digital video: foundations of video design and production · utilizan adobe audition cs6 para crear...
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Video digitalFundamentos de diseño y producción de video
ii © 2012 Adobe Systems Incorporated
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nacionales de tecnología en la educación para estudiantes), © 2007, ISTE ® (International Society for Technology in Education),
[email protected], www.iste.org. All rights reserved.
AGRADECIMIENTOS
Autores
Anuja Dharkar, Dale Underwood, Jeff Sengstack, Skipper Pickle,
Andrew Strombeck y Ellen Flaherty
Gerente de programas
Matt Niemitz
Revisión de CS6
Scott Tapley, Dale Underwood y Matt Niemitz
Editores
Dale Underwood y Matt Niemitz
Editor de texto
Malinda McCain
Fotografía
Matthew Aho, Andrew Strombeck
Diseño de tapa
Scott Design
Docentes colaboradores
Joe Dockery, Kathy Sharp, Kathy Schrock, Renaldo Lawrence, Pat Kougar-Melton, Pete Crawford, Debra Keller, Mark
Johnson
© 2012 Adobe Systems Incorporated iii
Índice Información general e instalación del curso ............................................................................... 1
Proyectos del primer semestre ................................................................................................... 3
Proyectos del segundo semestre ................................................................................................ 3
Métodos alternativos para el uso de Video digital ..................................................................... 3
Matriz de habilidades de Video digital ...................................................................................... 5
Configuración del equipo del aula ........................................................................................... 10
Enriquecimiento del aula ......................................................................................................... 14
Guía de evaluación general de habilidades .............................................................................. 18
Normas NETS*S de ISTE para estudiantes ................................................................................ 23
Objetivos de comunicación de video de Adobe Certified Associate ..................................... 25
Proyecto 1: Conceptos básicos de la producción de video
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 2: Eventos de acción
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 3: Artículos de noticias
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 4: Anuncios de servicios públicos
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 5: Carteras
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 6: Comerciales
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 7: Mini documentales
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
Proyecto 8: Carteras finales
Pautas del proyecto para el instructor
Guías para los estudiantes
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 2
Información general e instalación del curso Video digital: Fundamentos de producción y diseño de video es un currículo de un año de duración basado en
proyectos que desarrolla habilidades profesionales y de comunicación en producción de video digital con
herramientas Adobe. El currículo de Video digital desarrolla cuatro áreas de habilidades claves:
Gestión de proyectos y colaboración
Diseño
Investigación y comunicación
Producción profesional de videos con herramientas de video
Los estudiantes desarrollan estas habilidades claves en forma de espiral: cada proyecto agrega nuevas
habilidades con mayor dificultad a las destrezas de los fundamentos. Los estudiantes desarrollarán
habilidades para aprender a realizar relatos, capturar y editar audio y video, y ultimar el contenido para un
DVD, la web o una cinta de video digital.
Adobe colaboró con una comunidad de docentes en los EE. UU. y Gran Bretaña para desarrollar el
alcance y la profundidad adecuados de cada proyecto. Además, Adobe colaboró y desarrolló este
contenido junto con la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE, International Society
of Technology Education) para crear los materiales del curso de especialización profesional conformes a
las normas que se centren en la producción y el diseño de videos.
El currículo de Diseño de video aborda cada una de estas áreas mediante un enfoque basado en proyectos.
Todos los proyectos tienen fases que se rigen por un proceso de diseño y desarrollo, desde la planificación
del proyecto hasta la evaluación y distribución. Los estudiantes adquieren experiencia a través de
proyectos de la vida real que los ayudan a comprender los roles y procesos para una amplia gama de
profesiones relacionadas con videos digitales. A fin de estimular un entorno laboral profesional, los
estudiantes migran gradualmente su trabajo de video de un proceso individual a un proceso grupal, en
base al trabajo personal y del cliente. Los proyectos incluyen actividades que requieren que los
estudiantes planifiquen y, luego, evalúen y optimicen sus comunicaciones. Se ha prestado especial
atención al desarrollo de conceptos y principios en pos de la comunicación exhaustiva y eficaz con varias
audiencias.
Cada pauta del proyecto proporciona estructura para el contenido y el proceso de un proyecto, y otorga
flexibilidad al instructor para personalizar el nivel de interacción social y técnica adecuado para los
estudiantes. Por ejemplo, puede gestionar el trabajo del cliente dentro del ámbito escolar o ampliarlo para
que incluya a la comunidad en general.
El siguiente diagrama ilustra la secuencia y el flujo de los proyectos:
3 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Proyectos del primer semestre
El primer semestre del currículo de Video digital (Proyectos 1 al 5) sienta las bases para las habilidades
de rodaje de videos, síntesis de composición y producción de comunicaciones de video (como mezcla y
composición de tomas), planificación de la historia, planificación y grabación del audio y la narración,
edición de video, habilidades de gestión de proyectos compartidos, como entrevistas y planificación de
proyectos, revisión de pares y rediseño. Las actividades de los proyectos se centran en el desarrollo de
comunicaciones eficaces que pueden implementarse como archivos digitales sin compresión, DVD o para
la Web. Los estudiantes desarrollan diversas ideas basados en géneros, como videos de acción, artículos
de noticias y anuncios de servicios públicos. Los estudiantes finalizan el semestre con un proyecto de
cartera en el que reflexionan sobre las habilidades y los temas que se han abordado y comienzan la
exploración profesional para comprender mejor qué áreas de video digital les interesan.
Las habilidades claves en las que se hace hincapié en este semestre son:
Consideraciones éticas para editar y producir videos
Diseño para diversas audiencias y necesidades
Resolución de problemas, que ayuda a respaldar varias perspectivas
Proceso de diseño y comunicación eficaz
Enseñanza de pares y evaluación en un entorno de colaboración
Rodaje, captura, edición y optimización de audio y video
En el primer semestre, los estudiantes utilizan Adobe Premiere Pro CS6 para editar video. Utilizan
Adobe Story CS6 para escribir un guión. Utilizan Adobe Audition CS6 para crear y editar audio. Utilizan
Adobe Encore CS6 para producir contenido para un DVD.
Proyectos del segundo semestre
El segundo semestre de Video digital (Proyectos 6 al 8) amplía las habilidades de desarrollo y diseño del
estudiante centrándose en proyectos de producción de video y trabajos del cliente más grandes, así como
en contenido más detallado y técnicas gráficas de movimiento, de audio y de edición avanzadas. Los
estudiantes continúan trabajando en equipos y producen comunicaciones de video sofisticadas, como
comerciales y documentales. Se centran en comunicación y composición eficaces, gestión de proyectos,
especificaciones de diseño y desarrollo iterativo. Llevan a cabo procedimientos y planes de proyectos para
planificar y comunicar ideas y temas para los videos y, luego, utilizan tomas preliminares y de montaje
para visualizar y revisar con los clientes. Desarrollan habilidades de producción de videos que resuelven
desafíos de comunicación específicos y cautivan a las audiencias. Los estudiantes finalizan este semestre
con un rediseño de la cartera que incluye sus aspiraciones, objetivos e intereses.
