“discÍpulos de jesÚs y mensajeros de la buena nueva …

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“DISCÍPULOS DE JESÚS Y MENSAJEROS DE LA BUENA NUEVA EN EL SIGLO XXI”

WILLIAN DE JESÚS RÍOS GARCÍA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS ACADÉMICAS

PEREIRA 2012

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“DISCÍPULOS DE JESÚS Y MENSAJEROS DE LA BUENA NUEVA EN EL SIGLO XXI”

WILLIAN DE JESÚS RÍOS GARCÍA

INFORME PRÁCTICAS ACADÉMICAS

TUTOR MARIA CENEIDA ALFONSO FERNÁNDEZ

Especialista en Pedagogía y Desarrollo Humano

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS ACADÉMICAS

PEREIRA 2012

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AGRADECIMIENTOS Agradezco primero a Dios que me fortalece, me inspira y me llena de su gracia para continuar siendo un instrumento de su amor, de igual modo agradezco a mis padres que respetan y apoyan mis decisiones. También doy mis más sinceros agradecimientos a la profesora María Ceneida Alfonso Fernández que muy generosamente me ha brindado su amistad y sobre todo, como profesional de la educación, me ha proporcionado su asesoría en la realización de mi práctica docente I y II.

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TABLA DE CONTENIDO Pág.

RESUMEN ................................................................................................................................. 9

TÍTULO ................................................................................................................................... 10

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 11

1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .............................................................. 12

RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................................................. 12

MISIÓN .................................................................................................................................. 12

VISIÓN ................................................................................................................................... 12

OBJETIVOS INSTITUCIONALES ................................................................................................. 13

2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................ 15

3. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 16

3.1 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I BÁSICA SECUNDARIA ......................................... 16

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE I ................................................................... 16

3.3 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE II MEDIA VOCACIONAL ........................................ 16

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE II .................................................................. 16

4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

SEÑORA DE CHIQUINQUIRÁ .................................................................................................... 17

4.1 VISIÓN DE LA REALIDAD .................................................................................................... 17

4.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA .......................................................................... 17

4.2.1 Grado sexto ................................................................................................................... 17

4.2.2 Grado décimo ................................................................................................................ 17

4.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ...................................................................... 18

4.4 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ................................................................... 18

4.4.1 Criterios de evaluación del área de educación religiosa ................................................... 19

4.5 TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA SEMANAL ............................................... 19

4.6 EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ............................................................................. 19

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4.7 EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ........................................................................ 20

4.8 .......................... FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN COLOMBIA

.............................................................................................................................................. 20

4.8.1 Pronunciamientos del Estado Colombiano ............................................................... 20

4.8.2 Pronunciamientos de la Iglesia sobre la Educación Religiosa en Colombia .......... 24

5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ......................................................................................... 26

5.1 PLAN ANUAL ..................................................................................................................... 26

PRÁCTICA DOCENTE I .............................................................................................................. 26

PRÁCTICA DOCENTE II ............................................................................................................. 28

5.2 PLAN CURRICULAR ............................................................................................................ 29



5.3 PLAN DE CLASE.................................................................................................................. 32


Primera clase .......................................................................................................................... 33

Segunda clase ......................................................................................................................... 38

Tercera clase .......................................................................................................................... 43

Cuarta clase ............................................................................................................................ 49

Quinta clase ........................................................................................................................... 54


Primera clase .......................................................................................................................... 59

Segunda clase ......................................................................................................................... 63

Tercera clase .......................................................................................................................... 67

Cuarta clase ............................................................................................................................ 69

Quinta clase ........................................................................................................................... 73

6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS .................................................................... 75

7. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 76

8. RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 77

6

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 78

APÉNDICES ............................................................................................................................. 80

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LISTA DE ILUSTRACIONES

Pág.

Figura 1 Organigrama (Construcción propia) ............................................................................ 14

Figura 2 Sopa de letras (construcción propia) ........................................................................... 36

Figura 3 Crucigrama (Construcción propia) ............................................................................... 45

Figura 4 Sopa de letras (construcción propia) ........................................................................... 64

Figura 5 Interrogantes a partir del texto “Discípulos de Emaús” (Construcción propia) ..... 74

Tabla 1 Cronograma grado sexto para la primera semana ..................................................... 32

Tabla 2 Cronograma grado sexto para la segunda semana ................................................... 38

Tabla 3 Cronograma grado sexto tercera semana ................................................................... 42

Tabla 4 Cronograma grado sexto para la cuarta semana ....................................................... 48

Tabla 5 Cronograma grado sexto para la quinta semana ........................................................ 53

Tabla 6 Cronograma grado décimo para la primera y segunda semana ............................. 58

Tabla 7 Cronograma grado décimo para la tercera y cuarta semana ................................... 62

Tabla 8 Cronograma grado décimo para la quinta y sexta semana ....................................... 66

Tabla 9 Cronograma grado décimo para la séptima y octava semana ................................. 69

Tabla 10 Cronograma grado décimo para la novena y décima semana ............................... 72

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LISTA DE APÉNDICES

Pág.

Imagen 1 Actitudes del cristiano frente a la vocación (Construcción propia) ....................... 51

Imagen 2 Evaluación docente en el grado 6-2 .......................................................................... 80

Imagen 3 Evaluación docente en el grado 6-3 .......................................................................... 80

Fotografía 1 Practicante en el grado 6-4 .................................................................................... 81

Fotografía 2 Practicante en el grado 6-4 .................................................................................... 81

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RESUMEN

RESUMEN

ABSTRAC

Práctica docente I y II realizada con los estudiantes de los grados sexto y décimo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá en el municipio de Roldanillo Valle, fue un ejercicio educativo en el que se incluyó un alto contenido teológico fundamentado principalmente en la Sagrada Escritura. Los temas desarrollados durante esta labor docente, le permitieron a los estudiantes de los grados sexto y décimo hacer una mejor comprensión, tanto individual como colectivamente, sobre la dimensión espiritual en sus vidas. En cada uno de los encuentros se procuró obtener una buena articulación entre el tema, la metodología, el material didáctico y las prácticas de motivación, de tal manera que todo esto posibilitara en los estudiantes no sólo un aprendizaje significativo sino también, una experiencia de fe como discípulos atentos de Jesús y mensajeros de la Buena Nueva.

Teaching Practice I and II conducted with students in grades six and one tenth of School Our Lady of Chiquinquirá Roldanillo in the town of Valle. It was an educational exercise which included a high theological mainly based on Scripture. The topics covered during this teaching, allowed students in grades six and ten make a better understanding, both individually and collectively, on the spiritual dimension in their lives. In each of the meetings was sought good articulation among the topic, methodology, didactic material, and practices of motivation, so that this will enable the students not only a significant learning but also an experience of faith as attentive disciples of Jesus and messengers of the Good News.

Palabras clave: práctica docente, grado sexto, grado décimo, Institución Educativa, Nuestra Señora de Chiquinquirá, Roldanillo Valle.

Key words: teaching practice, sixth grade, tenth grade, Educational Institution, Nuestra Senora de Chiquinquira, Roldanillo Valle.

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TÍTULO

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INTRODUCCIÓN

La dimensión religiosa forma parte fundamental del ser humano. Desde siempre y en todos los pueblos y culturas, se ha buscado la causa y razón de la existencia de las personas en un ser superior, alguien o algo capaz de dar sentido al universo y con el cual establecer una relación. Ahora bien, en el ámbito educativo esta dimensión religiosa presente en el ser humano necesita ser direccionada por personas profesionalmente capacitadas, no sólo espiritual sino también intelectualmente, frente a los nuevos desafíos que trae consigo el siglo XXI. Es por eso que la Universidad Católica de Pereira a través de las Prácticas Docentes I y II, proyecta y acompaña a los futuros profesionales de la educación religiosa escolar para que de esta forma continúen llevando “el evangelio al campo de la educación”. La educación religiosa escolar es uno de los aspectos que la Universidad Católica de Pereira ha asumido como prioridad pastoral. Se refiere a todos los procesos relacionados con la conformación y acompañamiento de la trascendencia, de lo espiritual y de la experiencia de sentido de las personas, especialmente de nuestros niños y jóvenes. La Práctica Docente I consistió principalmente en la orientación del área religiosa en los grados sextos. A partir de ella se hizo un aporte valioso para los jóvenes de dichos grados, proporcionándoles un espacio de compartir y acompañamiento en la dimensión espiritual e integral, posibilitando esto una mejor comprensión de la fe. En la Práctica Docente II se orientó el área religiosa en los grados diez. En este segundo ejercicio se logró en buena medida que los estudiantes hicieran una muy buena reflexión en lo que se refiere al tema de la persona humana, brindándoles herramientas pertinentes para un mejor crecimiento intelectual pero sobre todo espiritual. El presente informe fue elaborado con el propósito de mostrar la forma en que se desarrollan y se estructuran estos dos ejercicios educativos.

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1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RESEÑA HISTÓRICA La institución educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá de Roldanillo departamento del Valle del Cauca es una institución mixta de carácter oficial.

En el año de 1907 se crea la Escuela Nuestra Señora de Chiquinquirá y en 1953 por decreto No. 1541 del 16 de Octubre, inicia laboreas académicas el colegio oficial Liceo femenino Nuestra Señora del Rosario de Chiquinquirá con tres grados para ofrecer educación a las niñas de la comarca.

Por resolución No. 71 de 1977 se aprobaron los primeros cuatro años del ciclo básico de Educación Comercial (6º, 7º, 8º y 9º), y se autorizó otorgar el diploma de Auxiliar de Contabilidad y Secretariado y los grados décimo y once para el bachillerato comercial.

A partir del año lectivo 1999 – 2000 por la resolución N. 294 se empezó a otorgar el título de Bachiller Técnico con Especialidad en Comercio.

Por la reestructuración educativa nacional el Liceo Femenino Nuestra señora de Chiquinquirá, por resolución No. 0023 del 11 de febrero del 2003, se conformó la Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá fusionada con los establecimientos educativos de básica primaria Jhon F. Kennedy, Presbítero Gonzalo Patiño, IV Centenario, Elvira Peña, Tomás Ignacio Esquivel, todas ubicadas en la zona urbana del Municipio de Roldanillo – Valle del Cauca.

En la actualidad el colegio es dirigido por la Hermana Gloria Marcela Delgado Parada, perteneciente a la Comunidad Siervas del Santísimo y la Caridad.

MISIÓN La Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, propenderá por la formación integral y el liderazgo de sus educandos, estimulando su sensibilidad y creatividad hacia el desarrollo social de su entorno, favoreciendo la sana convivencia, la integración de sus valores morales y la ética del ser, que favorezcan el desarrollo del pensamiento, el espíritu empresarial de su entorno y el progreso que ofrece la educación.

