diseño de portafolio antecedente distintos tipos
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Diseño
Uso
Evaluación del e-Portafolio
Mtra. Norma Lucila Ramírez López y Mtra. Virginia Sánchez Mesa
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1. Diseño de Portafolio
Antecedentes
Tipos de portafolio
Cuadro para el diseño
Evaluación de aprendizajes y realimentación
Evaluación del portafolio
2. Herramientas web 2.0
Evaluación de la herramienta
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¿Qué es?
• (Royal College of General Practitioners, 1993)
“El portafolio es una colección de pruebas o evidencias que demuestran que el aprendizaje personal necesario para ejercer determinadas competencias ha sido completado”.
• (Davis et al, 2001).
AMEE Medical Education Guide No. 24:
Portfolios as a method of student assessment
“Es una colección de papeles y otras formas que evidencian que se ha aprendido”
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• (Martin - Kneip, 2000).
“Es una colección de trabajos del estudiante que exhibe sus esfuerzos, progreso y logros en una o más áreas”
• (Jill E Thistlethwaite, en: How to keep a
portfolio
“Un portafolio en educación médica es una colección de documentos que proporcionan pruebas del aprendizaje y un análisis reflexivo de los acontecimientos documentados. Debería demostrar que el recolector ha alcanzado el nivel requerido para su nivel de formación”.
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Es un sistema de evaluación siempre
formativa y a veces sumativa
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¿En consiste?
Recopilación de documentos (en papel, audio o
videograbación y/o formato digital), producto de la
práctica real reflexiva, con los que se demuestra el
desarrollo, con base en las evidencias de los desempeños
alcanzados durante el propio proceso de evaluación.
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TIPOS DE PORTAFOLIO.
Según el objetivo:
• Portafolio formativo:
Lo importante es la identificación de las áreas donde el aprendizaje ya se ha realizado y las áreas en las que todavía no (evaluación formativa).
• Portafolio para la evaluación sumativa:
Tiene como conclusión una certificación (o recertificación) de que un determinado nivel de competencia existía o ha sido adquirido.
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Según el diseño:
Portafolio estructurado o estandarizado:
Se define previamente qué tipo de tareas y documentación esultante debe recoger el profesional. Simplifica los sistemas de evaluación.
Portafolio libre:
El estudiante decide qué hacer y qué documentación entregar para demostrar sus capacidades.
Portafolio semiestructurado:
El más utilizado quizás, donde se alternan ambas opciones.
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Requisitos
-Manejo de contenido, estrategias, evaluación y tecnologías de la información y comunicación (TIC).
-Compromiso de involucrarse en el proceso de autoevaluación, de ayudar a tomar conciencia del desarrollo personal en las actividades elaboradas.
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Requiere
Especificar las instrucciones, que permitirán al estudiante el análisis y
comprensión de la secuencia de acciones que debe llevar acabo para
la adquisición de los dominios requeridos en su formación.
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Uno de los valores de uso del portafolio radica en
la necesidad de realizar una planificación
sistemática de las actividades.
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¿Qué se incluye en el portafolio?
La selección de trabajos con la cual quien lo elabora tiene idea más completa de sus logros, conocimientos y actitudes, el
propósito es conocer su desarrollo y su progreso.
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Se pueden añadir
Actividades, trabajos.
Realimentación a través de revisiones y correcciones.
La recopilación da evidencia de esfuerzos, áreas
fuertes y débiles, destrezas y
logros.
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Para el diseño:
Analizar necesidades y plantear las metas de la enseñanza.
Selección y desarrollo de actividades y recursos para alcanzar las metas, así como los
procedimientos para evaluar el aprendizaje y para revisar toda la instrucción (Alvarado,2003;
Dibut , 2011).
Planeación, mediante la organización y descripción precisa de cada una de las
actividades principales del curso (Díaz,1999)
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Para el diseño identificar:
¿Qué actividades son lo suficientemente
importantes y necesarias de llevar a cabo?
¿Son una muestra valiosa de las capacidades?
¿Son representativas de los procesos requeridos?
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Cuadro para el diseño del e-Portafolio Ejemplo:
Necesidades y metas de
enseñanza
Selección y desarrollo de actividades y
recursos
Organizacjón y descripción precisa de la actividad
Fortalecer el razonamiento clínico. Establecer y proponer aproximaciones diagnósticas.
1. Elaboración de historias clínicas. 2. Presentación de casos clínicos. Recurso: Plataforma Moodle
1. Incluye los datos obtenidos exhaustivamente mediante el interrogatorio y la exploración física, incluye estudios, tratamiento y diagnósticos. 2. Retoma los datos relevantes de la historia clínica con los que establecerá el (los) probables problemas y formulará integrará y confrontará hipótesis diagnósticas, que corroborará con los estudios realizados.
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Cuadro para el diseño del e-Portafolio
Necesidades y metas de
enseñanza
Selección y desarrollo de actividades y
recursos
Organizacjón y descripción precisa de la actividad
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Herramienta de Evaluación
¿Para que sirve?
Para evaluar lo que hacemos y cómo lo hacemos,
para entender de dónde partimos.
Mantener o mejorar la calidad de nuestra
actividad académica.
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Elaborar el portafolio permite:
Desarrollar evaluación de proceso y producto.
Motivar la reflexión sobre aprendizajes y forma de
razonar.
Promover la capacidad de solución de problemas.
Desarrollar destrezas colaborativas.
Estructurar las tareas de aprendizaje.
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El portafolio estimula las destrezas de razonamiento.
Promueve la creatividad y reflexión.
Permite analizar, evaluar, explorar, el proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son las ventajas?
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Recursos
Profesor(es) experto(s) en contenidos.
PC y/o Internet.