Las habilidades claves en las que se hace hincapié en este semestre son:
Habilidades sociales, como la realización de entrevistas y la respuesta de comentarios
Gráficos de movimientos avanzados y técnicas de efectos especiales
Comunicación con pares y miembros del equipo mediante procedimientos y planes de proyecto
Desarrollo iterativo y rediseño
Habilidades de gestión de proyectos, como gestión de tareas, gestión de clientes, rastreo de objetivos y
planificación de contingencias
Creación de música
En el segundo semestre, los estudiantes mejoran sus habilidades en Adobe Premiere Pro CS6,
Adobe Audition CS6 y Adobe CS6. Utilizan Adobe After Effects CS6 para optimizar videos y agregar
efectos de movimiento.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 4
Métodos alternativos para el uso de Video digital
Si su situación le impide utilizar Video digital como un currículo anual, existen otras formas de
estructurar el contenido para adaptarlo a una determinada cantidad de tiempo, habilidad y limitaciones de
estructura del curso.
Instrucción basada en el producto
Puede utilizar un enfoque basado en el producto que se concentre principalmente en la enseñanza de
cómo utilizar Adobe Premiere Pro CS6, Adobe Audition CS6, Adobe After Effects CS6 o
Adobe Encore CS6. Las guías técnicas incluidas en los proyectos de Video digital también pueden
agruparse por producto. Descargue la cartera PDF de todas las guías de Adobe Premiere Pro CS6 si solo
tiene pensado enseñar habilidades para Adobe Premiere Pro a sus estudiantes.
Lo alentamos a que sea creativo con un enfoque basado en el producto, mientras intenta incorporar un
método pedagógico basado en las actividades. Siguiendo la misma línea, puede utilizar todos los
proyectos individuales o partes de estos para la enseñanza de productos específicos. La siguiente tabla
enumera los pasos específicos de cada proyecto que corresponden a cada uno de los productos.
Adobe Premiere Pro Audition After Effects Encore
Proyecto 1: Conceptos básicos de
la producción de video
Pasos 9 al 14
Proyecto 2: Eventos de acción Pasos 8 al 12
Proyecto 3: Artículos de noticias Pasos 13, 15 al 19, 24
Proyecto 4: Anuncios de servicios
públicos
Pasos 13 al 16, 19 Pasos
15 al 16
Proyecto 5: Carteras Paso 10 Pasos
11 al 12
Proyecto 6: Comerciales Pasos 20, 25, 29 Paso 25 Pasos
26 al 28
Proyecto 7: Mini documentales Pasos 13 al 17, 21 Paso 19 Paso 22
Proyecto 8: Carteras finales Paso 13 Pasos 12,
14 al 15
Proyectos individuales
Puede utilizar proyectos individuales del currículo de Video digital según el nivel de habilidades de los
estudiantes, sin necesidad de completar los demás proyectos de la secuencia del currículo. Por ejemplo, es
posible que un docente que dicte un curso de marketing solo desee enseñar el proyecto de comerciales.
Los docentes pueden adaptar la instrucción y utilizar las guías técnicas de los proyectos anteriores para
enseñar un proyecto individual.
¡Sea creativo!
Lo alentamos a que utilice el currículo de Video digital como un punto de partida para desarrollar sus
propios proyectos y un currículo personalizado para su clase. Mediante el uso de las guías técnicas de
productos anteriores, los docentes pueden formular proyectos educativos completos basados en
determinadas áreas de interés. Si crea sus propios proyectos o su propio currículo, compártalos con la
comunidad en Adobe Education Exchange (http://edexchange.adobe.com), donde también puede buscar
recursos adicionales útiles para la enseñanza con la herramienta Adobe Creative Suite 6.
5 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Matriz de habilidades de Video digital
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 1: Conceptos básicos de la producción de video
Enfoque:
Comprender el flujo
de producción de
videos.
Explorar y
documentar el
vocabulario y las
técnicas del rodaje
de videos.
Investigar cómo la
audiencia, el
propósito y el
objetivo afectan al
producto final.
Transformar clips
en una secuencia de
video coherente.
Comprender
diversos medios de
video, formatos y
tipos de archivos.
Tiempo: 3 a 5 horas
(1 a 2 semanas)
Gestión de clips
de video
Organización y
planificación de
una secuencia
Creación de una
secuencia
original
Identificación
de audiencias,
propósitos y
objetivos
Identificación de
técnicas de rodaje
Comprensión del
flujo de trabajo del
video digital
Uso de música para
optimizar una
historia
Comprensión de
los tipos de
archivos
Comprensión de
cuestiones de
copyright
Comunicación
con miembros del
equipo
Adobe Premiere Pro
Comprensión del
espacio de trabajo
de
Adobe Premiere Pr
o
Importación de
archivos de audio y
video
Uso de la función
de Guión gráfico en
el panel Proyecto
Adición,
desplazamiento,
eliminación y
recorte de clips en
el panel Línea de
tiempo
Edición con
técnicas de solo
cortes
(herramientas
Selección,
Desplazamiento y
Ondulación)
Adición de audio
Exportación de un
archivo de video sin
comprimir
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 6
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 2: Eventos de acción
Enfoque:
Capturar videos de
un evento en vivo.
Explorar y
comprender los
principios generales
de las técnicas de
rodaje de video.
Investigar cómo
capturar una acción.
Capturar sonido
ambiente.
Crear un video que
documente una
secuencia de
acciones.
Tiempo: 3 a 5 horas
(1 a 2 semanas)
Desarrollo de
una lista de
rodaje
Planificación
del rodaje para
un evento de
acción
Organización y
gestión de una
secuencia
Registro y
gestión de clips
Identificación de los
principios generales
de las técnicas de
rodaje de video
Identificación y
diseño para
audiencias,
propósitos y
objetivos
Aprendizaje de
técnicas de rodaje
de video:
o Regla de los
tercios
o Planos generales
y primeros planos
o Seguir acción
o Zoom y
panorámica
Uso de sonido
natural para mejorar
una historia
Creación de
continuidad de
edición (plano
general y primer
plano del mismo
tema)
Comprensión de
los tipos de
archivos
Comprensión de
cuestiones de
copyright
Selección del
contenido
adecuado
Comunicación de
información a
audiencias
Habilidades generales
Rodaje de tomas
mezcladas
Rodaje de tomas
con sonido natural
Adobe Premiere Pro
Captura de video
Uso del monitor de
origen
Inserción y
superposición de
clips
Aplicación de
transiciones básicas
Incorporación de
sonido
Exportación de
video
Proyecto 3: Artículos de noticias
Enfoque:
Planificar, rodar y
crear artículos de
noticias.
Usar técnicas
avanzadas de
edición.
Realizar y rodar
entrevistas.
Rodar y editar el
material de archivo
secundario.-
Grabar e incorporar
narración.
Tiempo: 7 a 11 horas
(2 a 3 semanas)
Planificación y
gestión de
proyectos con
varios pasos
Identificación
de audiencias,
propósitos y
objetivos
Investigación y
selección del
enfoque del
artículo de
noticias
Desarrollo de
una lista de
rodaje
Desarrollo de
un guión
Selección y uso
de las
aplicaciones
adecuadas
Creación de un
trabajo original
Identificación de los
principios generales
de las técnicas de
rodaje de video
Aprendizaje de
técnicas de rodaje
de video:
o Rodaje de una
secuencia
o Inclinación hacia
el interior y
exterior
o Iluminación para
entrevistas
o Configuración
para entrevistas
o Rodaje de
material de
archivo
secundario
Refuerzo de un
proyecto con
superposiciones
Evaluación y
análisis de
artículos de
noticias
Redacción en voz
activa
Redacción de
preguntas para
entrevistas
Planificación de
estrategias para
orientar la
averiguación
Comprensión y
aplicación del
código de ética
periodístico
Realización de
entrevistas
Uso de voces
superpuestas
General
Técnicas de rodaje
para entrevistas y
artículos de noticias
Comprensión y
selección de tipos
de micrófono
Uso de técnicas de
narración eficaces
Adobe Premiere Pro
Uso de los paneles
Monitor de
programa y Corte
Creación de cortes
J y L
Adición de varios
tipos de audio
Uso del Mezclador
para grabar una
narración
Uso del Titulador
para crear
superposiciones
Exportación a video
listo para usar en la
web
7 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 4: Anuncios de servicios públicos
Enfoque:
Identificar la
audiencia, el
propósito y la
perspectiva de los
anuncios de
servicios públicos.