VISIÓN

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La Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá para el año 2015 será reconocida en la región por ser líder en la formación integral y moral de sus educandos, fortaleciendo lazos afectivos de sana convivencia y competitividad ciudadana, ofreciendo un servicio educativo de alta calidad que satisfaga las necesidades de la comunidad educativa, proyectando egresados que afronten adecuadamente los retos de la educación superior o la vida productiva.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES La institución educativa para el cumplimiento de su misión se propone los

siguientes objetivos:

Ofrecer estrategias pedagógicas para la formación integral de los estudiantes.

Contribuir al desarrollo de las dimensiones del ser humano para mejorar las competencias básicas a través de la creatividad, la recreación, el deporte, la autonomía y la investigación.

Propiciar el desarrollo de competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación, el liderazgo, el ejercicio de la democracia y el respeto a los derechos humanos.

Propiciar el desarrollo de competencias básicas laborales para articular la media técnica con la educación superior y con el sector productivo.

Promover el respeto, cuidado y preservación de los recursos naturales para la

conservación y mejoramiento del medio ambiente.

Fortalecer la formación ética y afectiva con programas que conduzcan a una vida sexual responsable, a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y a combatir la delincuencia infantil y juvenil.

Promover el desarrollo social y económico en la comunidad a través del

servicio social del estudiantado, de los proyectos productivos y de desarrollo social y de las prácticas empresariales.

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DEPENDENCIAS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN

Figura 1 Organigrama (Construcción propia)

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2. JUSTIFICACIÓN

Una de las grandes riquezas en la labor educativa por parte de los docentes es la

diversidad de saberes, metodologías, manejo de recursos didácticos y

pedagógicos a través de los cuales cada profesor imprime su sello en el acto de

enseñar. En los comienzos de este siglo XXI se observa cómo los estudiantes

están exigiendo cada vez más nuevas estrategias educativas que les permita

descubrir nuevas realidades, o al menos, nuevas ideas por parte de los docentes

que lleven a que la hora de clase no sea tan aburrida y monótona para los

estudiantes.

Lo novedoso de estas dos prácticas docentes consistió básicamente en el empleo

de una metodología totalmente distinta a la que los estudiantes estaban

recibiendo. Esta metodología consistió en que a partir del tema visto,

fundamentado en la Sagrada Escritura, se realiza una pequeña exégesis o estudio

hermenéutico, posteriormente se escuchan algunos comentarios por parte de los

estudiantes, se escuchan anécdotas por parte de éstos y finalmente se procedió a

hacer toda una experiencia vivencial que permite un mejor encuentro de los

estudiantes con Dios. Cabe aclarar que las clases no se limitaron sólo a adquirir

conocimiento sobre las cosas de Dios, sino sobre todo, permitir el crecimiento de

la fe. Esto ocasionó un impacto favorable en lo que se refiere a la Educación

Religiosa en la institución con los grados sexto y décimo.

La realización de estas dos prácticas docentes fue útil para la Institución Educativa

y también para los estudiantes tanto de los grados sextos como de los grados

décimo, porque además de articularse el uso de las Tics en el área de Educación

Religiosa, los temas abordados durante los diferentes encuentros posibilitaron una

mejor comprensión de su fe en la que se tuvo en cuenta la dimensión social de los

estudiantes, expresada en el aprendizaje cooperativo.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I BÁSICA SECUNDARIA

Propiciar que los estudiantes de los grados sextos tengan una experiencia

personal de Dios que les permita una mejor comprensión de su fe y puedan

comunicarla a los demás.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Motivar a los estudiantes para que asuman unos comportamientos apropiados

en los momentos de oración, meditación y lectura de los textos bíblicos.

Reflexionar sobre la acción de Dios a lo largo de la historia de la salvación en

la que por amor sale al encuentro del hombre.

Reconocer y analizar el proceso de enseñanza - aprendizaje, así como el

acercamiento que los estudiantes del grado sexto hacen sobre la asignatura de

Educación Religiosa.

3.3 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE II MEDIA VOCACIONAL Ofrecer a los estudiantes de grado décimo una formación cristiana, que les

permita el encuentro con Dios, con la propia vida, con los demás y con la

naturaleza, y los motive a una proyección y compromiso en la sociedad.

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Crear un ambiente que facilite la comunicación y el compartir de experiencias,

que posibilite dar sentido a la vida propia y enriquezca a los demás.

Promover la vivencia y profundización de los valores cristianos que lleve a los

jóvenes a un compromiso en la sociedad.

Orientar a los estudiantes para que desarrollen la capacidad de observación y

análisis de la realidad social del país y del mundo, permitiendo que descubran

que son ellos los protagonistas de una nueva sociedad.

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4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE CHIQUINQUIRÁ

4.1 VISIÓN DE LA REALIDAD La Educación Religiosa Escolar es un área privilegiada en la Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, ya que, desde el fundamento filosófico de la institución se enfatiza en su ser y su hacer desde la visión cristiana católica como se puede observar a continuación: La institución es dirigida y orientada por las hermanas siervas del santísimo sacramento. Es un centro de la Iglesia Católica y en consecuencia se adhiere al magisterio y a las directrices que la Iglesia Católica y sus pastores asuman. “La Educación Religiosa Escolar forma parte de la educación en la fe y será impartida en nuestras sedes, dentro del horario escolar, con la mayor calidad posible. Pretendemos que la formación impartida en los centros educativos haga posible la opción personal libre y comprometida por Jesucristo, asumiendo la responsabilidad de propiciar a nuestros estudiantes la oportunidad y los medios para vivir su fe cristiana. Nuestros centros educativos acogen a los estudiantes de otros credos religiosos y se comprometen en su formación ética y moral” (PEI, Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, 2012). El fundamento filosófico institucional, está expresado en una corriente cristiana católica, en continuidad con la misión de Cristo. Por lo tanto la Visión de la ERE que refleja es aquella que está sostenida y fundamentada por la Iglesia particular y universal, siguiendo los parámetros que la Conferencia Episcopal Colombiana propone. 4.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA 4.2.1 Grado sexto Reconocer que existe un ser superior que le ayuda a alcanzar su plena realización personal y social. 4.2.2 Grado décimo Construir el proyecto de vida, basado en la vida y las enseñanzas de Jesús, para dar unidad y sentido a la propia vida y al ser y al quehacer en la historia, contribuyendo a humanizar el mundo circundante por razón de la fe y la adhesión a Jesucristo.

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4.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Los contenidos utilizados en la Institución Educativa para el área religiosa son los mismos que ha elaborado la Conferencia Episcopal tal como se describe a continuación: Grado 6º. Experiencia significativa “la persona”. Enfoque Antropológico: la persona humana y sus derechos. Enfoque bíblico: el hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios. Enfoque cristológico: en Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad. Enfoque eclesiológico: el camino de la Iglesia es el hombre. Grado 10º. Experiencia significativa “El sentido de la vida”. Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana. Enfoque bíblico: El sentido de la vida en la experiencia religiosa Enfoque cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano. Enfoque eclesiológico: el proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la iglesia. 4.4 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA La Institución Educativa para la asignatura de Educación Religiosa maneja en un gran porcentaje el método experiencial y el método aprender haciendo, partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes, teniendo en cuenta experiencias vividas, acontecimientos en clase, lecturas o historias, anécdotas, juegos y dinámicas (lúdica), canciones, practicas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras, entre otras; que permitan el análisis adecuado y el aprendizaje significativo proyectado a su entorno. Por lo tanto la Institución Educativa, desarrolla una pedagogía activa como método de construcción del conocimiento, que genere conocimientos científicos y técnicos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, que desarrollan la capacidad crítica, reflexiva y analítica orientada al mejoramiento cultural y de la calidad de vida. Es toda una pedagogía que promueve el aprender a aprender, aprender a ser y aprender juntos.

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4.4.1 Criterios de evaluación del área de educación religiosa La Institución Educativa para llevar a cabo el proceso de evaluación en los estudiantes de todos los grados, tiene en cuenta los siguientes aspectos: la participación en clase, la puntualidad, la disposición, la responsabilidad, la disciplina, los trabajos y actividades realizados en clase. Todo esto enmarcado bajo los siguientes parámetros: La autoevaluación: “Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad, a fin de que lleguen a conclusiones más o menos acertadas” (Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, PEI, 2012). La coevaluación: “Inculcar que el propósito es lograr un reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar estrategias de mejoramientos y, de ninguna manera, para sancionar, delatar o tomar represarías” (Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, PEI, 2012). La heteroevaluación: “Para evaluar el desempeño de los otros de manera unilateral” (Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, PEI, 2012). 4.5 TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA SEMANAL

Grado sexto: 2 horas semanales Grado décimo: 1 hora semanal 4.6 EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Grado sexto Inés Noelba García Arboleda es Licenciada en Educación Básica Primaria graduada en la Universidad del Quindío, además es Especialista en Enseñanza Religiosa Escolar y Catequesis, título obtenido en la Pontifica Universidad Javeriana de Cali Valle. Presenta un buen desempeño como docente de la Educación Religiosa en la Institución Educativa. La caracterizan su gran sentido de responsabilidad, su dedicación y entrega a su labor educativa y sobre todo sus buenas relaciones interpersonales dentro de la Institución.

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Grado décimo Julián Mauricio Torres es Licenciado en educación religiosa graduado de la Universidad Católica Popular de Risaralda con gran experiencia en el campo de la pastoral juvenil. Presenta un buen desempeño como docente de la Educación Religiosa de la Institución. Responsable, activo y creativo y de muy buenas relaciones interpersonales dentro de la institución. La Hermana Rosa América Peñaranda es Licenciada en filosofía e historia, obtuvo su título en la Universidad Santo Tomás de Aquino en la ciudad de Bogotá, también es Especialista en orientación educativa y Desarrollo humano, este título lo obtuvo en la Universidad El Bosque en la ciudad de Bogotá. Pertenece a la comunidad Siervas del Santísimo y ejerce su labor como docente en la institución educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá desde hace diez años, teniendo a su cargo el área religiosa en el grado 10-3, 11-1- 11-2 y 11-3. Se destaca por su entrega y amor en lo que hace así como también por su grandiosa espiritualidad. 4.7 EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Los estudiantes de la Institución Educativa son en su gran mayoría jóvenes muy activos y de buena disposición para las diferentes actividades que se desarrollan dentro del aula de clases. Son jóvenes que están en constante búsqueda no sólo de su identidad, sino también en cuanto a la adquisición de conocimiento. Por lo general se muestran muy activos y partícipes de la clase y se interesan en buena medida por el tema. 4.8 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN

COLOMBIA 4.8.1 Pronunciamientos del Estado Colombiano El Concordato de 1973: este Concordato contribuyó a la creación y

consolidación del modelo colombiano en cuanto a las relaciones del Estado con las iglesias y confesiones religiosas. De conformidad con el artículo 12 de este Concordato de 1973, “compete a la Iglesia, en desarrollo de su misión apostólica, la elaboración de los programas y la aprobación de los textos para la Educación Religiosa Católica” (Artículo 12, Concordato, 1973).

