distrito escolar independiente de everman everman joe c. bean … · 2020. 5. 13. · 2 implementar...

Distrito Escolar independiente de Everman

Everman Joe C. Bean High

2019-2020

Misión

Everman ISD en asociación con los padres y la comunidad, proveerá programas instructivos innovadores para inspirar

a los estudiantes una pasión por el aprendizaje en toda la vida, para desarrolla responsabilidad y carácter y para lograr

excelencia académica y estar listos para la universidad, permitiéndoles competir en una comunidad global de cambio

continuo.

Visión

Un equipo, Un sueño, éxito estudiantil

Evaluación integral de necesidades

Perspectiva General de Necesidades de Evaluación

J.C. Bean High School lleva a cabo una evaluación integral de necesidades en todo el campus en la primavera del año escolar Además,

durante la primera junta de SBDM de cada año escolar el equipo analiza los resultados de evaluación del estado que la agencia de

educación de Texas publica en agosto. El análisis de datos y su desagregación continua a lo largo del año escolar como datos

generados de examen formativo y sumativo

El propósito de la evaluación integral de necesidades del campus es la de conocer el rendimiento estudiantil de J.C. Bean High sobre

los indicadores de rendimiento Los indicadores i de logros estudiantiles son desagregados por categorías tales como etnia, estatus

socioeconómico, y programas servicios a poblaciones especiales, incluyendo a los estudiantes de educación Especial

Además, durante las juntas de evaluación de necesidades, el comité SBDM revisa y analiza otras medidas apropiadas de éxito, tales

como clima y cultura, currículo e instrucción, involucramiento de familia y la comunidad, calidad del personal, retención de maestros,

tecnología y desarrollo profesional Los resultados de la evaluación integral de necesidades son utilizados para crear el Plan de Mejora

de Bishop (CIP) El CIP es revisado formalmente tres veces por año para evaluar el progreso en la implementación de las estrategias y

programas utilizados para combatir las necesidades el campus.

Los resultados de la evaluación integral de necesidades del campus J.C. Bean muestran las siguientes áreas de necesidad a ser priorizadas para el año escolar 2018-2019 Las necesidades priorizadas a ser atacadas a través de varias estrategias para cada necesidad son como sigue:

1 Construir capacidad de maestros de educación Especial a través de oportunidades de aprendizaje profesional que

cumplan las necesidades de cada estudiante

• Llevar a cabo desarrollo profesional específicamente diseñado para atacar las necesidades más apremiantes

de los estudiantes SpEd, incluyendo PD sobre retroalimentación apropiada para ARD, meta de escritura,

implementación de acomodo y diferenciación de instrucción para guiar mejor la discusión en las juntas.

2 Implementar sistemas de apoyo con intervenciones inmediatas y enfocadas para subgrupos de SpEd y ELL.

• Planear e implementar intencionalmente actividades de oportunidad para aprendizaje extendido y mini

lecciones diseñadas para atacar las necesidades de estudiantes individuales y áreas objetivo de crecimiento.

3 Involucrar a todos los estudiantes en establecer metas y reflexión de modo que fomenten pensamiento crítico y

auto eficacia.

• Utilizar actividades para establecer metas y para monitoreo de progresos, iniciados por maestro y/o

estudiantes para promover el crecimiento y cerrar las brechas de logros.

Datos Demográficos

Resumen de los Datos Demográficos

Everman HS cuenta actualmente con 1,700d estudiantes en grados 9-12 Everman actualmente sirve a una comunidad étnica y

económicamente

Diversa compuesta de 48% afroamericanos 50% hispanos y 2% de otros orígenes étnicos

Fortalezas demográficas

Everman HS ofrece muchos programas para apoyo académico. La escuela ofrece programas en tecnología, carreras, música, lenguajes

extranjeros, artes visuales, teatro, atletismo, educación física, y educación Especial EHS también ofrece un programa AP (Advance

Placement), junto con cursos de doble crédito a través de Tarrant County Community College Districts EHS se esfuerza en crear un

ambiente de aprendizaje que valora y respeta a cada individuo mientras este cumple sus necesidades educativas en nuestra comunidad

de aprendizaje. Aceptamos estudiantes a su nivel de logro y alentamos a cada individuo a desarrollar su total potencial.

Declaración del problema, identificando las necesidades demográficas

Declaración del problema 1: La asistencia está en 92.79% y la meta de Campus es de 95% o más alta. Causa raíz: Falta de un sistema

consistente para monitorear y comunicar problemas de asistencia

Declaración del problema 2: Los estudiantes no se están matriculando de 9o a 10o grado y de 10o a 11o grado en un año escolar Causa

raíz: Comunicación inconsistente de académica y asistencia

Declaración del problema 3: Coordinación y planeación de instrucción, presupuesto y gastos para mejorar servicios para los

estudiantes en riesgo y los estudiantes de bajo rendimiento Causa raíz: La población en Riesgo y ELL continua creciendo y requiere

de más apoyo.

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Logro estudiantil

Logro académico estudiantil; resumen

Exámenes de fin de curso - Todos los estudiantes - Se acerca al nivel de grado o superior

2014, -2015 2015, -2016 2016, -2017

Ingles I: 70% 62% 63%

Ingles II: 71% 63% 58%

Álgebra I: 85% 81% 83%

Biología: 88% 84% 84%

Historia de EEUU 94% 89% 91%

Exámenes de fin de curso - Todos los estudiantes - Se acerca al nivel de grado o superior

Todos los

estudiantes:

Afro

Americanos:

Hispanos Blancos

Educación

Especial.

Desventaja

Económica

Ingles:

Aprendices de lenguaje

Ingles I: 62% 59% 65% 71% 17% 62% 45%

Ingles II: 63% 60% 64% 68% 20% 64% 25%

Algebra I: 81% 83% 79% 67% 57% 81% 59%

Biología: 84% 80% 87% 88% 46% 85% 63%

Historia de

EEUU 89% 89% 90% * 33% 89% 81%

Terminación de Curso avanzado/de doble crédito (Grados 11-12)

Cualquier materia:

2013 -2014 66.2%

2014 -2015 61.3%

2015 -2016 53.2%

ELA

2013 -2014 37.1%

2014 -2015 24.4%

2015 -2016 27.1%

Matemáticas

2013 -2014 45.5%

2014 -2015 46%

2015 -2016 51.6%

Ciencias

2013 -2014 12.6%

2014 -2015 7.5%

2015 -2016 8.4%

Estudios Sociales

2013 -2014 9.1%

2014 -2015 26.5%

2015 -2016 22.1%

Logro académico estudiantil TEA 2016 -2017, resumen de responsabilidad

índice 1, 74, 2016(Objetivo 10) 2017: 73, (Objetivo 60)




