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Disciplina e Interação Escola-Aluno

GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU

Escola: ESCOLA PROFESSORA ELISETE LOPES DE LIMA PIRES

Gestor (a): APARECIDA DE FATIMA DE A MELO

E-mail: [email protected]

Autor (es):

ALESSANDRA MARIA DE S FRANCA

ANTONIO TOME DA SILVA FILHO

WEDSON BEZERRA DA SILVA

Título: A PRÁTICA DESPORTIVA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO E EMPODERAMENTO SOCIAL.

Introdução:

Por entendermos que as famílias dos nossos alunos são de origem humilde e que

sobrevivem muitas delas com até um salário mínimo, sem perspectivas quanto a um futuro

promissor para seus filhos, sem condições não só financeira, mas também psicológica de

ter acesso a uma universidade publica ou privada por se considerarem excluídos da

sociedade e sem conscientização de sua importância enquanto cidadãos não só com

deveres, mas com direitos perante ela; nós profissionais de Educação Física, professores

da Escola Elisete Lopes, com o apoio da Equipe da Gestora, resolvemos, dar uma

preparação adequada que pudesse oportunizá-los a começar a exercer seu papel cidadão

como alunos/atletas para juntos transformarmos através do esporte mostrando-lhes que são

capazes quando se empoderam da disciplina e da força de vontade em superar a si

mesmos e sua condição. Utilizando-nos do maior fenômeno social que é o esporte,

embasados nas Leis da Constituição Federal de 1988, art.217, capitulo III, na Lei nº 8.069

de 13 de julho de 1990 art. 16 alínea IV, e art. 59, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB - Lei 9.394/96) passa a ter a "promoção do desporto educacional e apoio às

práticas desportivas não formais, bem como aos jogos e olimpíadas escolares? como uma

das diretrizes a ser seguidas pelas escolas básicas, nos reunimos por diversas vezes para

planejarmos uma estratégia que fosse de fato um ponto de partida para uma experiência

exitosa e descobrimos que poderíamos nos utilizar dos treinamentos esportivos dentro e

fora da escola e levar os nossos alunos a serem reconhecidos no nosso município, alguns

pela primeira vez tiveram a oportunidade de viajar de avião, coisa que se dependesse das

condições de suas famílias, talvez nunca viesse a acontecer, tiveram a chance de conhecer

grandes ícones do esporte nacional, participaram das etapas dos jogos escolares,

classificaram? se para a fase estadual e depois realizaram o grande sonho de todo aluno da

rede pública que é chegar aos jogos da juventude, evento que reúne os melhores atletas

escolares do Brasil; modalidades como badminton, tênis de mesa, vôlei de praia, basquete,

handebol, voleibol, basquete 3 x 3, futsal, foram redescobertas e algumas como ciclismo e

natação esportes que não poderiam ser praticados na escola ganharam outra roupagem,

fomos atrás da iniciativa privada e contamos com o apoio da prefeitura municipal que nos

cedia o autódromo da cidade para que pudéssemos realizar os treinos muitas vezes com

bicicletas inadequadas e totalmente fora dos padrões para competições de alto nível, com o

mailto:[email protected]

esforço e a dedicação de professores e atletas. Diante dessa grandiosa realidade esportiva

de resultados positivos acreditamos que, com a nossa união de docentes com discentes em

nossa instituição de ensino, todos estarão familiarizados com esse tipo de fenômeno "O

ESPORTE" e estarão mais preparados para lutarem pelos seus direitos, acreditando que

tudo podem se estiverem preparados para esse enfrentamento.

Objetivos e Público Alvo:

Objetivo Geral Fomentar a prática esportiva como ferramenta de inclusão e empoderamento

social, incentivando e oportunizando-os a descobrir sua importância enquanto cidadãos

conscientes e convictos de sua relevância enquanto estudante da rede pública, além de

afastar a criança e o adolescente das drogas, aumentar a capacidade cognitiva do aluno,

traz benefícios consideráveis à saúde e gera cooperação e socialização entre os

estudantes. Objetivos Específicos * Estimular a prática esportiva sistematizada dentro e fora

do ambiente escolar: * Valorizar atitudes e comportamentos positivos que os levem a um

confrontamento com a sua realidade familiar. * Desenvolver estímulos que oportunizem os

estudantes a se tornarem capazes de construírem carreiras profissionais a partir do resgate

através do esporte; * Incentivar a responsabilidade e comprometimento dos estudantes nas

competições das quais participam, honrando e valorizando a sua participação, independente

de resultados alcançados; * Valorizar o esporte e os adversários, buscando a melhoria da

qualidade de vida e do respeito social. PÚBLICO ALVO Estudantes do ensino médio dos

primeiros, segundos e terceiros anos.

Metodologia e Recursos:

A ação teve a participação não só de professores de Educação Física, mas de todos que

fazem a família Elisete Lopes, equipe gestora, docentes de outras disciplinas, estudantes,

pais, amigos e principalmente dos estudantes atletas que estão se doando e se esforçando

ainda mais, mostrando que essa atitude social é de suma importância para os outros que

ainda não acreditam que podem alcançar seus objetivos se valorizando como estudantes e

cidadãos do mundo. aluno muitas vezes discriminado por ser de escola pública, utilizamos o

fenômeno esporte como a forma mais legítima no nosso entendimento de empoderamento e

consciência cidadã. As ações referentes a treinamentos ocorrem nos contra turnos dentro e

fora da escola, disponibilizamos modalidades coletivas e individuais para nossos

estudantes, dentre elas o basquete, voleibol, handebol, futsal, futebol, basquete 3x3,

natação, tênis de mesa, xadrez, ciclismo, atletismo, vôlei de areia, badminton, com

resultados bastante expressivos na cidade, no estado e fora dele. A gestora, na pessoa de

Aparecida de Fátima vem fazendo tudo que é necessário para que a prática esportiva

aconteça, além disso, existe o apoio dos outros colegas professores que entendem o

esporte como um meio de ajuda à parte disciplinar tão importante para a vida da escola, o

convívio entre discentes, docentes e corpo administrativo ocorre de forma tranquila,

prevalecendo a harmonia e o respeito. Recursos utilizados Quadra coberta da própria

escola, bolas dos diversos esportes, quadra de areia interna, sala para tênis de mesa e

xadrez, piscina de um clube perto da instituição, ginásio poliesportivo de uma instituição

superior, compra de uniformes para competições, com recursos da escola são realizadas as

cotações e compra de bolas e outros equipamentos medalhas e troféus para jogos

interclasses, auditórios para reuniões. Resultados:

Nos últimos quatro anos participamos de diversos campeonatos escolares e outros, não só

na nossa cidade Caruaru- PE, mas em toda região, desde o litoral até o sertão, somos os

atuais campeões escolares do município, participamos nas modalidades ciclismo, tênis de

mesa dos jogos da juventude em outros estados, tivemos o professor Wedson Bezerra da

Silva como técnico da seleção pernambucana na modalidade Ciclismo em Fortaleza Ceará,

somos a maior escola do interior do estado em número de inscritos nos eventos escolares,

participamos ativamente de todas as fases dos jogos escolares de Pernambuco

principalmente na fase estadual onde congregam as melhores escolas de redes privadas e

públicas, ocupamos hoje o terceiro e quarto lugares na modalidade basquete infantil de todo

o Estado, conseguimos diminuir o índice de evasão escolar entre os alunos atletas na

própria escola, melhoramos entre eles o comportamento e consequentemente a disciplina e

os resultados de aprovação dos atletas, construímos uma ligação bastante sólida com as

famílias de nossos estudantes atletas e o respeito não só de todos que fazem a escola, mas

principalmente da sociedade que hoje nos vê com outros olhos, os de um respeito

conquistado e adquirido com muito esforço.

Conclusões:

Conclusão Depois de quatro anos das ações implementadas pelos professores de

Educação Física e por todos que fazem a Escola Elisete Lopes de Lima Pires, chegamos a

uma conclusão bastante satisfatória, que valeu a pena investirmos nos nossos estudantes,

tanto nos treinamentos sistematizados, quanto no trabalho árduo de conscientização cidadã

e de empoderamento social, que a visibilidade tão desejada só acontece quando você

conquista com muita determinação e esforço conjunto os meios para sua valorização

pessoal e profissional.

GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA

Escola: ESCOLA MONSENHOR LUIZ SAMPAIO

Gestor (a): ADRICIO BEZERRA DO NASCIMENTO


Autor (es):

JOISCEARACELLY GOMES S RAMOS

ANDRE LUIZ VIANA DA SILVA

MARIA APARECIDA DINIZ BEZERRA

Título: INFORMÁTICA PARA O MERCADO DE TRABALHO Introdução:

Considerando o perfil socioeconômico dos estudantes que não possuem computador e

acesso à internet em casa, percebeu-se a inabilidade dos mesmos com o uso do

computador e dos programas Word, Excel, Power Point, dentre outros. Por outro lado,

observou-se também a ociosidade daqueles que já concluíram o Ensino Médio e não

ingressaram na Universidade, tampouco no mercado de trabalho. Nesse sentido, surgiu em

2012 (dois mil e doze) a ideia do projeto Informática para o mercado de trabalho. Sabe-se

que o crescente uso da tecnologia da informação e automação no mercado de trabalho traz

uma preocupação? a substituição do trabalho humano? reduzindo as chances de

empregabilidade, principalmente dos jovens que nunca tiveram nenhuma experiência

profissional. Embora seja visto com bons olhos os benefícios do avanço tecnológico, e que

se tenha consciência de que, sem eles, a sociedade entraria em um processo de

decadência? (ALMEIDA, 1996), percebe-se, também, que, a cada dia, diminuem-se as

vagas no mercado para pessoas que não têm habilidades com as novas ferramentas. Urge,

portanto, que os candidatos ao ingresso no mundo do trabalho sejam preparados para o

exercício de carreiras em que não é utilizada apenas a força bruta, mas também as novas

habilidades relacionadas ao trato com as novas tecnologias, o que proporciona uma melhor

qualidade de vida aos profissionais. Diante dessa situação, o projeto supracitado, em

parceria com a Associação Comercial do Município de Triunfo (ACMT) e a empresa Estima

Soluções, foi posto em prática. A escola, além de cumprir o seu papel de formar o

educando, preparando-o para o ingresso no ensino superior, também cumpre o que está

exposto como missão e visão de futuro no seu Projeto Político Pedagógico (PPP),

respectivamente, a saber: assegurar um ensino de qualidade, preparando o estudante para

o exercício da cidadania e o enfrentamento dos desafios da sociedade moderna; ser

reconhecida como uma instituição de ensino inovador em suas propostas e práticas

pedagógicas, comprometida com a formação de cidadãos críticos, conscientes e

empreendedores.


- Oferecer aos alunos concluintes do Ensino Médio, uma formação que também atenda às

necessidades do mercado de trabalho; - Desenvolver habilidades de empreendedorismo e


qualidade na prestação de serviços; - Propiciar o uso adequado do computador, suas

ferramentas e programas.


A princípio, foi feito um levantamento das necessidades dos comerciantes, acerca dos

temas a serem desenvolvidos durante o curso. Após a elaboração do programa, firmou-se

parceria com a ACMT - Associação dos Comerciantes do Município de Triunfo, no sentido

de dar preferência na análise de currículo, entrevistas e contratações para os alunos

concluintes do curso. E também com a empresa Estima Soluções, que coloca a disposição

o seu laboratório de informática para que os alunos pesquisem na internet e elaborem os

trabalhos solicitados pelo professor dando a possibilidade de impressão e pesquisa sem

custo para os alunos, priorizando aqueles que não têm internet, computador e impressora

em casa. Em contrapartida, os temas a serem abordados no curso teriam, em sua maioria,

as necessidades de qualificação que o comércio procura, principalmente no campo da

informática. A cada ano, há a divulgação do curso que funciona no contraturno e os

estudantes que desejam participar, realizam suas inscrições. Formadas as turmas, é

realizada sondagem para identificação do nível de conhecimento na área, seguida por

atividades de nivelamento dos alunos (computador e seus periféricos, como ligar e desligar

com segurança, utilização de periféricos básicos, evolução e origem dos computadores,

origem da internet). O curso, vivenciado por meio de aulas presenciais e práticas, aborda,

em seu módulo geral: empreendedorismo e qualidade na prestação de serviços; ética,

cidadania e trabalho; legislação da informática; meio ambiente (lixo eletrônico); saúde e

segurança no trabalho; atualidades no mercado de trabalho. Em seu módulo específico,

trata da história e evolução dos computadores; sistemas operacionais (Linux e Windows);

editores de texto para escritórios; planilhas e cálculos de balanço empresarial; e internet

como ferramenta de trabalho. Como metodologia de avaliação dos alunos, são realizadas

pesquisas de campo no comércio, culminando com a apresentação de seminários. No que

tange aos recursos, o curso, sob a orientação voluntária do assistente administrativo

escolar, André Luiz Viana da Silva, requer o uso do laboratório de informática

(computadores, tablet do aluno e internet), data show e apostilas.

Resultados:

A cada ano, cerca de 20 (vinte) jovens obtêm certificação, o que já é de grande valia,

considerando o conhecimento de informática adquirido, o qual servirá para a continuidade

dos estudos universitários do estudante e para qualquer profissão que ele almeje seguir.

Além disso, aproximadamente 70% (setenta por cento) dos concluintes são contratados

pelos diversos comerciantes que fazem parte da ACMT, como por exemplo, a Estima

Soluções, o Grupo Natal, o Mercado Johnson, o Mercado Nossa Senhora do Rosário,

dentre outros.

Conclusões:

A inserção de jovens no mercado de trabalho não é tarefa fácil, uma vez que é necessária

uma série de qualificações e experiências, mas a escola pode facilitar o acesso, criando

programas de voluntariado, oferecendo cursos preparatórios e estabelecendo parcerias com

empresas. Dessa forma, a escola cumpre também o importante papel social de entregar à

comunidade cidadãos qualificados para o exercício de uma profissão.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARNALDO ASSUNCAO

Gestor (a): ANTONIA FABIANA C ANDRADE


Autor (es): JOSE LEONARDO DA SILVA

Título: ERAA’S GOT TALENT Introdução:

A Escola de Referência em Ensino Médio Arnaldo Assunção encontra-se localizada na

Região Agreste de Pernambuco, na cidade de Caruaru, na Rua Prudente de Morais S/N, no

bairro do Salgado, que é o mais populoso da cidade, com uma população que gira em torno

dos 50.000 habitantes e é considerado um dos mais violentos. Em contrapartida, o mesmo

tem tido uma evolução econômica bastante significativa com o crescimento do setor de

vestuário e consequentemente a implantação de lavanderias dentro e em seu entorno. É

considerada uma escola de grande porte, com possibilidades de realização um bom

trabalho pedagógico, embora pudesse ser melhorado a partir da criação de um laboratório

de línguas estrangeiras que pudesse melhor atender as necessidades dos educandos

através de práticas individuais e coletivas fazendo uso de equipamentos eletrônicos

(computadores, impressora, fones de ouvido, projetor fixo, lousa digital, etc.) no intuito de

aprimorar as 4 habilidades essenciais ao domínio de um idioma (Leitura, Escrita, Oralidade

e Prática Auditiva). O projeto surgiu da necessidade de associar a componente cultural

música à aprendizagem da língua estrangeira com foco no aprimoramento da pronúncia das

palavras e na construção de um amplo vocabulário e estruturas úteis para o

desenvolvimento do domínio da língua alvo. A música exerce uma magia sobre as pessoas,

portanto ela é o principal elemento motivador e que faz com que as pessoas interajam, quer

como cantor, instrumentista ou até mesmo plateia. Há pessoas que se deleitam só em ouvir

um falar diferente, mas quando a música entra em cena, nota-se que há um interesse muito

maior por conta do feitiço que a música exerce sobre as pessoas e é nesse contexto que

novos ritmos lhes são apresentados. Nem todos os ritmos e estilos são igualmente

apreciados, mas em um dado momento todos terão sido contemplados ao ser expostos aos

mais variados tipos musicais, pois a música sempre foi um componente importantíssimo

para prender a atenção e estimular um olhar diferenciado para com a língua estrangeira.


O objetivo do projeto é utilizar a música estrangeira como canal para despertar no educando

o gosto pela língua escolhida, o empenho em aprimorar vocabulário e pronúncia, bem como

o desejo de aprendê-la, além de fomentar um autodesenvolvimento e aperfeiçoamento em

suas habilidades musicais, tendo ainda como metas, divulgar o nome da escola,

associando-a a um evento apreciado pela juventude e fazer com que os educandos

sociabilizem suas experiências musicais ajudando uns aos outros no aprimoramento dos


seus conhecimentos. Como sendo um projeto linguístico-musical, não se atém a uma turma

especificamente, mas envolve toda a escola (estudantes dos 1º, 2º e 3º anos), pois com o

apoio dos colegas professores, numa atmosfera musical cada turma contribui com seus

talentos, quer sejam pessoas com o dom de cantar ou que saibam tocar algum instrumento,

e é a partir daí que a escola se funde, porque fica descaracterizada toda e qualquer disputa

de sala contra sala ou de ano contra ano, haja vista que um aluno do 1° ano que canta pode

ser acompanhado por um baterista do 2° e/ou um guitarrista do 3° e vice versa.


A primeira ação referente ao ERAA’S GOT TALENT ocorre no mês de março com o início

da contagem regressiva em rede social e que tem a intenção de instigar os alunos de 2º e 3º

anos a já pensar na escolha das músicas, bem como na formação do grupo e o tipo de

acompanhamento para que iniciem os ensaios o quanto antes. Aos alunos dos primeiros

anos são mostrados fotos e vídeos em sala para que todos possam tomar ciência do projeto

e que possamos diagnosticar os novos talentos recém chegados à nossa escola. Os alunos

que têm talento para a música e os que tocam, respondem rapidamente ao chamado para

participar do projeto na busca pela melhor ou mais adequada canção conforme a voz de

cada um, embora tenham que esperar o período de inscrições que ocorre durante todo o

mês de setembro. Nesse período, eles podem trocar as músicas inscritas até o seu término.

Após esse período, intensificam-se os ensaios que ocorrem em suas casas, no colégio ou

até mesmo em estúdio alugado à hora. Alguns dizem que o ERAA’S GOT TALENT é o

momento mais esperado do ano, outros dizem que os encontros para os ensaios são uma

verdadeira válvula de escape em que eles podem deixar um pouco de lado a carga horária

de 9 aulas diárias e se divertirem fazendo uma das coisas que mais gostam: cantar, tocar,

encontrar e fazer novas amizades. Embora não se trate de uma peça teatral, mas sim um

evento musical, não pode deixar de nos reportar ao grande dramaturgo Augusto Boal, pois

no preâmbulo de seu livro O TEATRO DO OPRIMIDO E OUTRAS POÉTICAS POLÍTICAS,

ele diz que “TEATRO era o povo cantando livremente (...) o povo era o criador e o

destinatário do espetáculo teatral que se podia então chamar canto ditirâmbico (p.14). Não

obstantemente, o projeto tem sua culminância em um teatro, onde os educandos têm a

oportunidade de se expressar artisticamente de modo livre e conforme a sua vontade

trazendo alegria para um público de colegas, amigos, pais e outros educadores que com

eles interagem das mais variadas formas possíveis: cantando junto, exibindo cartazes de

incentivo, dançando, sorrindo, aplaudindo e até mesmo empaticamente com os que, por

ventura, não consigam dar o melhor de si por nervosismo. Não deixa de adquirir um caráter

teatral quando em algumas das apresentações existe um cuidado todo especial com o

figurino, com a postura, o posicionamento, a mobilidade, o discurso ensaiado ou até mesmo

de improviso para apresentar seu trabalho e na sequência com a linguagem não verbal na

interpretação da canção escolhida.

Resultados:

Em se tratando de língua estrangeira, consideramos que um dos fatores que atrapalham o

ensino-aprendizagem é a não separação a partir do desejo que se tem de aprender este ou

aquele idioma, uma vez que alegam não se poder facultar o estudo de um ou de outro

(inglês ou espanhol). Muito embora, no caso do espanhol, a oferta seja obrigatória, mas seu

estudo seja opcional. No tocante à parte musical, temos o problema de não ter um

especialista que possa ajudar os participantes do projeto a aprimorar suas técnicas e

conhecimentos. Um ponto positivo é que os alunos que sabem mais acabam ajudando os

que sabem menos, principalmente no que concerne a tocar um instrumento musical. Temos

exemplos de pessoas que melhoraram como músicos e até quem não sabia e aprendeu em

seis meses para poder participar de uma das apresentações. Há também quem não

gostava de inglês e que hoje fala fluentemente impulsionado pelo desejo, primeiro, de

pronunciar as palavras com esmero. Há uma diversidade muito grande, principalmente

entre os recém chegados. Há os que adoram inglês, os que odeiam e os que se mantém, a

princípio, numa atitude neutra, mas uma vez engajados no projeto, sabem que têm que

mudar de atitude; não tem como se cantar em língua estrangeira, seja ela qual for sem

gostar dela. Já tivemos apresentações em três idiomas: italiano, espanhol e inglês, sendo

essa última a preferida em 90% das escolhas. Procuramos não interferir na opção deles,

para que o princípio de liberdade seja vivenciado de modo efetivo em nossa escola. Apesar

de ter alunos com um nível de conhecimento bastante elevado em relação aos demais,

trabalhamos com todos partindo do zero, muito embora saibamos que não existe aluno

zero, sem luz, como o próprio nome quer dizer etimologicamente. Como orientador,

abstenho-me nesse momento de qualquer interferência no que diz respeito às escolhas

musicais deles e apenas intervenho na parte da linguagem, quer seja a língua estrangeira

ou a língua portuguesa para que eles possam se sentir mais seguros na hora de se

apresentarem e se dirigirem ao público. Recordo de um aluno que ao falar utilizava a gíria

“tá ligado?” no lugar de “entendeu?” com a mesma frequência que alguém que escreve

utiliza as vírgulas para dar pausa. Para nossa grata surpresa, em momento algum ele usou

a referida gíria no palco e pude observar o quanto diminuiu a frequência com que ele a

usava no seu dia-a-dia.

Conclusões:

O ERAA’S GOT TALENT culmina com uma manhã de muito trabalho com a colaboração de

alunos que se voluntariam para ajudar, seguido de uma tarde festiva em que, embora haja

uma premiação com base nas notas dos jurados, não há um clima de disputa no sentido

mais amplo que essa palavra possa expressar; todos se ajudam desde os ensaios na escola

até as últimas horas, incentivando uns aos outros que nesse momento já não são mais

alunos deste ou daquele ano, da turma A ou B, mas sim, alunos da Escola Arnaldo

Assunção dando o melhor de si para fazer valer a pena todos os meses de ensaios; e é aí

que reside a virtude: reconhecer que estão ali não só por eles, mas também por todos os

outros atores que compõem o espetáculo e que vieram dar mais significado ao projeto.

Durante o período de preparação para as apresentações, constatou-se uma melhora

significativa nas conversas individuais ou em grupos que eram feitas principalmente em

inglês e que podia se verificar atitudes variadas, por exemplo, pessoas que entendiam, mas

respondiam em português e outras que já tinham condições de manter uma conversa em

língua inglesa. Pode-se observar também a melhoria do desempenho dos estudantes em

sala, pois uma maior participação nas aulas resultaria em um melhor aprendizado e,

consequentemente, um maior domínio na língua no que se refere a uma melhor pronúncia e

à ampliação do vocabulário. É nesse contexto que podemos nos sentir, mais do que nunca,

professores orientadores porque o conhecimento passa a transitar no ambiente sem que

haja um atrelamento a um programa de curso hermético, haja vista que todos têm a

liberdade de escolher a música, o ritmo, os instrumentos ou playback, os integrantes etc. E

o professor vai trabalhar a pronúncia de uma palavra ou conjunto de palavras e seus

respectivos significados, bem como as estruturas das frases mais significativas.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE SEVERINO DE ARAUJO

Gestor (a): ERINALDA MARIA SIMOES DE MELO


Autor (es): MARIA ALCILENE RAMOS DOS ANJOS

Título: BIOMAS BRASILEIROS: CAATINGA RECONHEÇO SEU VALOR Introdução:

A Caatinga é um bioma exclusivamente brasileiro o qual possui grande biodiversidade,

porém carente ainda de ações que se destinem a sua preservação. Conviver com a

caatinga é a realidade de todos os estudantes de nossa escola, por isso é necessário

instigar neles o desejo por conhecer, explorar, cuidar e defender o nosso bioma.

Reconhecer a grandiosidade de nosso bioma é de fundamental importância para o

desenvolvimento de ações de valorização e preservação da Caatinga. Encontramos nessa

reflexão a justificativa para a execução desse projeto em nossa escola percebendo dessa

forma a importância de estudar o Bioma Caatinga para o povo nordestino. Enfrentamos um

desequilíbrio ecológico em grandes proporções que respalda na nossa comunidade local.

Assim estudar para entender, valorizar e reconhecer a caatinga são meios viáveis para

desenvolver nos alunos as habilidades necessárias para preservar o nosso bioma. Esse

projeto contempla ações diversas que transcendem os muros da escola. De forma

interdisciplinar foram executadas aulas de campo, palestras, produções culturais, confecção

de material pedagógico como cartazes, textos, paródias. Tudo envolvendo a temática do

projeto. Almejamos assim uma significativa ampliação dos conhecimentos referentes ao

bioma Caatinga numa perspectiva de preservação para o não comprometer o usufruto por

gerações futuras desse bioma tão rico e ainda inexplorado.


O público alvo são os alunos, professores e membros da comunidade Geral: Ampliar os

conhecimentos sobre o Bioma Caatinga reconhecendo suas características, belezas,

fragilidades e os desafios para a sua preservação. Específicos: Reconhecer a Importância

da Caatinga entre os Biomas Brasileiros; Valorizar a fauna e a flora da Caatinga como

riqueza cultural; Desenvolver ações voltadas à preservação da Caatinga; Conhecer as

mudanças climáticas/ambientais causadas pela devastação da mata nativa (Caatinga).


As ações planejadas estão transcorrendo durante o primeiro semestre de 2017; O

primeiro momento teve o objetivo de divulgar a toda comunidade escolar o projeto


Idealizado. Houve neste momento apresentações culturais (coral, danças e dramatizações),

palestra com convidados (Instituto Pernambucano de Agricultura? IPA) abordando o tema:

Convivência com a Caatinga e apresentação dos Biomas Brasileiros com uso de banners,

destacando a Caatinga através da reprodução de um cenário que representa esse bioma. ?

A atividade que se seguiu tratou-se da realização de oficinas com um detalhado estudo

sobre os biomas e com posterior socialização para os demais membros da comunidade

escolar. Essas oficinas foram realizadas em todas as turmas as quais se encarregaram de

pesquisar sobre os biomas e apresentá-los para os demais. ? No concernente ao bioma

caatinga foram realizadas as aulas de campo para análise da paisagem local. A atividade se

desenvolveu com o acompanhamento dos professores de História, Geografia e Biologia nas

diversas comunidades do município de Brejinho. ? De forma interdisciplinar foram

desenvolvidos momentos pontuais durante as aulas dos diferentes componentes

curriculares com a temática do projeto. Foram produzidos materiais diversos como poesias,

cartazes, textos, paródias que retratam o bioma caatinga. ? Mesa redonda com a

participação de agricultores locais abordando os desafios enfrentados no manejo dos

recursos do bioma caatinga. ? Realização da expedição fotográfica pelos alunos a fim de

registrar através de fotografias a fauna e a flora da caatinga. ? O encerramento do projeto

se dará no dia 05 de junho de 2017 (Dia mundial do meio ambiente. Contará com a

socialização das fotos da expedição fotográfica e com uma caminhada ecológica.

Resultados:

No dia a dia já se percebe mudanças significativas em atos e ações dos estudantes.

Avaliamos essas mudanças a partir das observações cotidianas, dos textos e dos cartazes

produzidos e no engajamento nas ações que foram desenvolvidas. Estamos construindo um

acervo muito rico com as imagens da expedição fotográfica, ao mesmo tempo em que

percebemos a empolgação para a execução de futuras ações como, por exemplo, as

práticas de reflorestamento.

Conclusões:

Desvendar da Caatinga a sua exuberância e riquezas é valorizar uma cultura; é florescer

um olhar atento e curioso sobre uma vegetação, assim, como seu povo, descriminada por

quem pouco ou nada sabe sobre ela. A formação de uma sociedade só será completa se

ela contemplará a valorização do lugar de onde veio.

GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS

Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL GOVERNADOR EDUARDO CAMPOS - SAO BENTO DO UNA - GARANHUNS

Gestor(a): EUCLIDES WILLIAM M PACHECO


Autor(es): JULIANA AMORIM DE MORAES

Título: #SUSTENTAMAIS Introdução:

Depois de muitos anos de exploração e má utilização dos recursos naturais nós seres

humanos começamos a perceber o quão impactante tem sido nossas ações em relação ao

meio ambiente. Diante desta problemática, acreditamos que a escola tem o poder de instruir

as pessoas e fazê-las optar por escolhas melhores e menos impactantes, pois como disse

Gandhi: a educação muda as pessoas e as pessoas mudam o mundo. Através de ações

simples começamos a construir junto com nossos alunos o conceito de ECO CUIDADO,

muito abordado na educação integral, que trata do zelo que devemos ter pelos espaços que

fazemos uso, não só a natureza, mas também a escola, nossa casa e quaisquer outros

espaços públicos que utilizamos. Além disso, os estudantes participam ativamente da

construção dessas tecnologias sustentáveis, isso permite que eles associem a teoria com a

prática de uma forma abrangente e interdisciplinar. Com as ações do projeto pudemos

sanar muitas dificuldades vivenciadas pela escola como: a diminuição dos resíduos

poluentes atingida pela substituição dos copos descartáveis por copos duráveis; a economia

de 500 litros de água por dia com o sistema de bacias para lavagem dos pratos pelos

alunos; a utilização do lixo eletrônico doado para montagem de computadores úteis as

práticas dos cursos; a construção do eco tanque, um reservatório hídrico de baixo custo e

alta capacidade de reserva que permitiu a vivência das práticas do curso de agroecologia,

além do viveiro móvel e galinheiro tailândes. Todas as práticas podem ser replicadas nas

comunidades em que os estudantes estão inseridos. Há muito a ser realizado, mas em

apenas dois anos de funcionamento, o fruto das práticas sustentáveis é notável e tem

rendido experiências significativas à escola, algo marcante neste contexto é o

PROTAGONISMO JUVENIL.


OBJETIVO GERAL: Desenvolver na escola práticas sustentáveis que possam ser replicadas

nas comunidades em que os estudantes estão inseridos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Adotar medidas menos impactantes como reduzir o consumo de água e resíduos poluentes

no âmbito escolar; Construir os conceitos Eco cuidado; Sustentabilidade; Eco

desenvolvimento e Protagonismo Juvenil através das práticas colaborativas adotadas na

escola; Aproveitar o potencial oferecido pelo Lixo eletrônico para desenvolver equipamentos

que possam ser utilizados nas aulas práticas dos cursos


técnicos nas diferentes modalidades oferecidas pela escola; Desenvolver tecnologias

sustentáveis como Viveiro Móvel, Galinheiro Móvel e outras que possam ser utilizadas para

melhorar a condição de vida dos estudantes que vivem em comunidades rurais e ganham o

seu sustento através da agricultura familiar; Produzir ornamentos decorativos através de

materiais recicláveis e reutilizáveis como pneus, garrafas pets, pellets e outros que criem

espaços de integração e convivência na escola; Motivar a interdisciplinaridade e a

integração entre a comunidade escolar fortalecendo os vínculos entre os pares aluno-aluno;

professor-aluno; professor-professor e demais vínculos construídos no espaço escolar.

PÚBLICO ALVO: O projeto envolve toda a comunidade escolar, professores, alunos, equipe

gestora, pais e permite também a formação de parcerias entre a escola e empresas locais.


METODOLOGIA: Iniciamos o projeto por meio de uma palestra de sensibilização ministrada

pelos alunos do curso Técnico em agroecologia, que se espelharam nas tecnologias

utilizadas no SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa), com todas as turmas no auditório

da escola, tendo como prática inicial a redução dos resíduos, no caso a substituição dos

copos descartáveis pelos duráveis e a montagem dos sistemas de bacias utilizados para a

lavagem dos pratos de forma econômica. Posteriormente, fizemos uma campanha para

coletar os materiais alternativos que permitiam a reciclagem ou reutilização destes no

espaço da escola transformando-os em bens úteis. Listamos o material complementar para

a confecção dos ornamentos que seriam necessários adquirir com recursos próprios e

organizamos a produção das tecnologias no espaço das aulas das disciplinas envolvidas de

ambos os cursos das modalidades Integrado e Subsequente, e também nas aulas de

estudo em que são vivenciados os projetos que são desenvolvidos na escola. Dessa forma

as tecnologias sustentáveis vão sendo planejadas, construídas e integradas à rotina da

escola, beneficiando a construção de uma aprendizagem significativa, a interação entre as

disciplinas, o protagonismo juvenil e o envolvimento entre os pares que formam a

comunidade escolar. RECURSOS: SISTEMA DE LAVAGEM DOS PRATOS (Bacias, bases

para apoio, neste caso mesas e pneus, buchas, água sanitária, detergente e vinagre); ECO

TANQUE (Papelão, Areia, Cimento, Tela aramada e Barro); VIVEIRO MÓVEL (Pelletes,

Tela de proteção, Pregos e Arame galvanizado); GALINHEIRO MÓVEL (Canos de pvc, Tela

de proteção, Arame galvanizado, Articulações de pvc e Joelhos de pvc); PUFFS (Pneus,

Tintas, Cordas de nylon, Tecidos e Enchimento) e o JARDIM URBANO (Pellets, Pneus,

Tinta e Corrente metálica).

Resultados:

-Redução de aproximadamente 500 litros de água por dia na lavagem dos pratos; -

Eliminação dos resíduos poluentes com a substituição dos copos descartáveis por copos

duráveis; - Garantia da segurança hídrica para as práticas agroecológicas com a construção

do eco tanque; -Melhoramento da produção e manutenção das mudas cultivadas na escola

com a confecção do viveiro móvel; -Oferta de mais áreas de convivência produzidas com

materiais alternativos, principalmente pellets, pneus e lixo eletrônico; -Montagem de

computadores úteis às práticas do Curso Técnico em Redes de Computadores com a

utilização do lixo eletrônico doado à escola; -Galinheiro móvel em fase de acabamento para

dar início as práticas de manejo de galinha caipira; Conclusões:

Progredir e inovar constantemente nas áreas relacionadas à sustentabilidade é o que

pretendemos, não pelo único propósito de ofertarmos um curso que traz essa filosofia, mas

porque está deve ser uma prática adotada por todos que se preocupam em deixar um

mundo melhor para as próximas gerações. É de nosso interesse saber que os

conhecimentos construídos com as práticas sustentáveis tiveram e terão significado na vida

dos nossos estudantes, e que estes foram ou serão utilizados pelos mesmos em suas

comunidades. Por fim, afirmamos que não são necessárias medidas extravagantes para

que a mudança seja significativa são necessárias apenas doses de comprometimento e a

vontade de fazer novas escolhas que conduzam a resultados melhores, mesmo diante das

adversidades, pois, como disse Mário Sérgio Cortella em uma de suas palestras: devemos

fazer o melhor nas condições que temos, para quando em condições melhores fazermos

melhor ainda.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MÉDIO REGINA PACIS - GARANHUNS

Gestor(a): JOSE NILTON FERREIRA


Autor(es):

GUSTAVO AUGUSTO DE S PEREIRA

MICHELE ALVES CAVALCANTI

JOSE NILTON FERREIRA

Título: BIBLIOTECA MÓVEL Introdução:

A biblioteca é uma instituição social que desempenha importante papel no processo de

incentivo à leitura na sociedade. Além de contribuir para a formação integral do indivíduo,

ela também reúne coleções e serviços, proporcionando o direito à leitura e o

desenvolvimento da intelectualidade do indivíduo. Sabe-se, que nem todos os brasileiros

possuem o hábito da leitura, e que no país muito há que se fazer para resolver a

problemática do analfabetismo. No entanto, essa questão não se resolve somente com

criação de bibliotecas, mas com o conhecimento da palavra como instrumento de

comunicação e construção da consciência crítica do leitor como ser pensante e capaz de

passar a ter uma visão mais ampla na relação do ser com o mundo em que vive. A EREM

REGINA PACIS percebendo a dificuldade de seus alunos em relação ao hábito de ler, e não

dispondo de espaço físico para construção de uma biblioteca, implementou o Projeto

"Biblioteca Móvel".


OBJETIVO GERAL - Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, visando a

formação do caráter do educando, a melhor qualidade do ensino e da aprendizagem e o

desenvolvimento sociocultural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Incrementar a leitura no

âmbito escolar; - Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como uma das

prioridades no processo de aprendizagem; - Exercitar a leitura como prática democrática,

fundamental na formação do senso crítico e da cidadania; - Integrar a comunidade escolar

mediante a multiplicidade de leituras; - Enriquecer o conteúdo interdisciplinar, visando o

aprendizado global; - Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever; -

Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve fazendo uma leitura crítica,

reconstruindo o sentido, segundo suas vivências, ampliando a visão de mundo; - Auxiliar o

aluno no processo de construção da sua identidade e na formação de valores próprios; -

Contribuir para a formação de leitores autônomos e competentes; PÚBLICO ALVO

Estudantes do Ensino Médio Regular, Semi-Integral e EJA.



O Projeto "Biblioteca Móvel" vem sendo desenvolvido na escola desde o ano de 2015 e

conta com o apoio de 03 (três) carrinhos que funcionam como bibliotecas móvel, compostos

por livros adquiridos através de recursos de programas federais, como o PROEMI

(Programa Ensino Médio Inovador), para servir de material de apoio às aulas e atividades

recreativas de leitura e produção textual. Além dos professores colaboradores, o projeto

ainda conta com o apoio de 28 "funcionários voluntários", como são chamados os

estudantes que participam diretamente das atividades. Ao termino do ano letivo, esse

estudantes recebem certificados, emitidos pela unidade de ensino, em reconhecimento ao

trabalho realizado.

Resultados:

Os estudantes demonstraram um maior interesse pela leitura, uma vez que com a

mobilidade dos livros, através dos carrinhos, os livros ficam mais acessíveis aos estudantes

e os próprios colegas incentivam uns aos outros ao hábito de ler.

Conclusões:

Com a vivência do projeto, constatou-se que a comunidade escolar desenvolveu uma maior

conscientização sobre o ato de ler, além de desenvolver o gosto por textos literários e

habilidades para escrever textos e a capacidade de pesquisa.

GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE

Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO COMENDADOR MANOEL CAETANO DE BRITO

Gestor(a): SELMA SUELY DE FARIAS


Autor(es):

CARLA ROBERTA C DE MEDEIROS

CARLOS HENRIQUE M DE OLIVEIRA

AUCELIA MARIA JATOBA BEZERRA

Título: PROJETO LUZ E ARTE Introdução:

O olhar nos guia a quase tudo, conduz nossas percepções e instiga a desenvolver

sensações até então não vividas. A troca de olhares oportuniza-nos energia, eletricidade

entre corpos, são faíscas que se ascendem e estimulam nossos gostos, fazendo com que

os instintos outrora desfrutados possam vir à tona. Acoplado a essa magia do olhar, discute-

se imensamente o conceito de beleza, visto que belo consiste simplesmente em tudo que

encanta aos nossos olhos, ou seja, o referente conceito é relativo, uma vez que depende

muito dos olhos de quem vê, das sensações e/ou emoções que desperta em cada um.

Como seres diferentes que somos, afirmamos, portanto, que cada ser terá um conceito e/ou

referente de beleza. Essa troca de olhares reproduz em nós luz, as sensações produzem

uma correte de boas energias, são cargas elétricas que se manifestam a cada emoção

despertada, são correntes ora positivas, ora negativas que se juntam para uma melhor

convivência entre os seres. Transpondo para a vida prática, no 3º ano do Ensino Médio,

vivenciamos conteúdos que traduzem isso: Eletricidade no componente curricular de Física

e Beleza, no Componente Curricular de Arte. Baseado nisso, surgiu a ideia de fundir as

correntes elétricas ao olhar artístico, para estimular os educandos a aprimorar a prática das

aulas de física e a aguçar as percepções artísticas da aula de arte. Assim como, no

componente curricular de empreendedorismo, transformar essa ação em uma prática

comercial.


Objetivos: Vivenciar os conteúdos de eletricidade de forma lúdica, trabalhando não somente

os conceitos, mas essencialmente a construção de circuitos e suas variações; Ensinar a

Física como uma ferramenta para a compreensão, satisfação em entender e contemplar

seus experimentos construídos; Aprimorar as percepções artísticas, principalmente no que

tange à beleza e as mais variadas sensações que cada objeto provoca; Instigar nos alunos

o espírito empreendedor. Público-alvo: Alunos dos 3º Anos do Ensino Médio Semi-integral



Metodologia: I etapa? Inicialmente, foi passado para os estudantes a proposta da produção

das luminárias e a ideia de fundir duas disciplinas aparentemente tão distintas; II etapa?

Cada disciplina trabalhou os elementos teóricos específicos: Física? seqüenciou a parte de

eletricidade e Arte? O belo e suas projeções; III etapa? Iniciou-se a produção das

luminárias; primeiro cada estudante escolheu o modelo que desejava e em seguida, foi

verificada a logística para a inserção da parte elétrica; IV? Os modelos começaram a surgir,

para que junto com os professores, os estudantes pudessem tirar suas dúvidas, tanto da

parte elétrica, quanto dos elementos estéticos; V? Houve uma avaliação em conjunto dos

professores, onde foram discutidos desde a estética do produto, o acabamento da fiação e a

própria vendagem dos produtos; VI? Montagem da exposição e abertura ao público da

escola, funcionando nos turnos Manhã e Noite. Recursos: Fios, canos de PVC, disjuntor,

tomadas, tecidos, palitos, copos lâmpadas, palhas de coco, bola de gude, rendas, tinta e

materiais de refugo em geral.

Resultados:

As ações aconteceram de maneira proveitosa, resultando na confecção e exposição das

luminárias das três turmas do 3° Ano do Ensino Médio. Além da finalização efetiva, tivemos

a apropriação prática dos conceitos e conteúdos vivenciados durante as aulas,

oportunizando uma aproximação entre teoria e prática, tão almejada no processo de ensino

e aprendizagem.

Conclusões:

A transposição do conteúdo didático é de extrema importância, visando a uma excelência no

processo de ensino e aprendizagem. Quando se consegue estabelecer a ponte entre

teoria e prática, a aprendizagem se solidifica e o ensino torna-se prazeroso, fator

preponderante para uma qualidade no trabalho. O referente projeto liquefez áreas outrora

distintas, mas que se completaram mutuamente para a realização das ideias. As luzes

ascenderam-se não apenas no seu sentido literal, contudo muito mais no tocante a

construção do conhecimento. Acompanhar as etapas e participar do processo foi, sem

dúvida, enriquecedor. Mais ainda, foi construir junto aos educandos possibilidades múltiplas,

tanto de criação artística, quanto empreendedora.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR ADAUTO CARVALHO

Gestor (a): ALESSANDRA APARECIDA A SOUZA


Autor (es): ALESSANDRA APARECIDA A SOUZA LUCIA DE FATIMA DE S HERCULANO

Título: NÓS CUIDAMOS DE VOCÊ Introdução:

Educar integralmente o estudante para a vida acadêmica, afetiva, ambiental, social e

financeira, ajudando-o a construir seu projeto de vida e melhorar seu rendimento, é a

proposta da escola. Observando a desmotivação e a falta de engajamento dos jovens nas

atividades educativas, a equipe gestora e pedagógica priorizou um projeto que tornasse a

escola um ambiente atrativo, agradável e acolhedor, promovendo o diálogo e buscando

parcerias para formação interdimensional do jovem.


Promover o desenvolvimento de valores como respeito, responsabilidade e ética;

Desenvolver projetos que foquem em ações para a vida; Fazer da escola um ambiente

atrativo, agradável e acolhedor para todos; Acompanhar mensalmente desempenhos/ notas

dos educandos e fazer lista para reforço; Desenvolver projeto de vida através de estudos da

educação interdimensional. Público-alvo: educandos


Diariamente, levar textos ou mensagens contendo preceitos éticos, filosóficos,

comportamentais para os jovens em sala de aula; Projetos, seminários e palestras sobre:

Bullying, direitos humanos, estatuto do idoso, respeito às diferenças, solidariedade, direito

das mulheres, controle do consumo, preservação do bem público, etc.; Reforço amigo,

projetos solidários de arrecadação de alimentos, viveiro, atividades na biblioteca, cinema,

sarau ou café literário; Ver mensalmente pelo Siepe desempenho. Lista para reforço.

Organizar horário de reforço; Estudos das apostilas, vídeos e material do ICE, Programa

Integral; Recursos: PDDE, Institucional e parcerias com entidades locais.

Resultados:

Maior engajamento dos estudantes nas atividades da escola; Melhor comportamento e


desempenho. Conclusões:

O projeto ainda está em andamento.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CORONEL NICOLAU SIQUEIRA

Gestor (a): DORIVANIA LUCIA B MACHADO


Autor (es): JOSEFA ROCHA LIBORIO

Título: INTERAÇÃO SOCIOAMBIENTAL E O RIO IPANEMA EM ÁGUAS BELAS Introdução:

"O projeto Interação socioambiental e o rio Ipanema em Águas Belas" bifurca-se em vários

subtemas que são abordados por diferentes áreas do conhecimento, num diálogo

interdisciplinar, dando ao estudante a oportunidades de perceber a interdependência entre

os diferentes componentes curriculares. Sob o tema "caatinga, o rio Ipanema e a população

do entorno" objetiva-se despertar a consciência do estudante quanto à necessidade da

preservação ambiental desde a comunidade onde ele vive. A abordagem feita oportuniza o

entendimento da interdependência entre as partes que constroem o todo, tanto na vida

como na escola, contribuindo com a educação ambiental, favorecendo a vivência de

atitudes cidadãs assumidas pelos jovens em suas comunidades de vida, ou seja, no seu

cotidiano, junto a sua família.


Contribuir com a educação ambiental dos nossos jovens; Fortalecer o trabalho

interdisciplinar; Oportunizar a construção contextualizada de conhecimento. Público alvo -

Estudantes dos primeiros e segundos anos.


O trabalho teve como eixo metodológico: ação / reflexão / ação, vivenciado em atividades

como: aula de campo, produção de painéis, debates, palestra, exposição de maquetes,

produção de vídeos, concurso de poesia - o Rio Ipanema em cordel, mostra de fotografias,

seminários, entrevista com a líder comunitária da Vila dos Pescadores. As práticas

desenvolvidas priorizaram a construção de conhecimento com sentido, a ação solidária e a

participação ativa das juventudes na sociedade.

Resultados:

O projeto Interação Socioambiental e o Rio Ipanema teve como principal resultado a

mudança de postura diante de problemas relacionados à ação humana e à degradação


ambiental no entorno do rio Ipanema em Águas Belas, tendo reflexo nas demais atividades

escolares, fortalecendo a atuação dos jovens na sociedade.

Conclusões:

Considerando a aprendizagem um processo desencadeado por diversas ações, o projeto

acelerou a necessidade de investigação em processos comuns como assoreamento,

degradação ambiental, luta pela sobrevivência... contribuindo para o levantamento de

hipóteses, o estudo, a apresentação de dados e a implementação de novas posturas

didáticas em sala de aulas.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO LUIZ ALVES DA SILVA

Gestor (a): RIMARIO CLISMERIO DA SILVA


Autor (es): RIMARIO CLISMERIO DA SILVA

Título: Grupo de Sofia Introdução:

Tendo em vista a importância do desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e de um

melhor aprofundamento do pensamento filosófico dos mesmos, a escola apoio o projeto

tendo em vista o que já foi apresentado e também a possibilidade de apoio do projeto a

leitura e escrita dos participantes.


Objetivos Gerais: Desenvolver nos estudantes a prática da filosofia no cotidiano com temas

que requisitam ações constantes e que nem sempre são pensadas de maneira mais

aprofundada, fomentando a participação política dos envolvidos dentro e fora da

comunidade escolar. Objetivos Específicos: Provocar maior interesse pela leitura de textos

filosóficos; Elevar a qualidade intelectual dos estudantes; Contribuir para o processo de

formação política; Aprofundar temas vivenciados em sala de aula.


Como metodologia, utilizamos um texto base (livro), que serviu para o desenvolvimento de

todo o processo, os estudantes que quiseram adquiriram o livro e nos encontros realizados

fora da sala de aula (oficinas de arte, praças, pontos turísticos), capítulos eram escolhidos e

debatidos com a participação de professores e amantes da filosofia de outras escolas, bem

como filmes de apoio que foram escolhidos de acordo com o interesse do projeto e que os

estudantes assistiam também com a finalidade de debater nos dias de encontro do Grupo

de Sofia.

Resultados:

Com uma média de cinquenta estudantes de diferentes turmas de primeiro, segundo e

terceiro ano, a escola percebeu uma melhor participação dos referidos estudantes na sala

de aula (provocando outros a seguirem o modelo), bem como, a participação mais intensa

deles em eventos da escola e em eventos fora da mesma que careciam de um pensamento

mais crítico e que pediam ação política.


Conclusões:

O Grupo de Sofia foi uma ação com bom êxito por mostrar que é possível unir diferentes

níveis de ensino em torno de um interesse comum. A busca pelo conhecimento e a melhora

na possibilidade de convivência.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOSSA SENHORA DE LOURDES

Gestor(a): JOSE WILSON WANDERLEY BARBOSA


Autor (es): ALECSANDRA BARROS RAMALHO

Título: BISA BIA, BISA BEL, DE ANA MARIA MACHADO: PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO.

Introdução:

O Letramento Literário está longe de ser uma prática efetiva na escola, uma vez que se

restringe apenas ao aprendizado sobre a literatura. De acordo com Cosson (2014:47), para

que essa prática se concretize é necessário que se passe por outros estágios de

aprendizagem sendo que o primeiro deles é a aprendizagem da literatura, que consiste

fundamentalmente em experimentar o mundo por meio da palavra. Para o autor, o ensino

deve ter como centro a ?experiência do literário?, tendo como princípio a construção de uma

comunidade de leitores? e para que isso ocorra faz-se necessário um movimento contínuo

de leitura. É esse movimento que se pretende realizar com essa proposta de sequência

didática para que o texto literário seja explorado em todas as suas potencialidades, mas que

não se perca o contato fundamental leitor/texto: experiência única e insubstituível em que o

texto seduz e também se deixa seduzir num constante diálogo autor, texto, leitor. É com

esse propósito que pretendemos trabalhar com a obra Bisa Bia, Bisa Bel de Ana Maria

Machado, na sequência didática que se apresenta, ampliando e consolidando o repertório

cultural dos estudantes.


* Ser capazes de compreender os sentidos implicados na leitura de Bisa Bia, Bisa Bel e

também produzir os seus próprios sentidos. * Reconhecer e valorizar o seu conhecimento

prévio e, assim, buscar compreender a sua própria história e a da sua família. * Ser capazes

de produzir o gênero textual diário de leitura. * Reconhecer-se como autores de sua

trajetória de vida, através da construção da identidade e das suas próprias memórias,

materializando-as na criação do "diário", escolhido para ser o produto final da proposta. *

Ampliar e consolidar seu repertório cultural. O público-alvo para a aplicação da proposta

seriam alunos do 1º ano do Ensino Médio. Pensando em uma turma hipotética, serão

consideradas nesse, crianças de 14 a 16 anos, de diferentes níveis sócio-econômicos e que

tenham algum tempo de convivência entre eles.



1. Apresentação da situação e Motivação Apresentação à turma o livro. Neste momento

serão trabalhados dois passos apresentados por Cosson (2007): motivação e introdução.

Apresente a autora, Ana Maria Machado e explore alguns aspectos de sua biografia. 2.

Produção inicial Neste módulo, os alunos são convidados a escreverem o seu primeiro

texto. Orientação para a produção do diário de leitura construindo um cartaz coletivo: O

QUE EU SEI SOBRE UM DIÁRIO DE LEITURA? Módulo 1 ? No fundo de uma caixinha?

Leitura do livro Bisa Bia, Bisa Bel. Nesta etapa o professor ou a professora organiza a turma

para realização do Círculo de Leitura da obra definindo os papéis que serão alternados ao

longo da leitura conforme orienta Cosson (2014), apud Daniels (2012): 1. O papel de

conector: aquele (a) que liga a obra ou trecho lido com a vida; 2. O papel de questionador:

aquele (a) que prepara perguntas sobre a obra para os colegas; 3. O papel de iluminador de

passagens: aquele (a) que escolhe uma passagem para explicitar ao grupo seja porque é

bonita, porque é difícil de ser entendida ou porque é essencial para a compreensão da obra;

4. O papel de ilustrador: aquele (a) que traz imagens para ilustrar o texto. Módulo 2?

?Pastel bochechuda? Leitura compartilhada do capítulo 2 em slides. Nesse momento se

solicita que os estudantes tragam fotos e objetos antigos para que se organize na sala o

?Cantinho das memórias?. Módulo 3 ? ?Tatuagem transparente? e ?Conversas de

antigamente? Realização de leitura em casa como atividade extraclasse. No entanto, para

que não se perca a sequência da proposta de leitura, o professor pode organizar e montar

com a turma um grupo de WatsApp no qual todos postarão sua visão da leitura realizada. O

professor ou a professora organiza três grupos para a realização do próximo Círculo de

leitura dos capítulos 2,3 e 4. Módulo 4 ? ?Meninas que assoviam? Realização da leitura do

capítulo 5 com uma tarefa a ser realizada: observar na leitura as atitudes e falas de Bisa Bia

(a mulher tradicional), Isabel: (a mulher em transição) e Neta Beta ( a mulher

contemporânea). Módulo 5? ?Um espirro e uma tragédia? e ?A dona da voz misteriosa?

Realização da leitura em grupos em que os estudantes que já leram podem ler em voz alta

e os demais acompanham. Orientação de atividade extraclasse: realização de entrevista

com os avôs e produção de relato. Módulo 6 ? ?Trança de gente? Socialização dos relatos

produzidos pelos estudantes com seus avós e organização em painel. Realização de uma

mini-gincana com a turma no encerramento da leitura do livro. Produção Final ? Diário de

Leitura Conforme foi acordado com a turma no início da proposta organizar-se-á ou não a

exposição dos diários. Finalização do Projeto ? ?Exposição dos Diários? Quando os diários

estiverem prontos, se organiza um momento de lançamento dos ?livros? dos estudantes

com a presença dos pais, avós e a realização de um grande Círculo de leitura.

Resultados:

Espera-se com esta gincana estimular o prazer pela leitura como forma de promover maior

acesso aos bens culturais, além de que, através do hábito da leitura e desenvolvimento de

competências leitoras nos alunos, alcancemos melhores índices educacionais,

possibilitando a formação de leitores autônomos e promovendo e letramento literário.

Conclusões:

Ao longo deste projeto percebe-se que os estudantes gostam de ler e quando são

estimulados e motivados correspondem aos estímulos. As leituras, mediadas pelo

professor oportunizará a participação do aluno nas discussões. Espera-se, ainda, procurar

envolver todos os alunos e despertar o gosto e o prazer pela leitura, bem como contribuir na

formação de leitores autônomos e competentes. Portanto, é grande a importância de se

desenvolver nas escolas projetos voltados para a leitura, tendo por base o letramento

literário.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE DE ALMEIDA MACIEL

Gestor (a): DANIEL BEZERRA DA SILVA FILHO


Autor (es): SILVANIA BESERRA VASCONCELOS

Título: TRAÇANDO POSSIBILIDADES PARA O MUNDO DO TRABALHO Introdução:

Na prática educativa são criadas situações para a construção de um ser humano alicerçado

numa postura humanistica voltada para o mundo do trabalho. O jovem precisa compreender

que todos os saberes aprendidos na escola e no seu cotidiano serão aplicados no espaço

no qual ele for desenvolver as suas atividades laborais. São criadas situações alternativas

de ação que podem representar um movimento de transformação e de criatividade para o

estudante. Essa postura fará com que o jovem se descubra enquanto profissional e qual a

sua afinidade com o curso escolhido. Os educadores devem transmitir uma educação plena,

voltada para valores e para o mundo do trabalho. Dessa forma, vislumbra-se que o jovem

conclua o ensino médio e tenha em mente qual o curso que tem afinidade e que quer para o

seu futuro profissional.


Promover interação entre estudantes finalistas e ex-estudantes que concluíram o Ensino

Médio na Instituição e que estão em cursos superiores, possibilitando uma troca de saberes;

Conduzir os estudantes ao caminho do autoconhecimento e da autorrealização; Fortalecer a

importância de adentrar nos cursos superiores e no mundo do trabalho; Despertar nos

estudantes finalistas a opção vocacional através de exemplos de alunos que já estão em

cursos superiores; Orientar os estudantes quanto à forma de acesso às Universidades e

Faculdades. Público-alvo: Ex-alunos, estudantes finalistas do Ensino Médio, professores e

Equipe Gestora.


Os professores orientam os alunos quanto às questões vocacionais, bem como sobre as

habilidades que cada curso exige. Esse trabalho acontece através de aulas expositivas e de

roda de conversa em sala; Os ex-alunos explicitam suas experiências com o curso

escolhido, bem como sobre o mercado de trabalho. Acontece mediante o Ciclo de Palestras

ocorrido a cada semestre, com alunos de diversas áreas; Apresentação de slides

pertinentes ao tema; Confecção de cartazes para serem expostos em murais; Confecção de

folder para divulgação da ação


Resultados:

Os alunos têm demonstrado um grande interesse pelo Ciclo de Palestra ministrado pelos

ex-estudantes; Há evidências significativas que os finalistas se descobrem a partir das

experiências vivenciadas pelos ex-alunos; Observou-se que, mediante essa ação, os

estudantes fazem opções mais acertadas quanto à escolha dos cursos.

Conclusões:

Diante das evidências, verificou-se que os ex-alunos têm um grande potencial de motivar os

estudantes finalistas do Ensino Médio no que tange às escolhas dos cursos superiores e

das profissões pretendidas. Promover uma educação que contemple todos os pilares é o

objetivo principal da instituição, bem como incluir esse jovem no mundo do trabalho. Dessa

forma, o estudante aprende a ser, a conviver, a aprender e a fazer, tornando-se um cidadão

de fato e de direito, objeto de desejo da escola.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANTONIO GOMES DE LIMA

Gestor (a): SELMA MARIA DE LIMA SOUZA


Autor (es): PRISCILA DA SILVA ETELVINO

Título: AUTOMEDICAÇÃO: ALIVIANDO UMA DOR, ADQUIRINDO UMA DOENÇA

Introdução:

A automedicação pode ser conceituada como a utilização de remédios de forma

indiscriminada sem receita médica, ou sem consulta a um profissional de saúde. Sabendo

que todos os medicamentos apresentam reações adversas, a automedicação pode

ocasionar sérios riscos à saúde como: intoxicação, efeitos colaterais, doses letais,

interações medicamentosas, entre outros. Porém, o alívio da dor ou da febre como

resultado da ação do remédio, pode mascarar um problema de saúde que se estiver na fase

inicial poderá se proliferar. A ingestão constante de medicamentos para alívio de dores e

febre dos educandos da Escola de Referência em Ensino Médio Antonio Gomes de Lima a

fim de permanecerem na escola no período integral, tem se tornado uma rotina. Porém, a

maioria dos que praticam tal ato não são esclarecidos sobre os perigos da automedicação.

Partindo desde fato, o Projeto Automedicação: Aliviando uma dor, adquirindo uma doença,

visa ampliar os conhecimentos dos educandos sobre os riscos da automedicação, com o

intuito de levá-los a refletirem sobre esta ação e tomarem as devidas precauções para tal

ato e, além disso, disseminarem os conhecimentos adquiridos entre suas famílias e

comunidades, auxiliando-as no uso correto dos medicamentos. A medicação tem a sua

importância no seu papel em manter um equilíbrio funcional do corpo humano quando

utilizada em quantidade, horários e tratamentos corretos, porém, quando o uso do mesmo é

feito arbitrariamente pode prejudicar a saúde dos indivíduos. Observando os educandos nos

dias de semi-integral, pode-se perceber que a maior parte da clientela escolar faz uso da

automedicação, tendo como justificativa conhecer o medicamento utilizado ao apresentar

sintomas de dores ou algum mal-estar. Diante de tal fato, a EREM Antonio Gomes de Lima

tomou para si a responsabilidade de proporcionar aos educandos a oportunidade de

atuarem como protagonistas de sua saúde, oferecendo-lhes materiais necessários para a

construção de sua aprendizagem, com o intuito de ter como resultado a mudança de

hábitos que os levem a ter uma qualidade de vida melhor.


Promover educação em saúde junto aos educandos da Escola de Referência em Ensino

Médio Antonio Gomes de Lima acerca dos riscos advindos da automedicação e as atitudes

corretas no uso racional de medicamentos visando à melhoria na qualidade de vida.


Objetivos específicos Debater sobre o funcionamento dos medicamentos no organismo

identificando como e quando eles podem ser prejudiciais; Identificar o medicamento quanto

a sua função (analgésico, antitérmico, antiinflamatório e antibiótico); Discutir sobre os

cuidados necessários para a utilização correta dos medicamentos, bem como a importância

da orientação profissional e da prescrição médica; Sistematizar, elaborar e disponibilizar

informações sobre os perigos da automedicação para a comunidade, sob a forma de folder,

banner e palestras.


As atividades vivenciadas pelos alunos da EREM Antonio Gomes de Lima são no formato

de leitura e análise de textos informativos, análise de projetos de lei, vídeos educativos e

produção de material para informar a comunidade. Primeiro foram realizados debates nas

aulas sobre o hábito da automedicação pessoal e familiar, com discussões a respeito dos

conhecimentos adquiridos pelo senso comum, relacionados aos cuidados necessários ao

ingerir medicamentos. Após os debates, foram realizadas leituras e análises de textos

informativos referentes aos perigos da automedicação, também foi analisado o projeto de lei

nº 5207, de 2016, através do qual, os alunos se pronunciaram a favor ou contra a

aprovação do referido documento. Os educandos assistiram a vídeos de entrevistas com

profissionais de saúde que ressaltavam os perigos da automedicação. A partir dos

conhecimentos adquiridos nos debates, discussões, leitura e análise de textos e vídeos

sobre o assunto, os alunos confeccionaram materiais informativos para serem distribuídos,

alertando a população sobre os perigos da automedicação e a necessidade de adquirir

hábitos saudáveis quando for medicar-se. As 1ªs séries confeccionaram folders, as 2ªs

séries produziram panfletos e as 3ªs séries produziram banners. Finalizando o projeto, os

concluintes do Ensino Médios realizaram palestras nas demais turmas, esclarecendo sobre

a classificação dos medicamentos (antibióticos, antitérmicos, anti-inflamatórios e

analgésicos), também enfatizaram os procedimentos corretos para uma automedicação

sem riscos. Vale ressaltar que os recursos, como folders, panfletos e banners, foram

produzidos pelos alunos na sala de informática da escola e os demais recursos foram

providenciados pela professora da ação educativa e equipe gestora, através de pesquisas

na internet.

