direktur jenderal pendidikan anak usia dini dan...

ii iiiKURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

Pasca tahun 2015, seluruh negara anggota UNESCO menyepaka tujuan pendidikan global, yaitu “memas kan pendidikan yang inklusif, adil dan bermutu, serta mempromosikan kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua”. Tujuan tersebut untuk menyelesaikan agenda Pendidikan Untuk Semua (PUS) dan Millenium

Development Goals (MDGs), serta menjawab sebagai tantangan nasional. Kesepakatan yang dibuat ini lebih dikenal dengan “Agenda Pendidikan 2030”.

Agenda Pendidikan 2030 disusun berdasarkan prinsip bahwa pendidikan merupakan komodi masyarakat, hak azasi manusia, dan dasar penjaminan hak-hak lainnya. Secara lebih tegas, Agenda pendidikan 2030 memuat komitmen untuk mendukung kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan ngkat pendidikan. Hal ini termasuk penjaminan kepas an bagi semua remaja dan orang dewasa, terutama anak

perempuan untuk memperoleh ngkat keterampilan keaksaraan, serta memberikan mereka berbagai kesempatan pembelajaran, pendidikan dan pela han.

Sejalan dengan Agenda Pendidikan 2030, layanan pendidikan masyarakat memegang peran strategis dan pen ng. Hal ini disebabkan karena secara nasional masih terdapat sebesar 3,70% atau 5.984.675 penduduk usia 15-59 tahun buta aksara, dua per ga di antaranya adalah perempuan (PDSP, Kemdikbud,2015)

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatKATA SAMBUTAN

Agar dapat menjangkau seluruh sasaran tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berupaya memperluas sekaligus meningkatkan mutu pendidikan masyarakat melalui keragaman layanan program, seper pendidikan keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan minat dan budaya baca, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, pengarusutamaan gender bidang pendidikan, dan penataan kelembagaan.

Saya menyambut baik diterbitkannya panduan penyelenggaraan pendidikan keaksaraan, bahan ajar, dan perangkat belajar lainnya, sebagai upaya untuk meningkatkan layanan pendidikan orang dewasa dengan meningkatkan kualitas layanan pendidikan masyarakat.

Jakarta, Agustus 2016Direktur Jenderal,

Harris Iskandar, Ph.D.NIP 196204291986011001

iv vKURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan KesetaraanKATA PENGANTAR

Agenda pendidikan tahun 2030, komitmen dunia untuk mendukung kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan ngkat pendidikan. Termasuk penjamin kepas an bagi semua remaja dan orang dewasa, terutama anak perempuan untuk memperoleh ngkat keterampilan keaksaraan

fungsional yang relevan dan diakui serta memberikan mereka berbagai kesempatan pendidikan dan pela han bagi orang dewasa.

Sejalan dengan itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, memperluas berbagai layanan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan bagi para remaja, orang dewasa, dan komunitas masyarakat dikemas dalam berbagai program antara lain pendidikan keaksaraan, peningkatan budaya baca masyarakat, pendidikan kesetaraan orang dewasa, pendidikan kecakapan hidup perempuan, dan pendidikan berkelanjutan.

Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan kesetaraan maka perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk Standar Kompetensi Lulusan (SKL), silabus, panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, dan perangkat lainnya sebagai acuan di lapangan. SKL merupakan tolak ukur dalam pencapaian kualifi kasi lulusan pada jenjang atau program tertentu yang melipu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL pendidikan mul keaksaraan diarahkan sesuai dengan minat peserta didik pada bidang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni dan budaya, poli k dan kebangsaan, serta pekerjaan/profesi.

Kami memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun dokumen tersebut, untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan yang lebih berkualitas. Semoga panduan, petunjuk teknis, dan perangkat pembelajaran tersebut yang telah disusun dengan kesungguhan, dan keikhlasan dapat bermanfaat untuk kita semua, semoga Allah SWT memberikan rakhmat dan hidayahNya kepada kita semua, Amin.