Número total de estudiantes tomando TELPAS, 120

Compuesto

9 o grado - 4%, B, 18%, I, 44%, A, 33%, AA

10º Grado 0 B 23%, I, 36%, A, 40%AA

11 o Graco, 0B, 4%, I, 67%, A, 29%, AA

12 o grado 0%, B, OI, 20%, A, 20%, AA

ESTUDIOS SOCIALES EOC, será comparable con el año anterior

ELL en total

STAAR - 81%, Algebra, Biología, 87%, Ingles 1, 59%, Ingles 2, 60%, Historia de EEUU 96%

72% de 304 estudiantes con 3.0 de GPA o superior

28 graduados distinguidos

2,210,519 de becas

Encuesta a Maestros:

Enfoque en logro estudiantil - 88%

Los maestros quieren más entrenamiento directo

Estudiantes de segundo año ELA tuvieron rendimiento inferior - ELL, 29% y SPED, 45%

Académicas avanzadas - puntajes AP, SAT, puntajes Nivel III (doble puntaje)

Fortalezas del Logro académico estudiantil

Los estudiantes que inician, abandonan en intermedio/avanzado

Puntaje nuevo intermedio para el país

Uso de Chromebook incrementara aprendizaje directo (aplicación de tecnología)

Ganancias sobre los años Verano 34% a 44%; Otoño 40% a 59%; primavera 72% a 76%

Intervenciones en lugar (tutoría y externa)

Tasas de graduación para ELL-90 matemáticas y ciencias sobre el estándar del estado

Declaración del problema, identificando necesidades del logro académico estudiantil

Declaración del problema 1: Los puntajes de Ingles 1, Ingles 1 están en 57% y 55% Causa raíz: Falta de oportunidades para practicar

lectura y escritura en todo el currículo

Declaración del problema 2: Grandes diferencias de rendimiento EOC en grupos afroamericanos Causa raíz: Los estudiantes no

tienen instrucción debido a baja asistencia, alta ISS, OSS y colocaciones DAEP

Declaración del problema 3: Decremento en Álgebra 1, rendimiento EOC Causa raíz: Personal docente inexperto sin entrenamiento

adecuado.

Clima y cultura escolar

Resumen de Cultura y el Ambiente escolar

Para que Everman HS pueda incrementar su calificación en clima, se necesitan los siguientes pasos:

1) Crear una visión compartida - pero empezar con las declaraciones “porque” La investigación sugiere que llevando a todos a crear una visión compartida del tipo de clima ellos incrementaran la probabilidad de que la visión realmente se lleve a cabo. Antes de que

esto pase, debe surgir una visión compartida de las visiones de nuestro personal - de otra forma, la gente no estará comprometida a

compartir la visión. Esto puede crear retos debido a cambio en el liderazgo.

2) Trabajar juntos para llevar a cabo la visión compartida - Crear un clima escolar positivo es un proceso continuo que realmente

nunca termina.

Fortalezas de la Cultura y el Ambiente escolar

Nuestra escuela trabaja intencionalmente para mejorar su colaboración, colegialidad y eficacia entre los estudiantes.

Todo el personal y estudiantes han alanzado el conceso sobre las expectativas básicas, reglas y consecuencias.

Nuestra política de disciplina escolar anima al crecimiento personal y al desarrollo de las habilidades socio emocionales en lugar de

enfocarse en cumplimiento y castigo.

Los maestros modelan comportamientos inclusivos, haciendo un esfuerzo especial para alcanzar a aquellos en mayor riesgo de acoso y

para alentar a los estudiantes a ser inclusivos con sus compañeros.

Nuestra escuela ofrece un ambiente de bienvenida a los estudiantes, sus familias y los miembros de la comunidad/

Existe supervisión de parte de adultos en lugares alrededor de la escuela donde ocurre acoso.

Declaración del problema, identificando necesidades de clima y cultura escolar

Declaración del problema 1: Los esfuerzos de comunicación con padres, estudiantes y personal que involucran retroalimentación para

nuestro equipo de liderazgo de campus vía encuestas y otros formatos Causa raíz: Los padres y estudiantes sienten que no tienen una

voz en la escuela

Declaración del problema 2: Las asociaciones comunitarias/de padres han sido no existentes causa raíz: El campus ha fallado en

planear e iniciar esfuerzos de reclutamiento

Declaración del problema 3: Una percepción negativa del personal administrativo Causa raíz: Falta de relaciones positivas entre el

personal y los administradores

Calidad del personal, reclutamiento y retención.

Calidad del personal, reclutamiento y retención. Resumen

Se utilizaran PLC (Comunidades de aprendizaje profesional) en todo el contenido de áreas esenciales para mejorar la colaboración y

desarrollo del maestro. Durante estas PLC, los maestros planean y modelan lecciones, analizan datos, desempacan PA (Evaluaciones

de rendimiento), etc.

Una vez a la semana, todos los maestros se juntan durante el tiempo de PLC para analizar futuros planes de lecciones, discutir mejores

prácticas, etc. Durante este tiempo, los maestros analizan practicas pedagógicas embebidas en las lecciones y ofrecen sugerencias, si

se requiere, así como obtienen ideas para refinar sus prácticas educativas.

Calidad del personal, reclutamiento y retención. Resumen

Los líderes de contenido se juntaran semanalmente con el Decano de instrucción para discutir preocupaciones y crecimiento.

• El distrito, campus, Región 11, Conferencias nacionales y otras oportunidades de conferencias estarán disponibles para el personal para su desarrollo profesional.

• Se tendrá mejora continua en la evaluación del uso de walk-throughs por parte del personal, y sobre la evaluación del proceso de cada ciclo de T-TESS

• Mejora continua de la implementación de nuestros programas AP a través de análisis de datos para mejorar nuestro alistamiento para la Universidad y la carrera

Declaración del problema Calidad del personal, reclutamiento y retención. Necesidades

Declaración del problema 1: Continuar encontrando maestros y maestros de contenido de alta calidad para que trabajen con nuestros

estudiantes Causa raíz: Baja moral de los maestros

Curriculum, instrucción y evaluación

Curriculum, instrucción y evaluación Resumen

Everman Joe C. Bean High School utiliza el sistema de recursos TEKS (TRS) como una fuente de currículo para todas las materias

esenciales. El TRS está alineado con el TEKS, ELPS (Estándares de competencia en lenguaje Ingles) y los estándares de alistamiento

para universidad y carrera (CCRS)

Los maestros se juntaran regularmente en Comunidades de aprendizaje profesional (PLC’s) para planear lecciones y revisar datos de

evaluaciones formativas después de cada unidad evaluada. Eduphoria, un programa de desagregación de datos, se utiliza para generar

reportes que permiten a los maestros analizar datos para maximizar sus oportunidades de re-enseñanza

Se utilizo Achieve3000 en forma limitada en el año escolar 2016-2017. El programa fue de beneficio para los estudiantes; aquellos

que lo utilizaron mostraron incremento en niveles de lectura. A través del proceso CNA, hemos decidido incrementar el uso de

Achieve3000 en el año escolar 2017-2018

Curriculum, instrucción y evaluación; Fortalezas

Se llevan a cabo intervenciones antes, durante y después de la escuela, así como tutoriales de los sábados.