Resultados:

Durante o desenvolvimento do projeto, nos momentos de debates os educandos

reconheceram muitos problemas gerados pelo uso indevido de medicamento e relataram

histórias vivenciadas pelos familiares. Através dos vídeos educativos sobre os perigos da

automedicação e da leitura e análise de textos informativos percebeu-se que os educandos

se apropriaram dos conhecimentos sobre a importância da leitura da bula dos

medicamentos, do perigo de adquiri-los de forma fracionada, e também da classificação dos

medicamentos quanto a sua atuação no organismo. Na análise do projeto de lei, os

participantes compreenderam a importância do envolvimento de todos na luta pelo

esclarecimento da população a fim de proporcionar-lhe uma melhoria na qualidade de vida

no que diz respeito à saúde. Ao confeccionarem os materiais (folders, panfletos e banners)

para informarem a comunidade sobre os perigos da automedicação, os alunos tiveram a

oportunidade de vivenciar atividades em grupos evidenciando os quatro pilares da

educação. As palestras ministradas pelos participantes levaram conhecimentos construídos

durante o desenvolvimento do projeto, para seus colegas de escola visando esclarecê-los

sobre a importância de adquirir hábitos corretos como: ir ao médico, seguir as instruções

médicas corretamente, ler a bula dos medicamentos, identificar quais os sintomas do mal

funcionamento do organismo para tomar a medicação correta e classificar os remédios de

acordo com sua atuação no organismo.

Conclusões:

Analisando os resultados obtidos através das atividades desenvolvidas percebeu-se que

poucos educandos eram esclarecidos sobre os perigos da automedição e a necessidade de

desenvolver hábitos corretos no que diz respeito à saúde. Após a vivência do projeto, os

professores puderam perceber que houve diminuição significativa dos alunos na procura de

medicamentos para automedicação. Para os educandos da EREM Antonio Gomes de Lima

a participação no projeto ampliou seus conhecimentos. As atividades desenvolvidas

permitiram aos mesmos vivenciarem dinamicamente os quatro pilares da educação. O

projeto auxiliou na firmação dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, oferecendo

uma formação de cidadãos com visão crítica e aguçada com ações que transformarão a

sociedade.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE EMILIO DE MELO

Gestor (a): GEYSA LIMA FEITOSA SILVA


Autor (es): GEYSA LIMA FEITOSA SILVA

Título: Diversificando as Aprendizagens Introdução:

A EREM José Emílio de Melo, na intenção de aproximar escola e comunidade, como uma

forma de transpor os muros da unidade escolar, faz o convite a profissionais locais (ex-

estudantes da unidade escolar) para realizar uma conversa com estudantes do ano letivo

2016, abordando um tema específico, além de falar da experiência Profissional. Como

forma de inspiração os palestrantes explanam sobre a vida universitária, as dificuldades

enfrentadas, a experiência de voltar à cidade natal como profissional.


? Levar conhecimento além do currículo para estudantes do Ensino Médio do Município de

Tupanatinga; ? Incentivar os educandos para o estudo como meio de garantir um futuro

promissor; ? Promover a troca de experiência entre ex-estudantes (profissionais bem

sucedidos com carreira já consolidada - palestrantes) e estudantes da EREJEM; ?

Fortalecer a alto estima dos estudantes de escola pública em ingressar nas universidades e

mercado de trabalho; Público Alvo: Estudantes de 1º 2º e 3º anos da Escola de Referência

em Ensino Médio José Emílio de Melo? Tupanatinga - PE


Desenvolvimento de palestras temáticas que abordam assuntos para além do currículo,

atendendo as necessidades de oferecer os temas transversais constituídos pelos PCN?s.

Com a participação em duas palestras por horário; Recurso Salas temáticas Datashow

Slides Oficinas Temas abordados: Voto não tem preço, tem consequência; 10 aos da Lei

Maria da Penha; Drº Joaquim Cordeiro Feitosa Neto e Drº Paulo Roberto Saúde Bucal; Drª

Thamyres Teixeira Toxoplasmose e outras Zoonozes transmitidas por animais; Veterinário

Drº Danilo Soares Prevenção de Acidentes domésticos; Bombeiros:Cb. Samuel Freitas e

Cb. Marcos Resistências as Drogas; PROED ? PM PE Valorização a família; Pe. Benevaldo

dos Santos e Pr. Jaílson Oliveira. Os riscos na utilização das Redes Sociais e outros

instrumentos de comunicação; Prevenção de IST?s; Christina Cavalcante, Kitéria Lima

Feitosa Malafaia, Rosana Paulino, Gravidez na Adolescência e Métodos contraceptivos;

Christina Cavalcante, Kitéria Lima Feitosa Malafaia, Rosana Paulino, Mercado de trabalho


para fisioterapeutas, Advogados, Nutricionistas e Psicólogos; Correção postural; Drª Rosana

Barros e Drª Lúcia Helena Cavalcante OS problemas da obesidade e benefícios de uma

alimentação saudável; Drª Andressa Cristina Alves Cavalcante Preconceito; Assistente

Social Alexsandro (CRAS) Controle da ansiedade em relação ao ENEM entre outras

experiências; Drª Rafaela Marques Couto Pilates? Condicionamento físico e mental; Drª

Daniele Dourado

Resultados:

Para manter o intercâmbio entre escola e comunidade, como uma ponte para inserção e

integração do cidadão crítico e consciente na sociedade e no mercado de trabalho. Percebe-

se que com a vivência do projeto nossos estudantes apresentam-se mais estimulados a vida

universitária, novas formas de oportunidade de trabalho, ampliando sua visão de mundo,

elevação da auto-estima. O despertar do interesse pelas áreas apresentadas durante as

palestras, o desenvolvimento da curiosidade, e oportunidades através das avaliações

externas (ENEM).

Conclusões:

Conclui-se que com a interação entre profissionais (ex-estudantes) e os estudantes atuais é

de grande motivação para as escolhas futuras de nossos educandos, onde os mesmos

veem nas práticas exitosas dos profissionais o seu sonho posto em prática. Nesse sentindo,

passam a acreditar em si, e buscar meios de realizar sonhos que muitas às vezes para eles

eram vistos como impossíveis. O sucesso desse projeto dar-se-á mediante a continuidade

do mesmo a cada bimestre onde realizamos palestras sobre temas que estejam em

repercussão, temáticas atuais despertando a relevância sobre assuntos que vem

acontecendo na sociedade, que diretamente ou indiretamente interfere na vida escolar.


Escola: ESCOLA FREI CASSIANO COMACCHIO

Gestor(a): IVONETE JORGE DOS SANTOS


Autor(es): ADRIANA CORDEIRO DOS SANTOS

Título: Educação Inclusiva: um novo olhar sobre os surdos ma rede pública de ensino

Introdução:

A educação é um direito de todos, e assegurá-lo é necessariamente, dar boas vindas a esse

aluno, sem questionar suas possibilidades ou dificuldades. Respeitando-os, integrando-os

ao cotidiano escolar, visando capacitar e melhorar a vida desses educandos. De acordo com

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, nº 9.394/96, é obrigatório a

inclusão e a ampliação do atendimento educacional, em rede pública, aos educandos com

necessidades especiais nos níveis da educação básica. No inciso III, do artigo 54 do

Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, determina que pessoas com deficiência terão

atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino

público. Nesse contexto foi elaborado o Projeto Educação Inclusiva: Um novo olhar sobre o

surdo na Rede pública de ensino.


Analisar a importância da inclusão do deficiente auditivo no ensino regular e entender a

importância do interprete de libras no desenvolvimento escolar do deficiente auditivo.

Comunidade, alunos surdos, alunado em geral.


O projeto desenvolveu atividades dinâmicas e lúdicas com Oficinas ministradas por alunos

surdos, palestras, painéis educativos e murais em libras.

Resultados:

A Autonomia e estimulo á participação nas atividades escolares e melhoria nas relações

interpessoais foi verificada de forma crescente. O conhecimento sobre a realidade do outro,

revelou dúvidas e conhecimentos sobre as condições de aprendizagem e ensino do surdo

na rede regular de ensino e, sobretudo respeito e colaboração sobre as limitações de cada

um.


Conclusões:

A função principal da escola é proporcionar uma educação laica, gratuita e de qualidade

para todos. Dessa forma, para se atingir esta meta é imprescindível acolher de maneira

indistinta a todos e garantir as condições necessárias a permanência nos mais variados

ambientes, desenvolvendo uma educação verdadeiramente inclusiva para todos e todas.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GONCALO ANTUNES BEZERRA

Gestor(a): MARIA JUCILEIDE CASTOR


Autor(es):

ADJANE LOPES DE ARAUJO

MARIA IZOLDACY G DA SILVA

ALVILEIDE PAES MIRANDA

Título: Semana de Ciências e Tecnologia: Construindo o Conhecimento Introdução:

O presente projeto surgiu da necessidade de desenvolver as habilidades socioemocionais

dos estudantes que são ações tão importantes quanto o conteúdo curricular. Assim,

criatividade, autonomia, pensamento crítico e capacidade de colaboração são competências

essenciais para o sucesso acadêmico e profissional, nesse aspecto a escola vêm a

contribuir para o desenvolvimento por meio das atividades que constam nesse projeto.


• Estimular a aprendizagem e o protagonismo juvenil mobilizando os estudantes a

desenvolver a prática investigativa e a valorização do conhecimento científico. • Promover a

educação e a divulgação científica para alunos, professores e para a população em geral. •

Realizar experimentos de Química desenvolvendo a compreensão da presença desse

conhecimento no cotidiano. • Realizar um desfile utilizando material reciclável. • Organizar

uma exposição fotográfica exibindo as diversas formas de exploração e utilização do bioma

Caatinga. • Construir robôs que utilizem lâmpadas, motores e sensores a partir de

elementos dinâmicos como engrenagens, redutores de velocidades de motores, dentre

outros. • Identificar na obra de Ariano Suassuna a defesa da cultura brasileira e a identidade

nacional. • Apresentar o teatro musical desenvolvendo o senso crítico e a apreciação

artística. • Oferecer diversos experimentos interativos para diversão e aprendizagem dos

visitantes por meio do programa de Exposição Itinerante Ciência Móvel (Espaço Ciência).

Público Alvo:Estudantes do Ensino Médio Semi Integral


A culminância das ações aconteceu nos turnos da manhã, tarde e noite dos dias 23, 24 e 25

de novembro de 2016, porém determinadas ações tiveram início no IV bimestre letivo para

produção de parte do material a ser exposto no evento. Na abertura foram desenvolvidas

diversas atividades artísticas, pedagógicas e culturais como: • Apresentação da banda

marcial da escola • Peça teatral: Adaptação do Auto da Compadecida • Teatro musical •


Desfile sustentável • Coreografia: Xote ecológico A exposição de trabalhos escolares foi

organizada nas salas de aula, corredores, espaço de convivência, biblioteca e quadra

esportiva com: • Mostra de trabalhos escolares • Exposição de cartazes • Oficina de robótica

• Realização de experimentos químicos • Exposição de fotografias • Exposição itinerante do

Espaço Ciências do Recife

Resultados:

Como resultados obtidos pela realização do referido projeto pode-se destacar a valorosa

oportunidade de aprendizagem proporcionada integralmente para toda comunidade escolar

e local, destacamos ainda a participação dos estudantes em todas as etapas de construção

do evento juntamente com a parceria e dedicação dos professores que foram fundamentais

para o êxito de um projeto desse porte.

Conclusões:

Tivemos um amplo das escolas circunvizinhas (rede municipal e particular) que foram

convidadas a prestigiar nosso evento, como também a participação da GRE Sertão do

Moxotó – Ipanema-Arcoverde e Espaço Ciência através do Programa Itinerante Espaço

Ciência Móvel. Enfim, didaticamente a ocasião nos proporcionou uma experiência de

grande valor educacional que não ficou restrito apenas ao espaço escolar, mas pôde

também ser socializado com toda comunidade.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE ARCOVERDE

Gestor(a): IVANEIDE MANGUEIRA DA SILVA


Autor(es): PAULO ROBERTO S CARVALHO

Título: FESTIVAL DE CULTURA CORPORAL Introdução:

O Festival de Cultura Corporal foi idealizado com o intuito de levar para os estudantes

atividades diversificadas, no estudo da Educação Física, disciplina da área de linguagens.

Esse festival, que envolve toda a comunidade escolar, privilegia a proposta pedagógica da

Educação Interdimensional ; a relação efetiva do educador com o educando fortalecendo a

educação presencial; o protagonismo juvenil quando o estudante cria ou inova a sua prática

construindo sua própria história; o aprendizado alicerçado nos quatro pilares da educação,

na compreensão de resgatar os valores para o sonho de uma sociedade mais humanizada.


Oferecer aos estudantes do ensino médio, uma semana de atividades diversificadas, que

possibilitem o exercício pleno dos pilares da educação, a construção de habilidades

voltadas para a formação do cidadão, o desenvolvimento de práticas saudáveis e a

avaliação dos conteúdos trabalhados teoricamente em Educação Física e nas demais

disciplinas do currículo, de forma multidisciplinar. Estudantes das 3 séries do ensino médio.


O festival foi dividido em três segmentos: 1ª série, 2ª série e 3ª série; o estudante só pode

participar pela sua respectiva série e turma. O evento é realizado durante uma semana:

abertura e vivência de algumas atividades, na sexta-feira; jogos nos finais de semana e

outras modalidades nos intervalos e horários de estudo. As atividades foram desenvolvidas

em diversas modalidades, tanto no masculino quanto no feminino: futsal, voleibol misto,

handebol, basquetebol, xadrez, dama, dominó, bola de gude, queimado, barra bandeira,

cabo de guerra, corrida de revezamento (4 x 36? misto), jogo da velha, jogo da velha

misto, dança individual, dança em dupla, dança folclórica (mínimo de 10 pares), dança livre

(mínimo 8 participantes), talento individual, talento dupla, talento gospel (conjunto). O

material utilizado, no evento, provém da verba da escola e dos recursos do PROEMI.

Resultados:


Favorece uma avaliação coletiva: equipe gestora, professores e representantes de turma,

acerca dos pontos positivos e negativos do evento. Estimula uma melhor relação entre os

estudantes, professores e equipe gestora. Proporciona a construção de saberes

diversificados. Promove o resgate a solidariedade, a socialização e a competitividade

através da vivência dos jogos no ambiente escolar.

Conclusões:

O Festival de Cultura Corporal é uma prática da escola que proporciona uma dinâmica de

envolvimento e interação de toda comunidade escolar. Momento em que os valores, como:

o respeito, a solidariedade e o companheirismo tornam-se o ápice do evento, e a efetivação

concreta do aprender a ser, aprender a conviver, aprender a aprender e aprender a fazer

abrilhantam o exercício da cidadania. Esse projeto dinamiza as aulas de educação física e

as demais disciplinas, além de fortalecer a política da escola, o prazer de fazer parte dela e

o fluir da aprendizagem.


Escola: ESCOLA PRESIDENTE KENNEDY

Gestor(a): ANTONIO GOMES FILHO


Autor(es): LILIAN MAGDA DA SILVA ALVES

Título: A ESCOLA PROMOVENDO HÁBITOS ALIMENTARES SAUDÁVEIS Introdução:

Assim como o aluno aprende na escola os conhecimentos científicos e os hábitos sociais

que lhe permitirão enfrentar os problemas da vida na comunidade, também deve aprender a

adquirir os conhecimentos e os hábitos de saúde, que lhe permitirão alcançar o maior grau

possível de saúde física, mental e social (SANMARTI, 1988, apud PRECIOSO 2004). A

escola exerce uma grande influência sobre as crianças e os adolescentes, contribuindo

enormemente para a formação de seus valores. Ela representa o lugar ideal para o

desenvolvimento de programas que visam a promoção da saúde, pois quando desenvolvido

na escola, os programas passam a atingir alunos, pais, professores e comunidade em geral.

Esse espaço de convivência escolar torna-se relevante para mudanças de hábitos

alimentares, pois estamos participando na construção do conhecimento do indivíduo,

estimulando-o a assumir atitudes mais saudáveis para viver hoje e no futuro.


- Conscientizar os alunos sobre a importância de se alimentar de forma correta, visando

diminuir os fatores de risco para muitas doenças. - Estimular a alimentação saudável nos

alunos buscando a promoção de hábitos alimentares e estilos de vida saudáveis, como

prevenção ao aumento dos casos de obesidade e de doenças crônico-degenerativas na

infância e na adolescência. - Proporcionar a construção da consciência de como se

alimentar de maneira adequada, econômica, saudável e multiplicá-los à família. - Aprender

o que significa a pirâmide alimentar. - Conhecer a importância das vitaminas na saúde. O

público alvo: Alunos do 8º ano.


O presente projeto foi vivenciado da Escola Presidente Kennedy? Cachoeirinha? PE. A

aplicação do mesmo ocorreu nas turmas dos oitavos anos A, B e C do turno da manhã do

Ensino Fundamental, envolvendo adolescentes de ambos os sexos, cujo nível sócio

econômico é variável e que possuem pouco acesso a informação. Trata-se de uma turma

heterogênea oriunda das áreas urbana e rural do nosso município. No início dos trabalhos

os adolescentes serão informados dos propósitos da pesquisa e da importância de sua

participação. Para introduzir o tema?Hábitos alimentares? Serão apresentadas aulas


Expositivas, complementadas por vídeos, visando despertar a curiosidade e motivar o

desejo de pesquisa. Através de um questionário previamente elaborado e aplicado à turma,

será feita a coleta de dados que irão apontar os hábitos alimentares dos adolescentes,

identificando os alimentos mais consumidos, preferidos e rejeitados; verificando a

frequência semanal das refeições realizadas; identificando suas principais fontes de

informação sobre alimentação, o grau de influência que as diferentes pessoas do convívio

do adolescente apresentam sobre suas escolhas alimentares e determinando a frequência

do contexto em que o adolescente alimenta-se em relação à companhia e lugar. A pesquisa

deverá determinar os alimentos mais comuns na alimentação dos alunos, suas

classificações, quantidades de carboidratos, lipídios, glicídios, proteínas, vitaminas e sais

minerais. Como forma de finalizar esta etapa, apresentaremos como proposta de trabalho, a

construção de uma pirâmide alimentar para exposição na sala de aula. Através das

pesquisas realizadas, serão abordados os macro e micronutrientes dos alimentos, bem

como suas funções e informações sobre onde são encontrados e qual a proporção indicada

para sua ingestão de forma que os estudantes tenham conhecimento sobre alimentação

saudável e sem prejuízos à saúde. A priori foi realizado um seminário nas salas envolvidas

com alguns dos temas a seguir: A nutrição e os alimentos? ? Vitaminas e sais minerais,

Carboidratos, lipídios e proteínas, A energia nos alimentos, A dieta adequada? E para

complementar o trabalho, propomos palestra de uma nutricionista, a Dra. Vera Lúcia da

Silva Siqueira, com o tema: A Escola promovendo hábitos alimentares saudáveis em

adolescentes. Assim como a discussão acerca da perda de peso e os agravos a saúde que

a má alimentação proporciona. Para complementar, tivemos uma entrevista concedida pela

merendeira Janielly Darling Morais dos Santos sobre informações nutricionais

relacionadas à merenda, o cardápio e a orientação fornecida pela nutricionista da GRE para

o preparo e armazenamento da merenda.

Resultados:

Com a realização deste projeto multidisciplinar, almejou-se ajudar a despertar o senso

crítico, a interpretação e a compreensão de desenvolver bons hábitos alimentares nos

alunos, levando-os também a valorizar mais o cardápio da merenda escolar. Além dos

cuidados com o preparo dos alimentos, vale lembrar aos alunos também dos cuidados que

devemos ter durante as refeições, como lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes

após, etc. Conseguimos com este projeto desenvolver nos alunos atenção na hora da

compra dos produtos, cor, cheiro, estado das embalagens, observando a sua procedência.

Alterar hábitos alimentares antes pouco cultivados, como também chamamos a atenção

para as doenças e distúrbios causados pela má alimentação.

Conclusões:

Conclui-se que este trabalho ajudou na prática do ensino de Ciências, na Escola Presidente

Kennedy. Os seminários tendem a ser considerados como parte necessária no ensino das

aplicações elaborado nas aulas anteriores. Com isso, permitiram desenvolver novas

habilidades, criatividade, atitudes cooperativas nas ferramentas de utilização didática, sendo

muito importante para melhorar e ajudar o aprendizado dos alunos de ensino fundamental

do 8º ano. Considerar também que é uma prática relativamente simples e que através

Desta, buscamos obter uma melhor forma de enfatizar métodos práticos através das

didáticas experimentais na disciplina de Ciências, objetivando a mudança de hábitos

alimentares para a reeducação alimentar e consequentemente uma melhoria de vida.


Escola: ESCOLA PAULINA MONTEIRO

Gestor(a): ROSEANE AUGUSTA DE LIMA SILVA


Autor(es): ROSEANE AUGUSTA DE LIMA SILVA ROSA MARIA SOBRAL

Título: ESCOLA LIMPA E CONSERVAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR Introdução:

A ESCOLA É UM ESPAÇO PRIVILEGIADO DE ANALISE,DISCUSSÃO E REFLEXÃO DA

REALIDADE. É NESSE ESPAÇO QUE ESTA SENDO FORMADO CIDADÃOS

CONSCIENTES, QUE VEM A CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA

SOCIEDADE ATIVA E PARTICIPATIVA DENTRO E FORA DO AMBIENTE ESCOLAR.


.PROMOVER A CONSCIENTIZAÇÃO DE TODA COMUNIDADE ESCOLAR QUANTO À

VALORIZAÇÃO, CONSERVAÇÃO E PRESERVAÇÃO DA AMBIENTE ESCOLAR;

.DESENVOLVER MOMENTOS DE REFLEXÃO SOBRE A RESPONSABILIDADE DE

CONSERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO PÚBLICO; MOBILIAR A COMUNIDADE ESCOLAR A

MANTER A INTEGRIDADE FÍSICA E CULTURAL DA ESCOLA, LEVANDO OS

INTEGRANTES A LEGITIMAR SEU PAPEL NA COMUNIDADE. -PÚBLICO ALVO:

COMUNIDADE ESCOLAR


METODOLOGIA: NOMEAR SEMANAL OU MENSALMENTE MONITORES DE SALA E DO

RECREIO PARA FISCALIZAR, CONVERSAR E AJUDAR OS COLEGAS A NÃO DEIXAR

UTENSÍLIOS ESPALHADOS AOS REDORES DA ESCOLA, NÃO SUJAR PAREDES, NÃO

DANIFICAR MATERIAIS, EQUIPAMENTOS E PLANTAS DA ESCOLA BEM COMO,

FAZER AÇÕES DE REVITALIZAÇÃO DO JARDIM DA ESCOLA, ONDE CADA TURMA

FICARÁ RESPONSÁVEL POR UM CANTEIRO. RECURSOS: MATERIAIS RECICLÁVEIS

E MÃO- DE-OBRA HUMANA COMO PARCERIA.

Resultados:

UM AMBIENTE AGRADÁVEL, CONFORTÁVEL, CONSERVADO E LIMPO.


Conclusões:

DAR-SE-Á PELA APRESENTAÇÃO DE VÍDEOS, RELATOS, FOTOGRAFIAS DAS AÇÕES

REALIZADAS PELA COMUNIDADE ESCOLAR.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ARLINDO FERREIRA DOS SANTOS

Gestor(a): MARIA GEOVANA PEREIRA CHAVES


Autor(es): ROMULO CESAR CRISTINO CAMPOS

Título: Cultivo de Hortaliças de Forma Orgânica, Produção de Mudas de Plantas Nativas do Semiárido Pernambucano e Utilização de Recicláveis

Introdução:

A Horta e a produção de mudas de plantas nativas pode ser um laboratório vivo para

diferentes atividades didáticas. São várias atividades que podem ser utilizadas na escola

com o auxílio de uma horta e um viveiro de mudas, onde o professor relaciona diferentes

conteúdos e coloca em prática a interdisciplinaridade. A matemática e as demais disciplinas

envolvidas no Projeto Interdisciplinar (PI) pode ser um exemplo com o estudo das diferentes

formas dos canteiros, na apropriação de conhecimentos geométricos para cultivo das

hortaliças e mudas. Em Língua Portuguesa, discutem-se temas relacionados à Educação

Ambiental (EA), desmatamento, reflorestamento, efeito estufa, etc. Em Biologia, o estudo do

crescimento dos vegetais e suas funções nutritivas. Já em Química, o processamento da

decomposição dos vegetais na produção de adubos orgânicos e a importância da terra ter

seus nutrientes para que a semente se desenvolva em todo seu potencial, faz um entrelaço

perfeito com a Produção Vegetal. Em Inglês e Espanhol, o domínio das palavras dos nomes

de hortaliças, frutas, legumes e material utilizado no manejo e cultivo. Em História, a

demonstração da existência das ciências agrárias desde os primórdios da humanidade e

sua evolução. Geografia faz uma demonstração do semiárido nordestino e sua

biodiversidade como única no mundo e suas potencialidades Em Cooperativismo e

Associativismo, a importância do envolvimento dos alunos nos trabalhos em grupos e

associados, favorecendo a ideia de uma produção fortalecida em comunidade. Na disciplina

de Artes, a criatividade na elaboração de diferentes formas na construção de canteiros com

uso de recicláveis. Sociologia age com a integração da comunidade escolar e a socialização

de conhecimentos para produção de hortaliças e mudas de plantas. Sendo assim, a horta e

o viveiro de mudas de plantas nativas na escola torna-se um elemento capaz de

desenvolver temas envolvendo educação ambiental e alimentar, pois além de conectar

conceitos teóricos e práticos, auxiliará o processo de ensino e aprendizagem, se

constituindo como uma estratégia capaz de ajudar no desenvolvimento dos conteúdos de

forma interdisciplinar, distribuídos em assuntos trabalhados por temas transversais, de

modo que objetive mudanças de atitudes, que incentive a cooperação e a solidariedade,

que pratique o respeito e a tolerância e que busque resgatar valores éticos hoje perdidos na

nossa sociedade.



Objetivo Geral: Desempenhar atividades de pesquisa que possibilitem a interação entre as

disciplinas das Áreas de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas

Tecnologias, Ciências Humanas e Suas Tecnologias e Linguagens, Códigos e Suas

Tecnologias. Objetivos Específicos: Produzir mudas de plantas nativas utilizando material

alternativo, visando à reciclagem e a reutilização; Utilizar competências e habilidades de

cada componente curricular na realização das atividades; Estimular os alunos a questões

relacionadas à preservação e conservação do Meio Ambiente (MA). O Público Alvo foram

alunos do Ensino Médio Técnico e toda a comunidade escolar da Escola Técnica Estadual

Arlindo Ferreira dos Santos, Sertânia-PE


Para a execução deste Projeto foram utilizados apenas materiais alternativos, com intuito de

difundir a reutilização e a reciclagem com fins de redução. Ou seja, utilizou-se a política dos

"3 R's" (reduzir, reutilizar e reciclar) envolvendo alunos das três séries do Ensino Médio da

Escola Técnica Estadual Arlindo Ferreira dos Santos, em Sertânia-PE. O início das ações

deu-se no mês de fevereiro com a apresentação de um seminário por parte do professor de

Matemática, a fim de demonstrar a técnica da compostagem com os restos vegetais que

foram utilizados na preparação das refeições na própria escola, utilizando-se da

interdisciplinaridade com os componentes curriculares de Química e Biologia. Também foi

passado um vídeo para os alunos sobre o Bioma Caatinga para retratar a importância do

replantio das espécies endêmicas. Também foi promovida uma palestra a respeito da

produção de mel a partir de abelhas sem ferrão, ficando bem claro a necessidade de se

reflorestar nosso Bioma. No decorrer do período, antes da iniciação das práticas

propriamente ditas do plantio das mudas foi realizada uma oficina a respeito do SAF

(Sistema Agroflorestal), cujos conhecimentos foram depois utilizados para a implantação do

sistema agroflorestal na própria escola. Também houve a separação de grupos por turma

para delimitar o espaço que seria utilizado para a produção de hortas orgânicas, com a

conscientização da não utilização de agrotóxicos. Para o plantio das mudas, foram

utilizados copos descartáveis em substituição aos tubetes (recipientes utilizados para plantio

de mudas). Com relação aos custos, não foram utilizados os recursos financeiros da escola,

já que o material utilizado para cultivo já existia e os materiais alternativos eram

reutilizáveis. Portanto, custo ZERO.

Resultados:

Como a Escola não dispõe de muitos recursos financeiros para o custeio das despesas

anuais, pensou-se em trabalhar um projeto com materiais reutilizáveis, a custo baixo ou até

mesmo sem custos. Para isso ações foram realizadas, como palestras, vídeos

apresentados, seminários e o trabalho de conscientização realizado pelos professores com

os alunos em sala de aula. Foi repassado aos alunos orientações gerais de como se utiliza

a prática da compostagem. Os próprios alunos foram à cozinha e expuseram os objetivos

do projeto às cozinheiras, que prontamente atenderam as exigências de separar restos de

vegetais para a prática do composto. Com o material disponível, entra a interdisciplinaridade

dos componentes de Física, Química, Biologia e Matemática, como o cálculo de medidas de

Área, perímetro, volume, capacidade, porcentagem e tempo para decomposição do

chorume. Como em toda e qualquer ação, a prática da repetição ajuda muito no

desenvolvimento das atividades. Para isso, um vídeo sobre reflorestamento foi passado

para os alunos durante uma das oficinas relacionadas ao projeto. O sistema agroflorestal

está sendo muito difundido por ONG?s e até mesmo por empresas ligadas a agropecuária

sustentável, visando um melhor aproveitamento da área em cultivo. E essa importância foi

bem retratada aos alunos durante as oficinas. Para o plantio das mudas, os copos

descartáveis que eram simplesmente jogados no lixo, foram utilizados em substituição aos

tubetes, gerando uma grande economia. Também foi passado um vídeo para os alunos

sobre o Bioma Caatinga para retratar a importância do replantio das espécies endêmicas,

assim também como a produção de hortaliças orgânicas, retratando o envolvimento entre

Sociologia, Matemática, Geografia e Biologia. E demonstrando, ainda a importância da

conservação da flora nativa, trazendo o contexto histórico, foi promovida uma palestra a

respeito da produção de mel a partir de abelhas sem ferrão, ministrado por uma ex-aluna da

escola, graduanda em Engenharia Florestal no 8º Período, como um incentivo

socioeconômico e ambiental, competência importante do componente curricular Sociologia,

ficando bem claro a necessidade de se reflorestar nosso Bioma, para uma recuperação do

equilíbrio do ecossistema local.

Conclusões:

Este projeto teve como objetivo proporcionar uma interação entre as áreas do conhecimento

Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias,

Matemática e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, com ações que

envolveram as disciplinas das respectivas áreas. A reutilização foi muito importante para o

plantio das mudas e das hortaliças, tendo em vista que os copos descartáveis foram

utilizados em substituição aos tubetes, o que gerou uma grande economia, já que não

houve necessidade de comprar os referidos utensílios agrícolas. As espécies utilizadas

eram típicas do nosso ecossistema tão sofrido e devastado que compõe o Bioma Caatinga.

O plantio das hortaliças foi realizado a partir da produção do composto orgânico. Ou seja, foi

utilizado um solo preparado pelos próprios alunos a partir dos restos de vegetais

liberados pela cozinha, ao invés de serem jogados ao lixo. Os alunos também foram

preparados ao agronegócio orgânico, tendo em vista que em um pequeno pedaço de terra,

poderiam gerar renda sem a compra de produtos químicos, como agrotóxicos ou adubos

inorgânicos. Com a necessidade de se envolver as disciplinas das demais áreas, as

palestras com objetivo social, os vídeos e seminários com as práticas de plantio com bases

matemáticas, químicas, físicas e biológicas, mostraram aos alunos, que é possível trabalhar

toda o currículo em um único projeto tendo respeito ao meio ambiente e trabalhando a

conservação da natureza.


Escola: ESCOLA PROFESSOR SEBASTIAO FERREIRA RABELO SOBRINHO

Gestor (a): FABIANA LUCIA DO PRADO SIDAURY


Autor(es): CLAUDENI LOPES SOARES

Título: Os Protagonistas da Matemática Introdução:

O trabalho desenvolvido pelos Protagonistas da Matemática vem gerando resultados

significativos no processo de Ensino Aprendizagem. Eles têm contribuído para que a

aprendizagem aconteça de forma produtiva e prazerosa. O Dia Nacional da Matemática

serviu para evidenciar muitas das ações que vêm sendo realizadas por estes estudantes,

esse dia transformou-se em momento de construção de conhecimento, atividades como

jogos, desafios, quebra-cabeça e resolução de problemas de raciocínio lógicos foram

vivenciados com muito êxito.


? Socializar as ações desenvolvidas pelos Protagonistas da Matemática enfatizando

práticas que promovem a melhoria do processo Ensino Aprendizagem no Ensino

Fundamental Anos Finais.


O trabalho desenvolvido pelos protagonistas partiu inicialmente de uma visita feita ao

museu de ciências do município, para que os estudantes pudessem estudar os conteúdos,

planejar jogos e atividades desafiadoras capazes de estimular e envolver todo alunado. Em

seguida lançaram questões desafiadoras em slides que provocaram momentos de

competição entre as turmas com atividades lúdicas como jogos, brincadeiras, quebra-

cabeça e dinâmicas. As turmas foram organizadas em etapas de participação. Inicialmente

o trabalho foi desenvolvido com o 6º ano do Ensino Fundamental. Num segundo momento

com o 7º ano A e B, desenvolveram atividades desafiadoras e competitivas, 8º ano A e B

também participaram e por último o 9º ano A e B. Cabe ressaltar que todos os estudantes

dos anos finais do Ensino Fundamental se envolveram nesse momento de competição.

Resultados:

? Envolvimentos e participação ativa dos estudantes; ? O contato com o material concreto

gerando aprendizagem; ? Os desafios propostos desenvolveram o raciocínio lógico; ?


Valorização do potencial dos alunos; ? Interação entre os estudantes. Conclusões:

Todo trabalho vivenciado pelos Protagonistas da Matemática revelou que os estudantes têm

um potencial que deve ser utilizado em prol da aprendizagem de todos os alunos. A Escola

tem a função de evidenciar todas as possibilidades necessárias para assegurar a melhoria

do processo ensino aprendizagem oferecidas, saber aproveitar as potencialidades dos

alunos é sem dúvida o melhor caminho.


Escola: ESCOLA FELISBERTO CARVALHO

Gestor(a): GILVAMACIA MARIA DE MOURA


Autor(es): GILVAMACIA MARIA DE MOURA

Título: CUIDAR DO OUTRO É CUIDAR DE SI MESMO Introdução:

A partir do resultado de 2013 do IDEB, em que a Escola atingiu apenas 2.7, tendo inclusive

seu nome divulgado pela grande mídia como a pior escola do estado de Pernambuco,

notou-se que a comunidade escolar que já aparentava desestimulada, passou a mostrar-se

mais apática e sem esperar algo ou ter perspectivas positivas em relação ao Felisberto de

Carvalho. A partir desta realidade, delineia-se este projeto vislumbrando a importância de

que todos os atores da escola apresentem orgulho pela comunidade escolar através do

resgate da autoestima, principalmente dos alunos. Como disse Augusto Cury no livro Filhos

brilhantes, Alunos fascinantes, ?Não há céus sem tempestades, nem caminhos sem

acidentes. Não tenha medo da vida, tenha medo de não vivê-la intensamente?. Diante

disso, pretende-se mobilizar tanto servidores quanto alunos, buscando fazer com que todos

possam viver a escola, ter orgulho de fazer parte dela, dar-se ao conhecimento.


Objetivo Geral Estimular a interação da comunidade escolar, buscando a partir desta que

todos sintam-se protagonistas diminuindo assim a indisciplina e incrementando a vontade

de aprender, bem como a demonstração do orgulho em fazer parte da Escola Felisberto de

Carvalho. Objetivos Específicos ? Aumentar os índices de desenvolvimento da educação da

Escola a partir do aumento do interesse dos alunos pelo conhecimento e aprendizado; ?

Integrar os alunos entre si, estimulando a relação de todos e não a separação em pequenos

grupos ou o isolamento; ? Diminuir a violência, a indisciplina e a apatia entre os alunos, em

conjunto com o professorado, a gestão e demais agentes participantes da comunidade

escolar. Público alvo: docentes, discentes, funcionários e comunidade de forma geral


Metodologia Inicialmente, a escola irá tentar integrar os alunos das turmas de Educação

Especial aos das demais turmas na hora do intervalo, pois até hoje não há esta integração,

estando estes isolados em suas salas, o que causa medo entre as pessoas por puro

desconhecimento. Para diminuição da violência que costumeiramente tem estado presente

no cotidiano deles, inclusive nos intervalos e saída dos turnos de aula, buscaremos dar

visibilidade e mais atenção a estes para que, estando ocupados e sentindo-se importantes,


busquem atuar em conjunto com a gestão e também opinem sobre melhorias e ações

necessárias ao bem-estar de todos. Recursos: papel, mídia, internet.

Resultados:

Taxa do IDEB em 2015: 4,5 Taxa do IDEPE em 2015: 4,2 Projeção para IDEPE em 2016:

4,7

Conclusões:

Com os projetos desenvolvidos ao longo dos últimos dois anos na Escola Felisberto de

Carvalho os alunos adquiriram o sentimento de pertencimento, atribuímos à isso a melhoria

do ensino-aprendizagem. Pois aliamos o trabalho pedagógico dos docentes voltados aos

descritores com a integração comunidade-escola. Dessa maneira atingimos as metas

propostas pelo governo do Estado e melhoramos a qualidade do tempo pedagógico.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CARLOS RIOS

Gestor(a): MARIA DO SOCORRO S BEZERRA


Autor(es): JAELSON GOMES DE A PEREIRA

Título: FEIRA DE NEGÓCIOS E EMPREENDIMENTOS DA EREM CARLOS RIOS

Introdução:

O empreendedorismo é um movimento dos empreendedores, ou melhor, daqueles que se

arriscam para começar algo novo (Abrantes, 2004, p. 1). Mobilizar os alunos numa atividade

para desenvolver a visão empreendedora de sua formação profissional e a interagir com

empresários convidados e com a comunidade é uma tarefa de sensibilização e promoção

da criatividade. Espera-se que a Feira de Negócios: ensino e negócios de produtos e

serviços se concretize, de fato, em um momento e um espaço em que se realizem muitas

trocas positivas, em todos os aspectos possíveis, principalmente proporcionar aos alunos a

despertar para o fato de que qualquer empreendimento ou investimento indispensáveis o

planejamento: um plano de negócios. Fazer algo diferente, com vistas a competir no

mercado dos negócios. Sistematizar métodos de planejamento e organizar as ações que

ajudam a definir que o ?novo? e/ou o ?inovar? não seja apenas uma ideia ou algo

passageiro, mas, sim, uma vantagem no mundo competitivo e globalizado dos

empreendimentos. Como uma proposta de ensino ou de educação empreendedora, O

EREM Carlos Rios na Feira do Empreendedor, busca mobilizar e estimular os alunos a

interagirem de forma participativa e objetiva com projetos criativos e inovadores, elaborados

e executados por eles mesmos.


Promover a integração entre teoria, práticas e experiências individuais e coletivas para

despertar a visão empreendedora dos alunos da EREM Carlos Rios e empresários de

Arcoverde-PE e região, nos segmentos de produtos e serviços. Elaborar uma feira de

negocio com as criações empresarias dos estudantes. 1. Estimular os alunos a terem uma

visão empreendedora em sua formação profissional. 2. Despertar nos alunos, empresários

e na comunidade o espírito empreendedor. 3. Apresentar noções de marketing e

propaganda 4. Construir noções de caixa e matemática financeira 5. Possibilitar uma

interlocução dos empresários convidados com os alunos. 6. Identificar oportunidades de

inserção dos alunos no mercado profissional e de trabalho.



PROGRAMAÇÃO DA EXPOSIÇÃO DE STANDS NA FEIRA O evento contará com

apresentação cultural e exposição de produtos e serviços em stands no prédio da EREM

Carlos Rios. A exposição de produtos e serviços em stands será feita pelos alunos a

respeito do empreendimento da sua formação profissional. ATIVIDADES E METODOLOGIA

DAS ATIVIDADES DA FEIRA Está pressuposta a participação integral dos alunos,

professores e coordenadores em todas as atividades do evento. Poderá haver participação

individual ou em grupo de alunos para exposição em stands. Se a participação for coletiva,

os grupos deverão ser compostos de no máximo 5 alunos, devendo cada grupo ter dois

alunos coordenadores. Todos os componentes do grupo participarão de forma igual no

evento. Todos os professores, das turmas envolvidas no dia da culminância, deverão

auxiliar os alunos, como orientadores. Cada aluno ou grupo de alunos deverão apresentar

uma visão empreendedora sobre a sua formação profissional ou expor algum tipo de

produto ou serviços realizados pelos próprios alunos ou ainda convidar um empresário ou

empresa para apresentar o seu produto ou serviço na feira. Cada grupo, para elaborar o

seu Plano de Negócios, deverá constar nele a exposição de seu próprio empreendimento

ou do negócio do empresário convidado. Cada aluno ou grupo deverão apresentar, de

forma didática, um simples Plano de Negócios do produto ou serviço a ser colocado na

exposição. AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES Caberá aos professores que ministrarem aulas

nos dias do evento fazer o controle da frequência dos alunos nos dias e horários de sua

disciplina. A Ficha de Avaliação da Feira conterá aspectos sobre a metodologia e qualidade

técnica do Plano de Negócios, criatividade e inovação, exposição e recepção, participação

efetiva e a integração dos alunos individualmente e dos grupos em todas as fases para a

concretização da feira (domínio do tema e segurança na explicação do trabalho). As notas

atribuídas pelas comissões não interferirão na atribuição das notas a serem dadas pelos

professores das turmas. RECURSOS NECESSÁRIOS Material escolar de uso diário: 10 ?

lápis marcador permanente 40 ? folhas de papel quarenta ou cartolina 2 ? lápis quadro

branco 10 ? Potes de tinta guache (ou outra) pequenos 30 - folhas de emborrachado ?

várias cores 10 ? Colas para emborrachado ?tecbonde? 10 ? pinceis vários tamanhos Mídia

impressa: 4 ? banners com imagens confeccionadas por os alunos 1 ? faixa com o nome da

amostra (culminância) 100 ? folders com o convite da amostra Transporte .2 ? aula campo

para parque industrial de Arcoverde (120 alunos: 2ºs A, B, C e D)

Resultados:

Para a elaboração dos resultados didáticos metodológicos foi considerado: A Ficha de

Avaliação da Feira conterá aspectos sobre a metodologia e qualidade técnica do Plano de

Negócios, criatividade e inovação, exposição e recepção, participação efetiva e a integração

dos alunos individualmente e dos grupos em todas as fases para a concretização da feira

(domínio do tema e segurança na explicação do trabalho). As notas atribuídas pelas

comissões não interferirão na atribuição das notas a serem dadas pelos professores das

turmas. Para a primeira feira avaliamos como bom, caminhando para a excelência, haja

vista, algumas pequenas situações que precisaram ser melhoradas na próxima, por

exemplo o lugar onde foi projetada a feira. Avaliamos ser preciso um lugar maior e mais

acessível.

Conclusões:

A excelência da I Feira de Negócios da EREM Carlos Rios fica clara quando nos deparamos

com a quantidade de ideias apresentadas e o entusiasmos com que foram apresentadas.

Prova que é possível construir um espírito empreendedor nos jovens, na possibilidade da

proposta do ensino semi-Integral/integral no estado de Pernambuco.


Escola: ESCOLA PEDRO SANTOS ESTIMA

Gestor(a): MARIA NEURICEIA ALVES DE MARIZ


Autor(es): SONIAELE DE LIMA SIQUEIRA

Título: PENSANDO NO FUTURO QUE COMEÇA AGORA! Introdução:

Este projeto foi uma iniciativa da professora de matemática Kaline Silva Lima, que, em

parceria com a equipe gestora, buscaram uma intervenção com alunos do 3º ano do Ensino

Médio que favorecesse uma maior motivação para os estudos


- Despertar no adolescente a sua responsabilidade pelo próprio futuro, pelas escolhas

realizadas, que começam no hoje, pensando desde a forma como organiza seu tempo até

as questões psicológicas envolvidas, os interesses pessoais, dentre outros. - Ter maior

autoconhecimento e, principalmente, conhecer melhor seus interesses, para que consiga

direcionar seus investimentos pessoais, motivação, desempenho escolar. - Busca-se que

eles possam desenvolver um olhar crítico sobre a sua forma de conduzir a vida,

estimulando uma maior responsabilização pelo seu desenvolvimento. Possivelmente, as

reflexões também contribuam para a formação de indivíduos mais autônomos e conscientes

de suas escolhas. O presente projeto será fragmentado em duas etapas: Etapa 1:

MOTIVAÇÃO PESSOAL / INTELIGENCIA MENTAL Objetivo: Refletir sobre a capacidade

de sonhar, acreditar e realizar; Buscar determinação em suas escolhas; Acreditar que

sempre é possível evoluir a medida que alimentamos nosso sonho e o desejo de realiza-lo.

Etapa 2: MOTIVAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL Objetivo: Conceituar vocação

profissional e quais os possíveis caminhos para encontrá-la; Elencar todas as

oportunidades acadêmicas (graduação, cursos técnicos, cursos profissionalizantes) na

região, bem como suas atribuições e áreas de atuação no mercado de trabalho.


Etapa 1: MOTIVAÇÃO PESSOAL / INTELIGÊNCIA MENTAL ABERTURA SOLENE

ACOLHIDA DOS ALUNOS: Apresentação da parede da fama (nomes dos alunos fixados na

parede) ALONGAMENTO E AERÓBICA FUNCIONAL (Kaique Gomes) PALESTRA:

Superação é questão de escolhas. Palestrante: Maria José Costa (Unidade de Formação ?

GRE) PALESTRA: Inteligência Mental: GPS MENTAL. Palestrante: Vitor Hugo Gonçalves

(Coach Practitioner em PNL-EBPNL) ENCERRAMENTO: Prática de hipnose. Etapa 2:

MOTIVAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL ACOLHIDA DOS ALUNOS: Vídeo da


música -TEMPO (Maria Gadú) FORMAÇÃO: Escolha Vocacional X Oportunidade de

Mercado. (Formadora: Maria Lucia de Assis Bezerra Martins) ENCERRAMENTO: Vídeo da

música: Enquanto houver Sol- Titãs.

Resultados:

O resultado desejado e esperado com essa ação é a ampliação do conhecimento,

integração entre os vários saberes, uma ação educativa com perspectiva de mudança de

comportamento, visão de mundo, resgate da autoestima dos alunos, de proximidade a

realidade dos mesmos na medida do possível, e principalmente, de melhorar o interesse e

compromisso com os estudos e aulões. Haja vista que são alunos concluintes do ensino

médio, considerando os aspectos socioeconômicos e culturais desses alunos, respeitando

as possibilidades e limitações desses alunos. A escola como ambiente formador e

socializador precisa orientar além do currículo formal, e nesse sentido o projeto contempla

com êxito os objetivos esperado numa perspectiva motivacional.

Conclusões:

O projeto foi desenvolvido com êxito nas turmas de 3º ano ensino médio, turmas a, b e c.

Numa perspectiva motivacional, considerando os aspectos socioeconômicos e culturais, os

alunos de um modo geral corresponderam aos objetivos esperado, houve uma mudança de

comportamento em sala de aula, um maior interesse em inscrições para o ENEM 2017 e

uma maior participação e envolvimento da maioria dos alunos com as aulas em geral e

compromisso com os aulões e atividades escolares.


Escola: ESCOLA NOE NUNES FERRAZ

Gestor(a): MONICA SIMONE BEZERRA SANTOS


Autor(es): JOZELITO ALVES ARCANJO

Título: LEITURA DRAMATIZADA: O BARQUINHO Introdução:

A Escola através do seu Projeto Político Pedagógico se propõe: Reconhecer as diferentes

trajetórias de vida dos estudantes, flexibilizando os objetivos, os conteúdos, as formas de

ensinar e avaliarem outras palavras, contextualizar e recriar o currículo. Desenvolver ações

pedagógicas sistemáticas e permanentes voltadas para a promoção da consciência cidadã

e formação do ser humano; Combater a evasão escolar, buscando meios de manter o

estudante na escola através de projetos direcionados e específicos, valorizando a cultura.

Aumentar a auto-estima da comunidade escolar, Incentivar a formação de grupos artísticos

na Escola e na comunidade através da descoberta de talentos na Escola com a parceria de

grupos culturais existentes na cidade. Quando o SESC propõe o projeto SESC ESCOLA

ENCENA encontra sincronia e ressonância na Proposta Política e Pedagógica da Escola

Noé Nunes, neste contexto se efetiva a parceria Unidade de Ensino e Terceiro Setor.


Estimular o gosto pela leitura através da Leitura Dramatizada. Elevar a auto estima na

relação aluno/escola; Vivenciar a leitura do gênero textual teatro; Relacionar História,

Literatura e arte; Experimentar parceria entre Unidade de Ensino e Terceiro Setor para

estruturar a escola como equipamento cultural na comunidade. O público alvo: estudantes

do 6º ao 9º ano da Escola Noé Nunes Ferraz, com participação direta de 25 estudantes na

dramatização dos processos de leitura e 315 estudantes nas apresentações e debates.


Através do convênio formal entre a Unidade de Ensino e o Serviço Social do Comercio

Sesc/Arcoverde-PE, setor de Cultura, estabelemos a parceria para realização do PROJETO

SESC ESCOLA ENCENA, propondo um diretor artistico e a escola se comprometendo

mobilizar a comunidade escolar, estudantes do 6º ao 9º ano realizando dois encontros

semanais durante o ano de 2016, promovendo na escola: rodas de leitura do Texto de teatro

O Barquinho de Ilo Krugli. Estudo do gênero teatral Comédia Dell?Arte em vídeo.

Concluindo a primeira etapa com Circuito de leituras dramática entre as Escolas Lions

Antonio Moreno, Carlos Rios, Monsenhor Kerle e Escola Sesc de Teatro com intercâmbio

entre os estudantes com as experiencias de leitura realizadas nestas escolas e a segunda


etapa em 2017 com a montagem e apresentação da performance no Teatro Geraldo Barros

no Sesc Arcoverde com debate na escola e público geral. Os recursos humanos foram um

diretor do Sesc e os investimentos para reprodução e impressão dos textos e a escola se

comprometendo com o transporte do diretor e merenda para todos os estudantes.

Resultados:

Formação de um grupo de teatro dentro da escola com 14 integrantes; Performance teatral

O BARQUINHO montada; Cinco rodas de leitura realizada dentro da escola; Participação de

um circuito de leitura envolvento quatro escola na cidade e a Escola Sesc de Teatro.

Qualificação da performance leitora entre os integrantes, com compreensão do contexto

histórico, social e político do texto lido.

Conclusões:

A atividade teatral e o jogo dramático tem sido os grandes aliados na elevação da estima

dos estudantes na relação com a escola e fortalecido a Unidade Escolar enquanto

instituição pública com maior segurança e como equipamento cultural com sentimento de

pertença e apropriação pela comunidade através dos estudantes.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOAO FERNANDES DA SILVA

Gestor(a): IARA DA GLORIA MARCOS


Autor(es): ROBERTA ALMEIDA VITALINO IARA DA GLORIA MARCOS

Título: ATIVIDADES CORPORAIS E A PARTICIPAÇÃO ESTUDANTIL Introdução:

O currículo da escola está fundamentado nos Parâmetros Curriculares para a Educação

Básica em Pernambuco. A proposta de ensino para educação física está alicerçada na

cultura corporal como objeto de estudo e ensino. Nesta proposta há o compromisso com a

ação-reflexão-nova ação crítico sobre a cultura corporal. São cinco eixos que compõe esta

proposta: ginástica; dança; luta; jogos e esporte, os quais se encontram as expectativas de

aprendizagem para os educandos. No ano passado as projeções de aprovação em

Educação Física no segundo bimestre estavam baixos e ainda, muitos educandos

demonstravam pouco interesse pela dança negando-se em pesquisar sobre elas. Então em

reunião: gestora, educador de apoio e educador em Educação Física concluiu que conhecer

as atividades corporais que motivavam os educandos, possibilitaria uma mudança nos

resultados. Foi então que apresentaram várias atividades corporais: canto, dança e esporte,

as quais foram aplicadas modificando positivamente a nossa projeção inicial.


Reconhecer as habilidades corporais que motivam os educandos para melhorar os

resultados do bimestre 480 educandos do ensino médio


Empregou-se o diálogo, para identificar as atividades corporais que mais motivavam os

educandos. Em seguida, a educadora de educação física propôs o desafio de pesquisarem

sobre a atividade corporal escolhida. Em seguida através de parceria com o IFPE realizou

uma oficina de canto, para àqueles que escolheram o canto. Todos os educandos, em

grupo, apresentaram características da atividade corporal escolhida e em seguida

socializaram o aspecto teórico e prático da atividade corporal escolhida

Resultados:


A projeção de aprovação para as turmas de Educação Física, no segundo bimestre, estava

em 40%. Após a prática da escolha da habilidade verificou-se que foram aprovados: 1º A

55%; 1º B 82º; 1º C 87%; 1º D 72%; 1º E 79%; 1º F 65%; 2º A 86%; 2º B 80%; 2º C 64%; 3º

A 93%; 3º B 73% e 3º C 93%. Conclusões:

Conclui-se que abrir o espaço para desenvolver as habilidades dos educandos, quanto a

atividade corporal, quando estes não se envolvem com a atividade corporal proposta no

eixo possibilita um melhor desempenho e aprimoramento da habilidade do educando.


Escola: ESCOLA CONEGO EMANUEL VASCONCELOS

Gestor(a): MARIA ROZELY SANTOS DE ALMEIDA


Autor(es): JUMARIA ALMEIDA BISPO

Título: Montando uma célula Eucarionte Introdução:

A célula sendo peça chave para a formação dos seres vivos precisa ser reconhecida por

todos. As visitas às escolas pretendem fornecer a contextualização dos referidos processos

utilizando, para isso, os instrumentos necessários capazes de propiciar uma aprendizagem

significativa.


Conceituar a célula eucarionte e suas organelas; Reconhecer a importância da célula como

peça fundamental para os seres vivos; Ilustrar as formas e funções das organelas presentes

na célula Atividade realizada nas turmas: III módulo Único


Aula expositiva conceituando a célula Eucarionte e suas organelas, apresentação da

importância da célula para os seres vivos e em segundo momento montagem da célula

utilizando massa de modelar, gel e recipientes.

Resultados:

Observou-se a formação das células e organização das celúlas eucariontes e sua

importância na constituição dos seres vivos, fornecendo a contextualização dos referidos

processos utilizando, para isso, os instrumentos necessários capazes de propiciar uma

aprendizagem significativa no ambiente escolar.

Conclusões:

Participação significativa, envolvimento e troca de conhecimentos entre todos os alunos



Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DOM JOAO DA MATA AMARAL

Gestor(a): JAEFFSON VIEIRA DA SILVA


Autor(es): EDVAL DOS SANTOS FERREIRA

Título: Festival Musical de Química Introdução:

A química contribui para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, ao mesmo tempo em

que pode produzir muitos efeitos negativos, decorrendo do uso indevido de suas aplicações.

Durante muito tempo que a escola como um todo tem buscado respostas para o problema

da dificuldade de aprendizagem dos alunos no ensino de química , seja a partir da

elaboração de métodos e teorias práticas pedagógicas e psicológicas, as quais parecem ter

semelhantes objetivos: formar e capacitar o aluno para alcançar um nível intelectual, mas

também, sócio cultural mais qualificado.


Fomentar a criatividade na busca do conhecimento em química. Tornar mais atrativos as

fórmulas e conceitos da disciplina. Interagir com outras disciplinas, procurando a

interdisciplinaridade. Desenvolver a capacidade de expressão e sociabilidade. Público Alvo:

Estudantes do 2º e 3º ano


Os estudantes foram divididos em grupos. Em seguida, foi distribuídos alguns conceitos de

química e determinado um tempo para ensaios e apresentação dos resultados. As músicas

ficaram livres de censuras, mas o conteúdo de química tinha que está presente em pelo

menos 60 % da letra. Para Culminância, foram necessários balões, microfones, violões,

bateria e aparelho de som adequado para realização do evento. Foi montado uma banca de

jurados para avaliação, foi ornamentado o local com bolas e enfeites musicais.

Resultados:

Como resultado, podemos considerar a adesão de 80% dos estudantes de todas as turmas

participantes. Foi avaliado mais de 45 paródias criadas com conceitos de química. Durante

as apresentações, verificou-se o aprendizado dos principais conceitos. A interação com

outras disciplinas, se fez através do uso da linguagem e das expressões corporais


apresentadas durante o evento. Conclusões:

O projeto já ocorre durante dois anos seguidos e já faz parte do calendário escolar de nossa

instituição.


Escola: ESCOLA PROFESSOR VICENTE MONTEIRO

Gestor(a): GIANE PEREIRA


Autor(es): CARMEM LUNA / ROGER FÁBIO

Título: Festival Musical de Química

Introdução

Os Jogos Olímpicos da Grécia Antiga surgiram com carater festivo, religioso e atlético,

aconteciam em períodos onde as guerras e conflitos cessavam para dar lugar a busca pela

harmonia da cidades-estados. Com o passar dos anos atletas do mundo todo puderam

participar deste evento que se tornou uma referência no mundo esportivo.

O ano de 2016 para o Brasil foi um ano especial, pois pudemos sediar os Jogos Olímpicos,

neste momento o país se preparou estruturalmente para receber atletas de diversos países e

de diversas modalidades, trazendo um espetáculo com o principal objetivo de unir povos,

apresentar talentos e estimular a prática de esportes e o bem que a mesma pode trazer a

sociedade.

Diante deste cenário tão estimulante, gestão e a Equipe de professores de Educação Física,

discutiram a ideia de lançar ao grupo de docentes e alunos a proposta da realização da I

Olimpiada da Escola Professor Vicente Monteiro, trabalhando assim de forma interdisciplinar

dando embasamento teórico e ainda mais sentido as atividades vivenciadas pelo nosso aluno,

visto que no ano de 2015 tivemos alguns problemas de indiciplina , os quais fizeram com que

os jogos escolares do noturno não acontecessem.

O novo formato dos Jogos traria principalmente a importância de valores como: Respeito,

Honestidade, Compromisso e Companheirismo. Visando também o aumento de modalidades

inclusive individuais para que a participação pudesse ser maior de todos os alunos

independentemente de gênero.

Objetivos e Público-alvo

Motivar e envolver os alunos a participarem de um evento esportivo, cultural e

educacional, atrvés da interdisciplinaridade, incentivandoos valoes que estão atrelados

ao esporte;

Desenvolver os principios de integração e participação, considerados como

norteadores do esporte educacional, além de disseminar os conhecimentos culturais

dos países participantes;

Vivenciar nas atividades esportivas, momentos de autoconhecimento, integração,

socialização e descontração;

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações de

competitividade esportiva;

Publico alvo: Todos os alunos do Ensino Médio da Escola

Metodologia e Recursos

Fizemos reunião em primeiro instante com os professores de Educação Física e equipe

escolar;

Repassamos para professores de todas as áreas a ideia principal do projeto e

sugestões de atividades que poderiam ser desenvolvidas por cada uma na temática

esportiva;

Foi realizado a divulgação, o período de inscrições, o sorteio das chaves e a

divulgação das tabelas;

Houve palestra sobre o significado do Fogo Olimpico ;

Cada turma e professor orientador ficou responsável pela representação de um país

participante. Foi apresentado por alunos a bandeira do país, o hino nacional e

curiosidades culturais e históricas.

A cerimônia de abertura foi realizada nos três turnos de funcionamento da escola. Este

momento contou com a participação de alunos e professores, além de uma das

pessoas que fizeram o percusso da tocha olimpica na nossa cidade, pessoa esta

escolhida pela história de vida e exemplo de superção;

Cada equipe se apresentou atraves da entrada das delegações, houve o desfile do

fogo olimpico até o momento onde a Pira olimpica foi acessa ;

Alunos de várias turmas apresentaram um numero musical retratando as várias

modalidades olimpicas;

As competições foram realizadas nos espaços internos e externos da escola com as

mais diversas modalidades, tais como: Futsal Feminino e Masculino, Voley de Quadra

Masculino e Feminino, Voley de Areia Masculino e Feminino, Handeboll Feminino e

Masculino Quadra e Areia, Salto a distância, Arremesso de peso, Xadrez, Tênis de

Mesa, Futvoley Femino e Masculino.

A escola contou com recurso próprio e de materiais confeccionados em conjunto por

alunos e professores, assim como, empréstimo da pira olimpica de outra instituição de

ensino;

Contamos ainda com a colaboração de alunos do curso preparatório para bombeiros,

os quais nos auxiliaram em todos os atendimentos causados por contusões

Resultados

O êxito do projetou se deu pelo fato de profissionais e alunos terem se dado as mãos

para a execução das tarefas e atividades esportivas. Tivemos um número

surpeendente de inscrições nas mais diversas modalidades;

Percebemos um aumento significativo da participação feminina;

Não tivemos nehuma ocorrência relativa ao uso de alcool ou drogas;

A postura dos alunos se deu de forma adequada para as competições, sem brigas ou

desentendimentos que pudessem estragar a dinâmica esportiva;

Foi perceptivel o clima de intereção e socialização que as competições deixaram .

Conclusões

Trabalhar com Educação é espalhar sementes, num terreno que por vezes não parece

adequado para o plantio. No entanto quando nos esforçamos para juntos plantarmos o

Estimulo, a Coragem e a Esperança em nossos alunos, percebemos que os resultados da

colheita podem ser surpreendentes! Nossos alunos floreceram como atletas com inúmeras

habilidades esportivas que só a oportunidade é capaz de trazer a tona!

Gestão Pedagógica e Formação Docente


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NORMAL ESTADUAL DE AFOGADOS DA INGAZEIRA

Gestor(a): EDJANE GOMES DOS S ALMEIDA


Autor(es): MARIA DO SOCORRO BRITO ALVES EDJANE GOMES DOS S ALMEIDA

Título: A Formação Continuada na Escola: uma Ação Indispensável para a Melhoria da Aprendizagem e da Prática Pedagógica.

