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DISCIPLINA INTELIGENTE

18/04/23

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A NIVEL DE COMPRENSIÒN

18/04/23LPS. MA. DEL ROSARIO CANTÙ LÒPEZ

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No toda la disciplina que se ejerce va a producir resultados constructivos.


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Es necesario dejar de lado las ideas preconcebidas sobre “lo que el niño debe hacer o no hacer” según nuestras creencias o las de quienes nos rodean y darse la oportunidad de escuchar otras alternativas.


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Los grandes enemigos para educar son la ansiedad y la angustia, las cuales provienen del miedo, que impiden razonar con claridad y ahuyentan a los niños, pues la propia tensión puede hacer que ellos nos perciban como alguien desequilibrado, obsesionado con “tonterías”.


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Se debe disminuir la ansiedad y la culpabilidad para poder encauzarlos adecuadamente. Si logramos disminuirlos y mantenerlos bajo control, seremos capaces de escuchar para conocer, comprender y aplicar información


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Los adultos tenemos un poder limitado sobre los adolescentes. Éstos crean sus propias culturas, que varían según el grupo de compañeros, y nosotros no podemos ni siquiera adivinar qué aspectos de la cultura de los adultos aceptarán y cuáles rechazarán, o cuáles serán las nuevas cosas que ellos aporten por sí mismos.


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No obstante las anteriores aseveraciones, es un hecho que Sí influimos en ellos

¿SOY UN BUEN PADRE O UNA BUENA MADRE?PADRES DE FAMILIA OBSOLETOS O CADUCOS


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No se cuestionan los valores que pretendemos transmitir sino el método que utilizamos para inculcarlos.

Somos una generación de transición y tenemos que educar de acuerdo a criterios aplicables a un mundo que desconocemos.


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Somos responsables de educar para un mundo que nosotros mismos no entendemos del todo.

Nosotros fuimos educados para un mundo claramente definido; agradables o no, satisfactorias o no, las cosas, los roles, estaban definidos.

Ejemplo


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Antes, la obediencia era una gran virtud; es más, llegó a considerarse un valor de debía premiarse con alguna medalla en la escuela.

Hoy, las empresas que contratan a los egresados de las escuelas no necesitan gente obediente, sino gente que tenga iniciativa y creatividad para solucionar problemas y adaptarse a los cambios.

El aprendizaje es evaluado por medio de conductas observables, por medio de cambios en dichas conductas. ¿ES EFICAZ TU DISCIPLINA?


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El problema principal radica en que a pesar de que necesitemos cambiar, nos aferremos a conductas no funcionales.


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Existe una especie de programación emocional, que se define como el conjunto de decisiones y creencias que desde pequeños nos formamos acerca de nosotros mismos, los demás y el mundo en general conforme vamos creciendo y acumulando experiencias.


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Hay ideas tan fundamentales que se utilizan para filtrar las percepciones, es decir, se perciben los elementos que están dentro de la idea sobre la que se piensa y no se percibe lo que está fuera de ella..


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Todos poseemos una serie de conceptos básicos que determinan nuestras percepciones, actitudes, emociones y conductas.


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Son Conceptos Guía que nos sirven para enfocar las percepciones, pero que también pueden bloquearlas al excluir aquello que no está relacionado con dichos conceptos


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TEMAS FUNDAMENTALES:


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TEMA FUNDAMENTAL:DISCIPLINA


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Los malentendidos devastadores más frecuentes con respecto a la Disciplina son:

Creer que es un fin, un objetivo. Creer que es un valor que hay que fomentar. Confundirla con otros valores (como la

responsabilidad). Confundirla con hábitos como la limpieza y

el orden o incluso, hasta con habilidades de organización.


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CONCEPTO GUÌA FUNCIONAL: La disciplina es un medio para fomentar una

serie de valores que se consideran importantes, pero no es un valor en sí misma.

La disciplina es un medio para que los valores puedan ser enseñados y aprendidos. consiste en Una serie de estrategias para poder distinguir lo aceptable de lo no aceptable en la propia conducta y de la de los demás en el contexto de la sociedad en que se vive.

ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS


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Son todas las acciones para reforzar conductas aceptables y para inhibir conductas inaceptables, deben conducir a fomentar la aplicación cotidiana de valores claros, los cuales deben ser los objetivos al disciplinar.

Si aplicamos la disciplina sin un fin claramente definido, la convertimos en algo absurdo, sin sentido, y corremos el riesgo de convertirla en la manifestación de nuestras obsesiones y temores.

TEMA FUNDAMENTAL: VALORES


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Los malentendidos devastadores más frecuentes con respecto a los Valores

son: Confundirlos con las reglas o normas del

hogar, la escuela, el área de trabajo o de nuestra vida en general.

Creer que se refieren exclusivamente a límites de acción.

