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Diretrizes curriculares nacionais e os projetos pedagógicos dos cursos de graduação
Curso de Atualização Pedagógica –Julho de 2010Mediador: Adelardo Adelino Dantas de Medeiros (DCA/UFRN)
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Pró-Reitoria de Graduação – Pró-Reitoria de Recursos HumanosCurso de Atualização Pedagógica – julho de 2010
Diretrizes Curriculares Nacionais
O que são? Definições de princípios básicos da educação
superior, presentes em todas as formações Parâmetros norteadores a serem seguidos
nacionalmente na elaboração dos Projetos Pedagógicos dos diversos cursos de graduação
Substituem os antigos currículos mínimos Estimulam novos modelos de organização
curricular
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Organização curricular tradicional
Grade curricular: disciplinas justapostas Ciclo básico, profissional e estágio Disciplinas teóricas e práticas Centrada no conteúdo a ser ensinado Prioriza aulas expositivas (palestras) Currículo mínimo para garantir a
uniformidade na denominação profissional
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Organização curricular integrada
Matriz curricular: áreas de conhecimento integradas
Teoria e prática, formação básica e profissional integradas em ciclos de complexidade crescente
Centrada nas competências e habilidades adquiridas
Prioriza o estudo independente, o trabalho integrado, a pesquisa e a autonomia intelectual progressiva
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O principal não é o que se ensina, mas o que se aprende
Mudança de enfoque do ensino para o enfoque de ensino-aprendizagem
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Diretrizes Curriculares - Engenharias
Definem os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação de engenheiros, para aplicação na organização, desenvolvimento e avaliação dos projetos pedagógicos dos Cursos de Graduação em Engenharia das Instituições do Sistema de Ensino Superior.
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Perfil do egresso
Engenheiro com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade
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Competências e habilidades
aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia;
projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
identificar, formular e resolver problemas de engenharia; desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas; supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
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Competências e habilidades
avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
atuar em equipes multidisciplinares; compreender e aplicar a ética e responsabilidade
profissionais; avaliar o impacto das atividades da engenharia no
contexto social e ambiental; avaliar a viabilidade econômica de projetos de
engenharia; permanente busca de atualização profissional.
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Parâmetros do Projeto Pedagógico
Deve demonstrar: Como o perfil desejado é atingido Como se dá o desenvolvimento das
competências e habilidades esperadas Trabalhos de integração (ao menos um
obrigatório como trabalho final) Redução do tempo de sala de aula,
favorecendo trabalho individual e em grupo
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Parâmetros do Projeto Pedagógico
Estímulo às atividades complementares: trabalhos de iniciação científica projetos multidisciplinares visitas teóricas trabalhos em equipe desenvolvimento de protótipos monitorias participação em empresas juniores e outras
atividades empreendedoras
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Estágio curricular
Ao menos um estágio curricular obrigatório Supervisão direta da Universidade Acompanhamento individualizado Carga horária mínima (160h)
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Avaliação
Acompanhamento e avaliação permanentes do Projeto Pedagógico
As avaliações dos alunos deverão basear-se nas competências, habilidades e conteúdos curriculares
Metodologias e critérios para acompanhamento e avaliação do processo ensino-aprendizagem
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Conteúdos curriculares
Núcleo de conteúdos básicos (±30% da carga horária)
Núcleo de conteúdos profissionalizantes (±15% da carga horária)
Núcleo de conteúdos específicos (±55% da carga horária)
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Núcleo de conteúdos básicos
Informática Matemática Física Fenômenos de
Transporte Mecânica dos Sólidos Eletricidade Aplicada Química Ciência e Tecnologia
dos Materiais
Metodologia Científica e Tecnológica
Administração Economia Ciências do Ambiente Humanidades, Ciências
Sociais e Cidadania Comunicação e
Expressão Expressão Gráfica
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Núcleo de conteúdos profissionalizantes -subconjunto coerente dos tópicos:
Algoritmos e Estruturas de Dados
Bioquímica Ciência dos Materiais Circuitos Elétricos Circuitos Lógicos Compiladores Construção Civil Controle de Sistemas
Dinâmicos Conversão de Energia Eletromagnetismo Eletrônica Analógica e
Digital Engenharia do Produto
Ergonomia e Segurança do Trabalho
Estratégia e Organização Físico-química Geoprocessamento Geotecnia Gerência de Produção ... Sistemas Térmicos Tecnologia Mecânica; Telecomunicações; Termodinâmica Aplicada; Topografia e Geodésia; Transporte e Logística.
