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PISA Lectura
SESIÓN 2:
¿Qué es leer? ¿Qué se
entiende por lectura?
¿Cómo leemos?
¿Cómo sé que he
comprendido un texto?
Recuperación de ideas y
conocimientos previos
El significado depende del
contexto o situación de lectura
Procesos y estrategias de
lectura
- Niveles de comprensión
- Las preguntas
Un poco de historia…
Según la Wikipedia [23-03-2011]l analfabetismo es la incapacidad de leer y
escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.
Hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe
información (aun a través de una pantalla), pero esto ha sido así sólo por los
últimos 150 años aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la
Revolución Industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeño
porcentaje de la población en cualquier nación.
Analfabetismo
La lectura se convirtió en una actividad
de muchas personas en el siglo XVIII.
Entre los obreros, la novela por entregas
continuó leyéndose en voz alta hasta la
Primera Guerra Mundial.
En Europa, la lectura oral, a veces cantada
o en salmodia, ocupó un lugar central,
como lo hacen aún en las ceremonias
religiosas judías, cristianas y musulmanas.
Durante el siglo XIX, la mayor parte de los países occidentales
procuró la alfabetización de su población, aunque las campañas tuvieron
mayor efectividad en cuanto a población y tiempo entre los países de
religión protestante, en donde se considera como uno de los
derechos importantes del individuo el ser capaz de leer la
Biblia.
Avances hacia la Alfabetización
Siglo XIX y XX
Alfabetización
Método onomatopéyico
Método fonético
Método silábico
Método global
Alfabetización
Meta: saber leer y escribir [codificar y decodificar]
Objetivo: comprender las líneas del texto impreso.
Evaluación: velocidad lectora.
Analfabetismo funcional
Según Roberto Rodríguez, investigador de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), el analfabetismo funcional es:
•Déficit en el aprendizaje de lectura y escritura de un alumno al no alcanzar el
propósito establecido en un plan de estudios.
• Son muchas las causas del analfabetismo funcional, y recaen en padres de familia,
autoridades educativas, profesores y alumnos por igual:
a)Falta de material pedagógico adecuado
b)Deficiente capacitación en profesores
c)Nulo seguimiento por parte de los padres a la situación académica de sus
hijos
d)Exceso de inasistencia por parte de los alumnos.
Si bien las “víctimas” de esta condición no son lo suficientemente aptos para avanzar al
siguiente nivel educativo, el analfabetismo funcional impide que los alumnos desarrollen
sus capacidades al máximo por las deficiencias en el aprendizaje de años pasados.
Resultados pruebas internacionales
como PISA, PIRLS, LLECE, etc. así como
Pruebas nacionales ENLACE, EXCALE
Analfabetismo funcional
Según cifras del Instituto Nacional de Evaluación para la Educación,
aproximadamente el 70% de los alumnos de secundaria se encuentran en
esta situación.
Son muchas las labores que se pueden llevar a cabo para erradicar este
problema, pero entre las soluciones baratas y a corto plazo se encuentran
mayor dedicación por parte de los padres de familia y maestros.
Tomado de http://vivirmexico.com/2010/07/la-dificultad-educativa-de-la-
semana-analfabetismo-funcional
Prueba PISA Program for Internacional Student Assesment
Estudio coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico, OECD, evalúa objetivamente el nivel de aprendizaje y las capacidades
básicas de los estudiantes de 15 años en comprensión lectora, matemáticas y
ciencias.
Este estudio pretende medir la capacidad de los estudiantes para aplicar, proyectar y
relacionar los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas. Examina además el
papel de los centros docentes y su influencia sobre los resultados tanto en términos
de calidad como de equidad de los resultados educativos.
La primera prueba realizada en el 2000 tuvo un énfasis en lectura, la segunda, en
2003 se centró en la resolución de problemas. El énfasis de la tercera prueba
programada para el 2006 se enfocó a Ciencias; En 2009 nuevamente tuvo énfasis en
lectura y para este 2012 se espera que se centré nuevamente en la resolución de
problemas.
http://www.pisa.oecd.org
Prueba LLECE Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la educación.
Esta prueba busca establecer las variables que inciden en la calidad de la educación
en los países latinoamericanos.
En 1997, se realizó el primer estudio internacional comparativo en las áreas de
lenguaje y matemáticas que se aplicó a estudiantes de tercer y cuarto grado de
educación básica.
El estudio, dirigido por la UNESCO-OREALC, tiene en cuenta las necesidades
particulares culturales y educativas de América Latina y permite establecer
indicadores útiles para la formación de políticas educativas en los países evaluados.
http://llece.unesco.cl/
Prueba PIRLS
Progress in International Reading Literacy Study
Proyecto de investigación adelantado por la International Association for the
Evaluation en más de 30 países de todo el mundo, busca analizar la capacidad de
comprender y usar aquellas formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad
y/o valoradas por la persona.
