diseÑo curricular basado en competencias - juan josé gutiérrez p

5/11/2018 DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS - Juan Jos Gutirrez P

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, ,.' ..,


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J ua n J os e G ut ie rr ez P ar ed es e s P ro fe so rE sta do e n M at em at ic a, M ag is te r e n

E du ca ci 6n c on M en ci6 n e n C ur ri cu lu m yM g is te r e n E d uc a ci on Ma tem at ic a .- n s u e je rc ie io p ro fe si on al s e h a d es er np ef ia doc om o P ro fe so r d e M a te ma ti ca e n C ol eg io sPa r tl cula re s , Pa r ti cu la re s Subvenc ionados ,Munlcipalizados, Centres de ForrnacionTecnlca y U niv er sid ad es d e la R eg io n d eValparaiso,C.hile.H a s id o C oo rd in ad or R eg io na l d e la sO ll mp ia da s I nf an ti le s d e M a te rn at ic a p ar al a Re gi 6n d e V a lp a ra is o . Adernas , se had es em pe fi ad o c om o J ef e d e U ni da d T e cn ic o-Pedagogics e n E du ca ci on B as ic a yE du ca ci on M e di a. A I m is mo t ie m po ,h a s id e A s es or C u rr ic ul ar d e v ar ia do s c ol eg io sd e l a R eg io n d e V alp ar ais o y O ct av a R eg io n, C hile .n t re s o po rt un id ad es s e h a d es er np an ad o

c om o C on su lt or d el M in is te ri o d e E du ca ci ond e C hi le , e n p ro ye ct os d e C ap ac it ac io nL ab or al d e J ov en es , p ar a la R eg io n d eV l pa ra ls oL n tr e s u s i nv e st ig a ci on e s s e d e st ac a n:" An al ls is C u an ti ta ti vo d e l a E du ca ci on M e di aTecnlco-Proteslonat d e l a Q ui nt a R e gi 6n "y " Ofe rta y D em an da d e T e cn ic os d e N iv elM ed lo e n l a R am a In du str ia l d e la R eg io nMe tr o po li ta n a, S a nt ia g o, Ch il e" .S e h a d es er np efi ad o c om o A se so r e nE v al ua c io n e n l a P o nt if ic ia Un iv e rs id a dC a t6 11 ca d e V al pa ra is o, p ar a l os P ro ce so s d eA u to ev al ua cl on c on f in es d e A c re di ta ci 6n , e nI s c ar re ra s d e I ng en ie ri a e n B io pr oc es os ,I ng e ni er ia C i vi l B io q uim ic a , I ng e ni er iaQ ulm ic a y O ce an og ra fia . E I a no 2 00 6 a su mec om o A se so r C u rr ic ul ar d e l a P on ti fi ci aU nl ve rs ld ad C a tc li ca d e V al pa ra is o, C h il ef n I u ltim o tie mpo s e d ese mpe ii6 co moC oo rd ln ad or d e A u to ev al ua ci 6n c on F in esd A cr ed it ac i6 n e n l a U ni ve rs id ad

n to T o ma s, S ed e V in a d el M a r, Ch il e.A ctu Im en te s e d es er np sn a c om o A se so r

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"'" .- : ; ' " "" ~'ll ,t ." . I 1 t 1u1 IC f Alenor

1"0" J( 8 UT'.AAEZ, AtrroaI I", "II II} , .ONU ,W !Z G. Ediror11 \ IM i l ! \ , 11 1 1 ( 11 1 " , , , A. DtsenoI I, dt l IlfPltlb d . slu La :lutorizacion por escrito del auror, la reproducci6n1t!!,.1I I H 6i I Q I de ("10 obra por cualquier media 0 procedimiemc. comprendidosI", ! IIIIJW" Ii J' tl rraramienro informativo 0 digital.I I , I. " . . ,I i'ropk{bd lnre lecrua l nO 165 .103IIIIN "7 ~ 0 -7472-58-1

D IS ENO CURR IC UL ARB AS A DO EN COMP ET EN CIA S:

M A N U A L P A R A D E T E R M IN A R C O M P E T E N C I A S , P E R F I L E S ,P L A N E S Y P R O G R A M A S D E E S T U D I O S

J u a n J o se G u t i e rr e z P .

E DI CI ON E S A LT AZ O R


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IND ICE GENERAL

PROLOGO _ _ :_ _.......................5INT ROD UCCIO N _ _ _ ...................................................................7CAPiTULO I _ _.._ ..........................................1FORMAC ION BASADAEN COMPETENC IA S1.1 Antecedentes generales _ ......................................31.2 Cu ad ro c qmp ar at iv o e nt re f ormac io n t ra di ci on al y f o rmac i6n basadaen competencias _ _ _ _ ..........................4CAPiTULO II _ _ :..................27COMPETENC IAS PROFES IONA lE S 0 LABORALES2.1 Acepciones del terrrmo "competencia" 292. 2 Clasiiicaci6n de las com petencias ,........... :........................ 322.2.1 Competencias genericas :................................................22.2.2 Compe tenci a s e spec ff ic a s 322.2.3 Compe tenci a s cogn i ti va s 322.2.4 Compe tenci as p r ocediment al e s 322 .2 .5 Compe te nc ia s a ct it ud in al es 332 .2 .6 T ip olo gi a d e la s c omp ete nc ia s: c ua dr o il us tr at iv o 33CAP iTULO I II 35MO DE lO U TlllZ AD O P AR A D m RM IN AR C OM PE TE NC IA S Y P ER FilE S3 .1 M od ele p ara d ete rm in ar c om pe te nc ia s y perfiles 373. 2 Implicancias del modelo 393.2.1 Conceptos bas icos asoc iados . .aLmode lo : .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 403.2.2 Aportes del mundo pro fesional 43 .2 .3 Aportes d el rnundo empleador 4 43.2.4 A p or te s d el m u nd o academico 4 -43 .3 Conformaci6n de equipos de trabajo 44


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3.4 Fases a c onsiderar en el desarro llo del modele ._ : , , , .3.4.1 Fase de analisis _.._ , c .3.4.2 Fase de disefio _ : : .3.4.3 Fase de irrp lernentac ion : _ , _ : .3.4.4 Fase de evaluac ion .3 .5 Consolidacion del modele en una rnatriz ..CAPITULO IV _ ..M E TODOLOG iA P ARA D E TE RM IN A R COMP ET EN C IA S Y P ER FIL ES4.1 F lu jo gr am a p ar a e ld is ef io e im p le me nta cio n d e u n c ur ric ulo

basado en competencies .4.2 F uentes de inform acion para arribar a los pertiles de com petencias .4.2.1 Analis is d e fuentes de informacion in temas .4.2.2 Analis is d e fuentes de informacion ex temas .4.2.3 Estudios de factibilidad _ .4.2.4 Metodologfas para r ecopilar in formacion .4.3 De te rm in a ci on d e d omi ni os 0 areas de acci6n _ , .4.44.4.14.4.24.4.34.54.5.14 . 5 . 24.5.34.64.6.14 . 6 . 2

Las competencias y sus componentes .Determ inaci6n de competencias especificas .Determ inacion de s ubcompetencias especificas .J e rs rq u iz a ci on d e c ompe te n ci as y subcom petencias especificas .L a s c ompe te n ci as g e ne r ic a s 0 t ransversales y su formulac i6n .Determ inacion de competencias genericas .Determ inacion de s ubcompetencias genericas .Je ra rqui zac i on de compe tenc ias y subcompetencias genericas .A n te c ed e nt es p a ra e l a n al is is j er ar qu ic o d e c ompe te n ci esy subcompetencias .T ax on om ia s y v er bo s u tfiz ad os e n l a r ed ac cio n d e c om p ete nc ia sy subcompetencias .F am il ia s S e rn a nt ic a s p a ra l a f orm ul ac i6 n y [ er ar qu iz a ci on d ecompetencias y subcompetencias .M a tr iz d e c ompe te n ci as y validac ion................................ .Validacion in tema de la m atriz de c ompetencias ~ ..P roc ed im ie nto s p ara va lid ar in terna me nte la m atriz de co mpe te ncia s .Valida cion externa de l a matriz de c ompetencias .P ro ce dim ie nto s p ar a v alid ar , e xte rn am en te , la m atr iz d e c om pe te nc ia s .Determ inacion del pertil p ~r competencias .Perfil pro fesional por c ompetencias .

4.74.7.14 . 7 . 2~ " 7 . 34. .4

454748494950

4.8.2 Pertil de egreso por competencies , .4.8.3 Pertiles in termedios defin idos por competencies ..4.8.4 Validaci6n delperfil _ .

86868789APITULO V ..

D IS EN O D E P LA NE S Y P RO GR AM AS DE ESTUD IOS BASADOS ENCOMPETENCIAS5 .1 . D ete rm in acio n de p la ne s y programas de estud ios .5 .2 De la matriz generics a los p lanes de estud ios : .5.2.1 Productos de aprendiza jes esperados , .5 .2 .2 C o nt en id os s eg un p ro du cto s d e a pr en diz aie se sp er ad os5.2.3 Determ inaci6n de modulos : :: : .5.2.4 Ubicaci6n de los m6dulos tempora lmente .5 .2 .5 A sig na cio n d e c re dita je 0 carga acadernica .5.2.6 Plan de estud io : .5 . 2 . 7 . Determ inacion de la mall a curricular .5.3 De la matriz generica a los program as de estud ios modulares .5 .3 .1 Determ inacion de programas modulares _ .5 .3 .2 Materia les y recursos didacticos _ .5 .3 .3 . Procedim ientos evaluativos _ _ .5.3.4 Bib liografia atingente .5 .3 .5 De los programas modulares al d isefio curricular de aula .

919194959598100 '10110 310610 61 1 51 1 51 1 51 1 6

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555 758596161.626465656666666767

CAPiTULO V I ,E VALUACI 6N DE LAFASEDE ANALI SI S Y DE LAFACEDE D ISENO CURRI CULAR6.1 Antecedentes para e valuar la fase de analis is .6.1.1 Evaluaci6n del p roceso de analis is de f uentes in ternas ..6.1.2 Evaluacion del p roceso de analis is de fuentes ex ternas ..6.1.3 Evaluaci6n del p roceso de a nalis is de factibilidad _ .6.1.4 Plan de m ejoras para e l proceso de analis is ..6.2 Antecedentes para e valuar la fase de disefio .6 . 2 . 1 E va lu ac i6 n d el p ro ce so d e d ete rm in ac io n d e d om in io s,

compe tenc ias , subcompe tenc ias y proceso de validacion .6 .2 .2 E va lu ac io n d el p ro ce so d e d ete rm in ac io n d e p ro du cto s

d e a p re n di za je s e s pe r ad o s y conten idos .6.2.3 E va lu ac io n d el p ro ce so d e d ete rm in ac io n d el d is efio

d e lo s p la ne s y p ro gr am a s d e e stu di os ... ..

1 1 9

6712112112112212 2122

68

7 982838484848585

12212512 5


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A M O D O D E S iN T E S I S _ , . 1 2 7" . - . ; , . ; t c ";-;\- .._ .. - . : - - . . ..

A N E X O S , , _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 1

A NE XO N .1 : M O D E L O D E C RO N O G R AM A D E A C TN ID AD ES (C AR TA G AN Tn : . . . . . . 1 3 3A N E X O N , 2 : E S T R U C T U R A D EL P R O Y E C T O F O RM AT IV O D E U N A C A R R E R A 1 3 4A N E X O N , 3 : G U iA P A R A V AL ID A C IO N IN T E R N A D E U N A M A TR IZ D E C O M PE T E N C IA S . . . . 1 35A N E X O N , 4 : F O R M A T O D E P R O G R A M A M O D U L A R S IM P U F IC A D O 1 4 1A N EX O N , 5 : F O R M AT O D E P R O G RA M A M O D U L A R E S TR U C TU R A DO , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '1 4 2A N E X O N ~ , 6 : F O R M A T O D E P . R O G R A M A M O D U L A R E X T E N S O _ . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..4 4A N E X O N , 7 : F O R M A T O D E P R O G R A M A M O D U L A R D E T A L L A D O . 1 4 6

A G R A D E C IM I E N T O S .B I B L IO G R A F iA .

1 5 11 5 3

.-'

I N D IC E D E IL U ST R AC IO N E S y E S Q U E M A SF ig ur a 1 : T or na do d el P ro ye cto C hil e C al if ic a, " Sis te m a d e fo rm a ci6 n

permanente : curso de d ise fio curricula r" .F igura 2 : T ipologla de las competencias : _ .F igura 3 : Modelo para determ inar competencias y p erfiles .F ig ura 4 : F ase s en un proceso de con stn icci6n e im plem entaci6n curricu lar ..F igura 5 : Formato de matriz de competencias : ..F ig ur a 6 : F lu jo gr am a p ar a e l p ro ce so d e d is eF io e im p le m en ta ci 6n

curricu lar basado en competencias .F igura 7 : Componentes de una competencia .F igura 8 : E sta dio s d el conocirniento en e l dom inic cognoscitivo ..F ig ura 9 : E sta dio s d e la s d es tre za s y h ab ilid ad es m atric es e n e l

dom inio psicomotor _ _ .F ig ur a 1 0: E st ad io s d e a ct it ud es y d e r el ac io ne s in te rp er so na le s e n e l

dom in ic afectivo .F igura 11: Dom inio, capacidades y h abilidades (D 'Hainaut) .Figura 1 2 : Interacci6n demarcadora de familias sernanticas .Figura 1 3 : Ejemplo de m atriz de competencias _ ............. .