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Ley 133 del 23 de mayo de 1994: “Por la cual se desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos reconocido en el artículo 19 de la constitución política de Colombia” (Congreso de la República de Colombia, 1994).

Artículo 11. “El Estado continúa reconociendo personería jurídica de derecho público eclesiástico a la Iglesia Católica y a las entidades erigidas o que se erijan conforme a lo establecido en el inciso 1o. del artículo IV del Concordato, aprobado por la Ley 20 de 974. Para la inscripción de éstas en el Registro Público de Entidades Religiosas se notificará al Ministerio de Gobierno el respectivo decreto de erección o aprobación canónica” (Congreso de la República de Colombia, 1994).

La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994): “establece que para lograr

los objetivos de la educación hay unas áreas que necesariamente se tendrán que ofrecer según el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Entre ellas aparece la “Enseñanza Religiosa” (cf. Art. 23), la cual tendrá que ofrecerse en todos los establecimientos educativos (cf. Art. 24). La ERE es pues obligatoria y fundamental. Además es distinta de la Educación en ética y en valores humanos” (Congreso de la República de Colombia, 1994).

Instructivo sobre la directiva ministerial 002 de 2004.

¿Por qué una Directiva Ministerial? “Porque el Área de Educación Religiosa forma parte del grupo de áreas fundamentales y obligatorias, pero el artículo 24 de la Ley 115 de 1994 expresa que se impartirá de acuerdo con la Ley Estatutaria sobre Libertad Religiosa y de Cultos, Ley 133 de 1994, que al ser Estatutaria, prevalece sobre la Ley General de Educación. Por ser Colombia un Estado no confesional, de acuerdo con la Constitución Política de 1991, no es competente para pronunciarse sobre asuntos propios del credo y de las iglesias y confesiones religiosas” (Directiva Ministerial 002, 2004, citada en PEI, Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, 2012). “Por lo tanto, le corresponde al Ministerio de Educación Nacional producir orientaciones generales sobre esta área y lo específico de la enseñanza y la asistencia religiosa, a las iglesias; pues al Estado que es independiente f rente a todas las religiones, sí le corresponde adelantar las acciones de cooperación, asistencia y soporte que permitan la práctica de las distintas religiones y cultos” (Directiva Ministerial 002, 2004, citada en PEI, Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá, 2012).

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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Es un área obligatoria y fundamental –Art. 23 Ley 115/94- pues desde allí se desarrollan los fines y objetivos de la Educación (Art. 5, 13, 14, 15, 20, 21 Ley 115/94), forma parte del plan de estudios (Art. 23, 24, 25, 33 Ley 115/94), es integrante de la evaluación de la educación y del educando (Art. 80 y 90 Ley 115/94) y de las condiciones del educador (Art. 104, 109, 110 Ley 115/94). Los padres tienen el derecho de escoger el tipo de Educación Religiosa, pues Colombia, según la Constitución de 1991, enmarca su régimen de libertad dentro de los derechos de: igualdad ante la Ley (Art. 13); libertad de conciencia (Art. 18); libertad religiosa (Art. 19); libertad de pensamiento (Art. 20) y libertad de enseñanza (Art. 27). En especial el Estado debe garantizar la Educación Religiosa de acuerdo con los tratados internacionales y con la Ley 133 del 23 de mayo de 1994, que al ser estatutaria prevalece sobre otras normas (Art. 152 y 153 Constitución Política de 1991) El Art. 19 de la Constitución Política de 1991 consagra la libertad religiosa y de cultos, derecho para el cual se ha expedido la Ley Estatutaria 133/94, que ha establecido el marco de los acuerdos entre el Estado y la iglesia o confesión religiosa en su Art. 15, en el que se consagra que: “El Estado podrá celebrar con las Iglesias, confesiones y denominaciones religiosas, sus federaciones y confederaciones y asociaciones de ministros que gocen de personería y ofrezcan garantía de duración por su estatuto y número de miembros, convenios sobre cuestiones religiosas, ya sea Tratados Internacionales o Convenios de Derecho público Interno, especialmente para regular lo establecido en los literales d) y g) del artículo 6º, y en el inciso segundo del artículo 8º del presente Estatuto”; lo específico del Art . 6 Literal g, expresa el derecho de “recibir e impartir enseñanza e información religiosa, ya sea oralmente, por escrito o por cualquier otro procedimiento, a quien desee recibir la; de recibir esa enseñanza e información o rehusarla” (Constitución Política de Colombia, 1991). Y sobre la asistencia religiosa se prescribe en el Inciso 2º del Art. “Esta atención podrá ofrecerse por medio de Capellanías o Instituciones similares, organizadas con plena autonomía por la respectiva Iglesia o confesión religiosa”. El Estado tiene el deber de ofrecer la Educación Religiosa que ha sido regulada por acuerdos, que haya suscrito el Estado con la Iglesia o Confesión de la respectiva religión; en el momento existen: el Concordato suscrito en 1973 entre la República de Colombia y la Santa Sede, aprobado por la Ley 20 de 1974 y ratificado en el Acta de 1975, y lo referente a la educación, previsto en el Artículo XII de éste Concordato; y el Convenio de Derecho Público Interno No. 1, entre el

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Estado colombiano y algunas Entidades Religiosas Cristianas No Católicas (12 entidades). Promulgado por el Decreto 354 de 1998, y lo referente a la educación, previsto en los artículos VII- IX de éste Convenio. Las Instituciones Educativas no estatales, de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional, deben ofrecer dentro de la Libertad de Enseñanza, la expresión clara de su tipo de educación y asistencia religiosa y ser expresada en el momento de la matrícula, la cual es asumida por el padre de familia o acudiente, de tal manera que no vulnere derechos constitucionales (Art. 201 Ley 115 de 1994) La acción de la educación religiosa, se debe realizar con un profundo respeto por la Libertad Religiosa, la cual ha de entenderse rectamente y deberá guiarse por la regla de oro de la justicia: “dar a cada uno lo suyo, y no a todos lo mismo”. Según el Art. 68, inciso cuarto, de la Constitución Política, ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa en las instituciones estatales, de acuerdo con la manifestación de voluntad de padres o tutores legales; esta decisión constará en su registro escolar de valoración final para cada grado o certificado de estudios, como “Educación Religiosa: No obligatoriedad, Art. 68 C.P”; y en el tiempo respectivo, asignado al área de educación religiosa, en el cual los estudiantes que han decidido desarrollar un tipo de educación religiosa que los Padres de Familia han elegido, realizan las actividades académicas de su confesión o sus actividades de asistencia religiosa; en este mismo tiempo, aquellos estudiantes, a quienes sus Padres o Tutores legales, o directamente ellos mismos, si son mayores de edad, han hecho ejercicio del Derecho Constitucional de la No obligatoriedad, pueden adelantar formación sobre Derechos Humanos, tolerancia religiosa, resolución pacífica de conflictos, protección del medio ambiente y participación democrática, todo dentro del Marco Constitucional de libertad religiosa y de conciencia. La opción de un tipo de Educación Religiosa asume la asistencia religiosa para quienes se decidan por esta opción en los establecimientos estatales sin obligar a quienes expresen lo contrario. En la asistencia religiosa y de acuerdo con el Art .8° de la Ley 133 de 1994, para la educación cristiana católica se ratifica, se fortalece y se da el marco jurídico para el establecimiento de Capellanías, como un servicio que aporta en la formación integral de calidad de la persona humana y de la comunidad educativa. Para la correcta acción de la pastoral de la Iglesia Católica, se cuenta con dos medios o formas importantes y complementarlas: las clases de Educación Religiosa y el Servicio de Capellanías, pues la acción de la clase es propia para los alumnos que hagan uso de esta opción, mientras que el Capellán actúa sobre toda la Comunidad Educativa Católica; como tampoco se pueden equiparar los dos cargos, o reducirlos a uno solo, ya que la acción pedagógica es propia del

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docente, quien debe cumplir con los requisitos de idoneidad y de carrera docente, mientras que para el cargo de Capellán es requisito indispensable ser Sacerdote y ser nombrado por el Obispo diocesano del lugar , pues este servicio conlleva la potestad de orden y de jurisdicción; lo cual se enmarca dentro de unas funciones y servicios muy particulares; por lo tanto no se puede cambiar su denominación, por psico-orientador o Administrativo, como equivocadamente se ha venido haciendo. Decreto: 4500 de 2006 DEL M.E.N. Artículo 6º: “La asignación académica de Educación Religiosa debe hacerse a docentes de esta especialidad o que posean estudios correspondientes al área y tengan certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo establecido en el literal i) del artículo 6º de la ley 133 de 1994. Ningún docente estatal podrá usar su cátedra, de manera sistemática u ocasional, para ser proselitismo religioso o para impartir educación religiosa en beneficio de un credo específico” (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

4.8.2 Pronunciamientos de la Iglesia sobre la Educación Religiosa en Colombia Documento Escuela y Religión año 2000: Este documento propone a su

estudio los Lineamientos y Estándares, recogiendo sus aportes y observaciones. De acuerdo con el mandato emanado de la Septuagésima Tercera Asamblea Plenaria Ordinaria del Episcopado para utilidad y aprovechamiento del personal docente en bien de la juventud y comunidad educativa en general, sumándole a este propósito el deseo de continuar orientado desde el entorno escolar bajo la respuesta otorgada desde “Idoneidad del Profesor de Educación Religiosa” (Cfr. Escuela y Religión, Conferencia Episcopal de Colombia, 2000).

Documento sobre Idoneidad del docente de Educación Religiosa año 2000:

Este documento considera que les compete a las Conferencias Episcopales dar normas generales sobre los diversos aspectos relativos a la formación y educación religiosa católica. Entre estas normas se encuentran lo que se refiere a la Idoneidad del docente de Educación Religiosa y la formación que debe tener para ser considerado como tal (Cfr. Idoneidad del Docente de Educación Religiosa, Conferencia Episcopal de Colombia, 2000).