La prueba se centra en los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y
los comportamientos y actitudes de los estudiantes con respecto a ella.
El estudio evalúa la competencia en lectura de niños entre los 9 y 10 años y
las prácticas escolares asociadas al aprendizaje de la lectura y los hábitos de lectura
en el hogar.
www.iea-dpc.de/Home/studien/PIRLS/pirls.htlm
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/178909.html
En el documento “El derecho a la Educación en México.
Informe 2010”, se refiere a lo que se ha llamado
“analfabetismo funcional” acumulado entre los más de 25
millones de niños de educación básica en el país, sin
calificarlo de esa forma.
Si ese principio de aprendizaje “no se cumple, lo mismo
que el de ingreso, permanencia y egreso en el tiempo
específico que se ha marcado para la conclusión de los
estudios de un grado, así como el que las escuelas cuenten
con la infraestructura necesaria y los materiales para el
estudio, no se puede hablar que el derecho a la educación
se está cumpliendo en México”, refirió.
Un 70 % de los adolescentes que egresan de la secundaria “no
están alcanzando los propósitos educativos planteados en el
currículo nacional. Se puede decir que este es el tamaño de la
deuda que el sistema educativo mexicano tiene con sus alumnos de
educación básica”.
Las consecuencias de que los niños se formen con estos niveles
deficitarios están no sólo en el logro escolar y las evaluaciones que
se realizan al sistema educativo en nuestro país, sino que “tiene
fuertes implicaciones” en la vida adulta.
Para ellos, el “déficit en sus aprendizajes les dificultará apropiarse
de herramientas formales, (para) adquirir y analizar información
relacionada con la toma de decisiones en la vida real y comunicarse
de maneras variadas y efectivas”, detalla.
ALFABETIZACIÓN
(LITERACY/LITERACIDAD)
COMPETENCIA
Sobrepasa el uso dado habitualmente en el sentido de
saber leer y escribir para referirse de manera más
amplia a un tipo de formación que dota a los
estudiantes de un bagaje intelectual suficiente para
afrontar los retos de la vida real y de la edad adulta.
Abarca conocimientos y habilidades necesarias para
una participación social plena.
Las definiciones de la lectura y de la competencia lectora han evolucionado
paralelamente a los cambios sociales, económicos y culturales.
El concepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje a lo largo de
toda la vida, han transformado las percepciones de la competencia lectora y
de las necesidades a las que ha de hacer frente.
Ya no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere
en la infancia durante los primeros años de escolarización.
Actualmente se ve como un conjunto en evolución que incluye una serie
de conocimientos, habilidades y estrategias que las personas van
construyendo con los años, según las diversas situaciones que viven y
mediante la interacción con sus compañeros y con las comunidades más
extensas en las que participan.
Literacidad o competencia lectora: Se define en función de la capacidad de los alumnos
para comprender, utilizar y analizar textos escritos con
objeto de alcanzar sus propias metas.
Sin embargo, PISA da un paso más al incluir asimismo un
elemento activo: la capacidad, no ya de comprender un
texto, sino de reflexionar sobre él a partir de
pensamientos y reflexiones personales
Abarca el manejo del código y de los géneros escritos,
el conocimiento de la función del discurso y de los roles
que asumen el lector y el autor, los valores sociales
asociados con las prácticas discursivas
correspondientes, las formas del pensamiento que se
han asociado con ellas, etc.
• Para referirse a este concepto, se utilizan
muchos términos:
alfabetización / cultura escrita
(Emilia Ferreiro)
literacia / lectura / escrituralidad
(Congreso de la Internacional Reading
Association en 2005)
En diferentes países
se ha traducido el
término como:
• cultura,
• formación,
• alfabetización,
• aptitudes.
En México se
maneja como:
• alfabetización, pero
con la extensión de
su significado
habitual =
competencia lectora
COMPETENCIA LECTORA:
Como resultado de un proceso
de consenso entre los grupos de
asesoramiento de PISA, se adoptó
para el estudio la siguiente
definición de competencia lectora:
La competencia lectora es
la capacidad de
comprender, utilizar y
analizar textos escritos
para alcanzar los objetivos
del lector, desarrollar sus
conocimientos y
posibilidades y participar
en la sociedad.
México en PISA 2009
El concepto de literacy o competencia se refiere a la capacidad de los
estudiantes para extrapolar lo que han aprendido, y aplicar sus
conocimientos y habilidades en nuevos escenarios, así como para
analizar, razonar y comunicarse de manera satisfactoria al
plantear, resolver e interpretar problemas en diversas situaciones
del mundo real.