2 53 3

3 8

6 51 6 46 9 7 2

7 5

7 8

80

8 3


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F igura 14 : E jem plo de rnatriz generica para de te rm inar planesde estudios 93 .F igura 15 : E squ em a pa ra el pro ceso d e d eterm in acio n de m 6d ulo s : ::.............. 9 7F igura 16 : E jemp lo de fo rmato para secuencia r modu les _ . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .9

F igura 17 : E jemplo de c onformacion del p lan de e stud io _ _ .. 102F igura 18 : E jemplo de estructura curricula r modular _ ............. 103F igura 19: E jem plo de m all a curricular m odula r basad a en com petencies .. ... 105F ig ura 2 0: E je mp lo d e a nte ce de nte s g en era le s d e u n m od ulo , e n fo rm ato

estructurado _ ..............112F ig ur a 2 1: E le m plo d e d om in io , c om p et en ci as y s ub co mpe te nc ia s d e u n

m od ulo , e n f orm ato e stru ctu ra do _ _ ...........................................1 2

F ig ur a 2 2: E je m pl o d e a pr en di za je s e sp er ad os y p ro ce d im i en to s e va lu at iv o s d eun modulo , en fo rmato estructu rado 113F ig ur a 2 3: E je m plo d e c on te nid os m in im o s o blig at or io s, r ec ur so s d id ac ti co s y

bib liografia de un modulo , en fo rmato estructurado 114F ig ura 2 4: E je mp lo d e M od elo "T " p ara la p ro gra rn ac lo n d e a ula e n la

educacion superior 117F ig ur a 2 5: E je m plo d e t ab la a u ti liz ar p ar a in dic ar a po rte s d e lo s d is tin to s

dominios 0 areas de accion del egresado 123F ig ura 2 6: E je mp lo d e ta bla d e d ob le e ntra da p ara in dic ar a po rte s h ec ho sp or lo s d is tin to s c om po ne nte s d el m od ele e n la

d et er mi na cio n d e la s c omp et en ci as .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... 1 24F ig ur a 2 7: E je m plo d e Ii sta d e c omp ro ba cio n p ar a e va lu ar e l d is efi o

d el p la n d e e s tu d io 0 en fo rma modula r 126F ig ur a 2 8: E je m plo d e li sta d e c omp ro ba cio n p ar a e va lu ar e l d is ef io d e l os

programas en fo rma modular . 126

" .. . L a c o ns tr uc ci 6n 0 r ec o ns tr uc ci 6n d e l c o no c im i en to es unp ro ce so d e e /a bo ra ci6 n p er so na l d el e stu dia nte , ya qu e

es e l q u ie n esta obl igado a s e le c c io n a r, o r ga n iz a r y .tra ns fo rm ar la in fo rm ac i6 n q ue p ro vie ne d e

muchas fuentes y, d e e st a m a ne ra ,a p ro p ia rs e d e l os c o nt en id o s,

.a t r ibuyendoies undeterminadosign i f icado"

( Ah um ad a , 2 0 05 )

(A T e re s a , C a ro l in a ,. J ua n P ab lo yDan ie l I g na c io )


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PROLOGOL os p ro fu nd os c am bio s q ue d ar an a lu z u n n ue vo tip o d e s ocie da d ya se in icia ro n y , al

p ar ec er , e s im po sib le d ete ne rlo s. S olo p od em os in te nta r o rie nta rlo s y p on er lo s a l s e rv ic io 'de la "plenficacion" d el h om br e y d e la s oc ie da d. T ah ~s t ra ns fo rm ac io ne s n o s olo a fe cta -ra n, s in o q ue y a es ta n alte ra nd o a la to ta lid ac d el m un do .

E n e ste c on te xto , p are ce u n lu ga r co ma n se fia la r q ue e l b ien d e m ay or a bu nd an ciaesta siendo el saber. Este se incrementa en la m edida que el conocim iento y la expe-riencia se ensanchan y se difunden por el sistem a educacional y a traves de las redesln to rm atic as y c om un ic ac io na le s. L os n ue vo s p ro du cto s e sta n m an ife sta nd o e l m an ejo d em as c on oc im ie nto s, in fo rm ac io n y s ab er a cumu la do . Y a n os e nc on tr am os en la s oc ie da dd el c on oc im ie nto , q ue c on stitu tu ye u na n ue va c la se d e s oc ie da d, e n la c ua l h an emp ez ad oa c ob ra r v ig en cia p ar ad ig ma s s ig niiic ativ am en te d ife re nte s a lo s a ctu ale s, m od iiic an doe sq uema s, p au ta s, m eta s y v alo re s d e la s oc ie da d c on te mp or aa ea .

S i l a R ev oluc io n In du stria l pr od ujo e n g ra n m ed id a la s oc ie da d d el s ig lo X X, la R ev o-lu cie n d el C ono cim ie nto e sta g ene ra nd o la d el. X X I. L a a ld ea g lo ba l h a in gre sa do e n e stenuevo siglo con un bagaje de revoluciones en marcha, que cuando desarrollen todo supotencial, van a conform ar un m undo m as distinto aun de 1 0 que ya fue el siglo pasadore sp ec to a l p eriod o pr ec ed en te . A Un m as , so mo s la u ltim a g en er ac io n de u na v ie ja c ivili-z ac io n y , a la v ez , la p rim er a g en er ac io n d e u na n ue va c iv iliz ac io n,

Y e sta s oc ie da d d e la in fo rm ac i6 n y d el c on oc im ie nto , c om ple ja , in cie rta y e n c am biop erm ane nte y c re cie nte , d em an da a la e du ca cio n d e h oy u na tra nsfo rrn ac io n p ro fu nd a,q ue e fe ctiv am en te a se gu re e l d es ar ro llo m ultid im en sio na l d e c ad a p er so na a 1 0 la rg o d eto da s u e xis te nc ia . E sp ec ific am en te s e r ec la ma n p ro ce so s fo rm ativ os d e 6 ptim a c alid ad ,e n e sp ecia l e n e l am bito d e la p re pa ra cio n de p ro fe sio na le s. E sto e xig e a su v ez m uta cio -n es e n lo s c on te nid os y m eto do lo gia s e du ca tiv as , e n la s c ua le s s e p riv ile gie e l d es em pe -fio p or s ob re e l a pr en diz aje d e c on te nid os , c om o tr ad ic io na lm en te h a o cu rr id o. S e tr ata ,e n s in te sis , d e a pr ox im ar lo s amb ito s fo rm ativ os a lo s la bo ra le s, a rtic ula nd o a pr en diz ajey tra ba jo , m edia nte la su pe ra cio n d e la tra dic io na l fo rr na cio n p or o bje tiv os, y m ed ia ntee l e sta ble cim ie nto d e la s c om pe te nc ia s p ro fe sio na le s. E sta s r ep re se nta n la s p ro fu nd as


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IIIO'liv a clo ne s d e la a ct ua l s oc ie da d p or r no dific ar e l c urr ic ula tr ad ic io na l d e la e du ca cio nf\ I m reo de la busqueda d e l a c al id ad .

te nuevo enfoque de torrnacion por cormetenclas , q ue ha co brad o rele va ncia e nr c ie nt es lu str os , d es ea s er u na re sp ue sta a la n ec es id ad d e e ntr eg ar u na p re pa ra cio nd a e n la s necesidades e fe ctiv as d e lo s fu tu ro s p ro fe sio na le s y d el m un do la bo ra l.

Y el disefio d e c ur ric ulo s c on enfoque d e co mp eten cias e s pa ra directivos y profeso-r un iv e rs it ar io s una tarea c omple ja , p ue s s e c ue nt a c on lim ita da s o rie nta cio ne s y a po yom todologico, Esto im plica entre otros quehaceres, superar la cultura de objetivos yb ri rs e a e st a n ue va c ul tu ra d e l as c omp et en ci as , i de nt if ic ar r eq ue ri mi en to s d e f or rn ac io n

profesional, elaborar planes y programas deestudios. .F re nte a e sta s itu ac io n e l d i stin gu id o P ro fe so r J ua n J os e G utie rr ez n os o fre ce s u ma-

n ua l " Dis efio C urr ic ula r B as ad o e n C ompe te nc ie s". E n lo s s eis c ap itu lo s q ue c on tie ne lao bra, re corre las m as rele va nte s te matic as d e es te m ode lo, q ue h a co brad o en e l m e diou nlve rs ltario n acio na l e interna cion al c ad a v ez m ayo r vige n c ia . P asa rev ista d es de losd iv er so s s ig ni fi ca do s y c la si fi ca ci on es d e l as c omp et en ci as h as ta l a e va lu ac io n d el d is ef iocu rricu lar, sin o mitir asp ec to s tan im porta nte s co mo e l m o dele em plea do p ara la d ete rm i .n eclo n d e p erfiles y com pete ncias , las eta pa s a cu brir e n el d es arro llo d e e ste m od elo , lar ne to do lo gia d e tr ab ajo y e l disefio d e p la ne s y p ro gra ma s d e e stu dio s.

E ste m anu al co ns titu ye un tex to fa cil d e m an eja r po r su o rg an izac ion y co nten ido ,e cuenc ia , e squemas e i lu st ra c io nes .S in lu ga r a d ud as , v ie ne a lIe na r u n vacio e n l a l it er at ur a e sp ec ia li za da d e n ue st ro p ai s,

p ue s h as ta a ho ra l a b ib li og ra fi a d is po ni bl e e ra p re dom in an temen te e xt ra nj er a.E st e s ig nif ic at iv o a po rte d el P ro fe so r G utie rr ez e s u na in ap re cia ble c on trib uc i6 n a la

r n ov ac io n d e la e du ca cio n, a cc i6 n in dis pe ns ab le p ara la p re pe ra cio n d e la s n ue va s g en e-ra cio ne s d e p ro fe sio na le s a tra ve s d e p ro ce so s d e may or c alid ad .

Sentimos legit ime o rg ullo q ue s e p ub liq ue e n n ue st ro m ed io e st e lib ro . V ay an , p or ta n-to , n ue stra s c on gr at ula cio ne s a l c ole ga J ua n J os e G utie rr ez , q uie n c on n ota ble e sfu er zoy pecial e nt us ia smo , n os o fr ec e e st a me ri to ri a publicacion, f ru to d e s u r ic a e xp er ie nc iay mpl io conoc imien to .

Jorge Se p u lv e d a L a g osP o st do c to ra d o e n E d uc a ci 6n

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INTRODUCCIONLa Educacion S up er io r a n iv el mu nd ia l, p ro du ct o d e l a g lo ba li za ci 6n y d el a va nc e c ie nt f.

fico y te cn olo gic o, s e h a v is to e nfr en ta da a u na s erie d e c arn bio s e n la s u ltir na s d ec ad es .M ue stra d e e llo s on la s r efo rm as q ue s e h an id o im pu ls an do ~ n p ais es t ale s c omo E sta do sU nid os , C ana da , A us tra lia y tod os aq ue llos qu e son m ie mb ro s de la U nio n Europea, Defo rm a sim ilar, m ucho s pa lse s d e A me rica L atina y el C arib e h an inicia do u na s erie de re -. Ifo rm as qu e a pun tan a c en tra r la m irad a en la fig ura d e la pe rs on a q ue a pren de , m as q ueen los co nten ido s de la ensefianza,

E st o h a lI ev ad o a re pla nte ar se la E du ca ci6 n S up er io r, e n terrninos d e l as c omp et en -cias q ue s e de be n de sarro llar e n lo s es tu dia nte s, p ara qu e u na vez egresados puedanre sp on de r d e m ejo r form a a las ne ce sida de s d e un m un do la bo ra l y p ro fe sion al en co ns-t an te camb io .

E n r e la ci6 n c on e sta n ue va te nd en cia , e n la fo rm ac i6 n d e p ro fe sio na le s, s e d eb e h ac ern ot ar q ue e l c am in o re co rrid o, a n iv el e ur op eo , n o h a s id e n a d a d e f ac il ; a si 1 0 demuestranlo s d ife re nte s e nc ue ntro s y re un io ne s c ele br ad as , e n la s d os ul ti rnas decades, en re lac i6nco n el te ma . A I resp ec to, se p ue de n de sta car los slg uie nte s h itos ': la "M ag na C ha rta U n~v ers it atu m" ( 19 88 ), la " De cla ra ci6 n d e la S or bo nn e" ( 19 98 ), la ' De cla ra cio n d e B olo nia "( 19 99 ), e l " C on gr es o d e L is bo a" ( 20 00 ), e l " E nc ue ntr o d e S ala ma nc a" ( 20 01 ), la " Re un i6 nd e P ra ga " ( 20 01 ), y e l "C on gre so d e B er lin " ( 20 03 ).D e tod os estos en cu en tro s, se de be re co no ce r qu e el m as sig nifica tiv o ha s ide el deB olo nia , y a q ue f ue a lii d on de s e s en ta ro n la s b as es p ar a u na n ue va v is io n d e la E du ca ci6 nS up erior E uro pe a y, pa r q ue n o de cirlo, en cierto m odo , tarnb ien pa ra la E duca ci6 n S u-p er io r d e Amer ic a L at in a y e l C arib e. E n d ic ha d ec la ra ci6 n s e c on sid era ro n lo s a sp ec to sc le ve s d e u n e sp ac io e uro pe o c oh er en te d e e du ca ci6 n, c om o u nme dio p ara la p ro mo ci6 nde la empleab il idad y mov ilid ad e n E uro pa , la c om pe titiv id ad in te rn ac io na l y e l in te re s p or .u na o ~e rta e du ca tiva atrac tiva , de niv el s up erior, a trav es d el m un do . F ue asi com o los

Haw es G , y D on es o S .: C it ad o e n d oc um en to Or ga ni za ci 6n d e l os e st ud io s d e u ni ve rs it ar io s e n iii m ar co d e laD e cl ar a ci 6n d e Bo lo n ia ". D o cumen to d e t ra b aj o, U n iv e rs id a d d e T a lc a , C h i le 2 0 03 .