Documento Lineamientos y Estándares de la Educación Religiosa año 2004:

Estos lineamientos y estándares actualizan la estructura de los programas de 1992, donde mantiene las experiencias significativas para cada grado,

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reordenando los temas y asumiendo los formatos de otras áreas fundamentales y obligatorias, incorporando los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y actualizando el marco teórico del área bajo el nombre de lineamientos; aspecto que no estaba tan desarrollado en los programas para afianzar, enfatizar y apoyar el alcance idóneo del docente de la E.R.E. De igual forma este documento despliega nuevas energías evangelizadoras en el campo de la E.R. escolar y recoge observaciones y sugerencias constructivas para tener unos lineamientos y estándares competentes en esta área del conocimiento y la formación. Todo esto con el propósito de que la educación religiosa responda de una mejor manera a los retos que las nuevas culturas plantean a la misión educadora y evangelizadora de la Iglesia (Cfr. Lineamientos y Estándares de la Educación Religiosa, Conferencia Episcopal de Colombia, 2004).

El plantel educativo adopta los contenidos y elementos propuestos por la Conferencia Episcopal de Colombia, en los cuales “los Estándares de Educación Religiosa, comprenden no sólo los aprendizajes que los estudiantes deben lograr, sino también unas indicaciones acerca del objeto de estudio y de enseñanza. Este objeto de estudio viene presentado en dos columnas que abarcan experiencia-problema (que significa problemas que brotan de experiencias) y temas” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2004, 58). “Los temas que se indican en la segunda casilla del objeto de estudio no se refieren a contenidos para desarrollar con los estudiantes, es decir, los estándares de educación religiosa no son temas a desarrollar sino problemas de investigación para afrontar. Los temas solamente indican el marco teórico que los educadores deben conocer, como prerrequisito para ayudar a los estudiantes en la investigación de la experiencia problema” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2004, 58). “De la anterior consideración se deduce que el método para el trabajo en educación religiosa con base en los estándares, es el método de la investigación. Es el método connatural a la educación escolar y a los retos y exigencias que hoy se hacen a la educación, entre los cuales se destaca el enseñar a los niños a aprender y a usar lo aprendido en la construcción de su identidad y en su vida cotidiana” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2004, 58).

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5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA

5.1 PLAN ANUAL

PRÁCTICA DOCENTE I Estándares: Identifico el fundamento de la dignidad de la persona humana y las facultades

con que cuenta para su crecimiento y desarrollo personal. Descubro los valores y criterios que permiten la plena realización del hombre y

la mujer para desarrollarlos. Reconozco que Jesucristo “Dios Padre” da pleno sentido a la dignidad de la

persona. Descubro que la razón de la Iglesia es la salvación del hombre y la mujer de

todos los tiempos.

Ejes conceptuales La persona humana y sus derechos (enfoque antropológico) El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios (enfoque bíblico)

En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su

dignidad (enfoque bíblico-cristológico)

El camino de la iglesia es el hombre (enfoque eclesiológico)

Ejes temáticos: El hombre y la mujer, sus posibilidades y limitaciones. Dimensiones del ser humano

Dignidad de la persona, sus deberes y derechos. Grandes interrogantes del hombre. Dios nos está llamando El hombre es un ser social que necesita del otro El hombre y la mujer reconocen la existencia de un Ser Supremo.

El hombre y la mujer necesitan de la salvación de Dios.

La virgen María en la historia de la salvación

La Encarnación de Jesús y la acción del Padre y del Espíritu Santo en tu vida.

En el Misterio Pascual de Jesús se recupera la dignidad personal perdida por

el pecado.

La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad.

El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia.

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Logros: Descubre razones por las cuales ha de desarrollar sus capacidades como

persona, en todas sus dimensiones. Promueve actitudes de respeto y cuidado hacia la dignidad del ser humano. Reconoce el actuar libre del hombre, el camino para construirse como persona. Reconoce que en “Jesús” y en el “Evangelio” todo hombre y mujer encuentran

el sentido de su vocación y realización plena para vivir personal, familiar y social.

Valora la participación de la Virgen María en la historia de Salvación, su fidelidad a Jesús y al Espíritu de Dios.

Reconoce la encarnación de Jesús como un hecho histórico significativo.

Identifica los atributos del Dios de Jesucristo y su repercusión en la

restauración de la naturaleza humana y su dignidad.

Descubre la Iglesia como comunidad de fe en torno a Cristo.

Expresa cómo se hace presente el Espíritu Santo en las personas a través de los Sacramentos.

Competencias: Lee textos bíblicos y describe las capacidades que Dios le dio para ser feliz. Realiza un dibujo que represente al ser humano. Analiza lecturas de vivencias para reconocer lo importante que es relacionarse

bien consigo mismo, con Dios, con los demás y con la naturaleza. Lee textos bíblicos, escribe sus reflexiones y elabora carteles manifestando el

dominio del hombre sobre la naturaleza. Reflexiona sobre los derechos humanos y toma conciencia que la violación de

estos contradice el plan de Dios.

Escribe alguna noticia importante que haya ocurrido en la nación, tomando

conciencia cómo el hombre se destruye día a día.

Lee en el catecismo de la Iglesia Católica, enseñamos que lo llevan a conocer

más de Dios.

Analiza textos bíblicos e inventa historias con las ideas centrales y los presenta

a sus compañeros.

Reflexiona historias que hablan de la grandeza y la dignidad que llevamos por

dentro.

Dialoga sobre actividades propias del hombre imagen y semejanza de Dios y

las que lo destruyen.

Dramatiza una escena familiar destacando lo positivo y lo negativo que se vive

en ella.

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PRÁCTICA DOCENTE II Estándares: Identifica las principales características de la persona Conoce y aplica formas concretas de realizarse como persona Identifica algunas formas de pecado en la sociedad, que revelan presencia del

mal. Descubre el sentido cristiano de la muerte Reconoce los rasgos más significativos de la humanidad de Jesús Ejes conceptuales: El ser humano realidad personal El ser humano ser trascendente El ser humano ser moral El problema del mal Jesús verdadero hombre y verdadero Dios Ejes temáticos: El ser humano, ser personal La persona humana como sujeto y como fin Interioridad de la persona humana La persona espiritual Dimensiones del corazón La trascendencia del ser humano El misterio de Dios y del hombre El fundamento de la moral Niveles de la vida moral Jesús y los diez mandamientos Las clases de mal Actitudes frente al mal Existencia histórica de Jesús Situación política de Palestina La resurrección, fundamento de la fe cristiana Logros: Reflexiona correctamente sobre el significado que tiene ser persona para el ser

humano. Descubre en qué consiste la vocación que tiene todo ser humano, entendiendo

el llamado que le hace Dios a trascender el mundo simplemente terrenal. Reflexiona correctamente sobre la importancia que tiene la vida moral en la

conformación de la comunidad humana. Reflexiona sobre el significado y el sentido del mal, como realidad existencial

del hombre y del mundo. Estudia al personaje histórico Jesús de Nazaret, en su contexto social, político

y cultural.

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Competencias: Lee comprensivamente textos bíblicos y extrae de ellos lecciones de vida. Desarrolla tareas grupales e individuales y sustenta acerca de lo que dice la

Iglesia sobre el tema. Lee comprensivamente textos del Catecismo de la Iglesia Católica Realiza actividades complementarias, lúdicas y de reflexión que le permiten un

aprendizaje para la vida. Aplica el mensaje a su vida y a situaciones cotidianas de testimonios de vida

de personas que han dejado huella en la historia humana. 5.2 PLAN CURRICULAR PRÁCTICA DOCENTE I Grado sexto

Nombre de la unidad: “La persona humana y sus derechos” Objetivo general de la unidad

Reflexionar acerca de la persona humana como un ser que, creado a imagen y semejanza de Dios, se interroga por el sentido de su existencia, se reconoce a sí mismo con dignidad y se descubre poseedor de deberes y derechos. Objetivos específicos Reconocer en el hombre la persona humana Identificar los componentes que configuran la persona humana Reconocer la persona humana como un ser trascendente Reflexionar sobre la persona humana y su configuración con Cristo Contenido de la unidad 1) Los grandes interrogantes del hombre 2) El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios 3) La dignidad de la persona humana: sus deberes y derechos 4) Dios nos está llamando 5) El hombre es un ser social que necesita del otro

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PRÁCTICA DOCENTE II Grado décimo Nombre de la unidad: “El ser humano realidad personal” Objetivo general de la unidad Reflexionar correctamente sobre el significado que tiene “ser persona” para el ser humano. Objetivos específicos Reconocer que el ser humano es un ser personal porque posee inteligencia,

voluntad, libertad y dignidad. Descubrir que el ser humano posee una interioridad que le permite ser

consciente de sus propios actos y de lo que él es. Identificar que la persona humana tiene una dimensión espiritual a través de la

cual puede entablar un diálogo con un ser Supremo. Reconocer que Jesucristo es la mejor compañía para los seres humanos Contenido de la unidad 1) El ser humano ser personal 2) La persona como sujeto y como fin 3) Interioridad de la persona 4) La persona espiritual 5) Jesús, compañía para el ser humano Metodología

Desarrollo de talleres grupales e individuales Consulta y reflexión de textos bíblicos Participación en clase con sustentación de actividades en clase y en la casa Reflexión de vivencias Participación en actividades institucionales

Correlación de la unidad Tanto la unidad de la práctica docente I como la práctica docente II se correlacionan con las áreas de: Ética y valores, sociales, humanidades, artística.

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Material didáctico Diapositivas Video-clips Fotocopias La Sagrada Biblia Crucigramas Sopas de letras Video Beam Grabadora Evaluación de la unidad Para alcanzar los objetivos propuestos para cada una de las unidades se realizará una serie de actividades donde el estudiante estará en la capacidad de proponer argumentar y dar razón de las temáticas trazadas posteriormente. Para esto se realizará lo siguiente: Participación en clase, realización del taller, carteleras y exposiciones. Correlación Esta asignatura se articulará con otras mediante foros, plenarias, carteleras, actividades dentro y fuera de la Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá. En el desarrollo de la práctica habrá un trabajo interdisciplinar y de transversalidad con: Lengua Castellana: Interpretación de textos, ortografía, Lecturas, escritos, ensayos, géneros literarios, etc. Geografía: ubicación espacio temporal. Ciencias Naturales: medio ambiente, la naturaleza, el cuerpo humano, evolución en relación con la creación. Sociales: las culturas, el hombre un ser social, etc. Ética y valores: Valores, comportamiento, la moral, actuación y desempeño, etc. Artística: Música, dibujo, pintura, plastilina, manualidades, etc.