Escribir un guión.
Grabar una
narración.
Editar texto y clips
de audio.
Crear efectos de
movimiento.
Editar y producir un
anuncio de servicios
públicos para la
web.
Tiempo: 9 a 12 horas
(3 a 4 semanas)
Selección y
planificación de
un tema para el
anuncio de
servicios
públicos
Creación y
gestión de una
propuesta de
proyecto
Desarrollo de
una lista de
rodaje
Desarrollo de
un guión
Identificación
de activos
Colaboración,
organización y
seguimiento de
revisiones
Uso de
convenciones
de
nomenclatura
para organizar
clips
Identificación de
audiencias,
propósitos y
objetivos
Comprensión de los
elementos del
diseño para diversas
clases de películas
Comprensión de las
fases de
planificación de
producción para
diversas clases de
películas
Aprendizaje de
técnicas de rodaje
de video:
o Tomas de cierre
o Planos de
situación
Planificación de
integración de
videos e imágenes
fijas
Comprensión de los
tipos de archivos de
audio
Análisis y
evaluación de
anuncios de
servicios públicos
Planificación de
estrategias para
orientar la
averiguación
Investigación de
temas para
anuncios de
servicios públicos
Escritura de
guiones
Aplicación de
copyright y uso
razonable
Realización de
revisión de pares
Demostración de
responsabilidad
personal al
incorporar los
comentarios
Adobe Premiere Pro
Uso de la
composición para
incorporar
imágenes
Adición de títulos
con el Titulador
Uso de efectos de
movimiento básicos
Optimización del
texto con brillo,
sombras, rellenos y
formas
Cómo trabajar con
audio
Sincronización de
audio con video
Exportación de
video listo para usar
en la web
Adobe Story
Escritura de un
guión para un
anuncio de
servicios públicos
Audition
Compresión de la
interfaz de Audition
Grabación de
narración
Mezcla de música,
sonido natural,
narración y
fragmentos de
sonido
Edición de audio
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 8
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 5: Carteras
Enfoque:
Comprender los
objetivos y los usos
de las carteras.
Investigar áreas
profesionales en la
producción de
video.
Planificar y crear un
diagrama de flujo
para una cartera.
Seleccionar y
organizar contenido
para una cartera en
DVD.
Tiempo: 5 a 7 horas
(2 a 3 semanas)
Planificación y
creación de una
cartera en DVD
Definición de
los objetivos y
usos de una
cartera
Creación de un
diagrama de
flujo de la
cartera
Organización y
gestión del
contenido
Identificación
del propósito y
la audiencia de
una cartera
Diseño para el
propósito y la
audiencia
Selección del
contenido adecuado
Planificación e
investigación de
áreas
profesionales en
la producción de
video
Redacción de una
declaración de
misión
Creación de una
proyección de
diapositivas con
música
Realización de
pruebas de
usuario
Realización de
pruebas técnicas
Presentación de
objetivos
profesionales
Realización de
revisión de pares
Comunicación de
información a
audiencias
Encore
Uso de plantillas
para DVD
Creación de menús
de DVD
Exportación a DVD
Proyecto 6: Comerciales
Enfoque:
Trabajar con un
cliente para crear un
comercial.
Crear un plan de
proyecto mediante
una entrevista con
un cliente.
Trabajar con un
video compuesto.
Crear movimiento y
animaciones de
texto y efectos
especiales de video.
Tiempo: 10 a 13 horas
(3 a 4 semanas)
Creación de un
plan de
proyecto, hitos
y roles
Identificación
de las
necesidades y
los objetivos del
cliente
Selección de
actores
Dirección de
actores
Diseño y creación
de tomas
preliminares para
comunicar ideas a
los clientes
Consideración del
impacto técnico y de
diseño de los
comerciales
implementados en la
web
Configuración de
una iluminación
creativa
Composición de
video
Trabajo con
conjuntos clave de
croma
Uso de videografía
de acción
Recopilación de
contenido y
síntesis de ideas
para comerciales
Persuasión de un
cliente
Revisión y
análisis con
clientes
Creación de un
guión
Reflexión sobre el
proceso grupal y
de producción
Adobe Premiere Pro
Uso de
herramientas de
cámara lenta y
rápida
Trabajo con efectos
de teclado
Exportación a web
Audition
Edición de audio
Aplicación de
efectos a clips de
audio
After Effects
Compresión de la
interfaz
Creación de texto
animado
Creación de efectos
especiales de video
Rotoscopia
9 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 7: Mini documental
Enfoque:
Trabajar en equipos
para crear un
documental breve.
Identificar el tema,
la audiencia y los
objetivos del
documental.
Trabajar con
imágenes fijas y
aplicar transiciones
y efectos especiales.
Aprender edición y
técnicas de efectos
de audio en
Audition.
Crear un DVD.
Tiempo: 13 a 16 horas
(3 a 4 semanas)
Creación de un
plan de
proyecto, hitos
y roles
Gestión de
tareas
relacionadas
con los roles
Planificación y
gestión de la
edición
simultánea por
varios editores
Planificación
para
contingencias
Identificación del
tema, la audiencia y
los objetivos del
documental.
Comprensión de los
tipos de archivos de
imágenes y
resoluciones de
video
Uso de efectos de
color en
documentales
Uso de efectos de
movimiento en
documentales
Dirección de tomas
Comprensión del
impacto de las
composiciones
visuales que
incluyen imagen en
imagen
Realización de
investigaciones
Comprensión de
cuestiones de
copyright
Escritura de
guiones
Realización de
revisión de pares
Presentación de
películas
General
Toma de imágenes
Adobe Premiere Pro
Creación de
transiciones,
bordes, tonos sepia
y efectos de
difuminado
Uso de fotogramas
claves para efectos
de movimiento
Uso de imagen en
imagen
Uso de la técnica de
edición de
secuencias anidadas
Creación de títulos
y créditos
dinámicos
Encore
Creación de un
DVD
Audition
Edición de audio
Aplicación de
efectos a clips de
audio
Uso de bucles,
fondos musicales y
efectos de sonido
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 10
Gestión de proyectos
Diseño Investigación y comunicación
Conocimiento técnico
Proyecto 8: Carteras
Enfoque:
Revisar y analizar el
contenido de la
cartera en DVD
actual.
Planificar y crear un
diagrama de flujo
para una cartera.
Seleccionar y
organizar contenido
para una cartera en
DVD.
Investigar
oportunidades de
trabajo y practicar
las habilidades de
presentación y
entrevistas.