Jakarta, Agustus 2016Direktur,

Dr. Erman SyamsuddinNIP 195703041993031015

Jakarta, Agustus 2016Direktur,

Dr. Ermaman SyamsuddinNIP 1957703041993031015

vi 1KURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

KATA SAMBUTAN ............................................................................................................................................. ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................................ iv

DAFTAR ISI ........................................................................................................................................................ vi

KURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN ................................................................................................. 1

A. RASIONAL .................................................................................................................................................... 1

B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ............................................................................................................................................... 2

Dimensi Sikap .............................................................................................................................................. 3

Dimensi Pengetahuan ................................................................................................................................. 4

Dimensi Keterampilan ................................................................................................................................. 9

C. PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN ............................................................................................................. 16

DAFTAR ISI KURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

A. RASIONALKeaksaraan merupakan prasyarat pen ng bagi se ap warga negara untuk menjadi individu pembelajar. Kemampuan keaksaraan membuka kesempatan luas bagi se ap individu mengenal dunia sekitarnya, memahami berbagai faktor yang memengaruhi lingkungannya, berpar sipasi ak f dalam pembangunan dan kehidupan demokrasi, serta memperkuat iden tas kebudayaannya.

Upaya pemerintah untuk memelihara keberaksaraan dalam berbahasa Indonesia setelah mengiku pendidikan keaksaraan dasar adalah dengan menyelenggarakan pendidikan keaksaraan lanjutan yang dapat ditempuh melalui program pendidikan keaksaraan usaha mandiri atau melalui program pendidikan mul keaksaraan. Pendidikan keaksaraan usaha mandiri merupakan pendidikan keaksaraan yang menekankan peningkatan keberaksaraan dan pengenalan kemampuan berusaha untuk meningkatkan produk vitas seseorang maupun kelompok secara mandiri. Pendidikan Mul keaksaraan merupakan pendidikan keaksaraan yang menekankan peningkatan keberagaman keberaksaraan dalam segala aspek kehidupan sebagai upaya pemberdayaan masyarakat untuk meningkatkan keterampilan profesi, pekerjaan atau kemahiran yang dimiliki dan dimina peserta didik.

Keaksaraan juga pen ng bagi tumbuhnya kemampuan mul keaksaraan yang diperlukan untuk mencari, memperoleh, menguasai, dan mengelola informasi di abad ini dengan kemampuan seseorang secara kri s mampu membaca

2 3KURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

sekaligus menilai teks dan konteks secara mandiri dalam nuansa belajar sepanjang hayat. Program pendidikan mul keaksaraan diarahkan sesuai dengan minat peserta didik tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau poli k dan kebangsaan, serta pekerjaan atau profesi.

B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSIProgram pembelajaran pada pendidikan mul keaksaraan dikembangkan dan diterapkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan pada dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diuraikan ke dalam kompetensi in , kompetensi dasar, dan indikator pencapaian kompetensi. Indikator merupakan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik atau dengan kata lain adalah perubahan yang diharapkan terjadi pada peserta didik pada aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan setelah pembelajaran berlangsung. Rancangan kompetensi dasar pada pendidikan mul keaksaraan dibuat umum dan dalam teknis implementasinya menggunakan materi pembelajaran dan pendekatan pembelajaran tema k terpadu yang disesuaikan dengan minat peserta didik. Standar kompetensi lulusan program pendidikan mul keaksaraan, kompetensi in , kompetensi dasar, dan indikator pencapaian kompetensi adalah sebagai berikut.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

DIMENSI SIKAP Standar Kompetensi

LulusanKompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Memiliki perilaku dan etika yang mencerminkan sikap orang beriman dan bertanggung jawab menjalankan peran dan fungsi dalam kemandirian berkarya di masyarakat untuk meningkatkan kualitas hidup

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya sehingga dapat berperilaku dan memiliki etika sebagai warga masyarakat yang baik

1.1 Meningkatkan rasa syukur dan keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas potensi diri yang dimiliki;

1.1.1 Melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut

1.1.2 Memiliki kepedulian terhadap sesama

1.2 Menunjukkan sikap jujur sebagai dasar dalam membangun hubungan sosial;

1.2.1 Bersikap terbuka dalam membangun hubungan sosial

1.2.2 Bertanggung jawab dalam melakukan aktivitas sesuai bidang masing-masing

1.3 Menunjukkan komitmen untuk membangun kebersamaan dalam mengembangkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat

1.3.1 Bersikap disiplin dalam melakukan aktivitas sehari-hari yang berhubungan dengan bidang masing-masing

1.3.2 Bekerja keras dalam melakukan aktivitas sesuai bidang masing-masing


DIMENSI PENGETAHUAN

Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang pengembangan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memperkuat cara berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dan berhitung untuk meningkatkan kualitas hidup

2. Menguasai pengetahuan fak-tual, konseptual, dan prose dural tentang cara mening katkan peran dan fung si dalam kehidupan di masyarakat dengan meman faatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

2.1 Menggali informasi dari teks penjelasan tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.1.1 Mampu membaca lancar teks penjelasan tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.1.2 Mampu menceritakan kembali isi teks penjelasan tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.2 Menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.2.1 Mampu membaca lancar teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.2.2 Mampu menceritakan kembali isi teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana



2.3 Menggali informasi dari teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya

2.3.1 Mampu membaca lancar teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya

2.3.2 Mampu menjelaskan secara lisan isi teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya

2.4 Mengenal penggunaan ope rasi bilangan tentang produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau jasa, dan uang yang disesuaikan dengan kebutuhan

2.4.1 Mampu menghitung hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dari dua bilangan cacah dan pecahan sederhana

2.4.2 Mampu menyelesaikan masalah sederhana sehari-hari yang berkaitan dengan operasi bilangan cacah dan pecahan sederhana tentang produk/layanan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau jasa, dan uang yang disesuaikan dengan kebutuhan




2.5 Menggunakan konsep pecahan sederhana dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan sehari-hari

2.5.1 Mampu melakukan penjumlahan pecahan sederhana dalam kehidupan sehari-hari

2.5.2 Mampu melakukan pengurangan pecahan sederhana dalam kehidupan sehari-hari

2.5.3 Mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan sederhana

2.6 Menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan dengan kajian keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

2.6.1 Mampu membaca isi teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

2.6.2 Mampu menyimpulkan teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati



2.7 Mengidentifi kasi pengetahuan keruangan (geometri) sederhana yang diterapkan dalam kajian keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari

2.7.1 Mampu menyebutkan unsur dan sifat dari bangun datar dan bangun ruang sederhana yang diterapkan dalam ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

2.7.2 Mampu menggambar bangun datar dan bangun ruang sederhana dengan sifat-sifat tertentu yang diterapkan dalam ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari

2.8 Menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.8.1 Mampu membaca lancar teks petunjuk atau arahan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.8.2 Mampu mengindentifi kasi ciri-ciri teks petunjuk/arahan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati




2.9 Menggali informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.9.1 Mampu membaca lancar teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.9.2 Mampu menjelaskan secara lisan isi teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati sesuai dengan pemahamannya

2.10 Menggali informasi dari teks laporan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana.

2.10.1 Mampu membaca lancar teks laporan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

2.10.2 Mampu menceritakan isi teks laporan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

DIMENSI KETERAMPILAN



K e m a m p u a n m e n g g u n a k a n bahasa Indonesia dan keterampilan berhitung secara efektif dalam m e l a k u k a n pengembangan peran dan fungsi untuk kemandirian berkarya di masyarakat serta m e n i n g k a t k a n kualitas hidup

3. Mengolah, menalar, dan menyaji pengetahuan yang diperoleh dalam praktik untuk kemandirian berkarya dalam menjalankan peran dan fungsi di masyarakat melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

3.1 Mengolah informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis

3.1.1 Mampu menuliskan kembali teks penjelasan sesuai dengan pemahaman sendiri tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana

3.1.2 Mampu membacakan isi teks penjelasan yang telah ditulis tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana

3.2 Mengolah teks penjelasan ten tang wawasan ilmu dan tek nologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana secara tertulis

3.2.1 Mampu menuliskan kembali teks penjelasan tentang wawasan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana

3.2.2 Mampu membacakan isi teks penjelasan yang telah ditulis tentang wawasan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana




3.3 Mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya

3.3.1 Mampu menjelaskan bagian-bagian teks khusus berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya

3.3.2 Mampu menulis teks khusus dalam bentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya dengan jelas

3.4 Mempraktikkan pengetahuan dan kreativitas yang dimiliki dan diminati menjadi produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, dan budaya yang inovatif dengan memanfaatkan peluang dan sumber daya yang ada di sekitarnya

3.4.1 Mampu merancang desain dan spesifi kasi produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, dan budaya yang inovatif dan diminati dengan memanfaatkan peluang dan sumber daya yang ada di sekitarnya;

3.4.2 Mampu membuat produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, dan budaya yang kreatif, inovatif dan diminati dengan memanfaatkan peluang dan sumber daya yang ada di sekitarnya



3.5 Menggunakan sifat operasi hitung dalam menyederhanakan atau menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan

3.5.1 Mampu mengenal sifat pertukaran, pengelompokan dan distribusi dalam operasi hitung dengan menyederhanakan atau untuk menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan

3.5.2 Melakukan manipulasi matematika dengan menggunakan sifat operasi untuk menyederhanakan perhitungan

3.6 Menggunakan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan sehari-hari

3.6.1 Mampu membuat perencanaan sederhana penggunaan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan sehari-hari

3.6.2 Mampu membuat catatan penggunaan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan sehari-hari

3.6.3 Mampu menyimpulkan efektivitas atau ketepatan penggunaan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan sehari-hari




3.7 Memperkirakan kebutuhan komponen produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif yang sedang dikerjakan, dimiliki dan diminati untuk menentukan biaya yang diperlukan

3.7.1 Mampu mengidentifi kasi komponen yang diperlukan pada pembuatan produk/layanan berkaitan dengan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif

3.7.2 Mampu memilih komponen pembuatan suatu produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif yang sedang dikerjakan, dimiliki, dan diminati dengan harga yang tepat

3.8 Menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati

3.8.1 Mampu menyebutkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dalam produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati

3.8.2 Mampu mengubah pecahan sederhana ke bentuk desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati



3.8.3 Mampu menyelesaikan masalah penggunaan uang dalam kehidupan sehari-hari, produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati yang berkaitan operasi hitung dengan pecahan sederhana, desimal dan persen

3.9 Menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan lainnya yang diperlukan pada kegiatan menciptakan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif

3.9.1 Mampu mengenal berbagai satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan lainnya (misal jarak, suhu, gula darah, tekanan darah, dll.) yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari

3.9.2 Mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengukuran panjang, waktu, berat atau satuan lainnya (misal jarak, suhu, gula darah, tekanan darah, dll) pada kegiatan menciptakan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif




3.10 Menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai kajian ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

3.10.1 Mampu menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

3.10.2 Mampu menafsirkan hasil pengolahan data yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

3.11 Mengolah informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam 5 kalimat sederhana secara lisan dan tertulis

3.11.1 Mampu menulis teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 5 (lima ) kalimat sederhana

3.11.2 Mampu membacakan kembali isi teks narasi yang telah ditulis yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 5 (lima ) kalimat sederhana



3.12 Mempraktikkan kemitraan dalam mengembangkan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati di wilayahnya

3.12.1 Mampu menjelaskan manfaat kemitraan dalam pengembangan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati di wilayahnya

3.12.2 Mampu menjalin kemitraan dalam pengembangan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati di wilayahnya

3.13 Mengolah informasi teks laporan yang berkaitan dengan hasil produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati

3.13.1 Mampu menjelaskan isi teks laporan yang memuat judul, informasi produk, manfaat, sasaran produk, proses produksi tentang hasil produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati

3.13.2 Mampu menulis teks laporan yang memuat judul, informasi produk, manfaat, sasaran produk, proses produksi tentang hasil produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati




3.14 Mengomunikasikan ide dan produk inovatif berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang diminati

3.14.1 Mampu merumuskan ide produk inovatif berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang diminati untuk bahan menyusun teks petunjuk atau arahan

3.14.2 Mampu menyampaikan ide produk inovatif berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang diminati untuk bahan menyusun teks petunjuk atau arahan

C. PENGEMBANGAN PEMBELAJARANPendidik/tutor dalam merancang pembelajaran dan menyediakan sumber belajar seper sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, bahan, media, sumber belajar lingkungan sosial dan alam, maupun sumber belajar lainnya, hendaknya memperha kan: (1) kondisi, kebutuhan, kapasitas dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya, dan (2) memilih salah satu atau beberapa materi dan tema pembelajaran yang berkaitan dengan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau poli k dan kebangsaan, serta pekerjaan/profesi yang disesuaikan dengan minat dan kebutuhan peserta didik.