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Métodos y técnicas Para el desarrollo de esta área se realizaran actividades como dinámicas, lecturas y análisis de historias, talleres de oración, se realizaran técnicas grupales “mesa redonda, seminarios, foros…”, reflexiones de lecturas Bíblicas, proyección de videos, sopa de letras, crucigramas. Intensidad horaria Este plan de área se desarrollará durante el año escolar 2012, teniendo en cuenta el calendario académico por periodos comprendidos de la siguiente manera: 5.3 PLAN DE CLASE PRÁCTICA DOCENTE I

Fecha de inicio: 20 de marzo del 2012

Fecha de terminación: 18 de abril del 2012

Duración de la clase: 55 minutos

Cronograma grado sexto: Primera semana

Tabla 1 Cronograma grado sexto para la primera semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

Los grandes

interrogantes del

hombre

Marzo 20 de 2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6 – 2

Los grandes

interrogantes del

hombre

Marzo 21 de 2012

7:00 – 7:55 y 7:55 – 8:50

6-4

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Primera clase Nombre de la unidad: La persona humana y sus derechos Subtema: Los grandes interrogantes del hombre Objetivos específicos

Dar respuesta a los interrogantes que se plantea el ser humano

Comprender las consecuencias que tienen para nuestra vida las respuestas a

estos interrogantes.

Reconocer que el ser humano se configura con Cristo, quien le da sentido a la

existencia.

Contenido de la clase: algunas actividades de esta primera clase fueron tomadas

del libro “Hablemos de Dios”, (ver referencias bibliográficas) otras en cambio, son

construcción propia.

Presentación a los estudiantes

Llamar a lista

Oración inicial

Presentación del tema: los estudiantes consignarán en su cuaderno una pequeña introducción referente al tema. Seguidamente el practicante desarrollará la clase magistralmente, utilizando para ello algunas actividades en las que habrán lecturas, reflexiones, comentarios sobre experiencias vividas, ejemplos, sopa de letras, una evaluación y un compromiso final por parte de los estudiantes.

Se formulará la pregunta ¿Cómo puede el hombre saber la verdad acerca de sus interrogantes?

Actividad 1: Desde la ciencia, se dará respuesta a los interrogantes sobre el origen del hombre y del universo. Esto será a través de la lectura de la “Teoría del Big Bang” y la “Teoría de la evolución”. En el inicio de esta actividad se les preguntará a los estudiantes si alguna vez han escuchado hablar sobre estas dos teorías. _____________________________________________________ ______________________________________________________________

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Actividad 2: Desde la Sagrada Biblia, se dará respuesta a los interrogantes sobre el origen del hombre y del universo. Esto será a través de la lectura del relato de la creación (Gen 1, 1-27), el cual será dividido en versículos y cada estudiante deberá leer uno de ellos para luego ser comentado, reflexionado y comparado con lo que dice la ciencia.

Se les preguntará a los estudiantes ¿Por qué la Biblia cuenta el origen de todo lo que existe de una manera tan distinta, tan detallada? _____________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3: los estudiantes escucharán la narración llamada “¿Quién soy yo?”

para luego en forma individual, responder una serie de preguntas que surgen a partir del texto y cuyas respuestas serán socializadas en el grupo tal como se muestra a continuación:

Había una vez, una mujer que estaba agonizando. De pronto, tuvo la

sensación de que era llevada al cielo y presentada ante el tribunal.

¿Quién eres?, dijo una voz. Soy la mujer del alcalde, respondió ella.

Te he preguntado quién eres, no con quien estás casada. Soy la

madre de cuatro hijos, te he preguntado quién eres, no cuántos hijos

tienes. Soy secretaria en una escuela. Te he preguntado quién eres,

no cuál es tu profesión. Nuevamente le preguntan ¿Quién eres? Soy

una cristiana, te he preguntado quién eres, no cuál es tu religión. Soy

una persona que iba todos los días a la iglesia y ayudaba a los

pobres y necesitados. Te he preguntado quién eres, no lo que

hacías.

Y así sucesivamente, respondiera lo que respondiera, no parecía dar una respuesta satisfactoria a la pregunta. Evidentemente, no consiguió pasar el examen por eso fue enviada de nuevo a la tierra. Cuando se recuperó de su enfermedad, tomó la decisión de averiguar quién era y todo fue diferente (Melo Anthony, citado por http://www.ciudadanodelmundo)

De la narración anterior, responder en el cuaderno lo siguiente:

¿QUIÉN SOY YO?

35

¿Por qué la mujer del relato daba muchas respuestas y ninguna era la acertada? __________________________________________________________________

________________________________________________________________

¿En qué radica la dificultad para responder a la pregunta formulada a la mujer? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Cada uno debe responder en cinco formas distintas la pregunta ¿Quién soy yo? Sin caer en los errores de la mujer del texto. Luego cada estudiante dirá en voz alta una de las cinco respuestas a la pregunta ¿Quién soy yo? Actividad 4: Se les pedirá a los estudiantes que respondan en su cuaderno la

siguiente pregunta: ¿Cuál creen que sea la misión del hombre en la tierra? __________________________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta las respuestas que ellos han realizado se debe iluminar la pregunta con dos textos bíblicos: “El encuentro de Jesús con el joven rico” (Mc 10, 17-22) y “El mandamiento del amor” (Jn 15, 12-13), con el fin de resaltar la gran tarea que Cristo mismo nos dejó como algo primordial y definitivo en nuestra vida.

Actividad 5: Se les pedirá a los estudiantes que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué sentido tiene mi vida? _____________________________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta las respuestas que ellos han realizado se debe iluminar la pregunta con el pasaje bíblico en el que se narra “la resurrección de Cristo” (Lc 24, 1-7), con el fin de resaltar la forma en la que Jesús con su pasión, muerte y resurrección restituye la vida, devuelve la dignidad plena al ser humano como hijo de Dios y nos abre la puerta para entrar en la eternidad del Padre.

36

Actividad 6: en la siguiente sopa de letras busca 11 términos relacionados con el tema.

Figura 2 Sopa de letras (construcción propia)

Evaluación y compromiso primera clase

Finalmente se formularán algunas preguntas claves para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para esa semana.

Según lo visto en clase ¿Quién crees que tiene la verdad acerca del origen del mundo y del hombre, la ciencia o la Sagrada Biblia? ¿Por qué?

Según lo aprendido en clase, ante la pregunta ¿Quién soy yo? ¿Tú qué

responderías?

Después de haber escuchado de Jesús cuál es la misión del hombre en el mundo ¿Consideras que estás cumpliendo esta misión? ¿Te comprometerías a realizarla? ¿Por qué?

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¿Por qué tú vida tiene sentido?

Metodología a aplicar

Lectura y ejercicio hermenéutico

Método experiencial

Proyección social dentro de la misma institución educativa (aplicar lo aprendido)

Material didáctico a utilizar

Biblia

Reflexiones

Sopa de letras

Prácticas de motivación

La oración

Música de fondo

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Cronograma grado sexto: Segunda semana

Tabla 2 Cronograma grado sexto para la segunda semana

Segunda clase Nombre de la unidad: La persona humana y sus derechos Subtema: El hombre y la mujer, Imagen y semejanza de Dios Objetivos específicos

Reconocer que el hombre y la mujer son las únicas criaturas hechas a imagen y semejanza de Dios.

Comprender que el hombre y la mujer son colaboradores de la creación

Reconocer que el hombre y la mujer son seres sociales y complementarios.

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios

Marzo 26 del 2012

8:50 - 9:45 y 10:15 - 11:10

6-1


Marzo 26 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-3


Marzo 27 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-2


Marzo 28 del

2012

7:00 – 7:55 y 7:55 – 8:50

6-4

39

Contenido de la clase: Esta clase fue tomada del libro: “Hablemos de Dios” (ver

referencias bibliográficas).

Llamar a lista

Oración inicial

Presentación del tema: los estudiantes consignarán en su cuaderno una pequeña introducción referente al tema. Seguidamente el practicante desarrollará la clase magistralmente, utilizando para ello algunas actividades en las que habrán lecturas, reflexiones, comentarios sobre experiencias vividas, ejemplos, evaluación y un compromiso final por parte de los estudiantes.

Actividad 1: el practicante leerá en voz alta el relato del “paraíso” (Gen 2, 7. 15. 18-24), posteriormente, con base a esta lectura los estudiantes deberán dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué significa que el hombre y la mujer sean hechos a imagen y semejanza de Dios?________________________________________________________________________________________________________________________

¿En qué parte del texto se deduce claramente, que en el hombre se unen el mundo material y el mundo espiritual?________________________________ _______________________________________________________________

¿Todos los seres de la naturaleza tienen “alma”?________________________ _______________________________________________________________

¿Por qué solamente en la mujer, Dios encontró una ayuda adecuada para el hombre?______________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 2: los estudiantes formarán grupos de 4 ó 5 integrantes, seguidamente cada grupo recibirá dos lecturas llamadas “Una chispa de Dios” y “El Salmo 8 ¿Qué es el hombre?”. Luego el grupo responderá los siguientes interrogantes:

¿Cuál es el mensaje que transmite la primera historia?___________________ _______________________________________________________________

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¿A qué se refiere esa “chispa divina”?________________________________ ______________________________________________________________ Según tu opinión, ¿Qué quiere decir el autor del segundo texto con la pregunta que está en el centro del salmo?_____________________________________ _______________________________________________________________ ¿Cómo se debe entender la expresión “le diste el poder sobre la obra de tus manos”?_______________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3: Dinámica “colaboradores de la creación”. Cada estudiante deberá recortar una pequeña manzana en un trozo de papel silueta. Posteriormente después de recortada la manzana, el estudiante debe escribir por detrás de ésta la forma en que va a colaborar con la creación de Dios. Actividad 4: el practicante leerá en voz alta el texto “El hombre y la mujer, seres

en relación”, posteriormente se les preguntará a los estudiantes ¿Qué significa que el hombre tiene una triple relación?________________________ _______________________________________________________________

Actividad 5: los estudiantes escucharán la narración “¿Me has pedido ayuda?“, luego se plantearán los siguientes interrogantes:

¿Reconoces que dependes de Dios?_________________________________ _______________________________________________________________ ¿Crees que en el mundo existen personas “autosuficientes” espiritualmente? ______________________________________________________________

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Evaluación y compromiso para la segunda clase

Fíjate en la última parte del relato bíblico de la creación (Gn 1, 26-31) y responde lo siguiente:

Identifica los verbos que indican la tarea del hombre y la mujer ¿Cuál es el significado de la relación del ser humano con la creación?