Tiempo: 5 a 7 horas
(2 a 3 semanas)
Planificación y
creación de una
cartera en DVD
Creación de un
diagrama de
flujo de la
cartera
Organización y
gestión del
contenido
Identificación de
temas
Selección del
contenido adecuado
Planificación e
implementación de
estrategias de
investigación
Realización de
pruebas técnicas
Realización de
pruebas de
usuario
Comprensión y
práctica de
habilidades
profesionales para
toda la vida:
o Habilidades de
investigación
laboral
o Habilidades de
presentación
o Habilidades de
entrevistas
Realización de
revisión de pares
Comunicación de
información a
audiencias
Creación de un
plan de marketing
Encore
Creación de menús
con arrastrar y
soltar, icono espiral
y diagrama de flujo
Incorporación de
video, audio e
imágenes
Uso de puntos de
capítulos
Configuración de
los menús de
selección de
escenas
Creación de
vínculos ocultos
para activos
Vista preliminar y
verificación de
errores
Adición de PDF y
otros archivos de
datos
Creación de un
DVD web
Grabado de DVD
After Effects
Adición de
movimiento a los
elementos de menú
del DVD
11 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Configuración del equipo del aula
Hemos incluido la información técnica que necesita para preparar su laboratorio o aula digital para la
implementación del currículo de Video digital.
Adobe Premiere Pro CS6
Instale Adobe Premiere Pro en todas las estaciones de trabajo. Los requisitos del sistema y el
procedimiento de instalación se incluyen en el software. Para consultar las actualizaciones de requisitos
del sistema, visite: www.adobe.com/go/premiere_systemreqs
Windows
Procesador Intel® Core™2 Duo o AMD Phenom® II; se requiere compatibilidad con 64 bits
Microsoft® Windows® 7 con Service Pack 1 (64 bits)
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
4 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Se necesita espacio libre adicional en disco para los archivos de previsualización y otros archivos de
trabajo (se recomiendan 10 GB).
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Disco duro de 7200 RPM o más rápido (se recomiendan varias unidades de disco rápidas,
preferiblemente con configuración RAID 0)
Tarjeta de sonido compatible con el protocolo ASIO o con modelo de controlador de Microsoft
Windows
Unidad de DVD-ROM compatible con DVD de doble capa (grabadora de DVD+-R para la grabación
de DVD; grabadora Blu-ray para la creación de discos multimedia Blu-ray)
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un rendimiento acelerado de la GPU; visite
www.adobe.com/go/premiere_systemreqs para consultar la lista más reciente de tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Macintosh
Procesador Multicore Intel® compatible con 64 bits
Mac OS X v10.6.8 o v10.7
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
4 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Se necesita espacio libre adicional en disco para los archivos de previsualización y otros archivos de
trabajo (se recomiendan 10 GB).
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Disco duro de 7200 RPM o más rápido (se recomiendan varias unidades de disco rápidas,
preferiblemente con configuración RAID 0)
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 12
Unidad de DVD-ROM compatible con DVD de doble capa (grabadora de DVD+-R para la grabación
de DVD; grabadora Blu-ray para la creación de discos multimedia Blu-ray)
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un rendimiento acelerado de la GPU; visite
www.adobe.com/go/premiere_systemreqs para consultar la lista más reciente de tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Adobe After Effects CS6
Instale After Effects en todas las estaciones de trabajo. Los requisitos del sistema y el procedimiento de
instalación se incluyen en el software. Para consultar las actualizaciones de requisitos del sistema, visite:
www.adobe.com/go/aftereffects_systemreqs
Windows
Procesador Intel® Core™2 Duo o AMD Phenom® II; se requiere compatibilidad con 64 bits
Microsoft® Windows® 7 con Service Pack 1 (64 bits)
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
3 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Espacio libre adicional para la memoria caché de disco (se recomiendan 10 GB)
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Unidad de DVD-ROM para instalación desde soporte de DVD
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un procesador 3D con trazo de rayo acelerado por
GPU; visite www.adobe.com/go/aftereffects_systemreqs para consultar la lista más reciente de
tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Macintosh
Procesador Multicore Intel® compatible con 64 bits
Mac OS X v10.6.8 o v10.7
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
4 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en un volumen que utilice un sistema de archivos que
distinga mayúsculas de minúsculas ni en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en flash)
Espacio libre adicional para la memoria caché de disco (se recomiendan 10 GB)
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Unidad de DVD-ROM para instalación desde soporte de DVD
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
13 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un procesador 3D con trazo de rayo acelerado por
GPU; visite www.adobe.com/go/aftereffects_systemreqs para consultar la lista más reciente de
tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Adobe Audition CS6
Instale Audition en todas las estaciones de trabajo. Los requisitos del sistema y el procedimiento de
instalación se incluyen en el software. Para consultar las actualizaciones de requisitos del sistema, visite:
www.adobe.com/go/audition_systemreqs
Windows
Se recomienda Intel Core™2 Duo o AMD Phenom® II
Microsoft® Windows® XP con Service Pack 3 o Windows 7 con Service Pack 1 (32 bits o 64 bits)
1 GB de RAM; 2 GB para reproducción HDV y HD
2 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Tarjeta de sonido compatible con el protocolo ASIO o Microsoft WDM/MME
Unidad de DVD-ROM para instalación desde soporte de DVD
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Es posible que se necesite una interfaz USB o MIDI para la compatibilidad con la superficie de
control externa (consulte las especificaciones del fabricante de su dispositivo)
Opcional: Unidad óptica para la grabación de CD
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Macintosh
Procesador Multicore Intel®
Mac OS X v10.6.8 o v10.7
1 GB de RAM; 2 GB para reproducción HDV y HD
2 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en un volumen que utilice un sistema de archivos que
distinga mayúsculas de minúsculas ni en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en flash)
Resolución 1280 x 800
Sistema compatible con OpenGL 2.0; GPU opcional para un rendimiento óptimo de la reproducción
de video
Unidad de DVD-ROM para instalación desde soporte de DVD
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Es posible que se necesite una interfaz USB o MIDI para la compatibilidad con la superficie de
control externa (consulte las especificaciones del fabricante de su dispositivo)
Opcional: Unidad óptica para la grabación de CD (se recomienda SuperDrive)
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 14
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Adobe Encore CS6
Instale Encore en todas las estaciones de trabajo. Los requisitos del sistema y el procedimiento de
instalación se incluyen en el software. Para consultar las actualizaciones de requisitos del sistema, visite:
www.adobe.com/go/premiere_systemreqs
Windows
Procesador Intel® Core™2 Duo o AMD Phenom® II; se requiere compatibilidad con 64 bits
Microsoft® Windows® 7 con Service Pack 1 (64 bits)
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
4 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Se necesita espacio libre adicional en disco para los archivos de previsualización y otros archivos de
trabajo (se recomiendan 10 GB).
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Disco duro de 7200 RPM o más rápido (se recomiendan varias unidades de disco rápidas,
preferiblemente con configuración RAID 0)
Tarjeta de sonido compatible con el protocolo ASIO o con modelo de controlador de Microsoft
Windows
Unidad de DVD-ROM compatible con DVD de doble capa (grabadora de DVD+-R para la grabación
de DVD; grabadora Blu-ray para la creación de discos multimedia Blu-ray)
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un rendimiento acelerado de la GPU; visite
www.adobe.com/go/premiere_systemreqs para consultar la lista más reciente de tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Macintosh
Procesador Multicore Intel® compatible con 64 bits
Mac OS X v10.6.8 o v10.7
4 GB de RAM (se recomiendan 8 GB)
4 GB de espacio disponible en el disco rígido para la instalación. Se requiere espacio libre adicional
durante la instalación (no puede instalarse en dispositivos de almacenamiento extraíbles basados en
flash)
Se necesita espacio libre adicional en disco para los archivos de previsualización y otros archivos de
trabajo (se recomiendan 10 GB).