Introdução:

A Escola de Referência em Ensino Médio Normal Estadual Professora Ione de Góes Barros

enfrenta um grande desafio, o de melhorar a aprendizagem de seus estudantes, em

especial em Matemática e Língua Portuguesa, em todos os níveis e modalidades. As

exigências atuais implicam numa maior preocupação e responsabilidade no saber fazer

relacionado à aprendizagem. . Há uma preocupação do como o aluno aprende e de que

forma é possível aplicar os conhecimentos adquiridos na escola em situações do cotidiano.

A importância de apresentar os conteúdos contextualizados e as estratégias que permitem

a todos os estudantes aprender com qualidade. Dessa forma, faz-se necessário realizar um

trabalho de formação continuada com professores de Língua Portuguesa e Matemática para

que, nesses momentos de planejamento coletivo, possamos elaborar e avaliar atividades,

planos de ação e projetos pedagógicos na perspectiva de contribuir com a melhoria da

prática pedagógica e do desempenho dos estudantes.


OBJETIVOS Promover momentos de estudo e planejamento para aprimorar a prática

pedagógica e consequentemente obter a melhoria do desempenho dos estudantes;

Elaborar planos de ação e projetos que estimulem a prática de leitura; Elaborar, executar e

avaliar projetos de matemática os quais promovam o desenvolvimento do raciocínio lógico e

a resolução de problemas; Organizar oficinas temáticas contemplando descritores de

Matemática os quais os estudantes apresentam maiores dificuldades; Realizar a avaliação,

o monitoramento e acompanhamento da aprendizagem dos estudantes quanto aos

descritores de Língua Portuguesa e Matemática por meio de instrumentos específicos.

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa e Matemática


O projeto se desenvolveu por meio de momentos de estudo e planejamento durante as

aulas atividades contemplando: -Formação continuada de fundamentação teórica com


temas importantes para a prática pedagógica: neurociência, avaliação, pedagogia do afeto,

avaliação da aprendizagem, parâmetros curriculares; - Elaboração de plano de ação de

incentivo à prática de leitura com temas transversais e da atualidade os quais contribuem

para a formação cidadã; - Elaboração de plano de ação envolvendo os eixos: oralidade,

letramento literário e escrita com os gêneros conto e romance; -Elaboração de sequência

didática norteada nos Parâmetros de Sala de Aula e Currículo de Língua Portuguesa do

Estado de Pernambuco; -Elaboração do projeto Plantão Pedagógico em Matemática; -

Elaboração do projeto Desafios: superando dificuldades, estimulando o raciocínio; -

Planejamento de oficinas com descritores de matemática utilizando material concreto e

jogos didáticos; -Elaboração de atividades e simulados para observação e monitoramento

da aprendizagem dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática - Organização de

palestras motivacionais para os estudantes; -Consolidação dos resultados dos simulados

com análise de acertos e erros em cada descritor trabalhado. RECURSOS Data-show,

vídeos, livros didáticos e paradidáticos com temas transversais, jogos matemáticos,

cartazes, material concreto, jornais e revistas, entre outros.

Resultados:

Professores mais motivados Aulas dinâmicas Trabalho coletivo Desenvolvimento, execução

e avaliação de projetos e planos de ação Vivência de oficinas contemplando conteúdos de

matemática Maior envolvimento dos estudantes nas atividades Elevação do índice de

aprovação Elevação da proficiência do SAEPE e do SAEB em Língua Portuguesa e

Matemática

Conclusões:

Consideramos que a formação continuada é a estratégia mais eficaz e eficiente para

melhorar o desempenho e a prática pedagógica do professor em sala de aula, como

também promover o desenvolvimento de um trabalho coletivo. A formação continuada e o

planejamento assistido pelo educador de apoio e gestor têm promovido uma melhoria

significativa da aprendizagem observada na produção dos estudantes, nas avaliações

internas e externas.


Escola: ESCOLA TOME FRANCISCO DA SILVA

Gestor(a): IVAN JOSE NUNES FRANCISCO

E-mail: tomefrancisco [email protected]

Autor(es): JOSILENE QUIDUTE DA SILVA

Título: PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS EM SALA DE AULA.

Introdução:

As ações do Projeto Político Pedagógico da Escola Tomé Francisco da Silva são

implementadas com o envolvimento de todos em todas as etapas: planejamento, execução,

avaliação, revisão e redirecionamento. Para isso são realizadas reuniões com a

participação de todos os segmentos da escola. Durante o planejamento são definidas as

ações e divididas as tarefas com os responsáveis. Há na instituição um monitoramento das

ações, conteúdos e resultados dos alunos nas avaliações intra e extraescolares. Ao analisar

os resultados das avaliações externas (Prova Brasil, SAEPE, ENEM), no ano de 2014/

2015, o colegiado da escola Tomé Francisco detectou que os estudantes nas três

modalidades de Ensino (5º ano, 9º ano, 3º EM) tinham conseguido demonstrar um resultado

melhor em matemática. Em língua Portuguesa, nos três níveis, muitas habilidades ficaram

abaixo da média e um dos fatores que contribuíram para esse resultado foi à falta da prática

de leitura pelos alunos. Ao observar o que acontecia em classe, a equipe pedagógica,

chegou à conclusão que o professor de Língua Portuguesa conhecia a Matriz de

habilidades e competências da Prova Brasil e do Sistema a de Avaliação Educacional de

Pernambuco ? SAEPE, mas não sabiam como planejar aulas para desenvolver essas

habilidades e competências. Com base nessa leitura, os coordenadores percebem que os

professores necessitam de formação específica para poder entender o que a Matriz de

competência de habilidades avalia e como trabalhar essas competências em sala de aula.

Era preciso muito investimento nessa área, uma vez que é meta da escola elevar o nível de

proficiência dos alunos nas avaliações internas e externas e o professor tem um papel

central no processo educativo. Assim, o Projeto de Formação Continuada com Aplicação

dos Conhecimentos em sala de aula, propôs uma análise didática dos descritores da Prova

Brasil e do SAEPE de Língua Portuguesa do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano

do Ensino Médio (que foca a leitura) garantindo, por meio do monitoramento, que os

conhecimentos adquiridos na formação chegassem de maneira eficiente e rápida aos

alunos e impactassem positivamente no desempeno escolar desses alunos. Esse projeto

interligou iniciativas individuais e coletivas, desenvolvidas de modo contínuo, por meio de

encontros, discussões, investigações, levando em conta as necessidades individuais dos

alunos, bem como, o planejamento e desenvolvimento de estudos e estratégias adequadas

a cada necessidade.



O projeto teve como objetivo geral formar professores para o trabalho com a Matriz de

Competências e Habilidades da Prova Brasil e SAEPE de Língua Portuguesa, do 5º e 9º

ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio, possibilitando-os conhecer,

reconhecer e fazer uso de boas práticas de leitura, suas possibilidades e inovações a fim de

influenciar positivamente na aprendizagem dos alunos. Outros objetivos também foram

elencados, como: Estimular a equipe gestora, as bibliotecárias e os pais no desenvolvimento

de ações conjuntas que contribuam para o bom desempenho dos alunos nas avaliações

internas e externas; Proporcionar ao professor aperfeiçoar sua prática e fazer uma reflexão

sobre ela, tendo contato nas formações com o conhecimento didático na área de Língua

Portuguesa; Planejar e trabalhar com seqüências didáticas por descritor; Promover

estratégias de monitoramento que permitam avaliar práticas desenvolvidas em sala de aula

pelos professores


Na implantação desse projeto de formação continuada, foram desenvolvidas as seguintes

etapas: 1) ETAPA - Diagnóstico das capacidades dos alunos e do trabalho do professor.

Elaboração de uma ficha de observação para colher informações da prática do professor

com os descritos em visita na sala de aula. Aplicação de simulado (avaliação diagnóstica)

para verificar as habilidades de leitura já apropriadas pela turma (5º, 9º do Ensino

Fundamental e 3º ano do Ensino Médio). e por cada aluno individualmente, além de

identificar as habilidades com maiores dificuldades. 2) ETAPA - Introdução do Projeto

Promoção de um encontro de formação para apresentar os resultados obtidos na

observação de aula e os resultados das turmas (por descritor) e de cada aluno na aplicação

do simulado, tabulados e transformados em gráficos. A análise dos dados proporcionou o

grupo questionar antigas práticas . 3) ETAPA - Trabalho coletivo, compartilhado,

coordenado. Para rever o currículo e orientar a prática pedagógica, adotou-se um sistema

de planejamento coletivo semanal: um dia por semana, no horário de aula atividade, para

estudar e planejar seqüência didática por descritor, acompanhar e avaliar os objetivos e

metas estabelecidas. A cada descritor trabalhado pelos professores, um relato de

experiência e o registro da evolução das habilidades dos alunos. Assim, as dificuldades são

detectadas e quem precisa de ajuda recebe orientação e reforço escolar. 4) ETAPA -

Fundamentação Teórica. Para contribuir com o desenvolvimento profissional dos

professores e procurando não separar a teoria da prática, realizou-se mensalmente, um

encontro de formação sobre Concepção de Leitura. A partir desses estudos foi possível

produzir material didático diversificado, como uma apostila com atividades selecionadas por

descritores para os alunos do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino

Médio. 5) ETAPA- Inovação Pedagógica e realização de atividades externas com os

alunos.No projeto houve a possibilidade de ousar e incrementar no planejamento das

seqüências didáticas atividades contextualizadas e significativas, entre elas: O Projeto

Prazer de Ler (Ensino Fundamental) Projeto LITERARTE (Ensino Médio), roda de leitura,

sarau Literário, Café Literário com os familiares, leitura compartilhada com os pais, trabalho

de pesquisa, grupos de estudo, aulões, gincanas, teatro, entrevistas, mesa redonda,

palestras, exposições. Oficinas. 6) ETAPA - Tematização da Prática Mediante os relatos,

registros de observação das aulas e acompanhamento dos avanços e dificuldades dos

alunos, realiza-se encontros para debater situações inadequadas, estratégias ineficazes

para ajudar os professores no redirecionamento do trabalho e no planejamento de novos

procedimentos pedagógicos Na realização desse projeto a utilização de múltiplos recursos.

Desde material didático e pedagógico diversificado, bem como livro de leituras, revistas,

tecnologias, seqüências didáticas, ficha de observação, xerox.

Resultados:

A competência com que os professores de Língua Portuguesa trabalharam com a Matriz de

Competências e Habilidades depois dos estudos e planejamento coletivo, proporcionado por

esse projeto, fortaleceu a nossa visão de que a escola tem corpo e alma. Inseparáveis e

complementares, corpo e alma são fonte geradora de aprendizagem. Mas é a alma da

escola que faz com que todos e cada um dos integrantes da comunidade escolar vivenciem

a bela experiência de aprender um pouco mais a cada dia. Além do ganho na aprendizagem

dos atores envolvidos: Coordenação, docentes e alunos, o projeto teve outros

desdobramentos importantes: o crescimento na proficiência em Língua Portuguesa na

Prova Brasil e SAEPE, proporcionando também não só o alcance, mas a elevação das

nossas metas. LÍNGUA PORTUGUESA ? Proficiência 2016. PROFICIÊNCIA 5º ANO(261)

PROFICIÊNCIA ? 9º ANO(292,5) PROFICIÊNCIA ? 3º MÉDIO (314,4).

Conclusões:

Para Anna Lia Galardino, ?o principal objetivo da formação em serviço deve ser a de

garantir a capacidade de refletir sobre as próprias práticas?. Assim, é necessário não só

implementar saberes e conteúdos, mas também manter a capacidade reflexiva e a análise

dos percursos. A avaliação acorreu de forma contínua e sistemática. Organizou-se um

portfólio contendo o arquivo de todo o trabalho realizado pelos professores, tarefas da rotina

semanal, registros reflexivos, relatos e observação de atitudes e procedimentos, análise e

registro das produções individuais e em grupo, aplicação de avaliação abordando cada

descritor trabalhado ( Habilidade de leitura) e registro dos resultados da classe (Número de

acertos e erros por descritor) e registro do desempenho individual por aluno para conhecer

os avanços e dificuldades dos estudantes. Os registros foram utilizados para avaliar o

andamento do projeto para replanejamento sempre que necessário. O aprimoramento e

revisão das estratégias foram feitas sempre que detectávamos o baixo desempenho dos

alunos, algumas vezes foi necessário planejar atividades de reensino. Ainda assim, nos

casos em que os alunos não conseguiram aprender receberam acompanhamento

diferenciado em sala de aula e a oferta de reforço extraclasse. Como sugestão para

aperfeiçoamento desse projeto, os professores sugeriram que esse trabalho fosse ampliado

para todas as turmas do Ensino Fundamental e Ensino Médio e não somente para as

turmas concluintes, aproveitando melhor o tempo pedagógico e ampliando o tempo para o

desenvolvimento das habilidades leitoras. Diante do exposto, a partir das nossas reflexões,

percebemos que o lócus da formação profissional docente é a própria escola, pois como

verifica Alves (1998), a cada encontro com uma turma em sala de aula, o professor

aprende, e a cada aula pensada e ministrada, o professor está se formando. Ao elaborar

esse PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM APLICAÇÃO DOS

CONHECIMENTOS EM SALA DE AULA, priorizamos a prática docente como aspecto

central. Para conseguir executá-lo foi necessária uma postura de autodisciplina,

assiduidade e dedicação para cumprir a pauta de trabalho, já que apenas duas

coordenadoras ? Josilene Quidute da Silva Nunes (Educadora de apoio) e Rosineide Alves

de Almeida Oliveira (Diretora adjunta) tinham que promover encontros semanalmente para

atender os professores nas três modalidades de ensino: Ensino Fundamental I ( anos

iniciais) Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Foi preciso trabalhar com uma agenda de

atividades pré-definidas para evitar o desperdício de tempo. A pesquisa, a leitura, as

sugestões de atividades e oficinas adequadas para cada conteúdo, os conhecimentos

necessários para a tematização da prática tinham que ser aprofundados pelas

coordenadoras que assumiram o compromisso de reunir esforços para estudar e aprofundar

os conhecimentos: Planejando, avaliando, resolvendo problemas, buscando parcerias,

visando contribuir para melhoria da aprendizagem.

Indicadores e taxas do PPE


Escola: ESCOLA ANTONIO JAPIASSU

Gestor(a): IVONETE RAMOS DE LIRA


Autor(es): TATIANE FREIRE DA SILVA

Título: PROJETO: CONSTRUINDO E APRENDENDO COM OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Introdução:

Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no

Ensino básico, é também por meio deles que o aluno desenvolve um pensamento que lhe

permite compreender, descrever e representar o mundo em sua volta. No decorrer da vida

escolar dos estudos de geometria, os alunos possuem dificuldades de entender os

conceitos e aplicações que envolvem os conteúdos estudados. Considerando essa

dificuldade, e que futuramente poderão necessitar desses conteúdos na sua vida cotidiana,

é importante que construam enquanto em formação, conhecimentos geométricos sob um

olhar prático e também lúdico. A geometria permite o uso dos conceitos elementares para

construir outros objetos mais complexos, e tem o objetivo de levar os alunos a uma

percepção de que os sólidos geométricos, e a matemática, como um todo, se apresentam

nas suas mais variadas formas no cotidiano de cada um e por conseqüência motivá-los a

um despertar investigativo da curiosidade de como, e onde a matemática se apresenta no

dia a dia.


1. Relacionar o estudo das formas e sólidos geométricos com o cotidiano do aluno e do seu

meio Objetivos Específicos 2. Levar os alunos a identificar e classificar figuras planas,

identificar os sólidos geométricos 3. Conhecer as características dos sólidos geométricos

em figuras e objetos do cotidiano; 4. Explorar a planificação dos sólidos geométricos; 5.

Construir sólidos geométricos Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio


Os alunos irão observar os sólidos geométricos no seu entorno, para que os conceitos de

formas geométricas e sólidos geométricos fiquem bem claros, o próximo passo será dividir

os alunos em grupos para que possam construir figuras geométricas planas e em seguida

será distribuído em cada grupo as planificações de sólidos geométricos para que

identifiquem as faces, vértices e arestas e a partir deste conhecimento cada grupo

construirá um sólido geométrico (prismas, pirâmides, cubo, paralelepípedo e cone, cilindro,

esfera). Após a construção do sólido de cada grupo, a socialização será apresentar para o


grande grupo o seu sólido geométrico e suas características.. E em seguida trabalharemos

o volume do paralelepípedo retângulo e do cubo através das fórmulas e resolução de

exercícios com figuras para melhor compreensão e visualização. Recursos utilizados 1.

Lápis 2. Régua 3. Tesoura 4. Papel A4 5. Lápis de cor 6. Cola 7. Moldes de planificações 8.

Papel guache 9. Bastão de cola quente 10. Livro didático 11. Maquina fotográfica 12. Palitos

de churrasco 13. Massa de modelar 14. Sólidos Geométricos ( material concreto

Resultados:

O mundo esta repleto de formas. Em um uma embalagem de presente, em um vidro de

perfume, nas construções, nos logotipos, nas telas de computador. Para aprender a

geometria que é ensinada nas escolas, o aluno, mais do que conhecer formas, deve

dominar conceitos. Assim o tema do presente projeto é a construção desse conhecimento.

Por isso, este projeto visa criar o hábito de reconhecer, no contato diário que vamos tendo

com os objetivos que nos envolvem e que apresentam as mais diferentes formas, àqueles

que podem ser associado a um determinado sólido geométrico, por exemplo, um dado é um

objeto que tem a forma de um cubo. Uma caixa de chocolate é exemplo de um objeto com a

forma de um paralelepípedo; uma lata de ervilha de conserva é exemplo de um objeto com

forma cilíndrica. É a Matemática no dia-a-dia.

Conclusões:

O projeto teve o anseio de incentivar o conhecimento pela geometria, fazendo com que os

alunos se envolvessem pelo assunto sólido geométricos desde a presença deles no dia-a-

dia muitas vezes despercebidos até a construção de cada um. Foi notável o envolvimento, o

respeito e o desempenho dos alunos nos trabalhos em grupo e nas resoluções das

atividades individuais. A participação de cada aluno no projeto foi possível perceber que a

aprendizagem pode ser agradável e bem compreendida.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO LUIZ PEREIRA JUNIOR

Gestor(a): MARIA LUCIVANIA DE ALMEIDA


Autor(es): MARIA LUCIVANIA DE ALMEIDA JOAO OTONIEL ASSUNCAO DA COSTA

Título: GERENCIAMENTO DE PESSOAS COM FOCO EM RESULTADOS Introdução:

“Todo ser humano é incluso e é aí que se funda a educação como processo Permanente”,

diz Paulo Freire, nesta perspectiva a gestão de pessoas é entendida como o processo de

educação onde o ser humano é incluso, mas precisa ser construído permanentemente

numa concepção de pessoa como ser ativo, interativo, crítico, transformador do seu meio e

que se posiciona como sujeito concreto em suas múltiplas relações. Neste sentido, o gestor,

enquanto elemento agregador e catalisador potencializa a relação de forças existentes nas

dimensões internas e externas de uma escola, oportunizando inovações, conhecimentos,

mudanças que se fazem ou não necessárias no enfrentamento dos desafios, desafios estes

que surgem no dia a dia da escola e que nos fez refletir mais ainda a partir do momento em

que não conseguimos alcançar a meta estabelecida para o ano de dois mil e quinze. Haja

visto que de dois mil e doze até dois e quinze o resultado do IDEPE vinha sendo alcançado

e até mesmo superado, com a queda do IDEPE de 4,29 para 3,83 e um aumento na taxa de

abandono 5,2 para 9,2, se fez necessário uma reorganização nas ações, no sentido de

trazer uma maior discussão e planejamentos de ações para toda a comunidade escolar.

Sendo assim, a existência de uma gestão colegiada personificada por uma equipe diretiva,

atuante de forma unida e com compromisso para enfrentar os desafios não tira a

responsabilidade de um gestor, mas agrega forças para tal enfrentamento. Portanto, seja no

coletivo ou individual da escola, os diferentes tipos de pensamentos precisam estar

atrelados ao Projeto Político Pedagógico, o qual se refere à escola como um todo, neste

sentido a exposição de ideias deve ser oportunizada e viabilizada enquanto tempo e espaço

em movimento. Para o gestor alavancar de forma positiva o Projeto Político Pedagógico da

escola precisa em primeiro lugar acreditar na educação, nas pessoas enquanto processos

de vida e na escola enquanto um espaço fundamental de vida humana. Como líder, o gestor

clareia possibilidades através das formações e informações, articula atividades, age e

interage de forma proativa no coletivo, sabendo delegar tarefas possíveis, sendo um

interlocutor da comunidade, da comunidade escolar com os órgãos do governo. Visando

sempre uma melhoria considerável nos resultados da escola, na aprendizagem dos alunos,

na motivação da equipe e consequentemente uma educação de qualidade.


Este projeto tem como objetivo atender as necessidades dos alunos dos segundos e


terceiros anos do Ensino Médio desta Unidade de Ensino, uma vez que a proposta e de

fortalecer a comunidade escolar para a melhoria dos resultados nas avaliações externas e

na evasão escolar com base no resultado de dois mil e quine, onde os segundos anos

foram os que mais se evadiram. 1- Conhecer as principais causas que levaram a não

alcançar a meta estabelecida, como também da evasão escolar; 2- Fortalecer através de

formação continuada a comunidade escolar, motivando-os para o enfrentamento dos

desafios e participação de todas as atividades da escola; 3- Socializar para alunos e pais os

resultados internos e externos dos alunos através de encontros periódicos; 4- Criar grupos

de estudos de estudantes sob orientação dos professores como forma de reforçar as

disciplinas mais críticas; 5- Formar parceria com ex alunos universitários e amigos da

escola para desenvolver projetos de reforço, projeto motivadores na escola; 6- Promover

protagonismo Juvenil tendo como aliado os monitores das salas e o grêmio estudantil.


O trabalho que estamos realizando tem como ponto de partida a efetivação do plano de

gestão 2016- 2017 no que se refere às ações planejadas no Projeto Político Pedagógico

através das atividades vivenciadas na escola, com objetivo de melhorar cada vez mais os

indicadores de resultados. Tendo em processo contínua as principais ações : _ Realização

de encontros Pedagógicos, para avaliação e planejamento das ações a serem vivenciadas

através de análise dos resultados da escola, como também o alinhamento quando se faz

necessário, em geral e por área de conhecimento. A partir daí, são diagnosticados os

avanços e desafios, para uma melhor reorganização tendo vista resultados satisfatórios; -

Reuniões periódicas com Conselho Escolar e a Equipe Gestora para discutir sobre as

prioridades, levando em consideração o que foi planejado, se apropriando das decisões em

conjunto e socialização para todos os segmentos da escola; - Encontros periódicos com os

estudantes das turmas prioritárias (segundos e terceiros anos ensino médio ), para discutir

a respeito dos desafios e conquistas da aprendizagem; -Reuniões de pais e metres para

análise dos resultados, discussão dos assuntos que atrapalham a aprendizagem dos filhos,

entrega de boletins e atendimento individual de cada pai ou responsável; - Participação

efetiva da comunidade escolar em todos as ações da escola; - Avaliação e Celebração das

ações vivenciadas e dos resultados alcançados; - Monitoramento Psicopedagógico dos

alunos das turmas prioritárias; - Levantamento de pessoas e instituições que podem ser

parceiros em ações ligadas a comunidade externa. RECURSOS Lâmina da SEE - SEPLAG,

Planilha Macro, SIEPE, material de formações em Colegiados da GRE, reuniões da

Educação Integral, resultados externos SAEPE, IDEB, IDEPE, ENEM, AVANÇA MAIS PE,

PPP da escola, data show, computador, painel, marcador de quadro branco, quadro branco,

internet, livros, revistas, som, microfone, papel e impressora.

Resultados:

Dessa forma, é necessário o trabalho em conjunto para desenvolver ações bem sucedidas,

buscando contribuições de parcerias que resultem em uma comunidade Escolar motivada e

comprometida com os resultados da escola em diversos níveis da aprendizagem através

dos resultados das avaliações como: ENEM, SAEPE, IDEPE e outros vestibulares como

também analisar os resultados avaliações internas com conselho de classe e

monitoramento pedagógico e principalmente avançar na busca de incessante para diminuir

a evasão escolar, diagnosticando as causas e prevenindo-as e é neste processo complexo,

que se envolve aspectos intelectuais, afetivos, sociais e de pertencimento, processo esse

que deve ser ativo e interativo na construção de uma escola democrática.

Conclusões:

Portanto, espera-se que todos os agentes da comunidade escolar desempenhem seu papel

com responsabilidade, dedicação, empenho e compromisso em todas as atividades

propostas sejam elas individuais ou coletivas, aliando forças para seguir em frente diante de

tantas adversidades. No entanto, quando se tem um segmento onde o princípio de tudo é o

respeito aos valores éticos e morais, criam-se laços de pertencimento ao ambiente de

trabalho tornando-o mais agradável e assim a interação com o grupo se torna melhor,

atingindo bons resultados no que se refere a aprendizagem e consequentemente a

demonstração dessa aprendizagem nas avaliações externas, nos futuros profissionais,

cidadãos comprometidos com uma sociedade mais justa e igualitária.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ABILIO MONTEIRO

Gestor(a): SUELI DE OLIVEIRA PIMENTEL


Autor(es): SUELI DE OLIVEIRA PIMENTEL

Título: Disseminando os resultados e buscando soluções para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Introdução:

A EREM Abílio Monteiro está situada no município de Lagoa do Ouro, Agreste Meridional de

Pernambuco, e almeja através do Projeto ?Disseminando os resultados e buscando

soluções para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem? envolver a gestão,

estudantes, professores, pais/responsáveis pelos estudantes e demais profissionais da

educação, com o intuito de apresentar os resultados bimestrais e diagnosticar os possíveis

motivos e entraves que prejudicam a aprendizagem dos estudantes, buscando junto a

comunidade escolar soluções viáveis para a superação dos resultados apresentados

durante o ano letivo, tendo em vista o sucesso acadêmico dos estudantes.


Objetivo Geral: * Consolidar os resultados bimestrais a partir da Planilha Macro e analisar

os respectivos resultados, de forma particular, em cada uma das 11 (onze) turmas do EMSI,

apresentando os dados consolidados, ouvindo os anseios dos estudantes, professores, pais

e/ou responsáveis, buscando soluções viáveis mediante o desafio apresentado. Objetivos

Específicos: ? Construir a Planilha Macro, bimestralmente, a partir dos resultados por turma,

sendo os dados obtidos no SIEPE; ? Analisar com os estudantes os resultados da turma a

qual está matriculado, instigando-os a se perceber como se encontra no contexto escolar,

inquirindo o potencial demonstrado dos estudantes quanto aos entraves diagnosticados,

bem como ouvi-los em suas dificuldades educativas que repercutem nos resultados

apresentados; ? Realizar, juntos aos professores, a análise da Planilha Macro, observando

as disciplinas críticas, bem como o desempenho individual e das turmas, com o intuito de

realizar intervenções pedagógicas, e adequações metodológicas, quando necessário; ?

Realizar no Plantão Pedagógico, junto aos pais, a análise dos resultados bimestrais da

Planilha Macro, solicitando a participação dos mesmos na construção do processo de

ensino e aprendizagem. Público alvo: * Equipe gestora, analista educacional, estudantes,

professores, pais e /ou responsáveis.


1- Coleta de dados a partir do SIEPE (consultas operacionais/rendimento escolar) das


turmas da escola para a elaboração da Planilha Macro; 2- Análise e discussão da Planilha

Macro com os professores para conhecimento da realidade apresentada; 3- Reunião por

turma, entre a gestão e os estudantes, para análise e discussão criteriosa dos resultados e

busca de propostas para resolução dos problemas diagnosticados na planilha Macro; 4-

Apresentação dos resultados do rendimento escolar, aos pais, por turma, nos plantões

pedagógicos bimestrais; 5- Elaboração de intervenções, por parte dos professores, para

diminuir as dificuldades de aprendizagem, inclusive, levando em consideração o feedback

dos relatórios da Reunião entre estudantes e Gestão; 6- Acompanhamento dos resultados

bimestrais futuros (ano letivo 2017), como forma de comparar, rever e replanejar as ações

educacionais, tendo em vista o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.

Resultados:

O projeto, em fase de desenvolvimento no presente ano letivo, já apresenta uma nova

postura por parte dos professores, que perceberam a necessidade de reavaliar a prática

pedagógica adotada; por parte dos estudantes, que passaram a perceber que os resultados

educacionais são decorrentes de uma construção bimestral e que para a efetivação da

aprendizagem é preciso ter uma mudança de postura e atitude (reflexão) para alcance de

um melhor desempenho escolar; por parte dos pais, percebemos que já conseguimos

vislumbrar uma participação mais atuante, conquista de um árduo trabalho de

conscientização quanto a participação dos pais na vida escolar dos filhos. Visamos também,

diminuir consideravelmente os percentuais de estudantes com disciplinas abaixo da média,

o que acarretará maior aprovação dos estudantes no término do ano letivo.

Conclusões:

Todo o processo educacional é amplo em si mesmo, dessa forma, a busca pela melhoria

constante do processo ensino e aprendizagem é mister para que possamos sempre atingir

os objetivos e metas educacionais para e na escola. Os resultados/dados bimestrais não

são um fim em si mesmo, é uma construção de uma trajetória que dizem muito em suas

entrelinhas, redefinindo a missão da escola: relação estudante x professor x escola;

metodologias adotadas; visão de futuro e perfil de saída de nossos estudantes. Estes

mesmos resultados, norteiam nossa prática pedagógica, administrativa e gerencial tendo em

vista que ações devem ser revistas e quais devem ser mantidas e aprimoradas. Assim,

conhecer a realidade da escola e particularmente, de cada turma e seus estudantes, bem

como as dificuldades e entraves é primordial para um acompanhamento pedagógico eficaz

que vise a busca pela excelência no processo de ensino e aprendizagem.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOSSA SENHORA DO PERPETUO SOCORRO

Gestor(a): ROSANA DAS NEVES SOUTO ALBUQUE


Autor(es): EDJANE MELO ALVES

Título: ESCOLA X COMUNIDADE: BUSCANDO SUCESSO ESCOLAR Introdução:

A escola enquanto instituição educativa que atua a serviço da cidadania e da melhoria do

processo de rendimento da aprendizagem do estudante se constitui num local privilegiado

de convivência e desenvolvimento humano, cientifico tecnológico e social, cujo alicerce

prioriza a formação de estudantes críticos, criativos, éticos e comprometidos com o

desenvolvimento social em nível local e global. Acrescenta-se também a necessidade da

escola oportunizar aos estudantes vivenciarem o protagonismo, através da apropriação de

conhecimentos sólidos e capaz de favorecer intervenções na e sobre a realidade,

construídas com autonomia e competência para o fazer vinculado a prática social geradora

de novos saberes e novos fazeres, viabilizados pela integração entre teoria e prática,

estudante e professor (PIMENTA, p.49,2011). A EREM Nossa Senhora do Perpétuo

Socorro não difere de outras escolas públicas, nos últimos anos vem enfrentando

dificuldades de manter os índices determinados pela Secretaria de Educação do Estado de

Pernambuco no que se refere aos resultados educacionais de 2015 e 2016. Pensando na

melhoria destes que a escola buscou parceria com a comunidade escolar, analisando as

causas do alto índice de reprovação e evasão escolar, então fez-se necessário a

elaboração de um projeto de intervenção, voltado para a melhoria da aprendizagem dos

estudantes. Neste processo é imprescindível a participação coletiva e envolvimento de

pessoas que trabalhem nos rumos da escola. Desenvolvendo assim ações que busquem a

excelência e que os indicadores sejam instrumentos para a mudança, no sentido de

alcançar as metas estabelecidas para a escola em benefício do bem comum de todos e

para todos. A comunidade a qual estamos inseridos atuará na pedagogia da presença,

tratando da relação professor-estudante inspirada na abertura da reciprocidade e

compromisso, onde o professor dedica ao estudante tempo, presença, conhecimento,

experiência e exemplo, enquanto ser humano e profissional.


Objetivo Geral Desenvolver ações que contribuam para a melhoria dos índices

educacionais, visando assegurar uma educação de qualidade com equidade e

responsabilização social aos nossos estudantes, oferecendo um ambiente criativo e

inovador. Objetivos Específicos - Potencializar parceria escola X família; - Promover a

participação de todos os segmentos na busca de soluções de problemas e tomadas de


decisões; - Conscientizar os estudantes da importância na participação das avaliações

internas e externas; - Informar os resultados pedagógicos em locais de fácil acesso a

comunidade escolar; - Apresentar os resultados, através da planilha MACRO aos

estudantes e comunidade escolar, buscando a melhoria dos índices; - Assegurar o acesso e

a permanência do estudante na escola, contribuindo para a redução do índice de

reprovação e evasão escola. Estudantes, professores, pais e demais funcionários.


A EREM Nossa Senhora Do Perpétuo Socorro vem proporcionando aos estudantes-

protagonistas atividades diferenciadas e inovadoras desenvolvidas em projetos

interdisciplinares com a finalidade de aumentar os índices de aprovações internas e

externas que são realizadas durante o ano letivo, ofertando também aos estudantes

atividades como aulões, simulados, reforço, reuniões e plantões pedagógicos , mobilizando

a família de forma ativa nas ações escolares voltadas para a educação dos seus filhos,

bimestralmente o Conselho de Classe que è formado por professores regentes e equipe

gestora reúne-se com a finalidade de analisar e acompanhar a prática escolar, implantando

e monitorando os projetos didáticos e as avaliações do desempenho dos estudantes. Estas

ações são voltadas para reverter os dados negativos e fortalecer os positivos, firmando

assim o compromisso de melhorias. As reflexões obtidas através dos encontros com os

pais, estudantes e professores terão como base a ação que inicia de forma empírica que é

concebida e realizada como ação em busca da solução dos problemas detectados e nos

quais os representativos da situação ou do problema estão envolvidos de forma

participativa. Para tanto foi estabelecido um ciclo de reuniões, onde o primeiro momento a

equipe gestora junto aos professores fizeram estudo sobre os resultados, através das

lâminas do Pacto pela Educação, conscientizando estes sobre a importância de realizar

projetos e o valor da avaliação como parâmetro diário para um replanejar constante; em

seguida foi feita a amostragem destes aos estudantes e realizada palestras motivacionais e

isto motivou os estudantes na participação em atividades de leitura, produção e

interpretação de textos, pesquisa e protagonismo juvenil em todas as áreas do

conhecimento com ênfase em língua Portuguesa e Matemática. A Avaliação Institucional

realizada no final do ano letivo é uma das ferramentas que possibilitam a aproximação da

família com a escola, sendo esta uma forma da gestão escolar avaliar, melhorar e/ou

fortalecer as ações administrativas, pedagógicas e financeiras da escola. Para realizarmos

estas ações utilizamos como material tecnológico existentes na nossa escola, como:

Datashow, notebook, tela de projeção, equipamento de som e impressoras, os quais são

facilitadores das atividades elaboradas e vivenciadas durante todo ano letivo no âmbito

escolar.

Resultados:

A realização das ações terá como foco a melhoria do nível de aprendizagem e proficiência

da aprendizagem dos estudantes e redução do índice de reprovação escolar, diminuindo a

evasão escolar e aumentando desta forma os resultados esperados nas diversas áreas do

conhecimento, como: Linguagens, exatas e humanas, tendo essas ações se revelado um

ponto positivo, uma vez que possibilitamos o envolvimento de toda comunidade escolar com

o objetivo de superar as dificuldades encontradas. Na busca da melhoria destes resultados

a escola conseguiu aumentar o índice de participação dos estudantes nos projetos

interdisciplinares, tornando-os críticos e sujeitos formadores de opiniões, trabalhando de

forma consciente no desenvolvimento do protagonismo juvenil. Para tanto a escola tornou-

se um espaço de construção do conhecimento, buscando sempre a aprendizagem de forma

dinâmica e responsável, deste processo escola x estudante para o desenvolvimento do ser,

conhecer, fazer e conviver na perspectiva do desempenho integral da pessoa humana.

Conclusões:

Diante do contexto apresentado e das atividades desenvolvidas, conclui-se que a parceria

entre escola e família é de fundamental importância para a construção de uma ambiente

harmonioso e participativo, aonde a escola deve está preparada não só para ensinar, mas

para aprender para ensinar. E foi nesta perspectiva que a prática mais difundida no

ambiente no meio escolar foi planejar ações, questionamentos direcionados a família e que

esta também agregasse contribuições, uma vez que a escola não consegue educar sem o

envolvimento dos pais e de toda comunidade escolar.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO EDSON SIMOES

Gestor(a): YNNARA MARIA MEDEIROS DANTAS


Autor(es):

ROSANGELA MARIA PEREIRA SILVA

CLAUDIA IVONE BRITO A FARIAS

ALBA LUCIA BARBOZA DE A DANTAS

Título: MOTIVAR PARA VENCER Introdução:

Um dos maiores desafios que se coloca para a escola é o resgate e a motivação dos jovens

estudantes para maior envolvimento e responsabilização com seu processo de

aprendizagem na escola. Assim, a EREM Édson Simões resolve a partir do ano letivo de

2016, propor e desenvolver ações neste sentido, de forma que seus efeitos possam se

refletir na melhoria do rendimento escolar dos seus estudantes e, consequentemente na

melhoria dos indicadores e taxas de desempenho das turmas e da escola, na direção das

metas pactuadas.


Melhorar o processo de ensino e aprendizagem através de intervenções junto aos

estudantes e professores.


O Motivar para Vencer é desenvolvido, a partir do término do I Bimestre Letivo, obedecendo

à seguinte sistemática: Análise dos resultados bimestrais de rendimento e frequência

escolar de cada turma ( Planilhas extraídas do SIEPE), identificação de estudantes abaixo

da média e faltosos envolvendo coordenação, analistas e gestão/ Contactar por telefone

pais e responsáveis dos estudantes faltosos para a tomada de medidas necessárias a

garantia da presença e efetiva participação dos mesmos na escola; Monitoramento

bimestral utilizando a planilha macro, com professores, coordenação, analistas e gestão,

provocando processo de reflexão e autoavaliação dos profissionais envolvidos, identificando

fatores que favorecem ou atrapalham o êxito do trabalho pedagógico para as intervenções

necessárias de âmbito individual e coletivo; Motivar para Vencer: Oficinas com cada turma:

dinâmica e vídeo de sensibilização; apresentação dos resultados do I bimestre da turma (

Planilha Macro); identificação junto aos estudantes dos fatores que favorecem ou

atrapalham o êxito de sua aprendizagem; estabelecimento de pacto de mudança e atitude

dos estudantes; registro de combinados com a turma e finalização com música e vídeo;

Conversas individuais com os estudantes que estão abaixo da média em três ou mais


componentes curriculares pactuando mudanças de atitude . Resultados:

Considerando os resultados obtidos ao final do ano letivo de 2015 e o trabalho de

intervenção desencadeado a partir dos resultados do primeiro bimestre letivo do ano de

2016, foi possível observar considerável melhora nos resultados de desempenho de

rendimento escolar e frequência dos estudantes das turmas de ensino médio, bem como

uma perceptível mudança de postura dos mesmos diante dos seus compromissos e

responsabilidades, assumindo-se como verdadeiros protagonistas do seu processo

educativo. Focalizando nos resultados observou-se: * Redução de 8,58% (34 estudantes)

reprovados no Ensino Médio em 2015 para 3,46% (09 estudantes) reprovados no Ensino

Médio em 2016; * Redução de 10,8% (43 estudantes) evadidos do Ensino Médio em 2015

para 6,92% (18 estudantes) evadidos no Ensino Médio em 2016; * Aumento da aprovação

de 72,47% (287 estudantes) no Ensino Médio em 2016 para 84,23% (219 estudantes) no

Ensino Médio em 2016. Portanto, evidenciou-se assim um impacto positivo das ações

propostas e desenvolvidas com as turmas de Ensino Médio, sobre os resultados de 2015

para 2016, tendo em vista que os índices de reprovação e evasão escolar registraram

quedas, bem como um aumento de pouco mais de 10% no índice de aprovação escolar nas

turmas de 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio e sobre o resultado geral de aprovação da

escola. E assim, diante dos efeitos produzidos pelas intervenções realizadas, a gestão

escolar já iniciou um novo ciclo de ações interventivas neste ano letivo de 2017.

Conclusões:

Situar o estudante no papel de corresponsável pelo seu sucesso escolar, leva-o a assumir

postura diferenciada diante dos desafios e o faz expressar melhor dificuldades e desejos,

fortalecendo sua autoestima e a autoconfiança na superação dos problemas que atrapalham

seu rendimento escolar. Portanto, os resultados do rendimento escolar melhoram à medida

que os estudantes tomam consciência de que seu compromisso e responsabilidade com o

ato de estudar precisam ser firmados.


Escola: ESCOLA SIMOA GOMES

Gestor(a): ANDREA NUNES DE SA ROCHA


Autor(es): ANDREA NUNES DE SA ROCHA LUCINEIDE RAMOS DE OLIVEIRA

Título: PRE-SAEPE/PRE-ENEM Introdução:

VISANDO MELHORAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS NO SAEPE/SAEB E ENEM

PROCURAMOS DESENVOLVER AÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR QUE OTIMIZARAM

OS RESULTADOS NAS PROVAS EXTERNAS E INTERNAS E TAMBEM MAIOR

PARTICIPAÇÃO NO ENEM.


OBJETIVOS DESPERTAR NO ALUNO O COMPROMETIMENTO NOS RESULTADOS

EXTERNOS DA ESCOLA(SAEPE/SAEB) MELHORAR AS NOTAS INTERNAS AUMENTAR

O NUMERO DE INSCRITOS NO ENEM E PROMOVER MELHORES RESULTADOS NO

MESMO PUBLICO ALVO 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL (SAEPE) 3º ANO DO ENSINO

MEDIO/ 3º MODULO EJA MEDIO TODAS AS TURMAS (PROVAS INTERNAS)


EM MOMENTOS COM OS ALUNOS LEVA-LOS A CONHECER CONCEITOS E

EXEMPLOS EM SLIDES SOBRE SAEPE, ESTRUTURA DA PROVA, NIVEIS DE

DESEMPENHO, NIVEIS DE PROEFICIENCIA, DESCRITORES , RESULTADOS DA

ESCOLA, DA TURMA E INDIVIDUAL. UMA VEZ CIENTES DESTAS INFORMAÇÕES

AUMENTAR SUA PARTICIPAÇÃO. NESTES MOMENTOS TRABALHAR TAMBEM A

AUTO-ESTIMA DOS MESMOS PARA A VIDA(VIDEOS/MENSAGENS) APLICAR

SIMULADOS PERIODICOS ALINHAMENTO DAS PROVAS INTERNAS COM AS

EXTERNAS AULOES ENEM(ENSINO MEDIO) PREMIAÇÃO COM PASSAPORTE PARA A

BALADA ESTUDANTIL

Resultados:

EMPOSSADOS DE TODAS AS INFORMAÇÕES SOBRE PROVAS EXTERNAS A

ESCOLAR VEM CONSEGUINDO CRESCER EM DESEMPENHO, MANTENDO-SE DE

FORMA OTIMIZADA EM CRESCIMENTO. O ALUNO DO ENSINO MEDIO VEM


ADERINDO AO ENEM COM UMA VISÃO MAIS COMPROMETIDA. Conclusões:

UMA VEZ DESENVOLVIDAS AS AÇÕES HOUVE UM AUMENTO ANUAL

CONSIDERAVEL NOS RESULTADOS DA ESCOLA, ALCANÇANDO A META DE 2021 NO

IDEB EM 2016. QUANTO AO ENEM HOUVE UMA MAIOR ADESÃO AS PROVAS.


Escola: ESCOLA PEDRO PIRES FERREIRA

Gestor(a): EDILENE LOPES DE SOUZA E SILVA


Autor(es): JANISE MENESES BARBOSA

Título: Monitorando o fazer discente Introdução:

Partindo-se da necessidade de redução de taxas de reprovação e evasão, a equipe gestora

e docente sentiu a necessidade de elaboração de um projeto para tentar minimizar os

dados relacionados às taxas citadas, então decidiu-se coletivamente desenvolver um

projeto de monitoria de acompanhamento ao cotidiano do estudante, como ferramenta que

vem ajudar na performance das competências exigidas ao bom desempenho escolar de

forma preventiva, atuando em função da prevenção de problemas que venham prejudicar o

desempenho discente como também o docente, tendo em vista três aspectos fundamentais

no monitoramento: da frequência do estudante, dos descritores críticos e alunos abaixo da

média.


- Monitorar a rotina do estudante no que diz respeito aos aspectos que envolvem o

desempenho nas atividades propostas no ambiente escolar; - Melhorar a qualidade de

estudo, mediante acompanhamento de situações didáticas relativas a descritores a serem

trabalhados; - Otimizar a permanência do estudante à escola, acompanhando a frequência

semanal; - Acompanhar o desempenho de disciplinas que compõem o currículo escolar.

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental, Médio e EMEJA


Em se tratando da frequência escolar diária, o monitoramento acontece com o registro de

frequência semanal realizada por estudante representante de turma. Ao final da semana, os

dados coletados pelos estudantes são analisados pela Analista Educacional e apresentados

a equipe gestora da escola para realização de ações como : conversa com alunos que

apresentam elevados índices de ausência à escola buscando saber os seus reais motivos.

Partindo-se desse contato com o aluno dar-se uma segunda tomada de ação que consiste

em comunicado aos pais/responsáveis bem como conversa com educadores , caso se faça

necessário . O acompanhamento aos estudantes que estão abaixo da média dar-se através

da interação professores e servidores que atuam na secretaria da escola bem como da

gestão escolar , onde através do ambiente do SIEPE e dos informes dos educadores aos

citados funcionários acerca dos desempenhos obtidos pelos estudantes em atividades


avaliativas vivenciadas no período de aulas, são realizadas análises de desempenho e

juntamente com a coordenação escolar , planejadas ações para melhoria dos resultados.

Entre as atitudes tomadas, estão estruturação de novas situações didáticas envolvendo os

conteúdos com maiores índices negativos, socialização com os estudantes em dois

momentos, sendo eles exposição para toda a turma e chamada em particular para os que

encontram-se em situações mais delicadas. Acontece também, comunicados aos pais dos

alunos, deixando-os a par da situação escolar dos filhos. Acompanhar o andamento das

atividades nas disciplinas trabalhadas em todas às turmas, sejam elas prioritárias ou não,

se faz necessário , uma vez que da atuação com as mesmas, depende em grande parte o

bom andamento pedagógico envolvendo a aprendizagem dos estudantes. Nesse contexto,

a organização das situações didáticas, registro de aulas e novas propostas de ensino são

estruturadas e reestruturadas em aulas atividade, de modo a direcionar de forma mais

dinâmica a aprendizagem .Para chegar-se ao resultado desejado, são planejados e

vivenciados momentos de estudos e troca de experiências . Recursos: Planilhas

específicas, data show para apresentação de resultados, redes sociais como grupos de

Whatsap para incentivo a participação dos estudantes nas atividades, bem como elogios e

divulgação de trabalhos exitosos.

Resultados:

Uma experiência para ser positiva, se faz necessário resultados positivos .Como resultado

das ações narradas, a Escola estadual Pedro Pires Ferreira, apresentou crescente número

de estudantes com médias altas, conseguindo assim elevar o índice de aprovação,refletindo

também em forma de bom desempenho nas avaliações externas, com elevação do IDEPE

da escola,a eficácia do trabalho pedagógico planejado, estruturado e monitorado . Registra-

se também a redução de estudantes ausentes e uma maior participação de

pais/responsáveis ao acompanhamento da vida escolar do estudante.

Conclusões:

Uma educação de qualidade é constituída de pequenas e simples iniciativas que em

somatório, tornam-se bastante significativas. A mudança na dinâmica de trabalho escolar

perpassa um trabalho organizado, sistematizado e monitorado, tendo a união de esforços

do colegiado da unidade de ensino como elemento essencial a bons resultados . A Escola

estadual Pedro Pires Ferreira, em sua dinâmica de trabalho, buscando a construção de

cidadãos capazes, responsáveis e atuantes nos demais segmentos sociais, procura de

forma interativa consolidar ações que viabilizem a efetivação dos seus ideais educacionais

que na compreensão dos seus sujeitos, a articulação de saberes e esforços comuns se

fazem primordiais. Nesse contexto, acreditam todos os envolvidos que educação é um

processo de construção e reconstrução pautado na busca do melhor daquilo que se faz.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL JOSE NIVALDO PEREIRA RAMOS

Gestor(a): MARIA SILVANIA BEZERRA GOMES


Autor(es): TIAGO VIANA DA SILVA

Título: MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS E AÇÕES Introdução:

MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS E AÇÕES INTRODUÇÃO

Pontuar os pontos fracos na aprendizagem dos estudantes, delinear metas a fim de superar

e aperfeiçoar a gestão, através de intervenções, são algumas das boas práticas adotadas

pela ETE José Nivaldo Pereira Ramos que atende a alunos que vieram da rede pública e

privada. As práticas corriqueiras a essa instituição e que têm permitido progresso foram

identificadas pelos trabalhos realizados entre o corpo docente em acompanhar os alunos

que têm um bom desempenho e àqueles que possuem dificuldade na aprendizagem. A

diagnóstico teve como baseamento à cerca de 434 alunos, a com alguns estudantes de

baixo nível socioeconômico, eles apresentaram resultado satisfatório no SAEPE, com pelo

menos dos alunos com nível correspondente em matemática e em língua portuguesa. No

estudo qualitativo da pesquisa, procurou-se identificar as práticas e estratégias usadas no

dia a dia das ações pedagógicas na escola e observou-se o que poderia acrescentar para

contribuir em uma melhor qualidade da educação. Enquanto o estudo quantitativo procurou

mapear as características desses 434 estudantes, para que houvesse um resultado

satisfatório na aprendizagem. Muitas vezes, a ação de estudar, é vista diante dos

estudantes como uma tarefa cansativa e monótona, a qual é imposta pelos pais e de certa

forma pela sociedade, aos jovens. Daí, a necessidade de, primeiramente, inserir em nossos

jovens o estímulo pela prática dos estudos. Para que isto aconteça, é necessária uma

aproximação dos trabalhos e ações realizadas ao longo da prática pedagógica e quais são

os resultados que estão sendo obtidos e se, estes, estão apresentando resultados

satisfatórios ao desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Realizou-se o

monitoramento dos alunos abaixo da média, o monitoramento dos alunos prioritários, o

monitoramento dos descritores críticos, como também atividades de intervenção, reforço,

recuperações paralelas, o envolvimento da comunidade de pais e o apoio pedagógico. Para

que haja um melhoramento no desempenho dos estudantes é necessário estar atento ao

resultado genérico da turma, analisando, assim, as situações ocorridas para que chegue a

um diagnóstico e a criação de estratégias de ensino mais eficientes.


OBJETIVO GERAL O presente trabalho tem como objetivo conscientizar, observar e

analisar as necessidades de melhoria da qualidade da educação na ETE José Nivaldo

Pereira Ramos, procurando desta formar realizar levantamentos e intervenções. Daí, criar


ações, que empreguem metodologias e diretrizes norteadoras para a qualidade nos

resultados, a partir do envolvimento e implantação ao público alvo; OBJETIVOS

ESPECÍFICOS Conscientizar o público envolvido sobre a importância dos indicadores

positivos para o desenvolvimento no ensino-aprendizagem; Observar e analisar os dados

apresentados no PPE e demais indicadores delineando intervenções e metas para superar

índices negativos; Ampliar ações de fortalecimento do PPE; Nosso público alvo :

Estudantes, professores, pais, demais funcionários e comunidade em geral.


METODOLOGIA E RECURSOS A ação tem seu inÍcio desde os primeiros dias de aula com

a reunião geral de acolhimento e explanação das diretrizes norteadoras do monitoramento e

diário de bordo, explicando aos alunos como proceder o acompanhamento individual

comandado pelas coordenações em parceria com os professores de cada disciplina,

demonstrando que, ao final de cada bimestre ocorrerá a premiação do 5 melhores alunos

de cada turma, deixando claro ao estudante a importância do acompanhamento

individualizado. Com o início das atividades escolares cotidianas na ETE Jose Nivaldo

Pereira Ramos, os coordenadores acompanham a aplicação do planejamento de cada

professor, suas primeiras atividades e o primeiro simulado, os resultados obtidos por cada

aluno culmina na elaboração do diário de bordo, que consiste no levantamento de todas as

disciplinas abaixo da média de cada estudante. Os resultados servem também para

construção do ranking de desempenho escolar dos melhores alunos. Baseado no ranking, a

escola promove o evento de entrega das premiações, evento este que intitula-se

?premiação de desempenho?, realizado no auditório da escola, na presença de toda a

comunidade escolar; tendo como objetivo maior, estimular os alunos que não foram

premiados, pois vendo seus pares recebendo a premiação, desperta a vontade de tirarem

boas notas a cada bimestre. Os prêmios são adquiridos com recursos provindos pela

comunidade, patrocínio das empresas parceiras, além dos professores e pais dos alunos

ranqueados. Este cenário gera enorme competição positiva entre os secundaristas, lutando

por cada ponto, cada atividade proposta por seus professores, além de zelarem pelo

comportamento, uma vez que ele faz parte da avaliação. Conforme Claudia Souza, Os

seres humanos são competidores por natureza. Vence aquele que estiver mais

preparado.Daí surgiu o termo ?competente?(Infoescola ). Daí procurarmos incentivar nos

nossos estudantes, obter uma maior preparação em seus estudos. Já o diário de bordo

serve para a coordenação acompanhar cada estudante com notas abaixo da média, é de

suma importância a identificação dos problemas vividos por cada aluno durante o ensino

aprendizagem, identificações estas que dão suporte aos professores na abordagem de

novas práticas e ações. A escola ETE José Nivaldo Pereira Ramos foi inaugurada em 2014,

e apesar do pouco tempo de vida já mostra ótimos resultados, oriundos de um conjunto de

ações propostas pelos professores e coordenadores na intervenção dos alunos abaixo da

média; como por exemplo: implantação do projeto monitores, grupos de estudos no HE,

teatro, acompanhamento psicológico em parceria com o (CRAS Santa Cruz do Capibaribe-

PE), participação em olimpíadas (OBA, Mobfog, Obmep, ONHB), aulões para os 3ºs anos e

a ênfase nos alunos prioritários. Esse conjunto de ações levaram a ETE José Nivaldo

Pereira Ramos a obter ótimos resultados nos vestibulares e Enem. Sabemos das

dificuldades encontradas na pratica pedagógica, sendo a

Resultados:

O trabalho tem apresentado resultados relevantes para um maior desempenho no ensino-

aprendizagem. A organização do planejamento e a análise dos resultados, favoreceu para

que obtivéssemos um diagnóstico; resultado oriundo de um planejamento coletivo. Este

fortalecimento se deu, pelo trabalho em equipe. Conseguimos investir no desempenho do

público envolvido, professores, alunos, pais, funcionários e comunidade em geral,

superando as dificuldades encontradas. Houve melhorias na apropriação dos resultados

determinados pelo conjunto de atores da escola, sendo realizado um alinhamento nas

avaliações. Os primeiros formandos desta Instituição, obtiveram um índice de aprovação de

65% em diversas instituições, chamando a atenção a aprovação nas IES publicas nos mais

diversos cursos (Direito-UEPB, Eng. Civil-UFPE, Eng. de Petróleo-UFCG, Análise de

Sistemas-UPE, Eng. Ambiental-UEPB, Administração-UFPE, Química-UEPB, História-

UEPB), como também uma motivação e maior interesse dos estudantes nas atividades

realizadas pela escola.

Conclusões:

CONCLUSÃO O trabalho agrupa práticas e ações que a ETE José Nivaldo Pereira Ramos

pontua nas turmas de Ensino Médio, procurando obter um melhor resultado na prática

pedagógica, nas avaliações externas e internas. O qual procurou-se monitorar os alunos

abaixo da média, como também, os estudantes prioritários; desenvolvendo intervenções e

trabalhando com os descritores críticos, para melhoramento das taxas obtidas.


Escola: ESCOLA SENADOR ADERBAL JUREMA - GARANHUNS

Gestor(a): CASSIA MARIA CARDOSO G MOURA


Autor(es): BIOSIA MARCIA AGUIAR MIRANDA

Título: LEITURA: UMA VIAGEM PELO DESCONHECIDO

Introdução:

Este projeto busca alternativas pedagógicas que possibilitem o auxílio ao processo ensino

aprendizagem, especialmente nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e

Matemática, descrevendo como princípios organizacionais o trabalho coletivo, a

identificação de problemas, a busca de estratégias e sobre tudo, a superação das

fragilidades do contexto escolar.


Incentivar a leitura de mundo e a construção do conhecimento através da leitura de: livros,

fichas de leituras, adaptações de clássicos literários, documentários, conhecendo e

refletindo para facilitar a compreensão de textos narrativos, dissertativos e informativos;

Possibilitar uma análise do uso da linguagem verbal, não verbal e mista nas diversas

situações de comunicação; Desenvolver o raciocínio matemático através do conhecimento

das operações básicas. Melhorar o desempenho dos estudantes abaixo da média em todas

as disciplinas. O Projeto atenderá estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental e 1º, 2º e

3º Anos do Ensino Médio.


Trabalho de leitura, escrita e produção de texto, realizado pela bibliotecária, uma vez por

semana, para os estudantes que apresentam estas dificuldades; Aulas de reforço, para os

estudantes que apresentam dificuldades nas operações básicas ministradas pelas

professoras de Matemática, uma vez por semana.

Resultados:

Despertou no estudante o interesse pela leitura, aumentando o empréstimo de livros pela

Biblioteca; Adquiriu prazer na leitura de literaturas; Favoreceu a capacidade de interpretar

textos e situações problema em Matemática; Conhecimento de novas palavras; Consolidou

a interação dos estudantes através dos trabalhos em grupo; Adquiriram conhecimento dos

diferentes gêneros textuais; Aulas dinâmicas e prazerosas; Aumento da autoconfiança;


Melhoria dos resultados de estudantes abaixo da média. Conclusões:

Diante da necessidade dos estudantes em aperfeiçoarem a prática da leitura, tendo em

vista que a ausência desta tem acarretado prejuízos no processo de ensino- aprendizagem,

buscamos suprir esta necessidade, propondo uma prática constante de leitura em torno da

diversidade de textos, interpretações e produções individuais e em grupo. Avaliamos o

projeto como um grande sucesso, pois teve seu objetivo atingido no que se refere ao

desenvolvimento integral do estudante.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO BENTO AMERICO

Gestor(a): LUCIENE LEITE ARRUDA DE SOUZA


Autor(es): CRISTIANE DA SILVA F OLIVEIRA

Título:

A POLÍTICA DE GESTÃO POR RESULTADOS PARA A MELHORIA DA

QUALIDADE DE ENSINO DO PACTO PELA EDUCAÇÃO DE

PERNAMBUCO – PPE E SEUS EFEITOS NA EREM BENTO AMÉRICO -

BELO JARDIM – PE

Introdução:

A educação é um dever do estado e da família, na forma da lei, expressa na Constituição

brasileira em vigor. Portanto, a educação ultrapassa os bancos escolares. A educação

integral da pessoa humana, também se dará em outras estruturas sociais, como a família, a

igreja, o trabalho, os grupos de amigos, entre outros. No entanto, é na escola que se dá a

oportunidade de obter as competências cognitivas compreendidas fundamentais para a

qualificação profissional e para uma vida em sociedade. Contudo, ao abordar a educação

básica no Brasil, faz-se necessário analisar os desafios em torno do acesso e permanência

dos alunos na escola, principalmente no Ensino Médio considerando o precoce ingresso no

mundo do trabalho devido à luta pela sobrevivência. Sendo assim, respaldada na política de

gestão por resultados da Rede Pública de Ensino do Estado de Pernambuco,

especificamente o Pacto pela Educação – PPE, implantado em 2011 que colocou em prática

ações estratégicas do Governo do Estado para a melhoria dos resultados de aprendizagem

dos alunos da Rede Pública, mediante metas estabelecidas e acompanhamentos periódicos

e pagamento de bônus por desempenho, a EREM Bento Américo vivenciou ações

pedagógicas, no período do ano letivo de 2016 até a presente data, voltadas para elevar os

índices de desempenho da escola, tendo em vista o IDEPE avaliado em 2,00 no ano de

2011 que a qualificou como escola prioritária, necessitando assim, de ações pedagógicas

interventivas. Portanto, o presente projeto aborda a experiência de implantação e

implementação de projetos pedagógicos que foram vivenciados para possibilitar a melhoria

dos resultados cognitivos dos alunos desta Instituição de Ensino.


Objetivo geral Contribuir para a melhoria dos resultados de ensino tendo em vista que a

escola se encontrava prioritária desde 2011. Objetivos específicos - Estimular a participação

de estudantes nas avaliações externas, como o IDB, IDEPE, prova Brasil, SAEPE, bem

como de vestibulares e do ENEM. - Promover ações pedagógicas envolvendo aulas de

reforço no contra turno, simulados, palestras e aulões, para maior motivação e qualificação

da aprendizagem. - Contribuir através da informação para a redução do preconceito em


torno do aluno prioritário. - Acompanhar o aluno, juntamente com a família, a fim de

diagnosticar possíveis problemas que possam dificultar o aprendizado. - Contribuir para

uma mudança de atitude na qual o aluno de forma motivada se empenhe mais a estudar

através das ações vivenciadas pela escola. PÚBLICO - ALVO Os alunos do 1º, 2º e 3º Anos

do Ensino Médio da EREM Bento Américo.


Os procedimentos metodológicos caracterizam-se pela combinação bibliográfica,

documental, análise de textos e ações como: 1ª etapa Analisar com professores e

funcionários da escola os índices de aprendizagem. 2ª etapa Reunião com pais e com a

comunidade escolar para analisar os resultados da escola e pensar juntos sobre quais

ações poderiam contribuir para melhorar o aprendizado. 3ª etapa Formação periódica com

os professores, principalmente os que lecionam Língua Portuguesa e Matemática. 4ª etapa

Reunião com os alunos, por turma, a cada bimestre, para analisar o resultado de aprovação

e reprovação do bimestre e os índices do IDEPE e SAEPE a fim de diagnosticar quais as

possíveis dificuldades dos alunos de acordo com as disciplinas estudadas e criar

mecanismos para solução do problema. 5ª etapa Acompanhamento individual dos alunos

prioritários: cada pai, mãe e/ou responsável dos alunos com dificuldades no aprendizado

foram chamados e atendidos individualmente, verificando os desempenhos cognitivos e

atitudinal, respeitando a peculiaridade de cada caso. 6ª etapa Foram ofertadas aulas de

reforço no contra turno, com um minucioso controle e acompanhamento da frequência

desses alunos. 7ª etapa Promoção de projetos de leitura e produção de textos. Participação

de concursos internos de redação, contos e poesia, bem como, de concursos externos de

redação e projetos, a exemplo do Prêmio Naíde Teodósio. 8ª etapa Foram promovidas

palestras, aulões e vários simulados, contemplando as mais diversas áreas do ensino com

foco para OBMEP, SAEPE, IDEPE e ENEM.