Lectura y ejercicio hermenéutico Método experiencial Mini-exposiciones Proyección social dentro de la misma institución educativa (aplicar lo

aprendido)

Material didáctico a utilizar Biblia Reflexiones Papel silueta Tijeras

Prácticas de motivación La oración Música de fondo Trabajo en grupo

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Cronograma grado sexto: Tercera semana

Tabla 3 Cronograma grado sexto tercera semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

La dignidad de la persona humana

Abril 09 del 2012

8:50 - 9:45 y 10:15 - 11:10

6-1


Abril 09 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-3


Abril 10 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-2


Abril 11 del

2012

7:00 – 7:55 y 7:55 – 8:50

6-4

La dignidad de la persona

humana

Abril 13 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-5

43

Tercera clase Nombre de la unidad: La persona humana y sus derechos Subtema: La dignidad de la persona humana Objetivos específicos

Invitar a los estudiantes a que reconozcan su propia dignidad y que vivan

conforme a ella.

Concientizar a los estudiantes que el ser humano vale por lo que es y no por lo

que tiene.

Reconocer que los seres humanos poseen igualdad de derechos

Contenido de la clase: todas las actividades de esta clase son construcción propia

Llamar a lista

Oración inicial


Actividad 1: el practicante leerá el cuento llamado “El mendigo y el poderoso

rey”. A partir de este texto los estudiantes deberán responder las siguientes preguntas:

¿Los títulos o cargos, hacen que las personas tengan mayor dignidad que otros?________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo explicas la siguiente afirmación del texto: “no son las personas las indignas, sino sus obras”?__________________________________________ _______________________________________________________________

44

Actividad 2: Después de que el practicante hablara sobre los principios que se derivan de la dignidad humana, se realizará la siguiente dinámica llamada “¿Cómo llegar al tesoro?”. El juego consiste en que un grupo de compañeros están custodiando un tesoro, cercándolo completamente e impidiendo su acceso a él. Posteriormente se le pide a un compañero distinto a los que custodian que trate de entrar y tomar el tesoro. Sólo existe una forma de acceder a él y se debe averiguar cuál es.

Actividad 3: “La Regla de Oro” Un estudiante leerá en voz alta el pasaje bíblico en el que Jesús plantea “La Regla de Oro” (Mt 7, 12, BIBLIA DE JERUSALÉN, 1998). Seguidamente todos los estudiantes deberán realizar en su cuaderno una lista, en la que enumerarán diez aspectos importantes que les gustaría que los demás les hicieran. Posteriormente se formularán las siguientes preguntas y deben ser respondidas por los estudiantes: ¿Cuáles de estos diez aspectos, has practicado en los demás?_______________ _________________________________________________________________

¿De qué forma te comprometerías para aplicar la “Regla de Oro” con los demás? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 4: después de que el practicante ha hablado sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los habrá enumerado, los estudiantes reflexionarán sobre las siguientes preguntas:

Según tu opinión, ¿Cuáles consideras que son los derechos humanos que se deben respetar con mayor urgencia en el hombre? ¿Por qué?________________ _________________________________________________________________

¿Crees que actualmente a las personas se les respetan sus derechos humanos? _________________________________________________________________

45

¿En qué situaciones concretas se violan los derechos humanos?______________ _________________________________________________________________

¿Qué solución plantearías para disminuir esta problemática?_________________ _________________________________________________________________

Actividad 5: Resolver en forma individual el siguiente crucigrama

Figura 3 Crucigrama (Construcción propia)

2.

1.

4.

5.

3.

2.

1.

3.

4.

5.

Horizontales:

Traten a los demás como quieren que los demás los traten ¿Cómo se llama esta norma? (Regla de oro)

Según el cuento “El mendigo y el poderoso rey”, las personas no son indignas

¿Entonces qué es lo indigno? (malas obras) Derecho adquirido desde el momento de la concepción. Es primordial y

fundamental. (Vida)

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¿A qué derecho se hace referencia cuando se habla de colegio, profesores, estudiantes, adquirir conocimientos? (Educación)

5. ¿A qué derecho se hace referencia cuando se habla de enfermedad, atención médica, doctor, hospital? (Salud)

Verticales:

1. ¿A qué derecho se hace referencia cuando se habla de desayuno, almuerzo y cena? (Alimentación)

2. Sólo la poseen los seres humanos. Valor o cualidad que nos hace a nosotros mismos sentirnos valiosos y a los demás. (Dignidad)

3. Valoración generalmente positiva de uno mismo. (Autoestima)

4. ¿A qué derecho se hace referencia cuando se habla empresa, empleados, sueldo? (Trabajo) ¿A qué derecho se hace referencia cuando se habla de papá, mamá e hijos? (Familia) Evaluación y compromiso para la tercera clase


¿En qué momento de la existencia humana Dios concede la dignidad al ser humano?

¿De qué manera te comprometerías para valorar y respetar tu propia dignidad

y la de los demás?



aprendido)

47


Biblia Reflexiones Crucigrama


La oración Música de fondo Trabajo en grupo

48

Cronograma grado sexto: cuarta semana

Tabla 4 Cronograma grado sexto para la cuarta semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

Dios nos está llamando

Abril 16 del

2012

8:50 - 9:45 y 10:15 - 11:10

6-1


Abril 16 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-3


Abril 17 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-2


Abril 18 del

2012

7:00 – 7:55 y 7:55 – 8:50

6-4

49

Cuarta clase

Nombre de la unidad: la persona humana y sus derechos

Subtema: Dios nos está llamando Objetivos específicos

Invitar a los estudiantes a tener una actitud de escucha a la voz de Dios que

nos llama.

Reconocer las características de la vocación

Identificar los valores cristianos del llamado de Dios

Contenido de la clase: todas las actividades propuestas para esta clase son


Llamar a lista

Oración inicial


Actividad 1: Dinámica “La campanita” (http://www.dinamicasojuegos.blogspot):

Los estudiantes tomándose de las manos harán un círculo y dentro de éste estará uno de ellos con los ojos vendados. Posteriormente se producirá un sonido con una campana pequeña y otro u otros sonidos provenientes de otros elementos. Previamente se le advierte al estudiante de los ojos vendados que sólo debe buscar y llegar hasta el sonido proveniente de la campana y

50

olvidarse de los otros. Los demás estudiantes jugarán un papel importante, pues éstos deberán guiar a su compañero para alcanzar este objetivo. El sonido de la campana lo emitirá el practicante, mientras que los otros serán emitidos por algunos colaboradores. Posteriormente se hará una reconstrucción de lo ocurrido en la dinámica a través de tres preguntas que los estudiantes consignarán en su cuaderno para darles respuesta en forma individual y finalmente socializarlas en el aula de clases. Estas preguntas son las siguientes: ¿Cuál fue el objetivo del juego?______________________________________ _______________________________________________________________ ¿Cuáles fueron las principales dificultades para alcanzar el objetivo?________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actitudes eran necesarias para alcanzar este objetivo?_______________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 2: Se formarán varios grupos de cuatro estudiantes cada uno, luego a cada grupo se le dará un pasaje bíblico en el que se narra un llamado de Dios en particular. Estos pasajes bíblicos son Génesis 12, 1-9; Éxodo 3, 1-14; 1 Samuel 3, 1-21; Jeremías 1,4-9; Mateo 19,16-22 y Mateo 4,18-22, los cuales deberán ser leídos y reflexionados por los estudiantes para luego responder lo siguiente: ¿Cuál es la idea principal del texto leído?______________________________ _______________________________________________________________ ¿Cuál fue la respuesta al llamado de Dios de cada uno de los personajes que allí se nombran?__________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué pretexto interpuso el personaje ante el llamado de Dios?_____________

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______________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3: Continuando con los grupos formados dentro del aula de clases, se le pedirá a cada uno de ellos que escriban cuáles actitudes consideran necesarias para obedecer al llamado de Dios. Posteriormente cada grupo saldrá al frente y socializará una de estas actitudes:

Imagen 1 Actitudes del cristiano frente a la vocación (Construcción propia)

Evaluación y compromiso para la cuarta clase


¿Tendrías algún miedo de seguir a Jesucristo?__________________________

52

_______________________________________________________________

¿Asumirías el desafío de dejarlo todo por seguir a Cristo?_________________

¿De qué forma nuestro seguimiento a Jesucristo aportaría para la paz del

mundo?________________________________________________________ Metodología a aplicar


aprendido)


Biblia Reflexiones Pequeños carteles


La oración Música de fondo Trabajo en grupo

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Cronograma grado sexto: Quinta semana

Tabla 5 Cronograma grado sexto para la quinta semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

El hombre es un ser social que necesita del otro

Abril 30 del 2012

8:50 - 9:45 y 10:15 - 11:10

6-1


Abril 30 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-3


Mayo 02 del

2012

7:00 – 7:55 y 7:55 – 8:50

6-4


Mayo 04 del

2012

11:10 - 12:05 y 12:05 – 1:00

6-5

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Quinta clase

Nombre de la unidad: La persona humana y sus derechos

Subtema: El hombre es un ser social que necesita del otro Objetivos específicos

Contribuir a que los estudiantes comprendan la dimensión social del ser

humano.

Invitar a los estudiantes para que mejoren las relaciones con sus semejantes

dentro y fuera del plantel educativo.

Permitir que los estudiantes reconozcan la importancia del otro y empiecen a

participar en la búsqueda del bien común.

Contenido de la clase: todas las actividades propuestas para esta clase son


Llamar a lista

Oración inicial

Presentación del tema: “El hombre es un ser social que necesita del otro”.

Los estudiantes consignarán en su cuaderno una pequeña introducción referente al tema. Seguidamente el practicante desarrollará la clase magistralmente, utilizando para ello algunas actividades en las que habrá lecturas, reflexiones,

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comentarios sobre experiencias vividas, ejemplos, evaluación y un compromiso final por parte de los estudiantes.

Actividad 1: los estudiantes, haciendo uso de sus conocimientos previos deberán responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

¿Según tus conocimientos, a qué se hace referencia cuando se habla de dimensión social del hombre?_______________________________________ _______________________________________________________________

¿En qué aspectos crees que se debe esforzar el hombre para lograr una auténtica sociabilidad con los demás?_________________________________ _______________________________________________________________

¿Por qué es importante la dimensión social del hombre?__________________ _______________________________________________________________

Actividad 2: Dinámica “El telegrama”:

El practicante entregará a cada estudiante aproximadamente diez telegramas, en los cuales deben diligenciarse los siguientes datos: país de origen, nombre del destinatario, el mensaje que se transmitirá y nombre de quien lo envía. En el momento en que los estudiantes terminen de redactar su telegrama el practicante hará la función de cartero y será el encargado de recoger los telegramas y llevarlos a su destino. Esta dinámica tiene como objetivo principal hacer que los estudiantes se integren mucho más como grupo, además permitir que el aula de clase se convierta en un lugar propicio para la comunicación y las buenas relaciones, y sobre todo, que reconozcan lo importante que es contar con amigos que siempre están dispuestos a escucharnos cuando los necesitemos.