Resolución 1280 x 900
Sistema compatible con OpenGL 2.0
Disco duro de 7200 RPM o más rápido (se recomiendan varias unidades de disco rápidas,
preferiblemente con configuración RAID 0)
15 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Unidad de DVD-ROM compatible con DVD de doble capa (grabadora de DVD+-R para la grabación
de DVD; grabadora Blu-ray para la creación de discos multimedia Blu-ray)
Se necesita el software QuickTime 7.6.6 para las características QuickTime
Opcional: Tarjeta GPU certificada por Adobe para un rendimiento acelerado de la GPU; visite
www.adobe.com/go/premiere_systemreqs para consultar la lista más reciente de tarjetas compatibles
Este software no funciona si no se activa. Se requiere una conexión a Internet de banda ancha y
registro para la activación del software, la validación de suscripciones y el acceso a servicios online.
No es posible activarlo telefónicamente.
Enriquecimiento del aula
Existen muchas técnicas que pueden mejorar la experiencia de los estudiantes a medida que se involucran
en estos proyectos, así como también ayudarlo a gestionar el contenido y la tecnología. Al configurar su
laboratorio o aula digital para trabajar con proyectos basados en tecnología, las siguientes sugerencias
pueden ayudarlo a crear una experiencia pedagógica exitosa para sus estudiantes de Video digital.
Políticas de uso admisible
A fin de promover la buena convivencia digital y ayudar a los estudiantes a sentirse dueños de la
tecnología y las herramientas que utilizan, analice las políticas de uso aceptable. Si bien es posible que su
institución ya tenga una política, analice con los estudiantes el uso adecuado de Internet y de las
herramientas tecnológicas y pídales que apliquen su interpretación de los diversos escenarios de uso
incorrecto, a fin de determinar las consecuencias. Trabaje con los estudiantes para crear una política para
la clase, con el objetivo de proteger los derechos y privilegios de los demás estudiantes y el
hardware/software de la clase y proponga reglas para una dinámica de equipo óptima y para las críticas
entre pares.
Gestión de archivos
Para ahorrar tiempo al evaluar el trabajo de los estudiantes, asegúrese de que todo el material del aula y
los trabajos de los estudiantes se guarden y se registren correctamente (preferentemente en un servidor
escolar). Las siguientes pautas serán útiles:
Carpetas de estudiantes: Todos los estudiantes deben tener una carpeta para sus trabajos. Los
nombres de las carpetas pueden incluir el apellido del estudiante, la primera letra de su nombre y el
período de clase (por ejemplo, «per7_m_smith»).
Backups: Es posible que los estudiantes deseen conservar copias en DVD de sus carpetas.
Trabajo desde el hogar: Si bien los estudiantes pueden trabajar desde sus hogares, debe asegurarse de
que encuentren un medio para transferir su trabajo a los equipos de la escuela (mediante FTP, DVD,
disco duro externo o unidad flash, por ejemplo).
Entrega de trabajos: Si los estudiantes trabajan desde sus hogares a través de correo electrónico,
asegúrese de tener una protección antivirus eficaz y de que todos los trabajos tengan un nombre claro,
a fin de facilitar su identificación y organización (per7_logo_m_smith, por ejemplo).
Asuntos legales: Si piensa publicar el trabajo de sus estudiantes en la web, revise las reglas de su
escuela respecto de la publicación de fotos o nombres de estudiantes en la web. Es conveniente que
los estudiantes no incluyan sus nombres completos ni sus direcciones de correo electrónico.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 16
Entorno del aula
El uso de la tecnología como parte de las lecciones en el aula puede provocar problemas de gestión no
relacionados con el contenido que se está abarcando. Este curso se diseñó para presentar a los estudiantes
un entorno de trabajo profesional y establecer procedimientos adecuados.
Centro de ayuda: Cree una biblioteca de materiales impresos sobre software y técnicas de diseño en
una esquina del aula, donde los estudiantes puedan buscar respuestas a preguntas difíciles.
Transferencia de conocimientos: Cree una «hoja de consejos» para cada proyecto, donde los
estudiantes proporcionen prácticas recomendadas y sugerencias técnicas para futuros equipos de
diseño a fin de que tengan éxito.
Lista actualizada de preguntas: Haga una lista con preguntas técnicas para que los estudiantes
investiguen en una hoja de papel grande o en el pizarrón del aula. A medida que se respondan las
preguntas, escriba las respuestas debajo.
Estudiantes líderes: Designe estudiantes líderes con habilidades técnicas sólidas, a fin de que sean las
primeras personas a las que acudan los estudiantes que tengan dudas o problemas de hardware o
software. De este modo, los estudiantes no interrumpirán la clase para realizar preguntas sobre
tecnología. Puede rotar esta función entre diferentes grupos de estudiantes, a fin de alentarlos a tomar
más iniciativa en su aprendizaje.
Proceso de preguntas: Es posible que los estudiantes comiencen a dar vueltas por el aula cuando
tienen tiempo libre para trabajar en los proyectos. Para evitarlo, pídales que primero intenten
encontrar la respuesta por sí solos, que acudan al docente en segunda instancia y que continúen
trabajando mientras esperan la respuesta. Por ejemplo, puede pedir a los estudiantes que primero
busquen en el sistema de ayuda y le pregunten a su compañero de al lado antes de dirigirse al docente.
También puede proporcionarles accesorios para que coloquen en sus monitores, como una señal
silenciosa de que necesitan ayuda.
Extensión tecnológica: Mientras los estudiantes trabajan en sus proyectos, algunos descubrirán
técnicas que no se han demostrado a la clase. Si los grupos de estudiantes aprenden una nueva técnica
por sí solos, pídales que presenten dicha técnica a la clase. El grupo deberá mostrar el producto
resultante, compartir paso a paso cómo lo lograron y pedir a la clase que realice los mismos pasos
mientras los miembros del grupo se desplazan por el aula para ayudar al resto a aprender la técnica.
Uso de comentarios constructivos: Trabajar en equipo exige que los estudiantes se comuniquen
mejor. Durante un proceso de colaboración, en ocasiones, los estudiantes deberán criticar el trabajo de
sus compañeros. Para realizar comentarios, los estudiantes deben ser conscientes de los sentimientos
del prójimo. Para ayudar a los estudiantes a comunicarse mejor, dedique tiempo a que los estudiantes
participen en la identificación de palabras y comentarios constructivos. Puede colocar esta lista
generada por la clase como un recordatorio para todos al momento de criticar el trabajo de un
compañero.
17 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Uso y producción de contenido ético
En muchos proyectos, los estudiantes deberán reunir, manipular y crear imágenes. Enfatice la
responsabilidad social que tienen los estudiantes entre sí y respecto de su audiencia, a fin de ayudarlos a
forjar prácticas adecuadas a medida que aplican estas habilidades en programas y trabajos futuros.
Algunas áreas en las que debe centrarse:
Validez del contenido: Mientras los estudiantes investigan contenido online, pídales que consideren y
evalúen continuamente la parcialidad y la difusión del contenido y que corroboren la información con
varias fuentes. Puede cubrir algunas técnicas de investigación como aquellas proporcionadas por
November Learning www.novemberlearning.com/Default.aspx?tabid=160.