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m ie mb ro s d e lo s 2 9 p ais es r ep re se nt ad os e n e se e nc ue ntr ci, s e c ompr omet ie ro n c on s eis( 6) g ra nd es o bje tiv os a lo gr ar , d e a qu i a l a fi o 2 01 0, y q ue d ic en r el ac io n c on l os s ig ui en te s

p ec to s: s is te ma s d e g ra do s c ompr en sib le s y c ompa ra ble s; c ic lo s d e fo rm ac lo n s up e-r io r ( pr eg ra do y p os tg ra do ): s is tema d e c re di to s t ra ns fe ri bl es (ECTS) ; mo vi li da d e st ud ia n-t il; a se gu ra rn ie nt o d e la c alid ad e du ca cio na l y la d im en si on e ur op ea d e la educacion,

E n e ste c on te xte a pa re ce e l p ro ye cto T un in g E uro pe 02, q ue p on e su en fa sis e n la se stru ctura s y lo s c on te nid os d e la e du cac io n s up erior. A qu i s e p arte d e la ba se q ue lo ss is temas e du ca ti vo s s on r es po ns ab il id ad d e l os g ob ie rn os , y q ue l a r es po ns ab il id ad d e l osc on te ni do s r ec ae , d ir ec ta rn en te e n l as i ns ti tu ci on es d e e du ca ci 6n s up er io r.

N ac e a si u n n ue vo d es af io p ar a l as u niv er sid ad es , l as q ue d eb er an o rie nta r s us e sf ue r~zos en s in c ron iz a r (0 s in to niz ar ) l as e st ru ctu ra s y l os p ro gra m as p ar a la e du ca cio n s up e-r io r. L a a nte rio r im plic a u na p re oc up ac io n e n t e rrn in os d e lo s p erf ile s, l as c ompe te nc ia s ylo s re su lta do s d e a pr en diz aje s. P ar a l og ra r e ste c omet id o s e p ro mu ev e, a n iv el e uro pe o yl at in oamer ic an o, u na f ormac lo n u ni ve rs it ar ia b as ad a e n c omp et en ci as .

T e ni en do c omo r ef er en ci a e l p ro ye ct o " Tu ni ng E ur op eo ', p ro pu es to p or l as Un iv er si da -d es E ur op ea s, n ac en u na s er ie d e in ic ia tiv as a n iv el L at in oa me ri ca no , e ntr e la s c ua le s s e'p ue de n d es ta ca r d os g ra nd es p ro ye cto s. E I p r im er o, e l " Tu nin g L atin oa me ric an o' , (2 00 4-2 00 6) , o rie nta do a l d es ar ro llo c ur ric ula r e n l as a re as d e E du ca cio n, H is to ria , M ate m at ic ay A drrm istra cio n d e E mp re sa s. E I s eg un do p ro yec to , m uy im po rta nte , q ue a pare ce e ne sta m is ma d ire ccio n, e s e l "6x 4 U EA LC ( 200 3-2 00 7), o rie nta do a l e stu dio y analisisd e s ei s p ro fe si on es (Adm in is tr ac io n, I ng en ie ri a E le ct ro ni ca , Me di ci na , Qu im i ca , H is to ri a yMa temat ic a) e n c ua tr o e je s d if er en te s ( A cr ed it ac io n y E va lu ac io n, F o rr na ci on p ar a l a I nn o-v ac i6 n y l a l nv es ti ga ci on , Compe te nc ia sP ro fe si on al es y C re di to s Ac ad er ni co s) .

E I p re se nt e t ex to ' Fo rrn ac io n B as ad a e n C omp ete nc ia s: M an ua l p ara d ete rm in ar C or n-p ete nc ia s, P erfile s, P la ne s y P ro gra ma s d e E stu dio s', su rg e c om o u na re sp ue sta a la sin ic ia tiv as q ue g ra n p art e d e l as U niv ers id ad es N ac io na le s ( Ch ile na s) h an in ic ia do , e n lo s'u ltim os a fio s, e n to rn o a l tem a d e la s c om pe te nc ia s la bo ra le s 0 p ro fe sio na le s. E n e l s ea bo rd a u na s er ie d e a sp ec to s r el ac io na do s c on Compe te nc ia s, P er fi le s p or Compe te nc ia sy D is efio d e P lan es y P ro gra ma s M od ula re s, a sp ec to s e nm arca do s e n u n p ro ce so d e in -n ov ac i6 n c ur ri cu la r, p ro pi o d e u na " nu ev a e ra d e la e du ca ci6 n fu nd ad a e n la s oc ie da d d elc on oc im ie nt o' ( Ro ma n, M . y D ie z, E ., 2 00 5). P or tan to , s e p re te nd e q ue e sta o bra p ue das er vir d e a po yo a V ic er re cto re s A ca de rn ic os , D ec an os , D ir ec to re s d e E sc ue la s 0 Institu-t os , J efe s d e D oc en cia , D ir ec to re s d e E sta ble cim ie nto s E du ca cio na le s, J ef es d e U nid adT ec nic o- Pe da go gic a y E nc ar ga do s d el D is efi o C ur ric ula r, ta nt o d e E du ca cio n S up er io r,c om a d e E du ca cio n Iecnico P ro fe sio na l, a l m om en ta d e ta ma r la d ec is i6 n d e d is efia r e lc ur ri cu la , d e la s c arr er as a e sp ec ia lid ad es , e n b as e a c ompe te nc ia s.

2 Gonzalez J y Wagena a r: " T un i ng E d u ca c io n a L I nf o rm e F i na l F a s e U n o ', U n iv e rs id a d d e D e u st o, U n iv e rs id a d d eGron i ngen , B i l bao , 2003 .

. 'E n p rim er lu ga r, s e p re se nta u na se rie d e a nte ce den te s relativ es a la fo rm acl6 n bs ad a e n co mp eten cia s y, lu eg o, a lg un as a ce pc io ne s de l c onc ep to d e C om pe te nc ia , y Ifo rm a e n q ue e sta s s e p ue de n c 1a siii ca r.

P osteriorm ente, se propene un m odele que es posible utilizar para arribar a la dte rrn in ac lo n de co mp eten cia s y p erfile s. D ich o m od ele h a sid e p ro ba do , p er e l a uto r,ta nt o a n iv el d e la E du ca cio n M e dia c omo d e la E ou ca clo n S up er io r C hile na . A I r es pe cto ,s e d estac an los dife re nte s a po rte s qu e ca d a u no d e lo s c om po ne nte s d e d ic ho m od elep ue de h ac er a l m omen to d e d et erm in ar la s c omp ete nc ia s y lo s p erf ile s d e u na o cu oa cio no c ar re ra p ro fe sio na l, id en ti iic an do la s fa se s n ec es ar ia s e n e l p ro ce so d e d is ef io (0 red~s efio ) e im ple me nt ac io n d e u n c ur ric ulo b as ad o e n c ompe te nc ia s.

S i b ie n e l m od ele se h a d esa rro lla do , p rin cip alm en te , p en san do e n la form ac i6 n u n!-ve rs ita ria , n o e s m en os c ie rto q ue , co n la s a de cu ac io ne s c orre sp on die nte s, po dria se ru ti li za do a n iv el d e E d uc ac io n Me di a ( T ec ni co P ro fe si on al ), Ce nt ro s d e F o rma ci on T e cn ic a,I ns ti tu to s P ro fe si on al es y E sc ue la s Ma tr ic es d e l as F u er za s A rma da s.

L ue go , se m ue stra u n p ro to co lo pa ra d ete rm in ar c om pe te ncie s y p erfile s, e sta ble -c ie nd o u n f 1u jo gr am a p ar a e l p ro ce so d e d is efio (0 r ed is ei io ) c ur ri cu la r b as ad oe n c omp e-te nc ia s. D ic ho f 1u jo gr am a p erm ite f or ma rs e u na id ea g en era l d e 1 0 qu e i mp lic a u n d ls ef iocu rr ic u la r ba sado en compe tenci as .

F in alm en te , s e p re se nt an a lg un os p ro ce dim ie nt os r ne to do lo gi co s p ar a lo gra r e sta -b le ce r lo s P la ne s d e E stu dio s y lo s P ro gra ma s d e E stu dio s e n f orm a m od ula r. A I m is motie mp o, e l le cto r e nco ntra ra alg un os a nte ced en tes q ue Ie se ra n d e u tilid ad a l m om en tod e d is ef ia r u n c ur ric ulo b as ad o e n c ompe te nc ia s. E nt re l os a ne xo s s e d es ta ca n: " Mo de led e C ro no gra ma p ara p ro gra mer la s d is tin ta s ac tivid ad es', "F orm ato p ara e la bo ra r u nP ro ye cto F orm a tiv o d e u na C ar re ra ', "G uia p ar a E va lu ar in te rn amen te u na M atr iz d e C er n-p et en ci as ", y " Fo rma to s p ar a e la bo ra r P ro gr ama s mo du le rme nt e" .


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C A P I T U L OIFORMACION BASADA EN COMPETENCIAS


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C A P I T U L O I F OR M A CI ON B AS A OA E N C O M PE T EN C IA S

1.1 Antecedentes generalesL a F orm aci6n Ba sa da en C om pe ten cias pu ed e s er e nte nd id a com o un pro ces o edu -

c ativ o a bie rto y fle xib le , q ue p erm ite d es ar ro lla r c ao ac id ad es y d es tre za s la bo ra le s 0p ro fe sio na le s. C on b as e e n la s c om pe te nc ia s id en tific ad as e s p os ib le d ete rm in ar p er file s,p ro du ct os d e a pr en diz aje s e sp er ad os , c on te nid os , r ec ur so s m ate ria le sy c id ac tic os , a cti-v id a de s y p ra ct ic e s p ro fe s io n al es , t en d ie n te s a d e sa rr ol la r e n l os e s tu d ia n te s c ap a ci da d esp ar a q ue p ue da n in te gr ar se a la s oc ie da d c om o c iu da da no s y " tr ab aja do re s e xito so s" , u nav ez e gr es ad os d e u na e sp ec ia lid ad u o fic lo ,

E ste e nfo qu e ins tru ccion al se ha ve nido inco rp ora nd o, co n m ayo r fue rza e n e l sis-te ma e du ca cio na l c hile no a p artir d e la d ec ad a d e lo s a no s o ch en ta -p rin cip al m en te e nla E du ca ci6 n M ed ia Iecnico P ro fe sio na l- a un c ua nd o e n e l c on cie rto in te ma cio na l v ie neim ple me ntim do se d es de la d ec ad a d e lo s s ete nta . S in e mb ar go , h ay q ue r ec on oc er q uee n la E du ca ci6 n S up er io r s 61 0 e n lo s u ltim os a no s s e h a i nc orp or ad o e ste n ue vo e nfo qu e,e sp ec ia lm en te e n c ar re ra s r ela cio na da s c on I ng en ie ria s y C ie nc ia s d e la S alu d.

S in d ud a q ue , a p ar tir d e la D ec la ra ci6 n d e B olo nia ( 19 99 ), e ste e nfo qu e h a a dq uirid oun a g ra n rele van cia e n los distinto s n ivele s d e la E duca ci6n S upe rio r. A I resp ecto , sepu ed en m encio na r lo s av anc es qu e ha n lograd o, en e sta d irec ci6n , d iversos p aise s dela O rg an iz ac i6 n E co n6 mic a d e C oo pe ra ci6 n p ara e l D es ar ro llo (O EC D)3 , t ale s c om o e lR ein o U nid o, C an ad a, A us tr alia , F ra nc ia y E sp an a, e n lo s c ua le s s e m an tie ne n s is te ma s d ec ertific ac i6 n p or c om pe te nc ia s, c on e lfin d e -e ntr e o tr as ra zo ne s- d ar u na m ay or tra ns -p ar en cia a la s r ela cio ne s e nt re la o fe rta y la d em an da la b o ra l y p ermitir , a l m i sm o tie mp o,u na m ay or f1 ex ib ilid ad e n lo s p ro gr am as d e fo rm ac i6 n, fa cilita nd o e l d es pla za mie nto ein te rc am bio ta nto d e e stu dia nte s c om o d e p ro fe sio na le s a tr av es d e u n m un do c ad a v ezmas g loba li zado .

C on e l p ro p6 sito d e a va nz ar e n e sta d ire cc i6 n, m uc ha s c as as d e e stu dio s s up erio re ss e h an p ue sto c om o m eta a bo rd ar la e ns efia nz a b ajo e ste n ue vo e nfo qu e c urr ic ula r; p o-

3 O r ga n iz ac iO n q ue a g ru pa a l os p a fs es m a s i nd u st ri al iz ad os d e l a U n io n E u ro pe a , E E UU , C a na da y J apon , entreotros.


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01' , NO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS I J u an J o se G u t ie n ez

II ndo, de este m odo, su entasis principal en el aprendizaje de los estudiantes, m as quen l a e ns ef ia nz a d e c ie rt os c on te ni do s s nc ic lo pe di co s.Bajo este nuevo enfoque los contenidos, las evaluaciones. las metodo log fas y los

r c ur so s r na te ri al es y d idac t icos pasan a ser solo instrum entos para desarrollar cornoe-t ncias en los educandos, de form a tal que se pueda fortalecer e incrementar el talentoh um an o d e lo s fu tu ro s e gr es ad os , d es arr oll an do e n e ll os c ap ac id ad es , d es tr ez as y veto- .res que Ie seran de utilidad en el cam po laboral,1 .2 Cu a dr o c ompa ra ti vo e nt re Formacicn Tradicional y Fo rmac ion Basada

en Compe t enc ia sCon el proposito de tener mayor claridad, respecto de las bondades que tiene un

E nfoque C urricular B asado en C om petencias -que pronto se im plem ent~ra en nu merosasc as as d e e st ud io s s up eri ore s c hi le na s y ex tranjeras- se hace necesano pr~senta r algu-nos antecedentes que puedan servir de gufa para el disefio (0 r ed is ef io l c urncular .