Resultados:

Em primeiro lugar, destacamos a elevação do nível das discussões e do comprometimento

dos alunos, professores e funcionários em torno da melhoria dos resultados da escola. Em

segundo lugar, o conhecimento do Pacto pela Educação de Pernambuco – PPE como

política de gestão por resultados para a melhoria da qualidade de ensino e desenvolvimento

cognitivo dos alunos, consolidando a importância do PPE para o aumento da qualificação

educacional da EREM Bento Américo. Em quarto lugar, o envolvimento coletivo de todos os

que fazem a escola, tanto no desprendimento e participação na implantação das ações a

serem vivenciadas como no acompanhamento efetivo e contínuo de sua implementação no

chão da escola. Em quinto lugar, o percentual de 4,06 alcançado em 2016 superando a

meta de 3,96 projetada para o referido ano. E por fim, a experiência vivenciada na escola

com o projeto “Política de gestão por resultados para a melhoria da qualidade de ensino

através do Pacto pela Educação de Pernambuco – PPE e seus efeitos na EREM Bento

Américo - Belo Jardim – PE” será alvo de apreciação no Congresso Internacional XXXI Alas

Urugay 2017 (03 a 08 de dezembro), oportunizando a socialização e divulgação das ações

vivenciadas.

Conclusões:

O projeto discute as ações desenvolvidas na EREM Bento Américo como parte do Pacto

pela Educação de Pernambuco – PPE e sua política de gestão por resultados para a

melhoria da qualidade de ensino e desenvolvimento cognitivo. Considerando também, a

difícil realidade da escola composta por trabalhadores que formam uma clientela

diferenciada e peculiar. Além disso, apresenta um percentual aproximado de 30% de alunos

oriundos da zona rural, que se deslocam diariamente para a escola com a ajuda do

transporte escolar e muitos de projetos como Travessia e EJA fundamental. Contudo,

mesmo enfrentando a maior seca de todos os tempos do município de Belo Jardim, que

dificultou não só o aprendizado, mas a própria sobrevivência, ocasionando desistências e

um fluxo de alunos que pediram transferência para morar em outras cidades à procura de

emprego e de uma vida melhor. Como também, o maior surto de doenças causadas pelo

mosquito Aedes Aegypti (dengue, zika, chikungunya) associado à interdição do único

hospital da cidade. Mesmo assim, professores, funcionários e equipe gestora, empenhados

em mudar a conjuntura desenhada, através de ações pedagógicas, efetivas e contínuas

obtiveram êxitos no requisito melhoria da qualidade de ensino e de gestão por resultados.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO IRNERO IGNACIO

Gestor(a): LUCIA HELENA MAGALHAES NOGUEIR


Autor(es):

VALDILENE GOMES DE MELO MOURA

ALINE PEREIRA DOS SANTOS

INALDO DA ROCHA AQUINO

Título: A MÁQUINA DE ENGRENAGEM MODERNA: UM PROJETO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO

Introdução:

Trabalhar com turmas de ensino médio lotadas sempre foi um desafio para o professor e

quando estas apresentam uma falha na aprendizagem o desafio de ensinar tornar-se maior.

Pensando nestes e outros problemas diários, a equipe de docentes da EREM Irnero Ignacio,

procurou colocar em prática as vivencias do programa SISMÉDIO (2015) em seu

planejamento de aula procurando melhorar o ensino aprendizagem dos seus estudantes.

Após a discussão entre os professores, surgiu o projeto interdisciplinar "Maquina de

Engrenagem Moderna". Na proposta deste os estudantes desenvolveriam algumas

habilidades e tornariam-se protagonistas do ensino aprendizagem de forma interdisciplinar.


Objetivo Geral Tornar o aluno protagonista do processo ensino aprendizagem; Objetivos

Específicos Criar o hábito da pesquisa; Melhorar o rendimento escolar a partir de praticas

interdisciplinares; Trabalhar em equipe; Despertar o interesse pelos estudos; Motivar o

estudante no processo da aprendizagem; Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio


Cada turma foi dividida por cinco componentes curriculares onde havia mais defasagem no

ensino, após este processo, a turma foi dividida em equipes onde cada grupo escolheu um

componente curricular. O professor responsável por este componente sugeriu a pesquisa

dentro de um conteúdo trabalhado durante o ano e que do seu ponto de vista gerou mais

dificuldade na turma. Após esta proposta os estudantes tiveram cerca de duas semanas

para elaborar a pesquisa e cumprir o primeiro item que foi programado pelos professores

para incentivar a prática solidária. Essa etapa consistia na arrecadação de alimentos para

serem doados para famílias que viviam ou dependiam do lixão da cidade para sobreviver. O

segundo item foi a realização dos seminários. Os mesmos aconteceram durante dois dias, e

foram apresentados para todas as turmas do ensino médio da escola, e para uma banca

composta por professores da turma, que intercalavam esta composição para avaliar as


apresentações. Ao término de cada apresentação eram levantados os pontos relevantes da

equipe pelos professores que estavam compondo a avaliação.

Resultados:

Podemos constatar que os alunos estavam preocupados e motivados para realizar a

pesquisa e mostrar um bom resultado para os professores de cada componente curricular.

Foi possível verificar que a aprendizagem foi de fato absorvida pelos alunos, que

procuraram mostrar para seus professores resultados positivos de suas pesquisas que iriam

desde experimentos a pesquisas bem fundamentadas. O projeto terá continuidade no ano

de 2017, por ter apresentado resultados satisfatórios.

Conclusões:

Durante este processo foi possível constatar que estudantes introvertidos estavam se

destacando nas apresentações e todas as turmas empenhadas e dando exemplo de

comportamento e dedicação a proposta do projeto surpreendendo todo corpo docente da

escola.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ANTONIO DOURADO CAVALCANTI

Gestor(a): FABIANA FERREIRA DA SILVA


Autor(es): FABIANA FERREIRA DA SILVA

Título: PLANO DE AÇÃO: Estabelecendo Metas Visando A Obtenção de Resultados.

Introdução:

A Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti foi inaugurada pelo então

governador Eduardo Campos em 08 de agosto de 2013, no mesmo ano em que teve suas

atividades iniciadas. A escola está situada no bairro Frei Damião, mais conhecido por

mutirão, afastado do centro da cidade por aproximadamente 2 quilômetros. As famílias dos

estudantes da Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti têm em sua maioria

renda proveniente da agricultura familiar e uma minoria do funcionalismo público municipal

e serviços autônomos. Os estudantes matriculados na referida escola são oriundos dos

município de Lajedo, Jupi, Jurema, Canhotinho, Cachoeirinha e Ibirajuba. A gestão da

Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti está sendo realizada partindo do

entendimento de que para que haja uma gestão de qualidade é imprescindível promover a

participação coletiva sendo esta componente indispensável do fazer pedagógico, uma vez

que a vivência da democracia implica na garantia dos direitos e direitos a todos. A escola é

lugar por excelência da promoção da educação de qualidade como um "direito humano

inalienável" (Braslavsky, 2005). É preciso buscar a qualidade, e essa, de uma maneira ou

de outra, se expressa no estabelecimento de metas e nos resultados obtidos pela escola e

externados por ela para a sociedade.


OBJETIVOS: 1. Desenvolver a gestão focada na produção de resultados pré-estabelecidos,

com a humildade necessária para o trabalho em equipe e a consciência da importância da

comunicação, do diálogo e da confiança. 2. Promover interação entre professores da base

comum e da base técnica para que haja a melhoria nos rendimentos dos estudantes. 3.

Desenvolver alinhamento e articulação da Equipe Escolar para uma ação participativa e

democrática; permitindo a integração escola, comunidade e parceiros, favorecendo as

relações interpessoais e o alcance de metas. 4. Conquistar efetiva participação dos

pais/responsáveis nas Reuniões de Pais e Mestres e Plantões Pedagógicos. 5. Obter e

manter bons índices referentes as avaliações internas e externas bem como atingir as

metas estabelecidas, sendo 2015 o ano de referência uma vez que, a Escola teve a partir

do referido ano as primeiras turmas concluintes do Ensino Médio. 6. Divulgar continuamente

a escola, seus projetos e resultados, para a conquista de estudantes de Lajedo e região

para a formação de novas turmas a cada ano, estabelecendo parcerias com as prefeituras e


secretarias de educação dos municípios das cidades circunvizinhas de forma a garantir que

esses estudantes tenham acesso à ETE. PÚBLICO-ALVO: Comunidade escolar e

sociedade de Lajedo e região.


METODOLOGIA: Para o estabelecimento de metas e alcance de resultados foram utilizadas

as seguintes estratégias: ? Acompanhamento das demandas pela gestão da escola. ?

Encontros para avaliação de ações. ? Replanejamento de atividades. ? Projetos

pedagógicos de intervenção. ? Análise de dados referentes aos resultados dos estudantes.

? Trabalho integrado com a comunidade e instituições locais. ? Estreitamento das relações

com os pais e a comunidade, estabelecidas datas e ações, através de convites coletivos e

individuais para participação de atividades promovidas na ETE. RECURSOS: ? SIEPE e

planilhas do Monitoramento Psicopedagógico; ? SISACAD; ? Simulados de avaliações

externas ENEM, SAEPE e vestibulares em geral; ? Sites com bancos de questões de

avaliações externas ENEM, SAEPE e vestibulares em geral ? Convites para reuniões e atas

das mesmas; ? Página da ETE no Facebook; ? Propagandas em rádios e carros de som; ?

Cartazes de Folders;

Resultados:

A ETE Antônio Dourado Cavalcanti com três anos de funcionamento apresenta: 1. 100% de

atingimento da meta BDE 2015; 2. Resultados no SAEPE superiores ao da GRE e do

Estado; 3. Percentual de estudantes aprovados acima de 90%; 4. Número de inscritos nos

processos seletivos Integrado e EAD maior a cada certame; 5. Número de municípios com

estudantes matriculados na escola maior a cada ano.

Conclusões:

Observamos que quando os diferentes agentes da comunidade escolar participam

democraticamente e efetivamente das ações pedagógicas na escola em uma proposta de

corresponsabilidade pela aprendizagem e desenvolvimentos dos estudantes os resultados

tendem a ser os esperados.


Escola: ESCOLA ESTADUAL DOUTOR BENJAMIN CARACIOLO

Gestor(a): TAMARA VIVIANE OLIVEIRA LEITE


Autor(es): TAMARA VIVIANE OLIVEIRA LEITE MAGDA WILCYANNE F V SOARES

Título: PROJETO NAS ONDAS DA LEITURA Introdução:

A Escola Dr. Benjamin Caraciolo apresentou resultado insatisfatório de proficiência em

Língua Portuguesa na avaliação do SAEPE em 2015 e para melhorar esse resultado foi

elaborado o Projeto Nas Ondas da Leitura que pretende desenvolver atividades

pedagógicas relacionadas à leitura e escrita com os estudantes do Ensino

Fundamental,Ensino Médio,envolvendo também as outras modalidades de ensino da

escola. É importante que no contexto escolar sejam criadas várias situações nas quais a

leitura e a escrita se façam presentes nas diversas manifestações da cultura popular

brasileira.A cultura abrange os aspectos que constituem uma sociedade:desde as

artes,tradições,ideias e linguagem,até as técnicas e objetos do cotidiano que são

transmitidas através das gerações.A valorização do passado é essencial para a construção

do futuro,pois os saberes tradicionais se apresentam como forças propulsoras na

consolidação da cultura. Diante disso, o Projeto Nas Ondas da Leitura propõe a valorização

da diversidade cultural brasileira através da leitura.


Melhorar o resultado da proficiência de Língua Portuguesa no SAEPE mediante atividades

de leitura e compreensão de gêneros que valorizam a diversidade da cultura popular

brasileira com os estudantes de todas as modalidades da escola. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS: Enfatizar o trabalho com a leitura em todas as áreas do conhecimento;

Desenvolver atividades relacionadas à cultura de acordo com os conteúdos dos Parâmetros

Curriculares de Pernambuco; Integrar a comunidade com a escola mediante atividades de

pesquisa e entrevistas; Produzir diversos gêneros textuais de acordo com os temas

desenvolvidos;


1ª etapa: Em maio e junho, foram realizadas reuniões com equipe gestora,equipe

pedagógica e professores para escolha do tema,seleção dos conteúdos de acordo com o

bimestre e divisão das atividades por série de cada modalidade de ensino.Cada turma ficou

com dois professores responsáveis para o desenvolvimento das atividades de acordo com o


tema selecionado,sendo: 6º ano- Lendas 7º ano - Expressões populares 8º ano- Danças

urbanas e brincadeiras antigas 9º ano- Auto da Compadecida 2ºNM- Lendas Folclóricas

3ºNM- Entrevistas com artistas locais Educação Especial- Contos infantis Mais

Educação:Teatro de fantoches Ensino Médio- Infográficos,contos de assombração e Música

Leão do Norte EJA III- Plantas medicinais EJA IV A- Literatura de Cordel EJA IV B- Luiz

Gonzaga EMEJA II- Desafio de adivinhações 2ª Etapa: No período de 01 a 19 de agosto, as

atividades foram desenvolvidas pelos professores e estudantes, com estratégias variadas

de pesquisas,leitura e compreensão de diversos textos, produções escritas,ensaios de

danças e teatro,produção de painéis,cartazes e slides. 3ª etapa: No dia 22 de agosto

aconteceu a culminância do Projeto Nas Ondas da Leitura que foi realizada nos turnos da

manhã e noite..A equipe gestora ficou responsável pela organização do

espaço,equipamento de som e mídias e programação da apresentação das atividades.A

abertura aconteceu com a apresentação de vídeo sobre a cultura brasileira,em seguida, a

apresentação das atividades.Foi montada a Tenda da Leitura,organizada pelas professoras

da Educação Especial.Os estudantes fizeram exposições,leituras,encenações

,apresentações de dança ,teatro de fantoches, desafios de adivinhações e declamações dos

cordéis produzidos.RECURSOS INTERNET SLIDES COMPUTADOR PROJETOR TELA

DE PROJEÇÃO CAIXA DE SOM MICROFONE CÂMERA FOTOGRÁFICA PAPEL OFÍCIO

PAPEL 40 CARTOLINA TNT EVA ISOPOR FITA ADESIVA FITA COLORIDA CENÁRIO DE

FANTOCHE PINCEL ATÔMICO TINTA CAVALETE

Resultados:

Os resultados do Projeto Nas Ondas da Leitura foram satisfatórios porque desenvolveu: O

trabalho com as diferentes áreas do conhecimento; O envolvimento dos estudantes nas

atividades; As produções textuais diversificadas; A integração da comunidade com a escola;

A valorização da cultura popular; A melhoria no resultado da proficiência de Língua

Portuguesa no Ensino Fundamental.

Conclusões:

O Projeto Nas Ondas da Leitura alcançou o principal objetivo que foi promover a leitura por

meio de atividades culturais,incentivando a participação dos estudantes, professores e

funcionários da escola.


Escola: ESCOLA ERNESTO DE SOUZA LEITE

Gestor(a): MARIA LUCIA P RAFAEL TELES


Autor(es): FELIPE PEDRO LEITE DE ARAGAO

Título: Projeto de Acompanhamento Pedagógico - Ficha de Monitoramento das atividades dos estudantes

Introdução:

O projeto em tela nasce da necessidade de um acompanhamento pedagógico mais

sistemático das realizações das atividades propostas pelos professores aos estudantes da

instituição, de modo que a Ficha de Acompanhamento Pedagógico seja o instrumento que

nos permitirá visualizar a realização, por parte dos estudantes, das atividades propostas

para a consolidação das aprendizagens. Importante salientarmos que este

acompanhamento sistemático abre a oportunidade de avaliarmos - além do compromisso e

da construção do conhecimento por parte dos educandos - as atividades que são propostas,

o desenvolvimento dos conteúdos, a assiduidade dos discentes, bem como a regularidade

da proposição e realização dessas atividades.


OBJETIVOS: 1. Acompanhar sistematicamente a realização, pelos estudantes, das

atividades propostas em sala de aula ou como tarefa de casa; 2. Acompanhar a

regularidade da proposição de atividades por parte dos professores aos estudantes; 3.

Assegurar a participação dos estudantes na construção do seu conhecimento, a partir do

comprometimento com esta construção; 4. Auxiliar os professores no acompanhamento do

desempenho dos estudantes; 5. Subsidiar pais, mães, professores e gestão escolar com

informações pertinentes ao desenvolvimento pedagógico dos estudantes; 6. subsidiar os

estudantes com informações referentes ao seu desempenho escolar. PÚBLICO ALVO:

Estudantes do anos finais do ensino fundamental


METODOLOGIA: Monitorar, através de ficha de acompanhamento pedagógico, a

realização, pelos estudantes, das atividades em sala e como tarefa de casa, onde são

sinalizadas com faróis verde (realizada), amarelo (parcialmente realizada) e vermelho (não

realizada), de modo a fazermos, semanalmente, um acompanhamento sistemático dos

estudantes na construção do seu conhecimento. O monitoramento se dará ao final de cada

semana, com a presença dos estudantes que apresentaram dificuldade na realização das

atividades propostas, onde este deverá apresentar os motivos da não realização das


atividades o da sua realização parcial. Os pais, mães e/ou responsáveis serão convocados

a prestarem esclarecimentos ou serem informados sobre a situação do estudante, quando

houver a persistência do problema. RECURSOS: Papel, impressora, cola

Resultados:

Foram notados a aumento do número de estudantes que realizam as tarefas, bem como a

preocupação, após a primeira conversa, em não tornar-se reincidente. A ficha ainda

subsidia os pais que foram chamados de modo claro, fazendo-os perceberem a situação em

que seu filho (a) encontra-se. Essa metodologia contribui também para a elevação dos

índices no SAEPE e IDEB, já que faz com que os estudantes preocupem-se com o seu

rendimento escolar, contribuindo para o seu bom desempenho nas avaliações externas.

Conclusões:

Acreditamos que ao mostrar aos estudantes que a escola acompanha seu cotidiano escolar

e o seu comprometimento com o que lhe é proposto contribuímos de modo significativo para

a construção, nos estudantes, do seu compromisso com a própria aprendizagem,

fomentando neles o ideário do compromisso acadêmico.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PADRE ANTONIO BARBOSA JUNIOR

Gestor(a): SANDRA MARIA DE ARAUJO SILVA


Autor(es): CIRLEYDE MEDEIROS S CHALEGRE

Título: Análise dos Resultados: um passo para a melhoria da aprendizagem Introdução:

O projeto "Análise dos Resultados: um passo para a melhoria da aprendizagem" , insere-se

numa estratégia de ação de melhoria continuada, com enfoque na apresentação / análise

dos resultados, no reforço por meio dos grupos de estudo,na definição de ações

estratégicas que promovam um melhor aproveitamento do rendimento escolar, partindo do

pressuposto que todos têm o potencial para desenvolver as competências imprescindíveis

para a vida em sociedade e produção do conhecimento, buscando uma análise conjunta

dos resultados obtidos por meio da planilha MACRO, com foco na melhoria dos indicadores

de aprovação.


Divulgar / Analisar resultados bimestrais por turma, a partir da planilha MACRO Motivar os

estudantes para acreditarem em seu potencial de aprendizagem visando a melhoria dos

resultados; Avaliar junto à turma os porquês dos resultados insatisfatórios; Apresentar /

Coletar sugestões de melhoria dos resultados. Público alvo: Estudantes do Ensino Médio


O projeto será desenvolvido no espaço da sala de aula, mediante ampla apresentação e

análise dos resultados do bimestre por meio da planilha MACRO, bem como, através das

seguintes ações: Apresentação dos vídeos motivacionais: " Motivação: Mãos Talentosas;" /

" Nascidos para Vencer"; Reflexão a partir da mensagem implícita nos vídeos relacionando-

as com a possibilidade de mudança de cada um; Apresentação / Análise dos gráficos da

planilha MACRO; Coleta de sugestão para melhoria dos resultados; Apresentação dos

pontos de apoio que a escola disponibiliza como suporte: biblioteca / espaço para formação

de grupos de estudo no contra turno; aulões. Recursos: Datashow; notbook, papel ofício

Resultados:

Com a realização / aplicabilidade deste projeto espera-se que os estudantes conheçam os


resultados da MACRO na dimensão turma ( na sua totalidade), realizem uma auto avaliação

e percebam a necessidade de dar ênfase aos conhecimentos imprescindíveis à sua

formação escolar, desta forma melhorando os resultados nas avaliações internas e

externas.

Conclusões:

Na sociedade contemporânea cada vez mais surge a necessidade do indivíduo se atualizar

e desenvolver competências necessárias ao seu pleno desenvolvimento, ampliando o seu

conhecimento através das informações recebidas no âmbito escolar e fora dele. Nesta

perspectiva, torna-se de suma importância criar ações que promovam esse pleno

desenvolvimento e o alcance das metas propostas.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO RODOLFO PAIVA

Gestor(a): NILZETE DOS SANTOS CAVALCANTE


Autor(es): DILERMANDO PEREIRA TORRES NETO

Título: ALUNOS EM DESTAQUE Introdução:

O grande desafio da Educação, atualmente, é conseguir desenvolver atividades que levem

os estudantes a se interessarem pela aula. Nos momentos de formação e reunião com os

professores, esta é a questão mais abordada. Eles sempre estão chamando a atenção para

o fato de que os estudantes não demonstram interesse pelos estudos. A motivação, neste

contexto, sendo considerada um impulso que faz com que as pessoas ajam para atingir

seus objetivos, torna-se grande aliada do professor, sendo ela, o pontapé inicial para

direcionar e manter comportamentos relacionados com o cumprimento de tarefas, fazendo

com que os estudantes façam o possível para conquistar o que almejam, dando o melhor de

si em busca de um resultado a curto prazo. Nessa perspectiva, motivá-los vem sendo um

dos objetivos da escola, na tentativa mudar essa realidade. A prática de certificar os

estudantes que conseguiram se destacar em cada bimestre, vem sendo uma forma de

motivação imediata. Diretamente, essa atividade melhora os resultados internos de

avaliação porque influencia os estudantes a se dedicarem mais para receberem o certificado

e poderem exibi-lo aos pais, além de se sentirem capazes diante dos colegas. Em médio

prazo, melhora os resultados de avaliação externa, pelo fato de os estudantes estarem se

empenhando mais para conseguirem os destaques que almejam.


1- Motivar os estudantes a estudarem cada vez mais, visando o esforço individual. 2-

Reconhecer os estudantes que se destacaram, no bimestre, considerando o nível da turma.

3- Inovar a prática pedagógica em busca de melhores resultados de rendimento dos

estudantes.


Esta atividade é de realizada a cada bimestre. A análise de resultados dos estudantes

ocorre em Conselho de Classe, sendo feita uma chamada por nomes de todos os

estudantes de todas as turmas, uma turma por vez. Durante a análise os professores fazem

suas considerações a respeito de cada estudante, de como o mesmo vem se

desenvolvendo em sua disciplina. Além da nota adquirida durante o bimestre é considerado,

também o avanço dos estudantes em relação a eles próprios, dependendo do bimestre em


análise. Não há quantidade limitada de estudantes a serem contemplados nesta atividade.

O que se considera é o avanço em relação aos colegas da mesma turma. Durante o

Conselho de Classe o professor responsável pela turma vai anotando as considerações

mais relevantes, postas em ficha elaborada com objetivo específico para o Conselho de

Classe. Após as discussões e anotações, é elaborado um certificado com os nomes dos

estudantes que se destacaram, dando-lhes a devida certificação. Em um momento de

reunião com os estudantes, por série, acontece a entrega dos certificados. Há uma grande

vibração por parte deles e torcida para ver qual é a turma que irá receber mais certificados.

Resultados:

Percebemos que os estudantes empenham-se bastante para tentarem se destacar no

próximo bimestre. Considerando o interesse em receber o certificado e motivados a

mostrarem os certificados aos pais, compreendemos que tenhamos melhorado muito os

resultados de avaliação interna da escola, que no ano de aplicação da atividade foi de 98,3.

Conclusões:

Tendo em vista, alguns comentários dos estudantes: "prometi a minha mãe que nesse

bimestre eu iria receber o certificado" "minha mãe disse que se eu recebesse o certificado

ela me daria um celular". Concluímos que esta atividade tenha auxiliado diretamente na

melhoria dos resultados internos e consequentemente nos resultados de avaliação externa.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JERÔNIMO GUEIROS

Gestor(a): GENAILDO BEZERRA


Autor(es): VICTOR CESAR R. DE MENEZES

Título: PACTO PELO RENDIMENTO ESCOLAR DA EREM JG.

Introdução:

O desempenho exitoso dos estudantes que ingressam no Ensino Médio depende, em parte, dos

conhecimentos e habilidades apreendidos no decorrer da vida escolar. Porém, por razões diversas

uma boa parte dos estudantes que chegam a esta etapa de formação não apresentam o que os

docentes costumam chamar de “a base” de conhecimentos dos quais necessitam para continuar

avançando. Soma-se a este fato, o estranhamento sentido por muitos estudantes que migram do

sistema regular para o sistema de ensino integral. A consequência advinda destas circunstâncias foi

percebido por meio do auto índice de evasão e o baixo desempenho dos estudantes nas avaliações

internas e externas. Diante deste quadro, foi desenvolvido o projeto Pacto Pelo Rendimento Escolar da

Erem JG com foco na aprendizagem dos educandos e o comprometimento com a gestão de resultados

envolvendo o trabalho da equipe gestora e pedagógica, a ação docente e o protagonismo dos

estudantes. Esta proposta coordenada pelo apoio pedagógico desde 2014 tem proporcionado um

melhora gradativa e considerável no desempenho escolar dos educandos.

Objetivos e Público Alvo

Geral

Contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem dos educandos por meio de uma série de ações

visando a melhoria do desempenho escolar apresentados nas avaliações internas e externas.

Específicos:

Identificar o público alvo deste projeto a partir dos resultados da I Unidade Didática

considerando também a frequência e a conduta em sala aula.

Promover ações de conscientização e incentivo visando elevar a autoestima


Promover ações de reforço de aprendizagem a partir das demandas apresentadas pelos

docentes e estudantes.

Propor e apresentar aos docentes práticas didáticas e avaliativas diversificadas

retrabalhando o currículo para atender as demandas dos educandos.

Realizar conversas com os pais dos educandos em situações mais críticas orientando-

os quanto a uma participação mais efetiva na educação escolar dos educandos.

Esta ação pedagógica tem como público- alvo todos os educandos do 1º ao 3º ano do Ensino

Médio com foco especial nas turmas de 3º ano.


O plano de ação aqui proposto envolve uma série de ações que abarcam as quatro unidades letivas

tendo como foco a aprendizagem dos estudantes e a gestão de resultados. Toma-se como ponto de

partida: (1) o diagnóstico dos docentes a partir dos resultados da primeira Unidade Didática, (2) o

enfrentamento das dificuldades de aprendizagem registradas pelos docentes, e (3) as demandas

curriculares exigidas para cada componente curricular. Nesse sentido, o plano de ação a seguir

depende da mobilização conjunta de todos que fazem a escola. Os recursos utilizados foram aqueles

já disponíveis na escola: (matérias de expediente, fontes online, mídias e outros).

UNIDADES

DIDÁTICAS

AÇÕES PEDAGÓGICAS

I UNIDADE

•Identificar o público alvo deste projeto a partir do rendimento apresentado na I

Unidade Didática

•Ouvir os estudantes que ficaram com 4 ou mais disciplinas abaixo da média

registrando suas considerações e orientandos sobre os possíveis caminhos de

recuperação

•Apresentar o diagnóstico de desempenho escolar aos docentes indicando as

ações sugeridas pelo diagnóstico

II UNIDADE

•Reunir por turma os estudantes que ficaram em 4 ou mais disciplinas abaixo da

média na II Unidade observando os estudantes reincidentes buscando

novamente identificar situações –problemas e possíveis meios de recuperação

•Apresentar aos docentes os as questões principais postas pelos estudantes.

III UNIDADE

•Propor aos docentes um plano de reforço pedagógico focado nas disciplinas

com maiores índices de reprovação na escola levando em consideração a I, II e

III Unidades Didáticas. Este plano deverá ser desenvolvidos nas aulas de

Estudo Dirigido e PIRE.

•Identificar os estudantes reincidentes em 2 ou mais Unidade Didáticas

(reprovados em 4 ou mais disciplinas) e convocar os pais para conversa com o

Gestor.

IV UNIDADE Realização de conselho de classe na IV Unidade Didática para tratar

especificamente dos estudantes abaixo da média e em risco de reprovação,

visando oportunizar novos meios de ensino e aprendizagem fundamentando-

se nos princípios de uma educação interdimensional.

Resultados

Como fruto do conjunto de ações desenvolvidas notou-se a melhora no desempenho dos

educandos conforme o registro dos resultados oficiais da escola:

INDICADORES DE RENDIMENTO INTERNO ESCOLAR NOS ÚLTIMOS TRÊS ANOS –

ENSINO MÉDIO

ANO APROVAÇÃO% REPROVAÇÃO% ABONDONO% TOTAL%

2016 98% 2% -- 100

2015 93.8 6.2 0.7 100

2014 82. 18 0.2 100

2013 66.7 25.1 8.2 100

SAEPE 2015 4,67

SAEPE 2014 3,17

Conclusões

Conclui-se que é possível mudar a realidade do desempenho escolar a partir de um diagnóstico

preciso sobre os reais problemas a serem enfrentados na escola e, com a cooperação e compromisso

de todos, desenvolver um trabalho alinhado pelos mesmos objetivos

Qualidade do Ensino e Gestão da Sala de Aula


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ALFREDO DE CARVALHO

Gestor(a): MARIA DO SOCORRO ALMEIDA


Autor(es): MARIA CRISTINA DA SILVA DENIZE MARIA ANTAS DINIZ

Título: Do cotidiano a Química Introdução:

A metodologia utilizada no Ensino Médio costuma ser guiada por livros didáticos que

geralmente expõem o conhecimento científ ico como verdade incondicional.

Consequentemente, na maioria das vezes os professores, direcionados a tarefa de ensinar,

acabam não procurando fazer articulações e melhores reflexões com os contextos a eles

expostos acerca dos conteúdos e contextos, o que dificulta uma abordagem mais

significativa dos fatos (MATTHEWS, 1995). Dessa forma, boa parte dos professores de

química também acabam deixando de lado diferentes e não menos interessantes maneiras

de ensinar o conteúdo, deixando-nos serem levados e norteados apenas pelos livros

didáticos. por exemplo, norteando apenas o que os livros dispõem em termo de didático.

Assim o projeto realizado com alunos de 3º ano do Ensino Médio, mostra a possibilidade de

alunos buscarem em temas um tanto irrelevantes para a disciplina de Química,

assimilações para com o conteúdo. A Química é comumente vista como uma disciplina

experimental, teórica e fundamentalmente abstrata. Contudo, podemos verificar que

também conta com uma flexível e dinâmica abordagem de seus conceitos, dependendo do

caminho didático escolhido por orientadores que trabalham no âmbito educacional do

Ensino Médio, pois a grande ?dificuldade? na verdade está na gênese do conceito,

aplicações e fatores como relações entre este conteúdo e outros, onde não são tratados de

maneira significativa ou, em contexto mais preocupante, não são abordados. Este projeto

emerge da importância de uma discussão inicial sobre como os conceitos de química

podem e devem esta intrínseca em temas do nosso cotidiano.


Alunos do 3° EM -Dinamizar o processo de ensino aprendizagem na disciplina de Química; -

Correlacionar temas do cotidiano com conteúdos trabalhados em sala de aula -Promover a

troca de conhecimento entre os pares; -Incentivar a participação de todos os alunos já que a

formação das equipes de trabalho ocorre de acordo com sua habilidades; -Incentivar as

ações de protagonismo juvenil na vivencias das várias etapas do projeto que são

coordenadas pelos representantes de cada turma; - Melhorar o desempenho dos

estudantes na disciplina de Química.



Para a realização da seguinte pesquisa, seguimos o caminho metodológico Apresentado

abaixo, com duração do cumprimento dos mesmos em torno de dois meses: Etapa de

preparação: -escolha dos temas -elaboração de cronograma para vivencia do projeto Etapa

de aplicação: -escolha dos artigos a serem abordados -orçamento dos materiais a serem

utilizados - organização de ideias e contextualização dos conteúdos de química a serem

apresentados -preparação e seleção das turmas para realização do projeto -trabalho por

equipe: apresentação oral, música/paródia, ornamentação, resumo escrito, tecnologias,

experimentos. Etapa de socialização: - apresentação oral, música/paródia, resumo escrito,

tecnologias, experimentos, mostra de vídeos/slides, dinâmica par fixação do conteúdo, -

professores convidados avaliam toda a apresentação seguindo a Ficha avaliativa. Etapa de

análise do evento: -comparação dos projetos vivenciados com o conteúdo de química

orgânica e inorgânica em busca de novas construções dos saberes -Análise da execução

do projeto por tema realizado unicamente em cada turma envolvida. Foram utilizados o

laboratório de informática e a biblioteca para a pesquisa dos temas, o laboratório de

ciências para a realização do experimento químico , vidrarias diversas, EPIs, reagentes,

recursos tecnológicos (datashow, notebook, microfone, caixa de som, filmadora,câmera

fotográfica , material de expediente ( papéis variados, EVA, cola, cola quente,tintas, tesoura,

cordão,barbante, bijuterias, perucas,...) e recursos humanos.

Resultados:

Identificamos que é possível realizar um projeto que envolva uma considerável quantidade

de alunos sem perder a essência do que se propõem a ter como resultado, perceber que a

abordagem acontece de diferentes formas e contextos, porém que o objetivo é um só, a

aprendizagem cada vez mais completa e diversificada. Consideramos satisfatória a

implantação dos nossos projetos, tendo em vista que o objetivo foi alcançado, no caso,

incluir a química em conteúdos no cotidiano dos alunos, logo, esses conteúdos são muito

influenciadores da descoberta do novo na disciplina de Química.

Conclusões:

No referido trabalho buscamos introduzir a Química em outros contextos, bem como

analisar as concepções e construções de saberes desenvolvidos pelos alunos do ensino

médio, pois existem diferentes maneiras de perceber o processo e características de

compostos orgânicos e inorgânicos.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CONEGO OLIMPIO TORRES

Gestor(a): SILVANIA MARIA DA SILVA A CRUZ


Autor(es): ANTONIO CARLOS GOMES MARTINS

Título: EREMCOT RUMO AO ESPAÇO Introdução:

O projeto EREMCOT Rumo ao Espaço foi desenvolvido pelas turmas de primeiros anos da

Escola de Referência em Ensino Médio Cônego Olímpio Torres, surgiu com o intuito de

incentivar a pesquisa e o interesse dos alunos por descobertas científicas, trabalhando a

capacidade de associar a realidade com o conhecimento científico a partir dos conceitos

estudados em sala de aula nas diversas áreas de conhecimento relacionadas ao fato,

levando à prática aquilo que geralmente fica restrito à teoria. As aulas práticas são um

importante recurso metodológico facilitador do processo de ensino-aprendizagem,

especialmente nas disciplinas ligadas à área das Ciências da Natureza. Por meio da

experimentação, aliando teoria e prática é possível o incremento da pesquisa e da

problematização em sala de aula, despertando a curiosidade e o interesse do aluno, o que

facilita a formação dos estudantes em sujeitos da aprendizagem, possibilitando que os

mesmos desenvolvam habilidades e competências específicas. Durante as aulas de

laboratório de física, laboratório de química e de artes os alunos, sob a orientação dos

professores das referidas disciplinas, desenvolveram atividades de investigação, com foco

de observação dos tópicos relacionados: às normas de segurança dentro de um laboratório;

às leis de Newton; à noção de ação e reação, à órbita, à combustão, à reação química, à

pressão e a linhas.


OBJETIVOS: Despertar a curiosidade e o interesse do estudante pela pesquisa espacial.

Dinamizar as aulas de Artes, Física e Química, relacionando teoria à prática. Explorar

conceitos de Astronáutica. Incentivar a autonomia do aluno para elaborar e testar hipóteses.

Abordar questões físicas e químicas relacionadas à exploração espacial; Construir protótipo

de foguete, raciocinando sobre seu funcionamento e possíveis combustíveis. PÚBLICO

?ALVO: Estudantes de primeiro ano do ensino médio Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA: A partir da apresentação do projeto aos alunos e, após, o seu

enriquecimento com as sugestões dadas por eles, as equipes foram formadas e passou-se


a trabalhar na articulação entre os conteúdos, seguindo as etapas a seguir: Apresentação

da história do foguete (aula expositiva). Estudo e discussão sobre o princípio de

funcionamento dos foguetes (laboratório de Física e Química). Exibição dos tipos de

foguetes (vídeos e slides). Indicação e escolha, pelas equipes, do combustível que

impulsionará os foguetes. (aula prática com a indicação das reações químicas). Construção

dos foguetes (cartolina, papelão, garrafa pet), atentando para o reconhecimento da linha

como elemento constante na construção, bem como na trajetória dos foguetes. Construção

da plataforma para lançamento (luva de PVC, cola, conexões PVC, válvula, tubo PVC,

mesa). Aula de campo para os lançamentos-teste. Demonstração das Leis de Newton

durante os lançamentos. Avaliação dos resultados em sala de aula, para possíveis ajustes.

Realização do I Campeonato de lançamento de Foguetes EREMCOT (aberto à comunidade

escolar). Cerimônia de premiação. RECURSOS: Garrafa PET, Fitas isolante e adesiva,

Cano PVC, Conexões PVC, Mesa, Vinagre, Bicarbonato, Compressor de ar, Medalhas,

Cartolina, Papelão, Colas PVC e branca.

Resultados:

O projeto proporcionou a integração de conceitos presentes no currículo da SEE- PE,

possibilitando aos alunos uma excelente oportunidade para desenvolverem algumas

habilidades, tais como organizar conhecimentos e aplicá-los para solucionar situações-

problemas. Os objetivos foram alcançados com satisfação. Além de ter sido um trabalho

diferenciado, que possibilitou uma maior socialização e interdisciplinaridade, grande parte

dos alunos demonstrou ter adquirido os conhecimentos propostos durante a execução do

projeto. Além disso, as atividades despertaram uma série de curiosidades pertinentes ao

assunto, as quais foram muito além dos objetivos. Após as aulas expositivas, houve a

seleção dos materiais e a construção dos foguetes e da base de lançamento. O I

Campeonato de Foguetes EREMCOT, transformou-se num evento de grande proporção,

onde toda a comunidade escolar compareceu para conhecer os protótipos dos foguetes. O

sucesso nas demonstrações do projeto foi maior do que havíamos imaginado, de modo que

os alunos já aguardam a segunda edição. A avaliação aconteceu de forma processual,

realizada em etapas, de acordo com a participação de cada integrante do grupo, desde as

discussões até o processo de construção e finalmente com o lançamento dos foguetes. Os

alunos que obtiveram melhor resultado nos lançamentos foram premiados com medalhas e

certificação além de serem inscritos na MOBFOG (Mostra Brasileira de Foguetes).

Conclusões:

A concretização do projeto, no contexto descrito, favoreceu de forma significativa o

desenvolvimento de habilidades e competências. Entre as vantagens da implantação

podemos citar a maior autonomia do educando no planejamento e na construção dos

protótipos, além do melhor aproveitamento do tempo didático. Nessa abordagem, a

mediação docente tornou todos os envolvidos igualmente protagonistas, provocando

situações de inquietação formativa, uma vez que o campo da pesquisa é terreno fértil. A

metodologia empregada motivou a aprendizagem do discente, além disso, a adequada

aplicação de técnicas e métodos apropriados foi fator socializador e propagador da melhoria

do processo educacional. A proposta foi colocar o aluno como protagonista de sua

aprendizagem, favorecendo a construção do conhecimento de forma colaborativa e

autônoma.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO FREI CAETANO DE MESSINA

Gestor(a): MARCOS ALEXSANDRO DE A MACIEL


Autor(es): ALINE ZOZIMA SILVA PESSOA

Título: Jogo Química, e você?

Introdução:

No ensino de química é indispensável o uso de materiais didáticos que vão além de um

livro, lápis e quadro, pois muitas vezes é necessária a demonstração prática para que o

aluno possa visualizar e assim reconstruir o conhecimento que com a teoria não passava de

uma imaginação. Na elaboração de um plano de ensino, é necessário pensar como fazer

para que os estudantes se tornem participativos, sendo um dos aspectos fundamentais para

aquisição do conhecimento (MALDANER. 2000, 279). No ensino de ciências, o docente

precisa buscar ferramentas alternativas para motivar o interesse dos alunos durante o

processo ensino aprendizagem. A aplicação de jogos no ensino de Química se apresenta

como uma das ferramentas auxiliares que podem ser utilizadas como integradora e

facilitadora no processo de ensino aprendizagem. Por esse motivo o jogo se torna peça de

fundamental importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado

assunto em que ele oferece resistência e dificuldade. No momento em que ele encara o

jogo como uma brincadeira, aprende o conteúdo sem perceber (KISHIMOTO, 1994). O

conteúdo de Dispersões, Soluções e Cálculo de soluções, é voltado para os estudantes do

2º ano do ensino médio, que, apesar do conteúdo ser aparentemente simples e fácil de

relacionar com o cotidiano, muitos estudantes ainda apresentam dificuldade em aprender o

assunto.Visando auxiliar a aprendizagem do conceito e buscando alternativas para que os

estudantes praticassem essas dificuldades através do lúdico, propondo melhorar a

aprendizagem dos mesmos de forma significativa e dinâmica, o presente trabalho teve

como objetivo propor um material didático elaborado e confeccionado pelos próprios

estudantes do 2º ano, para uma melhor abordagem do conteúdo uma aprendizagem

dinâmica e significativa.


* Propor um material didático criado pelos estudantes do 2º ano do ensino médio; * Utilizar o

lúdico como ferramenta didática, incentivando a participação dos estudantes durante todo o

processo de construção; * Elaborar e apresentar cordel e paródia, abordando os temas

propostos; * Confeccionar jogos como baralho, dominó, jogo da memória e palavras

cruzadas, contemplando os conteúdos trabalhados em sala de aula; * Elaborar e apresentar

um experimento associando - o aos assuntos trabalhados; * Participar de forma efetiva de

todo processo de construção dos jogos, assim como apresentar evidências da participação


de todos os membros da equipe através do diário de bordo. Metodologia e Recursos:

O projeto foi desenvolvido para trabalhar com os estudantes do 2º ano do ensino médio.

Nossas turmas são compostas em média por 40(quarenta) estudantes, que foram divididos

em 5 equipes de 8 estudantes; Cada equipe deverá elaborar e confeccionar jogos como

baralho, dominó, jogo da memória, palavras cruzadas, um experimento, cordel e uma

paródia; Deverão contemplar os conteúdos trabalhados em sala de aula durante o bimestre,

que são: - Dispersões: dispersor e dispergente; - Tipos de dispersões: suspensões, coloides

e soluções; - Tipos de coloides: sol, gel, aerosol, espumas, emulsões; - Tipos de soluções:

insaturadas, saturadas, saturada com precipitado, supersaturada, diluída, concentrada,

molecular, iônica, eletrolítica, não eletrolítica; - Coeficiente de solubilidade e curva de

solubilidade; - Cálculos de soluções; concentração comum, densidade, molaridade,

concentração de íons. O material utilizado para confecção de cado jogo, fica a critério de

cada equipe; Todos os conteúdos deverão ser contemplados em uma das provas, não

podendo faltar nenhum, porém o conteúdo poderá se repetir em mais de uma prova; Os

estudantes terão um prazo de 30 dias para culminância do projeto; A culminância consiste

na disputa dos jogos confeccionados, entre representantes das equipes e a apresentação

do cordel, paródia e do experimento por cada equipe; Cada equipe deverá entregar um

relatório contendo as regras, objetivo e foto dos jogos, descrição e objetivo do experimento,

o objetivo e cópia do cordel e paródia; Cada equipe deverá entregar também no dia

culminância o "diário de bordo", que consiste em relatar os dias de encontro e participação

de cada membro da equipe, bem como o processo de elaboração e confecção dos jogos e

experimento.

Resultados:

O presente trabalho é um recurso didático para auxiliar no aprimoramento do conteúdo,

promovendo o diálogo e questionamento na hora de sua execução. Pode ser utilizado como

um recurso avaliativo a partir do momento em que o professor observa as competências que

foram desenvolvidas pelos estudantes na elaboração das estratégias para elaborar,

confeccionar e resolver os desafios dos jogos, tais como leitura de um gráfico,, resolução de

cálculos, identificação de um soluto e um solvente, etc; assim como desenvolver o trabalho

coletivo com compromisso e participação de cada membro da equipe. Segundo (GRANDO,

2001), os jogos lúdicos beneficiam a aprendizagem de conteúdos já ensinados

anteriormente e de forma mais motivadora, admitindo assim uma melhor aprendizagem e

desenvolvimento de táticas que permitem a resolução de problemas, afirma ainda que os

jogos propiciam a interação e participação mais fluente dos alunos, atitude positiva que

contribui para seu próprio conhecimento. O lúdico reforça e pode ser usado como exercício,

facilitando o processo de ensino - aprendizagem, que por muitas vezes é visto distante da

realidade.

Conclusões:

Este tipo de trabalho permite descontrair e dinamizar as aulas, de modo que ocorra uma

aprendizagem significativa do conteúdo trabalhado em sala de aula. Proporciona uma

interação do estudante com o assunto, e assim o ensino não fica decorativo, cansativo e

enfadonho. A elaboração e confecção de cada etapa deste trabalho, é um desafio para o

estudante, pois ele precisa desenvolver regras para cada jogo bem como aplicar o conteúdo

de maneira adequada a atender as exigências por eles estabelecidas. desenvolve

habilidade e desperta o interesse em aprender, tornando o estudante protagonista na

construção de sua aprendizagem.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AIRES GAMA

Gestor(a): ARTEMES MENDES DE ANDRADE


Autor(es): MARIA NAZARE DO NASCIMENTO

Título: LITERATURA ENCENADA Introdução:

Sabe- se que os projetos de leitura devem contemplar todas as disciplinas, uma vez que, a

linguagem, análise e compreensão devem ser foco no ensino aprendizagem. Partindo

dessa perspectiva a leitura de obras literárias clássicas transpostas para o gênero teatral,

permitem a vivência prática e dinâmica dos temas apresentados nesses textos, bem como,

a fluência de conteúdos interdisciplinares e transversais. O Projeto Leitura Encenada, é,

pois, uma das formas mais efetivas na promoção da leitura em movimento, tanto em sala de

aula quanto na biblioteca e espaços diversos, para a consolidação do aluno leitor.


GERAL: Contribuir para a inserção dos alunos em práticas de leitura e escrita de modo

significativo, a fim de fomentar a formação de sujeitos leitores envolvidos em práticas

sociais e comunicativas essenciais a compreensão do contexto social, histórico e político

através de produção de Peças Teatrais dentro do Componente Curricular de Língua

Portuguesa. ESPECÍFICOS: -Despertar o gosto e o interesse pela leitura e escrita,

estimulando o hábito diário da leitura; -Ampliar o repertório literário dos alunos por meio da

leitura diária; -Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas

áreas do conhecimento, levando a percepção de que o desenvolvimento das atividades de

leitura e escrita é uma atribuição de todos; -Possibilitar momentos de integração e interação

com outras turmas e em diferentes momentos e espaços; -Criar e divulgar campanha para

arrecadação de livros ampliando o acervo da biblioteca escolar; -Proporcionar aos

educandos leituras literárias e oficinas de redação para o desenvolvimento da oralidade e

da produção textual.


O referido projeto está sendo desenvolvido junto aos demais educadores e disciplinas, mais

efetivamente nos componentes de Artes e Educação Física, junto a todas as turmas do

Ensino Médio, partindo da leitura proposta de Clássicos da Literatura Brasileira

contemplando o conteúdo programático Língua Portuguesa em cada série. A visita a

biblioteca da escola, utilização de livros do acervo, socialização da leitura em rodas de

conversas, produção de cenários (em parceria com empreendedores locais) , roteiros de


texto teatral, apresentação de peças, produção de curta- metragens em cenários locais e

avaliação dos resultados finais.

Resultados:

Etapas do Projeto: I- Pesquisa e Leitura das obras literárias; II- Produção e roteiro das obras

encenadas( teatro e curta metragem); III- Apresentação dos grupos em diversos espaços;

IV- Amostra de teatro e curtas na praça( comunidades de Sitio dos Nunes, Saco do Romão,

São João dos Leites, Santana de Almas. Ao fim de cada etapa, é realizada a socialização

das leituras em apresentações de fichamento individual, escolha de obras a serem

encenadas, produção escrita de roteiros teatrais em grupo, apresentação ao vivo ao

alunado da Escola e a alunos convidados, intercâmbio com outras escolas e visitas a

instituições públicas de caráter social ( creche, lar do idoso e associações) escolas

particulares com o ?Curta na Praça? e amostras de teatro do mesmo seguimento

revisitando a comunidade de origem dos alunos.

Conclusões:

Os estudantes assimilam o gênero dramático de forma dinâmica vivenciando as etapas do

Projeto Leitura Encenada de forma significativa e constante, observada durante as

apresentações o expressivo aumento do fluxo do uso da biblioteca pelos estudantes.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NICANOR SOUTO MAIOR

Gestor(a): PATRICIA EUGENIA A G AROEIRA


Autor(es): SONIA MARIA BARROS BREDERODES ANA CRISTINA R AROEIRA SANTOS

Título: A leitura como Fonte de Desenvolvimento Cognitivo e Produção do Saber. Introdução:

O referido projeto teve como finalidade elevar o índice de desempenho e despertar o

alunado para o conhecimento a cerca de obras literárias, instigando o gosto pela leitura,

uma vez que sentimos no dia a dia, as dificuldades existentes no que tange ao

desenvolvimento linguístico/cognitivo dos discentes. Um outro aporte de análise da

realidade que vivemos foi através dos próprios resultados escolares nos quais, encontramos

respaldo para produção e aplicação de novas ações concretas para melhoria da

aprendizagem, uma vez que as estratégias e os desafios foram motivos para que os alunos

ficassem mais interessados, ação que nos proporcionou maior eficácia no nosso trabalho e

maior prazer dos alunos, no trabalho desenvolvido por eles.


Despertar maior interesse pela literatura, buscando desenvolver o gosto pela leitura e

consequentemente, a melhoria da aprendizagem de forma agradável, unindo música, dança

e teatro; Contribuir para a formação dos alunos, inserindo-os no contexto cultural,

oportunizando-lhes o desenvolvimento da oralidade, da sentimentalidade, das ideias e dos

valores, aspectos importantes para a sua formação humana e que também é adquirida nas

experiências teatrais; Divulgar o conhecimento adquirido e produzido pelos discentes

através do intercâmbio, onde todos possam expressar as suas experiências de

aprendizagem adquiridas, descobrindo-se como agentes transformadores e produtores do

ambiente escolar. Público Alvo: Alunos(as) dos 2ºs e 3ºs anos do Ensino Médio, turno

Manhã. Totalizando 7 (sete) turmas.


O trabalho foi desenvolvido por etapas: ? Nos 2ºs anos, cada turma contemplou a leitura

das seguintes obras: turma A (A Pena e a Lei ? Ariano Suassuna), turma B (O Pagador de

Promessas ? Dias Gomes), turma C (Lisbela e o Prisioneiro ? Osman Lins) e turma D (O

Auto da Compadecida ? Ariano Suassuna). Em seguida, foi feito um Seminário com

apresentação das obras e biografia de cada autor; ? Os alunos prepararam o texto depois


da pesquisa, fazendo as devidas adaptações, sem fugir do texto original; ? Foram feitos e

refeitos diversos ensaios, onde os mesmos foram avaliados através de alguns critérios,

como: compromisso, pontualidade, assiduidade, desenvoltura e interação com o grupo; ? A

apresentação foi realizada por cada turma durante o turno da manhã, conforme cronograma

estabelecido, onde os mesmos, encenaram para as demais turmas da escola. O cenário foi

todo adaptado e o figurino, à caráter. ? Nos 3ºs anos, cada turma escolheu a obra, levando

em consideração os autores nacionais trabalhados em sala de aula: Turma A (Menino de

Engenho ? José Lins do Rego e Capitães de Areia ? Jorge Amado), Turma B (Fogo Morto ?

José Lins do Rego e Vidas Secas ? Graciliano Ramos), Turma C (O Quinze ? Rachel de

Queiroz e O Triste Fim de Policarpo Quaresma ? Lima Barreto); ? Foram realizadas leituras

individuais, compartilhadas e rodas de leituras; ? Os alunos prepararam o roteiro, cenário,

figurino e todo o equipamento de filmagem; ? Foram realizadas as produções dos vídeos

(curta metragem) sobre os conteúdos lidos. Os recursos utilizados foram: O acervo literário

da biblioteca, DVD?s, Multimídia, Produção de cenário de acordo com as obras literárias,

Banneres, Figurinos e Maquiagem para caracterização dos personagens.

Resultados:

Após os trabalhos, observou-se uma melhoria no desenvolvimento, quer atitudinal, quer na

valorização da leitura pelos discentes, verificada através da sua participação nas atividades

cotidianas e nos resultados bimestrais.

Conclusões:

O Projeto teve sua culminância com apresentações teatrais e exibições dos curta metragens

para a comunidade escolar. Momentos que nos possibilitou verificarmos, através dos

depoimentos dos alunos, da sua própria experiência vivenciada em sala e da análise dos

rendimentos escolares, que as ações foram exitosas. Os mesmos desenvolveram suas

performances poéticas e artísticas de tal forma que a literatura e suas obras passaram a ser

difundidas e vividas na EREM Nicanor Souto Maior com maior ênfase e interesse, ato que

vem se intensificando ao longo do processo educacional desta unidade escolar.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROTAZIO SOARES DE SOUZA

Gestor(a): DEBORA ADELANE DE AMORIM ROCHA


Autor(es): DANIELE APARECIDA L N SILVA

Título: MONITORIA E AULÃO UM PASSO PARA O SUCESSO Introdução:

Visando construir uma escola dinâmica e que cada vez mais atenda as atuais exigências de

uma sociedade contemporânea e globalizada em que as transformações sociais,

econômicas, políticas e tecnológicas acontecem de forma imediata. A escola que queremos

deve acompanhar essas transformações e definir junto a seus segmentos os caminhos que

deseja trilhar a partir da realidade que temos e dessa forma oferecer uma escola igualitária

foi criado o seu Projeto de Monitoria e Aulões, que foi construído a partir dos resultados da

1ª Unidade, A atividade de monitoria é parte fundamental da nossa Proposta de Trabalho e

está inserida no Projeto Político Pedagógico da Escola, Assim, o nosso monitor tem,

prioritariamente, suas atividades voltadas para o ensino, mas oferecemos a possibilidade de

reforço nas disciplinas onde o estudante esteja abaixo da média prevista pela Secretária.

Ser um monitor, antes de tudo, é ser um facilitador do aprendizado em sala de aula. A

relação ensino-aprendizagem se realiza de forma especial e própria em cada sala de aula,

em conjunto com os alunos e o professor. As aulas de reforço acontece para os estudantes

de 1º e 2º anos e os aulões para os 3ºs anos. Esse Projeto tem o desejo de estimular o

estudo coletivo, o respeito pela opinião dos outros e o convívio social. Priorizando a

responsabilidade pelo fazer pensar do aluno


Como objetivo apresentamos: Melhorar o desempenho de aprendizagem dos alunos.

Estimular a troca de experiência. Com esses Projeto desejamos alcançar todos os

estudantes abaixo da média em qualquer disciplina além oferecer mais informação aos

estudantes dos 3ºs anos para as avaliações externas.


Inicialmente serão escolhidos os monitores em cada disciplina, por turma. Há um

cronograma, em anexo, para os encontros que serão realizados as quartas-feira, a partir

das 14:00h às 16:00h, na própria escola. As disciplinas serão divididas em blocos de acordo

com o ENEM, ou seja, Linguagens e Códigos e suas Tecnologias (português, inglês,

produção de texto e artes), Ciências da Natureza e suas Tecnologias (química, física e


biologia), Ciências Humanas e suas Tecnologias (filosofia, sociologia, geografia, história e

direitos humanos) e Matemática e suas Tecnologias. O aluno monitor será responsável por

trazer o material de estudo, e os demais alunos de comparecer ao grupo de estudos

proposto.

Resultados:

Dar-se-á pela observação da participação assídua; Pela auto avaliação; Pelo

acompanhamento da evolução dos níveis das atividades.

Conclusões:

Esse Projeto de Monitoria e aulões tem modificado as práticas pedagógicas e resultados de

desempenho de nossos estudantes


Escola: ESCOLA IRMA SONIA

Gestor(a): MARIA DAS DORES CAETANO


Autor(es): ERISNALDO SILVA XAVIER

Título: OBRAS DE MONTEIRO LOBATO Introdução:

ATRAVÉS DESSE PROJETO A ESCOLA VISOU A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS COM AS

OBRAS DE MONTEIRO LOBATO,TENTANDO DESPERTAR O GOSTO PELA LEITURA E

TAMBÉM FORTALECENDO E DINAMIZANDO O TRABALHO DESENVOLVIDO EM SALA

DE AULA EM ARTICULAÇÃO COM DIVERSOS ASPECTOS: DISCIPLINA DO ALUNO,

MONITORAMENTO E SINTONIA COM OS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS.


DESENVOLVER NO ALUNADO O GOSTO PELA LEITURA E A CAPACIDADE DE

DRAMATIZAR. SOCIALIZAR OS ALUNOS COM A REALIDADE DE OUTRA ESCOLA.

DESPERTAR O SENSO DE RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO COM AS

ATIVIDADES DA ESCOLA.


A AÇÃO FOI REALIZADA ATRAVÉS DE ESTUDO E APROPRIAÇÃO DAS OBRAS DE

MONTEIRO LOBATO AO LONGO DE VÁRIOS ENSAIOS, TENDO COMO PRODUTO

FINAL A APRESENTAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA PROFESSOR JOSE BIONE

.FORAM UTILIZADOS RECURSOS DIVERSOS PARA MONTAGEM DE CENÁRIO E

EQUIPAMENTOS ELETRO ELETRÔNICOS COMO: COMPUTADORES, INTERNET , SOM

,MICROFONES ETC. Resultados:

O ÊXITO FOI AVALIADO ATRAVÉS DA MELHORIA DO NOSSO ALUNO EM DISCIPLINA ,

FLUÊNCIA NA LEITURA , COMPROMISSO COM AS ATIVIDADES DA ESCOLA,

DESENVOLTURA PARA APRESENTAR TRABALHOS SOCIALIZADOS EM OUTRO

AMBIENTE.

Conclusões:


A ELEVAÇÃO DO NÍVEL DE APRENDIZAGEM E OS DEPOIMENTOS DO PRÓPRIO

ALUNADO E DE ALGUNS PAIS QUE ACOMPANHARAM TODO O PROCESSO FICA

EXPLICITO QUE O TRABALHO FOI DESENVOLVIDO COM ÊXITO.


Escola: ESCOLA HENRIQUE DIAS

Gestor(a): MARIA JOSE DE MELO SILVA


Autor(es):

SIRLANDE DO CARMO RODRIGUES

EDILMA CARVALHO DE SOUZA

CARMEM LUCIA DE LIMA PEDROZA

Título: I GINCANA LITERÁRIA HD Introdução:

A criação de condições de aprendizagem requer que a instituição escolar seja colocada em

função da produção e construção do conhecimento para alentar a sensação dos educandos

e docentes de que eles efetivamente encontraram esse caminho. É notório que a leitura é

extremamente importante para o crescimento profissional e social do ser humano. No

contexto atual, a escola ainda é a principal formadora de competências leitoras e

habilidades de leitura. Diante disso, a gestora da escola Henrique Dias sentia-se

incomodada por ter o espaço de sua biblioteca alheio e até indiferente ao processo de

ensino aprendizagem, por falta de recursos humanos e materiais adequados para atender

ao público da instituição. Nessa perspectiva, a ação da Biblioteca foi solicitada em caráter

de urgência pela gestão, com o objetivo de desenvolver o gosto pela leitura de forma

prazerosa e consequentemente impactando a gestão de resultados. Assim, foi criada a I

Gincana Literária HD.


Despertar o gosto pela leitura; Libertar o leitor e deixá-lo em contato com o livro, permitindo

que ele sozinho procure os seus caminhos literários, tirando do texto o que mais lhe

interessar no momento e usufruindo aqui que vier ao encontro de suas buscas;


A gincana foi desenvolvida da seguinte forma: Cada turma escolheu um livro da literatura

clássica para ler e a esta foi destinado um professor orientador. Além de ler a obra, cada

turma deveria preparar-se para desenvolver as seguintes atividades propostas: Arrecadando

? livros paradidáticos; Representando ? dramatização de uma cena; Noticiando ? primeira

página de um jornal; Desfilando ? desfile das personagens; Cantando

? paródia recontando a história; Grito de guerra ? enfatizando a obra escolhida; Tarefa

surpresa ? ação que incentive a leitura.


Resultados:

Como resultado dessa ação, 440 livros foram arrecadados para a biblioteca. o número de

empréstimos cresceu de 155 para 1.015 livros em relação ao ano anterior à Gincana. Além

disso, observou-se um clima de motivação e envolvimento entre estudantes e professores.

Vale salientar que a participação dos docentes foi de imprescindível importância, garantindo

o sucesso do evento. Com ações como esta, a escola cumpre o seu papel de contribuir para

a produção de uma aprendizagem significativa.

Conclusões:

Diante do desafio de tornar a biblioteca um ambiente atrativo para a descoberta de novos

leitores, viu-se que após o término da I Gincana Literária HD, o fluxo neste ambiente se deu

de forma mais significativa e a relação entre literatura/aluno favoreceu práticas de

aprendizagem de forma multidisciplinar, uma vez que toda a comunidade escolar abraçou a

ideia do projeto. Com base nos resultados adquiridos, pode-se dizer que tornar alunos

leitores é sobretudo um desafio, porém, a perseverança de todos fez desse projeto um

sucesso.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MONSENHOR ANTONIO DE PADUA SANTOS

Gestor(a): NADJA PATRICIA DA SILVA


Autor(es): SIMONEIDE PESSOA VERAS MORAIS NADJA PATRICIA DA SILVA

Título: PROJETO DE INTERVENÇÃO EM PORTUGUÊS E MATEMÁTICA AMPLIANDO HORIZONTES

Introdução:

A Escola de Referência em Ensino Médio Monsenhor Antonio de Pádua Santos tem como

finalidade oferecer um ensino de qualidade, pautado em valores de compromisso, cidadania

e de referência em educação, buscando a formação do jovem em sua integralidade através

da educação interdimensional, oferecendo condições de aprendizagem ao longo de sua

vida para a realização do seu projeto de vida e para a prática do exercício da cidadania.