En este enfoque, la adquisición de competencias es un proceso
que dura toda la vida y no sólo se obtiene a través de la escuela
o el aprendizaje formal, sino mediante la interacción con los
compañeros, los pares y la sociedad. Las competencias
también se identifican con habilidades complejas que son relevantes
para el bienestar personal, social y económico en la vida como
adultos.
• Es la suma de un proceso psicológico que utiliza unidades lingüísticas, en forma de producto social y cultural. Cada texto es la invención social e histórica de un grupo humano y adopta formas diferentes en cada momento y lugar, las cuales también evolucionan al mismo tiempo que la comunidad.
“Aprendemos a usar un texto
participando en los contextos en que se usa“
• La literacidad está adoptando nuevas formas. El estudio de estas formas debe abordarse de manera urgente. Los jóvenes ya no pisan bibliotecas de ladrillo ni leen sólo libros de papel: hacen clic en la computadora para navegar por la red, envían correos y chatean entre sí.
La competencia lectora o Literacidad se evalúa teniendo en consideración:
• texto continuo
• texto discontinuo.
El formato textual:
• Recuperar información,
• Interpretar
• Evaluar
Procesos de lectura:
• personales (carta, novela, Chat)
• educativos (revista científica, páginas Web)
• laborales (formularios, informes, anuncios)
• público (periódicos, voto).
La situación de lectura
(contextos):
Textos continuos
Están compuestos
normalmente por una serie de
oraciones que, a su vez, se
organizan en párrafos. Tales
párrafos pueden hallarse
insertos en otras estructuras
mayores, como serían los
apartados, los capítulos y los
libros.
Textos discontinuos
Su clasificación se funda en
descripciones corrientes del
formato de los textos. La
organización de los textos
discontinuos difiere de la de
los continuos y, por tanto,
precisa actitudes lectoras
distintas.
Procesos de lectura:
Recuperar
información
Interpretar Evaluar
La situación de lectura (contextos)
Textos continuos
1. La narración es el tipo de texto en el que la información hace referencia a las
propiedades de los objetos en el tiempo. Los textos narrativos suelen responder
a las preguntas «¿cuándo?» o «¿en qué orden?».
La oveja negra
Augusto Monterroso
“En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra.
Fue fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua
ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran
rápidamente pasadas por las armas para que las futuras
generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran
ejercitarse también en la escultura.”
Textos continuos
2. La exposición es el tipo de texto en el que la información se presenta bien en
forma de conceptos compuestos o constructos mentales, o bien en forma de
unos elementos en los que se pueden analizar conceptos o constructos mentales.
El texto suministra una explicación sobre el modo en que los elementos
constitutivos se interrelacionan en un todo dotado de sentido y suele responder
a la pregunta «¿cómo?».
Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En
plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes
de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura
anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes
deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el
curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades
académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la
previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación
de los educandos.
Textos continuos
3. La descripción es el tipo de texto en el que la información hace
referencia a las propiedades de los objetos en el espacio. Los textos
descriptivos suelen responder a la pregunta «¿qué?».
Hay muchos modelos de máquinas de diálisis, pero en las máquinas modernas
típicamente habrá una computadora, una pantalla, una bomba, y facilidades para
la disponibilidad de los tubos y los filtros. Los filtros (los riñones artificiales reales)
son cilindros con un exterior plástico transparente, con el material del filtro visible
en el interior (se ve como papel grueso). Son quizás de entre 15 y 18 pulgadas
de largo, y entre 2 a 3 pulgadas de grueso. Tienen conectores de tubos en ambos
extremos. La manera de colocar los tubos varía entre los modelos de las
máquinas y los tipos de filtros. Para algunos filtros, es necesario eliminar el líquido
de esterilización del filtro antes de conectar al paciente. Esto es hecho alterando
la conexión de los tubos para así poder empujar una solución de cloruro de sodio
a través del filtro, y comprobar cuidadosamente con un tipo de prueba tornasol.
Textos continuos
4. La argumentación es el tipo de texto que presenta proposiciones sobre
las relaciones entre conceptos u otras proposiciones. Los textos
argumentativos suelen responder a la pregunta «¿por qué?». Una
importante subcategoría de los textos argumentativos es la representada
por los textos persuasivos.
“Toda censura existe para impedir a todos poner en tela de juicio las
concepciones corrientes y las instituciones existentes. Todo progreso se inicia
poniendo en tela de juicio las concepciones corrientes, y se lleva a cabo
suplantando las instituciones existentes por otras. Por consiguiente, la primera
condición del progreso es la supresión de la censura. En pocas palabras, hay toda
clase de argumentos contra la censura.”