M ientras la F orrnaclon T radicional pone su m ayor entasis en los contenidos de la en-sefianza, la F orrnacion B asada en C om petencias centra su etencion en los aprendizajesde los estudiantes. .E I si gu ie nt e c ua dr o m ue str a l as d ife re nc ia s q ue e xis te n e ntr e e l E nfo qu e T ra dic io na l d eEducacion y e l E nf oq ue Bas ad o e n Compe te nc ia s.

i,;:'

C A P i T U L O I FORMACI ON BASADA EN COMPETENCIAS

FORMACION TRADIC IONAL: FORMACION POR COMPETENCIAS:COMPONENTES FUNDAMENTALES COMPONENTES FUNDAMENTALES DEDE P LANES Y PROGRAMAS . p L ANES Y PROGRAMAS .

Basadosen con te nido s, Basadosen 'co rrpetencas, iden l if icadasa partir del analis is del desempeno laboral.

Or ien tados desde la o fer ta ins t itucionaJ . .Or ien tadosdesde lademandade la producc iende b ienes y servicios. Programas r igidos , l inea les , te rmina les Programasf tex ib les ,modu la res ,con a l te rna t ivasde entradas y salidas en distintosmementos. Basadosen t iempospredete rminados Basadosen desempenos, t iempos f tex ib les . Dir ig ido a grupos"homogeneos ', Cadapersona avanzaa su r i trno, segu imientoindividualizado,consideraci6nde las

diferenciasindividuales. Evalua ci6n a l f i na ld e l c ur so : Eva luaci6ndesde e l in ic io, au toeva luac i6n

retroalimentaci6n diferida. comoe jede l p roceso . L ib ro sde tex to. Manuales Aprend iza jepor reso luc i6nde prob lemas,

de procedimientos. actividadde la persona queaprende.Variedadde materialesde e n s e n a n z a C lases magist ra le s. En fa si s en la Ac t iv idadre f tex iva .T raba joen equipo.

repetici6n y la memorizaci6n. Busquedade estrategias propias paralograrun resultado. No tas f inales promed iadas . Eva luaci6n re fe renc iadaa cr ite riosde

desempenos, previamente establecidos.F ig ur a 1 : To rnado de P roy ect o Ch il e C a li fi ca . " S is tema de f o rmaci 6n pe rmanen te : c u rs a de d i se ii ocur ri cular" ( I nnovaciones y t rans ferencia educati va, Chi le 2005) .


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0 1 N O C UR RI CU LA R BA SA DO E N C OM P ET EN CI AS I J u o n J o se G u t ie r re z

T en ie nd o e n c on si de ra cio n e l c ua dro a nt er io r, e s p os ib le d ars e c ue nt a q ue e l E nfo qu eC urr ic ula r B as ad o e n C ompe te nc ia s p on e s u e nf as is e n lo s a pre nd iz aje s d e lo s e st ud ia n-t8S, mas q ue e n l a e ns efi an za d e c ie rto s s ab er es de u na d et er min ad a c ie nc ia 0 disciplina.P or ta nto , la in co rp ora cio n d el E nfo qu e C urric ula r B as ad o e li C om pe te nc ia s, p re te nd em ejo ra r la c alid ad d e lo s p ro ce so s c urricu la re s p erm itie nd o, d e e ste m od o, o bte ne r m e-jo re s re su lt ad os d e a pre nd iz aj e e n 1 0: ; ale rr no s y a lu m na s, c on sid er an do s u v alo r d e e m-p le ab il id ad , a l i de nt it ic ar c omp et en ci as q u e p erm it ir an d e sa rr ol la r s ab er es t ra ns fe ri bl es ad is t in ta s s it u ac io nes l abo ra le s f u tu r as .L o a nte rio r o blig a a e sta ble ce r -d esd e e l c am po d e la fo rm ac io n- re la cio ne s flu id as .con la dem anda y tam bien con la poblaclo n destina taria. D e este m odo , considerar laim po rt an ci a d e la d ema nd a , p er mit ir a m an te ne r a ctu aliz ad a l a o fe rta e du ca tiv a, m ie ntr asq ue la s eg un da - po bla cio n d es tin at ari a- p er rn iti ra d efin ir la fo rm ac io n e n f un clo n d e lo sp un to s d e p artid a, e xp ec ta tiv as , s ab ere s p re vio s y h ab ilid ad es d e lo s d es tin ata rio s. L are fe re ncia a l p un to d e p artid a d e lo s e stu dia nte s e s d e fu nd am en ta l im po rta nc ia , ya q uep er mit e in co rp or ar la id en tif ic ac io n d e e sp ec if ic id ad es , d eri va da s d e la p os ic io n d e e st oss uje to s, e n la s re la cio ne s s oc ia le s d e g sn ero y d e e stra to s oc ia l, c ua nd o se in ic ia u nac ar re ra d ete rm in ad a. A q uf e l P er fil d e In gr es o d e lo s a lu mn os y a lu mn as c ob ra m uc hfs im aim po rta nc ia , y a q ue d eb era in te rp ela r a la U nid ad A ca de rn ic a p ara q ue a pliq ue p la ne sr em ed ia le s c ua nd o s ea n ec es ari o, c om o u na med id a d e e qu id ad .

P or u ltim o, s e d eb e in sis tir e n q ue e l E nfo qu e C urricu la r B asa do e n C orn pe te nc ia s,a de rn as d e p erm itir u na re sp ue sta m as a ju sta da a la s n ece sid ad es d e la p ro du cc io n, e se sp ec ia lm e nte a de cu ad o, d es de u na p ers pe cti va d e e qu id ad , p ara id en tif ic ar y r em o ve rs it ua ci on es d e d es ig ua ld ad d e g en er o, e st ra to , 0 cu alq uie r o tro fa cto r q ue s e d ete cte e ne l tra ns cu rs o d el p ro ce so fo rm ativ o d e lo s e stu dia nte s. E sto s uce de p orc ue s u p ro piac on ce pc io n s up on e c ap ac id ad es e n l os s uje to s q ue a pr en de n, v alo ra nd o lo s d ife re nte spuntos de p artida de los mismos, en e l proceso de formacion. '

-' ttt4 14 1

,C A P I T U L O

IIC OM PE TE NC IA S P RO FE SIO NA LE S 0 L AB OR AL ES


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C A p i T U L O I I I COMPeT!NCIAS PRO -IONAl ...... "AI

2 .1 Ac e pc io n es d el t erm in o " compet en ci a"E I c on ce pto d e co mp ete ncia h a id o e vo lu cio na nd o a tra ve s d el tie mp o, d es de s u c on -

c ep cio n m a s c er ca na a la p ro du cc io n ( co m pe te nc ia la bo ra l) h as ta s u c on ce pc io n re fe rid aa l s ab er , a l s a be r h ac er y a l s a be r s er , e n u n c on te xte d ad o ( co mp et en ci a p ro fe sio na l) . A Ir es pe ct o, n o s e p ue de o lv id ar q ue e ste t erm in o fu e a cu fia do p rim e ra me nt e e n ia e m pre say lu eg o s e f ue in co rp or an do a l c am po e du ca cio na l. E s a si c om o a pa re ce , p rim e ra me nt e,e n la Educac ion - Iecn ico Profesional y , p os te ri or rn en te , e n l a Edacacion Superior.

C on e l p ro po s ito d e q ue e l le cto r te ng a u na visio n a mp lia , re sp ec to d e la s d is tin ta sf or m a s e n q ue s e h a v en id o d efi nie nd o e l t er rn in o " Co rn pe te nc ia ", s e rn ue st ra n l as s ig uie n-t e s a cepc io nes :

.U Es la p os es io n y e l d es ar ro ll o d e d es tr ez as , c on oc im i en to s, a ct it ud es a de cu ad as ye x pe ri en ci a s uf ic ie nt e p ar a a ct ua r c on e x it o e n l os p ap el es d e l a v i da " ( F ur th er E d uc at io nUn i t, 1 984 ). "Capaci dad i nd iv id ual pa ra emp rende r a c ti vi dades que requ ie r an una p l an it ic a ci on , e je cu-cion y cont ro l a u tonor nos " (Fede r ac io n A l emana de Emp re sar io s de I ngeni e ri a , 1 985 ). " Ca pa ci da d d e r ea li za r l as a ct iv id ad es c or re sp on di en te s a u na p ro fe si 6n , c on fo rme a l osn iv el es e sp er ad os e n e l ernpleo" (MSC, 1985 ). " Ca pa ci da d d e a ct ua r e n p ap el es p ro fe si on al es 0 en t r aba jo s conf o rme a l n iv e l r e que ri doe n e l e rn pl eo " (NCVQ , 1 9 85 ) . " Con iu nt o e st ab il iz ad o d e s ab er es , d e s ab er h ac er , d e c on du ct as t ip o, d e p ro ce dim ie nt ose st an da re s, d e t ip os d e r az on am i en to q ue p ue de n p on er se e n o br a s in n ec es id ad d e a pr en -d i za je s nuevos" (Montmo ll in , Mau ri ce ; 1 986 ). " Sabe r mov il iz a r l os p r op io s conoc im i en t os y cual id ades pa ra hace r f re n te a un p rob lemad ad o" (Man do n, N ic ol e; 1 9 90 ). " Ha bi li da d p ar a d es emp ei ia rs e s eg un e st an da re s r ec on oc id os " ( Je ss up , G il be rt ; 1 9 91 ). " Ca pa ci da d p ar a a ct ua r c on e fi ci en ci a, e fi ca ci a y s at is fa cc i6 n s ob re a lg un a sp ec to d e l ar ea l id ad pe rsona l, s o ci al , n a tu r al 0s imb ol ic a" . Ca da c omp et en ci a e s a si e nt en di da c omo l a


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I " N O C U RR IC U LA R B AS AD O E N C O MP ET EN C IA S I J u o n J o s e G u t ie r re z

I n te g ra c i6 n de t re s sabere s: c oncep tua l ( s abe r ), p r oced ime r it a l ( s abe r hacer ) y a c ti tu d in a l( e r) . S on s ab er es in te gr ad or es q ue in vo lu cr an l a r ef le xio n s ob re e l p ro pio p ro ce so d ea pr en diz aje Im e ta co gn ic io nl" . ( Pin to , 1 99 1) . . "Ca ra c te r is t ic a s pe rsonal e s (c onoc im i en to s , hab il id ades y ad it u des ) que ll e van a desem-pe fi o s adapt a ti v os en amb i en t es s ignf icat ivos". (Mas te r pasqua, 1991 ). " La c omp et en cia e s e l r es ult ad o d el c om p or ta m ie nt o; t ie ne q ue v er c on l a a c tu ac io n d elq ue a pr en de , a ct ua ci 6n q ue s e s up on e me did a y v alo ra da s eg un lo s r es ul ta do s d e e secompo rt amien to ' (O t e iz a , 1 991 ) . " No s e r ed uc e a u n c on oe im ie nt o 0 u n a t e cn ic a ; n o s e l im i ta t amp o co a u n aa c ti tu d , s in oq u e e s u n a r e al id a d c ompl ej a e n la q u e s e a rmo n iz a n d e f orma, a v ec es , mu y s ut il d iv er so st ip o s d e e leme nt os . De s ig n ar emo s p o r e s te t erm in o a u n a c o rn b na ci on d e c o no c im i en to s, .c ap a ci da d es y c ompo rt am i en to s q u e s e p u ed e n u ti li za r e impl eme n ta r d ir ec tame nt e e n u nc on te xt o d e d es emp efi o' I Le B ot er f, 1 99 3 ). " Sa be re s d e d if er en te n at ur al ez a mo vi li za do s y o rg an iz ad os p ar a la a cc io n" ( D e W r tt e,Se r ge ; 1 994 ) .