Visto que, a maior parte dos estudantes apresentam dificuldades nos descritores básicos

dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, sentimos a necessidade

de buscar caminhos para intervir diretamente nessa problemática apresentada, com a

vivência do Projeto de Intervenção em Português e Matemática Ampliando Horizontes.

Sendo assim, buscamos uma nova via de acesso ao conhecimento, estimulando a

curiosidade e o prazer em aprender, através de metodologia diversificada e atraente com o

envolvimento dos professores de todas as áreas, proporcionando um saber amplo dos

conteúdos e descritores em estudo. Como é sabido, o aluno que ler vários gêneros textuais

e consegue resolver operações simples e complexas eleva o seu desempenho nas

avaliações internas e externas.


*Ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos, dando-lhes oportunidades de

reforçar, aprofundar ou suprir carências dos conteúdos e descritores de língua Portuguesa e

Matemática; *Criar uma nova via de acesso ao conhecimento; *Estimular a curiosidade e o

prazer em aprender, dando novos significados a velhos; *Estimular o aluno a solucionar

suas dúvidas, proporcionando um conhecimento amplo sobre o assunto estudado;

*Oferecer oportunidades para alcançar e manter níveis apropriados do ensino e

aprendizagem. Público Alvo: *Estudantes dos 1ºs 2ºs e 3ºs anos do Ensino Médio


A metodologia é desenvolvida numa perspectiva inovadora, levando o estudante a uma


nova visão do processo ensino/aprendizagem, melhorando os indicadores de desempenho,

com a realização de várias ações: *Reunião com a família e escola para apresentar o

Projeto de Intervenção em Português e Matemática Ampliando Horizontes; *Divisão das

turmas em dois grupos para o trabalho durante todo o ano letivo semanalmente; *Cada

professor trabalha com um grupo de estudantes para falicitar o atendimento individualizado;

*Entrega e estudo dos descritores do SAEPE de Língua Portuguesa e de Matemática pelos

professores; *Seleção de questões para organização das atividades que são trabalhadas

em sala de aula referendando os descritores estudados; *Exposição dialogada através de

recursos multimídias, jogos interativos pelo professor com relação aos descritores em

estudo; *Entrega de atividades aos estudantes para a resolução de questões envolvendo os

descritores de Língua Portuguesa e de Matemática; *Determinação do tempo para a

resolução das atividades propostas; *Retomada e correção com tira dúvidas das questões

referentes aos descritores em estudo; *Registro pedagógico através de fichas avaliativas

pelo professor com acompanhamento da coordenação pedagógica. A avaliação acontece

no final de cada duas aulas, visto que o estudo é por descritor. Cada professor preenche a

ficha que faz parte do seu grupo de ensino aprendizagem, devolvendo a coordenação

pedagógica para acompanhamento e encaminhamentos. *A proposta de trabalho em sala

de aula é realizada semanalmente nos horários correspondentes a aula de reforço de cada

turma e mensalmente nos 04 primeiros horários da manhã, sendo 02 aulas de Língua

Portuguesa e 02 de Matemática. RECURSOS: *Equipamentos de multimídia *Livros com

descritores do SAEPE *Apostilas *Jogos Interativos *Material impresso Lousa, pincel, lápis,

papel xerografado etc. *Fichas

Resultados:

Como síntese dos resultados alcançados, podemos citar a melhoria da aprendizagem em

Língua Portuguesa e Matemática, com a consequente elevação dos desempenhos nas

avaliações internas e externas contribuindo dessa forma para o cumprimento das metas

estabelecidas para a escola.

Conclusões:

Com a realização do Projeto de Intervenção em Português e Matemática percebemos que

houve sensibilização e envolvimento dos professores de todas as áreas (principalmente de

Ciências Humanas e Ciências da Natureza), através de um trabalho orientado e uma

dinâmica inovadora com foco nos descritores do SAEPE, os estudantes demonstram maior

interesse no processo ensino aprendizagem evidenciando avanços significativos quanto às

aprendizagens desses estudantes melhorando sua autoestima.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLIVEIRA LIMA - SJ Egito

Gestor(a): LUIZ SERGIO ALMEIDA C BRANCO


Autor(es): JOAO RENATO NUNES

Título: Xadrez e raciocínio lógico Introdução:

O xadrez por sua essência é um jogo que simula o conflito entre dois exércitos cada qual

composto por 16 peças e com a utilização de intenso raciocínio lógico e estratégico, sendo

considerado o esporte da mente devido às contribuições para o desenvolvimento da

atenção, concentração, paciência, autocontrole, estratégia, pensamento lógico, etc. Tendo

em vista estas contribuições, o xadrez está previsto no currículo de Educação Física desde

2009 e a sua prática vem sendo ampliada e incorporada às atividades cotidianas da EREM

Oliveira Lima. Nesse sentido, foi implantado na escola com base em experiências exitosas

desta e de outras instituições aulas de xadrez semanalmente, como uma ação para o

desenvolvimento do raciocínio lógico e a melhoria dos resultados das disciplinas de

Matemática e da área de Ciências da Natureza.


Objetivo Geral ? Desenvolver o pensamento lógico matemático através do xadrez. Objetivos

Específicos ? Contribuir com o desenvolvimento da atenção, concentração, paciência,

autocontrole e disciplina dos estudantes. ? Desenvolver atividades pedagógicas entre as

disciplinas de Educação Física e Matemática. Público Alvo Estudantes de todas as séries

do Ensino Médio da Escola de Referência em Ensino Médio Oliveira Lima.


A prática de xadrez é desenvolvida na sala de aula em uma das 04 (quatro) aulas de Estudo

Dirigido que compõe a grade curricular de cada série do Ensino Médio e aplicada pelo Prof.

Me. de Educação Física João Renato Nunes. Todo o conteúdo de xadrez é dividido e

vivenciado durante o 1º, 2º e 3º ano. Os estudantes utilizam apostila, tabuleiros, atividades

e desafios.

Resultados:

Com o desenvolvimento desse trabalho os estudantes conseguiram melhor desempenho


em olimpíadas de matemática e afins, participação efetiva e até premiada em campeonatos

de xadrez regional e estadual, o desenvolvimento da auto-organizaçao e autodisciplina na

interação cotidiana na escola, melhor compreensão na vivência de atividades

interdisciplinares (Educação física e Matemática).

Conclusões:

É possível perceber que em muitos pontos a prática cotidiana do xadrez vem atendendo as

expectativas de desenvolvimento do raciocínio lógico, de concentração e de autogestão a

cada ano. Contudo, a identificação das contribuições reais dessas e outras capacidades só

poderão ser mensuradas com experiência e observações a longo prazo.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS CORREIA

Gestor(a): JANDUY ANTONIO DA SILVA


Autor(es): JANDUY ANTONIO DA SILVA

Título: REFORÇO PROTAGONISTA 2017, EREM PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS CORREIA

Introdução:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação- Lei 9344/96, propõe para o Ensino Médio a

formação ampla, em oposição à formação específica do estudante. o desenvolvimento das

capacidades de pesquisas, a busca de informação, a capacidade de analisar e selecionar,

as mesmas, a capacidade de aprender a conhecer e aprender a fazer, ao invés do simples

exercício de memorização e repetição. Diante do exposto, o presente projeto: REFORÇO

PROTAGONISTA 2017, EREM PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS

CORREIA, apresenta- se como ferramenta importante para o desenvolvimento das

competências para continuar aprendendo de forma autônoma e crítica, em níveis mais

complexos de estudos.


Objetivos: Oferecer condições que possibilitem o estudante percorrer do estado de objeto à

sujeito, do estado de paciente à agente do seu próprio segmento (processo) educativo;

Desenvolver competências que permitam o aprimoramento do estudante, a fim de favorecer

seu acompanhamento às mudanças que caracterizam a produção do conhecimento. Público

Alvo: Estudantes dos primeiros, segundos e terceiros anos.


As aulas de reforço são orientadas pelos professores de cada disciplina, e direcionadas

(mediadas) pelos estudantes monitores das mesmas. Os recursos serão disponibilizados

pela escola, pois dependem de equipamentos tecnológicos, bem como da aquisição de

materiais de livraria, providenciados com parte dos recursos destinados a mesma, no

decorrer do ano.

Resultados:

Superação dos déficits de aprendizagens nas diversas disciplinas: Português, Matemática,


Química, Física, Inglês, Espanhol, História e Geografia, utilizando- se da mediação

estudante/ estudante, garantindo assim, a facilitação da aprendizagem, através do

vocabulário, da metodologia e da linguagem, criadas e familiarizadas pelos próprios

estudantes.

Conclusões:

O presente projeto motiva a autonomia do estudante, o comportamento protagonista e

responsável.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO REGINA PACIS

Gestor(a): MARIA APARECIDA DE MELO SOUSA


Autor(es): JOAO RODRIGUES DA SILVA FILHO

Título: DECATLO ACADÊMICO Introdução:

A escola, enquanto espaço de construção do conhecimento, deve possibilitar o

desenvolvimento de estudantes em todas as suas dimensões. Percebe-se, assim, a

necessidade de inovação de práticas e metodologias em sala de aula. Nessa perspectiva, o

Decatlo Acadêmico, assim nomeado por apresentar dez provas, interativas e desafiadoras,

envolve as áreas de: Química, Física, Matemática, Língua Portuguesa, Língua Inglesa,

História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Educação Física possibilitando a interação entre

as diversas disciplinas e, principalmente, entre os alunos. Através das atividades e desafios

propostos, os educandos demonstram os conhecimentos adquiridos no primeiro semestre

letivo de forma organizada e interativa. O Decatlo é também uma estratégia diferenciada de

avaliação e desenvolvimento do ensino-aprendizagem.


OBJETIVOS ? Retomar conteúdos vivenciados durante o 1º semestre escolar. ? Propiciar

melhor interação entre os alunos. ? Mobilizar conhecimentos já adquiridos. ? Participar de

atividades práticas. ? Incentivar o trabalho em equipe. ? Propiciar melhoria na

aprendizagem. PÚBLICO-ALVO ? Alunos do 1º, 2º e 3º Ensino Médio.


METODOLOGIA O projeto foi desenvolvido em etapas: 1ª ETAPA Reunião de professores e

equipe gestora para planejamento, resolução e direcionamento de ações a serem

desenvolvidas. Seleção e escolha de conteúdos e atividades a serem vivenciadas. Reunião

com alunos e professores para ajustes e definição das regras. Organização e divulgação de

cronograma. 2ª ETAPA Divisão de equipes de trabalho. Planejamento das atividades de

cada grupo. Estudo em grupo. 3ª ETAPA Realização das provas práticas por disciplina:

Grito de Guerra: Educação Física e Arte Desafio literário: Língua Portuguesa Trilha

Científica: Física e Química Tiro alvo: História e Geografia Desvendando Mistérios: Biologia

Quebra-Cabeça textual: Língua inglesa Torta na Cara: envolvendo os finalistas. Premiação

dos vencedores. RECURSOS: Humanos: Contamos com a participação ativa dos alunos,

colaboração de toda a equipe docente, equipe gestora e funcionários da escola. Materiais:

Papel A4 ,pincel atômico e de quadro branco, aparelho de som, cartolina, papel cartão,


papel dupla face, fita adesiva, cola,instrumentos musicais, xérox. Resultados:

RESULTADOS: ? Jovens mais conscientes, atuantes, preparados para aprender a ser e a

conviver. ? Alunos com espírito investigativo. ? Desenvolvimento da capacidade de

mobilização, organização e interação. ? Melhoria na aprendizagem.

Conclusões:

CONCLUSÃO O projeto Decatlo Acadêmico demonstrou que, através de atividades

dinamizadoras e lúdicas, é possível, romper práticas engessadas e envolver a comunidade

escolar no processo de aprendizagem, bem como é possível melhorar significativamente a

interação e a aprendizagem.


Escola: ESCOLA MANOEL PEREIRA LINS

Gestor(a):


Autor(es): MARIA NAZARET MARTINS

Título: QUÍMICA DOS ALIMENTOS Introdução:

Esse trabalho deu-se inicio pela curiosidade que os alunos tiveram após a apresentação

dos principais compostos orgânicos, suas estruturas e as reações no organismo, como

carboidratos, proteínas, lipídios, etc. Onde os nutrientes são substâncias que formam e

compõem os alimentos. Os mesmos desempenham no organismo funções como produção

de energia (glicídios, lipídeos e proteínas), construção de tecidos (proteínas), além disso, os

minerais e a água, junto às vitaminas, têm ação reguladora de funções orgânicas, sendo de

grade importância pra o organismo humano (VILARTA et. al , 2007). O conhecimento da

disciplina química se faz presente no cotidiano e também se mostra importante para

entender conceitos como os de elementos antioxidantes, radicais livres e macro e

micronutrientes (PINHEIRO, Porto & MENEZES, 2005), onde a aprendizagem é facilitada

com interação e participação dos alunos em compreender o que está ao seu redor. Outro

motivo importante e bastante relevante foi à curiosidade quanto à saúde, os danos

causados pela falta desses alimentos e principalmente o excesso, podendo causar doenças

que podem levar até a morte, como as cardiovasculares. Prezando um estudo mais focado

em consumir o que é saudável e na medida certa, alimenta-se bem é o segredo de uma

vida saudável.


OBJETIVO GERAL: ? Incentivar e conhecer a importância da química, as funções orgânicas

e suas reações no nosso organismo a partir de uma alimentação saudável e prática de

atividades física. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ? Conhecer as necessidades calóricas de

cada indivíduo no qual pode variar de acordo com sua idade, seu tamanho, seu peso e sua

quantidade de massa muscular. ? Aprender a importância de se alimentar bem e propagar

esse conhecimento; ? Identificar a importância da química no cotidiano e principalmente na

saúde; ? Contribuir para a formação de cidadãos autônomos e críticos. PÚBLICO ALVO:

Alunos do 3º ano do Ensino Médio.


- Sorteio das equipes e seus devidos temas; - Pesquisa via internet, textos, artigos e livros; -

Elaboração de fichas e cartazes de apresentação para cada equipe; - Montar os estandes


conforme seu tema (carboidratos, minerais, proteínas e aminoácidos, lipídios e vitaminas -

Culminância do projeto ? Apresentações dos seminários.

Resultados:

Os resultados obtidos se deram através dos objetivos propostos,onde a partir das aulas de

química orgânica iniciou-se o processo e desenvolvimento do projeto, percebendo-se a

curiosidade e ao mesmo tempo as dificuldades colocada pelos alunos quanto a importância

da química no dia a dia. O projeto teve a participação de todos os discentes das turmas do

terceiro ano, no qual desenvolveram todas as atividades proposta, sendo possível identificar

a dedicação, o senso critico e desenvoltura de cada um. Levando o que aprenderam em

sala de aula sobre a importância da química dos alimentos na saúde, os mesmos sentiram

a necessidade de compartilhar esse conhecimento com o corpo discente e docente da

instituição através de seminário. Conhecendo o IMC, funções orgânicas e suas reações no

nosso organismo, foi discutido de forma leve e atraente, percebendo que a química se

encontra no nosso cotidiano, sendo possível aprendê-la de forma divertida na prática.

Alcançando dessa forma com pleno desempenho os objetivos propostos.

Conclusões:

Conclui-se pelo desempenho dos alunos, o senso critico, a responsabilidade e a vontade de

propagar o conhecimento, adquirido em sala de aula, que a química pode ser aplicada de

forma atrativa, leve e divertida, buscando contribuir na formação de cidadãos autônomos e

críticos.


Escola: ESCOLA CORONEL JOSE ABILIO

Gestor(a): POLLYANA MARINA M DOS S SOUZA


Autor(es): ADELMO FRANCISCO DA S MEDEIROS MARIA VANDERLUZIA DE A TENORIO

Título: Aprendendo a conviver com a diversidade: Homofobia nunca mais! Introdução:

Nos últimos cinco anos estudos publicados demonstram e confirmam cada vez mais como a

homo/lesbo/transfobia (medo ou ódio irracional às pessoas LGBT) está arraigada na nossa

sociedade e, como não poderia deixar de ser, está presente, também, nas escolas. A

pesquisa intitulada ?Juventudes e Sexualidade?, realizada pela Organização das Nações

Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) no ano 2000 e publicada em

2004, foi aplicada em 241 escolas públicas e privadas em 14 capitais brasileiras. Segundo

resultados da pesquisa, 39,6% dos estudantes masculinos não gostariam de ter um colega

de classe homossexual, 35,2% dos pais não gostariam que seus filhos tivessem um colega

de classe homossexual, e 60% das(os) professoras(es) afirmaram não ter conhecimento o

suficiente para lidar com a questão da homossexualidade na sala de aula. A Fundação

Perseu Abramo publicou em 2009 a pesquisa ?Diversidade Sexual e Homofobia no Brasil:

intolerância e respeito às diferenças sexuais?, segundo os resultados 92% da população

reconheceram que existe preconceito contra LGBT e 28% reconheceram e declararam o

próprio preconceito contra pessoas LGBT, percentual este cinco vezes maior que o

preconceito contra negros e idosos, também identificado pela Fundação. Em nosso

cotidiano, observamos que certos conceitos não cabem mais na atualidade, havendo uma

necessidade de repensarmos nossas atitudes, em especial, diante da respeitabilidade das

orientações sexuais e identidade de gênero no âmbito escolar brasileiro. A escola precisa

se modernizar, as ações educativas necessitam ser organizadas para situar o aluno dentro

de uma sociedade cada vez mais multifacetada e complexa. De acordo com o Artigo 22 da

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96, consta que ?a educação

básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho

em estudos posteriores?. Por isso a necessidade do desenvolvimento de um projeto que

desperte nos estudantes uma reflexão sobre a homo/lesbo/transfobia, algo tão presente na

nossa sociedade, provocando problemas sociais, como agressões físicas, levando pessoas

a serem assassinadas e outras, em alguns casos, a cometerem suicídio por causa dos

preconceitos sofridos em seu ambiente social. Dessa forma, a professora de língua

portuguesa Maria Vanderluzia Tenório Medeiros e o Educador de apoio Adelmo Francisco

da Silva Medeiros em parceria com a gestão escolar da Escola Coronel José Abílio (CERU),

na cidade de Bom Conselho - PE, desenvolveram um projeto nas turmas dos 3º anos A e B

com o título: "Aprendendo a conviver com a diversidade: Homofobia nunca mais".



O presente projeto tem como público alvo os alunos dos 3º anos A e B da Escola Coronel

José Abílio. Esse trabalho tem como objetivo principal: Contribuir para a implementação e a

efetivação de ações que promovam ambientes políticos e sociais favoráveis à garantia dos

direitos humanos e da respeitabilidade das orientações sexuais e identidade de gênero no

âmbito social e escolar. E, como objetivos específicos: Alterar as formas de convívio social

que comprometem o acesso e a permanência de estudantes lésbicas, gays, bissexuais e

transgêneros nas escolas; Assumir o desafio de alterar concepções, rotinas escolares e

formas de convívio social que funcionam para manter fronteiras rígidas das sexualidades e

do gênero e confirmam a homofobia; promover a cultura do reconhecimento da diversidade

de gênero, identidade de gênero e orientação sexual no cotidiano escolar.


Para alcançar o objetivo geral e específicos previstos no projeto, as ações foram

organizadas da seguinte forma: 1) A professora expôs a ideia do projeto para os alunos,

enfatizando a importância desse tema para eles, a escola e a comunidade; 2) As estudantes

das turmas (3º ano A e B) foram divididos em grupos de até seis pessoas; 3) O trabalho de

pesquisa do grupo foi dividido em três etapas: 1º - Os grupos fizeram um estudo histórico e

conceitual sobre a homossexualidade e entregaram na forma de um relatório para a

professora; 2º - Os grupos apresentaram para os demais colegas um vídeo de um

especialista comentando sobre o tema homo/lesbo/transfobia; 3º - Os grupos realizaram e

gravaram, em forma de vídeo, uma entrevista com alguém da comunidade que se

reconhecesse como homossexual. 4) Toda a pesquisa realizada pelos alunos foi

apresentada para os demais estudantes em forma de oficina, com apresentações dos

vídeos(dos especialistas e da entrevista), apresentação de cartazes e a criação de um

painel alusivo ao projeto realizado. 5) Complementando a culminância do projeto, foi

convidada a psicóloga Andréa Colatino Lucena Benjoino para realizar uma palestra com o

tema "suicídio".(Esse tema da palestra foi solicitado pelos próprios alunos, pois, em alguns

casos, o preconceito leva muitas pessoas a cometerem suicídio). Os recursos utilizados

foram: Papel 40 e cartolinas e lápis colorido, projetor de imagens (fornecidos pela escola),

máquina fotográfica e celular para a gravação do vídeo e registro fotográfico (cada grupo

utilizou equipamento próprio).

Resultados:

Com a realização do projeto, tivemos como resultados: 1) Os grupos de estudantes

desenvolveram todas as etapas do projeto de forma satisfatória; 2) Trouxemos para o chão

da escola um debate sobre um tema importante para o nosso contexto social; 3) Os

estudantes puderam, com a realização do projeto, expor seus pensamentos de forma clara

e sem medo de preconceitos; 4) Foi desenvolvido o protagonismo juvenil, a partir do

momento em que os alunos produziram material audio-visual e sugeriram ideias para o

desenvolvimento do projeto, participando de forma ativa de todas as etapas; 5) Os

estudantes puderam trabalhar efetivamente com alguns gêneros textuais gerando uma

aprendizagem em produção textual, como: Relatório, relato e entrevista. 6) Com a

realização do projeto a professora desenvolveu a aprendizagem de alguns descritores do

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA ? SAEB, como: Localizar

informações explícitas em um texto; Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; Inferir

uma informação implícita em um texto; Identificar o tema de um texto; Distinguir um fato da

opinião relativa a esse fato; Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões

relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema; Reconhecer diferentes formas de tratar uma

informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições

em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;Interpretar texto com auxílio de

material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); Identificar a finalidade de

textos de diferentes gêneros. 7) O objetivo geral do projeto foi alcançado, bem como,

também, os objetivos específicos.

Conclusões:

Durante a realização do projeto, coube-nos propiciar situações significativas de

aprendizagem, como a produção textual, em que o saber previamente construído pelo aluno

em seu cotidiano familiar e social fosse resgatado e re-elaborado, contextualizando-o ao

conhecimento formal. Os estudantes se sentiram parte do processo de aprendizagem,

porque o que eles realizavam fora e em sala de aula fazia realmente parte do seu cotidiano

e, dessa forma, ficaram muito mais motivados para realizar as atividades. Com a realização

do projeto, pôde-se comprovar que o aluno desenvolveu as habilidades necessárias para

que ele pudesse se expressar de forma clara e satisfatória. Foi de suma importância mostrar

ao estudante que ele está dentro de um contexto cultural, no qual o respeito as diferenças é

primordial para a construção de uma sociedade mais justa, onde todos possam se

expressar e viver sem o medo do preconceito. As atividades produzidas pelos alunos

funcionaram como um convite à reflexão para as práticas sociais e discursivas situadas, em

conexão com a realidade social mais ampla. Os resultados confirmam que um trabalho

direcionado, respeitando o conhecimento prévio dos alunos, deixando que eles interajam na

busca de soluções, é muito mais eficaz que um trabalho meramente conteudista e

tradicional.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARISTAQUE JOSE DE VERAS

Gestor(a): SANDRA LUCIA DA SILVA


Autor(es): ANTONIO SABINO DE SOUSA FILHO

Título: ÁGUA: RECICLAR, REUTILIZAR E REDUZIR PARA NÃO FALTAR Introdução:

É perceptível a necessidade do aumento da qualidade de vida que possibilite a

compreensão e urgência em adotarmos atitudes sustentáveis no planeta, em especial ao

que se refere ao consumo consciente da água, tendo em vista que a mesma é fonte

primordial à vida. Embora grande parte do planeta seja coberto d'água, só uma mínima

parcela está disponível para a população, desta forma surgem outros problemas como o

desperdício e a poluição, causados pela ação humana. Nesse contexto o tema abordado se

insere de forma bastante relevante como estudo de tema transversal, disseminando a

conscientização da preservação da água de forma contextualizada envolvendo diferentes

temáticas e apropriando-se da teoria dos 3Rs da sustentabilidade: REDUZIR, REUTILIZAR

E RECICLAR. Fomentados de tais conhecimentos nossa Unidade Escolar sentiu a

necessidade de desenvolver um projeto que permitisse refletir as atitudes e

comportamentos em relação ao uso da água, evitando o desperdício da mesma realizando

ações simples, porém bastante significativas, como reutilizar a água das pias dos banheiros

para limpeza do pátio escolar e dos próprios banheiros, realizado por meio de um

mecanismo de garrafa pet e cano PVC. O conhecimento adquirido através dos estudos

realizados contribuirá para aplicação de novos conceitos junto à comunidade escolar,

alterando, assim, de forma consciente os hábitos inadequados inseridos no nosso dia-a-dia.


Analisar criticamente junto aos estudantes da Escola de Referência em Ensino Médio

Aristaque José de Veras, a utilização da água como recurso fundamental para a existência

de vida no planeta e que através de atitudes simples no dia-a-dia pode-se evitar o

desperdício da mesma; Identificar práticas no ambiente escolar que favoreçam a reutilização

da água, evitando o desperdício da mesma; Reconhecer diferentes atitudes de uso

sustentável que estabeleçam uma relação harmônica deste recurso no cotidiano,

promovidas pela atividade humana.


O Projeto foi vivenciado em diferentes momentos, teve início em março de 2017 incluindo


Planejamento, Organização, Oficinas e Palestra viabilizando o diálogo da situação atual no

que se refere ao problema da escassez de água. Os recursos utilizados foram aquisição da

própria escola, entre eles: Data show, computador, garrafa PET, cola PVC, cano PVC, fita

adesiva, papel ofício, lápis piloto, estilete, tesoura e serra para cano. Apresentação do

projeto aos estudantes, enfatizando a importância da água para o nosso organismo e o

meio em que vivemos. Socialização dos objetivos a serem alcançados, bem como as

etapas a serem vivenciadas com espaço possível para outras atividades ao longo do

Projeto; Levantamento de conhecimentos prévios a partir de debate; Pesquisas, online,

sobre as causas da escassez de água potável no planeta e análise dos mesmos; Fixação

de placas informativas próximas às torneiras - EVITE O DESPERDÍCIO DE ÁGUA (Em

todos os ambientes da escola); Divulgação do Projeto através da rádio escolar; Realização

de palestra exibindo, através de slides, experiências concretas abordando a importância da

água para nossa vida e para as plantações. Realização de oficinas para construção de

captadores com garrafas pet e cano pvc; Distribuição de panfleto informativo relacionado ao

tema em tela (Na escola, em domicílio, pontos comerciais, entre outros espaços públicos);

Elaboração de gráficos envolvendo dados sobre o consumo diário de água;

Resultados:

A vivência desse projeto proporcionou à comunidade escolar maior valorização e cuidado

com a água, mudança de atitude com relação ao uso racional da mesma e reutilização da

água que seria desperdiçada nas pias dos banheiros.

Conclusões:

As metas propostas pelo projeto Água: Reciclar, Reutilizar e Reduzir para não faltar,

desenvolvido em nossa comunidade escolar, contemplou as perspectivas e anseios

desejados quanto ao reaproveitamento desse bem precioso que é a água, fonte de vida.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM MENDES DA SILVA

Gestor(a): LUZINETE MONTEIRO DE LIMA


Autor(es): ELIENE CRISTINA R MEDEIROS ROSANGELA FATIMA C B CARVALHO

Título: PROJETO: REFERÊNCIA QUE LÊ Introdução:

Compreendendo a leitura como instrumento de transformação social que contribui

efetivamente para a formação de seres humanos plenos e pensantes é que nos propomos a

desenvolver o Projeto: Referência que Lê que tem como objetivo principal despertar o gosto

pela leitura e formar leitores proficientes. Neste contexto, desenvolvemos estratégias de

incentivo á leitura, buscando despertar o prazer de ler; O nosso projeto teve início em março

de 2016 e continua sendo desenvolvido no ano de 2017, atendendo a todos os educandos

do 1º ao 3º ano do Ensino Médio da EREM Joaquim Mendes da Silva. Com o

desenvolvimento destas atividades, nós iremos melhorar o nível de conhecimento dos

educandos, ampliando o universo literário e melhorando os índices de aprendizagem nas

avaliações internas e externas.


1. Incentivar e instigar os educandos sobre a importância da leitura para o seu

desenvolvimento interdimensional; 2. Mobilizar todos os educandos da Escola para

realizarem a leitura mensal de no mínimo um título; 3. Acompanhar sistematicamente o

processo de retirada e troca de títulos pelos educandos com a parceria do professor de

Arte, Gestor, Assistente de Gestão, Educador de Apoio, Professor Apoio, Bibliotecário e

monitores de sala; 4. Organizar momentos dinâmicos para socialização dos livros lidos e

incentivo a leitura; 5.Ampliar o universo literário dos educandos; 6.Despertar o gosto e o

interesse pela leitura; 7. Melhorar o desempenho dos educandos em leitura, escrita e nas

mais diversas áreas do conhecimento. PÚBLICO ALVO: Educandos do 1º ao 3º ano do

Ensino Médio.


1. Planejamento de ações diversas de incentivo a leitura; 2. Decoração da Biblioteca Escolar

de forma a prender a atenção dos educandos, instigando-os à leitura; 3. Apresentação do

Projeto aos educandos através de slide; 4. Apresentação de vídeos com contos, tais como:

Zé Burraldo, Histórias de Pescador entre outros;


Resultados:

1. Aumento de mais de 70% na retirada de livros na Biblioteca; 2. 100% dos educandos do

1º ao 3º ano do Ensino Médio lendo no mínimo um livro por mês; 3. Aumento do Índice de

desempenho dos educandos em Língua Portuguesa nas Avaliações Internas e Externas.

Conclusões:

O Projeto Referência que Lê tem proporcionado um trabalho sistemático com leitura e tem

efetivamente despertado o gosto e o interesse pela leitura dos nossos educandos.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR PAULO FREIRE

Gestor(a): ANTONIO DE LISBOA NUNES GOMES


Autor(es): JONAS RODRIGUES

Título: Águas e Lágrimas de um Pajeú Introdução:

A sociedade atual vem enfrentando inúmeros problemas com relação à falta de água:

consequências na disponibilidade e demanda, desequilíbrio dos ecossistemas, manutenção

da produção e na saúde da população (proliferação de doenças e vetores), entre outros.

Sabemos que toda água do planeta está em contínuo movimento cíclico entre as reservas

sólida, líquida e gasosa. E que com o ciclo, uma pequena fração da água do planeta está

sempre se transformando em água doce através de um contínuo processo de evaporação e

precipitação. Segundo Mancuso e Santos (2003), aproximadamente 40.000.000m3 de água

são transferidos dos oceanos para a terra, a cada ano, renovando o suprimento de água

doce mundial, quantidade muitas vezes superior à necessária para a população atual do

planeta. Porém, isso não significa dizer que não há motivos para preocupações, pois a

distribuição desigual da precipitação; o mau uso que se faz da água captada, o crescimento

da população e a qualidade da água própria para o consumo, dentre outros fatores,

acarretam riscos para a humanidade Outro fator importante a se considerar é que embora a

água tenha um ciclo, seja o elemento de ligação nos ecossistemas e seja um recurso

renovável, é também um recurso limitado, uma vez que a disponibilidade de água doce no

mundo é muito pequena. E esta é a preocupação Devido à situação atual de degradação

em que se encontra a água em nosso planeta e no nosso rio Pajeú é que a ETE Professor

Paulo Freire vivencia o projeto ?Águas e Lágrimas de um Pajeú?, visando despertar nos

alunos a necessidade de uma mudança de postura em relação ao uso da água e ampliar a

sua consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, especialmente em

relação ao nosso rio, assumindo de forma independente e autônoma atitudes e valores

voltados à sua proteção e conservação. Um dos principais problemas do Pajeú na

atualidade é a liberação desordenada do esgoto e do lixo de um modo geral,

transformando-o em uma ameaça à saúde da população. Isso se deve a falta de informação

e de educação dos próprios moradores. Deve-se levar em conta que esse mesmo rio que

atravessa a cidade de Carnaíba desemboca no lago de Itaparica, Rio São Francisco, que é

um ecossistema que esse rio engloba, sem falar que além dos benefícios ambientais; é um

gerador de benefícios econômicos que justificam sua recuperação ambiental e preservação.


Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das transformações

dinâmica da natureza relacionando de maneira critica e contextualizada, o lugar de vivencia,


o Brasil e o mundo. Relacionar os problemas socioambientais e o padrão de produção e

consumo da sociedade contemporânea. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as

principais fontes poluidoras da água, para apontar medidas que minimizem a poluição

ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público,

promovendo o desenvolvimento da cidadania. Avaliar as condições ambientais, identificando

o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, as condições dos rios e córregos e

a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da administração

pública. Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de

uma postura crítica. Sensibilizar-se sobre a importância da revitalização do Rio Pajeú.

Público Alvo: ETE Professor Paulo Freire Comunidade de Carnaíba


A. Abertura do projeto 1. Sensibilização sobre a preservação da água através da música

?Hagua? de Seu Jorge e da exibição do vídeo ?A carta de 2017?. 2. Declamação do soneto

?Rio Pajeú? de João Paraibano. 3. Passeata pelas ruas da cidade. B. Vivência em sala de

aula: 1. Apresentação do projeto, em slides, pelos professores envolvidos. 2. Estudo de

músicas e poemas sobre o Rio Pajeú. 3. Exposição e fotografias 4. Exposição do conteúdo

em Power Point 5. Estudo de textos informativos. 6. Documentários: Projetos vão revitalizar

nascentes e parte da bacia do rio Pajeú 7. Leitura de mapas 8. Pesquisas de campo 9.

Seminários 10. Exibição de vídeos. 11. Debates 12. Uso de panfletos. 13. Entrevistas com

pessoas da comunidade. 14. Produção de vídeos a partir das entrevistas 15. Oficinas de

produção de textos: panfletos, paródias, slogans, cordeis, desenhos... C. Culminância 1.

Declamação de cordéis 2. Dança 3. Palestra 4. Exposição dos trabalhos realizados em sala

de aula RECURSOS: Revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família

e da sociedade, celular, laboratório de informática, data show, cola, tesoura, papéis para o

mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.

Resultados:

Alunos conscientes acerca dos temas que envolvam meio ambientes e cidadania,

desenvolvendo a construção de atitudes para a preservação e para o desenvolvimento

sustentável. Alunos reconhecendo a importância da água na nossa vida, as consequências

pelo seu mau uso e a importância da coleta e tratamento da água e de esgoto para a

promoção e manutenção da saúde. Alunos e comunidades preocupados com a revitalização

do Rio Pajeú. Mudança prática de atitudes dos nossos alunos em relação ao uso da água

na escola. Formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.

Conclusões:

A preocupação com o meio ambiente deve ser uma questão a ser discutida e vivenciada

frequentemente com os alunos e com a comunidade. É de suma importância a

conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e para todos os seres

do planeta, uma vez que precisamos de todos os seus recursos naturais para a nossa

sobrevivência . A conscientização quanto a essa preservação deve ser contínua e

contextualizada, por isso foram desenvolvidas atividades de forma lúdica e interdisciplinar,

priorizando todos os eixos temáticos e promovendo uma interação com a família e a

comunidade, possibilitando o alcance da meta da formação humana na sua totalidade.


Escola: ESCOLA METHODIO DE GODOY LIMA

Gestor(a): JAKSON PEREIRA ALVES


Autor(es): ROSA MARIA DA SILVA SOUSA

Título: Tecnologia - Os Avanços e os Perigos da Internet Introdução:

A ideia de trabalhar o gênero textual Entrevista Pessoal online, surgiu da necessidade de

trazer a tecnologia para a nossa sala de aula e ao mesmo tempo, através dessa ferramenta,

chamar a atenção do nosso aluno para que ele pudesse compreender melhor o gênero

trabalhado e fazê-lo perceber que essa tecnologia também pode causar danos à sua vida

quando não utilizado de forma correta.


Objetivo Geral: Desenvolver o gênero textual entrevista através do uso de tecnologias,

despertando nos estudantes os perigos do uso incorreto dessas ferramentas. Objetivos

Específicos: - Despertar nos estudantes maior interesse e participação nas aulas; -

Reconhecer a entrevista pessoal como fonte de informação; - Orientar e alertar os

educandos sobre a utilização da internet e das redes sociais, bem como dos riscos e

benefícios da mesma. - Aprender a navegar com segurança.


Metodologia Considerando os objetivos do projeto de desenvolver nos estudantes de forma

clara e objetiva as características da entrevista, e ao mesmo tempo percebendo que nem só

benefícios promove a tecnologia como fonte de comunicação social e que o público infanto-

juvenil é, sem dúvida, o mais vulnerável a ações criminosas dentro desse contexto

tecnológico, convidamos o Sr. Francesco Fiorentino, italiano, residente a Frankfurt -

Alemanha, técnico em informática e que realiza assistência online a usuários de qualquer

país, para através de perguntas e respostas online, esclarecer aos nossos jovens a forma

correta da utilização da internet e das redes sociais. Para isso, os alunos fizeram uma série

de perguntas ao entrevistado (traduzidas pela professora) e as respostas proferidas pelo

entrevistado (traduzidas) iam sendo transcritas e registradas de maneira fidedigna por dois

alunos escolhidos pela turma, que com esse material em mãos, puderam montar toda a

entrevista para que fosse assistida em um segundo momento por todos. Recursos: .

Computador; . Microfone; . Datashow; . Gravador de áudio; . Filmadora; . Câmeras de

celulares; . Internet ? Wi-fi; . Cadernos e lápis.


Resultados:

No final do trabalho pudemos perceber que os alunos tiveram uma melhor compreensão do

gênero entrevista e sua finalidade enquanto função social e um melhor conhecimento e

maior competência e autonomia no uso das tecnologias, tornando-se verdadeiros agentes

multiplicadores do conhecimento entre a comunidade.

Conclusões:

Entendemos que o uso da tecnologia na educação já é uma necessidade inadiável,

reconhecida por todo profissional do ensino que anda atualizado com as últimas tendências

na área. E que não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos

jovens ? uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual ? e os impactos que

esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para

escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. O

uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais

atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. Sendo assim,

ao realizamos esse projeto, tínhamos o objetivo de abordamos não apenas o gênero textual

entrevista, mas também fazer os estudantes do 3º ano do ensino médio entender como a

tecnologia pode ser usada nas aulas de português e ao mesmo tempo perceber os riscos

da tecnologia quando mal utilizada. Acreditamos que alcançamos nosso objetivo.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO TERESA TORRES

Gestor(a): MARIA DE FATIMA LOPES E SILVA


Autor(es): ARLEIDE DA SILVA LIMA

Título: SEMEANDO LEITURA, COLHENDO LEITORES Introdução:

Poder ter acesso à leitura, segundo a especialista em Língua Portuguesa Irandé Antunes,

significa poder exercer o direito de acesso à palavra escrita. Através dos registros escritos

descobrimos e aprendemos culturas, histórias e hábitos diferentes; compreendemos a

realidade; desenvolvemos nossa percepção crítica e, por que não, afetiva diante da vida.

Percebe-se, assim, que o hábito da leitura é uma das atividades mais importantes para a

prática efetiva da cidadania. No entanto, avaliações brasileiras de diferentes portes apontam

que a escola, bem como outras instituições, vem falhando na sua função de formar leitores.

Dessa maneira, o que é direito de todos acaba sendo, infelizmente, privilégio de poucos.

Propor, pois, que a leitura ocupe um lugar de destaque no currículo escolar, constitui uma

das mais legítimas pretensões, no intuito de modificar esse cenário de exclusão a que

muitos estão submetidos. Faz-se necessário, portanto, que a escola busque resgatar o valor

da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social. Há, entretanto, uma

condição: o desejo do leitor. Daniel Pennac, escritor francês, afirma que ?o verbo ler não

suporta o imperativo?. Quando transformada em obrigação, se resume a simples tédio.

Para fomentar esse desejo e garantir o prazer da leitura, o autor prescreve alguns direitos

do leitor, como o de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até

mesmo, o de não ler. Respeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a

respeitar e valorizar a leitura. Está criado, assim, um vínculo indissociável. A realização de

um trabalho que desperte o gosto e o hábito da leitura torna-se indispensável, uma vez que

é condição imprescindível ao desenvolvimento social e à realização individual do educando.

Dessa forma, Sabendo que o aluno tem pouco contato com a leitura e, respeitando os

direitos do leitor, para que a leitura seja de fato prazerosa e válida, surgiu o projeto

semeando leituras, colhendo leitores.


? Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno; ?

Promover o desenvolvimento de vocabulário; ? Possibilitar o acesso aos diversos tipos de

leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita; ? Estimular o

desejo de novas leituras; ? Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da

imaginação; ? Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento

dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.



4. METODOLOGIA A iniciativa já contou com várias ações. A primeira delas foi o anexo da

imagem de um tronco sem folhas nas paredes das salas de aula. O objetivo seria preencher

a ?copa? da árvore com impressões das capas dos livros que foram lidos pelos estudantes.

Formaríamos, assim, nossa Árvore Literária. Algumas ações de motivação sobre a

importância da leitura serão efetuadas diariamente, como a apresentação de livros lidos

pelo professor bem como rodas de conversas sobre leituras realizadas. Visitas à biblioteca

também serão incentivadas e programadas. Além disso, os alunos serão incitados a

trazerem livros do seu interesse para lerem em momentos convenientes. Outro feito do

projeto literário será a arrecadação de dinheiro, através de um bingo de uma cesta de livros,

em prol da plastificação de marca-páginas. A ideia surgiu com a necessidade de evitar

danos aos livros como, por exemplo, dobra de folhas e/ou uso da ?orelha? do livro, hábito

cada vez mais frequente entre os novos leitores. Outra ação do projeto será a organização

de um evento com a participação de um escritor da região. Na ocasião, que será organizada

especialmente para Abraão Filho, acontecerá uma palestra seguida de uma entrevista em

que ele fará esclarecimentos a respeito dos obstáculos pelos quais passou para publicar

seu livro O menino dos copos de leite. Com o projeto em andamento, os alunos tenderão a

ter um repertório mental de exemplos de como escrever bem. Pensando nisso, será

sugerida a produção de uma reportagem sobre todos os eventos realizados durante o

projeto. O intuito será os alunos perceberem como a leitura pode ser utilizada em favor da

escrita. 5. RECURSOS Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano

de ação a participação ativa dos alunos, da colaboração dos professores, de toda a equipe

pedagógica e gestão escolar. Recursos materiais: livros paradidáticos diversos, revistas,

cartolina, cópia das capas dos livros, fita adesiva, fichas de livros lidos.

Resultados:

6. RESULTADOS A escola é um dos ambientes mais indicados para o desenvolvimento

leitor dos jovens, uma vez que é papel fundamental da instituição garantir esse direito. Criar

um ambiente favorável para que essa habilidade se desenvolva é essencial, portanto.

Nessa perspectiva, pode-se afirmar que o projeto em destaque logrou êxito ao constatar um

bom envolvimento dos educandos com as atividades propostas e leituras realizadas.

Durante o período de realização, ficou evidente, em algumas atitudes, a valorização tão

almejada que a leitura merece: O cuidado com o objeto livro ficou maior; as discussões

sobre leituras realizadas foram ampliadas; o rodízio de empréstimos de livros na biblioteca

escolar foi considerável; a ?árvore? literária de cada turma ?floresceu?. Ademais, foi

bastante notório entre alguns alunos o sentimento de orgulho em simplesmente portar o

livro, algo raro a ser observado no contexto tecnológico em que estão inseridos. A tabela a

seguir demonstra a quantidade de livros lidos por turma no período letivo de 2016. TURMAS

LIVROS LIDOS 1º A 118 1º B 88 1º C 56 2º A 122 2º B 106 2ºC 112 3º A 71 3º B 90 Total

763

Conclusões:

7. CONCLUSÕES Durante a realização do projeto e ao término do ano letivo, é inegável a

importância de atividades que estimulem o hábito da leitura entre os jovens. Percebeu-se

ainda que a abordagem a ser feita sobre um assunto tão essencial para o desenvolvimento

cognitivo deve ser pautada no incentivo e no respeito às escolhas dos educandos. A partir

de livros que agradam ao público jovem, por suas temáticas e/ou número de páginas, a

tendência de eles se habituarem à leitura considerada clássica é bem maior. Dessa forma, a

leitura torna-se prazerosa e arraigada de sentido, tornando-se explícita, assim, a relevância

do projeto semeando leituras, colhendo leitores.


Escola: ESCOLA SANTO AMARO

Gestor(a): PAULO ROBERTO MONTEIRO JUNIOR


Autor(es): WILLIJANE DE OLIVEIRA SILVA

Título: (RE)SIGNIFICANDO O TERRÁRIO Introdução:

Este trabalho está situado nas discussões interligadas entre os campos de Meio Ambiente,

tendo como discussão sobre questões do terrário. Ao compreender que muitos trabalhos,

tipo projeto, caem no esquecimento da comunidade escolar. Propôs-se há dois anos

desenvolver em uma escola do Agreste Pernambucano, o projeto: terrário, com turmas de

6° ano, este ano nas atividades foram incluídas as turmas do 7° ano, por compreendermos

que a experiência construída com plantas poderia ser compartilhada com as turmas iniciais

do ensino fundamental, os mesmo desenvolveram uma horta com plantas medicinais e para

suporte fizeram um sistema de adubação orgânica. Assim, teve-se como objetivo geral

desse trabalho: Compreender o uso devido de plantas medicinais. Este estudo assume uma

abordagem qualitativa, pesquisa popular tendo a coleta de informações a partir análise de

discurso, bibliográfica utilizando análise de conteúdo e observação. Os principais autores

que referenciaram a presente pesquisa foram: Chaui (2000), Amorozo (1996), Peixoto Neto

e Caetano (2005), Cunha (2003), Santomé (1995), Boff (2014), Favalli (2013). Os principais

achados foram: conhecimento popular, conhecimento científico, laboratório ao ar livre para

aprendizagem de ciência, saímos do universo teórico para prática, envolvendo familiares e

comunidade. Com estas ações acreditamos que estaremos trabalhando para formar

estudantes mais sensíveis, criativos, éticos e comprometido com o meio ambiente, bem

como, continuidade do trabalho do terrário de forma significativa.


Objetivo Geral: Compreender o uso devido de plantas medicinais analisando a relação do

homem com o meio ambiente 2- Objetivo específico: ? Refletir sobre o meio ambiente; ?

Proporcionar uma análise crítica sobre o meio ambiente. Público Alvo: Estudantes do

Ensino Fundamental (de forma direta os estudantes do 6° e 7° e de forma indireta os

estudantes do 8° e 9°ano)


Metodologia: Este estudo assume uma abordagem qualitativa, pesquisa popular tendo a

coleta de informações a partir análise de discurso, bibliográfica utilizando análise de

conteúdo e observação. Recursos Humanos Palestrante Grupo para limpeza Cozinheira


Recursos financeiros Datashow Banner Transporte Almoço Cartolinas Papel xerocado Para

horta: 1 Carroça, 2 pás de pedreiro, 2 pás grandes, 6 vassoura, 2 enxada, bolsa de lixo,

garrafa pet, tinta guague, pinceis, cola quente, pistola para cola quente, durex.

Resultados:

Conhecimento popular, conhecimento científico, laboratório ao ar livre para aprendizagem

de ciência, saímos do universo teórico para prática, envolvendo familiares e comunidade

Conclusões:

Com estas ações acreditamos que estaremos trabalhando para formar estudantes mais

sensíveis, criativos, éticos e comprometido com o meio ambiente, bem como, continuidade

do trabalho do terrário de forma significativa.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SOLIDONIO PEREIRA DE CARVALHO

Gestor(a): MARINES CABRAL SANTOS GOMES


Autor(es): JOSEFA LUCIETE P DA SILVA

Título: LER PARA REDESCOBRIR O MUNDO Introdução:

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de

ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo

familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por

consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,

reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, dificuldades nas

produções, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Faz-se necessário que a

escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação

social e promoção da cidadania. Através da leitura o ser humano consegue se transportar

para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e

acrescentar vida ao sabor da existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem

e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem. Neste

sentido, pensamos ser dever de nossa Instituição de Ensino, juntamente com professores e

equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles

o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de

ler. O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as

competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realização. Baseado

no exposto, a EREM Solidônio Pereira de Carvalho, decidiu vivenciar este projeto que

envolverá todos os professores e áreas do conhecimento, buscando-se desenvolver no

educando o domínio sobre a língua oral e escrita, sua autonomia e participação social. Com

a participação de todos busca- se ainda, que esses conhecimentos possam ser socializados

na escola e transportados para vida familiar e entorno da escola.


Objetivos Geral ? Propiciar aos discentes a leitura de obras literárias, a fim de que os

mesmos desenvolvam o gosto e o hábito pela leitura, aplicando-a na escrita. Específicos ?

Desenvolver o hábito da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno; ?

Enriquecer o vocabulário; ? Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no

contexto interdisciplinar; ? Trabalhar os conteúdos teóricos com a prática de maneira

interdisciplinar nas mais diversas disciplinas; ? Integrar escola / família / comunidade; ?

Estimular a realização do trabalho em grupo, identificando as dificuldades e habilidades

individuais do educando; ? Conhecer obras literárias diversificadas; ? Analisar obras


literárias e suas características; ? Aplicar os conhecimentos adquiridos na escrita; ?

Identificar diferenças entre modalidade oral e escrita da língua; ? Apreciar o estilo de

diferentes escritores; ? Conhecer alguns autores literários; ? Pesquisar cronologia dos

autores estudados; ? Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens; ?

Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes

pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora. ? Trocar

impressões com outros leitores a respeito dos livros lidos, posicionando-se diante da crítica,

tanto a partir do próprio livro como de sua prática enquanto leitor; ? Compreender a leitura

em suas diferentes dimensões ? o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler; ?

Aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos livros que lê; ? Produzir

textos, de maneira livre e intuitiva, com clareza, coerência, coesão e originalidade.

PÚBLICO ALVO; COMUNIDADE ESCOLAR E EDUCADORES FAMILIARES.


OFICINAS 1. Desfilando... Organizar um desfile das personagens de um dos livros,

caracterizadas de forma a serem facilmente identificadas. Observação: Um dos membros da

equipe deverá apresentar o desfile, falando do papel de cada personagem na história, com

fundo musical. Variação: Dramatizar outro final para a história, criado pelo grupo, ou uma

cena acrescentando um elemento novo. 2. Divulgando... Escolher um livro para ser alvo de

uma campanha publicitária. Elaborar um outdoor divulgando-o. 3. Julgando... Escolher um

livro que apresente uma personagem polêmica e organizar um júri. 4. Escrevendo...

Escrever uma carta para o autor de um dos livros da lista, falando sobre o livro,

questionando as personagens, suas atitudes, pedindo informações sobre a vida dele e

contando da Gincana de leitura. 5. Recriando... Escolher um dos livros para transformar em

história em quadrinhos, procurando destacar os aspectos mais importantes, aqueles que

merecem maior reflexão. 6. Cantando... Escolher uma música bem conhecida e fazer uma

paródia, recontando a história de um dos livros da lista. 7. Noticiando... Fazer a primeira

página de um jornal, contendo manchetes, textos, ilustrações sobre fatos que compõem a

história de um dos livros. 8. Musicando... Selecionar músicas de sucesso que tenham letras

relacionadas a momentos da história de um dos livros da lista e apresentar uma trilha

musical para retratar essa história. 9. Dançando... Recontar a história de um dos livros

através de uma coreografia. Para isso, escolher músicas instrumentais que tenham

afinidade com o tema do livro escolhido e ressaltar, em cada um dos participantes, a

característica mais marcante da personagem representada. Ações a serem desenvolvidas ?

Exposição de slides e vídeos; ? Debate entre os alunos; ? Atividades escritas; ? Pesquisas

na biblioteca e na internet; ? Questionários com alunos e professores; ? Dramatizações; ?

Leitura das obras literárias; ? ? Trabalho em grupo; ? Análise da Obra Literária escrita; ?

Produções de vídeos; ? Contação de histórias; ? Socialização de algumas obras através de

coreografias, paródias; ? Produção de um jornal mural; ? Confecção de outdoor; ?

Campanhas publicitárias; ? Júri simulado; ? Desfile de personagens das obras lidas.

Recursos Didáticos ? Humanos: Participação ativa dos alunos, dos professores, dos pais,

colaboração da direção e de toda a equipe pedagógica. ? Materiais: Livros, revistas, jornais,

papéis diversos, tintas, lápis de cor, jornais, pincel, textos informativos, internet, Data show,

slides, máquinas digitais, DVD, pen drive, cartolina, pincel atômico, entre outros.

Resultados:

Resultados Esperados ? Domínio de conteúdos; ? Domínio da leitura; ? Construção de

novos conhecimentos; ? Continuidade do projeto com os demais alunos

Conclusões:

O trabalho foi avaliado continuamente, ou seja, de forma processual e direcionado de

acordo com o ritmo do aluno, levando em consideração os seguintes aspectos: assiduidade,

pontualidade, iniciativa, interesse, participação nas discussões e crítica das leituras

realizadas, envolvimento nas atividades de classe e extraclasse, tendo como instrumento de

avaliação a exposição dos trabalhos e a culminância precedida de apresentações.Com todo

trabalho realizado houve um aumento de alunos leitores,uma participação de alunos

introspectivos .Estamos realizando a segunda edição do projeto.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL JORNALISTA CYL GALLINDO

Gestor(a): MARIA CONCEICAO C BRANDAO


Autor(es): MARIA TELMA ALVES

Título: Bullying: uma ferida que sangra . Ensinando inglês com olhar nas relações humanas e no contexto social

Introdução:

Ensinar e aprender uma segunda língua é um desafio para professores e estudantes.

Tornando-se necessário que desde o início o professor desenvolva em seus alunos a

autoconfiança. A partir do momento que eles acreditam que podem aprender, o desafio

torna-se possível. A proposta de trabalhar com temas transversais em Língua Inglesa surge

da necessidade de estimular o gosto em aprender uma nova língua e assim compreender

melhor o mundo globalizado. O projeto “Bullying: uma ferida que sangra”, proporcionou um

planejamento que deu ênfase as relações humanas e a compreensão do mundo social, do

qual a escola faz parte. Tornando as aulas de Inglês mais significativas.


Despertar o interesse dos estudantes pelas aulas de Inglês através dos temas transversais:

Diminuir as ocorrências de Bullying no âmbito escolar As ações serão desenvolvidas com os

estudantes dos 1º e 2º anos do ensino médio.


O projeto Bullying : uma ferida que sangra está sendo desenvolvido em três etapas: 1ª-

Sensibilização através do filme: FRONT OF THE CLASS; - Leituras, traduções e produções

de textos que abordem o tema; - Reflexões e debates sobre o tema; 2º - Oficinas para

confecção de cartazes; - Apresentação de slides; 3ª - Culminância: - Apresentações de

peça teatrais; - Paródias; - Cordéis; - Exposições de cartazes com imagens e frases.

Resultados:

Os resultados está sendo visualmente observados durante as aulas, quando percebe-se o

interesse de participar das atividade propostas, principalmente nas oficinas, debates e

apresentações. Percebemos um posicionamento mais crítico e consciente perante o tema

trabalhado, diminuindo as ocorrências de Bullying no âmbito escolar.


Conclusões:

O Planejamento das aulas de Inglês com ênfase em temas transversais, tem proporcionada

uma nova visão do estuda da língua inglesa tomando como base temas atuais. Entendo que

ensinar uma nova língua com uma abordagem contextualizada torna as aulas mais

significativas e práticas, proporcionando uma formação efetiva aos nossos alunos, que

poderão utilizar a língua como meio de compreender o mundo em que vivem.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE PANELAS

Gestor(a): CYNIRA LIMA ARRUDA


Autor(es): MARILUCIA MARIA DA SILVA

Título: LEITUR@S EM REDE: USO DAS TECNOLOGIAS MÓVEIS NAS PRÁTICAS DE LITERACIA

Introdução:

Esse projeto é um recorte de uma tese de doutorado em curso, sobre o uso dos dispositivos

móveis (celulares)nas práticas de literacia, a partir de uma perspectiva social de leitura, que

extrapole o espaço físico da sala de aula, com a utilização da rede social online Facebook,

para criação de um ambiente de literacia. Esse espaço de interação favoreceu a criação de

comunidades e redes de aprendizagem virtual e colaborativa entre pares, grupos e redes

projetado de acordo com os fundamentos da cooperação, reciprocidade e intercâmbio.

Dessa forma, foram instituídas novas metodologias ativas e participativas, através do

denominado trabalho colaborativo, visto que ?os tempos não são de dar remédios e receitas

fáceis, mas de aguçar o pensar, de ir à procura da densidade teórica para entender ocultos

significados, [...] aí vejo o gérmen de outra pedagogia e de outra docência. O gérmen? da

renovação da concepção pedagógica e docente (Arroyo, 2011, pp. 18-19). A cultura digital

em que essa geração digital está imersa, demanda a reconfiguração do modelo

educacional, a fim de oferecer novas oportunidades de formação centradas no aluno e

incentivando uma educação ativa deste, através do seu planejamento educacional e

institucional numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Por conseguinte, é

inquestionável a importância que as TIC desempenham nesta alteração de paradigma. Para

alcançar esses objetivos de forma eficiente, a instituição educacional deve considerar a sua

missão de projetar e desenvolver o seu próprio projeto educacional. Assim, a avaliação será

essencial para comprovar se cumpriram os objetivos de formação propostos (Esteve &

Gisbert, 2011). É encorajador olhar para trás e descobrir que já se ultrapassou os velhos

argumentos e concepções sobre o papel das TIC na educação. Hoje é cada vez raros

encontrar professores que questionam seu valor e a importância de incorporá-las na

propostas do processo de ensino e aprendizagem, mas estão preocupados com o

desenvolvimento de conhecimentos específicos sobre a introdução de tecnologias digitais

em suas propostas de ensino (Martín et al, 2012).


-Ampliar as práticas de leitura e escrita na escola pública; -Integrar as tecnologias à prática

pedagógica do professor de Língua Portuguesa; -Dinamizar o processo de ensino e

aprendizagem; -Elevar os níveis de proficiência leitora e elevar índices educacionais; -Criar

uma proposta de trabalho fundamentada na ecocidadania.



Após a aplicação de questionários aos estudantes e a realização de entrevistas com as

professoras de Língua Portuguesa, foi criado um ambiente de literacia (leitura e escrita) no

Facebook, visando reduzir a distância entre a evolução tecnológica e a prática pedagógica

vigente, e ampliar a formação leitora dos estudantes. Esse espaço de aprendizagem foi

criado pelos estudantes nativos digitais, sob a orientação da professora investigadora; estes

estudantes protagonizaram essa criação e difundiram para a comunidade educativa.

RECURSOS: tecnologias móveis- tablets e celulares- e internet.

Resultados:

O espaço virtual de aprendizagem tornou-se uma extensão da sala aula, permitindo ao

professor alargar e inovar a ação educativa de modo ágil e mais criativo, sobretudo

possibilitou outras alternativas de leitura mais atrativas para esses jovens que por fatores

econômicos e sociais não eram possíveis na instituição escolar, havendo o

compartilhamento de experiências de leitura numa perspectiva do fruição e prazer.

Conforme a pesquisa realizada pelo PISA (2011), a leitura por prazer é indispensável para

elevar o nível de proficiência desses jovens e, consequentemente, os índices educacionais,

como a melhoria no índice de aprovação da escola, passando para noventa e cinco por

cento, já no primeiro ano do projeto. Esta proposta fundamentada na ecocidadania

constituiu, sobretudo, uma alternativa sustentável, tendo em vista que houve uma redução

do quantitativo do uso de papel para impressão de atividades diárias para os estudantes

partícipes desse projeto. A proposta foi amplamente aceita pela comunidade educativa, e

ampliada para todas as turmas da instituição.

Conclusões:

O projeto tornou o processo de ensino e aprendizagem mais atrativo, criativo e eficiente,

segundo afirmaram os estudantes e professores, uma vez que aproximou a prática

educativa do universo de interesse e de vivencia dos estudantes. Além disso, proporcionou

uma maior interatividade entre educador e educando e entre os educandos. Considerando

que ?o trabalho colaborativo aumenta a motivação; favorece níveis mais elevados de

desempenho acadêmico, desde a aprendizagem individual e alimentação do grupo; melhora

a retenção de aprendizagem; poder do pensamento crítico; multiplica a diversidade de

conhecimentos e experiências adquiridas?. Nessa linha, a aprendizagem se concretizará,

não apenas a partir de seus erros, mas da observância dos erros dos outros. (Garay, 2015,

p.27). ?A convergência tecnológica em contextos de ensino precisa se reinventar, e é nesse

sentido que tecnologias de comunicação e informação oferecem possibilidades para que

isso aconteça. Novos ambientes tecnológicos fornecem um quadro sobre as maneiras em

que o conhecimento é construído?, disseminados de modo mais complexos (Martín, et al,

2012). Por conseguinte, partilhamos da crença na importância da leitura para a formação

cidadã e da necessidade do redimensionamento do papel da escola em relação à ação

educativa do professor de língua materna, tornando a leitura, para os jovens estudantes, um

instrumento útil e prazeroso em sua vida, além das práticas escolares instituídas (Silva,

2013). Além disso, cremos que as benesses identificadas com esse projeto, muitas outras

ainda estão por vim, visto que ele está ainda em processo de implementação. Sobretudo,

que muitos outros professores pesquisadores poderão complementar com outras leituras

desse objeto em estudo.


Escola: ESCOLA IRMÃ ELISABETH

Gestor(a): RISONEIDE PEREIRA M F BEZERRA


Autor(es): CAMILA DE SOUZA DINIZ GOMES GABRIELA LIMA DANTAS DE QUEIRO

Título: PROJETO DE DANÇA: A África em nós Introdução:

Dentre os quatros eixos que permeiam a prática de Educação Física está o da dança. Em

tal prática os alunos desenvolvem suas competências e habilidades motoras, sociais ,

psicológicas e cognitivas. Aproveitando esse eixo como um grande divulgador da cultura,

associou-se ao mesmo, a divulgação da cultura afro no aspecto da dança, pois assim

estaremos atendendo a Lei Nº 10,639/03 MEC ( Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação da relações Étnico-Raciais) que determina a obrigatoriedade do Ensino da

História da África e dos Africanos no currículo escolar das Modalidades do Ensino

Fundamental e Médio. Num conjunto de danças de origem africanas no Brasil foram

escolhidas o samba, a capoeira, o pagode, o axé o maculelê e uma dança em homenagem

ao Orixá Oxum ( Candomblé), para serem vivenciadas durante essa prática.