Los estudiantes que utilizan Achieve3000 mejoraron sus niveles lexiles de lectura.

Se van a introducir Zspace, un software de realidad virtual en el año escolar 2017-2018

Declaración del problema, identificando necesidades de clima y cultura escolar

Declaración del problema 1: Los maestros de educación Especial no están siendo incluidos en la corriente principal de entrenamiento

de desarrollo profesional. Causa raíz: Falta de tiempo de planeación común con las contrapartes de materias de nivel.

Declaración del problema 2: A los maestros les gustaría implementar aprendizaje cooperativo directo pero están preocupados de que

será visto como caótico y poco productivo. Causa raíz: Implementar nuevas estrategias es difícil a menos que los administradores,

quienes evalúan a los maestros, entiendan el beneficio de aprendizaje cooperativo directo.

Declaración del problema 3: Bajo nivel de involucramiento estudiantil en el aula (según medido por reportes de Dana Center Walk-

through) Causa raíz: La instrucción en el aula es predominantemente un formato de lectura.

Declaración del problema 4: Entrega inconsistente de instrucción: causa raíz: No hay un proceso claro de PLC ni de recolección de

datos para dirigir la mejora instruccional.

COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD

COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD; RESUMEN

Everman J.C. Bean High alienta a los padres y a la comunidad a involucrarse a través de varias actividades tales como:

• Muestras teatrales: Banda y teatro • Deportes: Eventos atléticos tales como football, basketball, voleyball, soccer, baseball y tenis. • Juntas de alistamiento para Universidad/carrera • Juntas de grado especifico con padres coordinadas por subdirector de grado • Juntas de información de Titulo 1 para padres

Involucramiento de comunidad y familia ha batallado en los años recientes De acuerdo con datos nacionales, esta es un área de

preocupación entre la mayoría de las escuelas secundarias.

El proceso global de cualquier organización de padres es hacer del potencial del niño una realidad al involucrarlo y empoderando a las

familias y comunidades para abocar por los niños. EHS se ha comunicado con los padres a través de:

• La comunicación sobre eventos de involucramiento de padres y comunidad se ha llevado a cabo a través de Peachjar, el sitio web del campus, medios sociales, y el sistema de comunicación del distrito para llamadas y mensajes de texto.

• Juntas de información de Titulo 1 para padres • Entrenamiento de padres - Se necesitan clases de español y habilidades computacionales • La comunicación con los padres hispanos no está sucediendo a la misma velocidad que con otros padres debido al lenguaje.

COMPROMISO DE PADRES Y DE LA COMUNIDAD Fortalezas

1 Existe una variedad de actividades para involucramiento de padres a través del año escolar

2 La comunicación con padres es presentada en una variedad de formas (Medios sociales, Llamadas, pizarra, etc.)

3 Se tienen disponibles traductores para los hispanos parlantes.

Declaración del problema, identificando necesidades de involucramiento de padres y comunidad

Declaración del problema 1: La comunicación con padres que hablan español para conferencias de padre-maestro es difícil Causa raíz:

No existe un sistema/procedimiento para programar asistentes que hablan español para asistir a conferencias de padres e interpretar.

Declaración del problema 2: Dificultad para reclutar padres para comités Causa raíz: Falta de comunicación consistente sobre

oportunidades de desarrollo/creación de oportunidades para participación de padres

Organización y contexto escolar

Organización y contexto escolar; resumen

El programa maestro aquí en Everman HS es por bloques. El programa de bloques permite mayor tiempo de instrucción y provee una

oportunidad de aprendizaje extendida Lunes a Jueves cada día por 25 minutos. EHS tiene un fuerte equipo de liderazgo Instruccional

(ILT) el cual incluye especialistas en matemáticas y lectura. El ILT participa en entrenamiento continuo de desarrollo profesional

relacionado con sus áreas de especialización, el cual les permite asistir a los maestros con planeación proveer entrenamiento, modelar

lecciones, conducir PLCs y ofrecer entrenamiento y guía según sea necesario. Los miembros de personal de EHS sirven en una

variedad de comités, son electos para el SBDMC y participan activamente en equipos de planeación, PLCs y desarrollo profesional a

través del año que les permite analizar datos estudiantiles,

Organización y contexto escolar Fortalezas

Los intervencionistas del campus y los tutoriales después de la escuela están disponibles para asistir a los estudiantes que están

batallando académicamente.

Se tienen disponibles Chromebook para todos los estudiantes.

Declaración del problema, identificando necesidades de contexto y organización escolar

Declaración del problema 1: Todo el personal necesita entrenamiento de Desarrollo Profesional consistente Causa raíz: Falta de

planeación entre los entrenamientos del campus y del distrito a través del año

Declaración del problema 2: Falta de involucramiento de maestros como una escuela mayor Causa raíz: Creación de oportunidades

para que los maestros sean lideres

Tecnología:

Resumen de tecnología:

Everman Joe C. Bean implemento un programa 1 a 1 de Chromebook en el año escolar 2016-2107 asegurando que cada estudiante

tenga acceso a tecnología. El departamento de tecnología de EISD ha incrementado el número de entrenamiento del personal en

tecnología para que los Chromebook sean utilizados adecuadamente.

Los padres tienen acceso a información electrónica sobre la asistencia y grados de sus estudiantes a través de Skyward.

En el año escolar 2017-2018, J.C. Bean High School implementara Z-Space, un laboratorio de realidad virtual como parte del

programa CTE

La conectividad totalmente Wireless ha permitido el uso de tecnología, haciendo EHS un campus del Siglo 21 Se puede utilizar

proyectores digitales para proyectar cualquier material/recursos que se puedan poner en una computadora para toda la clase.

Correos electrónicos estudiantiles individuales permiten a los estudiantes comunicarse con los maestros a través de correo electrónico

(y comunicarse entre ellos) Los estudiantes también pueden usar esto para enriar sus tareas entre ellos mismos y sus instructores.

Se ha completado un desarrollo del personal extensivo antes de que el año escolar haya comenzado. Mientras empezamos el

entrenamiento después de horas de escuela, es más eficiente tener entrenamiento durante los tiempos en que cada uno está en el

campus de tal forma que más personas conocerán como manejar la tecnología que se les ha dado. Continuamos a usar tiempo para

tecnología antes y después de la escuela para entrenamiento en nuestro campus.

