disagio giovanile indagine sul estratto del lavoro della classe vm a.s 2002-03 & 2003-04 liceo...
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Disagio giovanileIndagine sulIndagine sul
Estratto del lavoro della classe VMa.s 2002-03 & 2003-04Liceo Laura Bassi
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Obiettivi e strumento dell’indagine Fasi dell’indagine Presentazione dei risultati Conclusioni Fine
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Acquisire capacità di ricerca nell’ambito delle scienze sociali
Acquisire conoscenze sulla realtà giovanile del territorio di
appartenenza
Conoscere le cause del disagio giovanile e le strategie per
affrontarlo
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Il questionario
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FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE
Fase esplorativa
Fase di costruzione del questionario
Fase di somministrazione, spoglio, analisi
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FASE ESPLORATIVA
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BRAINSTORMINGBRAINSTORMING
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Brainstorming sui termini
“benessere” e “malessere”
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Classificazione, analisi, elaborazione dei risultati del
brainstorming
Individuazione di situazioni di disagio
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FOCUS GROUPFOCUS GROUP
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Focus group sulle situazioni di disagio
per
analizzarle articolarle trovarne di nuove
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Focus group con altre classi
per sperimentare la prima lista di domande
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FASE DI COSTRUZIONE DEL QUESTIONARIO
154 domande prevalentemente chiuse
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PRIMA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Contiene i dati anagrafici e scolastici dell’intervistato
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SECONDA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare in quale misura ogni situazione è fonte di disagio
(importanza)
Scala da 1 a 5
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TERZA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare quanto le diverse strategie vengono utilizzate
per affrontare un problema
Scala da 1 a 5
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QUARTA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare la frequenza con cui si ha a che fare con le situazioni di disagio presentate nella seconda
sezione del questionario
Scala da 1 a 5
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IL LIVELLO DI BENESSERE
Domanda 149: per rappresentare il tuo livello di benessere attuale, dove ti posizioneresti?
Scelta possibile su scala da 1 a 15
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LA DOMANDA 149
- è un indicatore globale molto
significativo
- lo abbiamo messo in correlazione
con le risposte ad altre domande
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IN CHE MODO GLI STUDENTI AFFRONTANO IL
DISAGIO ?
Sono stati sottoposti al nostro campione item contenenti una serie di
strategie
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STRATEGIE PER AFFRONTARE IL DISAGIO
Ricerca di aiuto
Controllo interno
Ritiro in se stessi
Ricerca di evasione
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FASE DI SOMMINISTRAZIONE
Campione Alunni di Bologna e Provincia
Classi quarte di licei e istituti Professionali e tecnici
Somministrazione Nell’a.s.2002-03
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FASE DI SPOGLIO
I dati sono stati elaborati con
Access
Excel
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FASE DI ANALISI
Abbiamo raggruppato gli item in categorie
per rendere significativi i risultati
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FONTI DI DISAGIO
Le categorie sono
Aspetto fisico Sé
Relazioni familiari
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni affettive
Relazioni con i compagni
Relazioni con i disabili
Relazioni con extracomunitari
Disponibilità economica
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Importanza del disagio
Le risposte possibili
Per niente Poco Abbastanza Molto Moltissimo
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Le maggiori fonti di disagio
Le maggiori fonti di disagio risultano essere
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni con i familiari
Sé
Aspetto fisico
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Le minori fonti di disagio
Le minori fonti di disagio risultano essere
Relazioni con i disabili
Relazioni con extracomunitari
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Il disagio nelle femmine
• Le femmine dichiarano un disagio maggiore rispetto ai maschi in relazione a tutte le categorie, con l’eccezione delle relazioni con persone disabili ed extracomunitari
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Il disagio nei maschi
• Il disagio maschile è superiore a quello delle femmine in un’unica categoria: le relazioni con gli extra comunitari.
• Questo avviene soprattutto per i maschi degli istituti tecnici
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Confronto tra le scuole
La percezione più forte del disagio risulta essere nei licei
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Frequenza del disagio
RISPOSTE POSSIBILI
Mai
Raramente
Qualche volta
Spesso
Sempre
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Situazioni di disagio più frequenti
Situazioni di disagio che ricorrono più di frequente:
• Sé
• Aspetto fisico
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Situazioni di disagio meno frequenti
Le situazioni di disagio meno frequenti riguardano:
• Relazioni con i familiari
• Disponibilità economica
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Differenze tra maschi e femmine
Femmine
Incorrono più frequentemente nelle situazioni di disagio
In particolare rispetto al sé e all’aspetto fisico
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Differenze tra licei ed istituti tecnici
Non ci sono particolari differenze
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Situazioni di disagio con importanza maggiore
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni con i famigliari
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Situazioni di disagio con frequenza maggiore
Sé Aspetto fisico
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Relazioni con insegnanti e famigliari
Sé e aspetto fisico
IMPORTANZA FREQUENZA
Le più frequenti non sono le più importanti
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Rapporti con gli extracomunitari
Fonte di disagio lieve ma frequente
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Categoria in cui l’importanza del disagioe la frequenza coincidono
Sé
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Per le altre categorie l’importanza del disagio è maggiore della frequenza,
esclusa
La categoria degli extracomunitari
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licei e tecniciconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
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liceiconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
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tecniciconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
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importanza disagio
frequenza disagio
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LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Al fine di ottenere una valutazione “pesata”, abbiamo moltiplicato l’importanza del disagio per la
frequenza
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AREE PIU’ CRITICHE
SE’ RELAZIONI CON
INSEGNANTI
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E’ PIU’ EVIDENTE:
nei licei rispetto nelle femmine
ai tecnici rispetto ai maschi
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GRANDE DIFFERENZA TRA GRANDE DIFFERENZA TRA MASCHI E FEMMINE :MASCHI E FEMMINE :
ASPETTO FISICO
fattore di disagio molto importante per le ragazze
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LIVELLO DI BENESSERE
Livello di benessere abbastanza alto:
•Inferiore per le femmine rispetto ai maschi.