Copyright: Enfatice la necesidad de obtener autorización para utilizar imágenes y gráficos producidos
por terceros y de obtener copyright para sus propios trabajos.
Código de ética periodística: A medida que los estudiantes comienzan a interpretar y a informar
usando diversos gráficos y medios impresos, tienen la responsabilidad de comunicar la verdad a su
audiencia. Recuerde a los estudiantes el poder de persuasión que poseen a la hora de utilizar estas
herramientas digitales y estos métodos de comunicación. Pídales que siempre tengan en cuenta el
código de ética a la hora de crear sus comunicaciones: verdad, responsabilidad, imparcialidad y
protección de fuentes.
Recursos limitados (cámaras digitales, cámaras de video, escáneres, etc.):
Considere pedir a los estudiantes que trabajen en grupo, en lugar de hacerlo individualmente.
Considere conectar todos los equipos en una red local, a fin de alentar el aprendizaje colaborativo.
Puede dividir los equipos informáticos en estaciones de aprendizaje, agrupados, por ejemplo, por
materias o actividades (centro de medios digitales, centro de investigación web, etc.).
Puede considerar separar las actividades relacionadas con el proyecto. Pida a algunos estudiantes que
utilicen el equipo para recolectar datos mientras otro grupo investiga el tema actual, planifica su
tiempo con el equipo para lo que pueda capturar o construye un aspecto del proyecto. Rote los grupos,
a fin de que todos los estudiantes estén ocupados todo el tiempo.
Habilidades profesionales
Este curso está diseñado para introducir a los estudiantes a experiencias profesionales. Existen algunos
medios para reafirmar las ideas en torno al comportamiento profesional y al trabajo.
Habilidades sociales: Al comunicarse con los clientes, los estudiantes necesitan habilidades sociales
que los ayuden durante las entrevistas y en la revisión de su trabajo con los clientes. Puede pedir a los
estudiantes que practiquen entrevistarse entre sí o que realicen entrevistas de práctica con usted a
medida que desarrollan sus habilidades para hablar con los clientes.
Seguimiento del proyecto: Reafirme la necesidad de planificar programas adecuados y gestionar el
tiempo. Puede considerar pedir a los estudiantes que realicen breves informes de estado diarios acerca
de si están siendo puntuales con cada una de las tareas. Oriente a los estudiantes acerca de cómo
reorganizar las prioridades si fuese necesario.
Trabajo en equipo: Ayudar a los estudiantes a desarrollarse individualmente y como miembros de un
equipo productivo es una tarea difícil. Debe reafirmar la importancia de ambos tipos de desarrollo
evaluando tanto su rendimiento individual como la forma en que contribuyen a los objetivos del
equipo, trabajan para resolver los conflictos del equipo y colaboran con otros equipos para adoptar
procedimientos exitosos.
Entorno profesional: Para preparar a los estudiantes para trabajar con clientes y ayudarlos a
desarrollar actitudes profesionales, debe darles puntos semanales para demostrar actitudes y
habilidades profesionales, como por ejemplo:
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 18
Puntualidad
Vestimenta adecuada para entrevistas con pares y clientes
Respuesta inmediata a pares y clientes
Recepción de sugerencias y buen trabajo en grupo
Diseñadores profesionales: Puede ser muy beneficioso para los estudiantes hablar con profesionales
de videos. Puede organizar un viaje de estudios a una estación de televisión local o solicitar a varios
profesionales de videos (aquellos que participan en TV, películas, cine independiente o publicidades)
que visiten su clase. Temas clave para tratar con el profesional de videos:
Trabajo en equipo y colaboración
Composición de imágenes eficaz
Muestras de trabajos del productor de videos y los desafíos que presentaron
Uso de software profesional, como los productos de Adobe
Crítica del trabajo de los estudiantes
Enseñanza de varias disciplinas
Puede enseñar algunas unidades en equipo con docentes de otras asignaturas, como arte, economía, inglés
o ciencias. Puede hacer que los estudiantes vayan al aula del otro docente para que cambien de ambiente,
puede traer al otro docente a su aula o adaptar el contenido del proyecto al contenido abordado por los
docentes de otras asignaturas. Resulta especialmente útil con los siguientes temas:
Composición de video: Un docente de arte puede abordar la aplicación de técnicas de arte y
composición a las instalaciones de videoarte.
Diseño y producción de impresiones: Un docente de negocios u orientación vocacional puede analizar
las aptitudes, el salario y las habilidades necesarias para trabajar en el campo de videos. Un docente
de marketing puede optimizar el debate en torno de la audiencia y el propósito.
Redacción de narración, guiones o voces superpuestas: Un docente de literatura o de inglés puede
trabajar con los estudiantes en la redacción para diversas audiencias y en diferentes voces.
Proyectos de asignatura principal: Los docentes de asignaturas, como inglés, ciencias, matemática o
historia pueden proporcionar oportunidades en materia de contenido e investigaciones específicas
para los proyectos. Los estudiantes pueden aprender el área de contenido específico además de las
habilidades de video.
Guía de evaluación general de habilidades
Esta guía de evaluación general de habilidades es una herramienta para evaluar los diversos aspectos de
los principales proyectos de impresión y diseño. Si bien cada proyecto tiene su propia guía de evaluación,
puede utilizar la siguiente para evaluar mejor los aspectos particulares de los proyectos. Seleccione los
elementos que se aplican a un determinado proyecto.
19 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Habilidades de diseño
Categoría 0 - No cumple con las expectativas
3 - Cumple con las expectativas
5 - Supera las expectativas
Técnicas de
rodaje de
video
No se usa la regla de los
tercios, las tomas de cierre,
los planos de situación, el
rodaje desde ángulos
inusuales ni la iluminación.
Se usa en cierta medida
la regla de los tercios,
las tomas de cierre, los
planos de situación, el
rodaje desde ángulos
inusuales y la
iluminación.
Se usa de forma eficaz la
regla de los tercios, las
tomas de cierre, los planos
de posición, el rodaje
desde ángulos inusuales y
la iluminación.
Selección de
tomas
La selección de tomas no
cuenta con tomas de plano
medio, plano general,
primer plano, primerísimo
plano, plano de seguimiento
y plano de corte. La
selección de tomas no
optimiza el producto final.
La selección de tomas
incluye algunas tomas de
plano medio, plano
general, primer plano,
primerísimo plano, plano
de seguimiento y plano
de corte. La selección de
tomas optimiza en cierto
modo el producto final.
La selección de tomas
incluye una amplia
variedad de tomas de plano
medio, plano general,
primer plano, primerísimo
plano, plano de
seguimiento y plano de
corte. La selección de
tomas optimiza
eficazmente el producto
final.
Tipografía El texto no puede leerse
fácilmente. Las fuentes y los
efectos del texto interfieren
en el diseño y dificultan la
lectura.
El texto es legible. El
tamaño de las tipografías
comunica información y
es compatible con el
diseño general del sitio.
Las fuentes y los efectos
del texto son
compatibles con el
diseño y facilitan la
lectura.
El texto es legible y las
fuentes seleccionadas
respaldan los objetivos del
diseño. El tamaño de las
tipografías refleja el
énfasis deseado y la
jerarquía. Las fuentes y los
efectos del texto
contribuyen al estilo y al
tono. Las fuentes facilitan
la lectura gracias a su
color, tamaño y contraste.