Fortalezas de Tecnología:

Todos los estudiantes y maestros tienen acceso a Chromebook

Nuestro campus se enfoca en las necesidades de los maestros y en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para cumplir la

visión de tecnología en la educación Los estudiantes y maestros de EHS tienen ahora acceso a tecnologías relevantes, herramientas,

recursos y servicios para instrucción individualizada 24/7 Los estudiantes pueden ahora utilizar tecnología para información y

comunicación para colaborar, construir conocimiento y proveer soluciones a un mundo real de problemas, y poder utilizar estrategias

basadas en investigación en todas las áreas de materias para mejorar el logro académico y la comunicación efectiva en varios formatos

para audiencias diversas.

Nuestros maestros son alentados para desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología como una herramienta

flexible donde el aprendizaje es colaborativo, interactivo y personalizado y para asegurar integración a las tecnologías adecuadas a

través del currículo e Instrucción: Nuestro liderazgo de campus tiene la expectativa que una tecnología adecuada utilizada en la

enseñanza y el proceso de aprendizaje. Nuestra misión es proveer lo siguiente: un sistema electrónico de comunicación para fomentar

la colaboración; fácil acceso a datos estudiantiles para hacer un análisis fácil así como la toma de decisiones; apoyar un sistema

comprensivo de datos estudiantiles que permita a los padres tener acceso a datos estudiantiles.

Declaración del problema, identificando las necesidades de tecnología

Declaración del problema 1: Instalación de un tablero interactivo en cada aula del campus causa raíz: Los fondos han alargado este

proyecto por más de 3-5 años

Evaluación integral de necesidades, Documentación de datos

Los siguientes datos fueron utilizados para el análisis de la Evaluación integral de necesidades

Datos de planeación de mejora

• Metas del distrito • Objetivos de rendimiento del campus Revisión sumativa del año anterior • Planes de mejoramiento del distrito y/o del distrito actual y/o anterior • Datos de la reunión del comité o comités de planificación y toma de decisiones • Requerimientos de planeación del estado y federales

Datos de responsabilidad

• Datos del Texas Academice Performance Reporta (TAPR) • Responsabilidad de Designaciones de distinción: • Datos de tarjeta de reporte Federal. • Datos PBMAS

Datos estudiantiles: Evaluaciones

• Resultados actuales y longitudinales de Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas (STAAR), incluidas todas las versiones

• Graduados listos para postsecundaria, universidad, carrera o milicia que incluye servicio en las fuerzas armadas de EEUU, obtener certificados de industria, obtener grados de asociados, graduación con IEP completo o listos para la fuerza laboral.

• Datos de evaluación de Colocación Avanzada (AP) y/o Bachillerato Internacional (IB) • Datos de evaluación SAT y/o ACT • Diagnóstico local de datos de referencia o de evaluación común.

Datos estudiantiles: Grupos estudiantiles:

• Datos de raza y origen étnico, incluyendo número de estudiantes, logros académicos, disciplina, asistencia y tasas de progreso entre grupos.

• Datos de programas especiales, incluido el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso de cada grupo de estudiantes.

• Datos de rendimiento y participación económicamente desfavorecidos / no desfavorecidos económicamente • Datos de EL/no-EL o LEP, incluyendo logros académicos, progreso, necesidades de apoyo y alojamiento, raza, etnicidad,

género, etc.

• Datos de Doble crédito y/o terminación de curso de preparación

Datos estudiantiles: Comportamiento y otros indicadores:

• Datos de tasas de finalización y/o tasas de graduación • Datos de tasa de abandono anual • Datos de asistencia: • Registros de disciplina

Datos de empleados:

• Datos de comunidades de aprendizaje profesionales (PLC) • Encuestas estudiantiles y/u otros comentarios • Relación estudiante/maestro • Discusiones y datos de reuniones del departamento y/o maestros del campus • Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional

Datos de padres/comunidad

• Encuestas a padres y / u otros comentarios • Taza de involucramiento de padres • Encuestas a la comunidad y/u otros comentarios

Metas

Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento

académico en varios estándares de rendimiento.

Meta de Rendimiento 1 Desarrollo, implementación y monitoreo de sistemas y procesos para mejorar instrucción dirigida por datos y

áreas objetivo así como poblaciones especiales resultando en un incremento del 10% en puntajes EOC de año escolar 18-19 (Acción

esencial 5.3)

Fuente(s) de datos de evaluación 1: - Plantillas de planes de lecciones semanales

- Walk-through en aulas para retroalimentación

- documentación de juntas de conversación de coaching.

- Hojas de firmas de PLC

- Agendas de PLC

- Datos CBA

- Puntajes 2019-20, EOC, STAAR

Evaluación sumaria 1:

Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia

1) Proveer a estudiantes disléxicos con servicios de

instrucción acelerada

Maestros Los estudiantes disléxicos obtendrán puntajes

conmensurados a evaluaciones de estudiantes no-disléxicos

Fuentes de financiamiento: 2017- 0.00

2) Proveer personal SIS para que intervenga con estudiante

elegibles

Director

Decano de

instrucción

Consejero

Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran

crecimiento a través del año escolar en evaluaciones de

unidad CBA y de punto de referencia

Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, SCE A - 0.00


3) Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en

riesgo

Director

Decano de

instrucción

Maestros

Los estudiantes que utilizan material de currículo SIS para

intervención mostraran crecimiento en evaluaciones a

través del año escolar

Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00

4) Proveer oportunidades para recuperación de créditos Director

Decano de

instrucción

95% Tasa de pase

Fuentes de financiamiento: Local 0.00 SCE- 0.00

5) Ofrecer Clases AVID (Avance vía determinación

individual) según sea electivo

Director,

Consejero

Maestros AVID

Los estudiantes que utilizan material de currículo AVID

para intervención mostraran crecimiento en evaluaciones a

través del año escolar


6) Proveer intervenciones para:

Reexaminar EOC (Intervención LEP externa)

Tutoría después de la escuela para Grado 9




Clase para evaluación del estado

Tutoría después de escuela

Externas

Director

Decano de

instrucción

Consejeros

Maestros

Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran

crecimiento a través del año escolar en evaluaciones

académicas

Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00 SCE - 0.00

7) Los estudiantes de educación Especial utilizaran

currículo Sonday System

Consejeros

Maestros de

Educación Especial

Los estudiantes que reciben instrucción mostraran


académicas

Fuentes de financiamiento: Local: SpEd - 0.00

8) Asignar estudiantes LEP quienes están en los primeros

tres años en escuela de EEUU a programa Achieve3000 de

lectura

Consejeros

Administración

Lideres de ESL

Los estudiantes LEP mostraran crecimiento a través del año

escolar


9) Proveer desarrollo profesional a líderes de campus en

estrategias de pensamiento kagan

Director

Decano de

instrucción

Se entrenara a los maestros en estrategias de aula para su

implementación


10) Compra de impresoras multimedia para programas de

diseño gráfico, así como suministros para apoyo a

programa CET

Director Los estudiantes recibirán experiencia adicional directa en el

campo de diseño gráfico y otros programas CTE

Fuentes de financiamiento: Becas del Estado - 0.00

Estrategia de Apoyo Comprehensivo

Estrategia adicional de Apoyo Enfocado

11) Investigar e implementar Grand Central Station para

utilizarla en estudiantes SpEd y de Educación General.