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Núcleo de conteúdos específicos
Extensões e aprofundamentos dos conteúdos profissionalizantes
Propostos exclusivamente pela instituição Conhecimentos científicos, tecnológicos e
instrumentais necessários para a definição das modalidades de engenharia
Devem garantir o desenvolvimento das competências e habilidades
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Outras referências para o PPC
Legislação profissional (CONFEA, etc.) Específico da profissão A ser considerado com critério, tendo em vista a
autonomia universitária Referenciais Curriculares Nacionais Convergência de denominação Perfil do egresso Temas abordados na formação Ambientes de atuação Infraestrutura recomendada
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Referenciais curriculares nacionais
Exemplo:Engenharia de Produção
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Perfil do egresso
O Bacharel em Engenharia de Produção ou Engenheiro de Produção atua no projeto, implantação, operação, otimização e manutenção de sistemas integrados de produção de bens e serviços. Em sua atividade, incorpora aos setores produtivos, conceitos, técnicas e ferramentas da qualidade administrativa. Coordena e supervisiona equipes de trabalho; realiza pesquisa científica e tecnológica e estudos de viabilidade técnico-econômica; executa e fiscaliza obras e serviços técnicos; efetua vistorias, perícias e avaliações, emitindo laudos e pareceres. Em sua atuação, considera a ética, a segurança e os impactos sócio-ambientais.
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Temas abordados na formação
Eletricidade Aplicada; Mecânica Aplicada; Ciência dos Materiais; Engenharia do Produto; Estratégia e Organização; Gerência de Produção; Gestão Ambiental; Gestão Econômica; Gestão de Tecnologia; Materiais de Construção Mecânica; Métodos Numéricos; Modelagem, Análise e Simulação de Sistemas; Pesquisa Operacional; Processos de Fabricação; Qualidade; Sistemas de Informação; Transporte e Logística; Controle Estatístico do Processo; Ferramentas da Qualidade; Gerência de Projetos; Gestão do Conhecimento; Gestão Estratégica de Custos; Instalações Industriais; Planejamento do Processo; Planejamento e Controle da Produção; Matemática; Física; Química; Ética e Meio Ambiente; Ergonomia e Segurança do Trabalho; Relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).
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Ambientes de atuação
O Engenheiro de Produção atua na produção industrial, nos seus mais diversos setores; em empresas e laboratórios de pesquisa científica e tecnológica. Também pode atuar de forma autônoma, em empresa própria ou prestando consultoria.
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Infraestrutura recomendada
Laboratórios de: Física; Química; Metrologia; Processos de Fabricação; Informática com programas especializados.
Biblioteca com acervo específico e atualizado.
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Desafios nos Projetos Pedagógicos dos Cursos
Particularidades das Ciências Exatas e Tecnologias
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Questões em aberto
Como prever integração curricular horizontal quando o curso tem disciplinas oferecidas em turmas mistas?
Como prever integração vertical se os conteúdos básicos são necessários para compreensão dos conteúdos profissionais?
Como integrar teoria e prática, se o laboratório tem limitações de capacidade?
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Questões em aberto
Como prever formas inovadoras de avaliação e acompanhamento do aprendizado em turmas muito grandes?
Como o PPC pode acomodar a situação dos alunos com deficiências do ensino médio?
Como lidar com a formação em dois ciclos? Como fazer o aluno perceber a importância
das disciplinas para sua profissão?
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Questões em aberto
Como integrar um currículo que muitos professores não conhecem?
Como garantir o desenvolvimento de aptidões cognitivas?
Como desenvolver habilidades além da assimilação de conteúdos: trabalho em equipe, comunicação oral e escrita em várias linguagens, pesquisa científico-tecnológica, inclusão digital, princípios éticos, etc.?