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DIPLOMADO EN "DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y
UNIVERSITARIA"
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA:
- FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LADIDÁCTICA UNIVERSITARIA.
- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZAPARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES YVALORES).
DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA: DISCIPLINA PEDAGÓGICA APLICADA
La Didáctica es una disciplina o tratado riguroso deestudio y fundamentación de la actividad deenseñanza en cuanto propicia el aprendizajeformativo de los estudiantes en los más diversoscontextos. Medina, A. y Salvador, F (2009)
La Didáctica amplía el saber pedagógico ypsicopedagógico aportando los modelos sociocomunicativos y las teorías más explicativas ycomprensivas de las acciones docentes- discentes,ofreciendo la interpretación y el compromiso máscoherente para la mejora continua del proceso deenseñanza – aprendizaje.)
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA
• Llevar a cabo los propósitos de la educación.
• Hacer el proceso de enseñanza y aprendizaje más eficaz.
• Orientar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumnado.
• Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno delaprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.
• Orientar el planteamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso,continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.
• Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles
• Hacer que la enseñanza se adecúe a la realidad y a las posibilidades del o la estudiante y
de la sociedad.
• Realizar un apropiado acompañamiento y control consciente del aprendizaje, con
el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.
Tecnológica
Perspectivas de la didáctica
ArtísticaProfesionalizadora e
indagadora
Acto didáctico
La Transposición Didáctica
Componentes
DocenteEstudiante ContenidoContexto Estrategia
Objeto, límites y posibilidades de la didáctica
La finalidad de la didáctica es que los
estudiantes alcancen una educación
integral
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Son aquellos que de manerageneral se relacionan con ladeterminación de las accionespara el logro de los objetivos delaprendizaje, es decir,tienen que ver con la formageneral en la que se alcanzan losobjetivos de aprendizaje.
• La Psicología es una de las disciplinascientíficas que más aportaciones hahecho para explicar el aprendizaje.Los hallazgos de las diferentescorrientes y escuelas acerca delsujeto, de la forma en que aprende yde los factores que intervienen en elproceso han sido incorporados por lasCiencias de la Educación para diseñarpropuestas educativas coherentes contales supuestos.
• El Psicopedagogo trabajacon los programaseducativos y los enfoques otécnicas pedagógicas quedeben tener para facilitarel proceso de enseñanza-aprendizaje. Se puedededicar tanto a niños yadolescentes como aadultos.
• Algunas funciones son: - Evaluación e intervención psicopedagógica.- Identificación de las posibilidades de aprendizaje del niño.-Colaborar en la capacitación, perfeccionamiento y reorientación laboral.- Orientaciones a docentes y padres.- Realizar propuestas de organización de la orientación educativa.- Diagnóstico y tratamiento específico de las necesidades educativas especiales.
• Son las dificultades que a veces se presentan al trabajar con losprofesores, principalmente de colaboración. También al establecerrelaciones profesionales a través de los recursos con que cuentanambas partes. Además, el uso técnico para definir el problema quese presenta en el estudiante. Finalmente, la falta de un consensogeneral de las instituciones para tratar los variados problemas deaprendizaje que dificulta el tratamiento del problema o la soluciónpara la mejora del aprendizaje del estudiante.
PROBLEMAS CON LA PRÁCTICA PSICOPEDAGÓGICA
APORTE DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LA ENSEÑANZA
• Se trata de una disciplina que combina métodos didácticos ypsicológicos para apuntalar el proceso de aprendizaje de cadaalumno.
• Un psicopedagogo deberá guiar y motivar a la persona en elproceso de aprendizaje, evaluando en el ámbito académico, el áreasocio afectiva, cognitiva, de lectura, escritura y de cálculo.
TENDENCIAS SOCIALES Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN
Educar hoy
Cambios en el
mundo
Ciudadanía para el
mundo de hoy
Conocimientos
en renovación
permanente
TENDENCIAS SOCIALES Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN
Desarrollo integral de las personas
sin exclusión
Herramientas para aprender a
aprender – aprender
permanentemente
Habilidades para la vida en
democracia
Aprendizajes para afrontar los
cambios en la sociedad y el
conocimiento
Aprendizaje interdisciplinario
Formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un futuro de cambios profundos y
constantes
CAMBIOS CURRICULARES
¿Cómo educar para el futuro?¿Qué enseñar para el futuro?
¿Cómo enfatizamos los grandes
aprendizajes para el futuro?