2.4, 2.5 Director

Decano de

instrucción

Maestros

Los estudiantes que reciben intervención mostraran


académicas y dominio en aula


Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de

rendimiento.

Meta de Rendimiento 2 implementación y monitoreo de sistemas y procesos para mejorar instrucción dirigida por datos con

evaluaciones formativas ligadas a estándares estatales resultando en un incremento del 10% en puntajes EOC de año escolar 18-19

(Acción esencial 5.1)

Fuente(s) de datos de evaluación 2: - Plantillas de planes de lecciones semanales

- Walk-through en aulas para retroalimentación

- documentación de juntas de conversación de coaching.

- Hojas de firmas de PLC

- Agendas de PLC

- Datos CBA

- Puntajes 2019-20, EOC, STAAR



1) Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al

personal

Director

Director de

tecnología

Director de

desarrollo

profesional

Reportes de walk through del centro Dana incrementaran

en uso en reportes de 2016--2017

Fuentes de financiamiento: Titulo II - A - 0.00

2) Mantener una relacion estudiante - computadora de 4:1 Director

Decano de

instrucción

Las caminatas de datos mostraran evidencia en el uso de

tecnología


3) Utilizar espacio Z de realidad virtual de aprendizaje para

incrementar el involucramiento en ciencias y estudios

sociales.

Director

Decano de

instrucción

Maestros

Reportes de utilización de Z Space



4) Utilizar equipos/software de Realidad Virtual y equipos

de EDU Breakout y software para incrementar el

involucramiento en todas las clases.

2.5 Director

Decano de

instrucción

Maestros

Mejorar el logro académico estudiantil


Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad

y negocios

Meta de Rendimiento 1 Desarrollar y mantener líneas abiertas de comunicación utilizando métodos variados para alcanzar a todas las

partes interesadas.

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reportes de sistemas de comunicación (Conteo de sitio web, Registros de llamadas telefónicas,

registros de comunicación entre consejero y maestro)



1) Llevar a cabo junta ESSA para padres para comunicar

metas de programas, y buscar entrada sobre programación

y presupuesto.

Director Asistencia de 200 padres

2) Uso de sistema de llamadas Black Board Connect para

comunicación con los interesados

Director

Consejero

La retroalimentación de padres es positiva y la

participación a eventos se incrementara en 10%


3) Asignar personal para actualización en tiempo y

consistente del sitio web

Directores

Tecnólogo del

campus

Un promedio de 200 padres asistirá a juntas de padres

4) Compra de Parent Institute: Mensaje en inglés y español

diarios en Etip de involucramiento

Director

Subdirector

Decano de

instrucción

Proveer a todos los interesados con estrategias adicionales

para mejorar el involucramiento estudiantil y de padres y el

éxito en ajustes secundarios


Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios

Meta de Rendimiento 2 Ofrecer oportunidades de entrenamiento/aprendizaje a familias EISD y miembros de la comunidad.

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Tres oportunidades de entrenamiento por año



1) Proveer evaluación del estado y noches de información

EOC para padres y estudiantes

Director

Decano de

instrucción

Consejero

Asistirán 100 padres por grado


2) Proveer una noche de Universidad y Carrera Consejeros Asistirán 100 padres, se incrementara la asistencia

estudiantil en reportes por TAPR por universidad


3) Proveer una noche de información sobre colocación

avanzada

Director

Consejero

Asistencia de 100 padres


4) Llevar a cabo Café y conversaciones con personal de

administración y consejería en AM, PM y medio día Se

discutirán una variedad de tópicos

3.2 Director

Personal de

alistamiento para

Universidad y

Carrera

25 padres asistirán a cada evento

90% de las preguntas de la encuesta seran positivas


Meta de Rendimiento 3 Desarrollar medidas y responsabilidad entre padres, maestros, estudiantes y administración para asegurar el

éxito del estudiante.

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Reportes de sistemas de comunicación (Conteo de sitio web, Registros de llamadas telefónicas,

registros de comunicación entre consejero y maestro) registros de conferencias con padres



1) Organizar juntas de planeación personal de graduación

con todos los estudiantes

Director,

Consejero

Maestros

100% de los estudiantes tienen un plan de graduación


2) Programar juntas al inicio y final de año para discutir el

compacto de padres/escuela y el plan de involucramiento

de padres.

3.1 Director Asistencia de 200 padres


3) En coordinación con la asociación/beca del

distrito/united way, se financia parcialmente un especialista

de involucramiento de la familia

Jefe de educación

secundaria

Director de High

School

La tasa de abandono se reducirá en lo estudiantes en riesgo

La asistencia de los estudiantes en riesgo esta

conmensurada y más alta con los estudiantes no en riesgo

La graduación de los estudiantes en riesgo esta

conmensurada y más alta con los estudiantes no en riesgo


4) Poner disponibles laptops durante el registro para que

los padres se puedan subscribir al portal de padres

Director

Consejero

750 de padres se inscribirán en el portal de padres



Meta de Rendimiento 4 Desarrollar programas y servicios para asegurar asociaciones verdaderas con padres, familias, negocios y la

comunidad para apoyar el éxito estudiantil así como el involucramiento y participación de padres.

Fuente(s) de datos de evaluación 4: Revisión de plan de comunidad e involucramiento de la familia.



1) Reclutar padres para que sirvan en el comité SBDM Director Al menos un padre voluntario asiste a 5 juntas

2) Crear un plan de voluntariado de padres y comunidad Director,

Comité de SBDM

Crear plan e implementarlo en el año escolar 2017-2018

Fuentes de financiamiento: Local- 0.00

3) Crear un comité de alcance de comunidad/negocios para

llegar a negocios e iglesias locales.

Director Hojas de firmas de comite, involucramiento de negocios

locales con eventos del campus

Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.

Meta de Rendimiento 1 Desarrollar e implementar estrategias para todos los estudiantes y el personal que impacte positivamente el

ambiente seguro necesario para el aprendizaje.

