità di analisi e di sintesi; sa esprimere giudizi appropriati,

coerenti e motivarli criticamente

è in possesso di eccellenti capacità di analisi e di sintesi e dimostra ottime capacità

critiche e rielaborative

1

2

3

4

5

6

Uso di linguaggi specifici

non usa linguaggi specifici

mostra difficoltà nell’uso di linguaggi specifici

usa linguaggi specifici appropriati solo raramente

usa il linguaggio in modo appropriato e coerente

usa un linguaggio appropriato in modo organico

usa un linguaggio sempre appropriato in modo ricco ed organico

1

2

3

4

5

6

Capacità di effettuare

collegamenti

interdisciplinari

effettua collegamenti del tutto incoerenti

effettua collegamenti spesso incoerenti

effettua collegamenti semplici e schematici ma corretti

effettua collegamenti organici allo sviluppo del colloquio

effettua collegamenti efficaci e secondo uno sviluppo lineare e corretto

effettua collegamenti puntuali, efficaci e sempre pertinenti

1

2

3

4

5

6

Risultato del colloquio

Conoscenza dei contenuti Capacità espositiva Capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione personale Uso di linguaggi specifici Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari Punteggio complessivo del colloquio /30

I Commissari Firma

Il Presidente


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA: SCIENZE

DOCENTE: Maria Giuseppina Mandarino

Classe V E a.s. 2015-16

La classe è costituita da venti alunni, di cui nessuno è ripetente.

Questa classe mi è stata affidata fin dal primo anno di liceo.

La situazione generale dell'intera compagine, come spesso accade, risulta alquanto

variegata.

L'impianto generale della classe risulta formato da un folto gruppo di alunni che nel corso

degli anni, grazie ad un impegno continuo e propositivo, ha consolidato capacità critico-

logiche giungendo ad una preparazione accurata ed approfondita, tanto da valutare un

orientamento universitario che interessi le mie discipline. Tale interesse si è manifestato

anche nell'ambito dei progetti extracurriculari - PLS, Olimpiadi - promossi per le mie

materie.

Come in ogni contesto , il livello di interesse e personale apprezzamento di queste

discipline è eterogeneo, ma ciò non ha impedito il raggiungimento di una preparazione più

che accettabile da parte di tutti.

Vi sono naturalmente anche elementi – fortunatamente pochi – il cui studio frammentario

non ha consentito spesso un adeguato approfondimento dei contenuti e pertanto la loro

preparazione si attesta sugli obiettivi minimi.

Per quel che riguarda la specificità dell’insegnamento della Chimica - Organica e

Biologica - va sottolineato che gli allievi si sono mostrati sin dall’inizio interessati a questa

disciplina dai contenuti altamente tecnici, inclini ad approfondire concetti, disponibili a

sviscerare processi di non sempre facile approccio. E’ stato comunque necessario un

costante lavoro metodologico per condurre la classe ad uno studio più attento e sistematico

soprattutto delle complesse vie metaboliche analizzate, in modo da giungere ad una

esposizione chiara e precisa dei meccanismi implicati e delle relative conseguenze e

permettere loro il necessario inserimento di queste tematiche nel più ampio contesto del

metabolismo cellulare e sistemico.


Si è infatti ritenuto necessario, in accordo con il ruolo formativo della disciplina, lavorare

sul conseguimento di tali competenze al fine di evitare la memorizzazione acritica che,

improduttiva in qualunque contesto, risulta addirittura dannosa e controproducente

nell’approccio di problematiche scientifiche che per propria natura richiedono il

ragionamento, l’argomentazione e i dovuti collegamenti.

Gran parte degli sforzi sono dunque stati dedicati allo studio della Chimica e delle sue

implicazioni a livello metabolico ed ancora alle recenti discipline legate alla scoperta del

funzionamento del genoma e alle biotecnologie innovative senza trascurare le importanti

conseguenze etiche di tali procedure.

Per questi motivi, minor tempo è stato dedicato ai pochi argomenti di Scienze della Terra

trattati , dal momento che il programma del quinto anno ha assunto ormai una

connotazione prevalentemente chimico-biologica.

Il Docente

Prof.ssa M.G.Mandarino

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