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Después de realizada esta actividad los estudiantes responderán lo siguiente:

¿Alguna vez habías escrito un mensaje para tus compañeros?________________ _______________________________________________________________

¿Qué sentiste cuando recibías cada uno de los telegramas que te enviaban?____ __________________________________________________________________

¿Serías capaz de escribirle un buen mensaje de amistad a aquel compañero con el que no te la llevas muy bien? ¿Qué le dirías?____________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo consideras tu trato para con los compañeros del salón y para tu familia? ¿De qué forma podrías mejorarlo?______________________________________ __________________________________________________________________ Actividad 3: uno de los estudiantes leerá el texto bíblico llamado “Comunidad

de bienes” (Hechos de los Apóstoles 4, 32 - 37). Posteriormente en grupos de cuatro estudiantes se reflexionará sobre lo siguiente:

¿Según el texto anterior, qué valores son necesarios para vivir en comunidad?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Crees que el desapego a las cosas materiales facilita una mejor relación con los demás? ¿Por qué?__________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación y compromiso para la quinta clase El tema se finalizará haciendo una reflexión general que compromete a cada estudiante, cuestionando la capacidad de apertura, la disposición para el diálogo y la facilidad para hacernos presentes en la vida de los otros, no sólo en el aula de

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clase sino en todo momento y en todo lugar. Esto será a través de las siguientes preguntas:

¿Soy consciente de que soy importante para los demás y los demás son importantes para mí?______________________________________________ _______________________________________________________________

¿Estoy dispuesto a mejorar el diálogo y las relaciones con los demás? ¿Cómo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Qué relación existe entre persona y sociedad?_________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué se requiere para lograr una auténtica convivencia humana?___________ __________________________________________________________________



aprendido)


Sagrada Biblia Reflexiones Telegramas


La oración Dinámicas Trabajo en grupo

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PRÁCTICA DOCENTE II Fecha de inicio: 14 de agosto del 2012

Fecha de terminación: 05 de octubre del 2012

Duración de la clase: 55 minutos

Cronograma grado décimo: primera y segunda semana

Tabla 6 Cronograma grado décimo para la primera y segunda semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

El ser humano ser

personal

Agosto 14

y 21 de 2012

7:00 – 7:55

10 – 1

El ser humano ser

personal

Agosto 15

y 22 de 2012

7:55 – 8:50

10 – 2

El ser humano ser

personal

Agosto 15

y 22 de 2012

12:05 – 1:00

10 – 4

El ser humano ser

personal

Agosto 16

y 23 de 2012

6:10 – 7:00

10 – 3

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Primera clase Nombre de la unidad: El ser humano realidad personal Subtema: “El ser humano ser personal”

Objetivos específicos

Reconocer que Dios ha creado al hombre a su imagen y semejanza y le dio la

dignidad de persona.

Comprender que el ser humano como persona es diferente de las demás

creaturas porque tiene sentimientos y facultades.

Reconocer a los demás como personas que merecen todo el respeto y estima.

Contenido de la clase: se tomó el tema del libro “Nuestra Religión”, (GALINDO

NEIRA, Luís Eduardo, página 10, 2005), pero se le añadieron actividades como


Presentación a los estudiantes

Llamar a lista

Oración inicial

Presentación del tema: los estudiantes consignarán en su cuaderno una pequeña introducción referente al tema. Seguidamente el practicante desarrollará la clase magistralmente, utilizando para ello algunas actividades en las que habrán lecturas, reflexiones, comentarios sobre experiencias vividas, ejemplos, una evaluación y un compromiso final por parte de los estudiantes.

Actividad 1: los estudiantes, haciendo uso de sus conocimientos previos

deberán responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

¿Consideras que es lo mismo hablar de “ser persona” y de “ser humano”? _____________________________________________________________________________________________________________________________

Define con tus palabras lo que para ti significa cada uno de estos términos ______________________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad 2: el practicante leerá en voz alta el texto “Ser humano y persona”.

Posteriormente los estudiantes darán respuesta al siguiente interrogante:

Según el texto ¿Seres humanos y personas merecen la misma consideración moral?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3: se les presentará a los estudiantes un video-clip sobre la

fecundación en el ser humano. Posteriormente se les permitirá a los estudiantes que hagan sus respectivos comentarios referentes al video.

Actividad 4: desarrolla el siguiente acróstico de acuerdo al tema visto R E A L I D A D P E R S O N A L Actividad 5: Los estudiantes deben dar respuesta a la siguiente pregunta para

luego unificar criterios: Teniendo en cuenta que en la clase se dijo que el hombre nace siendo humano, y debe llegar a ser persona”. ¿Cuál crees que debe ser entonces la función que debe cumplir la educación en el proceso formativo del ser humano? Argumenta tu respuesta _________________________________________________________ _________________________________________________________________

61

Evaluación y compromiso

Finalmente se formularán algunas preguntas claves para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para este tema. Metodología a aplicar

Lectura y ejercicio hermenéutico Método experiencial Material didáctico Acróstico

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Cronograma grado décimo: tercera y cuarta semana

Tabla 7 Cronograma grado décimo para la tercera y cuarta semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

La persona como

sujeto y como fin

Agosto 28 y Sept. 04 de 2012

7:00 – 7:55

10 – 1

La persona como

sujeto y como fin


7:55 – 8:50

10 – 2

La persona como

sujeto y como fin


12:05 – 1:00

10 – 4

La persona como

sujeto y como fin


6:10 – 7:00

10 – 3

63

Segunda clase Nombre de la unidad: El ser humano realidad personal Subtema: “La persona como sujeto y como fin”


Concientizar a los estudiantes que las personas deben ser tratadas como sujetos y nunca como objetos.

Reconocer que todas las cosas están para el servicio del ser humano y no el ser humano para el servicio de las cosas.

Aprender que ninguna persona debe ser utilizada como un medio para satisfacer intereses personales.

Contenido de la clase: se tomó el tema del libro “Nuestra Religión”, (GALINDO NEIRA, Luís Eduardo, página 10, 2005), pero se le añadieron actividades como construcción propia.

Llamar a lista

Oración inicial


Actividad 1: El practicante leerá en voz alta el texto bíblico de Marcos 2, 23 –

28 “Sobre el sábado”, seguidamente los estudiantes responderán lo siguiente:

¿Cuál es el problema de fondo en el texto? ____________________________ _______________________________________________________________

¿Qué situaciones en nuestra época actual podrían ser comparadas con el problema planteado en el pasaje bíblico? ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

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¿Cuál crees que debe ser el criterio para identificar si una ley o norma es buena o mala? ___________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Cómo se podría aplicar hoy la respuesta que Jesús dio a los fariseos? ______________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 2: En la siguiente sopa de letras encuentra diez términos

relacionados con el tema:

Figura 4 Sopa de letras (construcción propia)

S S Y W P V W V Y O T E P S E R V U U W S R Q P X X T W O S U U K D Q B U E N S A M A R I T A N O X A P Y A K U P P K O O Q X M P K L D Z Z Y A L V I U D A P O B R E K I P O R U R Z K L U R U Y M S O N N M E N S M E Z Q E O L P M E T Y G W V R V N T T N Y Y S S P T P Y I X R W S Z N O L L V O L L N S W D U O N S O S S L U T M P R N R V P Z M Y U R N X P T D V W T M T R T T I M Q L O A M N Y A V M C P V V K J E S U S V H T V K R X R S K N T O Z M K T K S U Q L S E Z U O Y Z R Q W Z Q X P U M U R Q J N Z A X P R R Q L S W M Z A Q R U U N R Z W Q V S L O Q M U M N Z W R M V V N O I S U L C N I W Q A P O W K

Actividad 3: de acuerdo al tema visto responder las siguientes preguntas: 1. ¿Desde qué momento de la vida consideras que el ser humano merece

respeto? ¿Por qué?

65

2. ¿Consideras que en nuestra sociedad actual, las leyes, las normas o los requisitos, han quitado el puesto que le corresponde a la persona humana? Cita un ejemplo

3. ¿Qué formas de maltrato o abusos se cometen hoy contra los niños? ¿Cómo remediar este problema?

4. En nuestra sociedad se aprecia claramente cómo la persona humana, en algunos casos, ha dejado de ser un fin en sí misma y se ha convertido en un medio a través del cual se logra algo. Explica esta afirmación por medio de un caso concreto.

5. ¿Crees que actualmente se presenta algún tipo de exclusión contra la mujer? ¿Cuál?

6. ¿Consideras que una persona por el hecho de sufrir alguna discapacidad física debe ser excluido socialmente? ¿Por qué?

7. Según el tema visto ¿Qué enseñanza aporta la parábola de “La oveja perdida”?


Finalmente se formularán algunas preguntas claves para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para este tema. Metodología a aplicar

Lectura y ejercicio hermenéutico Método experiencial Material didáctico Sagrada Biblia Reflexiones Música de fondo Sopa de letras

66

Cronograma grado décimo: quinta y sexta semana

Tabla 8 Cronograma grado décimo para la quinta y sexta semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

Interioridad de la

persona humana

Sept. 11 y 18 de 2012

7:00 – 7:55

10 – 1

Interioridad de la

persona humana

Sept 12 y

19 de 2012

7:55 – 8:50

10 – 2

Interioridad de la

persona humana

Sept. 12 y 19 de 2012

12:05 – 1:00

10 – 4

Interioridad de la

persona humana

Sept. 13 y 20 de 2012

6:10 – 7:00

10 – 3

67

Tercera clase Nombre de la unidad: El ser humano realidad personal Subtema: “Interioridad de la persona humana”


Reconocer que cada persona humana posee una interioridad única y personal Propiciar que los estudiantes tengan una mirada introspectiva que les permita

discernir mucho mejor su fe. Identificar el silencio, la tranquilidad y el desprendimiento como exigencias

básicas para experimentar nuestra interioridad. Contenido de la clase: se tomó el tema del libro “Nuestra Religión”, (GALINDO NEIRA, Luís Eduardo, página 11, 2005), pero se le añadieron actividades como construcción propia.