I " Cap a ci da d r ea l d e l i nd iv id u o p a ra d om in a r e l c o nj un to d e t a re a s q u e c o nf ig u ra n u n p u es -t o d e t ra b aj o c o nc re to ' (Mo or e, An d re w ; UN ICE ,Un i on d e Co n fe d er ac io n es d e l a I nd u st ri ay d e Emp re s ar io s E u ro p eo s; 1 9 94 ) . " Hab il id a d p a ra d e semp ef ia r l as a c ti vi da d es p ro p ia s d e u n a o c u pa c io n 0 f u nc i6 n , s egunl os e s ta n da re s e s pe ra d os e n e l emp le o " (Nat io n al O f fi ce o f Ov e rs e as S k il ls Re co g ni ti on ,NOOSR;1995 ) . " Cap a ci da d r ea l p a ra l og ra r u n o b je ti vo 0 u n r es ul ta d o e n u n c o nt ex to d a do " (C in te rf or /OIT ,1995 ). " Comp le ja e s tr uc tu ra d e a tr ib u to s n e ce s ar io s p a ra e l d e semp ef io e n s it ua c io n es e s pe c f-f ic as " (Go nc zi , A n d re w y J ame s A t ha n as o u; 1 9 9 6) . " Cap a ci da d p a ra a lc an z ar l os r eq u er im i en to s t ec n ic o s e sp e ci fi co s d e l a o c u pa ci 6n , g e s-t io na r y con tr o la r l o s i n ci d en t es y l a s va r ia c io nes, c oo rd i na r l a sd i f e ren te s ac ti v id ades pa ral og ra r l os o bj et iv os m a s c omp re ns iv os y r ea liz ar la s a da pta ci on es y m o dif ic ac io ne s n e-c e sa ri as p a ra a lc a nz a r l os r eq u er im i en to s d e l os d if er en te s amb ie n te s " (Ma ns fi el d, B o b yL i nd sayM i tc he ll ; 1 996 ) . "Const ru c c i6 n soc ia l d e ap rend iz a je s s ig n if ic a ti v os y mi le s pa ra e l d e sempe f io p r oduc ti ve ,e n u n a s it ua c i6 n r ea l d e t ra b aj o, q u e s e o b ti en e n o s o lo a naves d e l a i n s tr uc ci on , s in o t am -b ie n - y en g ra n me d id a - me d ia n te e l a p re n di za je p o r e x pe ri en c ia e n s it ua c io n es c o nc re ta sde t ra ba jo " ( Organi za c io n I n temac iona l de l T r aba j o-OIT -,Ducci , 1 997 ) . " Rep e rt or io s d e c ompo rt am i en to s o b se rv a bl es q u e a l g un a s p e rs o na s d om in a nme j or q u eo tr as y q u e l o s h a ce e fi ca c es e n u n a s i tu a ci 6n d e te rm i na d a" ( Le v y- Le b oy er , 1 9 97 ) . " Co nj un to c omp le jo e i nt eg ra do d e c ap ac id ad es q ue l as p er so na s p on en e n j ue go , e nd iv e rs a s s it ua c io n es r ea le s d e t ra b aj o, p a ra r es o lv er l os p ro b lema s q u e e li as p la n te a n , d ea c ue rd o c o n l os e s ta n da re s d e p ro fe s io n al id a d y l os c ri te ri os d e r es p on s ab il id a d s oc ia lp ro p io s d e c ad a a re a p ro fe si on a l ( lNE T ; A r g en ti na , 1 9 98 ) .

C A P IT U L O I I C O M PE T EN C IA S P R OF ES IO N A lE S 0 l AB OR A LE S

" Es u n a c ombi na ci 6n d e c o no c im i en to s , s a be r h a ce r, e x pe ri en c ia s y c omp o rt am i en to sq u e s e e je rc e n e n u n c on te x te p re c is o " (MEDEF ,e x CNFP , 1 99 8 ) . " Una c o ns tr uc ci 6n a p a rt ir d e u n a c o r nb in a ci on d e r ec ur so s ( co n oc im i en to s , s a be r h a ce r,cual idades 0 a p ti tu d es , y r ec ur so s d e l amb ie n te , c omo r el ac io n es , d o cume nt os , i nf orma-c io n es y o tr os ) q u e s o n mo v il iz a do s p a ra l og ra r u n d e se rn p ef io " ( L e B o t er f, 1 9 9 8) . ' T o rna de i n ic i at iv a y r e sponsab il id ad de l i n di v id uosob r e l a s s i t ua c io nes p r of e si o na le s conl as c u al es s e c o nf ro n ta . .. l a i n te li ge n ci a p ra c ti ce d e l as s it ua c io n es q u e s e a p oy a s o br e l osc o no cim ie n to s a d qu ir id o s y l os t ra n sf orman , c o n t an ta 0 ma s f ue rz a c u an to ma s a umen tal a d iv e rs id a d d e s it ua c io n es . . . l a f ac u lt ad d e mo v il iz a r r ed e s d e a c to re s e n t ome a d ic h ass it ua c io n es , d e c omp a rt ir l os d e sa fi os y d e a sum ir d om in io s d e c o rr es p on sa b il id a d" ( Z ar i-fian , Ph ilipe; 1999 ). . " In te g ra c i6 n y a rt ic u la c io n d e c a pa c id a de s , h a bi li da d es y c o no c im i en to s e n l a e s tr uc tu rap ro fu n da d e l a p e r so n al id a d, q u e p e rm i te n a l i n d iv id u o l a s o lu ci 6n y a n ti ci pa ci 6n d e p ro b le -mas comp le j os en con te x t os d i st in t os ' (L in demann ,H ans -Ju rgeny T i ppl e lt , Rudo lf ; 2 000 ) . " Apt it ud d e u n i nd iv id u o p a ra d e se rn p ef ia r u n a m i sma f un c i6 ~ p ro d uc ti va e n d if er en te sc o nt ex to s y c o n b a se e n l os r eq u er im i en to s d e c a li da d e sp e ra d o p o r e l s e ct or p ro d uc ti vo .E s ta a p ti tu d s e l og ra c o n l a a d qu is ic i6 n y d e sa rr ol lo d e c o no cim ie n to s , h a bi li da d es y c a pa -c id a de s q u e s o n e x pr es a do s e n e l s a be r, e l h a ce r y e l s ab e r h a ce r" (Me rs te n s, 2 0 00 ) . " S ab e r a c tu a r e n u n c on te x to d e t ra b aj o, c omb in a nd o y mo v il iz a nd o l os r ec u rs o s n e ce s a-r io s p a ra e ll og ro d e u n r es u lt ad o e x ce le n te y q u e e s v a li da d o e n u n a s i tu a ci 6n d e t ra b aj o'( Le B ot er f, 2 00 1) . ' Un a c omp ete nc ia s er a u na c ap ac id ad ( y t a mb ie n u n v alo r) q ue d eb e d es ar ro lla rs s p orme d io d e u n c o nt en id o ( fo rma d e s a be r) y u n r n e to d o ( fo rma d e h a ce r) " (Roma n , 2 0 05 ) . " Con ju n to d e c o no c im i en to s , d e st re za s y c a pa c id a de s a p li ca d as a l d e se rn p ef io d e u n af un ci on p ro d uc ti va s o br e l a b a s e d e l os r eq u er im i en to s d e c a li da d e s pe ra d os p o r e l s e c to rp r oduc ti v o" (CONOCER;Mex ic o ) . "Con jun to i d en t if ic ab le y e va luab le de conoc im i en to s , de s tr e za s y ac ti tu des i n te r re l ac i ona -d a s q u e p e rm i te n u n d e se rn p ef io s a ti sf ac to ri o s eg u n l os c ri te ri os u ti li za d os e n l a s i tu a ci onde t ra ba jo " (M i n is t er io de Educac i 6n , Ch i le ) . "Comb inac io n , a r ti cu l ac i6 n 0 sntesis d e c o no c im i en to s , h a bi li da d es y d e st re za s q u e u nt ra ba ja do r a pli ca e n s u d es emp ef io la bo ra l p ar a o bt en er r es ul ta do s d e c al id ad " ( SE NA ;Co lomb ia ).T en ie nd o p re se nte q ue la s c om pe te nc ia s s e d an e n u n c on te xte p re cis o y q ue , a de -

ma s , e n e li as s e e n cu e nt ra n p re s en te s a s pe c to s c og n it iv o s, p ro c ed ime n ta le s y acti tudina-le s, e s p os ib le a pr ox im a rs e a u na d ef in ic io n m a s o pe ra cio na l, c ua nd o s e q ui er e a va nz are n e l D is ef io C u rr ic ula r B as ad o e n C omp ete nc ia s, a n iv el d e E du ca ci6 n S up er io r. L ue go ,e n la a ctu ac i6 n d e u n s uje to ( es tu dia nte ), p ara p ro ba r q ue p os ee u na c om pe te nc ia , s ed e be ra c o nj ug a r a d ec u ad amen te , e n u n c o nt ex te e sp e ci fi co , l os c omp o ne n te s c og n it iv o s,procedimentales y acti tudinales.

C o n e l p r op 6s it o d e lo gr ar u na me jo r c om p re ns i6 n, c ua nd o s e h ab la d e D is ef io C u rr ic u-la r B as ad o e n C om pe te nc ia s, e s p re cis o s efia la r q ue s e e nte nd era p or c om pe te nc ia a la


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I~ NO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS I JuanJose G u t i e r r e z

c pacidad d e u na p ers on a p ar a desempefiar u na fu nc i6 /l, re aliz ar u na tarea 0 act iv idad,n un c on te xto d ad o, m o viliz an do p ar a e llo un conjunto de sabe re s cogni t ivos ( s abe r) , p r o-

c dimenta les (saber hacer ) y a c ti tu d in a le s ( sa b er s e rr . Po r tanto , a l f or rn ul ar u na c omp e-t en cia s e d eb e t en er p re se nts q ue la f in alid ad u lt im a q ue s e p re te nd s - en r ela cio n c on lo ss tud ia n te s - e s desa rr o ll ar en e li oS capac id ades y v al or es q ue I e p erm it an u n c re cimi en to

p er so na l y p ro fe sio na l. E n e ste s en tid o, lo s c on te nid os y rn et od os s ele cc io na do s p or e lprofesor (0 p ro fe so re s) p as an a s er s olo m ed io s p ar a lo gr ar e st a g ra n meta e du ca tiv a.2.2 Clasificaci6n de las competencias

E n t er rn in os a mp lio s, s i s e c on sid era e l d es empe fi o p ro fe sio na l fu tu ro d e lo s e gre sa - . :d os , la s c ompe te nc ia s s e p ue de n c la si fic ar e n C or np ete nc la s G en eri ca s 0 Transversalesy e n Compe te nc ia s E sp ec if ic as 0 P ro fe sio na le s. S in e mb ar go , s i s e c on sid er a e l e nt as isq ue s e c olo ca e n ca d a u no d e lo s e le men to s q ue e sta n p re se nte s e n u na c om pe te ncia ,s e p ue de n c la sf tc er e n Co rn pe te nc ia s Co gn it iv as , Compe te nc ia s P ro ce dimen ta le s y Com -pe tenc ias Ac t itud ina les .2.2.1 Competencias genericas

L as c ompe te nc ia s g en er ic as c or re sp on de n a t od as a qu ella s c omp ete nc ia s, d e c ar ac -te r t ransversa l 0 fu nd am en ta l, q ue e sta n p re se nte s e n l a m ay or p arte d e la s t are as d e lo sp ro fe si on al es . E s ta s c omp et en ci as e st an r el ac io na da s, c or nu nr ne nt e, c on e l ma rc o i ns ti -tu cio na l d e la c asa de e stu dio s, c on la s a re as d e fo rm aci6 n g en era l, y co mple me nta riade una ca rr er a .2.2.2 Competencias especificas

L as c om pe te nc ia s es pe ciiic as c orre sp on de n a to das a qu ella s co ~te ncia s p ro pia sd el a re a d e fo rm ac i6 n p ro fe sio na l d e u na c ar re ra d ete rm in ad a. E st as c omp ete nc ia s e sta nr el ac io na da s c on d es emp ef io s e sp ec ii ic os e n l a p ro fe si on 0 c ar re ra q ue s e h a e st ud ia do .

2.2.3 Competencias cognitivasL as c omp et en ci as c og ni ti va s c or re sp on de n a a qu el la s c omp et en ci as ( ge ne ri ca s 0 es -

p cfic as) q ue p on en s u en fa sis e n e l c on ocim ie nto d e co nc ep to s, re gla s, le ye s 0 genera-I I a c io nes , 0 s ea , e st an d ire cta m en te re la cio na da s c on e l c on oc er 0 saber.2.2.4 Competencias procedimentales

c ompe te nc ia s p ro ce dim en ta le s c or re sp on de n a a qu ella s c omp ete nc ia s ( ge ne ri-p ec if ic as ) q ue p on en s u e nt as is e n l os p ro ce dimi en to s 0 a lg or it mos ; e st an d ir ec -

In n te r el ac io na da s c an l a a pl ic ac io n y e l s ab er h ac er.

C A P i T U L O I I / COMPETENCIAS PROFESIONALES 0 LABORALeS

2.2.5 Competencias actibJdinaiesL as c omp et en ci as a ct it ud in al es c or re sp on de n a a qu el la s c omp et en ci as ( ge ne ri ca s 0

e sp ec ff ic as ) q ue p on en s u e nf as is e n e l d es ar ro llo d e la s p re dis po sic io ne s p ara a ct ua r:e st an d ir ec tamen te r el ac io na da s c on e l a ct ua r y el saber ser. . ,

2.2.6 Tipologia de las competencias: cuadro ilustrativoD e a cu erd o c on 1 0 an te ri or , l a s compe tenc ia s gene r ic a s y e sp ec ff ic as s e p ue de n c la -s ific er d e t re s fo rrn as d if er en te s, d ep en die nd o d el e nta sis q ue s e c olo qu e e n c ad a u na d ee lia s, ta l c om o s e mue str a e n e l c ua dr o s ig uie nt e:

~ Cogn i t i vo Procedimentale a Act i tudinal

G E N E R I C A Competencia Competencia CompetenciaGenerico can Generkn can Generico canenfosis en 1 0 enfosis en 10 enfosis en /0cognitivo. procedimentol. oditudinol.ES P EC i F I CA Competencio Competencio Competencioespecffico espedfico espedficacan enfosis en 1 0 con enfosis en 1 0 con enfosis en 1 0cognitivo. procedimentol. oditudinol.

F ig ur a N 2 : T ip o lo g ia d e l as c omp et en ci as ( aa a pt ad o d e C o rv al an y Hawes, 2005 ).


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C A P I T U L O

IIIM ODELO U TllIZA DO PA RA DETERM IN AR

C OM PETEN CIA S Y PER FILES


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C A P iT U L O I II I M OD E LO U T IU Z AD O P A RA D E TE R M IN A R C O M P E T EN C IA S Y P E RF IL E S

3 .1 Mode lo pa ra de te rm i nar compet enc ia s y perfilesPa ra de te rm i nar compe tenc ia s y p er fi le s d e e gr es os ,o p ro fe si on al es , e s f un damen ta l

c on ta r co n u n m od ele te 6rico q ue p erm ita d ar c ohe re nc ia a to do e l p ro ce so d e d ls efio{ o re dis efi ol c ur ric ul ar, q ue t en ga lu ga r e n u na U nid ad A ca de rn ic a 0 Cas a d e E st ud io sSuperiores.