Pada se ap penyusunan perencanaan dan pelaksanaan program pembelajaran pendidikan mul keaksaraan, perlu memadukan atau mengintegrasikan ke ga kompetensi pada dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara menyeluruh karena pengetahuan, keterampilan dan sikap merupakan kompetensi yang bersifat saling memperkuat dan ditunjukkan melalui unjuk kerja yang utuh. Penyusunan rancangan pembelajaran dimulai dengan menyusun

silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan memperha kan karakteris k pembelajaran keaksaraan, yaitu menggunakan pendekatan tema k, terpadu, dan fungsional melalui pembelajaran pedagogi (memperha kan perkembangan usia), andragogi (pembelajaran orang dewasa) dan heutagogis (belajar mandiri).

Kompetensi sikap pada pendidikan mul keaksaraan dibangun melalui pengetahuan yang diprak kkan untuk menguasai suatu keahlian atau keterampilan. Oleh karena itu, penanaman sikap diintegrasikan pada proses pembelajaran. Rancangan pembelajaran mul keaksaraan terdiri atas silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rancangan pembelajaran pendidikan mul keaksaraan dimulai dengan: (1) memilih dan menetapkan tema/subtema sesuai karakteris k dan kebutuhan kelompok belajar; (2) membuat pemetaan kompetensi dan tema, yaitu memilih dan menetapkan perangkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang relevan dengan tema/subtema; (3) merumuskan variasi kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dengan memperha kan kapasitas peserta didik, (4) sumber belajar dan karakteris k kompetensi sesuai dengan kapasitas penyelenggara program; (5) merumuskan seperangkat indikator pencapaian kompetensi yang disesuaikan dengan kapasitas peserta didik, bentuk, dan jenis instrumen penilaian yang dapat dikembangkan; (6) alokasi waktu yang disesuaikan dengan kondisi peserta didik.

Sesuai dengan Peraturan Mendikbud No. 42 Tahun 2015 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan, tema dan subtema yang dapat dikembangkan pembelajaran mul keaksaraan dapat melipu wawasan dan literasi tentang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, poli k dan kebangsaan tertentu yang dimina berkaitan dengan pekerjaan atau profesi peserta didik. Beberapa tema dan subtema yang dapat dikembangkan adalah sebagai berikut.


1. Tema profesi, keahlian dan pekerjaan. Beberapa subtema yang dapat dipilih pendidik bersama kelompok belajar misalnya yang berkaitan profesi, pekerjaan dan usaha tata boga, kesehatan, pendidikan, jasa, pertanian, kelautan, kehutanan, peternakan, perikanan

2. Tema pengembangan dalam seni budaya yang merupakan segala sesuatu yang diciptakan manusia mengenai cara hidup berkembang secara bersama pada suatu kelompok yang mengandung unsur keindahan (este ka) secara turun temurun dari generasi ke generasi. Beberapa subtema yang dapat dipilih pendidik bersama kelompok belajar misalnya yang berkaitan kearifan budaya lokal, tradisi, bahasa ibu, dan tatakrama, seni tari, seni suara, cerita rakyat, permainan tradisional

3. Tema sosial, poli k dan kebangsaan dalam rangka membangun kesatuan poli k, sosial budaya, ekonomi dan pertahanan keamanan. Beberapa subtema yang dapat dipilih pendidik bersama kelompok belajar misalnya yang berkaitan organisasi dan kelembagaan, perdamaian, wawasan kebangsaan, cinta tanah air, Hak Asasi Manusia (HAM)

4. Tema kesehatan dan olahraga dalam rangka membangun kecerdasan, kekebalan tubuh, meningkatkan vitalitas dan program diet, serta mengurangi stress agar kehidupan peserta didik menjadi produk f secara sosial dan ekonomis. Beberapa subtema yang dapat dipilih pendidik bersama kelompok belajar misalnya yang berkaitan kesehatan lansia, kesehatan diri, kesehatan lingkungan, olahraga tradisional, kesegaran jasmani.