Aprendizaje para la
vida
Aprendizaje para la
incertidumbre y la
complejidad
Desde la diversidad
para la diversidad
En contextos reales
y complejos
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Es uno de los elementos fundamentales dentro de la práctica docentedebido a la influencia y el impacto que tiene en los resultados delaprendizaje de los alumnos, además de ser la base y eje regidor delproceso enseñanza – aprendizaje.
Los estudiantes caracterizados por su dinamismo exigen al docenteque evite las prácticas tradicionales y una enseñanza de contenidosbasada en la improvisación y desorganización, es por ello que esimprescindible la planificación didáctica en la labor del docente.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Se entiende como la organización de un conjunto de ideas yactividades que permiten desarrollar un proceso educativo consentido, significado y continuidad. Es diseñar un plan de trabajo quecontemple los elementos que intervendrán en el proceso deenseñanza-aprendizaje, organizados de tal manera que faciliten eldesarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición dehabilidades y modificación de actitudes de los estudiantes en eltiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Constituye un modelo o patrón que permite al docente enfrentar supráctica de forma ordenada y congruente (SEP, 2009). Su elaboraciónimplica analizar y organizar los contenidos educativos, determinar losobjetivos, intenciones y propósitos educativos a lograr; además deestablecer la secuencia de actividades en el tiempo y espacio.
En forma conjunta, la información que contienen conforma un plande acción integral, que permite dar claridad a los fundamentoseducativos que orientarán el proceso de enseñanza aprendizaje.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
• Generalmente están conformados por un formato preestablecidoque permite la homogenización de documentos entre docentes,escuelas y facultades de la misma institución educativa. La maneraen la que el docente estructura la enseñanza, la distribución deltiempo, actividades que asigna a los estudiantes para trabajo en elaula, recursos educativos, estrategias y mecanismos de evaluación ysus propias expectativas de la clase son algunas de las perspectivasque hoy en día se consideran como parte de una enseñanza eficaz(Murillo, Martínez-Garrido y Hernández-Castilla, 2011).
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
• El maestro es quien debe descubrir cuál es la metodología másadecuada para cada persona a la que está educando, así como elsistema de evaluación que verdaderamente refleje su desempeño alo largo de la asignatura y no sólo los conocimientos que escribeuna vez al mes en un examen.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
El plan de clase es el instrumento más específico de la planificación deun curso, que integra las actividades que deben realizarse antes de lasesión, al inicio, durante el desarrollo y en el cierre de la misma, porlo que incluye de manera detallada las actividades a realizar y losrecursos que se emplean en la sesión. Este documento debeelaborarse para cada una de las sesiones que conforman un curso oasignatura.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
El programa guía o plan de cátedra debe elaborarse tomando comoreferente el programa analítico y las finalidades educativas de lainstitución que se sintetizan en el perfil del egresado que se proponeformar, de ahí la importancia de que el profesor conozca eldocumento del Plan de Estudios y no sólo el programa analítico de suasignatura.
LOS COMPONENTES ESENCIALES DE UN PLAN DIDÁCTICO SON:
• Los objetivos o propósitos.
• La organización de los contenidos.
• Las actividades o situaciones de aprendizaje.
• La evaluación de los aprendizajes.
Estos cuatro elementos se organizarán de acuerdo a la concepciónque tenga el profesor del aprendizaje, el conocimiento y la docencia.
ELEMENTOS QUE DEBEN SER CONSIDERADOSPARA LA PLANIFICACIÓN
• Las competencias y el enfoque didáctico, sirven de guía y contexto paralos aprendizajes esperados.
• Los aprendizajes esperados ayudan a establecer lo que los estudiantesdeben aprender en un periodo determinado.
• Los contenidos señalados en los programas de estudio, permitirán ellogro de los aprendizajes esperados.
• La metodología para el trabajo, determinan las actividades que losestudiantes llevarán a cabo, la organización, delimitación del espacio ydistribución del tiempo.
• Los recursos y materiales didácticos que se emplearán para apoyar eldesarrollo de las actividades.
EXPRESAR LO QUE SE DEBE MEJORAR• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experienciassignificativas.
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran ensu proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y deevaluación de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZAPARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Planificar es sin duda una de las estrategias para mejorar la calidadeducativa porque proporciona al docente trabajar en equipo y lograruna buena comunicación con sus alumnos; permite dar un buenaprovechamiento de sus saberes y recursos así como poner enpráctica las habilidades que posee y siempre encontrarse enconstante innovación, además utilizar la creatividad para captar en losalumnos el interés que se necesita y con ello dar paso al logro de unaprendizaje significativo.