C on e l p ro p6 sito d e c om pre nd er, d e m ejo r fo rm a, la m an era e n q ue .s e re la cion an lo sd if er en te s a ct or es i nv ol uc ra do s, p ar a a rr ib ar a u n D is ef io Cu rr ic ul ar B as ad o e n Compe te n-c ia s, s e p ro po ne a c on tin ua ci6 n u n mod ele q ue s ir ve d e b as e p ara d et erm in ar c om pe te n-cias y p erfile s. T al c om o s e m ue stra a c on tin uac i6 n, se d eb e c on sid era r q ue e xiste u nain te rr ela ci6 n e ntr e c ad a u no d e lo s c ompo ne nte s d el m od elo .


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I N O C \J RR IC UL AR BA SA DO E N C OM P mN CI AS I J u an J o se G u ti en e z

C UL TU RA S O CIA L Y O R GA N IZ AC IO N AL

F ig u ra 3 : Mode lo pa ra de te rm ina r c ompe t enc ia s Y pe rf il e s.

C A P iT U L O I II M O DE LO U TIU ZA DO P AR A D ET ER M IN AR C OM P mN CI AS Y P ER FI LE S

3 .2 I m pl ic an ci as d el m o d el oR ec on oc ie nd o, p rim er am en te , Q ue e l d is efio c ur ric uia r b as a d o e n c om pe te nc ia s d eb ie -

ra fo rm ar p ar te d el P ro ye cto F orm ativ o d e u na C ar re ra , s e e sp ec ific a a c on tin ua cio n lo sc om po ne nte s d el m od ele ( Fig ur a 3 ) a u tiliz ar e n e ste p ro ce so d e c on str uc ci6 n c ur ric ula r.E llo p err nitir a c en tra r a l le cto r e n a qu efo s a sp ec to s m as . s ig nific ativ os Q ue c ad a u no d elo s tre s m un do s, in vo lu cr ad os e n e l m od elo , a po rta n a l m om en ta d e d is efia r u n c urric ulob as ad o e n c om pe te nc ia s d e u na c ar re ra 0 especial idad.P a ra i de n ti fi ca r c ompet en c ia s p ro fe s io n al es 0 la bo ra le s s e h ac e n ec es ar io r ea liz are stu dio s d e c am po 0 a n al is is o c up a ci on a l, t en ie nd o c omo a ct or es p ri nc ip a le s: p ro fe si on a -le s d el a re a, a ca demic os y emp le ad or es p ote nc ia le s. P ar a lIe va ra c ab o e sta im po rta nte. tarea se reco mie nda c ontar con uno 0 m as e sp ec ia lis ta s e n e du ca ci6 n (e n 1 0 p os ib lee sp ec ia liz ad os e n d is efio c ur ric ula r p or c om pe te nc ia s) Q ue p ue da n a po ya r la s d is tin ta se ta p a s d el p ro ce so d e d is efio 0 r ed is efio c ur ric ula r.

C o ns id e ra n do l os t re s a ct or es , a n te ri orm en te sefialados, e s o po rtu no d es ta ca r Q ue e lle va nta mie nto d e c om pe te nc ia s e s e l " pr oc es o d e a na liz ar e l tr ab ajo (e n un a especia l idadespecff ica) c on e l p ro p6 sito d e d ete rm in ar /o s c on oc im ie nto s, h ab ilid ad es , d es tre za s ya ctitu de s q ue s on n ec es aria s p ara lo gra r lo s o bje tiv os q ue un a d e te rm in a d a o c u pa c i6 no p ro fe si 6n e xi ge en e l m e rc ad o l ab O ra l" ( Jr ig o in , M. y Vargas, F . 2002). P or 1 0ta nto , s ee sp era Q ue d el a po rte m an co mu na do e ntre p ro fe sio na le s, e mp le ad or es y d oc en te s, s eo bte ng a c om o r es ulta nte u n p ro ye cto fo rm ativ o Q ue re sp on da ta nto a l m un do la bo ra l,c om o a la s e xp ec ta tiv as d el m un do a ca de rn ic o. E sto im plic a p en sa r la fo rm ac i o n d e lo se stu dia nte s e n tr es d ir ec cio ne s: p or u n la do , c on sid era r e l c on te xte la bo ra l fu tu ro , Q ueIe toc ara e nfren tar al egresa do; po r otro, las ne cesid ade s actu ale s y/o fu turas de laemp re sa ; y , p or u ltim o, r es gu ar da r la e xc ele nc ia a ce demic a d e lo s fu tu ro s p ro fe sio na le s,e sp ec ia lm en te p en sa nd o e n a qu ello s e gre sa do s q ue s eg uira n e stu dio s d e p os tg ra do 0especializacion.

A p artir d el d ia gr am a, p re se nta do a nte rio rm en te , e s p o sib le v is ua liz ar q ue lo s tre sm un do s, in vo lu cr ad os e n e l m o d elo , s e r ela cio na n e ntr e s i p a ra d ar o rig en a la s c om pe te n-c ia s ( ge ne ric as y e sp ec jic as ) y a l P er fil d e E gre so (0 P ro fe sio na i) c or re sp on die nte . E stoim plica q ue la s co mp ete ncias -y p or ta nto el Pe rfil d e E gre so- deb en d ar resp ue sta, ens u c on iu nto , ta nto a la s n ec es id ad es d el m un do e mp le ad or c om o, ta rn bie n, a la s n ec es i-d ad es d e e xc ele nc ia p re vis ta s p or lo s a ca de rn ic os , c on sid era nd o p ara e llo e l e sta do d ela rt e d e l a p ro ts si on .

A I m is mo tie mp o, e s d e v ita l im po rta nc ia a te nd er la s d is tin ta s n ec es id ad es d e fo rm a-c io n Q ue , a tr av es d el tr ab ajo d ia rio , e xp er im en ta n lo s p ro fe sio na le s q ue s e d es en vu elv ene n d iv ers as ta re as p ro pia s d e la p ro fe si6 n. D e a cu erd o c on 1 0 an te rio r, s e p ue de a fir ma rq ue e l m o de le e s u na re pr es en ta cio n q ue s up o n e u na in te ra cc io n re cip ro ca e ntre to do s y .c ad a u no d e s us tr es (3 ) c om po ne nte s; s 61 0 a p artir d e e sa in te ra cc i6 n e s p os ib le d is efia ru n c ur ric ulo p ertin en te y d e u n a lto n iv el a ca de rn ic o, p ro pio d e u na In stitu ci6 n d e E du ca -c i6 n S up erio r 0 P ro fe sio na l, s in p erd er d e v is ta e l c on te xte s oc io cu ltu ra l e n q ue e sta rai ns e rt o e l f ut ur o e g re s ad o


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01 N O C UR RIC UL AR BA SA DO E N C OM PE TE NC IA S I J u a n J o s e G u t ie r re z

P or o tro la de s e p ue de d ec ir q ue , e n re la ci6 n c on 'la de te rm in ac io n d e la s c om pe -t n cia s p ro fe sio na le s y /o la bo ra le s, e xis te n v ar ia do s m e to do s p ar a i og ra r d ef mir la s; s inemb ar go , l os s is tema s d e am ll is is ma s ut il iz ad o s y d if un d id o s s on : e l An a l is is Oc up a ci on a l,e l Ana l is is Func io na l y e l A n ali sis C o ns tr uc ti vis ta . L a u tiii za ci on d e c ua lq uie ra d e e sto sm eto do s -c om o s e v era m as a de la nte - p erm ite a pro xim arn os a l d is eiio d e u n c urric ulob as ad o e n c omp ete nc ia s, e n retecion c on u n a c ar re ra 0 espec ia l idad de te rminada .3.2.1 Conceptos basicos asociados at modelo

A n te s d e r ev is ar d eta ll ad ame nt e l as d is tin ta s e ta pa s in vo lu cr ad as e n u n r ed is ei io c u-r ric ula r b as ad o e n c omp ete nc ia s, e s n ec es ar io - pe ns an do e n lo s d es tin ata rio s d e e staobra- d ef in ir a lg u no s c on c ep to s Qu e s e ra n u ti li za d os e n e l d e sa rr ol lo d el p re s en te mo d e-1 0. E llo p er rn it ir a u nif ic ar , d es de e l p rin cip io , e l l en gu aje p ar a u na me jo r c om p re ns i6 n d el os d is ti nt os a sp e ct os a d e sa rr ol la r, p o st er io rme n te , e n t or no a l mo d el o.

Ag e nc ia s Ac re d it ad o ra s : " In st it uc io n es n a ci on al es , e x tr an je ra s 0 internacionales,. en-c a rg a da s d e c er ti fi ca r l a c al id a d d e l as c a rr er as y l os p ro g rama s o fr ec id o s p o r l as i ns ti tu -c io n es a u to n or na s d e e d uc a ci on s up e ri or , e n f un c io n d e l os p ro p os it os d e cl ar ad o s p o r l ai n st it u ci o n que l o s impa rt e y l os es tandares nac iona les 0 i n te rnac iona les de cada pro fes iono d i sc ip l in a y en f un c io n de l r e spect iv o p r oyect o de desar ro l lo a cademi co " (Le yNo . 20129,M i ni st er io d e E d uc a ci on d e Ch il e, S a nt ia go d e Ch il e, 2006). E s ta s a g en c ia s t amb i en p u e-den cer ti f ica r lnns ti tuc iones Educac iona les. AMOD (AMODel ): . Me to do lo g ia d e a n al is is c ua li ta ti vo , q ue u ti li za c omo b a se e l r ne to d oDACU M,organ izando las func iones y t a rea s j e ra r qu i camen te , t e ni e ndo p resen te e l p r ocesod e d ls eh o c ur ric ula r, e sp ec ia lm e nt e e n 1 0 q ue d ic e r el ac io n c on l a s ec ue nc ia e n q ue s ed eb e d a r l a e n se ii an z a. A u to ev al ua cio n c on f in es d e a cr ed ita cio n: " Pr oc es o d e e va lu ac io n in te m a me dia ntee l c ua l u na un idad (Escue la , I n st it u to 0 Facu l tad ), p rograma 0 i n st it u ci o n r e li n e y ana li zai nf o rmac ion sust ant iv a sob re l a base de sus p r opc sl to s dec la r ados Y a l a l u zdeun con jun tode es tandar e s, p r ev iamen te de fi n id o sY acept ados " (CNAP ,Ch il e , 2001) C re di to : C o rr es po nd e a la " mo ne da d e c amb io " e m ple ad a p ar a m e dir e l t ra ba jo d el e s-t u di an t e, en t e rm inos de l t i empo reque ri d o pa ra a l canzar l as compe tenc ia s 0 r e su l ta dos deap rend iz a je . En l a a s ig naci on de l c r edi ta j e se debe consi d er a r t a nt o e l t i e rn po de docenc ia ,c omo e l t i empo de t raba jo ad ic i ona l de l e s tud ia n te . C rit er io s d e d es emp ef io : C o rr es po nd e a lo s e sta nd ar es q ue l os a ca de m ico s d et er mi-nan , c on an te l ac i on a l p r oceso de ap rend iz a je , p a ra es tab le ce r s i u n es tud ia n te ha l og r ado ,o no , un p r oduc to de ap rend iz a je e spec if ic o . C o nd ic io ne s d e b or de d e u na c ar re ra : C o rr es po nd e n a t od as a qu ell as r e st ric cio ne si mp ue st as a la c ar re ra , ta nt o in te rn as c omo e xt em a s, q ue r eg ula n s u fu nc io na m ie nt o.E s ta s p u ed e n s er d e c ar ac te r r eg lame nt ar io , a dm in is tr at iv o, a ca d em i co y /o e co n om i co ,en t re o t ras .