Divulgar e valorizar a cultura afro através das práticas do eixo “dança” nas aulas de

Educação Física, nas turmas de Ensino Fundamental e Médio, reconhecendo a diversidade

presente em sala de aula e a importância da convivência pacífica frente às diferenças,

visando uma postura de respeito ao outro.


Inicialmente foi promovido um estudo sobre as danças de origem africanas através de

pesquisas, exibição de vídeos, estudos dirigido sem sala de aula, entre outros, mostrando

que apesar das condições que viviam os negros, eles também tinham alegria. Formação de

grupos em cada sala de aula para instruções sobre a coreografia e sentido da dança

apresentada. A construção do figurino foi pensada na adaptação de roupas que os próprios

alunos já possuíam. Ensaios utilizando equipamentos de som e vídeo existentes na escola.

A culminância do projeto aconteceu com a apresentação das danças, demonstrando a

beleza e a riqueza cultural africana que unifica Brasil e África, e com a participação de toda

a comunidade escolar e de convidados que vivenciam essa cultura.


Resultados:

Todas as etapas do projeto foram desenvolvidas de forma que houve uma boa interação

entre alunos e os convidados que praticam e são conhecedores da cultura africana,

percebendo-se assim uma consciência de igualdade.

Conclusões:

Esta prática concorre para que haja respeito às diferenças culturais, étnicas e sociais,

construindo conceitos e consolidando a identidade racial dos alunos afro descendentes,

além de fornecer informações históricas para os alunos, e assim favorecendo a troca de

experiências. A dança também oportuniza ao aluno, desenvolver o seu conhecimento

corporal descobrindo o seu corpo como um todo ou parte de um todo.


Escola: ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM ALVES DE FREITAS

Gestor(a): ANA CRISTINA DE A LIMA PIRES


Autor(es): MILTON MANOEL G DE ARAUJO

Título: PROJETO PROFISSÕES DIMENSÕES E SALÁRIOS Introdução:

Este projeto partiu da proposta de mostrar para o aluno as profissões mais procuradas

pelos alunos no ENEM em todo Brasil e no mundo, com isso vieram as discussões e

debates sobre o eu cada um queria ser na vida profissional, dentre algumas estavam

também as profissões através de concursos público. O indivíduo está inserido num contexto

que sempre terá possibilidades diversas ao seu redor, e que na maioria das vezes não se

percebe e nem tão pouco se desafia. Para Aurélio (2006. p 86 ), ...?despertar ? é acordar e

enxergar causando para o futuro profissional e ou humano, e lançar ? é fazer brotar,

despejar, oferecer..., arriscar-se?. Nas palavras do autor o aluno precisa que lhe seja

colocado desafios e direções, para que ele se lance no contexto futuro de fazer brotar algo

de bom para sua vida profissional e social, sem ter medo de encarar com perseverança

atitude e muito querer, propondo a se mesmo o desafio de vencer por seus méritos, no que

deseja e ou lhe faz uma pessoa crítica sana e feliz. O ser humano gosta de desafios e ser

desafiado a algo que mostre perspectivas de futuro profissional, social, cultural e ambiental,

entre outros, isso pode ser algo não muito distante, porem duvidoso e complexo. Então

como fazer com que o aluno de hoje do futuro, desperte para o crescimento e

desenvolvimento social e humano, sendo ele , educado e ético?. A escola pode ser

considerada como um dos espaços essencialmente propício, e talvez único, capaz de

desenvolver e elevar o indivíduo intelectual e culturalmente dentro de uma sociedade.

Segundo Moran (2003), ?as escolas para se tornarem inovadoras precisam incluir as novas

tecnologias e utilizá-las nas atividades pedagógicas e administrativas, garantindo o acesso

à informação a toda a comunidade escolar?.


OBJETIVO GERAL Motivar e incentivar o aluno a se integrar as várias possibilidades que

existem no mundo profissional, objetivando-se para um futuro mais que promissor na

construção de seus ideais, muito bem como seus significados. OJETIVOS ESPECÍFICO ?

Desafiar o aluno a buscar e pensar sobre o futuro profissional ? Propor possibilidades de

novos caminhos para o aluno ? Levar o aluno a criar expectativas para a vida ? Fazê-los

enxergar que existe um mundo após a escola ? Leva-lo a pesquisar, compreender, produzir

e apresentar. Publico Alvo: Alunos da Escola Joaquim Alves de Freitas.



METODOLOGIA Este trabalho foi elaborado e apresentado em slide. Um trabalho

elaborado diretamente com a interação e produção do aluno, com intuito de mostrar ao

aluno do ensino médio, mostrando que existe um mundo cheio de possibilidades que

podem fazer parte do seu futuro profissional. Foi lançado a proposta a qual, cada aluno ou

sócios, criassem uma empresa ou um estudo científico, seja qual fosse o gênero e, eis que

surgiram dos alunos muitas ideias promissoras. Lembrando que o conhecimento é

inacabado e que está em constantes mudanças, pois o novo sempre vem!

Resultados:

O projeto despertou no aluno o interesse de escolher com responsabilidade a profissão a

seguir após o termino do Ensino Médio, pois tal decisão irá acompanha-los(a) para a vida

toda.

Conclusões:

CONCLUSÃO O futuro do aluno do ensino médio, deve-se de uma entrega durante todo

processo de ensino aprendizagem e dedicação ao máximo durante sua formação escolar, e

contar com a escola, aquela que sempre se planeja para proporcionar integralmente os

saberes os quais são de sua competência, com objetivo de transformar o aluno/cidadão

também em um excelente profissional para o futuro de um país cheio de pessoas honestas

e competentes. Por fim, concluiu-se que todos os objetivos foram atingidos com êxitos

aplaudíveis de todos os alunos.


Escola: ESCOLA DE APLICACAO PROFESSORA IVONITA ALVES GUERRA

Gestor(a): JOSCIVANIA RODRIGUES B SILVA


Autor(es): JOSCIVANIA RODRIGUES B SILVA LAMARTINE PEIXOTO MELO JUNIOR

Título: NOVOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Introdução:

Um dos maiores desafios da gestão é com a inadequação da infraestrutura do prédio, já que

não se tem espaços como: Biblioteca Escolar, Quadra Poliesportiva e Laboratórios. Sabe-se

que para promover uma educação de qualidade necessita-se de um ambiente com

condições adequadas. A Gestão Escolar, atenta aos possíveis prejuízos que essa realidade

poderia causar aos seus estudantes, inclusive quando se observou a diminuição dos índices

de proficiência em leitura e interpretação de textos dos estudantes em avaliações externas

(SAEB, SAEPE) e diante das dificuldades e cobranças dos alunos para participar e praticar

esportes ? atividade de extrema importância aos adolescentes e jovens ? resolveu

juntamente com a equipe docente, criar novos espaços de aprendizagem, através de

parcerias e da criatividade dos docentes. Nascem, assim, dois projetos que têm minimizado

o impacto da inadequação da infraestrutura no desempenho dos estudantes: O Sarau e o

Festival de Dança.


Proporcionar um ambiente físico estimulante e que viabilize a aprendizagem favorecendo as

interações humanas. Oportunizar momentos de protagonismo dos estudantes no

desenvolvimentos de seus talentos artísticos, literários e esportivos.


O Sarau é feito com a participação dos professores que juntos, incentivam a leitura de livros,

poemas e músicas ? que são levados à sala de aula em forma de oficinas literárias. Na

culminância, os alunos apresentam músicas, poesias e peças teatrais, fora da sala de aula ?

Jardim da UPE, Codeam, Pátio Escolar. O Festival de Danças ? os estudantes seguem um

tema pré-selecionado pelo professor de educação física no início do ano onde ao logo do 1°

semestre cada turma trabalha letra e música de sua preferência e criam suas coreografias.

As apresentações são realizadas em parceria com o SESC.

Resultados:


Aumento nos índices de aprovação nas avaliações internas e externas; inserção de 100%

dos estudantes nas atividades propostas; maior interação e participação da Família nas

atividades da escola; maior e melhor desempenho dos estudantes em concursos externos

(CODEMA, CORREIOS), e destaques como 1° lugar no Agreste Meridional nos últimos três

anos no ENEM (Superando as Escolas Particulares e Públicas).

Conclusões:

Na educação, como em todos os setores existem dificuldade e desafios a serem

enfrentados, enquanto gestão temos o papel de buscar meios para minimizar o impacto

desta falta de estrutura no ensino aprendizagem, na perspectiva de que nada é impossível.


Escola: ESCOLA JOAO GOMES DOS REIS

Gestor(a): IEDA DE LIRA BATISTA


Autor(es): ERK SONIA ALVES DOS SANTOS MARIA VIANNEY GOMES ANDRADE

Título: LEITURA VAI, ESCRITA VEM: UM COMPROMISSO DE TODAS AS DISCIPLINAS

Introdução:

O acesso ao conhecimento está cada vez mais veloz e transitório, fazendo com que as

escolas repesem suas praticas, sua contribuição par o desenvolvimento do ser humano

completo e seu papel na sociedade. Essa realidade atual vem afastando cada vez mais

nossos alunos do ato de ler e isso tem ocasionado conhecimentos restritos aos conteúdos

escolares. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, não

somente como ato de prazer, mas como meio do educando responsabilizar-se pela sua

própria aprendizagem, pois é um requisito para emancipação social e promoção da

cidadania. As competências, inclusive de leitura e escrita, podem e devem ser

desenvolvidas de forma adicional ao conteúdo, e são cada vez mais necessárias para lidar

com as exigências do século XXI. Sendo assim, desenvolver competências e habilidades de

ler e escrever nos educandos, é desenvolver capacidades dentro do processo de

aprendizagem em todas as disciplinas.


Alunos do Ensino Médio OBJETIVOS: Propiciar aos discentes a leitura de gêneros textuais

diversos, a fim de que os mesmos desenvolvam competências leitoras e escritoras;

Desenvolver competências cognitivas e socioemocionais; Enriquecer o vocabulário;

Construir seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar; Integrar escola, família e

comunidade; Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;


Formação com professores; Apresentação das competências a serem desenvolvidas em

todas as disciplinas; Seleção dos conteúdos por disciplina; Planejamento, por área, com

coordenadores pedagógicos; Exposição de slides sobre o projeto; Leitura do conteúdo

exposto; Debate entre alunos; Aula Expositiva; Pesquisa; Entrevistas; Ciranda de livros ou

de textos; Estudo de música e poemas; Seleção de obras, revistas, textos, etc; Rodas de

leituras; Poesias, jograis, paródias e cordel; Peças teatrais; Uso de músicas, dinâmicas,

brincadeiras, etc; Oficinas de poesias; Gincana de matemática; Divulgação de autores dos


livros trabalhados; Dramatização de histórias; Criação de histórias apoiadas em imagens;

Criação de história em quadrinhos; Uso de vídeos. RECURSOS: Humanos Para a

realização do projeto será necessária a participação ativa dos alunos, dos professores, dos

pais, da colaboração dos gestores e equipe pedagógica. Materiais Livros, revistas, jornais,

papéis diversos, tintas, lápis de cor, jornais, pincéis atômicos, pincéis, textos informativos,

internet, data show, slides, maquinas digitais, DVD, pendrive, cartolina, entre outros.

Resultados:

Contextualizar conteúdos aprendidos; Entender os diversos tipos de linguagens: verbal,

falada e escrita; Demonstrar capacidade de ler com compreensão e rapidez; Dominar a

leitura atendendo aos seus objetivos; Mobilizar seus conhecimentos, a fim de enfrentar uma

determinada situação; Assumir o compromisso de qualificar-se; Construir novos

conhecimentos com independência; Pensar e utilizar múltiplas alternativas para a solução

de um problema.

Conclusões:

A leitura e a escrita são atividades essenciais para a aprendizagem, pois permite que o ser

humano possa comunicar-se com outros, adquirir diferentes pontos de vista sobre

determinado assunto e expandir novas experiências, bem como promover a sua

transformação e a do mundo. Portanto, para que aconteçam mudanças significativas na

aprendizagem, é imprescindível que todos os envolvidos nesse processo se empenhem em

promovê-la, visando o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e cognitivo dos

educandos, formando assim sujeitos responsáveis pela construção do próprio

conhecimento.


Escola: ESCOLA SANTA CRUZ

Gestor(a): MARIA LUCIA DOS SANTOS


Autor(es): MARIA LEANDRA BRASIL GOMES MAG HILDA MERY LIMA MARINHO SANTOS

Título: EDUCANDO PARA SUSTENTABILIDADE Introdução:

O rápido crescimento demográfico, o esbanjamento dos recursos naturais e a degradação

do meio ambiente, a pobreza persistente de grande parte da humanidade, a opressão, a

injustiça e a violência de que padecem ainda milhões de pessoas exigem ações corretivas e

preventivas. Segundo Mayor (1998, p. 46), a educação é a chave do desenvolvimento

sustentável, autossuficiente - uma educação fornecida a todos os membros da sociedade,

segundo modalidades novas e com a ajuda de tecnologias novas, de tal maneira que cada

um se beneficie de chances reais de se instruir ao longo da vida. Devemos estar

preparados, em todos os países, para remodelar o ensino, de forma a promover atitudes e

comportamentos que sejam portadores de uma cultura da sustentabilidade. As questões

ambientais vêm adquirindo uma grande importância na nossa sociedade. Estudos acerca

dos problemas ambientais surgem a partir de novos paradigmas que visam uma direção

mais sistêmica e complexa da sociedade. É aí que entra em jogo os estabelecimentos de

ensino, pois possui uma responsabilidade de preparar as novas gerações para um futuro

viável. Nesse sentido, os trabalhos desenvolvidos dentro das instituições de ensino têm um

efeito multiplicador, pois cada estudante, convencido das boas ideias da sustentabilidade,

influencia o conjunto, a sociedade, nas mais variadas áreas de atuação. Nesse contexto a

Escola Santa Cruz emergiu suas discussões sobre a educação ambiental, com um

processo de reconhecimento de valores, em que as novas práticas pedagógicas devem ser

responsáveis na formação dos sujeitos de ação e de cidadãos conscientes de seu papel no

mundo.


OBJETIVO GERAL Desenvolver, acompanhar e assumir a sustentabilidade e o meio

ambiente na escola de forma permanente envolvendo a comunidade escolar pensando nas

soluções para os problemas atuais de forma sistemática e transversal, oportunizando aos

alunos maior compreensão da necessidade da preservação do meio ambiente através de

pesquisas, estudos e ações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular a reflexão da

comunidade escolar e do entorno para a assimilação de práticas sustentáveis; Integrar as

diferentes disciplinas e anos de nossa Escola, promovendo relações entre elas, no esforço

de romper as barreiras que fragmentam o conhecimento, os professores e os alunos;

Promover através da integração e do trabalho coletivo a cultura da paz em nossa escola,


pois quando todos estão engajados em um Projeto comum, o clima de integração e trabalho

tende a se impor sobre o clima desgastante da fragmentação e do saber não significativo;

Mostrar à comunidade escolar o quanto os alunos podem produzir coisas maravilhosas,

interessantes e inteligentes, aumentando a autoestima dos estudantes e também de seus

pais, mães, responsáveis, vizinhos, etc.; Fazer com que os alunos e os professores se

apropriem e se aprofundem dos diversos conceitos, fatos, notícias, tecnologias etc.,

relacionados ao Meio Ambiente, para poderem ser mais eficazes em suas ações de

transformação da realidade, afinando o senso crítico e a capacidade de ação de todos os

envolvidos;


A partir dos objetivos indicados acima podemos dizer que o presente trabalho classifica-se,

segundo Gil (1988), como sendo de caráter exploratório, visto que o mesmo objetiva

proporcionar um maior esclarecimento com relação ao tema proposto e também estabelecer

uma discussão acerca da questão estudada. Participaram diretamente da realização deste

projeto oitenta e quatro (84) alunos, as atividades deste projeto foram desenvolvidas em

quatro semanas, em oito aulas de 50 min (em cada turma), sua estrutura envolveu as

seguintes etapas: abrangência do tema; escolha dos subtemas; problematização; formação

de grupos, pesquisa, sistematização e produção; avaliação e culminância. Na primeira

etapa foi realizada uma palestra com apoio e participação de integrantes do grupo

ADESSU. Deste encontro participaram professores e alunos, objetivando sensibilizar e

estimular a participação de todos em prol da melhoria do meio ambiente. Durante a

segunda etapa o tema geral foi dividido em vários subtemas, o que ocasionou a formação

de grupos para execução das pesquisas, entrevistas, aulas de campo sistematização dos

conteúdos, produção de textos e materiais para exposição. Na terceira etapa com o apoio e

a participação de toda comunidade escolar realizamos a culminância do projeto. Vale

ressaltar que os alunos foram avaliados durante todo o processo, utilizou-se de uma

avaliação coletiva e também uma auto avaliação. RECURSOS Durante a realização deste

projeto procurou-se usar o máximo de materiais recicláveis, evitando assim o desperdício e

a poluição ambiental. Diante desse conceito foram utilizados: Recursos audiovisuais;

Papelão; Reciclagem de copos descartáveis; Tintas a base de água, Frutas para montagem

de células; Reutilização de isopor; Jornais; Revistas; Plantas; Animais e Outros

Resultados:

Iniciando a primeira etapa com uma palestra e discussão, procurou-se coletar as

concepções sobre meio ambiente e também os conhecimentos prévios dos alunos. Nesta

etapa ficou evidente que a maioria tinha uma visão antropocêntrica de meio ambiente. Já

nesta etapa optou-se por iniciar os alunos na pesquisa, eles então teriam que procurar em

diferentes fontes definições de meio ambiente e apresentar para o professor e os colegas.

Com a apresentação de várias definições de meio ambiente, algumas ainda equivocadas,

os professores mediaram as discussões e os equívocos foram desfeitos. Na segunda etapa

os subtemas escolhidos pelos grupos de alunos do Ensino Médio foram: Animais em

extinção, Reino Plantae, Poluição (Poluição do ar, da água e do solo), Resíduos sólidos

(lixo), Reciclagem, Destruição da camada de ozônio, Efeito estufa e Mudanças climáticas.

Nesta etapa, o professor aproveitou a experiência social dos alunos para discutir aspectos

da realidade e possibilitar o confronto entre as suas próprias visões de mundo com outras

visões de mundo, efetuar trocas de experiências entre o grupo, fazer análises de suas

concepções sob outros pontos de vista, provocando, assim, o questionamento de suas

próprias ideias e atitudes. Foi uma maneira de desafiá-los a atuarem como sujeitos ativos

de sua aprendizagem. Na terceira e última etapa, cada grupo organizou um stand no qual

foram divulgadas as informações obtidas durante as pesquisas em forma de maquetes,

vídeos, cartazes, desenhos, fotografias, slogans, painéis, apresentações dialogadas,

exposições de animais, plantas e dramatizações.

Conclusões:

Sabemos que trabalhar pedagogicamente a razão (cognitivo) e a emoção (afetivo) são

essenciais na motivação dos educandos, mas não são por si só suficientes para moverem

os educandos a transformarem as suas práticas individuais e coletivas. Diante disso

constata-se que as ações pedagógicas e as práticas das mesmas sejam viabilizadas. O

mais importante de tudo é educar e fazer com que o cidadão comum entenda que tudo o

que ele faz ou fará; gerará um impacto no meio ambiente que o cerca. E que só com

práticas e ações que visem a sustentabilidade dessas práticas; estará garantindo uma vida

melhor e mais satisfatória, para ela mesma, e para as gerações futuras. Devemos fazer algo

novo para contribuir com a melhoria de nossa própria qualidade de vida. Abandonar velhos

hábitos e cultivar novos, a fim de nos reeducarmos, no que diz respeito ao nosso

relacionamento com a natureza. Dessa forma, com a realização deste projeto foi possível

abrir caminhos para que outras pessoas sejam incentivadas a, da mesma forma, mudar

seus hábitos. A conscientização de que realmente existe um problema e que podemos

trabalhar para resolvê-lo, dia após dia, ano após ano, é uma longa jornada. O tempo de

mudar é hoje. Precisamos aprender a viver em harmonia, respeitando o que o nosso

planeta tem a nos oferecer.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA CARLOTA BRECKENFELD

Gestor(a): SILVANA DA SILVA SIQUEIRA


Autor(es): PATRICIA RENATA D B DE SOUZA

Título: XVIII - FACCC - FESTIVAL DE ARTE E CULTURA DA CARLOTA - DESFILE ?A GUERRA DA BELEZA"

Introdução:

No ano de 2016 o nosso tradicional desfile abordou a temática das guerras, conflitos,

revoltas ... A batalha da beleza foi travada! Os nossos jurados tiveram minutos de muitos

conflitos! Neste sentido pensou-se em iniciar a noite com algo que acalente o coração e

aguce o senso de justiça. Durante o segundo semestre de 2016 os alunos da Erem

Professora Carlota Breckenfeld realizaram muitas leituras, viajaram pelas entrelinhas da

imaginação e adquiriram conhecimento. As leituras foram realizadas de muitas formas

como, rodas de conversas, trocas de experiências leitoras, incentivos, portfólios e pinturas

de telas. Escolheu-se para iniciar a noite as mais Belas Histórias lidas que focam nos

variados conflitos humanos por acreditar no princípio que toda guerra é iniciada por uma

insatisfação, o desejo permanente de buscar outras possibilidades, de acreditar na

mudança em lutar por si e pelo o outro.


Contribuir para o conhecimento sobre os principais conflitos brasileiros, compreendendo

suas causas políticas, sociais, econômicas e culturais e suas influências no Brasil de hoje,

despertando assim, o interesse pela leitura de forma interdisciplinar e dinâmica. . Levar os

alunos à prática da leitura crítica sobre as revoltas e conflitos brasileiros; . Motivar os alunos

a manter contato com a leitura e ao mesmo tempo incentivar a escrita; . Orientar os alunos

na organização do desfile a partir de dramatizações dos conflitos e revoltas estudados; .

Proporcionar aos alunos o contato com a literatura estrangeira, identificando os conflitos

nela existentes. O trabalho envolveu os alunos dos primeiros, segundos e terceiros anos do

ensino médio.


Foi realizado um levantamento sobre os principais conflitos e revoltas no cenário brasileiro,

dando ênfase aos seguintes: A guerra de Canudos, Guerra dos Mascates, Guerra dos

Farrapos, Revolta da Chibata, Revolta da Vacina ,Guerra dos Emboabas, Revolta de

Beckman, Inconfidência Mineira e Insurreição Pernambucana, seguido de pesquisas e


leituras dos mesmos.Foram realizadas rodas de conversas enfatizando os principais

acontecimentos e registros das observações através de portfólios. A partir do conhecimento

adquirido os alunos expressaram-se por meio da pintura de telas. Após todo processo de

ensino/aprendizagem, os estudantes produziram seus textos, figurinos e caracterização e

montaram o desfile intitulado: ''A guerra da Beleza'' que culminou todo o processo de estudo

e aprendizagem sobre as revoltas e conflitos. Com a chegada dos livros e coleções

enviados pela Secretaria de Educação de Pernambuco envolvendo a literatura estrangeira

deu-se continuidade ao estudo de conflitos por uma ótica diferente das encontradas nos

contextos históricos. Assim, foram lidos os seguintes livros, os quais, posteriormente, foram

envolvidos na abertura do referido desfile: Viajem ao centro da terra, (A eterna busca sobre

nossa origem, sobre o conhecimento); Legend - A verdade se tornará lenda,( reflexão social,

sobrevivência urbana); Desafio,( conflitos impostos pelo o outro/conflitos pessoais);

Cavaleiros da Tábula Redonda,(Conflitos gerados por hierarquia/ senso de justiça/ defesa);

Harry Potter e a Pedra Filosofal,( A magia pelo encantamento, conflitos ideológicos,

disputas); A Última Música,(conflitos pessoais, lidar com a ausências); Um Dia, ( conflitos

pessoais,com ausências, lutar pelo amor);e Deus e o Diabo( O que de fato é o bem e o mal,

senso de justiça). ?As histórias foram narradas... conflitos foram, estão e serão vividos....

Nossa guerra é pelo conhecimento, nossa guerra é pela paz... nossa luta é pela vida...

nosso exercito é a Erem Professora Carlota Breckenfeld?.

Resultados:

A aprendizagem, onde o aluno teve a oportunidade de abrir leques intertextualizados,

contextualizando o passado às ações presentes e futuras. Neste sentido, os livros lidos da

língua estrangeira, puderam ser alicerçados a histórias brasileiras comprovando que

conflitos sociais partem dos pessoais. As competências leitoras, orais e escritas foram

desenvolvidas ao longo do processo.

Conclusões:

A leitura engrandece a humanidade e diferencia o homem. Portanto, fazer educação é

priorizar essa ação, como ferramenta que unifica o conhecimento. Na passarela foram

caracterizadas as histórias, porém o prêmio é individualizado e coletivo, uma vez que leram,

discutiram, debateram, construíram e aprenderam novos conhecimentos.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO SEBASTIAO TIAGO DE OLIVEIRA

Gestor(a): FABIANA MARANHAO A DE ALMEIDA


Autor(es): FABIANA MARANHAO A DE ALMEIDA

Título:

PROJETOS INTERDISCIPLINARES NA GESTÃO DE SALA DE AULA:

UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR METAS EM BONS RESULTADOS

Introdução:

Em se tratando de educação não existem soluções mágicas. Todas as soluções efetivas

passam por muito planejamento, muito trabalho e até ajustes e reajustes. Nesse sentido a

equipe gestora e os educadores da EREM Sebastião Tiago de Oliveira, localizada no

município de Jupi, interior do Estado de Pernambuco, com atualmente 544 estudantes

matriculados em 2017, sendo 410 no semi-integral e 134 no EJA Médio observaram a

necessidade de inovar as suas práticas e rotina escolar em sala de aula através da

elaboração de projetos disciplinares ou interdisciplinares. Sabemos que não é uma ideia

nova, nem revolucionária, mas trouxe grandes resultados no nosso fazer pedagógico. Já

que, um projeto é ter um objetivo compartilhado por todos os envolvidos (professores,

estudantes e equipe gestora), que se expressa num produto final em função do quais todos

trabalham e que terá; necessariamente, destinação, divulgação e circulação social

internamente na escola ou fora dela, ou seja, com culminâncias e socializações em todas as

turmas e turnos. E segundo Zabala, ?o segredo de tudo está na participação dos alunos no

processo?. Desta forma, a proposta do trabalho com projetos vê na participação dos alunos

o diferencial para o sucesso da relação ensino e aprendizagem. Paulo Freire também afirma

?tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos.

Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais

cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem,

enfim, alimentar o sonho possível e a utopia necessária para uma nova lógica de vida"

(1996).


Objetivos A nossa pretenção em trabalhar com projetos durante todo o ano letivo deve estar

representada por objetivos que determinam mudanças amplas como: formar cidadão, visão

crítica, leitor crítico, usuário da língua, produtor autônomo, conhecimento cultural, domínio

lógico, dentre outros. Específicos: ? Despertar o interesse dos estudantes pela aquisição de

novos conhecimentos; ? Estimular a curiosidade ativa e um nível mais elevado de raciocinio;

? Incentivar os estudantes em investigações de problemas atrativos, os quais geram

resultados originais; ? Inovar as práticas pedagógicas, já que, os projetos dão


margem a perguntas desafiadoras que não podem ser respondidas pelo método de ensino

rotineiro; ? Favorecer a disciplina, resgantando assim, a motivação para a pesquisa. Público

- alvo: Estudantes do Ensino Médio na modalidade do semi-integral e EJA, todos os

docentes e equipe gestora.


Para desenvolver as metodologias dos projetos pedagógicos durante o ano letivo tivemos

como base os quatro pilares da educação: ? APRENDER A SER: Transformar a realidade

social, compreender e discutir os diferentes contextos e se colocar como personagem

principal de uma nova história; ? APRENDER A APRENDER: Pensar, argumentar, buscar e

selecionar informações; ? APRENDER A FAZER: Desenvolver as competências e

habilidades no projeto proposto; ? APRENDER A CONVIVER: Incorporar a solidariedade,

responsabilidade e reciprocidade nas relações pessoais, sociais, através de ações do

cotidiano. Seguindo o nosso planejamento anual, logo na primeira reunião pedagógica ficou

definido que teríamos projetos em todas as áreas de conhecimento no decorrer do ano,

tanto que em todos os meses tivéssemos culminâncias de projetos e socializações,

dinamizando as práticas escolares, assim como, as metodologias, didáticas e rotina de sala

de aula. Todo projeto desenvolvido tem como um dos seus objetivos atingir a todos os

estudantes da escola, logo as socializações é uma forma de enriquecimento e aquisição de

novos conhecimentos. A prática de projetos em todas as áreas foi adotada este ano de

2017, pois em anos anteriores tínhamos apenas alguns e principalmente nas áreas de

humanas. E quando colocamos a necessidade de desenvolver projetos em todas as áreas

de conhecimentos temos sentido o quanto ganhamos e crescemos em ensino e

aprendizagem. E a chegada do recurso do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) tem

sido um grande aliado nesta conquista. A escola também possui um cronograma anual de

projetos, com os respectivos professores responsáveis por mês, não tornando cansativo

para os docentes, nem para os estudantes. Até o presente momento já desenvolvemos

projetos pedagógicos de monitoria, diversidade cultural e racial, datas comemorativas

(carnaval, dia das mães, dia da mulher, mês mariano), gráficos estatísticos, jogos

matemáticos, literatura de cordel, escola limpa, protagonismo, monitoramento e certificação,

incentivo a leitura, III desfile de carroças, olimpíadas de química, seminários de história e

empreendedorismo, palestras (saúde, primeiros socorros e DST), rádio escolar, grêmio

estudantil, e um dobro para ser vivenciado no demais do semestre e no próximo semestre,

só concluindo em dezembro com o Natal do ESTO (Escola Sebastião Tiago de Oliveira).

Recursos: Materiais de Expediente e capital com recursos do PROEMI e PDDE. Visando

sempre a economia e reciclagem de materiais.

Resultados:

Com a prática de trabalhar com projetos pedagógicos em todas as áreas de conhecimento

percebemos alguns benefícios deste trabalho: aumenta a participação dos alunos; reduz a

evasão escolar; estimula a capacidade de aprendizagem cooperativa; melhora o

desempenho escolar; aumenta a frequência; aumento da autoconfiança; atitudes mais

positivas com relação ao aprendizado; ganhos acadêmicos iguais a ou superiores àqueles

produzidos por outros modelos, com os alunos envolvidos em projetos assumindo mais

responsabilidade sobre seu próprio aprendizado em comparação com atividades tradicionais

em sala de aula; oportunidades para desenvolver habilidades complexas, como capacitação

cognitiva da mais alta ordem, resolução de problemas, colaboração e comunicação; e

benefícios adicionais para os professores: aumento do profissionalismo; mais colaboração

entre os colegas; oportunidade de estabelecer relacionamentos com os alunos e introduzir

uma variedade maior de oportunidade de aprendizagem para a turma.

Conclusões:

O trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Ganha o

professor, que se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados

obtidos; ganha o aluno, que aprende mais do que aprenderia na situação de simples

receptor de informações. Assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e

proveitosa e o estudante desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar,

analisar, etc. O projeto quando bem elaborado proporciona a participação de toda a

comunidade escolar, pois envolve gestores, professores, alunos, pais e a comunidade onde

a escola está inserida. Essa integração da escola com a comunidade local é importante

para a valorização da escola, bem como de seus educandos e educadores. O projeto é uma

forma de dividir com a sociedade os trabalhos desenvolvidos pela escola e de ampliar as

relações com a comunidade, promovendo cada vez mais ações diversificadas. Contudo,

?todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa

tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de

instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto

contém de estado melhor do que o presente. (GADOTTI, Moacir. 2001, p.37).


Escola: ESCOLA IMACULADA CONCEICAO

Gestor(a): JOSELIA DE ALMEIDA BEZERRA


Autor(es): DAYSE SOCORRO ALVES

Título: A gestão de sala de aula Introdução:

O trabalho de gestão de sala de aula se constitui atualmente em um dos principais

indicadores da melhoria do processo de ensino-aprendizagem. As ações como despertar o

interesse e a participação dos estudantes nas propostas são altamente desafiadoras para

os docentes e perpassam pela capacidade de liderança, pelo lançar-se nas atividades e

eventos da instituição escolar, pela construção empática através da qual o educador mostra

interesse real pela aprendizagem dos estudantes. Neste sentido, os professor precisam

estar abertos a opiniões e à escuta, além de utilizarem a criatividade tendo em vista a

dinamização de métodos e técnicas utilizadas em sala de aula. A utilização de jogos,

dinâmicas e diversas linguagens pode contribuir para a efetiva participação dos estudantes

na sala de aula assim como consolidar a aprendizagem.


*Incentivar a prática de esportes escolares futsal, natação, judô; *Melhorar o ensino-

aprendizagem de Língua Portuguesa nos sextos e sétimos anos; *Melhorar o ensino-

aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática nos oitavos e nonos anos; *Utilizar a

interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Matemática mediante textos que trabalhem

o raciocínio lógico; *Vivenciar os descritores do SAEPE;


ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA OS COMPONENTES CURRICULARES *Divulgação

ampla dos projetos entre alunos e pais; *Reuniões com os professores para traçar as

diretrizes dos projetos; *Campanha junto aos alunos mostrando a importância da

participação de todos COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA *Trabalho

com Gêneros Textuais mediante dinâmicas *Produção de paródias, conversa telefônica em

dupla envolvendo os sextos anos *Comédia envolvendo teatro falado envolvendo os sextos

*Oficinas de Comunicação e Linguagem: mímicas, paródias *Utilização de jogos com

sílabas *Uso de textos motivadores com auxílio de vídeos, discussão argumentativa *

Vivência dos descritores do SAEPE; COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA *

Utilização de situações-problema contextualizadas COMPONENTE CURRICULAR

EDUCAÇÃO FÍSICA *Palestras e discussões permanentes relativas ao respeito pelas


regras dos jogos; *Apresentação de exemplos de profissionais que se comportam

indevidamente e que foram excluídos de competições esportivas; *Incentivo à participação

de um grande número de atletas nos eventos municipais e estaduais;; *

Resultados:

*Participação ativa dos estudantes *Percentual de oitenta e cinco por cento de frequencia

para os sétimos anos em Língua Portuguesa *Percentual de frequência de cerca de oitenta

e cinco por cento para os sextos anos; EDUCAÇÃO FÍSICA: * Participação maciça dos

estudantes em campeonatos municipais e regionais; * Participação na Copa Cardeal de

Natação no nível de Pernambuco; * Obtenção de premiações: duas medalhas de ouro, duas

medalhas de prata e quatro de bronze no atletismo.

Conclusões:

A partir do exposto, percebe-se que a atuação dos docentes foi fundamental para o alcance

dos resultados alcançados a qual foi pautada por um trabalho conjunto da gestão escolar,

educadores, pessoal técnico, administrativo, auxiliar de serviços gerais e merendeiras

objetivando o bem-estar dos estudantes e a melhoria da qualidade de ensino.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL MINISTRO FERNANDO LYRA

Gestor(a): FLAVIO CARLOS DA SILVA


Autor(es): IVANILDO MANGUEIRA DA SILVA FLAVIO CARLOS DA SILVA

Título: A QUÍMICA EM AÇÃO: Aromatizando os Saberes e Sentidos no Ambiente Escolar em seu Contexto Social

Introdução:

As práticas pedagógicas se configuram na mediação com o outro, sendo essas práticas

espaço de possibilidade de aprendizagem, podendo funcionar como espaço de reflexão

frente à múltiplas dominações. Espaço esse muitas vezes repleto de contradições. Nesse

contexto, as práticas pedagógicas revelam o outro da relação educativa numa prática de

ensino. Nesse cenário, a química busca propostas inovadoras de ensino, evidenciando a

necessidade dos professores assumirem o papel de agentes de transformação, o que é

fundamental para que a escola possa relacionar teoria às práticas vivenciadas pelos alunos.

Para Chassot (2003) o conhecimento químico deve ser construído, tendo como base a

realidade, o que não representa o reducionismo na química do cotidiano, mas ensinar, numa

concepção que destaque seu papel social. Nunes e Adorni (2010) afirmam que no

?ensino da química, [...] os alunos, muitas vezes, não conseguem aprender?. O que pode

estar relacionado ao fato de que os alunos muitas vezes não conseguem associar o

conteúdo que estudam com sua vida cotidiana, e sem relação com outros conhecimentos

trabalhados em outras ciências? Com isso é possível levantar a hipótese que as

dificuldades e desafios pertinentes ao ensino da química devem compor uma prática

pedagógica inovadora e respaldada no ensino contextualizado e interdisciplinar. O

Ministério da Educação e Cultura - MEC propõe um ensino médio voltado para o

crescimento intelectual do aluno propondo uma prática pedagógica interdisciplinar e

contextualizada direcionada a educar para a vida. Os PCNEM sugerem um currículo cujo

eixo fosse à construção de competências e a promoção da autonomia intelectual do aluno

(BRASIL, 1997). Faz-se necessário utilizar métodos de ensino compatíveis com a proposta

de aprendizado dos alunos, que lhes possibilite participar de um convívio social que lhes dê

oportunidades de se realizarem como cidadãos. É preciso fazer a desmistificação da

Química de forma continuada, que se apresenta vinculada a todos os momentos da vida, e

encontra alternativas para uma maior divulgação desta e de sua importância social no

mundo atual (CHASSOT, 1993, p. 50).


2.1 Objetivos Geral Revisar conteúdos químicos numa prática de síntese de produtos

aromatizados e aromatizantes como: sabonete, creme hidratante, perfumes e aromatizantes


ambientais na montagem de um kit para presente no dia comemorativo das mães no

ambiente escolar. 2.2 Objetivos Específicos ? Selecionar os diferentes tipos de produtos,

embalagens e fornecedores de matéria prima através de pesquisas teóricas realizadas

pelos alunos em sites; ? Acompanhar a produção fazendo revisão dos assuntos estudados

através da formulação de situações problema ocasionais na produção artesanal do material;

? Trabalhando conceitos práticos como: mistura e reações químicas, sistema homogêneo e

heterogêneo, turbidez, temperatura, combustão, testes organolépticos, fenômenos etc; ?

Criar grupos de trabalhos específicos para produção de um determinado produto; ? Formar

um grupo de trabalho para criação do design do material produzido; ? Discutir com um

grupo de alunos o formato e a embalagem dos kits a serem oferecidos; ? Aquisição de kits

pelos alunos que o produziram para presentear as mães na data comemorativa; ? Realizar

sorteio de kits entre mães de alunos(as) e funcionárias da escola para presentear na data

festiva na escola. 3 PÚBLICO ALVO Esse trabalho teve como público alvo principal o corpo

discente da Escola técnica estadual Ministro Fernando Lira, porém, também está voltado

para comunidade local, representada pelos familiares dos alunos (mães), com a

participação direta de professores das diferentes áreas do conhecimento que atuam na

escola. Contou com a participação direta de 90 alunos e indireta de 70 alunos com a

responsabilidade de desenvolver um relatório descritivo da parte experimental, a partir da

observação e informações obtidas dos alunos que tiveram uma participação direta. Essa

atividade foi voltada para oportunizar o desenvolvimento de um saber químico

contextualizado associando teoria e prática numa perspectiva interdisciplinar. Também teve

como objetivo a integração no ambiente escolar com a participação das mães de forma

direta nas festividades ou oportunamente na ocasião.


Este trabalho é produto de intervenção pedagógica utilizando como base a teoria sócio

interacionista proposta por Vygotsky, enfatizando que ?a formação se dá numa relação

dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, ou seja, o homem modifica o ambiente e

o ambiente modifica o homem? (PERDICARIS e SOUZA, 2005). Este trabalho é parte de

uma prática pedagógica que visa associar o ensino teórico á pratica experimental, buscando

uma contextualização desse ensino de química numa perspectiva social promovendo ações

que integram alunos, professores, gestão, pessoal administrativo e famílias. A prática

ocorreu com alunos dos cursos de marketing e desenvolvimento de sistemas do 1º ano do

ensino médio. Na prática foram trabalhados os conteúdos de química relacionados aos

temas: fenômenos químicos e fenômenos físicos, substância pura e mistura, sistema,

número de fases, sistemas homogêneos e heterogêneos, grandezas físicas, unidades de

medidas e símbolos: O trabalho experimental realizado foi de cunho quantiqualitativo, com

aplicação de testes organolépticos quanto as cores, aromas, turvação e consistência,

estimulando a investigação para compreender, decodificar, explicar e enfatizar a

multiplicidade do campo educativo e dos saberes escolares por meio do contato direto com

a situação investigada Lüdke; André (1986 apud SILVA e SQUINCA, 2015). A culminância

do projeto ocorreu no dia 12 de maio de 2017, com uma festividade comemorativa do dia

das mães no ambiente escolar com a participação das mães e docentes e funcionários. Na

ocasião foram sorteados alguns kits contendo sabonetes, hidratantes perfumes e

aromatizantes ambientais, sendo todos produzidos pelos alunos(as) em aulas práticas. As

metas descrevem os resultados quantiqualitativos esperados utilizando uma determinada

estratégia na área da química que se pretende trabalhar, observando o contexto social,

econômico, ambiental e educacional teórico-prático. A parte experimental contou com a

produção dos perfumes, dos aromatizantes ambientais, dos sabonetes glicerinados

aromatizados e dos cremes hidratantes perfumados utilizando materiais de laboratório e

substâncias específicas para cada material produzido. RECURSOS O Professor de química

e os discentes dos cursos oferecidos na escola ainda contando com a integração de outros

docentes, gestão, funcionários da Escola e famílias (representado pela presença mães e

alguns poucos pais) na festa de culminância do projeto na escola. Os recursos financeiros

utilizados para custeio do projeto contaram com apoio de professores, gestão, funcionários,

contando também com as empresas de produtos químicos, Bela Química - Belo Jardim Pe

e Irmãos Haluli em Recife. Os Materiais de consumo utilizado no campo experimental

tiveram um custo total R$ 2.485,00 detalhado em planilha. O projeto envolveu também

materiais permanentes como: Mesa, cadeiras, computador, vidrarias, batedeira elétrica,

freezer etc.

Resultados:

A partir da prática de síntese de produtos aromatizados e aromatizantes como: sabonete,

creme hidratante, perfumes e aromatizantes ambientais na montagem de um kit para

presente no dia comemorativo das mães no ambiente escolar foi possível revisar conteúdos

químicos como: fenômenos químicos e fenômenos físicos, substância pura e mistura,

sistema, número de fases, sistemas homogêneos e heterogêneos, separação de misturas,

manuseio de materiais de laboratório e estratégias de segurança no ambiente de

laboratório, grandezas físicas, unidades de medidas e símbolos, possibilitando aos

?reproduzir dados, denominar classificações ou identificar símbolos. Significa ser capaz de

elaborar críticas ou propostas e especialmente, adquirir uma atitude de permanente

aprendizado?? conforme aponta o Ministério da Educação (BRASIL, 1997). As pesquisas na

internet realizada pelos alunos permitiram selecionarem e apresentarem sugestões de

diferentes tipos de produtos, embalagens e fornecedores de matéria prima; A parte

experimental possibilitou a revisão dos assuntos estudados através da formulação de

situações problema ocasionais durante a produção artesanal dos diferentes produtos

obtidos e nessas situações foram abordados assuntos como: mistura e reações químicas,

sistema homogêneo e heterogêneo, turbidez, temperatura, combustão, testes

organolépticos, fenômenos etc. Outro aspecto avaliado foi a capacidade de trabalhar em

grupo, organização e criação do design do material produzido, através do formato e a

embalagem dos kits a serem oferecidos, além da questão afetiva e o protagonismo

evidenciado por meio da produção e aquisição de kits pelos alunos que o produziram para

presentear as mães na data comemorativa. A interação de docentes, discentes, gestão,

funcionários da Escola e famílias (representado pelas presenças de mães e alguns poucos

pais) na festa de culminância do projeto na escola, com música ao vivo, salgadinhos e bolo

para realização de sorteio de kits entre mães de alunos(as) e funcionários(as) da escola

para presentear na data festiva na escola. O ensino associando a teoria e a prática ficou

evidenciado na revisão dos assuntos estudados através da formulação de situações

problema ocasionais na produção do material o que possibilitou trabalhar conceitos práticos

como: mistura e reações químicas, sistema homogêneo e heterogêneo, turbidez,

temperatura, combustão, testes organolépticos, fenômenos etc. Essa proposta, também,

contempla o ensino contextualizado confirmando para o que afirma Chassot (2003) que o

conhecimento químico deve ser construído, tendo como base a realidade com destaque

para o papel social.

Conclusões:

Diante dos eventos realizados nessa prática pedagógica para o ensino de química foram

articuladas diferentes práticas experimentais de forma contextualizada com a teoria

estudada nas aulas. A produção de perfumes, aromatizantes ambientais, sabonetes a base

de glicerina e os cremes hidratantes, serviram para entusiasmar os docentes e buscar o

conhecimento para efetivar as respectivas produções desses materiais. A participação dos

demais alunos dos cursos de marketing e desenvolvimento de sistemas foi efetivada a partir

da elaboração de relatórios dessas atividades do ponto de vista técnico e suas contribuições

para o conhecimento dos conteúdos propostos para o estudo na disciplina de química na I

unidade deste ano letivo. O estudo de diferentes composições químicas para diferentes

tipos de materiais e sua importância no cotidiano, foi proporcionado desde o momento em

que foi realizada a pesquisa teórica visando associar a prática aos diferentes tipos de

moléculas das substâncias usadas na produção dos produtos obtidos e a descrição da

importância da interação molecular de diferentes moléculas com as células e os impactos

na beleza humana. A interdisciplinaridade foi vivenciada com pesquisas que elucidaram os

alunos sobre a interação molecular dos produtos obtidos com a pele, o ambiente e as

células olfativas, promovendo também a Identidade dos elementos químicos presentes na

composição química dos produtos obtidos para produção dos materiais. Por fim foi possível

observar os alunos participantes relacionarem as atividades realizadas na disciplina de

química a estética e diferentes aspectos sócios econômicos, o que reforça a relação com

estratégias de marketing e aplicação de design a partir da pesquisa de embalagens, rótulos

cartão do dia das mães para uma melhor apresentação dos materiais produzidos e a

possibilidade de empreendimento nessa área do conhecimento.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO MANOEL BACELAR

Gestor(a): SUELY MARIA DE LIMA


Autor(es): DANIELE SANTOS TENORIO SILVA

Título: SARAU LITERÁRIO: MODERNISMO & CONTEMPORANEIDADE Introdução:

Dada a importância em conhecer a literatura, enquanto expressão de um contexto sócio-

histórico e econômico em que o país se encontrava na década de 30 e relacionando-o com

a contemporaneidade, autores modernistas como Rachel de Queiroz, José Lins do Rego,

Jorge Amado, Graciliano Ramos, Carlos Drumond de Andrade, Cecília Meireles, Mário

Quintana, entre outros, se destacaram na contribuição desse marco, deixando suas obras

como premissas que expressam o pensar e o agir, tendo o romance, como forma de

expressão de ideias e ideiais. No projeto escolar, Sarau Literário, pretende-se, não só

envolver comunidade escolar em atividades de leitura, mas divulgar que há várias

possibilidades para despertar o gosto pela leitura e para tanto, existem diversas teorias que

tratam do assunto e que nos mostram que existem, apesar das dificuldades, vários

estratégias pedagógicas para levar os estudantes a adquirirem o gosto pela leitura. Dessa

forma, buscamos estabelecer um diálogo entre as temáticas da 2ª Geração modernista e a

contemporaneidade, utilizando a literatura como forma de comunicação e expressão

artístico-cultural, tendo como ponte, o Projeto Sarau Literário que tem como objetivo

contribuir para que os estudantes conheçam e utilizem elementos constitutivos da

linguagem de forma flexível e funcional,sendo caracterizado como um evento onde as

pessoas se encontram para se expressarem ou se manifestarem artisticamente. A segunda

fase modernista, compreende o período histórico entre a década de 1930 a 1945, nesse

período o Brasil, apresenta um contexto sócio-histórico e econômico de muitas

transformações, Chamada de Geração de 30, essa fase foi marcada pela consolidação dos

ideais modernistas, apresentados na Semana de 1922, evento que marcou o início do

M o d e r n i s m o e s o b r e t u d o , a r u p t u r a c o m a a r t e

tradicional.(https://www.todamateria.com.br/segunda-geracao-modernista). Nessa fase,

autores como Rachel de Queiroz, José Lins do Rego, Jorge Amado, Graciliano Ramos,

Carlos Drumond de Andrade, Cecília Meireles, Mário Quintana, entre outros, deixaram suas

contribuições valiosas que nos ajudam a compreender os fenômenos literários acometidos

na época acima citada. Por esse motivo, nosso trabalho busca contemplar algumas obras

de autores que se destacaram na segunda geração modernista.


OBJETIVOS GERAIS Contribuir para que os estudantes conheçam e utilizem elementos

constitutivos da linguagem de forma reflexiva e funcional. Compreender a linguagem como


http://www.todamateria.com.br/segunda-geracao-modernista)

forma de expressão e comunicação, ampliando o repertório linguístico e literário, como

também desenvolver no estudante o gosto pela leitura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Valorizar a aperfeiçoar a oralidade; Oportunizar o uso da linguagem em diversas situações;

Aprender a expressar-se em grupo; Incentivar no estudante o gosto pela leitura e o

comportamento leitor; Conhecer os autores, obras e temáticas utilizados em suas obras.

PÚBLICO ALVO Estudantes dos primeiros, segundos e terceiros anos; Equipe gestora e

docente.


METODOLOGIA Para a realização do Sarau Literário serão utilizadas metodologias

diversificadas como: Divisão de grupos e tarefas; Utilização de aulas dialogada; Realização

de pesquisas; Produção de poesias; Leitura de textos diversos nos mais variados gêneros;

Elaboração de paródias; Apresentação de dramatizações; Apresentações musicais;

Pesquisas na internet Apresentações para as outras turmas da escola RECURSOS

Instrumentos musicais; Livros de gêneros diversos: poesias, poema, contos e crônica

Roupas de época representando o romance VIDAS SECAS de Graciliano Ramos; Dvds

Internet Livros paradidáticos

Resultados:

METODOLOGIA Para a realização do Sarau Literário serão utilizadas metodologias

diversificadas como: Divisão de grupos e tarefas; Utilização de aulas dialogada; Realização

de pesquisas; Produção de poesias; Leitura de textos diversos nos mais variados gêneros;

Elaboração de paródias; Apresentação de dramatizações; Apresentações musicais;

Pesquisas na internet Apresentações para as outras turmas da escola RECURSOS

Instrumentos musicais; Livros de gêneros diversos: poesias, poema, contos e crônica

Roupas de época representando o romance VIDAS SECAS de Graciliano Ramos; Dvds

Internet Livros paradidáticos

Conclusões:

Sendo um sarau literário um evento cultural que visa expressar ou manifestar atividades

artísticas pretende com isso estruturar ações de promoção da leitura,da escrita e da

oralidade.Fazendo uso do acervo literário da escola,propondo a interdisciplinaridade como

recurso de aprendizagem,envolvendo portanto um compromisso coletivo entre a escola e a

comunidade escolar.


Escola: ESCOLA JOAO RODRIGUES CARDOSO

Gestor(a): ANA IZABEL R DE M CAVALCANTI


Autor(es): ROBERTO MALTA DE MELO

Título: OXENTE CAATINGA! Introdução:

Este projeto pretende valorizar a cultura do homem do Nordeste brasileiro despertando a

atenção de todos para o conhecimento, preservação e divulgação de sua flora representada

pelo bioma Caatinga, buscando atitudes positivas que tragam a elevação da sua

autoestima, posturas proativas em relação ao seu habitat, mudanças atitudinais positivas

que revelem zelo e orgulho pelo seu lugar.


Divulgar e valorizar a flora do bioma Caatinga; Minimizar o preconceito com as plantas da

Caatinga; Conhecer e divulgar as diversas aplicações das plantas do semiárido nordestino

na culinária, medicina popular e aplicações práticas no dia-a-dia do nordestino. PÚBLICO

ALVO Estudantes do Ensino Médio


Sensibilização através de documentários; Entrevistas com adultos sobre as plantas da

Caatinga; Pesquisas em fontes diversas: livros, revistas, internet; Produção de panfletos;

Criação de um jardim com elementos representativos da Caatinga; Concurso de fotografia

retratando o habitat da Caatinga; Plantio de árvores representativas do bioma Caatinga na

escola; Palestras. RECURSOS Internet Tablet Smartphone

Resultados:

Os estudantes participantes do projetos foram avaliados ao longo do projeto por sua

participação nas ações e atividades propostas, por sua colaboração, pelo seu desempenho

nas atividades de classe e extraclasse; pela mudança e tomada de novas atitudes e

posturas em relação a valorização e preservação da Caatinga. O envolvimento dos

estudantes ficou evidente ao longo da vivência, pudemos ver o empenho e tomada de

novas atitudes no enfrentamento do preconceito com a Caatinga, ao longo de tudo, o

sentimento de orgulho com o seu bioma cresceu à medida que crescia o conhecimento

acerca da Caatinga, da valorização de suas belezas, dos seus segredos desvendados. A


criação no pátio interno da escola de um jardim representativo da Caatinga foi de grande

relevância para o envolvimento dos estudantes com o projeto, vimos crescer a identificação

com a escola, o zelo com o patrimônio público e o cuidado com a manutenção da limpeza.

O concurso fotográfico com paisagens da Caatinga foi outra ação de grande envolvimento

que culminou com uma exposição na escola onde pudemos observar depoimentos escritos

deixados pelos estudantes visitantes que nos fizeram identificar resultados positivos

alcançados. Vejamos alguns depoimentos: "Muito interessante mostrar as belezas do nosso

Nordeste", "Sinônimo de ser nordestino é ser forte e não desistir nunca", "Parabéns, deu

valor à nossa Caatinga", "Muito interessante mostrar as belezas do nosso Nordeste" entre

outros. Ao buscar informações com seus pais e avós sobre a Caatinga, o envolvimento

criou laços maiores da família com a escola e valorização da educação formal. Da Caatinga

pudemos criar uma árvores de Natal de Cactos, foi outro grande momento em que, o aluno

da cidade e o da zona rural viu que da sua vida seca pode-se criar arte, beleza e emocionar

as pessoas num das festas mais significativas do cristão. Enfim, o projeto contagiou e

empolgou outras turmas na escola, onde hoje, todos tem orgulho do seu habitat, da sua

flora e fauna.

Conclusões:

Pudemos concluir que o conhecimento minimiza o preconceito, cria e fortalece laços do

estudante com a sua escola, eleva a sua auto estima contribuindo também para a elevação

dos seus resultados escolares. Pudemos ver que formamos novos cidadãos mais

preocupados e envolvidos com o seu meio ambiente, futuros multiplicadores de defensores

do seus bioma, cidadãos responsáveis e protetores da natureza e da vida neste planeta

Terra.


Escola: CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ARCOVERDE

Gestor(a): FRANCISCO ROMILDO DA SILVA


Autor(es):

GENILVA JANUARIO DE ARAUJO

FRANCISCO ROMILDO DA SILVA

MARIA SUZANA DE ALMEIDA

Título: CURSO DE BRAILLE PARA EDUCADORES: UMA EXPERIÊNCIA DE SUCESSO NA MODALIDADE HÍBRIDA COM OPENREDU

Introdução:

A cada instante as tecnologias de informação e comunicação avançam em qualidade no

tempo em que se popularizam e, assim, têm afetado todos os campos do conhecimento.

Este rápido desenvolvimento tecnológico facilita novas alternativas com ambientes, métodos

e ferramentas educacionais. Nesse bojo, muitas pesquisas têm surgido no campo

educacional. Freire (1995) já chamava a atenção para o surgimento de uma nova escola,

tão atual quanto as tecnologias. Cabe lembrar que a utilização de recursos dinâmicos, por

meio da associação de ferramentas de comunicação, já está preconizada nos PCN?s

(BRASIL, 1999) como cenários viáveis a troca de experiências e a promoção de diferentes

alternativas de resolução de problemas. Neste sentido, Tori (2013), Moran (2012) mostram

que o atual modelo escolar baseado na exposição de conteúdos, exercícios e provas de

forma apenas presencial pode ser dinamizado associando-se à utilização de ferramentas do

ensino a distância (EaD). Ao lado disso, as conquistas sociais garantiram avanços na

educação que garantem uma escola inclusiva, conforme Lei nº 15.487. Esta escola, com

enorme demanda de alunos com deficiência, exige a cada dia professores qualificados para

o atendimento educacional especializado. O Centro de Atendimento Educacional

Especializado (CAEE). locus desta experiência, passa a suprir parte desta necessidade.

Para isso era preciso garantir a utilização de uma plataforma de ensino à distância com o

intuito de estender o tempo didático para além das aulas presenciais no CAEE. Buscou-se

em Gomes (2006) as orientações metodológicas para utilização da plataforma Openredu,

assim o curso foi vivenciado na modalidade híbrida de ensino.


Objetivo Geral Analisar a efetividade do curso de Braille na modalidade híbrida de ensino

para a formação continuada de educadores do CAEE e demais profissionais. Objetivos

específicos Ofertar um curso de Braille para educadores Dinamizar as aulas expositivas de

conteúdos, exercícios e provas escritas por meio do recurso tecnológico EaD, via plataforma

Openredu. Ampliar a qualidade do curso acrescendo a carga horária EaD favorecendo a

participação de professores com tempo restrito. Difundir o conceito de


modalidade híbrida para uso dos educadores do Rede Estadual. PÚBLICO ALVO

Professores das redes de ensino público, nas esferas municipal e estadual, bem como

profissionais de outras instituições


A proposta metodológica abrangeu aulas presenciais concomitantes com carga horária em

EaD, utilizando a plataforma Openredu desenvolvida no CIn-UFPE. O Curso foi programado

com carga horária de 60 horas, sendo 30% vivenciada na modalidade à distância. Foram

utilizados na plataforma EaD recursos educacionais (RE) desenvolvidos pelos professores

do curso. Recursos do tipo: vídeos, entrevistas com pessoas da comunidade, bem como

conteúdo em forma de texto seguido de comentários, fóruns e exercícios.

Resultados:

Os resultados obtidos confirmaram o sucesso do Curso ofertado tanto na experiência com a

modalidade híbrida como nas aulas presenciais. A vivência dos conteúdos e as discussões

pedagógicas promoveram a efetiva participação do público alvo conduzindo, assim, a um

baixo índice de evasão dos cursistas, ficando num patamar de 15%. Foi possível

demonstrar a efetividade do uso de uma plataforma de ensino à distância, neste caso a

Openredu, como ferramenta didática extensiva ao curso presencial.

Conclusões:

Uma proposta pedagógica com base na modalidade híbrida de ensino considera o fato de

que, a educação precisa caminhar ao lado da modernização tecnológica da sociedade.

Tecnologias é um termo muito abrangente que pode começar na lousa e giz passando pela

caneta, caderno e demais objetos desenvolvidos pelo homem, como ferramentas que

facilitam o exercício de aprendizagens. Atualizamos aqui o termo Tecnologia da Informação

e Comunicação (TIC) para tecnologias digitais-móveis-conectadas-programáveis. Desta

forma, com o uso da tecnologia disponível, o curso de Braille na modalidade híbrida tornou-

se uma experiência exitosa ao atender os objetivos propostos. O êxito desta experiência foi

corroborado pelo alto índice de procura pelo curso e conclusão de todas as etapas

propostas pelos seus organizadores. O quantitativo de concluintes evidenciou o nível de

satisfação, que só acontece em situações onde os cursistas se sentem à vontade na

dinâmica proposta no ambiente presencial e à distância. A modalidade favoreceu o aumento

da carga horária sem estender a duração do curso, atendendo a demanda de educadores

com pouco tempo disponível. Por fim, vale salientar que, estamos numa seara nova,

quebrando velhos paradigmas. Neste sentido, é preciso ousar, pensar o novo e colocá-lo

em prática. O sucesso do evento serve como vitrine para que os educadores, desta e de

outras áreas do conhecimento, façam uso da ferramenta tecnológica em benefício da

melhoria das condições de aprendizagens. A modalidade híbrida tem aporte oficial da

Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco (SEE-PE). A SEE disponibiliza a

Openredu em instância oficial no endereço eletronico: http://mooc.educacao.pe.gov.br.

http://mooc.educacao.pe.gov.br/


Escola: ESCOLA PROFESSORA ELISA COELHO

Gestor(a): MARIA JOSELANE DA SILVA COSTA


Autor(es):

SILVIO LEANDRO ALVES DA SILVA

PEDRO HENRIQUE DE M TEIXEIRA

CARLOS JANDUY GOMES DE BARROS

Título: 3º Elis'Arte: A Cultura do Nordeste Brilha mais do que o Sol Introdução:

O Elis'Arte é um Projeto pedagógico, vivenciado desde 2014 na escola Professora Elisa

Coelho, o projeto foi idealizado pelo Professor Pedro Henrique, Juntamente com os

Professores Carlos Janduy e Silvio Leandro, na sua terceira edição tivemos como tema de

estudo e foco de aprendizagem o tema "A Cultura do Nordeste Brilha mais do que o Sol",

que toma como norte orientador o resgate dos nossos valores artísticos e culturais,

aproveitando-se da arte educação e do estudante como pesquisador/elaborador e

disseminador da cultura no ambiente escolar, resgatando grandes nomes nordestinos como

Antônio Carlos Nóbrega, Chico Sciense, Zé Dantas, Patativa do Assaré, Jessier Quirino,

Lirinha, Chico Pedrosa, Amazan, Jaqson do Pandeiro e Catulo da Paixão Cearense,

mediante expressões artísticas tais como: dança, pintura, escultura e encenações

promovendo os nossos valores. O processo de organização/confecção desse projeto perfaz

a necessidade de diversificação dos moldes tradicionais de ensino aprendizagem mediante

a inserção do modelo ARTE EDUCAÇÃO. Fazendo assim, de maneira ordenada e dirigida,

resgate as várias manifestações de arte e simultaneamente as correlacionem aos saberes

das áreas de humanas, bem como as áreas de linguagens, e que deste modo deem suporte

para que o estudante produza o seu próprio saber através de pesquisa, apresentação e

interação entre si, denotando assim o professor como orientador e o estudante como

protagonista, ou seja, ele é, simultaneamente, sujeito e objeto da ação de desenvolvimento

de suas potencialidades, como afirmou Bruno Silveira. O Projeto vem se consolidando a

cada edição e vem tomando uma projeção que vai além dos muros da escola, na edição de

2016, tivemos um recorte do projeto apresentado no Festival de Inverno de Garanhuns -

FIG, no Palco da Cultura Popular - Espaço Colunata, onde a resposta do numeroso público

presente, foi de satisfação e emoção diante do espetáculo apresentado de tal modo que foi

apresentado por duas vezes e em horário nobre. Todo empenho, esforço e partição dos

nossos estudantes, professores e até mesmo pais de alunos na produção desse projeto não

nos deixa dúvida da importância do mesmo para o ensino aprendizagem que é o objetivo

principal no ambiente escolar.