Confundirlos con sentimientos o personas. Confundirlos con hábitos y habilidades


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Concepto Guía Funcional: Los Valores son referencias fundamentales, profundamente arraigadas, que sirven para jerarquizar la vida, tomar decisiones y evaluar la propia conducta y la de los demás en diversos grados de aceptación o rechazo.

TEMA FUNDAMENTAL: AUTORIDAD


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El malentendido devastador más recurrente sobre la Autoridad es:

Creer que consiste en actuar de manera rígida, inflexible e incluso ofensiva, utilizando la fuerza o el maltrato con el fin de lograr la obediencia.

Concepto Guía Funcional: Según su etimología, la palabra autoridad proviene del verbo latino augeo, que significa, entre otras cosas, hacer crecer, ayudar a crecer.

Hacer crecer de acuerdo a las posibilidades y ritmo propios


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Su fin es ayudar a crecer a la persona para que pueda ser responsable, es decir, para que responda por su conducta y sus compromisos. ES LA SERIE DE ESTRATEGIAS PARA LOGRAR EL FIN DE INCULCAR EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD PERSONAL.

La AUTORIDAD SIRVE para cumplir con los compromisos, o la palabra empeñada, a acabar lo que se empieza, a esforzarse por hacerlo muy bien desde el principio.

TEMA FUNDAMENTAL: AMOR


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Los malentendidos devastadores más frecuentes sobre el Amor son:

Creer que consiste en una dependencia mutua, en que sin el otro no seremos capaces de sobrevivir.

Creer que es la justificación afectiva para adueñarse de toda la atención y el afecto del otro para “absorberlo en uno mismo”.

Concepto Guía Funcional: el Amor es cuidar, responder, respetar y conocer a otra persona de tal manera que establezcamos vínculos profundos, mutuamente nutritivos.


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4 FACTORES INDISPENSABLES EN TODO TIPO DE AMOR ( ERICK FROMM)

4 FACTORES INDISPENSABLES EN TODO TIPO DE AMOR ( ERICK FROMM)


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EL PÈNDULO DISCIPLINARIO


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ESTILOS

SOBREPROTECCIÒN ( PASIVIDAD)

EDUCACIÒN(ASERTIVIDAD)

AMAESTRAMIENTO (AGRESIVIDAD)

ÉNFASIS EN EL CHANTAJE

ÉNFASIS EN LOS VALORES

ENFÁSIS EN LA OBEDIENCIA


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Firmeza

Significa estabilidad, fortaleza para poner límites y hacer que se cumplan. Puede tener diferentes niveles de aplicación que van desde una firmeza alta hasta la ausencia


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Benevolencia:

Significa tener buena voluntad, afecto, bondad y, aplicada a la educación, la benevolencia se fundamenta en el conocimiento de las etapas de desarrollo de un niño o de un joven, con el fin de no exigir comportamientos que no le corresponden, con la finalidad de ubicar con mayor precisión lo que sí se puede hacer y esperar de acuerdo con dichas etapas de desarrollo.


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SUGERENCIAS ÚTILES PARA PREPARAR /REPARAR EL TERRENO PARA UNA



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Tratar de ser congruente, actuando tal y como decimos que se debe de actuar.

Tratar de ser consistente, conservando la congruencia a lo largo del tiempo.

Escuchar más. No interrumpir para dar opiniones, regañar o sermonear sin tener toda la información. Escuchar y tratar de comprender más desde la perspectiva del otro, no sólo desde la nuestra.

SUGERENCIAS ÚTILES PARA PREPARAR /REPARAR EL TERRENO PARA UNA DISCIPLINA INTELIGENTE


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Emitir opiniones aclarando que son sólo eso, opiniones. No pretender ser el dueño de la verdad.

Clarificar valores prioritarios en el hogar/aula y las reglas que de ellos derivan. No corregir según el humor del día o del momento. Si algo no está permitido, no ceder porque se está de buenas o viceversa. No educar con sorpresas, ser predecible en la postura.

SUGERENCIAS ÚTILES PARA PREPARAR /REPARAR EL TERRENO PARA UNA DISCIPLINA

INTELIGENTE


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Enfatizar las habilidades de los hijos/alumnos, no sus inhabilidades. Ayudarlos con lo que les cuesta trabajo, pero reforzar más aquello en lo que son hábiles, para que sean mejores. Si se refuerza aquello en lo que no son hábiles, perderá valor todo aquello en lo que sobresalen.



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Ser paciente para que hagan las cosas a su propia manera y no como esperamos que las hagan. Respetar sus tiempos de aprendizaje y su velocidad de respuesta, ya sea que estén por debajo o por encima de los nuestros



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No ofender, no burlarse, no insultar, mucho menos golpear. Respetar siempre su dignidad.