C A P iT U L O I II I M O DE LO u nU Z AD O P AR A D ET ER M IN A R C O MP ET E NC IA S Y P ER FI LE S

. , ~ ACUM (~~v ~ l( )p in g ~ Cu rr ic ~ lum ) : Me to d ol og ia d e an a li si s c ua li ta ti vo , q u e s ig u e l al og i c a de l ana li si s o~upac lo na l de , t~ r ea s , en una p rof e si o n u o f ic i o, F ue desar ro l la do o r ig }na lmen t e en Can~da , c on e l p r opos it o de r e co l ec t ar i n fo rmaci on sob re l o s r eque rim ien to spa ra e l d e sempeno de t raba jo s e spec f fi c os . . D is en o c u rr :i cu la r: Co rr es p on d e a l p ro c es o d e p la n eam ie n to d e l c u rr ic ul o, q u e I p s e st u-d ie n te s d e be ra n r ec or re r, e n e l p r o ce s o f ormat iv o d e u n a c ar re ra 0 especial idad. D is e~ o c ur ri cu la r p or c om p ete nc ia s: C o rr es po nd e a u na f o rm a p ar tic ula r d e d is efi are l c ur nc ul o, y a s ea d e u ~a c a r re ra 0 c u rs o d e c a pa c it ac io n , q u e s e f un dame nt a e n e l d e -sa .r ro l lo de c ie r ta s capac ld~des , de s tr e za s y ac ti tu des, a cuci o sa r nen te se le c ci o nadas, queonent an e l p r oceso f o rma t iv e de l o s e s tud ia n te s . D om in io ~ e ~ cc io n ~ el e gre sa do : G ra n a m bito 0 a re a d e a ce io n e n q ue u n e gr es ad ose desempena ra pos teno rmen t e, du ran te e l e j er c ic io de su p r ot e si on u o f ic i o. E !ED (E I emp le ~ T i~ ,i co e n s u D i ni lm i ca ): Me to d ol og fa d e a n al is is c o ns tr uc ti vi st a p a ra~ r rl b ar a l a .d e te rm lnac~onde com~e tenc ia s l a bo r al e s. Se cen tr a .e n l a na tu r al e za de l t r a ba-jO que reahzae l p r of .~s lo na l:Conc ib e l a compe tenc ia como capac idades mov il iz adas en e lp ro c es o d e .p ro d uc ci on , g u ia d a p o r e l e je rc ic io d e u n r o l p ro fe s io n al y d e o tr o d e i nt er fa seen t re t raba iadores .. , ~s t ra teg ia~ metodoleglcas; Co n ju n to d e a c ci on e s o r d en a da s y d ir ig id a s a l a c o n se c u-c io n d e u n ame t a , c omp e te n ci a u o bj et iv o . F ~ cu s ~ ro up ( G ru po F oc al) : M e to do lo gia d e a na lis is c ua li ta tiv o q ue c on sis te e n e l e s -t u di o f o cahzado d~ un t ema de i n te r es en pa rt ic u la r , c onsu l ta ndo pa ra e l lo a u n g ru po d e 5a 12 pe rsonas , gu ia do po r un mode rado r. Ma l ia . c u rr ic u .l a r: Rep re se~t a ci o ng ra f ic a de uncon j un t ode as ig na tu r as , s e cuenci adosenun con ti n uo de t iempo , e spec if ic ando c r ed it a je y p r e- re qu is it e sen tr e una as ig na tu r a y o t ra .. ,Ma ll a c u rr ic u l~ r mo d ul .a r: Re p re se n ~a ci on g ra fi ca d e u n c o n jm t o d e mo d ul es , s ec u en -c i ados en un con ti n uo de t ie r npo , e spec i fi c ando c r ed i ta je y p r e- re qu is i to s en tr e un modu loy otro, ~ a te ri al es .y r ec u r. so s d i~ a ct ic os : Co nj un to d e i ns tr ume n to s, e q ui po s , i ns umos , h er ra -~ I en t a~ , . ~ed lo s e s c ri to s , d lg l ta l es , v i sua le s , aud ib l es 0 v ir tu a le s, q u e e l p ro fe so r p o ne ad~sPos lc lo nde sus a l umn .o sy a lumnas con e l f i n de quees t e s puedan l ogr a r l a s competen-e r a s y subcompe tenc ia s i n vo lu c radas en un modu lo e spec if ic o . M a tr iz d e c omp ete nc ia s: C o rr es po nd e a l a f or ma g ra fi ca d e r e pr es en ta r lo s d om in io slas competenctas y l as s ub co mpe te nc ia s, q ue t ie ne n r el ac io n c on e l e gr es ad o d e u n acar rera de te rmnada,~ M a tr iz g en er ic a: C o rr es ~o ~d e a la m .a tr iz d e c omp et en cia s a mplia da q ue , a de rn as ,i n cl u ye p r oduc to s de ap rend iz a ie s , c on ten id o s y espec if ic a c io n de l o s modu le s . La ma t ri zg e ne T l~ a ~ s : a b a se p a ra d e te rm i na r l os p la n es y p ro g rama s d e e st ud io s d e l a c a r re ra q u ese es ta d i se f ia ndo. M o du lO :. U n i~ ad d e t ra ba jo -a pr en di za je , q ue a gr up a a u n c on ju nt o e sp ec if ic o d e s ub -c o ~p et en ~ la s . E s ta s p u ed en p ro v en ir d e u na 0 d e v ar ia s c omp et en cia s s i s e tr at a d e u nmodu lo mas Integrador. '


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OISENO CURRICULAR BASAOO EN COMPETENCIAS I J u an J o se G u ti er re z

P e rf il p ro fe s io n al : C o n ju n to d e c ompe te n ci as ,. a d q ul nd a s t a nt o ~ n l a f o rma c i6 n c omo ~ ne le j e r c ic i o de la p ro fes i6n , que ce r ti fi cadas ap ro~ ladamen tepo r .q~ len tenga I .acompe tenc l~j u ri d ica pa ra e l lo (Asoci aci 6nN ac iona lo In te rnac l o~a lde Esp~clahdad ,~o r ejernolo), perm,t en q u e un p ro fe s io n al s e a r e co n oc id o p o r l a s o ci ed a d ( na c lo n~1y /o i nt er na c io n al ) c omoa lg u ie n c a p a z d e r e al iz a r t a re a s p a ra l as q u es e I e s u p one c a pa ci ta d o y c ompe te n te . P e rf il d e e gr es o: C o rr es po nd e a u n c on ju nt o d e a tr ib ut os , d es cr it os ~ n t e rm in os . ~ec ompe te n ci as , q u e u n estudiante d eb e p os ee r a l c o nc lu ir u n p la n d e estudios, en re lac ionc o n l a p r o fe s io n d e l a c u a l e g re s a. P la n d e c la se s: C orr es po nd e a l p l an d e a cc i6 n, q ue l I .evara a .c~bo e~ .docen te ,paradesa rro ll a r en l os es tud i an tes l as d i fe rentes subcompe tenc ias ( uobJe t ivos ).Ovo lucr~dasenunaUn i d ad d e Ap re n di za je . E n e l s e d e be ra c o nt er np la r l as s u bc o rn p et en c ia s , l a u n l~ a d d eap rend i za j e , l as ac ti v idades a desa rro ll a r po r l os es tud i a~ tes y p r~fesores, . Iosma ten .a lesyr ecur sos d idac t icos a u t il iza r , l o s p roced im ien tos evaluativos a u t ihza r y el t iernpo est imadopara cada uno de los distin tos contenidos. . P la n d e c on ti ng en ci a: C o rr es po nd e a l p la n d e a cc i6 n q ue p re te nd e c or re gi r l as d if ic ul -t ad e s p r es e nt ad a s e n l a i rn p le rn e nt ac io n d e un p ro y ec to 0 p r og rama . P la n d e e st ud io : C o rr es po nd e a l c o niu nt o d e a sig na tu ra s, c on s u r es pe ct iv a c a rg a h erra ri a t rimes tr a l, semes tra l 0 anua l. P la n d e e stu dio s m od ula r: C orr es po nd e a lo s n om br es d e lo s m ~d ulo s y a la c arg ah o ra r ia p o r s emes tr e ( u o t r a u n id a d d e med id a ), Que ca da unod : ~ lI os t i en e e nuna c a rr e rade te rm inada . D i cha ca rga ho rar ia puede es ta r exp resa .daen .c red i tos semes tra les (0 anua-l es) 0 en ho ras de t raba jo semana l, po r pa r te de les tud ian te: 1O~ luyendoho ras p res~nc~a lesy d e t ra b aj o i nd iv id u al , n e c e sa r ia s p a ra l og ra r l as c ompe te n ci es y subcornpetencias I n v e rl uc ra d as e n e l modul o. P roceso de acredltacien: P r oc e dim ie n to med ia n te e l c u al u n a c~r re ra , p ro g~a~ a 0i n st it uc i6n se some te a una ce r ti fi cac i on pub li ca, pa rade~o~ t ra r qu : r eune lascond l~ l onesp a ra u n buen f un c io n am i en to , e n b a se a e s ta n da re s y c n te n os p re v ia r ne n te e s ta b le c id o s P ro du ct os d e a pr en diz aje : C o rr es po nd e a la s e v id en ci as q ue e l a l un :n o 0 l aa l umnad~ -b e ra s e r c a p a z d e mos tr a r, e n t e rm i no s d e l og ro s c o nc e pt ua le s , p ro c e~ lmen ta le s y / o act-t udi na les , pa ra asegu ra r se que es ta hab il it ado(a ) en una subcornpetenci a de ter r ni nada . P ro gr am a d e e st ud io : C o rr es po nd e a l c on ju nt o d e o bj et iv os , u ni da de s y c on te nid osd c ri to s p ar a u na a sig na tu ra e sp ec ff ic a. P ro gr ar na d e e st ud io m o du la r: C o rr es po nd e a u n ~ 6d ul o p la ni fi ca do ,p re se nt ad o _ e nun fiche 0 f o rma to especf fi co, es ti pu lando compe tenc ies , sub~ompe tenc ,as , pre-recurs-I , o nt en id os , e st an da re s, b ib li og ra fi a y t ie m po a si gn ad o a l m o du lo , e nt re o tr os . P ro ye ct o f or ma tiv o d e l a c ar re ra . E I p r oy ec t? f or ma ti vo c or re sp on de a l d o cum en ton II c u e st ab le ce la s g ra nd es l in ea s d e f or rn ac io n d e u na c ar re ra 0 p ro g rama , e n u naI I II 'I 0 I ns ti tu to d e u naCa s ade Es tu d io s Supe r io r es .D i c h o d o cument o d e be s e r f ie l. a l a" " " I ', n y v i i on d e l aUn i da dFo rmado ra , r es g ua rd a ndo l os p ri nc ip io s y valores establecidos

1\ u s ta tu te s y R e glam en to s. E I P ro ye ct o F o rm a ti vo d eb er a : n~ ar ca rs e e n l o s P l an esIII t g le e , ta nto d e la U niv ers id ad c om o d e la U nid ad A ca de mic s d e la .cualdependaIIr r . E ste d eb e s er u n d o cu me nto , c on se ns ua do p or e l c ue rp o a ca de rn ic o, e n q ue

C A P iT U L O " ' MODELO unuZADOPARA omRMINAR COMPmNCIAS Y PERFI LES

s e e st ip ule , e n p ri me r l ug er , l a o pc io n f ilo s6 fic a y v al or ic a r es pe ct c d e l a f or ma ci on q uese qu ie re promover en l os e s tu d ia n te s . E n s e gundo l ug a r, s e d e be r a i nd ic a r l a e s tr uc tu ray mo de lo c ur ri cu la r, e sp ec if ic an do l as g ra nd es a re as d e f or ma cio n d e .l a c ar re ra y lo sd om in io s d e a c cl on e n que s e de sa r ro ll ar a, p o st er io rmen te , e l e g re s ad o 0 eg re s ad a . E nt er ce r l ug a r, d e be ra h a ce r se men ci on a l d is e fi o c u rr ic u la r, me to d ol og ia s d e e n se fi an z a Yd is p os it iv o s p a ra l a e v al ua c io n , c omo a s im i smo debe ra d e st ac a r l as s a li da s i nt ermed ia sd e lo s a lum no s 'i a lumnas , l os g ra d o s acadernicos, l a r el ac io n c o n po st gr ad o s, e l p e rf ila c ad e rn ic o d e l o s p ro fe s or es y e l p e rf il d e l p e r so n al d e a p oy o a l a d o c e nc ia . P o r u lt imo , s ed e be ra e xpl ic it ar l a r eg lament ac io n a ti ng e nt e. a l a c a rr e ra y l a f orma de r el ac io n ar se c o nlos egresados de la m isma. . P ro ce di mi en to s e va lu at iv os : " So n t od os a qu ell os in st rum en to s 0 t ec ni ca s q ue n osp e rm i te n o b te n er i nf ormac i6 n u ti l s o br e u n a s it ua c i6 n s omet id a a e v al ua c i6 n " ( A humadaP.,1989). S C ID ( Sy st em a tic C u rr ic ul um a nd I ns tr uc ti on al D e ve lo pm e nt ). M e to do io gi a d e a na .l is is c u al it at iv o , c o n b a se en e l r ne to d o DACUM ,e n fo c ad a a de sa rr o ll ar u n c u r ri cu lo d e a lt ac a ll da d , d e a g re g ando c a da una de l as t ar ea s e n peque ri os p a so s c o ns ti tu ti vo s y f ij an d oes tanda res de e jecuc i6n . S is tem a E ur op eo d e l ra ns fe re nc ia d e C n !d it os ( EC lS ): M e ca ni sm o p ro pu es to ' pa rai nc rem en ta r l a t r an sp ar en cia d e lo s s is tem as e du ca tiv os y l a m e jo ra d e l a m o vi lid ad d el os e s tu d ia n te s , a t ra v es d e Eu ro p a, med ia n te l a t ra n sf er en c ia d e c re d it os . E s ta b a sa d oe n la a su nc i6 n d e q ue e l t ra ba jo d el e st ud ia nt e, e n u n a n a a ca dem ic o, e s n o s up er io r a 60creditos. S u bc om p et en ci a: P a rt es ( Io gr os p ar ci ale s) e n q ue s e p ue de s ub di vi dir c ad a u na d el as c ompe te n ci as d e u npe r fi l. E l lo g ro d e t od a s l as s u bc ompe te n ci as p e rm i te a s eg u ra r e ll og ro de unacompe tenci a en pa r ti cul a r. S y ll ab u s: E i S y l la b us c o rr es p on de a l a p ro g remacl on c o nc re ta d e l a e n se fi an z a, s o br eu n a e s tr uc tu r a t empo ra l, r es p ec to d e u n modul o e n p a rt ic u la r. E n o c as io n es h a y a u to re sq ue 1 0 as em e ja n a l P ro gr am a M o du la r d e E st ud io s, a un c ua nd o t ie ne u n m a yo r g ra do d eespeci f ic idad. Un id a d a c adem ic a : Co rr es p on de a l o r ga n ismo enque s e r a d ic a n, a is la d a 0 c o or d in a da -men te , l as d if er en te s d is c ip li na s d e nt ro d e u nma r c o c o rn u n de e s tu d io s . U n id ad d e a pr en di za je : C o rr es po nd e a c ad a u na d e la s s u bd iv is io ne s e n q ue s e e st ru c-t ur a u n t em a, m a te ri a 0 c ap it ulo , e n l a c u a l s e i nt eg ra n c on te ni do s y p ro po slt os p ar a s ert ra ta d os c o n l os e s tu d ia n te s , d e a c ue r do c o n c ie rt os p ri nc ip io s p s ic o l6 g ic o s y p e dag6g i-cos de l ap rend i za j e .