Fuente(s) de datos de evaluación 1: 10% de reducción en referencias disciplinarias medidas por PEIMS



1) Proveer servicios de instrucción y consejería a

estudiantes DAEP

Maestros Puntajes de estudiantes DAEP estarán dentro del 90% de

los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones

Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00

2) Entrenar maestros en construcción de relaciones con

estudiantes de tal forma que los estudiantes se sientan

seguros de llamar a los maestros con preocupaciones

sensibles o de seguridad

Director

Consejero

Reducción en referencias de disciplina, encuestas

estudiantiles de EOY mostraran confianza de los

estudiantes en el personal y los docentes del campus.

Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00

3) Ofrecer entrenamientos de Safe Haven para estudiantes

y padres sobre temas de seguridad como intimidación,

suicidio, etc.

Director

Subdirector

Decano de

instrucción

Consejeros

200 padres / estudiantes asisten a entrenamientos de Safe

Haven.

4) Revisar y continuar con la implementación del sistema

de prevención StopIt Bully

Director,

Subdirector

Reducción de incidentes de acoso


Meta de Rendimiento 2 Proveer múltiples oportunidades para que los estudiantes aprender y practiquen características productivas de

ciudadanos de mente comunitaria

Fuente(s) de datos de evaluación 2: 10% de reducción en referencias disciplinarias medidas por PEIMS



1) Proveer servicios de comportamiento a los estudiantes Director, maestros Reducción en estudiantes DAEP asignados a DAEP en un

25% del año anterior


2) Articular expectativas de los administradores que estén

en lugar para administración del aula.

Director,

Consejero

Maestros

Menos de 750 incidentes reportados

3) Programa de Conteo de carácter continuo del distrito Director

Consejero

Menos de 1000 incidentes reportados


Meta de Rendimiento 3 Proporcionar e implementar programas de desarrollo de estudiantes / personal / comunidad para educar a

todas las partes interesadas sobre los temas de abuso de sustancias, suicidio, abuso infantil y prevención de violencia.

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Todas las escuelas reportaran un cumplimiento del 100% con estos programas educativos



1) El consejero se junta con los estudiantes para atacar

abuso de drogas, prevención de suicidio, y prevenir la

violencia

Consejeros Reducción del 20% de reportes de disciplina PEIMS desde

el año anterior.


2) Programar juntas del personal para atacar abuso infantil

y administración de disciplina

Director Reducción del 20% de reportes de disciplina PEIMS .

3) Trabajar con Safe Haven para ofrecer reuniones de

padres y estudiantes sobre abuso de sustancias, suicidio,

abuso infantil y prevención de violencia.

Director

Consejero

Reportes de asistencia, encuestas estudiantiles EOY,

reportes de incidentes



Meta de Rendimiento 4 Lograr una reducción de tasa de deserción de menos de 1% en todas las poblaciones

Fuente(s) de datos de evaluación 4: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe TAPR para todas las poblaciones



1) Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar y

migrantes

Consejeros

Directores

Puntajes de estudiantes migrantes y sin hogar estarán

dentro del 90% de los puntajes de todos los estudiantes en

las evaluaciones


2) Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en

riesgo

Decano de

instrucción

Maestros

Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90% de los

puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones


3) Proveer materiales de instrucción basados en evidencia

SIS

Director,

maestros

Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90% de los



4) Ofrecer opciones de recuperación de créditos para

estudiantes en riesgo

Decano de

instrucción

Maestros

Consejeros

90% de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente

nivel


5) Proveer Programas comunitarios en escuela a estudiante

en riesgo

Consejeros

Personal CIS

90% de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente

nivel


Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de

abandono.

Meta de Rendimiento 1 Mantener una tasa de asistencia del 96.5% o más alta en todas las poblaciones estudiantiles

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reporte-TAPR



1) Utilización de oficial de ausencia para incrementar la

asistencia de los estudiantes

Director Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%

Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, Local A - 0.00

2) Celebrar reuniones regulares del Comité de Asistencia

para rastrear la asistencia.

Director

Consejero

Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%


3) Crear incentivos motivacionales de asistencia cada 3

semanas

Director

Consejero

Según ADA la tasa de asistencia fue de 96.5%

4) Asociarse con el Proyecto 44 para proporcionar un

vehículo como incentivo para que los estudiantes asistan a

la escuela

Director,

Comité de

asistencia

Porcentajes de asistencia más altos

96.5%

Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.

Meta de Rendimiento 2 Aumentar la comunicación entre las partes interesadas del distrito para identificar y ayudar a los estudiantes

en riesgo.

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe TAPR para todas las poblaciones



1) Utilizar Naviance para comunicar planes de 4 años Director,

Consejero

Maestros

95% Tasa de graduación

Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad, y

maximizar las fuentes de financiación.

Meta de Rendimiento 1 Buscar fondos discrecionales a través de vías tales como la concesión de subvenciones, sociedades

comerciales / comunitarias y empleados de suscripción corporativa

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional



1) Revisar becas discrecionales para:

Tecnología

Absentismo escolar

Padre bilingüe

enlace

Padres estudiantes

Universidad y

Preparación profesional

Educación especial

Director

Consejero Escolar

Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional


Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad, y maximizar las fuentes de financiación.

Meta de Rendimiento 2 Utilizar eficazmente los recursos del distrito, incluidos el presupuesto y las instalaciones, y maximizar las

fuentes de financiación.

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una clasificación FIRST en TEA



1) Revisar mensualmente el presupuesto del campus y

Titulo 1

Director,

Comité de SBDM

Maximice los fondos mientras se mantiene dentro del

presupuesto y obtenga aportes de los maestros sobre la

asignación de fondos


2) Implementar soluciones de impresión administradas Todo el personal Reducir el costo para el campus en gastos de impresión

Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales

Meta de Rendimiento 1 Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Mantener un personal instructivo HQ



1) Contratar profesores HQ Director 100% HQ

2) Reclutar maestros que tengan experiencia de trabajo

con LEP y SPED

Director 100% HQ


Meta de Rendimiento 2 Brindar la oportunidad para el desarrollo profesional basado en la investigación incorporada en el trabajo

para cada empleado del distrito

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Una tasa de rotación de menos del 20%



1) Proveer entrenamiento EOC Director

Decano de

instrucción

Maestros

Incrementar la tasa de pase en todas las evaluaciones de

materias


2) Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al

personal

Director

Decano de

instrucción

Director de

tecnología

Caminatas de datos mostraran evidencia de mayores

habilidades de pensamiento

3) administración de aula/entrenamiento en conocimiento

cultural

Director Aumento de las tasas de aprobación en todas las

evaluaciones de materias, la encuesta de estudiantes EOY

refleja una relación positiva con el profesorado y el

personal

4) Contrato con consultores externos para capacitación

específica del área de contenido.