OBJETIVO GERAL Utilizar apresentações artísticas par homenagear grandes nomes da


cultura nordestina, de modo que os estudantes busquem vias de socialização dos

conteúdos, criando na escola um ambiente social aberto e de repasse de conhecimento

interacional entre os colegas de toda comunidade escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -

Motivar a pesquisa e resgate da cultura nordestina; - Incentivar o protagonismo entre os

estudantes; - Elevar a interação entre as turmas que compõe a escola; - Proporcionar a

interdisciplinaridade; - Motivar o estudante a transmitir os conhecimentos adquiridos; -

Trabalhar o aprendizado de modo que o professor seja mediador entre o conhecimento e o

estudante. PÚBLICO ALVO - Estudantes; - Professores; - Pais de alunos; - Demais

membros da comunidade escolar e - Público em geral.


METODOLOGIA - Levantar a necessidade do resgate e releitura de artistas nordestinos; -

Dar uma base de conhecimento mediante ao repasse de conteúdos em sala de aula; -

Motivar os estudantes a estabelecerem suas linhas de pesquisa; - Estabelecer prazos e

metas a serem cumpridas; - Elaborar levantamento do tema abordado e dos trabalhos a

serem representados; - Fornecer material para elaboração dos trabalhos; - Organizar e

distribuir espaços; - Vivenciar a culminância dos trabalhos de maneira interativa e aberta

entre os estudantes da escola e a sociedade em geral. RECURSOS - Equipamentos

disponíveis na escola como data show, caixas de som, microfones, etc. - Material de

consumo, parte oferecido pela escola; - Patrocínio do comercio e empresas da nossa

cidade.

Resultados:

A dimensão Ensino Aprendizagem que também faz parte do PDDEI, é uma das dimensões

que a equipe gestora mais tem se preocupado em atender em suas ações de intervenção à

melhoria de seus indicadores críticos e /ou insatisfatórios. Nesse contexto, tem incentivado

o desenvolvimento de projetos interdisciplinares em consonância com a proposta de ir alem

do enfadonho trabalho de sala de aula. Desse modo podemos perceber no desenvolvimento

do projeto alguns resultados satisfatórios, tais como: Conteúdos e atividades artísticas e

culturais na maioria das vezes organizada no currículo de forma integrada com as outras

áreas do conhecimento; protagonismo juvenil; inclusão e participação do maior número de

professores; troca de saberes e experiencias; despertar a competitividade dos estudantes

por meio do conhecimento; inclusão de estudantes com algum tipo de deficiência e

principalmente, atingir as metas projetadas para as avaliações externas e procurar melhorar

o fluxo escolar.

Conclusões:

Conclui-se que por meio desse trabalho mude-se a concepção de que a escola tenha o

estudante como um ser que somente observe conhecimento, mas que venha a ser mais um

a fazer educação, de modo que sua produção seja repassada em sua comunidade escolar;

espera-se também que a escola torne-se um ambiente atrativo, bem como a temática seja

resgatada e explorada de maneira intelectual e artística, visando a qualidade no processo

de ensino aprendizagem e a diversificação no modelo de educação; assim como se obtenha

da escola um ambiente de concepção democrática, como também sejam sanadas alguns

problemas de aprendizagem não alcançados com práticas tradicionais.


Escola: ESCOLA JOAQUIM RIBEIRO DA ROCHA

Gestor(a): VANTUIR RAIMUNDO S DE ARRUDA


Autor(es): VANTUIR RAIMUNDO S DE ARRUDA

Título: "VALORIZANDO O MUNDO DO EDUCANDO ATRAVÉS DAS CÂMARAS DE FILMAGEM"

Introdução:

A Escola Estadual Joaquim Ribeiro da Rocha, localizada no município de São Caetano

atende estudantes carentes de áreas de vulnerabilidade social, desta forma precisava

buscar estratégias pedagógicas que valorizassem a autonomia dos estudantes e priorizasse

a construção do conhecimento a partir de uma efetiva participação de toda a comunidade

escolar. A partir de uma análise social e do reconhecimento de nossas fragilidades

elaboramos uma proposta integrada de temas a serem desenvolvidos ao longo do ano.

Sendo a motivação nosso motor de ação buscamos o uso do vídeo nas ações educativas.

Elencamos temas pontuais e os professores desenvolvem a pesquisa com os estudantes e,

depois eles gravam depoimentos. Esse projeto foi fruto da necessidade que tínhamos em

motivar em inquietar e, desta forma aumentar os indicadores educacionais de nossa escola.

Pois acreditamos que a educação se realiza de forma mais coesa quando se fundamenta

na autonomia e na motivação. “A presença do mestre deve motivar o conteúdo mais

relevante, o atitudinal. Fomentar encontros, possibilitar expressões de vida comunitária,

criar comunidades são ações humanizadoras das quais o educador não pode se eximir.”

(MEIER,Celito. A educação à luz da pedagogia de Jesus de Nazaré, São Paulo, Paulinas,

2006.p.17).


OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Levar o estudante a desenvolver o hábito da leitura e da

escrita a partir de ações que contemplem a sua autonomia e valorizem a sua produção.

OBJETIVOS GERAIS: • Levar o estudante a produzir diversos gêneros textuais; • Favorecer

o desenvolvimento da autonomia; • Favorecer o uso racional das ferramentas tecnológicas;

• Promover o trabalho coletivo; • Promover o hábito da pesquisa e da produção científica;

PÚBLICO ALVO: Estudantes do 6 ao 9º ano do Ensino Fundamental.


O presente projeto foi desenvolvido a partir da primeira reunião pedagógica, na qual os

professores junto com a direção escolar elencaram como uma das maiores dificuldades A

partir desse momento definimos temas pontuais para serem desenvolvidos ao longo do ano


escolar. O primeiro teste veio com o tema da água. Os professores definiram dentro de suas

disciplinas os temas a serem pesquisados e pesquisaram na própria escola. Coletaram os

dados e os alunos transcreveram para a linguagem de vídeo. Na oficina de cineteatro do

Programa Federal do Mais Educação realizaram a gravação e editaram o vídeo. No dia da

culminância os vídeos foram apresentados e ocorreu um momento significativo de

aprendizagem. Depois seguiram outros projetos como a Semana Santa e o concurso de

leitura da secretaria municipal de educação. Os recursos necessários são simples, pois

utilizam os computadores e a internet da escola, a produção de texto em world e a gravação

de vídeos e edição. As roupas quando necessárias são confeccionadas em TNT. para que

se elevassem os indicadores educacionais o fato da desmotivação dos estudantes. A partir

das analises dos resultados das proeficiências de língua portuguesa e matemática percebeu

que os estudantes apresentavam dificuldades na interpretação textual.

Resultados:

O primeiro resultado observado é uma maior participação dos estudantes na produção de

textos e das atividades pedagógicas. Percebemos nas reuniões de professores o relato de

um aumento no nível de interesse. O segundo resultado foi o crescimento da capacidade de

interpretação de textos não só no campo da língua portuguesa, mas no campo da

matemática, das ciências biológicas, da geografia e artes. Por fim, a escola participou do

concurso literário com o tema sobre exploração sexual infantil promovido pela prefeitura de

São Caetano, através da Secretaria de Educação e ganhou o primeiro lugar no quesito

vídeo, além de diversos outros nos quesitos contos e poesias.

Conclusões:

Por fim, o presente projeto vem contribuindo para resgatar a autonomia dos estudantes

promover uma elevação da auto estima e favorecer o crescimento nos indicadores

educacionais.


Escola: ESCOLA FREI JOAO PEREIRA DE SOUZA

Gestor(a): ILTON CEZAR NUNES RAMOS


Autor(es): MARIA LUCIANA M RAMOS

Título: A Sala de Aula Invertida e a Qualidade da Aprendizagem Introdução:

No intuito de melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos e assegurar o melhor

desempenho da escola, passei a implantar este ano uma metodologia que tornasse os

alunos protagonistas dos seus percursos de estudo, com autonomia e personalização da

aprendizagem, a partir do gerenciamento das aulas baseadas nas atividades de estudo

prévio dos conteúdos realizado em casa pelos estudantes e do acompanhamento e

orientação da professora em sala de aula. A sala de aula passa a ser o espaço de

discussão dos temas, estudos de conceitos dos conteúdos ainda não entendidos, resolução

de problemas, trabalhos em grupo, etc. Isto permite uma melhor otimização do tempo e do

trabalho pedagógico na escola e uma maior responsabilização e autonomia dos alunos com

relação à sua aprendizagem.


- Melhorar o desempenho dos alunos nos estudos; - Tornar os estudantes mais autônomos

e protagonistas na execução dos trabalhos e na aquisição dos conhecimentos; - Aproximar

as práticas pedagógicas do universo de interesses dos estudantes; - Inovar a metodologia

dos processos de planejamento e execução das aulas; - Implantar a cultura da

responsabilização na busca da melhoria e da excelência do trabalho pedagógico

desenvolvido por professores e alunos; - Atender os alunos nas suas necessidades

diferenciadas de aprendizagem (personalização). Público alvo - Alunos do ensino

Fundamental II e Ensino Médio.


A ação foi realizada com a turma de 9º ano. O trabalho se deu da seguinte forma: Os alunos

foram orientados a estudar o conteúdo em casa, no livro didático e em 2 vídeos postados no

YouTube, e na sala trabalhariam em equipes ( 5 grupos de 5 alunos) com a metodologia da

Rotação por Estações. A sala de aula foi organizada em cinco estações de trabalho, onde

em cada uma tinha uma atividade a ser realizada (assistir à um vídeo, ouvir uma música

com acompanhamento da letra impressa, ler uma reportagem de jornal, ler um texto no livro

didático e responder à uma atividade com produção textual). Os grupos rotacionam pelas

estações (eles escolhem por onde começar), acompanhados pela professora para intervir


se for solicitada, e no final, produzem um resumo do trabalho realizado e do aprendizado

obtido. Os recursos utilizados foram a internet, livro didático, cd com música, letra impressa

de música, reportagem de jornal, cartolinas, lápis pilotos, aparelho de som, folhas de papel

e notebook.

Resultados:

Os resultados obtidos foram bons pois os alunos demonstraram organização e

autogerenciamento durante a execução das tarefas, pouco solicitaram a orientação da

professora e produziram bons textos e respostas certas no exercício.

Conclusões:

Acredito que a metodologia do Ensino Híbrido e, especificamente, a modalidade da Sala de

Aula Invertida, contribuem para uma maior significação do aprendizado pelos estudantes,

além de propiciarem uma maior protagonização dos alunos com relação aos seus estudos e

aquisição de conhecimentos. Além de tornar mais eficaz o uso do tempo pedagógico e de

melhorar a qualidade da aula oferecida pela escola.


Escola: ESCOLA ESTADUAL GREGÓRIO BEZERRA - CARUARU

Gestor(a): LUCIANI CRISTINA DO NASCIMENTO


Autor(es): MARINALDA NASCIMENTO DOS SANTO

Título: Eu conto, canto e encanto aqui no meu canto Introdução:

O projeto apresenta-se como suporte no ensino aprendizagem da leitura e escrita,

proporcionando estratégias para assegurar, incentivar e favorecer uma leitura mais

significativa de forma coerente, que possibilite o enriquecimento de seus conhecimentos no

cotidiano escolar de uma escola em Unidade Prisional. Viabilizando oferecer um conjunto

de atividades que desperte o interesse da leitura e da escrita, contribuindo para um bom

desempenho nas habilidades propostas. Buscando estratégias que favoreçam uma leitura

mais significativa de forma coerente no ensino, como sendo suporte pedagógico aplicado

em sala de aula.


Objetivo Geral Despertar, incentivar e promover a leitura no ambiente escolar, visando a

formação do caráter do leitor, assim como uma melhor qualidade do ensino aprendizagem,

buscando o envolvimento e a participação dos alunos no cotidiano escolar. Objetivos

específicos Acesso a leitura Estimular o gosto pela leitura Ensinar a estudar Possibilitar ao

aluno compreendes a relação existente entre a fala e a escrita O público alvo foram os

alunos da fase I e II


O estudo e a aplicação deste projeto de leitura e escrita ofereceu metodologias, onde o

aluno foi o principal interlocutor dos métodos e habilidades para seu desenvolvimento na

aprendizagem. No primeiro momento foram distribuídos livros em sala de aula e

voluntariamente os alunos escolheram o que lhe interessava em primeiro momento foram

orientados a folhearem os livro para conhecê-los, em outros momentos houve roda de

leitura, para os alunos que não se apropriavam da leitura por completo, ouviram a leitura

feita por colegas e faziam a leitura de imagens com registro de palavras e frases.

Diariamente era incentivado a leitura com livros paradidáticos e o uso do dicionário. Com as

turmas de fase I trabalhamos o autor Rogério Andrade Barbosa, com o tema: O rei do

mamulengo, que aborda as desigualdades sociais e faz uma crítica aos costumes, onde as

brincadeiras mantém um clima de muita poesia e alegria, sem jamais perder a ternura,

explorando maior compreensão entre a fala e a escrita com muita criatividade cultural e


regional. Foram confeccionados bonecos de mamulengo para a culminância, como também

bancos com materiais recicláveis. Os recursos foram os livros existentes na escola e

produtos recicláveis, como jornais e materiais não utilizado por uma fábrica de etiquetas que

funcionava no interior da unidade prisional, para a confecção dos bancos.

Resultados:

O resultado do projeto foi notório devido o forte envolvimento dos alunos com os livros de

vários gêneros literários e maior gosto pela leitura, interpretação e escrita, pois somos uma

escola que funciona em uma unidade prisional, onde o individualismo é enorme, mas

quando vimos um aluno (reeducando) lendo para o outro , sentimos que estávamos no

caminho certo O momento de socialização do saber ficou marcado, pois sempre havia uma

nova descoberta, um novo significado para o que havia sido lido, escrito e desenhado na

sala de aula.

Conclusões:

Ao término do trabalho os alunos apresentaram uma peça teatral, textos, desenhos e

artesanato reciclado de forma criativa e produtiva, expressando sua satisfação através de

depoimentos pessoais, sentindo-se incluído no processo de leitura. Enfim, as produções

dos alunos e professores envolvidos foram além dos objetivos almejados, atingindo e

envolvendo a participação da comunidade carcerária local.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO HENRIQUE JUSTINO DE MELO

Gestor(a): EDJANE DE OLIVEIRA S RODRIGUES


Autor(es): HENRIQUE JUSTINO DE MELO NETO EDJANE DE OLIVEIRA S RODRIGUES

Título: PROJETO DE INTERVENÇÃO E REFORÇO ESCOLAR. UM COMPROMISSO DE TODOS.

Introdução:

A Escola de Referência em Ensino Médio Henrique Justino de Melo está situada à Rua

Ernesto Rodrigues de Melo, SN, Centro, Jucati, CEP: 55398.00, Pernambuco, telefone:

(87)3779-8900, e-mail: [email protected], jurisdicionada à Secretaria de

Educação ? SE, Secretaria Executiva de Educação Profissional ? SEEP e Gerência

Regional de Educação do Agreste Meridional - GRE/AM. Fundada em 02 de fevereiro de

2004, autorizada pelo Decreto nº 26.581, Diário Oficial de 06/04/2004, sob o Cadastro

Escolar 471.002, CNPJ: 10.572.071.0040-29 e código do MEC 26174464. Tendo em vista o

desenvolvimento do educando como um todo, desde sua aprendizagem, sua inserção na

sociedade como um ser pensante e um futuro cidadão consciente de seus atos e

responsabilidades o referido projeto, visa oportunizar aos estudantes do Ensino Médio

Integral, que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem e apresentam médias

abaixo de 6,0 um acompanhamento pedagógico, individual e sistemático, com isso, faz-se

necessário o oferecimento de um tempo pedagógico maior, isto é, uma recuperação

intensiva e individual que de suporte para acompanharem com êxito nas atividades

pertinentes. Para que estas dificuldades sejam superadas, é necessário que estes

estudantes sejam acompanhados bimestralmente e tenham uma atenção diferenciada de

reforço escolar, com atividades focadas nas necessidades e carências individuais

apresentadas. Sendo assim, este projeto será desenvolvido nesta Unidade Escolar, em

parceria com EDUCANDOS MONITORES do 1º ao 3º anos do Ensino Médio Integral em

aulas de PIRE, acompanhamento pedagógico e estudo dirigido auxiliando nas tarefas

escolares e dando o reforço escolar para os alunos mais necessitados deste atendimento,

possibilitando assim, um pensar e um fazer criativo diante dos grandes desafios, na

construção deste aluno/cidadão, pois, só podemos olhar o outro e sua história se temos

conosco mesmos uma disposição de aprendizes, que observam e estudam a sua própria

história.


OBJETIVOS ? Trabalhar aulas de reforço para estudantes de 1°, 2°, 3° anos com

dificuldades de aprendizagem; ? Monitorar e acompanhar, bimestralmente, estudantes



prioritários; ? Criar hábitos de estudo; ? Melhorar o desempenho dos educandos; ? Tentar

suprir as dificuldades dos alunos através do atendimento individual com atividades de

reforço; ? Desenvolver atividades que despertem a motivação e a concentração dos alunos;

? Estimular o aluno a ouvir, através da contação de histórias; ? Despertar o interesse dos

alunos nas tarefas propostas. ? Valorizar a leitura como fonte de informação; ? Utilizar a

leitura como instrumento de aprendizagem, incentivando o aluno a ler palavras e pequenos

textos; ? Utilizar atividades ortográficas para um melhor desenvolvimento da escrita e

produção textual; ? Valer-se da leitura para melhorar a qualidade de suas relações

pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, ideias e opiniões. PÚBLICO

ALVO EDUCANDOS do 1º ao 3º anos do Ensino Médio Integral da EREM HENRIQUE

JUSTINO DE MELO, com notas bimestrais abaixo de 6,0.


A equipe gestora analisa os rendimentos bimestrais, através das PLANILHAS MACRO e em

seguida apresenta os resultados aos professores. Após a análise verificam-se as disciplinas

mais críticas e os estudantes que necessitam de mais atenção. Os estudantes abaixo da

média serão convocados para uma reunião com a equipe gestora e pedagógica, para

análise e entendimento dos resultados. Os pais serão informados dos resultados através de

plantões pedagógicos ou comunicados individuais. As aulas de reforço serão aplicadas nas

aulas de PIRE, acompanhamento pedagógico e estudo dirigido, conforme a indicação do

professor, O professor ou a escola deverá informar, com antecedência, a maior dificuldade

dos alunos para que os alunos possam melhor se preparar para auxiliar o aluno no reforço

no decorrer das aulas. Os estudantes prioritários serão acompanhados através de planilhas

e fichas individuais. As disciplinas críticas além de acompanhadas pelos professores têm

maior atenção nos grupos de estudo com ajuda dos monitores de disciplina.RECURSOS ?

Cadernos, lápis, borracha, apostila; ? Aparelho de som (fitas, CDs); ? Jogos (bingos, dominó

adaptado, memória, etc.); ? Livros, revistas, jornais, panfletos, rótulos, embalagens,

etiquetas; ? Papéis coloridos ( dobradura, cartolinas, etc.); ? Textos variados ? gêneros

textuais; ? Pastas com atividades para alunos monitores;

Resultados:

O acompanhamento bimestral através das planilhas macro tem fortalecido o aprendizado

dos educandos e consequentemente a melhoria das notas e um menor número de

estudantes abaixo da média.

Conclusões:

A função social da escola deve ser de articuladora: de direitos, da igualdade e de

solidariedade dentro de um processo democrático, onde o conhecimento não está

desvinculado de um projeto social mais amplo, marcado por reformas que resgatem a

cidadania e os direitos elementares dos seres humanos, considerando-se a formação e

educação como práticas sociais definidas. A escola deve ser o espaço de interação entre o

mundo real do quais alunos, professores, funcionários e familiares fazem parte e são

membros de forma direta e indireta, com os problemas específicos da comunidade local

onde prestam serviços, auxiliando na compreensão e transformação do mundo. Afinal, a

escola serve para ensinar conteúdos e habilidades necessárias à participação do indivíduo

na sociedade. É papel da escola conduzir o aluno a compreender a realidade de que faz

parte, situar-se nela, interpretá-la e contribuir para sua transformação. Baseados no

conteúdo acima descrito e constante em nossa Proposta pedagógica percebe-se a

necessidade de um acompanhamento de recuperação e intervenção para atender as

necessidades de nossos educandos que estão apresentando dificuldades de aprendizagem.

Por isso esse projeto será desenvolvido na Escola Estadual Henrique Justino de Melo com

atividades de monitoramento pedagógico e reforço sob a coordenação da equipe gestora,

apoio pedagógico, estudantes monitores do Ensino Médio do Projeto de Reforço Escolar,

juntamente com os professores, com foco nos estudantes do 1º ao 3º anos do Ensino Médio

Integral que apresentarem dificuldades de aprendizagem e apresentarem médias bimestrais

inferiores a 6,0.

Relação com a Comunidade e Família


Escola: ESCOLA MAXIMA VIEIRA DE MELO

Gestor(a): ANACLETO RUI LEITE DE BRITO


Autor(es): RITA RENATA SIQUEIRA DA SILVA

Título: NOSSA ESCOLA CONTRA O AEDES Introdução:

O Projeto Nossa Escola Contra o Aedes, realizado na Escola Máxima Vieira de Melo

apresenta uma pesquisa de campo, análise de dados, palestras, passeata e produção de

panfletos, sobre as causas e consequências das doenças causadas pelo aedes aegypti em

Riacho do Meio/São José do Egito-PE. Atualmente se percebe cada vez mais, a divulgação

nos meios de comunicação dos casos de pessoas infectadas por doenças típicas do

mosquito Aedes aegypti, onde mostram os descasos de uma grande parte das autoridades

públicas em não promover ações ou estratégias de prevenção ao combate às doenças. É

preocupante e comum evidenciar pessoas da comunidade sofrendo com essas variedades

de doenças transmitidas pelo mosquito, principalmente por atingir pessoas idosas e

crianças onde requerer cuidados para evitar problemas mais agravantes. Neste sentido a

escola sendo uma instituição social que tem o papel sensibilizador para com a prevenção

da proliferação do mosquito, deve buscar junto a população local meios de mudar essa

realidade, considerando que a escola sozinha não levará os alunos e/ou a comunidade a

adquirir saúde, e sim objetivar o alcance de elementos que possam contribuir para uma

política pública e uma vida saudável. Dessa forma, o projeto objetiva contribuir na

sensibilização da população local sobre a problemática, bem como alertar o poder público

na realização de ações de enfrentamento e combate, evitando problemas futuros.


Objetivo geral Sensibilizar a população local sobre as diversas formas de prevenção da

dengue e outras doenças causadas pelo mosquito Aedes Aegypti, bem como alertar o poder

público sobre os altos índices dessas doenças em nossa comunidade. Objetivos específicos

Identificar as doenças e seus sintomas causados pelo mosquito Aedes aegypti; Produzir

panfletos sobre a orientação de prevenção e cuidados, no caso de adquiri-las; Divulgar e

alertar a população local sobre os prejuízos causados pele mosquito aedes aegypti, através

de palestra, passeata e entrega de panfletos; Construir gráficos relativos a quantidade de

casos confirmados; PÚBLICO ALVO - Alunos do ensino médio e comunidade local.



METODOLOGIA Elaboramos uma sequência didática e cronológica para melhor

organizarmos as atividades do projeto em nossa escola. As etapas do projeto foram

desenvolvidas no período de fevereiro a agosto de 2016. ? Palestra com a Enfermeira Chefe

Vanilda Patriota ? Fevereiro, 2016; Orientação e produção de panfletos ? Fevereiro, 2016;

Inscrições no Projeto da Secretaria do Estado de Pernambuco ? Março, 2016; Caminhada

pelas ruas da comunidade com entrega de folders ? Março, 2016; Mapeamento de ruas,

com visitas domiciliares e realização de entrevistas sobre o número de casos relativos à

doença ? Abril, 2016; Construção de gráficos sobre a quantidade de casos ? Maio, 2016; ?

Divulgação das ruas que tiveram maior número de focos (criadouros do mosquito) ? Maio,

2016; ? Confecção de material para capturar das larvas do mosquito e distribuição na

comunidade - Junho, 2016; Distribuição de armadinhas artesanais para ruas que

apresentaram maiores incidência de casos e entrega de panfletos confeccionado pelos

estudantes ? Junho, 2016; Ofício enviado ao setor de Epidemiologia para que divulguem

suas ações ou estratégias de prevenção ao combate à doença (poder público) ? Agosto,

2016; Palestra com a representante do setor de Epistemologia do município de São José do

Egito ? PE ? Agosto, 2016. RECURSOS - Papel ofício e lápis de cor; xerox; garrafas peti;

faixas e objetos multimídia.

Resultados:

RESULTADOS Palestra da representante da setor de epidemiologia, apresentando um

projeto de ação contra dengue e outras na comunidade local; Distribuição de armadilhas

contra o mosquito da dengue e outras doenças.

Conclusões:

CONCLUSÃO Com este trabalho, espera-se que os alunos e comunidade local possam

conhecer melhor as estratégias de combate e de prevenção de doenças causadas pelo

mosquito aedes aegypti, bem como os modos de tratamento dessas doenças. Além disso,

acreditamos ter alertado os setores de saúde pública municipal, sobre a necessidade de

promover ações específicas na comunidade do distrito Riacho do Meio para combater os

efeitos dos problemas causados pela proliferação do mosquito na comunidade, bem como a

utilização de estratégias de prevenção.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA MARIA DE LOURDES TEMPORAL

Gestor(a): MARIA JOSE DA SILVA


Autor(es): VILMAR RODRIGUES DE O JUNIOR

Título: Família na Escola e reflexos na qualidade do ensino/aprendizagem Introdução:

Sendo a Educação considerada um dos instrumentos-chave ao bom funcionamento da

sociedade, a Escola se apresenta como ferramenta que tem por finalidade possibilitar aos

sujeitos conhecimentos que os tornem capazes de interferir em seu meio social, em função

das necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade. Assim, a Educação

precisa ser entendida como um instrumento emancipador capaz de formar seres humanos

intelectualmente autônomos, protagonistas de suas ações; sendo vista também como um

fator de realização da cidadania, com padrões de qualidade social, na luta contra a

superação das desigualdades e da exclusão social. O processo educativo na escola pública

tem que estar voltado aos interesses da população e para isso é necessário que as

decisões tomadas neste âmbito sejam fruto de discussões coletivas. A gestão participativa

aparece, então, como um mecanismo de que permite a todos os atores sociais fazerem

parte dos espaços de decisão e responsabilização das Escolas. Partindo-se dessa

concepção de gestão, busca-se construir uma Escola que envolva a comunidade na

execução e avaliação das suas ações, proporcionando um ambiente favorável ao diálogo,

ao engajamento e à participação coletiva. A proposta de Educação Integral, desenvolvida

no estado de Pernambuco desde 2004, e aperfeiçoada a partir de 2008, fundamentada na

concepção de Educação Interdimensional e no Protagonismo Juvenil, alia-se ao conceito de

gestão participativa uma vez que busca estabelecer parcerias consistentes com a

comunidade escolar no intuito de oferecer aos seus estudantes um espaço privilegiado para

a formação cidadãos autônomos, competentes solidários e produtivos. Desta forma, o

presente projeto busca o aperfeiçoamento das práticas de gestão democrática de modo que

se criem oportunidades de compartilhamento das responsabilidades na tomada de decisões

entre equipes gestora e administrativa, professores, funcionários, estudantes e toda

comunidade escolar, sobretudo no que diz respeito à melhoria da qualidade do ensino

oferecido e consequentemente dos resultados educacionais alcançados pela escola.


Promover o envolvimento da comunidade escolar na Gestão e em atividades educacionais

e sociais desenvolvidas pela escola estimulando a efetiva participação, principalmente das

famílias, no desenvolvimento escolar dos estudantes. Compartilhar com as famílias dos

estudantes e comunidade escolar em geral os princípios da gestão democrática de modo


que todos os atores envolvidos no processo educativo façam e sintam-se parte dos espaços

de decisão e responsabilização da escola. Fortalecer o relacionamento entre professores e

familiares, estimulando a participação efetiva das famílias na vida escolar de seus jovens

por meio de campanhas educativas e programas que despertem o interesse da comunidade

escolar. Divulgar amplamente os índices de desempenho educacional da escola a fim de

que sejam conhecidos por toda comunidade escolar fazendo-a compreender da importância

da sua participação na melhoria dos resultados alcançados anualmente. Manter atualizado

e regular o fluxo de informações entre equipe gestora, professores, funcionários, estudantes

e comunidade escolar, assim como socializar os resultados das ações gerenciais. Tornar

transparente o processo de execução dos recursos financeiros destinados à escola fazendo

com que todos tenham acesso irrestrito às prestações de contas. O presente projeto tem

como público alvo os estudantes do Ensino Médio integral assim como suas famílias e

demais membros da comunidade escolar.


Num primeiro momento, a partir da identificação do problema, durante as reuniões

pedagógicas, a equipe gestora promoveu a formação de grupos de discussão no sentido de

criar ações que efetivamente diminuíssem o distanciamento entre famílias/escola, com

objetivo principal de estimular o envolvimento de pais e responsáveis do desenvolvimento

escolar de seus jovens. Ademais, definiram-se ações que pudessem aumentar a

participação da comunidade escolar nas decisões da escola. Do trabalho desses grupos,

um conjunto de ações integradas foi idealizado: a) a realização, no Dia da Família na

Escola, de um seminário que apresentasse aos pais e responsáveis a estrutura

administrativa e pedagógica da escola, com as atribuições das equipes gestora,

administrativa e docente, além da constituição e formas de atuação dos órgãos colegiados

constituídos, objetivando a popularização do conceito de gestão democrática entre os

membros da comunidade escolar; b) divulgar amplamente nas reuniões de pais, por meio

de material de divulgação impresso, e em redes sociais, os índices educacionais

alcançados pela escola desde a implementação do Pacto pela Educação, em 2011,

destacando o considerável crescimento na qualidade do ensino durante este período; c)

promover reuniões bimestrais entre professores, pais/responsáveis e estudantes com vistas

a fortalecer o relacionamento família/escola, bem como estimular uma maior presença das

famílias e demais membros da comunidade escolar no dia a dia e em eventos pedagógicos

e/ou festivos promovidos pela escola; d) manter o fluxo de informações relacionadas à

escola frequentemente atualizado, tornando público os resultados das ações gerenciais e

acessíveis os processos de execução dos recursos financeiros gerenciados pela Gestão e

Unidade Executora. Definido o plano de ação bem como os recursos necessários para a

sua implementação, equipe gestora e docente estabeleceram cronograma de encontros

com a comunidade escolar. Julgou-se necessário para a realização deste plano o

levantamento das informações indispensáveis para que a ações pudessem ser realizadas e

a organização da equipe responsável pelo trabalho. Tais ações foram concebidas de modo

que os recursos humanos disponíveis na escola fossem amplamente aproveitados e que os

custos financeiros fossem mínimos. O Dia da Família na Escola foi escolhido como o ponto

de partida para a realização das ações e outras reuniões foram marcadas para a

concretização do que foi planejado desde o primeiro momento.

Resultados:

Decerto que a partir do conjunto de ações pensadas para promover o estreitamento das

relações família/escola apresentaram resultados bastante satisfatórios. O seminário

realizado no Dia da Família na Escola fez com que muitos familiares demonstrassem

interesse pelo funcionamento e pelas diretrizes pedagógicas da escola; houve uma

aproximação maior entre pais, responsáveis dos estudantes, corpo docente e equipe

gestora; e muitos ainda se dispuseram a participar mais ativamente das decisões

administrativas demonstrando, assim, que houve uma relativa compreensão do conceito de

gestão participativa. A ampla divulgação dos índices educacionais da escola levou ao

conhecimento da comunidade escolar o crescimento na qualidade de ensino verificada

desde 2011 e fez notório o empenho de toda equipe escolar em aumentar os índices de

aprendizagem dos estudantes. Prova disso é o significativo aumento do número de jovens

egressos do ensino integral que conquistou vagas nas diversas instituições de ensino

superior da região nos últimos três anos. Outro aspecto positivo foi o aumento da frequência

nas reuniões de pais e nos plantões pedagógicos. Um fator que surtiu efeito positivo na

melhora do desempenho escolar na maioria dos estudantes foi a exigência da sua

presença, ao lado dos pais e/ou responsáveis nessas reuniões. Houve uma interação maior

entre os professores, familiares e estudantes, e desta um compromisso mútuo assumido

pelas partes com a melhoria dos resultados escolares da cada jovem. Por fim, promovemos

uma maior visibilidade dos dados relacionados à escola, tanto no âmbito administrativo

quanto nos pedagógico e financeiro. Tornamos mais fácil o acesso a tais informações por

meio da atualização constante dos painéis de gestão e financeiro bem como com a revisão

e atualização dos documentos essenciais ao funcionamento da escola como o Regimento

Escolar e o Projeto Político Pedagógico, entre outros.

Conclusões:

De forma geral, pudemos verificar avanços significativos no aspecto que identificamos como

crítico ? o estreitamento das relações família/escola ? e que julgamos ser essencial para o

desenvolvimento escolar de nossos jovens. Reconhecemos, ainda, que há muitos desafios

a serem transpostos uma vez que o processo de conscientização dos familiares é um

trabalho dispende esforços constantes de toda a equipe escolar. No entanto, os resultados

alcançados e o crescimento da nossa credibilidade enquanto instituição de ensino nos leva

a crer que estamos no caminho certo e que a persistência neste trabalho renderá ainda

resultados mais excelentes.


Escola: ESCOLA ELPIDIO BARBOSA MACIEL

Gestor(a): AUDJANE DA SILVA CARVALHO


Autor(es): AUDJANE DA SILVA CARVALHO

Título:

PROJETO ESCOLA LEGAL: VIVENCIANDO A PROPOSTA DA

EDUCAÇÃO INTERDIMENCIONAL CENTRADA EM VALORES E

CULTURA DE PAZ EM ESCOLA REGULAR DO ENSINO MÉDIO DE

SÃO BENTO UNA PERNAMBUCO

Introdução:

Discutir a formação do indivíduo dentro dos princípios dos quatro pilares da educação;

aprender a SER; aprender a CONVIVER; aprender a APRENDER e aprender a FAZER é

tarefa da educação, produzir as bases da formação integral, cidadã e buscar resultados

adequados a este novo cenário onde os compromissos coletivos e pessoais se tornam cada

vez mais relevantes. Diante deste cenário surge o projeto Escola Legal como fruto de um

convênio firmado entre o Tribunal de Justiça, o Ministério Público de Pernambuco (MPPE) e

o Governo do Estado através de sua Secretaria de Educação. O projeto visa ao

enfrentamento da violência em que crianças e adolescentes aparecem como vítimas ou

autores. No plano de ação a escola tem papel estratégico, focando tanto a violência gerada

dentro dela, quanto a que chega ao seu conhecimento. Nesse sentido, a contribuição de

professores, gestores, funcionários e pais de alunos é determinante para o sucesso do

programa. O Projeto Escola Legal, se faz presente para incentivar valores que garantem

uma vida digna, respeitosa, igualitária, e cidadã, entendendo que juntos: a educação, o

direito, a cidadania e a justiça, podem incentivar os jovens a transformarem sua escola em

um lugar melhor, um lugar mais seguro e mais apto a realizar o seu papel de ensino-

aprendizagem. Dessa forma, os objetivos desse artigo são demonstrar que a intervenção do

Projeto Escola Legal, debatendo preventivamente conceitos e assuntos que atingem

diretamente as relações interpessoais como, por exemplo, Bullying, preconceitos,

sexualidade e suas consequências, uso precoce de álcool, drogas lícitas e ilícitas, violência

contra a mulher, racismo, intolerância religiosa e a própria violência em si, entre outros,

podem contribuir para a redução dos casos de indisciplina e violência escolar; apontar que a

participação do Projeto Escola Legal, juntamente com seus parceiros, no âmbito escolar,

pode fortalecer os laços entre a escola e a comunidade que a rodeia; incentivar uma cultura

de paz na sociedade e principalmente na escola, lugar de formação do indivíduo, como

necessária para resolver problemas que estão nas escolas, mas afetam a sociedade como

um todo. Justifica-se este trabalho porque, cotidianamente, conflitos diversos são

registrados no ambiente escolar e grande parte destes ocorre por falta de diálogo ou

empatia e em razão das dificuldades que os jovens encontram em aceitar as diferenças

existentes entre eles. Além disso, por não haver um ?interesse? no respeito e

enriquecimento pessoal, que leva ao reconhecimento enquanto prática cidadã os embates


escolares se tornam cada vez mais violento. Objetivos e Público Alvo:

- Atuar no processo de redução da violência ocorrida entre adolescentes no contexto do

Ensino Médio da Escola Estadual Elpídio Barbosa Maciel no município de São Bento do

Una PE. - Desenvolver na Escola Elpídio Barbosa Maciel um projeto preventivo de

enfrentamento a violência no ambiente escolar, em que os adolescentes do Ensino Médio

aparecem como vítimas ou autores. - Adotar entre os estudantes do 1°, 2°e 3° ano do

Ensino Médio da Escola Elpídio Barbosa Maciel nos turnos manhã, tarde e noite, uma

cultura de paz e valores humanos, favoráveis a convivência e a aprendizagem, onde

possam haver, solidariedade, respeito pela diversidade.


As atividades iniciais se realizarão em sala de aula com educandos e a partir dessas

reuniões delinearam-se frentes de atuação em que foram considerados o protagonismo do

aluno e a mediação dos professores no desenvolvimento das atividades realizadas por eles.

Considerando que as ações não encerram-se apenas em um bimestre letivo, o caráter

deste projeto é qualitativo e envolverá a obtenção de dados mediante entrevistas, análise

documental, observação da realidade escolar, leitura de bibliografias diversas sobre as

diferentes temáticas abordadas, análise de vídeos, pesquisas entre os próprios estudantes,

debates em sala de aula sobre o assunto, montagem de painéis, registros por meio de

desenhos e escrita, produção de vídeos, análise de músicas, visitas a biblioteca pública,

realização de palestras preventivas com psicólogos, psicopedagogos, algumas ações

isoladas, no sentido de serem desenvolvidas por outros profissionais parceiros à escola,

serão acolhidas de maneira que os profissionais convidados serão envolvidos no projeto de

modo contínuo durante a unidade letiva. Contamos como parceiros da escola o Conselho

Tutelar do município de São Bento do Una, a Secretaria de Ação Social por meio do

CREAS, A Polícia Militar e Civil. Após reuniões pedagógicas discutindo com professores, foi

possível empreender uma proposta em que os diferentes olhares, que cada disciplina

poderia enfocar diante do tema de prevenção a violência nas suas diferentes vertentes

dentro da escola. Temos com recursos humanos: professores, estudantes, equipe gestora,

profissionais do município, equipe administrativa, comunidade, pais. Recursos materiais;

DVD,datashow, textos, CD, pen drive, caixa amplificadora, microfone, computador, revistas

e jornais, livros, material de arte, material para confecção de painéis.

Resultados:

O projeto ainda está em desenvolvimento, uma vez que a proposta de vivência foi para o

segundo bimestre letivo temos todas as turmas envolvidas juntamente com professores

desenvolvendo suas atividades de forma multidisciplinar. Já percebemos através de relatos

e comportamentos mudanças de postura por parte de alguns alunos, bem como tivemos

acesso a real situação dos estudantes e da escola quanto a temática trabalhada,

principalmente no que se refere ao uso de drogas lícitas e ilícitas, violência contra a mulher,

intolerância religiosa, racismo, Bullying e cyberbulying.

Conclusões:

A educação e todas as suas modalidades tem atualmente um grande desafio: contribuir

para a formação de indivíduos que possam atuar nesta sociedade globalizada. A escola não

pode se limitar a transmitir conteúdos. Ela deve ser um espaço criativo e prazeroso, que

contempla a valoriza as diferenças. O lugar onde as relações são desenvolvidas e

aprimoradas, refletindo assim, sobre o mundo que o cerca. Dentro do ponto de vista onde a

educação em direitos humanos é assumida como política de Estado na Rede estadual de

ensino de Pernambuco, temos de levar em consideração a formação de um jovem capaz

para o exercício da cidadania e autonomia, por meio do protagonismo juvenil, formando o

jovem por meio de práticas e vivências que valorizem as diferenças, como também

trabalhando a educação para valores humanos e cultura de paz, aprimorando o educando

como pessoa humana.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SANTA TEREZINHA

Gestor(a): SANDRA LUSTOSA DA SILVA


Autor(es): ROGERIA MOREIRA BARBOSA

Título: CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE OS PERIGOS DO DESCARTE INADEQUADO DE PILHAS E BATERIAS NO MEIO AMBIENTE

Introdução:

Nos dias de hoje, é crescente a dificuldade de atender aos objetivos reais dos alunos do

ensino médio, fundamentalmente, a imensa distância que reside entre o conteúdo

ministrado nas diferentes disciplinas do currículo e as experiências vividas pelo aluno no

mundo externo à sala de aula. Nesse contexto, é emergencial que a aquisição e a

passagem de informações ocorram em velocidades consideráveis, gerando modificações no

ensino, como a consideração da necessidade do uso da Internet como fonte de

informações. A qualidade dos alunos universitários que enfrentarão a dura batalha do

mercado de trabalho de nossa sociedade é uma constante preocupação de nossos

governantes. Após o advento do transistor e do consequente surgimento de inúmeros

equipamentos movidos à bateria, foram sendo desenvolvidos novos tipos de pilhas e

baterias. As novas tecnologias trouxeram consigo novas questões ambientais e sanitárias a

serem estudadas que, atualmente, encontram-se amplamente debatidas e estudadas no

mundo industrializado. Os prejuízos que uma pilha ou uma bateria podem causar ao meio

ambiente são vários. Esses produtos contêm metais pesados, como mercúrio, chumbo,

cádmio, níquel, entre outros, potencialmente perigosos à saúde. Esses metais, sendo

bioacumulativos, depositam-se no organismo, afetando suas funções orgânicas. Em contato

com a água e outros organismos vivos, os metais que compõe tais produtos formam uma

cadeia de contaminação e a dispersão compromete a capacidade de vida de aterros

sanitários, que devem durar em média 100 anos. O que fazer quando pilhas e baterias

deixam de funcionar ainda é uma questão de dúvida para muita gente. Algumas podem ser

jogadas no lixo comum, outras não, e fazer a diferença entre um tipo e outro não é uma

tarefa muito simples, mas fundamental para o meio ambiente. Para isso é necessário

conscientização e educação. Nesta perspectiva, o presente trabalho visa a conscientização

quanto aos riscos acerca do descarte inadequado de pilhas e baterias no meio ambiente,

visando uma mobilização em toda a comunidade, através de parcerias da EREM Santa

Terezinha com a Prefeitura Municipal e Secretarias relacionadas com o meio ambiente.


GERAL ? A conscientização da comunidade (escolar e civil) acerca dos riscos do descarte

inadequado de pilhas e baterias no meio ambiente. ESPECÍFICOS ? Desenvolver o lado

pesquisador científico nos alunos participantes; ? Conscientizar a comunidade sobre riscos


potenciais relacionados ao descarte inadequado de pilhas e baterias diretamente no meio

ambiente; ? Parceria Escola - Prefeitura, visando potencializar a conscientização da

comunidade como um todo acerca do tema; ? Implantação de coletores de pilhas e baterias

em pontos específicos e estratégicos da cidade. PÚBLICO ALVO ? Alunos do 3º Ano Médio

da EREM Santa Terezinha, que desenvolverão, junto à toda comunidade uma consciência

mais ambiental, acerca dos riscos e perigos do descarte de tais materiais de forma

inadequada.


LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO A pesquisa iniciou-se com um levantamento teórico

bibliográfico (em sites, livros, artigos e revistas) sobre os riscos e perigos do descarte

inadequado de pilhas e baterias diretamente no meio ambiente. COLETA DE DADOS

Posteriormente foi feito um levantamento de dados através da aplicação de um questionário

sobre o conhecimento da população acerca dos riscos e perigos do descarte inadequado de

tais materiais no meio ambiente. Os dados obtidos nestas etapas iniciais da pesquisa, serão

apresentados em uma exposição parcial à comunidade escolar, para uma primeira

conscientização, partindo de dentro da escola para, em seguida, abranger toda a

comunidade terezinhense. IMPLANTAÇÃO DE COLETORES Será feito um levantamento

de locais específicos do município (zona urbana) para receberem coletores de pilhas e

baterias, com o intuito que toda a cidade deposite nesses coletores tais materiais, ao invés

de simplesmente descartá-los no lixo. Após o levantamento e determinação dos locais,

serão implantados coletores de pilhas e baterias na cidade. Os locais pré-definidos serão: ?

Escola Municipal José Paulino de Siqueira ? EREM Santa Terezinha ? Banco do Brasil ?

Supermercado São Luiz ? Supermercado Compre Bem ? Prefeitura Municipal

CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE A divulgação da existência destes coletores, bem

como do uso exclusivo para pilhas e baterias será feito através de panfletagem e palestras,

realizadas em locais públicos e de grande circulação. O trabalho de conscientização através

da panfletagem dar-se-á pelos alunos, devidamente identificados, em locais públicos e de

grande circulação, onde, na ocasião, serão distribuídos panfletos informativos e passadas

informações importantes sobre os riscos potenciais sobre o desgaste inadequado de pilhas

e baterias diretamente no meio ambiente, bem como a informação da implantação dos

coletores exclusivos de pilhas e baterias. Também serão realizadas palestras, ministradas

pelos alunos e professores específicos da área, realizadas em locais públicos, como

auditórios de escolas e Câmara Municipal, onde serão expostos os dados obtidos com esta

pesquisa, além dos riscos existentes na prática inadequada a qual tece este projeto, e sobre

a existência dos coletores de pilhas e baterias, espalhados em locais específicos da cidade.

DESTINAÇÃO DAS PILHAS E BATERIAS As pilhas e baterias coletadas nos coletores

específicos, através da execução deste projeto, serão destinadas à uma cooperativa de

reciclagem e utilização de equipamentos de riscos potenciais ao meio ambiente, onde terão

um devido tratamento para que seu descarte possa ser realizado sem riscos potenciais de

agressão e, especialmente, contaminação do meio ambiente.

Resultados:

O trabalho realizado acerca do tema ?Uso e descarte de pilhas e baterias? visou identificar

no público alvo a possível existência de uma diferença quanto ao nível de conhecimento

sobre o tema abordado, através da aplicação do questionário. A implantação dos coletores

exclusivos para pilhas e baterias em pontos específicos da cidade, com grande circulação

de pessoas, possibilitou que estes materiais pudessem ser descartados de maneira

adequada, para receberem um devido e adequado fim. A consecução de todas as etapas

descritas na Metodologia deste projeto, o torna de grande importância para o

desenvolvimento intelectual dos alunos, despertando-os para o mundo da pesquisa

científica, bem como também para toda a sociedade, que ganha com qualidade de vida,

uma vez que passa a garantir um meio ambiente com menos ações antrópicas prejudiciais,

através de práticas simples e cotidianas. Também é importante ressaltar a importância

deste projeto como uma integração Escola-Prefeitura, uma vez que foi feita a parceria com

o governo municipal para a implantação dos coletores e conscientização acerca destes.

Conclusões:

Com a consecução dos objetivos estabelecidos, bem como as práticas surgidas durante a

execução de cada etapa descrita na metodologia desta pesquisa, conhecendo-se os efeitos,

especificamente no solo e na água, através da contaminação dos lençóis freáticos, pelo

descarte inadequado de pilhas e baterias, com a liberação de metais pesados, pode-se

concluir que a conscientização ambiental acerca de tais riscos é se suma importância e de

caráter emergencial, para que a contaminação seja freada e a qualidade de vida, com o fim

da contaminação, seja melhorada.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOSÉ LOPES DE SIQUEIRA

Gestor(a): ROSEANE PEREIRA C ARAUJO


Autor(es): ROSIMERE CECILIA S C GUENES ROSEANE PEREIRA C ARAUJO

Título: PROJETO FAMÍLIA/ESCOLA/COMUNIDADE: UMA PARCERIA QUE DÁ CERTO

Introdução:

A escola espaço educativo e formador que agrega valores, historicamente, socialmente e

culturalmente construídos, na perspectiva de promoção e socialização dos saberes,

edificando-os a promover um redirecionamento, reorganização e reestruturação dos seus

papeis frente aos desafios apresentados pelo mundo moderno e percalços presentes nas

relações humanas, profissionais e comunitárias. Durante anos a EREM José Lopes de

Siqueira procurou desenvolver suas ações voltadas à congregação de forças que fossem

capazes de promover a melhoria e ampliação do envolvimento dos pais e comunidade

escolar nas tomadas de decisões, nos planejamentos e estratégias que possibilitem a

estruturação de rotinas e permitam o desenvolvimento de ações que reafirmem a

necessidade de todos os responsáveis e corresponsáveis no enfrentamento dos obstáculos

presentes no caminho da escola. A comunidade deve ser compreendida e vista como uma

força propulsora que emana?se à transformação de uma realidade de descredito, ausência,

baixo rendimento, evasão, alto índice de reprovação, falta de perspectivas futuras e

desvalorização que se instalou por alguns períodos da nossa história, mas que foram

gradualmente sendo superados a partir do processo de gestão democrática e participativa

tendo como maior parceiro os pais e a comunidade escolar. Fechada esta cortina que

representava um entrave ao sucesso escolar, à escola se ergue com força e assumi junto à

comunidade escolar um novo cenário na educação do município de Jataúba. Partindo do

respeito e congregando valores aos parceiros e a comunidade, inseri-se nas ações e

praticas desenvolvidas pela escola ao enfrentamento dos desafios de tê-los mais presentes

e atuantes, pois não somos uma escola que sofra com a violência dentro da instituição nem

apresente estudantes usuários em nosso convívio, graças ao trabalho que vem sendo

desenvolvido e fortalecido a cada ano. Procuramos ir além dos nossos ?quadrados? e

ultrapassamos as barreiras e muros, para desenvolver uma educação comprometida com a

vida e sua promoção, efetivando medidas preventivas através do envolvimento dos

pais/comunidade e parceiros que foram convidados a somar e promover um papel diferente

nas práticas pedagógicas, com o olhar diferente que despertou-nos à abertura de espaços

educacionais e nos permitiu chegar até novos espaços, onde a construção da

aprendizagem também se dá, com maior significação, por ser parte de uma comunidade

real e presente. Compreendendo o real valor da comunidade escolar, a escola fez desta


ferramenta seu mais relevante instrumento e construiu sua proposta educativa com a plena

participação e atuação dos conselheiros, pais, mestres, estudantes, professores, amigos e

guardiões que se enchem de orgulho diante das superações e conquistas alcançadas a

cada novo desafio proposto com vistas à efetivação de uma gestão democrática e

participativa.


OBJETIVO GERAL Promover a articulação e integração entre os pais, os colegiados, os

profissionais da escola, as associações, os servidores públicos e privados, através do

gerenciamento das ações pedagógicas, dos recursos financeiros e administrativos para a

melhoria dos indicadores de resultados e alcance as metas pactuadas. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS Fortalecer a gestão democrática e participativa, através do envolvimento e

atuação dos pais e comunidade, nas ações político pedagógicas da escola para efetivação

da sua proposta educativa exitosa; Implementar a parceria entre escola/família /comunidade

para o desenvolvimento de uma educação de qualidade social comprometida com a

formação integral do educando na promoção valores socialmente construídos; Dinamizar

práticas que congreguem a mobilização social, com vistas o enfrentamento à diversidade de

conflitos, violência e sucesso. PÚBLICO ALVO Pais, responsáveis dos estudantes da EREM

José Lopes de Siqueira, comunidade escolar e parceiros.


METODOLOGIA ? Promoção de momentos autoavaliação com a participação de toda

comunidade escolar, identificando os aspectos produtivos e os que precisam ser

redirecionados para garantir o processo de gestão democrático com foco na qualidade da

educação ofertada; ? Realização de reuniões de pais e mestres, encontros pedagógicos por

turmas, plantões pedagógicos que oportunizam a troca de conhecimentos e experiências

entre pais e escola; ? Participação dos Conselhos escolares nas tomadas de decisões, com

presença dos pais fortalecendo o processo democrático; ? Formação de parcerias com

Instituições Públicas e Privadas estabelecendo um elo na busca por avanços e melhoria

qualitativa com a diversidade de relações; ? Disponibilização espaço da escola para prática

de esporte e de atividades que congregam a comunidade local de modo a garantir a

socialização e a preservação do seu espaço; ? Utilização dos meios de comunicação como

rádio comunitária, blogs e face para convidar e divulgar os planos de ações da escola; ?

Apresentação do Termo de Compromisso do Gestor pactuando com toda a comunidade os

índices e metas a serem alcançadas; ? Visitação e implementação do P.P.P. para atender

aos interesses e necessidade em consonância com as Diretrizes e Orientações Curriculares

e os Indicadores de Qualidade; ? Planejamento coletivo da aplicação dos recursos

recebidos na escola com apresentação dos empenhos para execução de acordo com a

necessidades da escola e os princípios da gestão pública sendo divulgadas em quadros

informativos com prestação de contas; ? Firmação de parcerias com Policiais, Conselho

Tutelar, Psicólogos, Equipe do CRAS e CREAS, com visitação a escola, palestras e

encontros de formação e orientação. RECURSOS ? Convites; ? Comunicados; ? Encontros;

? Palestras; ? Reuniões; ? Informativos; ? Meios de comunicação local.

Resultados:

RESULTADOS ESPERADOS Fortalecimento e ampliação das relações escola, família,

comunidade e parceiros com vistas o alcance dos índices e metas pactuadas, dentro de

uma perspectiva emancipatória, democrática e participativa.

Conclusões:

CONCLUSÃO O processo que nos propomos a desenvolver na EREM José Lopes de

Siqueira prima pela construção de um trabalho sólido, edificante e significativo para todos

os envolvidos, nas ações educativas e democráticas, efetivando-se através dos objetivos

construídos de forma clara e com possibilidades reais de alcance, reconhecendo na

corresponsabilidade um instrumento dinâmico de participação. A comunidade escolar vem

ser um divisor de águas na caminhada empreendida frente ao alinhamento dos valores,

crença, projetos, filosofias, índices, normas e princípios que orientam o fazer pedagógicos,

dando-lhes visibilidade e relevância. Sendo a comunidade escolar uma força capaz de

impulsionar os atores à construção de uma gestão democrática, seus entes vêm sendo

parceiros com foco no enfrentamento das adversidades, que estão presentes no dia a dia e

na nova conjuntura, econômica, social, humana e cidadã, que nos apresenta o mundo

contemporâneo, dentro dos princípios e integralidade e respeito às diferenças.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AZARIAS SALGADO

Gestor(a): JOAO MARCOS DA SILVA


Autor(es): JOAO MARCOS DA SILVA

Título: Escola e Família - estabelecendo parcerias Introdução:

A escola deve promover o ensino e a aprendizagem dos estudantes, visando a aquisição, a

promoção e a integração de conhecimentos programáticos, científicos e sociopolíticos,

interdisciplinarmente, para a obtenção de resultados de qualidade social. Nessa perspectiva,

a EREM Azarias Salgado vem efetivando ações para melhorar os resultados, com reuniões

e palestras com pais e/ou responsáveis, bem como realizando Plantões Pedagógicos

bimestralmente. Este último com resultados e participação muito favoráveis como indicam

os dados coletados pela unidade de ensino.


OBJETIVO GERAL Garantir a presença e a participação dos pais na vida escolar dos

estudantes para o melhoramento dos resultados. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Realizar

bimestralmente palestras sobre assuntos atuais e plantões pedagógicos, com datas pré-

estabelecidas no calendário escolar. - Convocar os pais com antecedência. - Recepcionar

bem os pais na escola. - Receber, apresentar e dialogar com pais sobre rendimentos,

sucessos, participação de seus filhos nas atividades da escola. - Entregar folder e boletins

aos pais. PÚBLICO ALVO Pais e/ou responsáveis e estudantes de todas as séries de

ensino da Escola.


Os encontros com os pais, gestão e professores acontecem no final de cada bimestre,

estando, assim, determinado no calendário escolar. As conversas com as famílias também

se prolongam no decorrer de cada bimestre. A dinâmica de cada ação se dá da seguinte

forma: - o Plantão Pedagógico é uma ação dialogada entre pais e professores, mostrando

os avanços e dificuldades do filho; - há encontros/conversas anteriormente com professores

sobre os quesitos a ser tratados no encontro, ou seja, há conselho de classe; os estudantes

também se reúnem com gestão e professores para decidires o que será abordado da parte

deles; - o evento é realizado nas salas de aulas por área (s) do conhecimento; - a equipe

gestora e o pessoal técnico-administrativo entregam o boletim do estudante aos pais e os

encaminham às salas em que estão os professores; - os professores conversam com os

pais individualmente; - todos os funcionários se envolvem; - é servido um café da manhã


aos pais. Neste ano de 2017, houve aprimoramento nessas atividades, os estudantes

protagonistas são quem fazem a recepção dos pais e/ou responsáveis, bem como

promovem pequenas palestras sobre temas de nossa atualidade e/ou que fazem parte de

seu meio, havendo também entregas de folders.

Resultados:

O resultado dos encontros é positivo. Em cada bimestre, sempre conseguimos alcançar

uma frequência média de aproximadamente 80%. Há casos em que pais não comparecem,

mas solicitamos a sua presença posteriormente. Os resultados também são favoráveis, pois

constatamos que os estudantes ficam mais participativos e atuantes nas atividades

propostas de sala de aula e na escola como um todo.

Conclusões:

Percebemos uma participação mais efetiva dos pais e/ou responsáveis, melhorou a

credibilidade, a frequência e a responsabilidade dos pais e a dos estudantes na escola, bem

como os jovens protagonistas apareceram mais; assim, os resultados têm melhorado.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL CLOVIS NOGUEIRA ALVES

Gestor(a): MARIA APARECIDA DINIZ BEZERRA


Autor(es): LAURIZA CAVALCANTE RIVANEIDE MEDEIROS SOUZA COSTA

Título: Suter Exitus: uma proposta de sustentabilidade Introdução:

O projeto Suster Exitus surgiu da necessidade de reaproveitamento de materiais

descartados no meio ambiente que, observados com a possibilidade de reutilização,

provocou a curiosidade artística de alunos e professores da Escola Técnica Clóvis Nogueira

Alves. Sob a orientação dos professores Jackson Medeiros, Angely Castro, Lauriza

Cavalcante, Orlando Teles e Rivaneide Costa, alunos dos 2º anos de Logística e

Edificações implementaram a proposta de reutilização de palets e pneus, com o

compromisso de incentivar a comunidade serratalhadense e circunvizinhas a promover o

desenvolvimento sustentável; como também desenvolver noções sobre o consumo ético, e

assim contribuir para a preservação do planeta. Além disso, atuaram de modo rentável, com

responsabilidade social, fornecendo produtos de qualidade e durabilidade aos apreciadores

de arte alternativa.


Desenvolvido por alunos dos 2º Edificações e Logística, o projeto tem como objetivo geral: ?

Desenvolver soluções de reaproveitamento de palets e pneus, conscientizando a população

do valor do reuso de materiais descartados. E, como objetivos específicos: ? Disseminar as

ideias sobre sustentabilidade através dos nossos produtos; ? Criar produtos artesanais

utilizando palets e pneus; ? Divulgar os produtos em meios de comunicação e em redes

sociais; ? Realizar feira de empreendedorismo para exposição e venda dos produtos; ?

Incentivar o cuidado com o ambiente em que está inserido; ? Oportunizar ao aluno a

aprendizagem de uma nova profissão.


Para desenvolvimento do projeto, obedeceu-se ao seguinte cronograma: ? Avaliação dos

impactos ambientais causados pelo descarte de materiais; ? Pesquisa sobre

reaproveitamento desses materiais; ? Solicitação, junto aos gestores de casas comerciais,

de doação de palets, pneus e tintas; ? Eleição das turmas para trabalhar o projeto; ?

Confecção dos produtos; ? Feira de empreendedorismo. Para melhoramento dos palets e

pneus foi necessária a aquisição dos seguintes materiais: Tinta óleo ? 10 latas ? R$ 400,00


Tinta spray ? 10 tubos ? R$ 170,00 Solvente ? 1 galão ? R$ 75,00 Pincéis ? 10 unidades ?

R$ 78,00 Pregos ? 3 quilos ? R$ 42,00 Arame ? 5 quilos ? R$ 49,00

Resultados:

O projeto foi desenvolvido com dificuldades, mas trouxe benefícios imensos. Jardins

floridos, espaços de convivência e uma variedade de peças artesanais produzidas pelo

professor Orlando Teles junto aos alunos. Devido ao sucesso do projeto, já está sendo

organizado um viveiro de plantas ornamentais e frutíferas.

Conclusões:

Projeto de sustentabilidade é um caminho viável para a conscientização das novas

gerações a fim de que despertem para a reutilização de materiais. Além de promover o

cuidado com a natureza, prepara o jovem para os desafios de um mercado voltado para a

necessidade de cidadãos criativos, conscientes e capacitados para lidar com a proposta de

vida saudável e planeta sustentável.


Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO CORNELIO SOARES

Gestor(a): DALLA CILENE DE LIMA


Autor(es): SERGIO DOUGLAS ANDRADE LIRA DALLA CILENE DE LIMA

Título: "RECóleo: tire o óleo da pia e transforme-o em sabão" Introdução:

Devido às mudanças ocorridas de ordem mundial, nacional e local, faz-se necessário

oferecer na comunidade escolar a importância da Educação Ambiental, que é fundamental

para sua eficácia. Os desastres ambientais necessitam urgentemente de debates sobre

questões para que seja solucionado esse problema. Compreendendo essa realidade, foi

elaborado este projeto, para reciclagem do óleo de cozinha usado, visando diminuir o

problema da poluição ambiental que tem origem nas residências, escolas, restaurantes, e

outros lugares, que por falta de informações e orientação não tem um destino correto que

beneficie o meio ambiente. Visando diminuir o problema citado a comunidade escolar

desenvolveu o Projeto RECóleo de forma interdisciplinar, para produção do sabão e com

isso minimizar a poluição do meio ambiente.