Llamar a lista

Oración inicial


Actividad 1: los estudiantes, haciendo uso de sus conocimientos previos

deberán responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

Según tu opinión ¿consideras importante o no tener momentos de interioridad? ¿Por qué?______________________________________________________ _______________________________________________________________

En la sociedad actual, ¿Cuáles crees que sean los principales obstáculos que impiden experimentar una verdadera interioridad? ______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

68

Actividad 2: el practicante leerá en voz alta el texto de Mateo 6, 6 “Respecto a la oración”, seguidamente los estudiantes responderán lo siguiente:

Según el pasaje bíblico ¿qué significan para ti las expresiones “entra en tu aposento” y “cierra la puerta”? ______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

¿Consideras que la interioridad es imprescindible o no para la búsqueda de Dios? ¿Por qué?_________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________


Finalmente se sacarán algunas conclusiones para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para este tema. Metodología a aplicar

Lectura y ejercicio hermenéutico Método experiencial Material didáctico Sagrada Biblia Reflexiones

69

Cronograma grado décimo: séptima y octava semana

Tabla 9 Cronograma grado décimo para la séptima y octava semana

Cuarta clase Nombre de la unidad: El ser humano realidad personal Subtema: “La persona espiritual” Objetivos específicos

Reconocer que el espíritu es la fuente misma que permite que el ser humano tenga vida.

Identificar en qué momento de la historia de la salvación Dios trasmite su Espíritu al hombre.

Aceptar que el hombre posee una dimensión espiritual que lo lleva a la búsqueda de la trascendencia.

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

La persona espiritual

Sept. 25 y octubre 02

de 2012

7:00 – 7:55

10 – 1


Sept 26 y octubre 03

de 2012

7:55 – 8:50

10 – 2


Sept. 26 y 03 de 2012

12:05 – 1:00

10 – 4


Sept. 27 y octubre 04

de 2012

6:10 – 7:00

10 – 3

70

Contenido de la clase: se tomó el tema del libro “Nuestra Religión”, (GALINDO NEIRA, Luís Eduardo, página 12, 2005), pero se le añadieron actividades como construcción propia.

Llamar a lista

Oración inicial


Actividad 1: El practicante leerá en voz alta el texto bíblico del Génesis 2,7;

seguidamente los estudiantes responderán lo siguiente:

¿Qué significa para ti que Dios haya modelado al hombre con arcilla y luego haya soplado en su nariz aliento de vida? _____________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Según tu opinión ¿Consideras que todos los seres de la creación tienen espíritu? ¿Por qué?_______________________________________________ _______________________________________________________________

¿En qué momento de la vida consideras que el ser humano recibe el espíritu? ¿Por qué? ______________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Qué relación encuentras entre la interioridad y el espíritu de la persona? ____ ______________________________________________________________________________________________________________________________


Finalmente se sacarán algunas conclusiones para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para este tema.

71



72

Cronograma grado décimo: novena y décima semana

Tabla 10 Cronograma grado décimo para la novena y décima semana

TEMA

FECHA

HORA

GRADO

Jesús acompaña al ser humano

Octubre 09

de 2012

7:00 – 7:55

10 – 1


Octubre 10

de 2012

7:55 – 8:50

10 – 2


Octubre 10

de 2012

12:05 – 1:00

10 – 4


Octubre 11

de 2012

6:10 – 7:00

10 – 3

73

Quinta clase Nombre de la unidad: El ser humano realidad personal Subtema: “Jesús acompaña al ser humano”


Reconocer que el ser humano es alguien necesitado de la compañía de Jesús. Aceptar que en los momentos de fragilidad Jesús se acerca al ser humano

para fortalecerlo. Descubrir la compañía de Jesús como una experiencia maravillosa y única. Contenido de la clase: las actividades que contiene esta clase es producto de la construcción propia.

Llamar a lista

Oración inicial

A partir del texto bíblico “Los discípulos de Emaús” (Lc 24, 13-35) el practicante hará toda una exposición magistral en la que comparará dicho texto con respecto a la aceptación de Jesús como compañero del ser humano. Actividad en clase Teniendo en cuenta el pasaje bíblico anterior los estudiantes en forma individual deben responder los siguientes interrogantes:

74

Figura 5 Interrogantes a partir del texto “Discípulos de Emaús” (Construcción propia)


Finalmente se sacarán algunas conclusiones para redondear el tema, evaluar lo aprendido y dejar planteado el compromiso de los estudiantes para este tema. Metodología a aplicar


75

6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Las prácticas docentes I y II desde el inicio hasta su finalización transcurrieron como se había planeado, todo se llevó a cabo en normal tranquilidad, sin embargo es pertinente realizar las siguientes observaciones: Ante la diversidad de temas vistos en clase, los estudiantes tanto del grado sexto como del grado décimo, se mostraron muy perceptivos, dispuestos a realizar las actividades que el docente les propusiera en el marco de la asignatura. Claramente se observa el interés de los estudiantes en cuanto a la construcción de nuevo conocimiento partiendo de sus saberes previos. A pesar de que es una institución educativa pública, causa asombro la manera en que los estudiantes acogen los valores morales y espirituales, representados especialmente en las diversas prácticas religiosas tales como la oración, la celebración de la santa misa semanalmente y los retiros espirituales. Ante las diferentes dudas e inquietudes que manifiestan los estudiantes en cuanto a los temas de la religión y de la Iglesia, se observa que es sumamente importante asignar en el área religiosa a un docente especializado en dicha área, por suerte esta Institución Educativa cuenta con los docentes con el perfil adecuado. Se observa que la lúdica, el canto y la pintura son actividades con las cuales los estudiantes se sienten muy felices en el momento de recibir el área religiosa, de igual forma se aprecia cierto rechazo en los pequeños momentos de la clase en los que se les debe dictar un trozo de texto. De igual forma se aprecia el agrado de los estudiantes por recibir la clase en la capilla que posee la Institución Educativa, o en un espacio abierto, a su vez que se nota el cansancio de los mismos de estar en su salón de clases. En resumen se puede afirmar que se obtuvieron buenos logros por parte de los estudiantes en cuanto a la clase de educación religiosa, entre éstos por ejemplo, una mejor atención y disposición para recibir la clase, un aumento en el respeto por las cosas de Dios como lo es la oración, la lectura y reflexión de textos bíblicos.

76

7. CONCLUSIONES La práctica docente como algo que va más allá de un simple requisito que se debe cumplir dentro del currículo de la Universidad, ha sido sobre todo una buena oportunidad en la que he confrontado mis saberes adquiridos dentro del aula de clase y su aplicación en el campo de trabajo. Teoría y práctica se articulan permitiéndome conocer mis fortalezas y debilidades para el ejercicio docente, el cual, tras de haber llegado a su finalización, afirmo con gran satisfacción que fue una experiencia muy significativa y motivante en este camino de la evangelización a través de la educación. En cuanto a los estudiantes, en general se mostraron muy receptivos, con una buena disposición tanto para escuchar al profesor como para la realización de las actividades dentro del aula de clase. Se vio cómo éstos asumieron comportamientos apropiados en los momentos de oración y reflexión. Con los temas vistos en clase se consiguió favorablemente que mediante la observación y el análisis de la realidad social, los estudiantes hicieran una confrontación con lo que se plantea en los escritos bíblicos y teológicos, de tal manera que se animaron para ser promotores de una nueva sociedad. Con respecto al plantel educativo tengo una apreciación bastante positiva. Considero que es una institución muy organizada tanto en los aspectos académicos como disciplinarios, lo que garantiza un clima apropiado para el proceso formativo de los estudiantes.

77

8. RECOMENDACIONES Terminado este ejercicio docente se pueden hacer algunas recomendaciones: Diseñar estrategias de tal forma que la asignatura religiosa se pueda articular

con actividades a partir de la pintura, el canto, contar historias, la ejecución de dinámicas y trabajos manuales en el aula de clases, de tal forma que los estudiantes hagan uso de su creatividad al mismo tiempo que canalizan su “hiperactividad” en labores académicas que llevan a un bien común.

Generar espacios extraescolares posibilitando esto que el área religiosa se

desarrolle en un clima de reflexión, interiorización, socialización dentro de la dinámica experiencial en torno a temas especialmente programados. De igual modo la música, las dinámicas de acogida, integración, participación, profundización, pueden generar una mejor apertura y apropiación de valores y vivencias educativas.

Hacer uso de manera constante de los recursos didácticos, ayudas

audiovisuales y bibliografías para que haya una eficiente calidad en el desarrollo de la enseñanza religiosa.

Se sugiere realizar algunos encuentros al aire libre, en contacto con la

naturaleza, ambiente de silencio, de contemplación, de interiorización y de las expresiones lúdicas y literarias.

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIA DE JERUSALÉN, Editorial Descleé de Brouwer, Bilbao, 1998.

CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA, Juan Pablo II, 1992

CONCORDATO ESTADO COLOMBIANO Y LA SANTA SEDE, Bogotá D.C. 1973.

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Estándares para la Educación Religiosa Escolar. Bogotá D.C. 2004.

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Comisión Episcopal para la

Evangelización de la Cultura y la Educación, Sección de Ecuación,

Lineamientos y Estándares curriculares para el área de Educación Religiosa,

Bogotá D.C. Julio de 2004.

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Escuela y Religión, Bogotá D.C.

2000. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Idoneidad del Docente de

Educación Religiosa, Bogotá D.C. 2000.

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, Ley 133, sobre el Derecho de Libertad Religiosa, Bogotá, 1994.

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, Ley General de Educación, Bogotá D.C, 1994..

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, Bogotá D.C. 1991

CORTÉS JAVIER, Forcada Samuel y Arnaiz Juan E. Hablemos de Dios,

Editorial Santa María, 2008.

GALINDO NEIRA, Luís Eduardo. Nuestra Religión 10, Editorial Santillana,

Bogotá, 2005.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE CHIQUINQUIRÁ,

Proyecto Educativo Institucional, Roldanillo, 2012. MELO ANTHONY, citado por http://www.ciudadanodelmundo.

79

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Decreto 4500, Bogotá D.C. 2006.

http://www.derechoshumanos.gov.co/Prensa/Paginas/Derechos.aspx

http://www.dinamicasojuegos.blogspot

80

APÉNDICES

Imagen 2 Evaluación docente en el grado 6-2

Imagen 3 Evaluación docente en el grado 6-3

81

Fotografía 1 Practicante en el grado 6-4

Fotografía 2 Practicante en el grado 6-4

“discÍpulos de jesÚs y mensajeros de la buena nueva …

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