diretoria de ensino regiÃo mogi das cruzes pcnps – maria josé e marcos
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DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO MOGI DAS CRUZES
PCNPs – Maria José e Marcos
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Língua Portuguesa nas escolas prioritárias
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Objetivos:• Discutir possibilidades de intervenções pedagógicas para que os alunos melhorem seu desempenho.• Elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que são notadas maiores fragilidades no processo de aprendizagem.
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Organização do trabalho pedagógico
a. Características de quem ensina e de quem aprende
b. Abordagens Metodológicasc. Recursos Didáticos
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• Aprender é confrontar representações próprias e incorporar novas sobre algum tema, valor ou habilidade.
Consequências NEGATIVAS e POSITIVAS
para a aprendizagem
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•Usar estratégias de metacognição (aprender a aprender).•Usar multidimensionalidade de informações e linguagens.
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• Incentivar a responsabilidade por seus sucessos (metacognição).• Gerar situações de autonomia e controle sobre a atividade a ser realizada.
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•Dar continuidade para incentivar a independência, a responsabilidade e habilidades de autorregulação e controle.
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•Não há um estilo de aprendizagem superior a outro; não existe uma “melhor maneira para aprender”.
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Paulo Freire – Uso dos significados culturais dos educandos como ponto de partida da aprendizagem significativa.
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Edgar Dale (1969)
50% do que veem e ouvem
50% do que veem e ouvem
20% do que ouvem
20% do que ouvem
70% do que dizem
70% do que dizem
90% do
dizem e fazem
90% do
dizem e fazem
PPaassssiivvoo
PPaassssiivvoo
AAttiivvoo
AAttiivvoo
10% do que leem10% do que leem
As pessoas se recordamAs
pes
soas
são c
apaz
es
Definir e Descrever
Listar e ExplicarDemonstrar
Aplicar
Praticar
Analisar
Projetar
Criar
Avaliar
Argumentar
Julgar
30% do que veem
30% do que veem
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CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES DESCRITORAS
GRUPO I – HABILIDADES PARA OBSERVAR
Envolve essencialmente competências responsáveis
pela reprodução de conhecimentos já construídos para o
reconhecimento de fatos ou de representações de problemas
comuns.
VERBOS do grupo I: observar – identificar – reconhecer –
indicar – apontar – descrever – discriminar – constatar –
representar graficamente e representar quantidades.
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GRUPO II – HABILIDADES PARA REALIZAR
Apóia-se nas habilidades do Grupo I, mas
incorpora qualidades diferentes de operações mentais,
pois envolve competências responsáveis por realizar
transformações e não simples correspondências dos
esquemas de assimilação às propriedades dos objetos de
conhecimento.
VERBOS do Grupo II: Classificar – seriar – ordenar –
conservar – compor e decompor – fazer antecipações –
calcular por estimativa – medir.
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GRUPO III – HABILIDADES PARA COMPREENDER
No Grupo II, encontram-se ações e operações mentais
mais complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a
utilização de raciocínio hipotético dedutivo. Essas
habilidades tornam possível a aplicação de conhecimentos
construídos em situações diferentes e a resolução de
problemas inéditos.
VERBOS do Grupo III: Analisar – aplicar relações ou
conhecimentos, fatos e princípios – avaliar – criticar – analisar
e julgar – explicar causas e efeitos – apresentar conclusões –
levantar suposições – fazer prognósticos – fazer
generalizações indutivas e construtivas – justificar.
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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp Língua Portuguesa 6ª série do Ensino
Fundamental
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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp
Língua Portuguesa 3º série do Ensino
Médio
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Videoclipe da música do grupo Legião Urbana, produzido especialmente
como propaganda comemorativa da empresa Vivo em 2010, disponível
em
http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU
Qual a intenção dos criadores do videoclipe ao relacionar os produtos da
operadora com a música Eduardo e Mônica? H23 (p. 55 das Matrizes de
referência)
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OFICINA 1
IDENTIFIQUE QUAL HABILIDADE TEVE A MENOR
PORCENTAGEM DE ACERTOS
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OFICINA 1
OBSERVE A DESCRIÇÃO DA HABILIDADE NO
RELATÓRIO PEDAGÓGICO E/OU MATRIZ DE
REFERÊNCIA.
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OFICINA 1
ELABORE UMA ATIVIDADE PARA AUXILIAR NA
COMPREENSÃO DA HABILIDADE QUE
VOCÊ IDENTIFICOU COM O MENOR NÚMERO DE
ACERTOS.
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-relato crítico do trabalho realizado
-competências desenvolvidas e contribuição para a
aprendizagem dos alunos
-avaliação global das atividades desenvolvidas
Relatório reflexivo
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-Identificação(escola,nome do professor nºde alunos)
-Introdução
-Percurso (descrição do trabalho desenvolvido)
-Materiais utilizados
-Conclusão
Obs.: Entrega – 28 de setembro de 2012
Relatório reflexivo