Director,

Subdirector

Mejor desempeño en las evaluaciones formativas y

sumativas T


Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un plan para incrementar el rendimiento de los empleados

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales



1) Proveer a los maestros con entrenamiento directo en

desarrollo profesional

Director

Decano de

instrucción

Maestros

Caminatas de datos mostraran e incrementaran

entrenamiento directo comparado con reportes del año

pasado.


2) Implementar en todo el distrito tutores en casa para los

maestros nuevos

Director de

programas PD

Director

5% reducción de rotación


3) Proveer a maestros nuevos de contenido con

entrenamiento de instrucción protegida

Directores

Coordinador

Bil/ESL

Puntajes de estudiantes LEP estarán dentro del 90% de los


Fuentes de financiamiento: Titulo III - A - 0.00

4) Proporcionar desarrollo profesional prescriptivo que se

centre en la escritura en todo el plan de estudios (Erick

Cork)

2.4 Director

Decano de

instrucción

Aumento del 10% en los puntajes de escritura y lectura en

todo el campus


Prioridades TEA

Reclutar, soportar, retener maestros y directores,

conectar high school a carrera y universidad

5) Brindar oportunidades para que los maestros y otro

personal profesional asistan a conferencias profesionales

y capacitaciones de liderazgo.

Director El personal profesional mejorará su práctica, lo que

conducirá a un mayor rendimiento estudiantil.

Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, Titulo IV - SSAEP 0.00 Titulo II A -- 0.00


Meta de Rendimiento 4 Desarrollar un plan para incrementar retención de los empleados

Fuente(s) de datos de evaluación 4: La tasa de rotación de maestros es de menos del 10%



1) Implementar en todo el distrito tutores en casa para los

maestros nuevos

Director de

programas PD

Director

5% reducción de rotación

2) Celebrar al personal para aumentar el clima y la cultura

del campus.