G. Bernard Shaw
Textos continuos
5. La instrucción (que a veces se denomina mandato) es el tipo de
texto que da indicaciones sobre lo que se debe hacer, y puede
consistir en procedimientos, normas, reglas y estatutos que
especifican determinados comportamientos que se deben
adoptar.
Título I
Principios básicos
Artículo 1º.- Juicio previo y única persecución. Ninguna persona podrá ser
condenada o penada, ni sometida a una de las medidas de seguridad
establecidas en este Código, sino en virtud de una sentencia fundada, dictada
por un tribunal imparcial. Toda persona tiene derecho a un juicio previo, oral y
público, desarrollado en conformidad con las normas de este cuerpo legal. La
persona condenada, absuelta o sobreseída definitivamente por sentencia
ejecutoriada, no podrá ser
sometida a un nuevo procedimiento penal por el mismo hecho.
Artículo 2º.- Juez natural. Nadie podrá ser juzgado por comisiones especiales,
sino por el tribunal que señalare la ley y que se hallare establecido por ésta con
anterioridad a la perpetración del hecho.
Textos continuos
6. Un documento o registro es un texto que se ha diseñado con
objeto de normalizar y conservar información. Se caracteriza por
poseer unos rasgos textuales
y de formato altamente
formalizados.
Textos continuos
7. Un hipertexto es una serie de fragmentos textuales
vinculados entre sí de tal modo que las unidades puedan
leerse en distinto orden, permitiendo así que los lectores
accedan a la información siguiendo distintas rutas.
Textos discontinuos
Los cuadros y gráficos son representaciones icónicas de datos. Se
emplean en la argumentación científica y también en publicaciones
periódicas para presentar visualmente información pública
numérica y tabular.
613
593
633 633
623
613
584
571
609
617
540
550
560
570
580
590
600
610
620
630
640
Pu
nta
jes
Lenguaje Matemática Promedio PSU Historia Ciencias
Asignaturas
Promedio por Prueba
2008
2007
Textos discontinuos
Los diagramas suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para
mostrar las piezas que forman un aparato doméstico), o a los textos expositivos o
instructivos (para explicar cómo ha de montarse un aparato doméstico).
Es conveniente diferenciar los
diagramas de procedimiento,
que contestan a la pregunta,
«¿cómo se hace para…?»,
de los diagramas de proceso
(«¿cómo funciona?»).
Textos discontinuos
Los formularios son textos
con estructura y formato
precisos que instan al lector a
responder a preguntas según
unas pautas específicas.
Con frecuencia incluyen
formatos de respuesta ya
codificados o estructurados.
Textos discontinuos
Los mapas son textos discontinuos que muestran las relaciones
geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de mapas. Están
los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre
unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación
entre lugares, así como algunas de sus características sociales o físicas.
Textos discontinuos
Las tablas son matrices que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas
las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en
común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y las designaciones de
las filas forman parte de la estructura informativa del texto.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA 2009
Sub Sector de Aprendizaje Lenguaje Nivel III° Mes marzo
Nombre Unidad: El Quijote de la Mancha
Aprendizaje Esperado Unidad Conocen el Quijote, valoran su importancia, aprecian su calidad estética y reconocen la
vigencia de su mensaje.
CONTENIDOS
(desglosado)
HABILIDADES
(¿qué deben hacer?)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(que desarrolla habilidades)
Textos discontinuos
Las hojas informativas proporcionan información. Dicha información se presenta
de modo estructurado y con un formato que permite al lector localizar e
identificar con rapidez los datos requeridos. Las hojas informativas pueden incluir
textos de formatos diferentes, así como listas, tablas, ilustraciones y complejos
elementos gráficos de base textual (encabezamientos, tamaños de fuente
tipográfica, sangrías, márgenes, etc.) que resumen y resaltan
la información.
Textos discontinuos
Las convocatorias y los anuncios son documentos que tienen como misión instar
al lector a que haga algo, por ejemplo, adquirir bienes o solicitar servicios,
participar en encuentros o reuniones, elegir a una persona para un cargo, etc. El fin
de tales documentos es persuadir al lector. Proponen algo y requieren atención y
acción.
Los anuncios, las invitaciones,
los requerimientos, los avisos
y las advertencias pertenecen
a esta categoría.
Textos discontinuos
Los vales o bonos dan testimonio de que su poseedor es adjudicatario de ciertos
servicios. La información que contienen debe certificar su validez. Son ejemplos
típicos las facturas, los tiques y billetes, etc.
Textos discontinuos
Los certificados son reconocimientos escritos de la validez de un acuerdo o
contrato. Su formalización atañe más al contenido que al formato. Requieren la
firma de una o más personas autorizadas y competentes que dan fe de lo que allí
se declara. Las garantías, los certificados educativos, los diplomas, los contratos, son
documentos de esta naturaleza.