Díaz Barriga, A. Frida. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida Introducción.México: Mc Graw-Hill Interamericana.
EL PORTAFOLIO COMO HERRAMIENTA REFLEXIVA
Sumativa La evaluativa
La evaluación no se puede llevar a cabo si sólo se consideran los conocimientos adquiridos o el producto final que se ha elaborado, como
tradicionalmente se ha ido haciendo en muchos programas de formación, ya que esa evaluación no puede reflejar el complejo proceso del
aprendizaje de una lengua extranjera o de la enseñanza de la misma
EL PORTAFOLIO REFLEXIVO DEL PROFESOR
Documento reflexivo
y comentado sobre el
historial y la actividad
docente
Promueve la PRÁCTICA REFLEXIVA, por la posibilidad de SELECCIÓN de lo que se ha de incluir y por su carácter ABIERTO y DINÁMICO.
Incluye sus puntos fuertes, sus
logros y, también, sus carencias,
sus necesidades y sus problemas;
todo ello desde una perspectiva
crítica activa que le ha de guiar en
su proceso de formación continua.
CARACTERISTICAS DEL PORTAFOLIO
INTRODUCCION MI PORTAFOLIO REFLEXIVO Y SUS PARTES
Puntos de partida ¿QUIÉN SOY?
Formación Experiencia Creencias• Rol del profesor
• Rol del alumno
• Procesos Aprendizaje/adquisicin Prácticadocente
¿DÓNDE ESTOY?
Logros Necesidades Inquietudes
• Preocupaciones
• Curiosidades
OBJETIVOS ¿ A DONDE VOY?
Objetivos
Plan de acción
REPERTORIO DE MUESTRAS Muestras de logros Reflexión: ¿Cómo he llegado hasta aquí?
Muestras de proceso de los objetivos marcados
Reflexión: Ya estoy en camino!
VISION GLOBAL MI EVOLUCIÓN
Evaluación general de mi desarrollo profesional
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO
LA ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
• La organización estudiantil estudia cómo deben disponerse loselementos que forman la institución como los recursos personales,ambientales, materiales, organizativos, legislativos; para que laeducación de los alumnos discurra de forma adecuada.
LA ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
Boyoga (2000,p.11) citado por
Tobón (2004) menciona que:
“Las competencias son una
actuación idónea que emerge
en una tarea concreta, en un
contexto con sentido, donde hay
un conocimiento asimilado con
propiedad y el cual actúa para
ser aplicado en una situación
determinada, de manera
suficientemente flexible como
para proporcionar soluciones
variadas y pertinentes”
Facultad que tiene una
persona de combinar un
conjunto de capacidades a
fin de lograr un propósito
específico en una situación
determinada, actuando de
manera pertinente y con
sentido ético. Minedu (2016,
p. 29)
¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
Catalana, Avolio y Sladogna(2004)
mencionan que el diseño curricular
basado en competencias es un
documento elaborado a partir de la
descripción del perfil profesional, es decir
de los desempeños esperados de una
persona en una determinada área
curricular o laboral para resolver los
problemas propios de su contexto.
El diseño curricular basado en
competencias responde por un lado, al
escenario actual en el cual la persona debe
tener la capacidad de prever o de resolver
los problemas que se le presentan,
proponer mejoras para solucionarlos,
tomar decisiones y estar involucrado en la
planificación y en el control de sus
actividades.
IMPLICACIONES CURRICULARES
▪ Desde una propuesta por
competencia, involucra
actuaciones como centro de
interés, análisis de casos,
simulaciones, etc., estas
situaciones son complejas.
▪ Una competencia es una
intervención eficaz en los
diferentes ámbitos de la vida, por
medio del que se movilizan
diferentes componentes, en
situaciones reales.
▪ Lo importante es saber dar
IMPLICACIONES CURRICULARES
▪ Una competencia es la forma que una persona moviliza
todos sus recursos para resolver una tarea en un
contexto determinado.
▪ Otra definición de competencia se expresa como “un
conjunto de conocimiento, valores, actitudes y saberes
que una persona posee”, en esta definición se pierde lo
esencial de la definición, esto debido a que no cualquier
conjunto da una competencia.
▪ Que lo que hace una persona competencia es la forma
como utiliza todos sus recursos en un contexto
determinado.