5. Tema ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka memenuhi segala kebutuhan manusia seper untuk berkomunikasi dan mengakses informasi secara cepat, mempermudah pekerjaan, mengop malkan pemanfaatan sumber energi dan sumber daya alam, dan meningkatkan produk vitas dalam kehidupan sosial, industri, ekonomi, budaya, dan pendidikan. Beberapa subtema yang dapat dipilih pendidik bersama kelompok belajar misalnya yang berkaitan literasi teknologi, pengetahuan umum, teknologi tepat guna, literasi keuangan, mi gasi bencana.

Silabus merupakan garis besar kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui tema tertentu yang kontekstual. Silabus dapat dikembangkan dan disusun oleh pemerintah sebagai acuan bagi pendidik/tutor untuk menyusun RPP. Komponen silabus minimal memuat:

1. TemaTema dipilih dan ditetapkan secara kontekstual berdasarkan kondisi, kapasitas dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya, serta dikaitkan dengan minat dan kebutuhan peserta didik di bidang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau poli k dan kebangsaan, serta pekerjaan/profesi tertentu.

2. Materi pembelajaranMateri pembelajaran dipilih dan diuraikan secara garis besar yang sesuai dengan tema/subtema pembelajaran.

3. Kompetensi in , kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensiPerangkat kompetensi in , kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi dari se ap dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan dipilih dan diuraikan yang sesuai dengan tema pembelajaran. Kriteria dan rumusan indikator pencapaian kompetensi dapat diubah atau disesuaikan dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran.

4. Kegiatan pembelajaranKegiatan pembelajaran dipilih dan diuraikan secara garis besar yang sesuai dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran keaksaraan

5. PenilaianPenilaian pembelajaran berisi jenis penilaian dan rumusan tugas secara garis besar yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi dan indikator yang harus dicapai peserta didik.


RPP merupakan langkah kegiatan pembelajaran yang rinci untuk mencapai seperangkat kompetensi dasar dan/atau indikator pencapaian kompetensi melalui tema/subtema tertentu yang kontekstual sebagai penjabaran dari silabus. RPP dirancang dan disusun oleh pendidik/tutor untuk satu atau lebih dari satu pertemuan pembelajaran dalam rangka mencapai seperangkat kompetensi dan/atau indikator pencapaian kompetensi melalui materi pembelajaran yang dipilih. Komponen RPP melipu :

1. Iden tas lembaga/kelompok belajar dan alokasi waktu2. Tema/subtema

Tema/subtema dipilih dan ditetapkan secara kontekstual berdasarkan silabus yang disesuaikan dengan kondisi, kapasitas dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya, serta dikaitkan dengan minat dan kebutuhan peserta didik keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau poli k dan kebangsaan, serta pekerjaan/profesi tertentu.

3. Materi pembelajaranMateri pembelajaran dipilih berdasarkan silabus dan memuat secara rinci konsep atau topik pembelajaran sesuai dengan tema/subtema pembelajaran.

4. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensiPerangkat kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi dari se ap dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan dipilih dan diuraikan yang sesuai dengan tema pembelajaran pada silabus. Kriteria dan rumusan indikator pencapaian kompetensi dapat diubah atau disesuaikan dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran.

5. Langkah pembelajaranLangkah pembelajaran dipilih dan diuraikan secara rinci tahapan ak vitas belajar peserta didik yang sesuai dengan dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran keaksaraan. Langkah pembelajaran dapat memuat kegiatan awal, in dan penutup.

6. PenilaianPenilaian pembelajaran berisi alat/instrumen dan rubrik penilaian yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi dan indikator yang harus dicapai peserta didik.

7. Media, alat dan sumber belajarMedia, alat dan sumber belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, media, bahan ajar dan sumber belajar dari lingkungan sosial dan alam yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi, kapasitas dan karakteri k kelompok belajar.

22 KURIKULUM PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

CATATAN:

direktur jenderal pendidikan anak usia dini dan...

Documents