Moodle, herramientas específicas para elaborar el e-
Portafolio: mahara, Exabis E-Portfolio, google site,
google docs, evernote, dropbox, etc.
Administrador de plataforma.
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Ejemplos de uso del e-portafolio
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Portafolio electrónico en PC entrega en disco ó
usb
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Ejemplo e-portafolio en
correo electrónico
Correo del grupo: [email protected]
Contraseña: medbiocel11
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Ejemplo Portafolio en Moodle
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ABRIR ARCHIVO
CALIFICA
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REALIMENTACIÓN
1
2
3
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Tips para crear un buen portafolio
Diseño atractivo
Mostrar trabajo propio
Explorar lo realizado
Muestras de trabajo auténtico
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Componentes de un portafolio
Carátula, portada o página de título
◦ Módulo, unidad, tema…
◦ Profesor títular
◦ Datos personales
◦ Fecha de entrega
Tabla de contenido ó índice
◦ Tomar en consideración la descripción
de las actividades solicitadas y su
extensión. (Rúbrica)
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Para la evaluación
¿Qué debe aprender?
¿Qué quiere aprender?
¿Hasta qué punto lo están aprendiendo?
¿Está aprendiendo lo que le están enseñando?
¿Cómo puede mejorar su aprendizaje?
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Evaluación
Herramienta para evaluar lo que hacemos,
cómo lo hacemos y de dónde partimos.
Aporta información sobre capacidades, desde
la auto observación de su práctica real y el
impacto que esto tiene en la calidad de su
formación.
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Rúbrica
Establece los desempeños requeridos en la elaboración de
las actividades y nivel de evidencia con el que los
estudiantes las realizaron.
Permite la autoevaluación mediante la ubicación del nivel de
desarrollo alcanzado.
Niveles de evidencia de los desempeños
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Rúbricas, ejemplo:
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![Page 53: Diseño de Portafolio Antecedente Distintos tipos](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052515/58a2c9c81a28ab722c8b5e88/html5/thumbnails/53.jpg)
Diseñar un portafolio electrónico requiere:
Conocimientos disciplinares,
pedagógicos, tecnológicos.
Comprensión del contexto educativo.
Análisis de necesidades y metas que la
elaboración del portafolio deberá cubrir.
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Considarar:
Área del conocimiento.
Programa académico.
Actividades que estudiantes y profesores realizarán.
Conocimientos previos del estudiante.
Aplicación de estrategias de aprendizaje.
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¿Para qué diseñar un portafolio?
Mejorar la comprensión de contenidos.
Promover la autorregulación.
Mejorar el diseño de las actividades y por ende
productos de los estudiantes.
Mejorar la comunicación con los profesores que definiran las actividades que conformarar el protafolio.
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Es necesario que para realizar las actividades, los estudiantes: Lean y comprendan las instrucciones.
Consideren varias fuentes de información.
Usen principios de clasificación y /o categorización.
Aplique estrategias de pensamiento hipotético.
Consideren varias alternativas.
Comuniquen resultados de forma clara y explícita.
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Evaluación de la herramienta
1. Contexto: Curso, taller, asignatura, etc.
2. Infraestructura: Equipo disponible.
3. Estructura tecnológica: Plataforma.
4. Funcionalidad: Revisión de recursos en línea.
5. Resultados: Portafolios elaborados.
6. Subprocesos de evaluación: Diseño y herramientas.
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Características del usuario
Manejo TIC, manejo de moodle, manejo de herramienta
Instalaciones y medios y equipo tecnológico
PC
Software instalado
Acceso a la Red
Funcionamiento
Velocidad de conexión a la red y sin interrupciones
Facilidad de uso
Interactividad de la interfaz
Condiciones de entrada de alumnos
Permisos de edición en Moodle
Disponibilidad y uso de herramientas para el e-portafolio
Evaluación de la herramienta
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Actividad del aula virtual Logros de los estudiantes
Elaboración del diseño y valoración de las herramientas
Logros de los profesores Impacto pedagógico
Elaboración del diseño y valoración de las herramientas
Impacto en el uso de TIC (moodle, herramientas, etc.)
Uso y repercusiones
Evaluación de la herramienta
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Ligas de interés
Taller creando el portafolio electrónico
http://www.slideshare.net/nildassantiago/el-portafolio-
profesional-taller-de-portafolio-electronico
Portafolios electrónicos y educación superior en
España: Situación y tendencias
http://www.um.es/ead/red/M8/
Assesment for learning
https://sites.google.com/site/assess4learning/rubrics
Multimedia proyect. Evaluación por portafolio
http://www.slideshare.net/Aligi12/evaluacion-por-
portafolio
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Referencias ALVARADO, A. (2003). Diseño Instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning.
Docencia Universitaria. Vol. IV No. 1. Venezuela. Recuperado de: http://goo.gl/3BnWW
DÍAZ, C. (1999). Un sistema para el diseño instruccional de Cursos en Línea. Revista Enseñanza e
Investigación en Psicología (CNEIP), 8(2), 217-229. Universidad Veracruzana. Recuperado de:
http://goo.gl/vmafG
DIBUT, T. (2011). ¨XII Encuentro Internacional Virtual Educa 2011¨. Propuesta de Plantilla para el
Montaje de Cursos en Línea en la Plataforma Moodle. Recuperado de:
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Programa de acreditación de competencias profesionales del sistema de salud de Andalucía.
EditaAgencia de calidad sanitaria. Consejería de Salud, Andalucia. 2006.
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Revista Digital Universitaria. Vol 14 (2) http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art12/index.html
![Page 62: Diseño de Portafolio Antecedente Distintos tipos](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052515/58a2c9c81a28ab722c8b5e88/html5/thumbnails/62.jpg)