3.2.2 Aportes del mundo profesionalE n re la cio n co n e l m un do p ro fe sio na l, e sp ecifica do e n e l m od elo , a l m em en to d e

definir comoetencas s e d eb e p artir d e la b as e q ue e l t ra ba ja do r ( pro fe sio na l e xito so ) e sl a "pe rsona clave" e n e ste p ro ce so , y a q ue e l n os p od ra in fo rm ar , c on m uc ha c la rid ad ,c u al es s o n l os c o no c im i en to s , h a bi li da d es y a ct it ud es q ue u na p er so na d eb e c om b in arp ar a d es em p ef ia rs e c on e xi to e n u n d et er mi na do c on te x te la bo ra l. S on e st os p ro fe sl on


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iJ i N O C UR RiC UL AR BA SA DO E N C OM PE TE NC IA S \ l u o n l o s e Gutierrez

I q uie ne s o eb era n in fo rm ar re sp ec to d eq ue s e h ac e, c om o se h ~c e, c on ,q ue ~ e h ac ~,. , hace y de que' f orma se debe comportar un orotesional, al m tenor de acon quien se . b to rg an iz ac io n, p ar a r ea li za r e x it os ame nt e e l t r ab aj o e nc ome nd a do . P ar al le va r ~ c a 0 es ata re a d e in da ga r, re sp ecto d e la s co mp ete ncia s q ue ? eb e p o se er u n p ,ro fe slO na l e n u na re a e sp ec ffi ca , la s m et od olo gi as m a s c or rn mme nt e u tih za da s s on : e l m et od o DACUM , e lA MOD , e l S C ID y e l F o cu s G ro up .3.2.3 .A portes del m undo em pleador ,

E n r ela cio n c on e l r nu nd o e mp le ad or, e sp ec ffic ad o e n e l m o de le , s e d eb e s :n ala r q ues on lo s e mp le ad ore s ( ac tu ale s 0 fu tu ro s) la s p er so na s s nc er ga da s d e e sp ec if ic ar ,. c o~may or c la rid ad , e l t ip o d e p ro fe sio na l q ue a ctu al me nt e s e n ec e~ it a ( 0 q ue s e n ec es it ar ae n e l f utu ro p ro xim o) , e n la e mp re sa , y la s c om pe te nc ia s q ue ~ sto s d e~ :n p os ee r p arad - con exito en el m ercado laboral Para ob tener Inform acion , respecto deesempenarse " ' , tu na p ro fe sio n d ete rm in ad a, a p artir d e lo s e mp le ad ore s, lo s m eto ~? s m as c om un me n eu tili za do s s on : la s e ntr ev is ta s e str uc tu ra da s, la s e nc ue sta s, la s v is ita s a la e mp re sa , e lr ne to do DACUM y e l F oc us G ro up .3.2.4 Apo rt es d el mundo a ca dem ic oE n cu an to a l m u nd o a ca de mic o, e sp ecffica do e n e l m od elo , s e d eb e m en c~ ~n ar q U~lo s a ca de m ic os s on lo s e nc ar ga do s d e p re cis ar e l e sta do d el. a r te d e . Ia p ro fe sl ~n , a po rt an d o a nt ec ed en te s d e a so ci ac io ne s, t an to n ac io na le s c omo m t er na ~l on al es ,. a ~mg en ~esa l a p ro fe sio n. D e ig ua l m o do , s er an l as p er so na s e nc ar ga da s d e re vls ,a r la b l~ ho gr af la yla s d is ti nta s in ve sti ga ci on es p ub lic ad as , e n to rn o a la p ro fe slo n, e n e l u .I~ lm ot ie m po . L osacacemcos. u na v ez r ec og id os to do s lo s a nt ec ed en .t es , s er an - ta mb le r: la s p er so na s. re sp on sa ble s d e s in te tiz ar t od a la in fo rm a cio n r sc og id a, a f in d e d ete rmmar la s c or np e-t en ci as g an er ic as y e sp ec if ic as d e l a p ro fe si on , v al id an ~~ d e e ,s te mo d~ t o?OS l o s a po rt e~

'b id os P ara lIe va r a c ab o e sta ta re a e s p re cis e u tiliz ar d iv ers as t~ cn tca ~, c 0n :'0 p ?~~~~pIO : ' e nt re vi st as , t al le re s, r ev is io n b ib li og ra fi ca , r ev is io n d e e st uc io s e i nv es ti ga ci o-n e s, e nt re o tr as .3.3 Con fo rma c io n d e e qu ip o s d e t ra ba jo

Con e l p ro po sit o d e i mp le m en ta r, e xito sa m en te , e l m o de lo c urr ic ula r. ? as ad o e n c orn -p ete nc ia s, e s c on ve ni en te q ue , e n c ad a c ar re ra 0 p ro gra m a d e :o rm a clo n, s e c on fo rm eu n e qu ip o d e t ra ba jo , q ue t en ga c omo msion p ro gr am a r y c oo rd in ar t od ~s .y c ad a u ~a d el as d iv er sa s a ct iv id ad es , q ue s e r ea li za ra n a l i nt er io r d e l a Un id a. d ~ ca dem lc a 0 Instituto,p ar a l a t o rr nu la ci on d e u n n ue vo p ro ye ct o f ormat iv e, i nc lu i~ o e l d ls en o . c u rn cu la r p or c or n-p ete nc ia s. P or 1 0t an to , u na d e la s p rim er as t ar ea s d el e qu IP ?, .e n c o nJ un to c on u n a se so ren s du ca ci on s er a r ea liz ar u n c ro no gr am a d e a ct iv id ad es , s im ila r a l q u e s e mue s~ a e n. e l, , I .. 'd rometer al mtenorANEXO N 1, En segundo lugar, este equipo tendra a rrusion e comp ,

C A P iT U L O I II M O DE LO u nU ZA DO P AR A D ET ER M rN A R C O MP ET EN C IA S Y P ER FI LE S

,d e la c arre ra 0 e sp etia lid ad , a lo s o tro s d oc en te s e n la s d iv ers a s ta re as e stip ula da s e ne l c ro no gr am a. D e e ste m od o s er a p os ib le a se gu ra rs e q ue e l n ue vo p ro ye cto f or ma tiv e. s urja d es de la s b ase s, fa cilita nd o d e e sta m an era su s oc ia liza cio n y -p or q ue n o d ec ir-I


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III ~~I' R R I liL A "A A DO N C OM PET EN CIA S I J u an J o se G u l ie r re z

. . . :'"S.g~uc: :-0u~0)E0)c..~0)c: :0uu;:- : ; ;c: :ou0)"0oc: :Q)


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01 1"10CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS I J U D n J o s e G u t ie n e z

p ec ia lid ad , lo s p ro ye cto s n ac io na le s d e r ne jo re rn ie nto d e c alid ad d e la e du ca cio nu p rio r ( en C hile MECES UP , F ONDECY T, e tc .) e in te rn ac lo na ie s ( Tu nin g E ur op eo , T un in gtln oa me ri ca no y P ro ye cto 6 x4 , entre o tro s) d e nteres p ara la c arrera q ue s e q uiere

dlsefiar 0 re dis efiar. D e ig ua l m odo s e de beran co nsid era r lo s a po rte s d e e xp erto s y lo sa nt ec ed en te s q ue p ue da n e ntr eg ar lo s e gr es ad os , d es de l a p er sp ec ti ve d e. l os d es er np e-n os l ab or al es e n l a e rn or es a. 'c] Analisis de factibilidad

J un to c on 10 a nt er io r, e n e st a f as e s e o et er rn in ar an lo s e stu dio s d e v ie bilid ad d el p ro -y ec to . D ic ho a na lis is s e d eb era h ac er d es de u na p er sp ec ti va e co no mic o- fin an cie ra , d ein fr ae str uc tu ra , d e e qu ip am ie nt o, d e re cu rs os b urn an os , d e im pa cto s oc ia l y d e im pa ctoambi en ta l ( si f ue re n ec es ar io ), a f in d e a se gu ra r l a s us te nt ab il id ad d el p ro ye ct o.3.4.2 Fasede diseiio

E st a f as e e sta o rie nta da a d is eiia r 10 q ue se ra e l P ro ye cto F orm ativo d e la U nid ad , e lP ro ye cto C urr ic ula r d e la C ar re ra , e l P la n d e lr np le rn en ta cio n y e l P la n d e E va lu ac io n d elP ro ye cto , e n s u c on ju nto . A e ste r es pe cto , s e d eb e r im e st ab le ce r lo s d om in io s 0 a re as d ea cc io n e n q ue s e d es en vo lv er an l os e gr es ad os , l as c omp et en ci as y l as s ub compe te nc ia s,fin aliz an do c on la d ete rm in ac io n d el p er fil d e e gre so . E n r ela cio n c on e l p erf il d e e gr es o,e s im po rta nt e d es ta ca r q ue e n s u fo rr nu la cio n, s e d eb e c on te rn pla r u na d es cr ip clo n g en e-r al d e la c ar re ra 0 e sp ec ia li da d, u na d ef in ic io n d e l os d om in io s 0 are as d e a cc ion e n qu es e d es er np ef ia ra e l e gr es ad o, 0 e gre sa da , la s c ompe te nc ia s ( ge ne ric as y e sp ec ific as ) y ,e n o ca si on es , l as s ub compe te nc ia s a so ci ad as .

P ara p ode r d ete rm in ar e l pe rfil de eg res o, 10 p rim ero q ue se d ebe ha cer -c on sid e-ra ndo lo s ap ortes d e e mp lea dore s, profes io na le s e xito so s y p ro fe so res - es a co ta r lo sdomin i o s 0 c am po s d e ac cio n e n q ue se de se rnp efia ra el eg res ad o e id en tifica r las c om -p et en cia s y s ub co mp et en cia s, a so ci ad as a c ad a u no d e d ic ho s d om in io s, v alid an do la st an to i nt er io rme nt e c omo e xt er io rme nt e.

U na v ez d efin id o e l p er fil d e e gr es o s e d eb e a va nz ar e n la d ete rm in ac io n d e lo s p la ne sy program as de estudios. P ara ello se am plia la m atriz de com petencias y se logra una" Ma triz G en er ic a", e n q ue a pa re ce n in co rp ora do s lo s p ro du cto s d e a pre nd iz aj es e sp er a-d os, los c on te nid os y la especf icacion de l os m6dul os co rr espond ien te s .

T en ie nd o c omo b as e e l p er fil d e e gre so y c on str uid a la M atr iz G en er ic s -in cl uy en dop ro du ct os d e a pr en diz aje s e sp era do s ( po r c om pe te nc ia 0 s ub compe te nc ia s) - s e i ni ci ae l p ro ce so d e rn od ula riz ac io n d e la c ar re ra 0 e sp ec ia lid ad , a fin d e e st ab le ce r e l p la n d ee st ud io d e l a c ar re ra y l ue go , l a ma ll a c ur ri cu la r mo du la r c or re sp on di en te .

P os te rio rm en te , a . p ar tir d e lo s m 6d ulo s id en tific ad os , s e e sta ble ce n lo s p ro gra ma smod ula re s d e e stu dio , y a s ea a t ra ve s d el S ylla bu s 0 d e un fo rm ato d e p rog ram a e sp ec ifico, tal com o se especifica en los anexos nurneros: 4, 5 ,6 y 7 .

J un to a 10 a nte rio r, e n e sta fa se , s e d eb e r a d is eiia r e l P la n d e rn ple me nta cio n d el n ue -vo p ro ye cto, co mo tam bie n el P lan de M on ito re o y E va lu ac i6 n. P or ta nto, e n e sta fas e s e

C A p iT U L O I II ttMODELO UTI LI ZADO PARADETERMINAR COMPmNC IAS Y PERFi lESd eb era c ~n te mp la r, a de rn as , u n P la ~ d e P er fe cc io na mie nto y C ao ac ita cio n d el p er so na lq ue t en dr a a c ar go l a Im~ l~men ta ci 6n d el p ro ye ct o; c on si de ra nd o d ir ec ti ve s, p ro fe so re s,. ayudantes y personal auxlhar y de servicio. .3.4.3 Fase de implementacion

E sta f as e e sta o ne nt ~d ~ a a se gu ra r la c orr ec ta im ple me nta ci6 n d el p ro ye cto d is eiia dopa r~ I .a c~ :r er a 0 especialidad, Se debera contem plar, en prim er lugar, el proceso deso cia liza clo n de l p ro ~e~ to , e n lo s d istintos m om en to s Y e stam en to s e stab le cid os e n lac ar re ~a . U na v ez s oc ie liz ac o e l p ro ye cto , e l p as o s ig ui en te e s c ap ac ita r a l p ers on al q uee sta ra a ca rg o de su p ues ta e n m arc ha . P os te rio rm en te , ve nd ra la pu esta e n m arch a de~os n ue vo s p l~ ne s. y p ro gr a~ as . d e e st ud io s, a pl ic an do l os p la ne s d e imp le rn en ta cl on d is e-n ad ~s p ar a d lr e. ct lv os ,. a ca dem ic os , a yu da nt es , a lumno s y p er so na l a ux il ia r y d e s er vi ci o

e~de ~I pnm er dla, de la puesta en m archa de los nuevas planes y program as sed eb e

diseÑo curricular basado en competencias - juan josé gutiérrez p

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