Uso de
elementos
técnicos
(Adobe Premi
ere Pro,
Audition,
After Effects o
Encore)
El uso de elementos técnicos
y efectos no optimiza la
experiencia de la audiencia
(a través de transiciones,
efectos, etc.) ni respalda
coherentemente los
objetivos generales y el
propósito del proyecto.
El uso de elementos
técnicos y efectos
respalda coherentemente
los objetivos generales y
el propósito del proyecto
pero no optimiza la
experiencia de la
audiencia (a través de
transiciones, efectos,
etc.). El uso de dichos
elementos o efectos no
es excesivo ni genera
distracción.
El uso de elementos
técnicos y efectos mejora
la experiencia general de la
audiencia (a través de
transiciones, efectos, etc.)
y respalda coherentemente
los objetivos generales y el
propósito del proyecto. El
uso de dichos elementos o
efectos no es excesivo ni
genera distracción.
Propuesta de
proyecto
La propuesta de proyecto
ofrece información de
producción incompleta o
contradictoria.
La propuesta de
proyecto está completa,
pero su interpretación
resulta algo difícil.
La propuesta de proyecto
es exhaustiva, completa y
muy clara.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 20
Habilidades técnicas
Categoría 0 - No cumple con las expectativas
3 - Cumple con las expectativas
5 - Supera las expectativas
Edición Los videos se editaron de forma
deficiente, no siempre se usaron
las técnicas y herramientas
adecuadas.
Los videos se editaron
de forma adecuada
usando diversas
técnicas y herramientas,
como transiciones,
fundidos encadenados
de audio,
superposiciones e
incrustación por
cromacidad.
Los videos se editaron de
forma prolija, con una
gama completa de
técnicas y herramientas,
como transiciones,
fundidos encadenados de
audio, superposiciones e
incrustación por
cromacidad.
Efectos Los efectos se crearon de forma
deficiente, no siempre se usaron
las herramientas de efectos
adecuadas.
Los efectos se crearon
de forma adecuada, con
diversas herramientas
de efectos.
Los efectos se crearon de
forma prolija y clara,
utilizando eficazmente la
gama completa de
herramientas de efectos.
Audio El audio no se aplica de forma
coherente y, con frecuencia, no
coincide con la acción adecuada.
El audio se aplica de
forma coherente la
mayoría de las veces y
coincide con la acción
adecuada.
El audio se aplica de
forma coherente y
coincide con la acción
adecuada.
Salida La calidad de los videos no es
suficiente o el tamaño del
archivo es demasiado grande.
Los videos se exportan
a través de
configuraciones y
ajustes satisfactorios
para crear productos
finales, generalmente,
en el tamaño de archivo
adecuado para diversas
salidas multimedia.
Los videos se exportan a
través de configuraciones
y ajustes excelentes para
crear productos finales de
calidad en el tamaño de
archivo adecuado para
diversas salidas
multimedia.
Uso de la
herramienta
El estudiante tiene que preguntar
con frecuencia qué herramienta
debe utilizar para crear los
elementos y efectos deseados.
No utiliza con independencia la
información disponible sobre las
herramientas. No utiliza las
herramientas con eficiencia.
El estudiante
generalmente sabe qué
herramienta debe
utilizar para crear los
elementos y efectos
deseados, pero, en
ocasiones, necesita que
le recuerden que debe
utilizar la información
disponible sobre las
herramientas. Utiliza la
mayoría de las
herramientas con
eficiencia.
El estudiante sabe qué
herramienta debe utilizar
para crear los elementos y
efectos deseados o utiliza
los recursos con
eficiencia y los descubre
solo. Utiliza las
herramientas con
eficiencia.
21 Información general e instalación del curso © 2012 Adobe Systems Incorporated
Habilidades de investigación y comunicación
Categoría 0 - No cumple con las expectativas
3 - Cumple con las expectativas
5 - Supera las expectativas
Proceso de
diseño
El proceso de diseño no incluye
todos los elementos adecuados,
como listas de tomas, cortes de
montaje, cortes preliminares,
propuestas de proyecto y
comentarios de revisión. El
producto final no refleja
totalmente la propuesta de
proyecto y los comentarios.
El proceso de diseño
incluye elementos, como
listas de tomas, cortes de
montaje, cortes
preliminares, propuestas
de proyecto y
comentarios de revisión.
El producto final refleja
la propuesta de proyecto,
con algunas revisiones
basadas en los
comentarios.
El proceso de diseño
incluye todos los
elementos adecuados,
como listas de tomas,
cortes de montaje, cortes
preliminares, propuestas
de proyecto y
comentarios de revisión.
El producto final refleja
con precisión la propuesta
de proyecto, incluye las
revisiones del corte
preliminar y de montaje
en función de los
comentarios y las
decisiones inteligentes de
diseño realizadas durante
la producción.
Comentarios Las revisiones de los diseños
de otros estudiantes no abordan
correctamente el contenido y el
diseño. Los comentarios no
incluyen vocabulario
informativo y no suelen ser
constructivos.
Las revisiones de los
diseños de otros
estudiantes ofrecen
algún análisis de
contenido y diseño. Los
comentarios utilizan
algo de vocabulario
informativo y están
conectados con el diseño
y el contenido. Los
comentarios no siempre
son constructivos.
Las revisiones de los
diseños de otros
estudiantes ofrecen un
análisis exhaustivo y
perspicaz de contenido y
diseño. Los comentarios
utilizan vocabulario
informativo y claro, y
están conectados con el
diseño y el contenido. Los
comentarios son siempre
constructivos.
Presentación Las presentaciones ofrecen
poca información acerca de los
objetivos y requisitos de un
proyecto.
Las presentaciones
abarcan los objetivos y
requisitos de un
proyecto.
Las presentaciones
establecen todos los
objetivos y requisitos de
un proyecto con claridad.
Colaboración
en equipo
El estudiante no colabora con
los demás estudiantes
ofreciendo comentarios o
ayuda. Cumple con las
funciones de equipo asignadas,
pero no contribuye
equitativamente en el trabajo
del proyecto. No consulta con
los demás miembros del equipo
antes de tomar decisiones
importantes para el proyecto.
No ayuda a los demás a
desarrollar habilidades.
El estudiante colabora
con los demás
estudiantes como se le
indica, ofreciendo
comentarios y ayuda.
Cumple con las
funciones de equipo
asignadas y contribuye
equitativamente en el
trabajo del proyecto. En
ocasiones, consulta con
los demás miembros del
equipo las decisiones
importantes para el
proyecto, pero hace un
esfuerzo ínfimo para
ayudar a los demás a
desarrollar habilidades.
El estudiante colabora
libremente con los demás
estudiantes ofreciendo
comentarios o ayuda.
Cumple con las funciones
de equipo asignadas y
contribuye
equitativamente en el
trabajo del proyecto.
Consulta con los demás
miembros del equipo las
decisiones importantes
para el proyecto y ayuda
voluntariamente a los
demás a desarrollar
habilidades para
completar el proyecto.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Información general e instalación del curso 22
Habilidades de gestión de proyectos
Categoría 0 - No cumple con las expectativas
3 - Cumple con las expectativas
5 - Supera las expectativas
Diseño
progresivo
El estudiante no utiliza una
propuesta de proyecto ni los
comentarios de sus pares, su
instructor o su cliente.