Mostrar afecto a través de palabras, manifestar interés o reconocimiento por él. Reconocerlo por ser, no sólo por una buena conducta.



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No manejarnos con chantajes o culpándolos. La culpa sólo produce remordimiento pero no genera conductas de cambio constructivo. La responsabilidad genera respuestas de cambio constructivo.

MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REGLAS POSITIVAS Y

APLICABLES


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* Premiar y castigar no son actos educativos, sino amaestradores. Se recomienda redactar algunas reglas simples, prácticas y breves.

Evitar el exceso de reglas, sólo debe reglamentarse la conducta que genere conflictos continuos.


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Las reglas son conductas derivadas de algún valor claramente identificable.

Indicar la forma para poder hacer algo, no sólo la prohibición.


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Son conductas completas en sí mismas, no condiciones para obtener un privilegio o beneficio posterior.

Son breves y no incluyen las consecuencias en caso de incumplimiento.

Se modifican de acuerdo a la edad y etapa vital de quienes afecta.


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Todos deben participar en su elaboración y redacción.

Puede haber excepciones a las reglas


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La alternativa que la Disciplina Inteligente ofrece ante los PREMIOS


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RECONOCIMIENTO tanto VERBAL como AFECTIVO, si tu hijo está teniendo conductas positivas es justo que se le reconozcan, no lo dejes pasar inadvertido pero tampoco confundas el reconocimiento con la adulación o la felicitación exagerada y ansiosa. Exprésalo de manera simple, pero sincera y oportuna.

RECONOCIMIENTO VERBAL Y AFECTIVO


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CÀLIDO

BREVE

SINCERO

OPORTUNO

ESPECÌFICO

Para resolver los problemas sin tener que ejercer un CASTIGO


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Señalar una forma de ser útil Expresar una enérgica desaprobación

pero sin atacar el carácter del niño Indicar lo que se espera de él Si quieres y puedes regalar algo a tus

hijos hazlo sin ninguna condición y da justamente eso: un regalo, no un premio.


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Demostrar cómo cumplir en forma satisfactoria

Ofrecerle una opción y permitir que experimente las consecuencias de sus actos, estas consecuencias deben ser acciones orientadas a RESARCIR y REPARAR el daño causado.

RECUERDA:


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FALTA =

CONDUCTA CONTRARIA O AJENA A LOS VALORES QUE SE DESEAN TRANSMITIR

REPARACIÒN


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SIGNIFICA HACER algo para que la afectaciòn producida deje de tener efectos negativos o para devolver la CONDICIÒN ORIGINAL A QUIEN SE AFECTÒ.

Hacer algo para que las personas o las cosas queden igual que antes de ser afectadas

SIGNIFICA HACER algo para que la afectaciòn producida deje de tener efectos negativos o para devolver la CONDICIÒN ORIGINAL A QUIEN SE AFECTÒ.

Hacer algo para que las personas o las cosas queden igual que antes de ser afectadas

RESARCIR


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SIGNIFICA HACER ALGO EXTRA MÀS ALLÀ DE LA REPARACIÒN, PARA QUE LA PERSONA O ÀREA AFECTADA SEA BENEFICIADA DE MANERA ADICIONAL

Justicia restaurativa



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Un sistema basado, como la naturaleza, en consecuencias.


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Si quieres fomentar la responsabilidad e incluso la capacidad de que sean tus hijos quienes corrijan su propia conducta, debes aceptar que la mayoría de las cosas que nos suceden en la vida, buenas o malas, son consecuencia de lo que hemos hecho o dejado de hacer. Bajo este esquema tu hijo percibirá que él es el causante de sus propios resultados.

EJEMPLO DE REPARACIÒN DE FALTA


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GOLPEÒ AL HERMANO

CONSECUENCIAS

AYUDAR A CURAR CUALQUIER DAÑO PRODUCIDO

NO SE PUEDE HACER OTRA COSA HASTA QUE NO LLEGUEN A UN ACUERDO DIALOGANDO

COMPARTIR, NEGOCIAR, ACORDAR, TURNARSE O HACER ALGUNA TAREA EN COMÙN

HAY VINULACIÒN REAL ENTRE CAUSA Y EFECTO


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UNA DE LAS LECCIONES MORALES MÀS IMPORTANTES ES APRENDER QUE

“CUANDO HACES ALGO MAL… DEBES HACER ALGO BIEN PARA COMPENSAR”

THOMAS LICKONA

Disciplina Inteligente


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Si tù no te controlas no podràs estar a cargo , continuamente le entregamos el control de nuestras respuestas emocionales a quienes nos rodean , cuando en realidad tus respuestas emocionales dependen de ti, tù siempre tienes una elecciòn.

HAL EDWARD RUNKEL Educaciòn sin gritos


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Bibliografìa:Disciplina Inteligente en el AulaVidal Schmill


56

GRACIAS !

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