Director,

Comité de

hospitalidad

Reducción de rotación del 5%

85% de respuestas positivas del personal en la encuesta de

fin de año

Exámenes de fin de curso Todos los estudiantes Se acerca al nivel de grado o superior: 2014 2015: 2015 2016: 2016 2017: Ingles I: Ingles II: Álgebra I: Biología: Historia de EEUU: Exámenes de fin de curso Todos los estudiantes Se acerca al nivel de grado o superior_2: Ingles I_2: Ingles II_2: Biología_2: ELEMENTOS1 Proveer a estudiantes disléxicos con servicios de instrucción acelerada: Maestros: Fuentes de financiamiento 20170002 Proveer personal SIS para que intervenga con estudiante elegibles: Director Decano de instrucción Consejero: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 000: ELEMENTOS3 Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en riesgo: Director Decano de instrucción Maestros: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Proveer oportunidades para recuperación de créditos: Director Decano de instrucción: 95 Tasa de pase: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0005 Ofrecer Clases AVID Avance vía determinación individual según sea electivo: Fuentes de financiamiento Título I A 0006 Proveer intervenciones para Reexaminar EOC Intervención LEP externa Tutoría después de la escuela para Grado 9 Tutoría después de la escuela para Grado 10 Tutoría después de la escuela para Grado 11 Tutoría después de la escuela para Grado 12 Clase para evaluación del estado Tutoría después de escuela Externas: Director Decano de instrucción Consejeros Maestros: Los estudiantes que reciben instrucción SIS mostraran crecimiento a través del año escolar en evaluaciones académicas: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 000 SCE 0007 Los estudiantes de educación Especial utilizaran currículo Sonday System: Fuentes de financiamiento Local SpEd 0008 Asignar estudiantes LEP quienes están en los primeros tres años en escuela de EEUU a programa Achieve3000 de lectura: Los estudiantes LEP mostraran crecimiento a través del año escolar: Fuentes de financiamiento Título I A 0009 Proveer desarrollo profesional a líderes de campus en estrategias de pensamiento kagan: Director Decano de instrucción_2: Se entrenara a los maestros en estrategias de aula para su implementación: ELEMENTOS10 Compra de impresoras multimedia para programas de diseño gráfico así como suministros para apoyo a programa CET: Director: Fuentes de financiamiento Becas del Estado 000: 24 25: Director Decano de instrucción Maestros_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000: ELEMENTOS1 Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al personal: Director Director de tecnología Director de desarrollo profesional: Reportes de walk through del centro Dana incrementaran en uso en reportes de 2016 2017: Fuentes de financiamiento Titulo II A 0002 Mantener una relacion estudiante computadora de 41: Director Decano de instrucción_3: Las caminatas de datos mostraran evidencia en el uso de tecnología: Fuentes de financiamiento 20170003 Utilizar espacio Z de realidad virtual de aprendizaje para incrementar el involucramiento en ciencias y estudios sociales: Director Decano de instrucción Maestros_3: Reportes de utilización de Z Space: Fuentes de financiamiento Título I A 000_2: 4 Utilizar equipossoftware de Realidad Virtual y equipos de EDU Breakout y software para incrementar el involucramiento en todas las clases: 25: Director Decano de instrucción Maestros_4: Mejorar el logro académico estudiantil: Fuentes de financiamiento Título I A 000_3: ELEMENTOS1 Llevar a cabo junta ESSA para padres para comunicar metas de programas y buscar entrada sobre programación y presupuesto: Director_2: Asistencia de 200 padres: ELEMENTOS2 Uso de sistema de llamadas Black Board Connect para comunicación con los interesados: Director Consejero: Fuentes de financiamiento 20170003 Asignar personal para actualización en tiempo y consistente del sitio web: Un promedio de 200 padres asistirá a juntas de padres: Fuentes de financiamiento 20170004 Compra de Parent Institute Mensaje en inglés y español diarios en Etip de involucramiento: Director Subdirector Decano de instrucción: Fuentes de financiamiento Título I A 30400: ELEMENTOS1 Proveer evaluación del estado y noches de información EOC para padres y estudiantes: Director Decano de instrucción Consejero_2: Asistirán 100 padres por grado: Fuentes de financiamiento Título I A 0002 Proveer una noche de Universidad y Carrera: Consejeros: Fuentes de financiamiento 20170003 Proveer una noche de información sobre colocación avanzada: Director Consejero_2: Asistencia de 100 padres: Fuentes de financiamiento Título I A 000_4: 4 Llevar a cabo Café y conversaciones con personal de administración y consejería en AM PM y medio día Se discutirán una variedad de tópicos: 32: 25 padres asistirán a cada evento 90 de las preguntas de la encuesta seran positivas: ELEMENTOS1 Organizar juntas de planeación personal de graduación con todos los estudiantes: Director Consejero Maestros: 100 de los estudiantes tienen un plan de graduación: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE000: Director_3: Asistencia de 200 padres_2: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 En coordinación con la asociaciónbeca del distritounited way se financia parcialmente un especialista de involucramiento de la familia: Jefe de educación secundaria Director de High School: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Poner disponibles laptops durante el registro para que los padres se puedan subscribir al portal de padres: Director Consejero_3: 750 de padres se inscribirán en el portal de padres: Fuentes de financiamiento 2017000: ELEMENTOS1 Reclutar padres para que sirvan en el comité SBDM: Director_4: ELEMENTOS2 Crear un plan de voluntariado de padres y comunidad: Crear plan e implementarlo en el año escolar 20172018: Fuentes de financiamiento Local0003 Crear un comité de alcance de comunidadnegocios para llegar a negocios e iglesias locales: Director_5: ELEMENTOS1 Proveer servicios de instrucción y consejería a estudiantes DAEP: Maestros_2: Fuentes de financiamiento SCE 0002 Entrenar maestros en construcción de relaciones con estudiantes de tal forma que los estudiantes se sientan seguros de llamar a los maestros con preocupaciones sensibles o de seguridad: Director Consejero_4: Fuentes de financiamiento SCE 0003 Ofrecer entrenamientos de Safe Haven para estudiantes y padres sobre temas de seguridad como intimidación suicidio etc: Director Subdirector Decano de instrucción Consejeros: 200 padres estudiantes asisten a entrenamientos de Safe Haven: Fuentes de financiamiento SCE 0004 Revisar y continuar con la implementación del sistema de prevención StopIt Bully: Director Subdirector: Reducción de incidentes de acoso: ELEMENTOS1 Proveer servicios de comportamiento a los estudiantes: Director maestros: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0002 Articular expectativas de los administradores que estén en lugar para administración del aula: Director Consejero Maestros_2: Menos de 750 incidentes reportados: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0003 Programa de Conteo de carácter continuo del distrito: Director Consejero_5: Menos de 1000 incidentes reportados: ELEMENTOS1 El consejero se junta con los estudiantes para atacar abuso de drogas prevención de suicidio y prevenir la violencia: Consejeros_2: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0002 Programar juntas del personal para atacar abuso infantil y administración de disciplina: Director_6: Reducción del 20 de reportes de disciplina PEIMS: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE0003 Trabajar con Safe Haven para ofrecer reuniones de padres y estudiantes sobre abuso de sustancias suicidio abuso infantil y prevención de violencia: Director Consejero_6: Fuentes de financiamiento Local 000 SCE000_2: ELEMENTOS1 Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar y migrantes: Consejeros Directores: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0002 Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en riesgo: Decano de instrucción Maestros: Puntajes de estudiantes SIS estarán dentro del 90 de los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0003 Proveer materiales de instrucción basados en evidencia SIS: Director maestros_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000 SCE A 0004 Ofrecer opciones de recuperación de créditos para estudiantes en riesgo: Decano de instrucción Maestros Consejeros: 90 de los estudiantes matriculados pasaran al siguiente nivel: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 000 SCE 0005 Proveer Programas comunitarios en escuela a estudiante en riesgo: Consejeros Personal CIS: ELEMENTOS1 Utilización de oficial de ausencia para incrementar la asistencia de los estudiantes: Director_7: Fuentes de financiamiento Título I A 000 Local A 0002 Celebrar reuniones regulares del Comité de Asistencia para rastrear la asistencia: Director Consejero_7: Según ADA la tasa de asistencia fue de 965: Fuentes de financiamiento Local0003 Crear incentivos motivacionales de asistencia cada 3 semanas: Director Consejero_8: Según ADA la tasa de asistencia fue de 965_2: Fuentes de financiamiento Local0004 Asociarse con el Proyecto 44 para proporcionar un vehículo como incentivo para que los estudiantes asistan a la escuela: Director Comité de asistencia: Porcentajes de asistencia más altos 965: ELEMENTOS1 Utilizar Naviance para comunicar planes de 4 años: Director Consejero Maestros_3: 95 Tasa de graduación: ELEMENTOS1 Revisar becas discrecionales para Tecnología Absentismo escolar Padre bilingüe enlace Padres estudiantes Universidad y Preparación profesional Educación especial: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional: Fuentes de financiamiento Local000: ELEMENTOS1 Revisar mensualmente el presupuesto del campus y Titulo 1: Director Comité de SBDM: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar soluciones de impresión administradas: ELEMENTOS1 Contratar profesores HQ: Director_8: 100 HQ: ELEMENTOS2 Reclutar maestros que tengan experiencia de trabajo con LEP y SPED: Director_9: 100 HQ_2: ELEMENTOS1 Proveer entrenamiento EOC: Director Decano de instrucción Maestros_5: Incrementar la tasa de pase en todas las evaluaciones de materias: Fuentes de financiamiento Título I A 0002 Ofrecer entrenamiento en integración tecnológica al personal: Director Decano de instrucción Director de tecnología: Caminatas de datos mostraran evidencia de mayores habilidades de pensamiento: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 administración de aulaentrenamiento en conocimiento cultural: Director_10: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Contrato con consultores externos para capacitación específica del área de contenido: Director Subdirector_2: ELEMENTOS1 Proveer a los maestros con entrenamiento directo en desarrollo profesional: Director Decano de instrucción Maestros_6: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar en todo el distrito tutores en casa para los maestros nuevos: 5 reducción de rotación: Fuentes de financiamiento Local0003 Proveer a maestros nuevos de contenido con entrenamiento de instrucción protegida: Directores Coordinador BilESL: Puntajes de estudiantes LEP estarán dentro del 90 de los puntajes de todos los estudiantes en las evaluaciones: Fuentes de financiamiento Titulo III A 000: 4 Proporcionar desarrollo profesional prescriptivo que se centre en la escritura en todo el plan de estudios Erick Cork: 24: Director Decano de instrucción_4: Aumento del 10 en los puntajes de escritura y lectura en todo el campus: Fuentes de financiamiento Local370000Prioridades TEA Reclutar soportar retener maestros y directores conectar high school a carrera y universidad 5 Brindar oportunidades para que los maestros y otro personal profesional asistan a conferencias profesionales y capacitaciones de liderazgo: Director_11: ELEMENTOS1 Implementar en todo el distrito tutores en casa para los maestros nuevos: 5 reducción de rotación_2: ELEMENTOS2 Celebrar al personal para aumentar el clima y la cultura del campus: Director Comité de hospitalidad:

distrito escolar independiente de everman everman joe c. bean … · 2020. 5. 13. · 2 implementar...

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