El estudiante utiliza una
propuesta de proyecto
para guiar el proceso de
diseño. Utiliza
incoherentemente los
comentarios de sus
pares, su instructor o su
cliente como guía
durante el proceso de
rediseño.
El estudiante utiliza
coherentemente una
propuesta de proyecto
para guiar el proceso de
desarrollo y diseño.
Utiliza con esmero los
comentarios de sus pares,
su instructor o su cliente
para guiar el proceso de
rediseño.
Revisión de
pares
El estudiante no responde a los
comentarios o rediseña sin
pensar si los comentarios
mejoran el contenido y el diseño
del proyecto.
El estudiante responde
a los comentarios y
determina qué
comentarios mejoran el
contenido y el diseño
del proyecto. Incorpora
parte de estos
comentarios en el
rediseño.
El estudiante responde de
forma meditada y
completa a los
comentarios y determina
qué comentarios mejoran
con mayor eficacia el
contenido y el diseño del
proyecto. Incorpora estos
comentarios en el
rediseño de un proyecto.
Gestión de
tiempo
El estudiante no asigna con
eficiencia el tiempo para las
distintas fases del proceso de
diseño y desarrollo. Termina
pocas de las fases en el tiempo
estipulado.
El estudiante asigna
tiempo a cada fase del
proceso de diseño y
desarrollo. Termina la
mayoría de las fases en
el tiempo estipulado.
El estudiante asigna
tiempo de forma meditada
y eficaz a cada fase del
proceso de diseño y
desarrollo. Termina todas
las fases en el tiempo
estipulado.
23 Normas NETS*S de ISTE para estudiantes © 2012 Adobe Systems Incorporated
Normas NETS*S de ISTE para estudiantes La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE, International Society for Technology in
Education) es la fuente de confianza para el desarrollo profesional, la generación de conocimiento, la
defensa y el liderazgo de innovación. Estas normas, identificadas a lo largo del currículo de Video digital,
están integradas en las diversas actividades que realizan los estudiantes durante cada uno de los proyectos.
1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran un pensamiento creativo, forjan conocimiento y desarrollan productos y
procesos innovadores mediante la tecnología. Los estudiantes:
a. aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos;
b. crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal;
c. utilizan modelos y simulacros para explorar sistemas y asuntos complejos;
d. identifican tendencias y prevén posibilidades.
2. Comunicación y colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de manera
colaborativa, incluso a distancia, a fin de respaldar el aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de los demás. Los estudiantes:
a. interactúan, colaboran y publican con pares, expertos y otras personas, empleando diversos
entornos y medios digitales;
b. comunican con eficiencia información e ideas a diversas audiencias usando distintos medios y
formatos;
c. desarrollan comprensión cultural y conciencia global, ya que interactúan con estudiantes de otras
culturas;
d. colaboran en equipos de proyecto en la producción de trabajos originales y la resolución de
problemas.
3. Fluidez de investigación e información
Los estudiantes utilizan las herramientas digitales para recopilar, evaluar y utilizar información. Los
estudiantes:
a. planifican estrategias para orientar la averiguación;
b. localizan, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y utilizan de manera ética información de
diversas fuentes y medios;
c. evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales en función de la
adecuación a las tareas específicas;
d. procesan datos e informan resultados.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Normas NETS*S de ISTE para estudiantes 24
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Los estudiantes utilizan las habilidades de pensamiento crítico para planificar y llevar a cabo
investigaciones, gestionar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas utilizando las
herramientas digitales y los recursos adecuados. Los estudiantes:
a. identifican y definen los verdaderos problemas y las preguntas significativas para su
investigación;
b. planifican y gestionan actividades para desarrollar una solución o finalizar un proyecto;
c. recopilan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas;
d. utilizan varios procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.
5. Convivencia digital
Los estudiantes comprenden las cuestiones humanas, culturales y sociales relacionadas con la
tecnología y tienen un comportamiento lícito y ético. Los estudiantes:
a. recomiendan y practican el uso seguro, lícito y responsable de la información y la tecnología;
b. exhiben una actitud positiva respecto del uso de tecnología que respalde la colaboración, el
aprendizaje y la productividad;
c. demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje para toda la vida;
d. exhiben liderazgo para la convivencia digital.
6. Operaciones y conceptos tecnológicos
Los estudiantes demuestran una profunda comprensión de las operaciones, conceptos y sistemas
tecnológicos. Los estudiantes:
a. comprenden y utilizan sistemas tecnológicos;
b. seleccionan y utilizan aplicaciones con eficacia y productividad;
c. resuelven problemas de sistemas y aplicaciones;
d. transfieren el conocimiento actual al aprendizaje de nuevas tecnologías.
25 Objetivos de comunicación de video de Adobe Certified Associate © 2012 Adobe Systems Incorporated
Objetivos de comunicación de video de Adobe Certified Associate En 2010, Adobe llevó a cabo una investigación para identificar las habilidades básicas que los estudiantes
necesitan para crear una comunicación eficaz en la producción y el diseño de video. Adobe se reunió con
educadores y profesionales de video y realizó encuestas en empresas e instituciones educativas de todo el
mundo. La investigación arrojó objetivos que abarcan diseño, comunicación, gestión de proyectos y
tecnología de producción de video. El siguiente grupo de objetivos esenciales de aprendizaje forma parte
de los exámenes de Adobe Certified Associate de Comunicación en video, y está integrado a la largo de
Video digital.
Determinación de los requisitos del proyecto
1.1 Identificar el propósito, la audiencia y las necesidades de la audiencia a la hora de preparar el video.
1.2 Identificar el contenido de video que es relevante para el propósito del proyecto y adecuado para la
audiencia a la que está destinado.
1.3 Demostrar conocimiento de las normas de copyright estándar (términos relacionados, obtención de
autorización y citas de material con copyright).
1.4 Demostrar conocimiento del proceso de gestión y planificación de producción.
Identificación de los elementos del diseño a la hora de preparar el video
2.1 Demostrar conocimiento sobre cómo organizar y planificar una secuencia de video.
2.2 Identificar los principios generales del rodaje de video.
2.3 Demostrar conocimiento de las técnicas visuales para la optimización del contenido de video.
2.4 Demonstrar conocimiento del uso de audio para optimizar el contenido de video.
2.5 Demonstrar conocimiento del uso de imágenes fijas para optimizar el contenido de video.
2.6 Comunicar a otras personas (como pares y clientes) los planes de diseño y contenido.
Comprensión de la interfaz de Adobe Premiere Pro CS6
3.1 Identificar los elementos de la interfaz de Adobe Premiere Pro.
3.2 Identificar las funciones de los elementos de la interfaz de Adobe Premiere Pro.
3.3 Organizar y personalizar el espacio de trabajo Adobe Premiere Pro.
© 2012 Adobe Systems Incorporated Objetivos de comunicación de video de Adobe Certified Associate 26
Edición de una secuencia de video con Adobe Premiere Pro CS6
4.1 Importar activos multimedia (archivos de audio, imagen y video).
4.2 Organizar y gestionar clips de video en una secuencia.
4.3 Recortar clips.
4.4 Gestionar el sonido en una secuencia de video.
4.5 Gestionar texto y formas superpuestas en una secuencia de video.
4.6 Agregar y gestionar efectos y transiciones en una secuencia de video.
Exportación de un video con Adobe Premiere Pro CS6
5.1 Demostrar conocimiento de las opciones de exportación para video.
5.2 Demostrar conocimiento sobre cómo exportar video desde Adobe Premiere Pro.