Distribuzione abbastanza regolare:
•Concordanza tra media, moda e mediana.
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valori centrali delle risposte sul livello di benessere (da 1 a 15)
0
2
4
6
8
10
12
14
licei tecnici licei e tecnici
media maschi
media femmine
media totale
moda maschi
moda femmine
moda totale
mediana maschi
mediana femmine
mediana totale
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STRATEGIE
Strategie più utilizzate Ricerca di evasione Controllo interno
Le altre sono meno rappresentate
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CONFRONTO TRA MASCHI E FEMMINE
Le femmine usano di meno il controllo interno
Non ci sono differenze tra maschi e femmine nella ricerca di aiuto
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CONFRONTO TRA LICEI E TECNICI
Non ci sono notevoli differenze tra licei e istituti tecnici
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LICEI E TECNICI: STRATEGIE UTILIZZATEsuddivise in categorie
00,5
11,5
22,5
33,5
aiuto ritiro controllo interno evasione
categorie
med
ie c
ateg
orie media
maschi
mediafemmine
mediatotale
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QUALI CORRELAZIONI?
situazione frequenza
familiare scolastica
appartenenza regolare
a un gruppo
sono correlate al livello di benessere?
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SITUAZIONE FAMILIARE
L’appartenenza a un gruppo familiare integro
favorisce il benessere
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APPARTENENZA A UN GRUPPO
In generale, l’appartenenza a un gruppo rappresenta una condizione favorevole al benessere, con due eccezioni:
- gruppo scout
- gruppo politico
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FREQUENZA SCOLASTICA REGOLARE
Non c’è differenza significativa, rispetto al benessere, tra:
- chi ha ripetuto un anno scolastico
e
- chi ha avuto una frequenza regolare
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RELAZIONE TRA CONVIVENZA CON ENTRAMBI I GENITORI
E LIVELLO DI BENESSERE
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
<10 10 >10
livello di benessere 10 è il valore medio rilevato
frequ
enza
rela
tiva
del l
ivel
lo d
i ben
esse
re
vive con entrambi i genitori
non vive con entrambi i genitori
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Le caratteristiche di uno studente di scuola superiore,
risultate dalla nostra indagine, sono:
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Vive prevalentemente in un nucleo famigliare integro (87%)
Ha fratelli e/o sorelle (72%)
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Presenta un percorso scolastico regolare (86%)
La percentuale di ripetenze è maggiore nei maschi
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Appartiene ad una compagnia
È socievole ma non particolarmente impegnato
nel sociale
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
La percentuale di appartenenza a gruppi formali è modesta
Femmine: attivitàdi volontariato e parrocchiali
Maschi: grupposportivo
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
È abbastanza sereno
Livello di benessere discreto
Le femmine percepisconoun livello di disagio
superiore
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Per fronteggiare le difficoltà mette in atto varie strategie, evita però
Eccessivo pessimismo Chiusura in se stesso
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CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Le maggiori fonti di disagio:
Problematiche relative al sè
Relazioni con gliadulti
In linea con i compiti di sviluppo propri dellafascia d’età
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CONCLUSIONI
Le differenze significative sono apparse essere:
SESSO TIPO DI SCUOLA
Con i ragazzi chedichiarano un livello di benessere superiore aquello delle femmine
Con un minor livello di disagio negli istituti
tecnici
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CONCLUSIONI
Il maggior disagio avvertito dalle ragazze relativo:
ASPETTO FISICO SE’
Può indicare una maggiore
soggezione ai modelli estetici correnti
Fa pensare ad una propensione più
spiccata all’introspezione
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CONCLUSIONI
Il minor disagio dichiarato dagli studenti dell’istruzione
tecnica può forse essere messo in relazione a inferiori
aspettative personali e famigliari.
L’aver ripetuto un anno scolastico non sembra avere
un effetto negativo sul benessere
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CONCLUSIONI
Le situazioni di disagio individuate dalla 5^M sono apparse azzeccate.
Anche le risposte alle domande aperte del questionario, che chiedevano di indicare ulteriori
fonti di disagio e ulteriori strategie difronteggiamento, non comprese nel questionario,
hanno confermato nel complesso le categoriedi problemi rilevati dalle studentesse/i del
Liceo Laura Bassi.
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FINE
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