Apresentar a comunidade escolar maneiras de reciclar o óleo de cozinha usado, visando a

diminuição do lançamento indevido e os danos que o mesmo acarreta ao meio ambiente;

Promover situações reais, (arrecadação/venda do óleo usado na cozinha) onde os

educandos possam atuar com compromisso em prol do meio ambiente vivenciando o

protagonismo juvenil; Envolver e conscientizar gradativamente a comunidade, com

participação da família e escolas do Município na campanha de recolhimento do óleo de

cozinha usado; Realizar experimentos no laboratório de escola (QUÍMICA), garantindo

assim uma aprendizagem mais significativa; Reciclar a maior quantidade de óleo usado,

dando a destinação correta e mostrando como o meio ambiente reage ao receber este

resíduo. Motivar o trabalho de conteúdos de forma interdisciplinar, proporcionando uma

aprendizagem significativa. PÚBLICO ALVO: Professores, Estudantes e Comunidade

Escolar.


A metodologia realizada na escola dar-se-á por meio de momentos de pesquisas, exibição

de vídeos, debates, análise e reflexões e intervenções a serem adotados com vistas ao

fortalecimento da questão de não lançar os resíduos oleaginosos no sistema de esgoto e no


meio ambiente. Para tanto, por meio de atividades interdisciplinares será realizadas entre

outras atividades, oficinas nos laboratórios, com participação dos estudantes e comunidade

escolar. Etapas: Divulgação e escolha do nome do projeto. (Disciplinas: Língua Portuguesa

e Empreendedorismo) Exibição de vídeos e realização de pesquisas. (Disciplina:

Empreendedorismo) Confecção de embalagens e rótulos para colocar nas garrafas pets.

(Disciplina: Artes) Armazenamento do óleo de cozinha usando garrafas PET, recolhido nas

residências por um período de 2 meses. (Disciplinas: Química e Matemática) Recolhimento

do óleo na escola, para realização de venda com intuito de custear as aulas de campo para

visitação em Fábrica. (Disciplinas: Geografia e Empreendedorismo) Produção do sabão a

partir da reação entre o óleo de cozinha e a soda cáustica. (Disciplinas: Química e Biologia)

Divulgação dos resultados e prestação de contas para a comunidade escolar. (Disciplina:

Matemática).

Resultados:

Toda a comunidade escolar participou do projeto com motivação, na primeira etapa foram

arrecadados 350L de óleo de cozinha usado, uma parte foi vendida e outra utilizada na

produção do sabão, conteúdos de diversas disciplinas foram vivenciados de forma

interdisciplinar; na segunda etapa desenvolver a capacidade de perceber novas

oportunidades no mundo empreendedor, bem como, a atuação do protagonismo juvenil.

Conclusões:

Houve um envolvimento e conscientização gradativa da comunidade e em alguns

estabelecimentos comerciais e ruas do município na campanha de recolhimento do óleo de

cozinha usado; bem como, uma participação ativa dos estudantes na escolha do nome do

projeto, nas aulas de campo (divulgação do projeto com entrega de panfletos, recolhimento,

visita a fábrica de óleo), palestras, exibição de curtas, pesquisas, aula de laboratório para

produção do sabão, e atividades escritas e orais contextualizadas.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE LEITE BARROS

Gestor(a): SAULO BARRETO PEREIRA


Autor(es): SAULO BARRETO PEREIRA CLEONICE SANTOS PEREIRA

Título: Projeto Sangue Bom Introdução:

Sabemos que a escola é um espaço onde a criança-adolescente tem a oportunidade, não

só de estudar didaticamente para conhecer as principais ciências, mas também pode se

compreender o que é ser um cidadão consciente dos seus direitos e deveres preocupado

com o bem comum. Partindo desse pressuposto desenvolve-se um projeto de doação de

sangue envolvendo a comunidade escolar da EREM José Leite Barros localizada no

município de Tacaimbó no agreste pernambucano, onde o estudante terá a oportunidade de

aprender aspectos sociais e científicos que envolvem o processo de doação de sangue.

Desenvolve-se ainda o exercício da cidadania com a doação voluntária de cabelo, a ser

doado a instituições que tratem de pessoas com cancêr. O presente projeto envolverá os

componentes curriculares de Biologia, Física, Matemática e Química, bem como tratará do

tema transversal de Cidadania.


Objetivos Mobilizar a comunidade escolar em torno de um projeto de doação de sangue,

onde os educando terão a oportunidade de conhecer os reagentes para realização de

exames bem como os tipos sanguíneos e onde os mesmos farão levantamentos estatísticos

sobre o perfil dos doadores e ainda cálculo de IMC. Levar os alunos a estudarem dentro do

conteúdo de genética, o sistema ABO, fator RH, conhecendo os tipos sanguíneos e como

devem ser feitas as coletas de sangue. Explicar aos educandos procedimentos de

biossegurança para realização de exames. Público Alvo Estudantes do ensino médio, pais,

familiares e amigos dos estudantes.


Explicar aos alunos o projeto e levá-los a cair em campo para captar doadores incitando-os

a pesquisar sobre as temáticas envolvidas na execução do projeto. Estabelecer parceria

com o IHENE ? Instituto de Hematologia do Nordeste, afim de que o mesmo traga para a

cidade um ônibus para coleta de sangue, levando os alunos a identificarem os componentes

químicos para realização de exames de tipagem sanguínea. Estabelecer parceria com a

secretaria municipal de saúde, para apoiar o projeto através de ações de saúde que envolva


a comunidade escolar, no mesmo dia da coleta de sangue, onde os estudantes farão as

pesquisas estatísticas do processo de doação de sangue. Fazer publicidade do evento, para

se criar expectativa tanto na comunidade escolar quanto local.

Resultados:

Doação de 100 mechas de cabelo para o IMIP. Captação de 100 bolsas de sangue para o

banco de sangue do IHENE. Alunos monitores capacitados a fazer aferição de pressão e

cálculo de IMC. Alunos exercendo sua cidadania num projeto social, pensando no bem

comum e trabalhado na prática a construção dos pilares da educação interdimensional do

"aprender a fazer" e "aprender a conviver". Alunos conhecendo os tipos sanguíneos e os

possíveis tipos de transfusão.

Conclusões:

Conclui-se que, os objetivos foram alcançados, já que o preconceito em relação a doação

de sangue também foi vencido, pois, o projeto mobilizou a comunidade local que

compreendeu a importância desse ato de solidariedade e compaixão com o próximo.

Estudantes tiveram a oportunidade de, ao servir a comunidade com a promoção da saúde,

entender a importância de uma vida saudável, e ainda puderam conhecer na prática os

conceitos hematológicos.


Escola: ESCOLA MINISTRO MARCOS DE BARROS FREIRE

Gestor(a): JANEIDE DE SOUZA MELO LIMA


Autor(es): AMANDDA KESSILLA R E SILVA WELLBER VAN THIEU A BORGES

Título: FELICIDADE NÃO TEM IDADE Introdução:

No Brasil, a transição demográfica é incontestável. Até o ano 2025, possivelmente

ocuparemos o sexto lugar da população de idosos do planeta com 31,8 milhões de

indivíduos com 60 anos ou mais. Porém, estamos longe de atingirmos o envelhecimento

bem sucedido. O envelhecimento populacional brasileiro caracteriza-se pelo acúmulo de

incapacidades progressivas nas suas atividades funcionais e de vida diária, associada a

condições socioeconômicas diversas. Os idosos podem apresentar vários perfis

diferenciados, desde sedentarismo, carência afetiva, perda de autonomia causada por

incapacidades físicas e mentais, ausência de familiares para ajudar no auto cuidado e

insuficiência de suporte financeiro e outros fatores relacionado como doenças decorrentes

ao fator idade, estilo de vida e outros... Estes fatores podem contribuir para a grande

prevalência de limitações físicas e com morbidades refletindo em sua independência e

autonomia. Devido a isso há um grande número de abandonos por parte dos familiares

fazendo com que os idosos se sintam esquecidos por todos,nosso projeto visa levar a

felicidade e mostrar que os idosos merecem imenso respeito e que não devem ser

excluÍdos da sociedade.


Sensibilizar os alunos e despertar o amor pelos idosos e pelo próximo. Metodologia e Recursos:

Metodologia: Houve conversas entre alunos e idosos, foram cantadas músicas e feita leitura

da bíblia ,levamos doações e também foram feitos cuidados pessoais como :pintar unhas

,passar batom, escovar o cabelo etc. Recursos: Ônibus, violão, Biblia, batom, esmalte,

acetona, escova de cabelo, alimentos, roupas, fraldas, sabonetes.

Resultados:

Percebemos que durante a visita houve satisfação e alegria dos idosos por estarem


recebendo carinho, atenção e por poder desabafar com os alunos, queixando-se da falta de

visitas, de carinho e principalmente do abandono familiar, além de poder conversar puderam

?voltar no tempo? através de músicas e histórias contadas por eles . Nos nossos alunos

percebemos a sensibilidade, a gratidão pela confiança, um novo olhar pela família e para o

futuro, a felicidade de poder ajudar e arrancar um sorriso de quem perdeu a esperança e a

atenção.

Conclusões:

Tivemos bastante êxito com nosso projeto, pois através dele foram mostrados aos nossos

alunos a importância de lembrar do próximo e que um simples gesto significa muito para

quem já passou por muitas coisas e hoje se sente esquecido, que fazer uma simples visita,

conversar e lembrar do passado são atitudes fáceis de se fazer e que são retribuídas com

um enorme prazer e que a partir desse momento se conhece o valor de um sorriso.


Escola: ESCOLA CÔNEGO JOÃO LEITE GONÇALVES DE ANDRADE

Gestor(a): LUZIA CLEIDE S DE CARVALHO


Autor(es): NADJA REGINA BARBOSA DA SILVA

Título: CJL EM AÇÃO Introdução:

APRESENTAÇÃO A Escola Cônego João Leite Gonçalves de Andrade sempre primou pela

qualidade ofertada aos seus alunos e familiares, buscando sempre atrelar o conhecimento

encontrado nos livros com a vivência de seus alunos e acima de tudo, contribuir para a

formação do cidadão. Já comprovamos que a escola não deve centralizar ? se em si

mesma, é preciso manter um contato e vivência constante com todos os agentes que fazem

parte desse contexto, daí a importância da aproximação com os pais. Família e escola na

verdade devem formar uma equipe que trabalhe com base na colaboração e

compartilhamento. Agindo em parceria, desenvolvendo ações que sejam verdadeiramente

capazes de melhorar o rendimento dos estudantes. Quando os pais participam ativamente

da vida de seus filhos e se engajam, inclusive no seu cotidiano escolar, a tendência é que

os alunos se dediquem e se esforcem mais, além de se sentirem apoiados. É fato que

existe uma dificuldade entre as escolas em promover e fortalecer essa relação tão

imprescindível, no entanto, é crescente também a busca por ações que sirvam de exemplo

e estimulem essa prática. Pensando nisso, propomos o PROJETO CJL EM AÇÃO que visa

fortalecer vínculos firmando um entrelaçamento entre todos. Através das ações previstas no

mesmo, acreditamos que, além de estarmos nos colocando como agente social, também

estamos apresentando a sociedade atividades vivenciadas no decorrer do ano letivo, bem

como fortalecendo a cooperação e a preocupação com o outro, algo tão raro, mas

necessário, nos dias atuais.


OBJETIVOS GERAL Promover a integração ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE,

oferecendo atividades diferenciadas na busca de elevar a auto estima e ratificar a

importância do cuidado com a saúde bem como a integração dos familiares com as

atividades da escola. Construir um espaço de convivência e formação para participação e

cidadania, desenvolvimento do protagonismo e auto estima, com atividades pautadas em

experiências a partir dos interesses e potencialidades identificadas nos alunos e

professores. ESPECÍFICOS Promover a integração entre alunos ? pais ? comunidade

ratificando a importância dessa parceria para o aprendizado e atingimento das metas

estabelecidas para a escola; Criar e fortalecer parcerias entre a escola e órgãos da

sociedade civil; Estimular o desenvolvimento do protagonismo juvenil no intuito que este

seja ferramenta de construção de educandos mais participativos nas atividades escolares


diversas e na vida. Desenvolver a socialização entre alunos, professores e comunidade em

geral; Fortalecer vínculos e interesse pelas artes e pelo estudo. PÚBLICO ALVO

Professores, alunos e comunidade escolar.


METODOLOGIA O PROJETO CJL EM AÇÃO, surgiu da necessidade de ofertarmos à

nossa comunidade atividades além das que são apresentadas como resultado dos estudos

realizados em sala de aula, bem como da busca constante de artifícios que sirvam de

aproximação dos pais com a escola. Decidimos garimpar entre alunos e professores

indivíduos voluntários que apresentassem alguma habilidade que pudesse ser realizada

com os pais e comunidade no dia da culminância do referido projeto. É uma ação de cunho

social, onde os visitantes possam receber da nossa escola uma informação ou uma ação

que, de alguma forma o faça sentir-se melhor, importante para nossa escola, como na

realidade são. A parceria entre escola e comunidade é indispensável para uma Educação

de qualidade e depende de uma boa relação entre familiares, gestores, professores,

funcionários e estudantes. Segundo Max Weber, ?a ação social é aquela que é orientada ao

outro?, desse modo, acreditamos que ações que desenvolveremos irão fortalecer em

nossos alunos e professores a importância e a valorização do outro, provando que atitudes

simples e corriqueiras por vezes fazem um diferença enorme, promovendo uma elevação

recíproca da autoestima, uma vez que ?fazendo o bem? também é possível ?sentir ? se

bem?. Ainda na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s), é abordada a

relevância em: ?mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma

que o conhecimento apreendido gere maior compreensão, integração e inserção do mundo;

a prática escolar comprometida com a interdependência escola ? sociedade tem como

objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade - cidadãos ? desde o primeiro

dia de sua escolaridade. (BRASIL, 1998, p. 10) Assim sendo, com a aplicação do CJL EM

AÇÃO, estamos atendendo a essas duas demandas tão importantes nos espaços

escolares. A escola priorizou ações voltadas para estreitar a parceria escola comunidade e

nada melhor do que ir ao encontro dessa comunidade, levando os alunos a demonstrar o

conhecimento de forma prática e compartilhar os saberes com a mesma. Dentre as

atividades desenvolvidas no Projeto estão: ? Realização de um passeio ciclístico com

alunos e comunidade em geral, alertando para a importância da atividade física para a

obtenção de uma vida saudável. - Oferta de alguns cuidados com a saúde promovidos em

parceria com a Escola de Técnicos em Enfermagem, como: aferição de pressão, cálculo do

IMC, teste de glicose. - Oferta de cuidados com a beleza, prática realizada por alunos

voluntários e professores, dentre as atividades teremos: corte de cabelo, manicure,

chapinha, secagem de cabelos, limpeza de pele. - Apresentação de oficinas temáticas:

cuidados com a saúde, artesanato, atividades de locução (rádio da escola), show de

talentos, etc. - Brechó chique, etc. Recursos

Resultados:

O PROJETO CJL EM AÇÃO, enfatiza a aproximação dos pais e comunidade, uma vez que

oferta atividades e ações de caráter social, além de interagir com outras ramificações da

sociedade civil, haja vista que para a realização do mesmo precisamos de parceiros. O

projeto fortaleceu os laços entre a escola, pais e comunidade, a percepção do quão

importante eles são tanto para o além de propiciar um momento de interação entre todos os

atores desse tríade: ensinar - aprender - conviver.

Conclusões:

Buscar alternativas possíveis que viabilizem uma parceria com a família dos nossos alunos

é algo extremamente importante e necessário. O projeto CJL EM AÇÃO, vem fortalecer

essa parceria com uma metodologia de interação e cooperação, inserindo - se em sua

comunidade e apresentando em grande escala as atividades vivenciadas nas disciplinas em

sala de aula.


Escola: ESCOLA PROFESSOR ARRUDA MARINHO

Gestor(a): PATRICIA MOURA PINHEIRO


Autor(es): PATRICIA MOURA PINHEIRO

Título: A Construção de Pertencimento da Escola como Patrimônio Público da Comunidade

Introdução:

A Escola Estadual professor Arruda Marinho está localizada no município de Pesqueira no

bairro do Prado na principal avenida do bairro com posição geográfica estratégica. A escola

está aberta nos três turnos atendendo a um público alvo do 6º ao 9º Anos do Ensino

Fundamental dos Anos Finais com idades de 10 a 15 anos, Ensino de Jovens Adultos e

Idosos Fundamental e Médio cujo público alvo pertencem as idades a partir de 15 anos.

Salas de Educação Especial, Ensino Médio Regular, Programa Novo Mais Educação. Os

estudantes que fazem a escola em tela pertencem ao bairro do Prado onde ela está inserida

como também outros bairros que a circundam como Baixa Grande, Loteamento JK, Pedra

Redonda, atendemos também estudantes da Área Rural. A nossa maior problemática é a

desestrutura familiar e inversão de papéis na família afetando a afetividade dos estudantes

e a projeção de futuro. Buscamos nortear o futuro dos nossos estudantes através da

afetividade, da escuta dos mesmos e familiares, de atividades de interação entre eles, entre

professores e funcionários como um todo, atividades motivacionais, palestras, momentos de

entretenimento, aplicação de normas para a boa convivência e conservação do patrimônio

público. Buscamos mostrar uma alternativa que combata a inserção dos nossos jovens ao

mundo das droga tornando-se um trabalho constante, pois todos os anos recebemos novos

estudantes onde o processo se inicia com as ações.


Objetivo Geral ? Melhorar o processo Ensino-aprendizagem para a formação de uma

sociedade mais justa e igualitária cultivando os princípios éticos e promovendo uma Cultura

de Paz. Objetivos Específicos ? Melhorar o comportamento do estudante e a sua

aprendizagem; ? Resgatar a participação da família no processo de construção da vida

escolar do seu(sua) filha(o) ou quem detém do pátrio poder; ? Proporcionar aos estudantes

alternativas de atividades dentro do ambiente escolar e exterior a ele; ? Devolver a

perspectiva de vida e conscientizando-os da importância da continuação dos estudos

visando o ensino superior; ? Estimular e incentivar atividades esportivas descobrindo

talentos e propiciando suporte para competirem no âmbito municipal, regional, estadual,

campeonatos norte-nordeste e brasileiro. Público Alvo ? Estudantes do 6º ao 9º Anos do

Ensino Regular, EJAI e EMEJA, Educação Especial e Inclusiva.



Metodologias e Recursos 1- Evoluímos na construção do individuo como ser pertencente a

uma sociedade, a uma escola, a construção do sentimento de pertencimento à escola ao

qual está inserido, esclarecendo que a escola é de todos e que é um bem público

pertencente à comunidade do bairro Prado, tendo uma política de transparência em relação

às verbas públicas, ao destino das mesmas, a necessidade de economia, compartilhando

informações e decisões com toda a comunidade escolar caracterizando uma gestão

democrática. A escola prioriza material pedagógico, condições de trabalho para o

professor(a), a reprodução de simulados assemelhando-se ao nível das avaliações externas

preparando-os para a resolução de problemas contextualizados. Para estas atividades

utilizamos de verbas estaduais e federais; 2- Promovemos eventos para a família em

parceria com órgãos públicos, ONGs, SESC, Secretarias de Saúde, Secretaria de

Assistência Social, Secretaria de Educação Municipal, atividades de entretenimento,

emissões de documentos, inserção de curso dentro da escola, igrejas, Conselho Tutelar,

palestras, em que temos o privilégio no quadro de funcionários termos uma assistente

social, como utilizamos os profissionais readaptados como psicopedagogos para

desenvolverem a escuta dos estudantes e das famílias fazendo os encaminhamentos para

psicólogos, para profissionais da saúde, Etc. 3- Proporcionando aos estudantes atividades

esportivas em parcerias com outros órgãos como SESC, treinamentos, inserção em

campeonatos, passeios a locais históricos, culturais, Chá Poético com a participação de

poetas da cidade SOPOESP, Gincanas Educativas, desenvolvimento de projetos

transdisciplinares envolvendo Meio Ambiente, cultura regionais, a semana da pessoa com

deficiência, folclore, incentivo a leitura com poemas expostos no pátio da escola,

Consciência Negra, dentre outros utilizando recursos estaduais e federais e recursos

próprios. 4- Promoção de palestras com psicólogas, aplicação de testes vocacionais,

campanha para realização da inscrição do ENEM auxiliando os estudantes na inscrição,

rodas de conversas com professores e equipe gestora.

Resultados:

Resultados obtidos Sendo um processo contínuo em que cada ano recebemos novos

estudantes o ciclo de atividades e desafios continuam desta forma não temos um fim e sim

uma transformação do ser onde a mudança do individuo na maioria das situações traz uma

felicidade a escola como um todo e a certeza que só conseguimos mudar uma sociedade

através da educação. Todo ano nos deparamos no início do ano letivo até o primeiro

bimestre com depredações ao patrimônio público, o uso do cigarro sem nenhum pudor, a

falta de respeito aos profissionais da escola, o uso de drogas dentro da escola e no decorrer

do processo educacional durante o ano letivo através da conversa, da afetividade, das

reuniões individuais por estudante, a convocação dos familiares, do empenho de todos os

professores e profissionais conseguimos mudar o contexto escolar e melhoramos os

resultados internos e externos;

Conclusões:

Processo em andamento.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO QUITERIA WANDERLEY SIMOES

Gestor(a): ALMIR BEZERRA DE ALMEIDA


Autor(es): CIRZIRNANDE FERREIRA DE ARAUJO UILDO BEZERRA DE ALMEIDA

Título: ESCOLA E EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA: ARRECADAÇÃO E APLICAÇÃO Introdução:

Em pleno século XXI, ainda encontramos nas cidades brasileiras, pessoas que não

possuem informações sobre como e onde são aplicados os recursos que pagamos a título

de impostos. Nesta perspectiva, percebe-se que a função social da escola é preparar o

estudante e a comunidade escolar para o exercício pleno da cidadania. Através deste

projeto poderemos estimular a mudança de atitudes, propiciando o pleno exercício da

cidadania, contribuindo para a transformação da sociedade. Portanto, o presente Projeto

tem como objetivo sensibilizar os estudantes para a importância da arrecadação de tributos

despertando o interesse da comunidade escolar sobre a aplicação dos recursos públicos,

desmistificando o pensamento de muitos que acham que os serviços públicos são ofertados

apenas por que nossos governantes são "bonzinhos" e que eles não têm obrigação

nenhuma em ofertar esses serviços.


Objetivos Geral: Promover a conscientização da comunidade escolar sobre a importância

de fiscalizar a aplicação dos recursos recebidos pelo poder público. Objetivos Específicos:

Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância dos tributos arrecadados e de sua

aplicação;Trabalhar de forma interdisciplinar o conceito de tributo e sua aplicação;Produzir

pequenos vídeos, abordando o tema tributos:arrecadação e aplicação; Produzir peças

teatrais sobre educação tributária;Conscientizar a comunidade escolar para o pleno

exercício da cidadania.


O Projeto será desenvolvido de forma interdisciplinar por etapas: 1ª: Incentivo aos

estudantes a fazerem pesquisas sobre o tema Educação Fiscal. Promoção de debates

sobre arrecadação e aplicação dos tributos; 2ª: Convidar especialistas em educação

tributária para a promoção de palestra, debate e mesa redonda com os estudantes; 3ª:

Produção de cartazes, parodias, videos, slides, HQ e cordel; 4ª: Apresentação dos

resultados do projeto para a comunidade escolar. Recursos: Datashow, computadores,


acesso a internet, Slides, cartolina, lápis pilot, Windows Movie Maker, PowerPoint. Resultados:

Que os estudantes tenham uma maior compreensão dos mecanismos de manutenção dos

serviços públicos essenciais a população: saúde, educação e bem estar social, bem como

efetivem na prática sua cidadania através da disseminação /socialização na comunidade

(escola/ família).

Conclusões:

Através do desenvolvimento das atividades propostas, os estudantes adquiriram uma nova

compreensão da importância da educação tributária no seu dia a dia. Também contribuíram

para a disseminação do projeto na comunidade escolar, fortalecendo a relação entre a

família e a escola, exercendo assim o seu papel de protagonista juvenil.


Escola: ESCOLA MONSENHOR JOSE KEHRLE

Gestor(a): KARLA FRAGOSO RAMOS


Autor(es): ZILCA NUNES VALENCA KARLA FRAGOSO RAMOS

Título: PROJETO VIVA SEM DROGAS DA ESCOLA MONSENHOR JOSÉ KEHRLE

Introdução:

A educação tem diversas linhas de ensino, e dentre elas a prevenção, pois uma

comunidade que vive dentro de uma perspectiva de instrução e informação é capaz de

superar problemáticas e resolver situações com mais facilidade. O combate as drogas é

uma constante na sociedade brasileira e mundial, de modo que nas escolas torna-se uma

frequente a luta por uma vida sem drogas. Pois, as drogas são desencadeadoras de

problemas de ordem psíquica, intelectual, moral, cultural e econômica, não podendo a

educação ficar de fora dessa temática. Sendo assim, é incontestável que a principal solução

é a instrução pela prevenção, pois as portas para o mundo das drogas, muitas das vezes,

só precisa ser aberta, para que não se encontre mais a saída do labirinto, tendo em vista o

grande leque de possibilidades. E os jovens são peças fundamentais para essa luta, pois

estão inseridos em uma faixa etária que os coloca na condição de curiosidade e

vulnerabilidade. Destarte, nada melhor para trabalhar o tema do que buscando entre os

próprios jovens as soluções, pois é através do protagonismo juvenil que as saídas são

encontradas. O contexto da Escola Monsenhor José Kehrle não é diferente, e durante o

início do ano letivo, principalmente pela ausência de políticas públicas para esse

enfrentamento, foi que percebeu-se a necessidade de algo que pudesse trabalhar essa

temáticas com os alunos e a comunidade do entorno da escola. A saída encontrada foi o

projeto VIVA SEM DROGAS, que discutido com os professores, tendo em vista a realidade

periférica da comunidade escolar, e os diversos casos de alunos usuários e até traficantes,

pode trabalhar em busca de um real melhoramento no que diz respeito ao uso das drogas,

onde os professores e inúmeros parceiros mostraram caminhos e os próprios alunos

construíram o alicerce dessa luta.


* Combater o uso de drogas na Escola Monsenhor José Kehrle; * Informar sobre as

consequências do uso das drogas para os órgãos responsáveis; * Estabelecer diversas

parcerias com entidades e órgãos públicos para ampliar os trabalhos e projetos

desenvolvidos na Escola; * Estimular a espiritualidade e a gratidão em nossos alunos como

um caminho para o equilíbrio interior e respeito mútuo. Público alvo: Alunos do Ensino

Fundamental, Ensino Médio, EJA e Família.



O projeto foi pensado e elaborado por todo corpo docente, apoio pedagógico e gestão no

início do segundo bimestre havendo participação de forma efetiva de todos. Para o

desenvolvimento do Projeto, a Escola utilizou diversos mecanismos, principalmente aqueles

que falam mais próximo a juventude, dentre os quais, a música, o teatro e etc. quando

alunos desenvolveram letra de HIP HOP, trabalhando o tema, e deram musicalidade a uma

problemática de cunho pesado e sombrio. Também oportunizou-se a visitação in loco dos

estudantes ao Centro de Atendimento Psicosocial Álcool e Drogas III, regional na cidade de

Arcoverde, visita que possibilitou aos estudantes conhecerem de perto um trabalho

referenciado no combate as drogas, desenvolvido 24 horas, com diversos profissionais da

saúde. Houve palestras com líderes religiosos que estimularam a espiritualidade e a

gratidão em nossos estudantes como um caminho para o equilíbrio interior e respeito

mútuo. Como também palestras com profissionais da saúde, e polícia militar, apresentações

de vídeos, confecção de cartazes, placas, debates, pesquisas, seminários, produção de

peças teatrais, monólogo, paródias, desfile com caracterização de artistas vítima das drogas

e cordel. Além disso, vale destacar que casos identificados durante as ações desenvolvidas

com problemas pessoais ou familiares por causa do uso de entorpecentes, os pais ou

responsáveis pelo estudante são alertados e encaminhados a entidades parceiras

(Secretaria Municipal de Ação Social, Conselho Tutelar), para acompanhar. O Projeto teve

sua culminância com um grande evento na quadra da escola onde os estudantes

apresentaram os trabalhos desenvolvidos em sala de aula e as produções artísticas

(paródia, cordel, teatro, música, monólogo). Realizou-se uma grande passeata pelas ruas

do bairro, onde durante a caminhada pode-se perceber músicas, cartazes panfletos,

depoimentos, uso de apitos sonoros, companhia da polícia militar, uso de carro de som,

tudo para alertar e prevenir o uso das drogas na comunidade.

Resultados:

O Projeto Viva sem Drogas possibilitou a comunidade escolar um grande serviço de

utilidade pública, pois foi através dele que informações foram repassadas para a população

escolar e a comunidade, obtive-se um resultado produtivo, bastando observar que na

própria escola, a quantidade de queixas e reclames no sentido do uso da droga foi

diminuído substancialmente. Os próprios alunos foram protagonistas para o combate às

drogas quando pesquisaram, encenaram, declamaram, produziram cartazes, panfletos,

placas, músicas e saíram às ruas para chamar a atenção da comunidade para um problema

comum a tantas famílias. Foi percebido também a importância de se trabalhar a auto-

estima, no intuito de levar os adolescentes e jovens a ter uma imagem pessoal positiva,

levando-os a ter uma formação de comportamentos saudáveis. A vivencia do projeto Viva

sem Drogas da Escola Monsenhor José Kehrle também aproximou mais a família e a

comunidade que por sua vez está mais participativa e buscando estratégias junto com a

escola para lidar com as dificuldades da vida, desenvolvendo medidas de proteção. E para

fortalecer essas medidas propõem-se que a temática desse projeto seja trabalhada de

forma contínua e integrada às disciplinas durante todo ano letivo.

Conclusões:

Atualmente, vivemos em plena modernidade, percebemos que as características mais

marcantes da concepção da juventude vigente são sua fluidez e complexidade. Essa

concepção está em constante transformação. Vale salientar que além de se trabalhar com

os jovens e adolescentes da escola e apesar de ter o consentimento dos pais ou

responsável, é importante avaliar todo o contexto familiar a qual o jovem e adolescente

estão inseridos, visto que muitas vezes é dentro da própria casa que se tem o primeiro

contato com algum tipo de droga, nesses casos, normalmente a bebida alcoólica e o cigarro

são mais frequentes, visto que muitos já vêm de uma família desestruturada, acabam

procurando nas drogas um refúgio para esquecer os problemas e deixar transparecer para

a sociedade que está tudo bem. É por isso que a escola tem um papel fundamental na

iniciativa de fazer um diagnóstico com os alunos e depois planejar, junto com o corpo

escolar, bem como com os pais e órgãos responsáveis, desenvolvendo ações de prevenção

do uso de drogas. Assim, algumas atividades e escolhas realizadas pelos jovens não

devem ser vistas como sentenças fatais, mas como parte de um processo de apropriação

do universo social, que pode ser visto, alterado ou consolidado. Por fim, reafirmamos a

importância de que a escola discuta estes aspectos, através de projetos como VIVA SEM

DROGAS, na busca por uma educação que consiga compreender e dialogar mais

efetivamente com as necessidades educativas de nossos estudantes. Essas experiências

buscam fortalecer os canais de interlocução entre os diferentes integrantes da escola,

ampliar a participação dos estudantes e melhorar o desempenho escolar, produzindo novas

estratégias educativas e novas relações interpessoais. Dessa forma, propõe-se que sendo

essa uma temática social, deve atravessar os diferentes campos do conhecimento,

demandando, portanto, que seja trabalhada de forma contínua e integrada às disciplinas.

Durante a execução do projeto na escola percebemos que os objetivos propostos sobre a

temática abordada foram alcançados, uma vez, que os alunos demostraram bastante

participativos no decorrer do mesmo.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR FRANCISCO JONAS FEITOSA COSTA

Gestor(a): LUVIA BEZERRA SILVA


Autor(es): LOURIVAL PEREIRA DA SILVA FILH

Título: O reaproveitamento da água de bebedouros escolar no cultivo de fitoterápicos.

Introdução:

Observamos que as condições do bioma, no qual a escola técnica encontra-se localizada,

apresenta-se a várias gerações como um grande entrave ao desenvolvimento. A esse

contexto, soma-se as demandas curriculares, a prática docente pautada na

interdisciplinaridade, o perfil empreendedor e as pesquisas desencadeadas com a criação

do viveiro de plantas da caatinga, alargaram a nossa compreensão para uma perspectiva

possibilista em relação a esse bioma. Essa perspectiva toma forma em discussões travadas

numa proposta interdisciplinar nos componentes curriculares de linguagem, arte, geografia

e biologia, permeando o viés da biodiversidade, da arte, da cultura e das relações com a

geografia da região. Em um primeiro momento pensamos em preservar a caatinga, com a

criação do viveiro de plantas da caatinga, que se soma a criação da horta de plantas

medicinais. Essas ações nos impulsionaram em um segundo momento a combater um dos

principais algozes desse bioma, a falta ou escassez de água, e para isso achamos oportuno

iniciarmos um projeto sustentável que use de forma racional este bem tão precioso para

toda a humanidade, a água destinada as demandas do viveiro de mudas da caatinga e da

horta de plantas fitoterápicas. De modo que fazemos a ETE professor Francisco Jonas

Feitosa Costa, localizada em Arcoverde, cidade que já faz parte de uma região semi árida,

temos presente no nosso dia a dia a preocupação e a necessidade de preservar os nossos

recursos hídricos encontrando formas de reutilização de parte da água que é utilizada em

nossa escola. Uma forma de fazermos esse reaproveitamento foi reutilizando a água que é

descartada nos bebedouros da escola. Com isso o nosso trabalho busca desenvolver na

escola ETE professor Francisco Jonas Feitosa Costa, formas de reaproveitar a água

descartada nos bebedouros utilizados pelos alunos, bem como conscientizar a comunidade

escolar sobre o uso adequado da água não só nos bebedouros, mas também nas pias que

se encontram nos banheiros e cozinha, a partir de seminário que trata dos recursos hídricos

da nossa região e do mundo, para conscientizar a comunidade escolar a fazer o uso

racional da água.


Evitar o desperdício de água, promovendo o reaproveitamento da água descartada pelos

bebedouros da escola ETE professor Francisco Jonas Feitosa Costa, para que a mesma


seja reutilizada no cultivo de fitoterápicos. Objetivos Específicos: ? Fazer reparo nos

bebedouros para eliminar vazamentos. ? Implantar as conexões, tubulações e baldes

reserva necessários para captação da água descartada. ? Promover seminários, para

conscientizar a comunidade escolar a fazer uso racional da água. ? Implantação dos

canteiros de fitoterápicos ? Melhoramento da alimentação escolar.


Esse projeto tem como referência as orientações teóricas contidas no programa curricular

das Escolas Técnicas do estado de Pernambuco, o norteamento da LDB e o protagonismo

juvenil que norteia a proposta metodológica das instituições de Ensino Médio (Técnicas,

Integrais e Simi ? Integrais) e será socializado com a comunidade durante a semana do PI

(Projeto Integrador) que acontecerá no segundo bimestre do corrente ano letivo. De acordo

com os seguintes passos: ? Divulgação do projeto nas turmas da ETE/Arcoverde ? Escolha

de alunos monitores. ? Levantamento de material necessário para instalação do projeto. ?

Implantação das conexões de captação da água descartada. ? Plantio de mudas

fitoterápicas ? Plantio de hortaliças ? Manutenção das mudas ? Seminários de divulgação

Recursos: canos, tubos, conexões, mudas e sementes, tijolos.

Resultados:

Com a implantação desse projeto obtivemos um reaproveitamento máximo da água

descartada, bem como uma boa produção de fitoterápicos, e o mais importante que é

despertar na comunidade escolar a capacidade de fazer o uso racional da água e o

aproveitamento de algumas hortaliças na produção da merenda escolar.

Conclusões:

Conseguimos melhor a ambiência da escola, visto que ao chegarmos aqui, momento

paredes e pedregulhos compunham a paisagem.. mas com o tempo passamos a

transformar a paisagem, fazendo com que os estudantes tivessem mais interesse pelos

conteúdos abordados na disciplina de biologia, na parte de ecologia entre outras, assim

como vimos estes relacionarem efetivamente o conteúdo abordado com a melhoria do seu

cotidiano escolar.


Escola: ESCOLA PROFESSOR MARIO SETTE

Gestor(a): GIVALDO XAVIER SOARES


Autor(es): FRANCISCA LUCIA S DE ARAUJO

Título: EDUCARTE M7: ARTE DA PERSPECTIVA EM BUSCA DE MUNDO MELHOR

Introdução:

MEDIANTE O ELEVADO ÍNDICE DE VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE ATUAL O PROJETO"

ARTE NA PERSPECTIVA EM BUSCA DE UM MUNDO MELHOR"SURGIU COM O

INTUITO DE ESTREITAR AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE FAMÍLIA/ESCOLA

BUSCANDO MINIMIZAR PRÁTICAS DE VIOLÊNCIAS NO ÂMBITO ESCOLAR.


UTILIZAR NOVAS METODOLOGIAS QUE DINAMIZEM OS PROCESSOS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM E TAMBÉM VENHAM CONTRIBUIR COM A FORMAÇÃO DO ALUNO

CIDADÃO, DANDO A ESTE PROTAGONISMO NO ESPAÇO ESCOLAR. O PÚBLICO

ALVO SÃO OS ALUNOS, PROFESSORES, PAIS OU RESPONSÁVEIS.


A METODOLOGIA UTILIZADA ABRANGE PESQUISAS, DISCUSSÕES, EXIBIÇÃO E

REFLEXÃO DE VÍDEOS, PALESTRAS E ENCENAÇÕES. RECURSOS MATERIAIS:

TEXTOS JORNALÍSTICOS, RELATOS, VÍDEOS, CENÁRIOS, FIGURINOS, CANHÕES DE

LUZ, MESA DE ILUMINAÇÃO, MICROFONES, CAIXA DE SOM, COMPUTADORES E

APARELHOS MULTIMÍDIAS, IMPRESSORAS, PAPEL, JORNAIS, REVISTAS.

RECURSOS HUMANOS: ALUNOS, PROFESSORES, PAIS OU RESPONSÁVEIS,

PALESTRANTES, SONOPLASTAS, ILUMINADOR, EQUIPE GESTORA E DEMAIS

FUNCIONÁRIOS.

Resultados:

ESPERA-SE QUE AO TÉRMINO DO PROJETO HAJA MAIOR PARTICIPAÇÃO DOS PAIS

OU RESPONSÁVEIS QUANTO AO ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO DA VIDA

ESCOLAR DO EDUCANDO. E OS CASOS DE VIOLÊNCIA FÍSICA E VERBAL, DENTRO E

FORA DO ESPAÇO ESCOLAR, SEJAM MINIMIZADOS, BEM COMO A CULTURA DE

TOLERÂNCIA E RESPEITO À DIVERSIDADE SEJAM DIFUNDIDOS.


Conclusões:

ACREDITAMOS QUE A EDUCAÇÃO PODE UTILIZAR A ARTE COMO IMPORTANTE

FERRAMENTA DE INCENTIVO À TRANSFORMAÇÃO DE PRÁTICAS E AÇÕES

POSITIVAS, QUE FAVOREÇAM À CONSTRUÇÃO DE NOVAS RELAÇÕES ENTRE A

ESCOLA E A FAMÍLIA. POIS AMBAS SÃO AGENTES EDUCACIONAIS

IMPRESCINDÍVEIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS

JOVENS. LOGO, ESPERAMOS CONTRIBUIR PARA MUDANÇAS NO MAPA DA

VIOLÊNCIA E FORMARMOS CIDADÃOS ÉTICOS CRÍTICOS E SOLIDÁRIOS.


Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSORA CELIA SIQUEIRA

Gestor(a): NIEDSON DO NASCIMENTO AMARAL


Autor(es): CLEOPATRA KELLY NUNES C RAMOS

Título: II FESTIVAL DE GINÁSTICA DA ETE PROFESSORA CÉLIA SIQUEIRA (FESTINÁSTE)

Introdução:

A ginástica geral tem como base a realização de atividades que envolvem as modalidades

competitivas, como ginásticas Olímpica, Rítmica, Aeróbica, esportes Acrobáticos e

Trampolim. As atividades possuem também uma correlação com elementos da cultura

corporal e das artes, trabalhando com danças folclóricas, exercícios com aparelhos

alternativos ? lenços, faixas ou qualquer outro meio que não seja oficial da ginástica, além,

é claro, das opções convencionais. Percebe-se que a ginástica geral é pouco utilizada na

escola, e que poucas pessoas têm conhecimento dessa modalidade. O projeto busca

promover a ginástica geral para alunos do ensino médio, da ETE PROFESSORA CÉLIA

SIQUEIRA para que os mesmos possam ter a oportunidade de aprofundar seus

conhecimentos sobre ginástica, e suas variações, tendo o intuito de mostrar as diversas

modalidades da ginástica, através de apresentações artísticas, estimulando a prática de

exercícios físicos entre os nossos jovens, que passaram a presentar as habilidades e

conhecimentos adquiridos em momento festivo para a escola com a participação da

comunidade escolar e principalmente das Mães, Pais e Responsáveis.


3 ? OBJETIVO GERAL: Desenvolver a prática da ginástica na escola. 3.1 ? OBJETIVOS

ESPECÍFICOS: Incentivar a participação dos alunos nas atividades de ginástica;

Desenvolver atividades que envolvam os participantes na prática do esporte; Vivenciar a

prática da ginástica geral, para conhecer os benefícios oferecidos por esta modalidade.

Atende alunos de 1º aos 3º anos do EM, da ETE PROFESSORA CÉLIA SIQUEIRA (Ensino

Integral/Integrado).


O FESTINASTE trabalha um tema gerador por ano, a partir do qual são desenvolvidas as

coreografias e o estudo/prática de movimentos, produções de materiais, figurinos, cenários

e edição do áudio que embala os alunos nas apresentações. Em 2015 desenvolveu ?A

juventude vai ao cinema?. Não acontecendo em 2016 e na sua segunda versão em maio de

2017 explorou o tema ?Origem e Evolução da Ginástica?. A proposta para este ano é a de


construir junto com alunos/as uma composição coreográfica a partir da Ginástica Geral,

explorando diversas manifestações da cultura corporal de movimento, mais precisamente a

dança, a ginástica rítmica, a ginástica artística e a ginástica acrobática. Além das vivências

na sala de dança/ginástica, passam por estudos dirigidos sobre os temas no laboratório de

informática e são estimulados a registrar e produzir trabalhos, potencializando a produção

das coreografias; O projeto está organizado e sinaliza para avaliações, visando a identificar

os impactos do projeto na vida da escola, das famílias e na vida dos alunos. O projeto, para

um atendimento mais qualificado aos participantes, necessita de recursos para confecção

de materiais referentes a cenário e figurino, compra de materiais para Ginástica Geral, que

hoje são produzidos, na sua maioria com materiais improvisados ou reciclados sem muita

durabilidade. Materiais como colchonetes e pisos apropriados para exercícios no solo

potencializariam as ações neste espaço-tempo.

Resultados:

O Festival de ginástica foi programado para acontecer quando do fechamento do I Bimestre

letivo, Plantão Pedagógico, Comemoração do dia das Mães, com isso é foi possível trazer

para o dia das apresentações mais de 95% dos Pais, Mães ou Responsáveis, a

comunidade escolar em geral, escolas convidadas das redes Municipal e Estadual, além de

escolas de cidades vizinhas. Um outro fator importante de ressaltar é que a participação dos

estudantes foi efetivamente de 100% dos estudantes de todas as séries e turmas do

Integral/Integrado, pois aqueles estiveram envolvidos diretamente com a coreografia, trilha

sonora, figurinos, enredo, caracterização e demais áreas para o apoio da apresentação de

suas turmas.

Conclusões:

Foi percebida muita atenção por parte da escola, Gestão, Coordenação,Professora de Ed.

Física, Professores de outras áreas, Estudantes e toda a Comunidade Escolar, para o

desenvolvimento das ações referentes a esse projeto. Seja em relação ao estabelecimento

de um espaço específico para seu desenvolvimento, seja sobre a qualidade do

envolvimento dos alunos na ação, seja pela dedicação na produção de cada uma das

apresentações seja pela grande participação da comunidade escolar englobando três

grandes ações dentro de um mesmo evento. Os registros apontam para uma construção

coletiva em torno desse projeto e coloca a opinião das famílias e dos estudantes como

ponto central para a orientação do trabalho, além dos números expressivos atingidos

durante todo o processo de construção do evento até o dia da ação de fato. OBS.: Nas

evidências a data das fotos está errada, pois o evento aconteceu no dia 19/05/2017.


Escola: ESCOLA ARNALDO ALVES CAVALCANTI

Gestor(a): SOLANGE LEITE COSTA MORATO


Autor(es): CAMILLA DE BRITO CAVALCANTE MARIA CLEONICE DE BRITO

Título: Sexualidade na Adolescência Introdução:

A proposta de intervenção baseia-se em ações direcionadas para a resolução dos "nós"

críticos do problema prioritário deste estudo, tal seja: comportamento exacerbado quanto à

sexualidade e a gravidez precoce que estão se tornando graves problemas na nossa

sociedade e cada vez mais frequente, uma vez que as jovens estão iniciando a vida sexual

muito cedo, mesmo tendo o conhecimento de métodos contraceptivos, adquirem a gravidez

como uma forma de brincadeira sem se importar com as consequências. A gravidez na

adolescência tem causado muitos problemas não só físicos, mas emocionais e sociais,

entre outros.


Público-alvo:Estudantes de 8º e 9º anos e família. • Promover no adolescente um

comportamento responsável no que se refere ao sexo seguro, à prevenção de Doenças

Sexualmente Transmissíveis (DST); • Conscientizar os alunos sobre as responsabilidades

de uma gravidez e de um filho; • Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como

condição necessária para usufruir prazer sexual; • Reconhecer as consequências

enfrentadas pelos adolescentes na gravidez indesejada; • Reconhecer a eficácia da

camisinha e a necessidade do sexo seguro na prevenção de DSTs; • Desenvolver e

construir uma opinião própria sobre o aborto a partir da análise dos fatores nele envolvidos;

• Promover no adolescente um comportamento responsável no que se refere ao sexo

seguro, à prevenção de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST), e o adiamento da

idade do início da atividade sexual.


-Promoção de Palestras temáticas, onde serão realizados questionamentos e informações a

temática em debate; - Realização de oficinas temáticas com profissionais: DST/AIDS

doenças sexualmente transmissíveis e prevenção; Gravidez na adolescência e

consequências; Aborto; Métodos contraceptivos; Planejamento Familiar; -Confecção de de

cartazes e faixas informativas e com dados sobre prevenção da gravidez e DSTs; -

Produção e exposição de maquetes pelos estudantes; -Confecção e exposição de jogos; -


Culminância com sala temática organizada pelos discentes. Resultados:

Diante do contexto da sexualidade na adolescência, o projeto ressaltou a importância de

abordar a sexualidade na escola, tendo em vista que essa representa um espaço oportuno

para promover discussão e reflexão, além de ser um local em que os adolescentes passam

a maior parte do tempo e podem se integrar com outras instituições como a unidade de

saúde e os familiares, oferecendo a oportunidade de educar através da construção de

diferentes saberes. Abordar a temática na escola possibilitou a ampliação do conhecimento

dos adolescentes a respeito da sexualidade e das vulnerabilidades dessa fase da vida, bem

como sensibilizou os adolescentes quanto às implicações da gravidez na adolescência e

DTS, minimizando consequências negativas, e instigando aos adolescentes a exercerem

sua sexualidade de forma saudável. Nesse sentido, a parceria entre saúde, educação e

família se mostrou muito importante, uma vez que cada instituição possui sua

responsabilidade quanto à educação sexual e dessa maneira se estabeleceu uma rede que

possibilitou promoção e prevenção da saúde no espaço escolar por meio de educação em

saúde realizada pela equipe multiprofissional e professores.

Conclusões:

Sendo assim, a exploração do ambiente escolar para trabalhar educação em saúde sobre a

sexualidade se mostrou como uma boa estratégia de ampliação d o conhecimento dos

adolescentes, os inserindo como sujeitos ativos das ações, além do favorecimento e da

aproximação entre a equipe de saúde e os adolescentes.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SENADOR VITORINO FREIRE

Gestor(a): ISMERIA GONCALVES CANDIDO DE Q


Autor(es): ISMERIA GONCALVES CANDIDO DE Q

Título: Família e escola uma parceria perfeita na educação dos filhos Introdução:

Acreditando que a família desenvolve papéis imprescindíveis no desenvolvimento holístico

do adolescente, a escola propõe uma parceria com a família visando despertar atitudes

favoráveis para sucesso escolar dos jovens, que formam o corpo discente da EREM

Senador Vitorino Freire e para isso realiza encontros periódicos onde analisam e debatem

questões que dizem respeito a convivência, incentivo aos estudos e propõem uma tomada

de decisão da família para acompanhar a vida social e educativa dos filhos, para que

nossos estudantes ao saírem do ensino médio possam atuar na sociedade como um

cidadão ativo e consciente dos seus direitos e deveres.


* Compartilhar aspectos da organização escolar, apresentando os educadores nas suas

diferentes funções, todas necessárias para o bom atendimento da comunidade. *

Apresentar as normas internas da escola, como uma das direções para um bom

funcionamento escolar. * Sensibilizar a família através de apresentação de slides sobre a

importância da relação pais e filhos, através do diálogo, das atitudes e exemplos que

edificam o lar. * Adotar no cotidiano atitudes de cooperação e assistência na vida dos filhos,

apoiando as ações da escola para obtenção de maiores resultados e melhor desempenho

na vida acadêmica dos educandos.


No dia 17 de fevereiro de 2017 às 14 horas, a equipe gestora, professores, funcionários e

alunos realizaram o primeiro encontro com as famílias. Na ocasião os pais foram

recepcionados pelos estudantes protagonistas que se encarregaram de acolher os pais com

muito carinho, dedicação, distribuindo chocolates e um cartão com várias dicas aos pais. O

grupo de música encarregou-se de apresentar algumas músicas selecionadas para o

momento. Ainda nessa acolhida, a estudante Andresa do 3º ano, declamou o poema

Menestrel de William Shekespeare. A gestora abriu a reunião dando as boas vindas aos

pais, em seguida apresentou a equipe de educadores e salientou a importância da

educação para os jovens estudantes que estão chegando na instituição. Nessa


oportunidade fez também um breve histórico sobre a educação integral e a conscientização

da co-responsabilidade dos pais e/ou responsáveis na formação educacional dos alunos.

Dando continuidade, a educadora de apoio apresentou as normas internas para que os

presentes pudessem validar ou não. Sendo nesse momento, todas as normas validadas e

registradas em ata. Em sequencia, foram realizadas dinâmicas com promoção de brindes,

para melhor integração dos pais e escola. Acreditando que a participação da família no dia

a dia escolar pode fazer toda diferença na aprendizagem dos nossos jovens, foi realizada

uma palestra de conscientização: "Família e escola, uma parceria perfeita na educação dos

filhos " onde os pais puderam ouvir e debater sobre a temática. Por fim, foi realizada uma

oração coletiva de agradecimento a Deus pelas bênçãos concedidas, intercedendo a Ele a

sabedoria e as condições necessárias para os pais cuidarem de suas famílias. E para

encerrar a reunião, os estudantes e funcionários entraram mais uma vez em cena , desta

vez para servir um lanche aos pais e realizar uma conversa informal com a intenção de

fortalecer os laços de amizades.

Resultados:

Contudo, visamos que as temáticas abordadas permitiram que as famílias refletissem na

responsabilidade dos pais, como base essencial para a sustentação dos filhos e o

reconhecimento dos princípios éticos, morais para a construção e desenvolvimento do ser,

assim, reforçando o compromisso da família na educação e valorização da escola.

Conclusões:

O encontro foi bastante positivo, considerando que os objetivos do projeto foram atingidos e

estão sendo alcançados no dia a dia escolar. A participação da família foi efetivamente

notória, muitos pais estiveram presentes e foram receptivos com as solicitações realizadas,

aprovaram de forma unânime as normas que lhes foram apresentadas, participaram do

debate ocasionado após a palestra, destacando que alguns deles já têm filhos na escola e

até foram alunos, por isso escolheram essa escola para seus filhos, o que demonstra

confiança na equipe. Reconhecemos também que ainda há muito a ser construído para o

alcance de uma maior participação familiar.


Escola: ESCOLA DARIO GOMES DE LIMA

Gestor(a): ANA LUCIA XAVIER CAVALCANTI


Autor(es): JAKSON ROBISON T DE LIMA

Título: A Escola Vai à Feira Introdução:

É necessário que os muros Escola deixem de significar barreiras e passem a existir para

ampliar a atuação do processo educacional em um contexto interdisciplinar. Mediante isso,

busca-se através desta prática, a participação e interação entre Escola e comunidade, que

constitui elemento fundamental para ensino - aprendizagem. Nesta perspectiva, as ações

pedagógicas foram estruturadas para fortalecer esses vínculos, e oferecer uma conexão

entre alunos, professores e pais através de oficinas realizadas na praça, compartilhando

conhecimentos adquiridos no contexto escolar.


alunos, pais e comunidade. Metodologia e Recursos:

Apresentações na feira de: * Projetos vivenciados na escola; * Teatros com fantoches,

dramatizações de peças, recanto literário, exibição teatral do novo acervo literário da

biblioteca e indicação de livros para leitura dos pais; * Jogos matemáticos de pescaria,

raciocínio, cálculo mental etnomatemática e modelagem; *Práticas esportivas: lutas

disciplina e saúde; * Pasta para monitoramento dos alunos pelos pais: Sistema de

Posicionamento Educacional (SPE) registro das atividades das atividades em sala de aula,

frequência e horário de estudo em casa para cada dia da semana.

Resultados:

Melhorou a relação família e escola; melhoria na qualidade de ensino; redução dos alunos

abaixo da média.

Conclusões:

Através da vivência do projeto, constatou-se mudanças significativas em relação à

participação da família nas atividades escolares, o que implicou: na evolução do rendimento


escolar, ratificada pelos resultados obtidos nas provas externas e internas, resultado do

SAEPE e SAEB; na redução da taxa de reprovação e abandono; e no alcance das metas

previstas. Consta-se que o desempenho da escola se concretizou a partir de um trabalho

focado em alcançar excelência na educação, com práticas inovadoras que asseguram e

aprimoram a qualidade do ensino, atendendo a necessidade de aprendizagem do corpo

discente.


Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MARIA AUXILIADORA LIBERATO

Gestor(a): JOSE LIVONALDO MENEZES SILVA


Autor(es): JOAO JOSE BATISTA FILHO

Título: CARUCULTURA Introdução:

A PROPOSTA DE CONHECER OS VALORES CULTURAIS DA CIDADE DE CARUARU

EM SUA ESSÊNCIA E EXPANSÃO INTERNACIONAL, MOTIVO QUE DESTACA A

CIDADE NO MUNDO E GARANTIR COM A PESQUISA QUE NOSSAS RAIZES POSSA

SE ADAPTAR A MODERNIDADE E NÃO PERDER A SUA ORIGINALIDADE.


O PUBLICO ALVO SÃO ESTUDANTES DOS SEGUNDOS E TERCEIROS ANO. FAZER

PESQUISA E LEITURA DE IMAGENS,ENTREVISTAS COM AUTORES E PROMOVER

SEMINÁRIOS DE INTERAÇÃO DA CULTURA CARUARUENSE.


METODOS DE PESQUISA ESCRITA E DE IMAGENS OBSERVANDO TEXTOS E

CONTEXTOS DA CULTURA EMPÍRICA E ANALISE DA FORMA INTELECTIVA

EXISTENTE NOS PROMOTORES DAS ARTES .

Resultados:

OS VALORES EXISTENTES DE ARTISTAS QUE GANHAM DESTAQUE NA CIDADE E

NO BRASIL MAS QUE SÃO MOTIVOS DE PESQUISA NO EXTERIOR, MOSTRANDO

AOS EDUCANDO VALORES DA CRIATIVIDADE EXISTENTE EM CADA INDIVIDUO E O

DEVER DE VALORIZAÇÃO, A PARTIR DE MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS ADIQUIRIDAS.

Conclusões:

CONCLUIMOS DESTACANDO O USO DE DESCRITORES DAS CIÊNCIAS DAS

LINGUAGENS EXERCITADA E ENTRETENIMENTO COMO FORMA DE APRENDIZAGEM

VALORIZANDO O INTERPRETAR DAS VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÃO.



Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DE GARANHUNS

Gestor(a): MARIA PERPETUA TELES MONTEIRO


Autor(es): MARCELO FRANCISCO

Título: PROJETO PORTAS ABERTAS: CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO DA

CULTURA E EXERCÍCIO DA CIDADANIA NO ESPAÇO ESCOLAR

Introdução:

Entendendo a escola, lócus cultural por excelência, rica em possibilidades entende-se

que esta tem como desafios, entre outros, a valorização do seu espaço como produtor de

conhecimento e cultura e a inserção da comunidade nessa produção e vivencia. Esse desafio

tem se configurado na mudança no quadro de afastamento histórico da escola das

especificidades concretas dos seus estudantes e da comunidade. Nesse sentido, o Projeto

Portas Abertas se fez necessário no sentido de aproximar a escola dos interesses da

comunidade e com ela compartilhar a responsabilidade de oportunizar a ampliação do

universo cultural e da cidadania ativa.

Essa cidadania não pôde ser pensada sem que estivesse atrelada à melhoria da

qualidade do ensino oferecido pela instituição escolar. Qualidade, que se pensa social e que

necessita ser acompanhada no sentido de sua materialização na rede pública estadual. Como

as demais escolas da rede estadual de Pernambuco, a Escola de Referência em Ensino

Médio de Garanhuns passa por diferentes formas de acompanhamento dos processos

educativos realizados na escola. Um desses instrumentos é o Pacto pela Educação, que tem

como objetivo diagnosticar e avaliar, anualmente, a evolução da educação no Estado de

Pernambuco e em seus municípios. Segundo a Secretaria de Educação, O Pacto pela

Educação (PPE) é uma política que tem seu foco voltado para a melhoria da qualidade da

educação, para todos e com equidade, abrangendo todas as escolas estaduais de ensino

fundamental anos finais e de ensino médio através do acompanhamento dos seus resultados.

Possui várias linhas de atuação, que passam pelo fortalecimento das parcerias com os

municípios, a transparência das informações, valorização e capacitação, inicial e continuada,

dos profissionais da educação, reconhecimento do mérito, desempenho, monitoramento e

avaliação dos processos e resultados. Dentre os processos propostos destaca-se a


participação dos pais na vida escolar dos filhos que amplia-se à participação da comunidade

na corresponsabilidade por essa qualidade.

Objetivos e Público-alvo

Ampliar as possibilidades de vivência da cultura e do exercício da cidadania, no espaço

escolar, em atividades complementares ao currículo, fomentando a cultura, aprendizagem e a

produção do conhecimento por nossos jovens estudantes, através de parcerias com membros

da comunidade e do incentivo a utilização do espaço escolar.

Melhorar o nível de aprendizagem dos estudantes refletindo-se na elevação do índice

de resultados da escola.

Ampliar as possibilidades de desenvolvimento da capacidade leitora e de

comprometimento social dos participantes

Proporcionar a vivencia da cultura e de produções culturais

Oportunizar o desenvolvimento social e pessoal

Exercer a corresponsabilidade com e no espaço escolar.


Manutenção da escola aberta durante a semana e nos finais de semana para

realização de atividades da comunidade, junto aos educandos, educadores e familiares;

Realização encontros para planejamento de ações;

Realização oficinas de literatura, música e lutas marciais. (Essas oficinas funcionam aos

sábados e domingos).

Dentre as atividades realizadas destaca-se, aqui, pelo trabalho interdisciplinar e

envolvimento com o Currículo escolar, duas: O Projeto Vem Ver Arte, em parceria com o

Artista Julierme Galindo que, com proposta de trabalho anual, na escola, no período de março

a outubro de 2016 realizou o Curso de Iniciação ao Teatro para estudantes da escola, jovens

de outras escolas do município e membros da comunidade, através do Projeto Vem Ver

Teatro. Os estudantes do Curso participantes atuaram como multiplicadores para outros

estudantes o que resultou em um trabalho realizado em oficinas de jogo teatral, leitura e

releitura de textos da literatura brasileira, entre eles: “O Liberato”, “Amor por anexins”, Amigos

de Artur Azevedo”, etc., que foram transformados em doze esquetes apresentadas a toda

comunidade escolar envolvendo aproximadamente trinta estudantes da escola e de outras

escolas pública da cidade. (Experiência postada em:

https://www.facebook.com/groups/informativoeremg/ nos dias 30/09/2016 e 01/10/2016). Como

resultado do Curso foi apresentado o espetáculo teatral” Amores partidos escrito e dirigido

pelo professor do curso Julierme Galindo; destacamos, também, o Projeto Sala de Reboco

realizado na escola, em oficinas de Filmes curtíssimos, Linguagens de audiovisual e fotografia

nos dias 22,23 e 24 de março de 2017 com dois Curtas produzidos pelos estudantes e

apresentados na IV CINE Mostra de Cinema de Pernambuco, com as temáticas Bullying e

invisibilidade social do cidadão em diferentes contextos.

Resultados

Organização da Marching Band (Formada por membros da comunidade, pais, ex-alunos e

alunos – Tri-campeã da Copa Agreste e duas vezes 3ºlugar na Copa Pernambucana)

Formação de grupos de Jiu Jitsu (Parceria com membro da comunidade. Participam alunos,

ex-alunos e professores – Atletas com participação e premiação no Brasileiro e no Pan

Americano)

Formação de grupo musical instrumental (Grupo de Jazz composto por membros da

comunidade, alunos e pais – Apresentação durante o Festival de Inverno de Garanhuns em

2016)

Aulas e oficinas de teatro/Formação de grupo de teatro/ Apresentações para escola e

comunidade (Grupo Vem ver teatro)

Parceria com o Projeto Sala de Reboco - Produção de Filmes e Curtas com estudantes da

escola e comunidade. (Vídeos apresentados na IV Mostra de vídeos de Pernambuco)

Baixo índice de violência na escola

Índice zero de invasão à escola e/ou roubos.

Melhoria da aprendizagem e compreensão da responsabilidade social dos estudantes.

Conclusões

A partir do projeto/ ação de manter as portas da escola aberta aos projetos propostos

pela comunidade, com destaque nos finais de semana, podemos inferir que esta busca

atender ao reclame por uma educação que possibilite a mudança do quadro de desinteresse e

apatia pela escola. O entendimento que a educação é uma ação deliberada por uma escola

que se repensa e que propõe para si o fazer coletivo e corresponsável na vivencia do ato

educativo intencional, tem possibilitado o diálogo com diferentes formas de fazer e aprender

através do exercício da cidadania, da criação de oportunidades, da possibilidade do sucesso

https://www.facebook.com/groups/informativoeremg/

na vida das pessoas, de construção de projetos individuais e coletivos, de responsabilidade

social e de melhoria da qualidade educativa oferecida pela escola.

disciplina e interação escola-aluno€¦ · gre: gre agreste centro norte - caruaru escola:...

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