▪ Si competencia representa un tipo de aprendizaje,
entonces qué diferencia hay entre competencia,
capacidades, comportamiento, conducta ¿no se será lo
mismo? Las competencias, capacidad, comportamiento,
conducta son tipos y niveles de aprendizajes.
IMPLICACIONES CURRICULARES Ahora Antes
Aprendizaje Construcción activa
Conexiones
Situado
Dar información
Jerárquico
Descontextualizado
Enseñanza Transformación
Andamiaje
Transmisión
Directo
Currículo Maleable Fijo
Tareas Autenticas
Conjunto de representaciones
Aisladas
Materiales secuenciados
Mediación social Comunidades de aprendices
Colaboración
Discursos
Individual
Competición
Recitación
Herramientas Uso interactivo e integrado de las TIC Papel y lápiz
Evaluación Basada en la actuación
Carpetas individuales
Pruebas de rendimiento
COMPETENCIAS GENERALES DEL INDIVIDUO
CAPACIDADES
• Hablamos de «saberes» en un sentido amplio, cuando aludimos alos conocimientos o habilidades de una persona, facultades demuy diverso rango, para hacer algo en un campo delimitado. Lossaberes para actuar de manera competente en una situación.Pueden aludir, por ejemplo, a capacidades de tipo cognitivo,interactivo o manual en general, variedad, principios,conocimientos o datos, actitudes y destrezas específicas endiversos campos e incluso a determinadas cualidades personales.
CAPACIDADES
• Las seis capacidadesfundamentales a desarrollarpor los estudiantes durante sutrayecto académico obligatorioson: Resolución de problemas,pensamiento crítico, aprendera aprender, trabajo con otros,comunicación, compromiso yresponsabilidad.
POR EJEMPLO:
• Conocimientos: Operativos,procedimentales, contextuales,conceptuales, generales, etc.
• Habilidades cognitivas: Deducir,inducir, analizar, sintetizar,categorizar, etc.
• Capacidadesrelacionales: Habilidadessociales, manejo de conflictos,etc.
• Herramientas cognitivas: Mapasconceptuales,esquemas, modelos, diagramas.
• Cualidades personales: Comoactitudes o rasgos detemperamento donde debedemostrarse la competencia.
• El manejo de herramientas oestrategias: El uso hábil de:
• Bancos de datos
• Diccionarios
• Manuales
• Computadoras
• Calculadoras
• Instrumentos diversos
ACTITUD
• La actitud es la formade actuar de unapersona, elcomportamiento queemplea un individuopara hacer las cosas.
• Se puede decir que es laforma de ser o elcomportamiento alactuar con los demás.
TIPOS DE ACTITUDES
• ACTITUD NEGATIVA
Son siempre rígidas, cerradas yresistentes al cambio, son las queimpiden que otras situacionesnos permitan salir adelante.
Por las actitudes negativassiempre se crearán problemas entodos los aspectos y se limitaránuestro progreso y desarrollo.
• ACTITUD POSITIVA
• Son las actitudes abiertas quepermiten un diálogo y quefundamentalmente cambianuna serie de aspectos.
ACTITUD CON RESPECTO AL APRENDIZAJE
• No es posible desarrollaraprendizajes significativos si nose cuenta con una actitudpositiva de aprendizaje.
• Aspectos que se deben tenerpara un exitoso aprendizaje:Positivismo, dedicación ,interés, confianza,competitividad, trabajo enequipo y ayuda a los demás.
LOS VALORES
• Los valores son reglas deconducta y actitudes según lascuales nos comportamos y queestán de acuerdo con aquelloque consideramos correcto.
• Pueden aprenderse, serdescubiertos e incorporados anuestras vidas.
LA EDUCACIÓN EN VALORES
Se refiere al conjunto deestrategias, dinámicas y derelaciones que tienen comoobjetivo formar en civismo y enmodelos de convivencia, basadosen el respeto, la empatía y laigualdad.
• Con esta educación semejorarán aspectos como: Lafalta de hábito de trabajo,comportamiento, convivencia,desarrollo de la personalidad,motivación, respeto hacia elprofesorado y el resto dealumnos.
La educación en valores se puedetrabajar de forma personal ygrupal, mediante dinámicas degrupo, lluvia de ideas, resoluciónde dilemas morales, role-playing,diagnóstico de situaciones,comprensión crítica, ejercicios deautoanálisis.
Crear un clima cordial y dinámico decomunicación, trabajar valores,normas y actitudes para integrarlosa la sociedad.Recursos: Películas, cuentos,canciones, sitios web ycortometrajes.
¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!