perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id eksperimentasi ... · masalah yang secara signifikan lebih...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PADA
PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MATEMATIKA SISWA PADA MATERI TURUNAN
DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi oleh :
NANDYAR FISTHI R.
K1309056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Nandyar Fisthi Riyanto
NIM : K1309056
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan matematika SBI
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA PADA MATERI TURUNAN DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks
dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2013
Yang membuat pernyataan
Nandyar Fisthi Riyanto
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PADA
PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MATEMATIKA SISWA PADA MATERI TURUNAN
DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
NANDYAR FISTHI RIYANTO
K1309056
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Nandyar Fisthi Riyanto. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui apakah kemampuan
pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti model pembelajaran yang
berbasis pengembangan intuisi lebih baik jika dibandingkan dengan konvensional,
(2) Untuk mengetahui apakah siswa yang kreativitas belajarnya lebih tinggi
mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa
dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada materi Turunan, (3) Untuk
mengetahui apakah pada masing-masing kelompok siswa dengan kreativitas
belajar tinggi, sedang, rendah, dengan menggunakan model pembelajaran yang
berbasis pengembangan intuisi menghasilkan kemampuan pemecahan masalah
yang lebih baik bila dibandingkan dengan menggunakan model konvensional
pada materi Turunan, dan (4) Untuk mengetahui apakah siswa yang kreativitas
belajarnya lebih tinggi mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih
baik daripada siswa dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada model
pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi maupun model pembelajaran
konvensional pada materi Turunan.
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimenal semu dengan desain
faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA
SMA Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan
secara cluster random sampling dan kelas yang digunakan adalah 2 kelas, kelas
XI IPA 7 sebagai kelas eksperimen (dengan model pembelajaran berbasis pada
pengembangan intuisi) dan kelas XI IPA 6 sebagai kelas kontrol (dengan model
pembelajaran konvensional).
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi,
metode angket, dan metode tes. Metode dokumentasi yang berupa data nilai mid
semester kelas XI semester 2 tahun ajaran 2012/2013 digunakan untuk uji
keseimbangan. Metode angket digunakan untuk mendapatkan data kreativitas
belajar siswa. Dan metode tes digunakan untuk mendapatkan data kemampuan
pemecahan masalah matematika siswa pada materi turunan. Teknik analisis yang
digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Untuk menguji
apakah data populasi penelitian memenuhi distribusi normal dan homogen, ini
digunakan uji Lilliefors dan metode Bartlett.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah: (1) Pembelajaran dengan model
pembelajaran berbasis pengembangan intuisi menghasilkan kemampuan
pemecahan masalah yang secara signifikan lebih baik daripada pembelajaran
dengan model pembelajaran konvensional pada materi turunan (Fa = 4,9646 >
4,03 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%), (2) Tingkat kreativitas belajar siswa
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah
siswa pada materi turunan. Siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa dengan
kreativitas belajar sedang, dan siswa dengan kreativitas belajar sedang memiliki
kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa dengan
kreativitas belajar rendah pada materi turunan (Fb = 27,3271 > 3,18 = Ftabel pada
taraf signifikansi 5%), (3) Pada masing-masing kategori kreativitas belajar tinggi,
sedang, maupun rendah siswa yang diberikan materi pelajaran turunan dengan
model pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi mempunyai kemampuan
pemecahan masalah yang secara signifikan lebih baik daripada siswa yang
diberikan materi menggunakan model pembelajaran konvensional dalam materi
turunan (Fab = 0,6712 < 3,18 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%), dan (4) Untuk
siswa yang kreativitas belajarnya lebih tinggi mempunyai kemampuan pemecahan
masalah yang secara signifikan lebih baik daripada siswa dengan kreativitas
belajar yang lebih rendah pada model pembelajaran berbasis pada pengembangan
intuisi pada materi Turunan. Hal ini juga berlaku pada pembelajaran dengan
menggunakan model konvensional, untuk siswa yang kreativitas belajarnya lebih
tinggi mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang secara signifikan lebih
baik daripada siswa dengan kreativitas belajar yang lebih rendah pada materi
Turunan (Fab = 0,6712 < 3,18 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%).
Kata Kunci: pembelajaran berbasis pada pengembangan intuisi, kemampuan
pemecahan masalah, kreativitas belajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Nandyar Fisthi Riyanto. THE EXPERIMENT LEARNING MODEL BASED
ON INTUITION DEVELOPMENT TO THE PROBLEM SOLVING
ABILITY VIEWED FROM THE LEARNING CREATIVITY OF THE XI
SCIENCE STUDENTS OF SMA NEGERI 3 SURAKARTA IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2012/ 2013. Thesis. Teacher Training and Education
Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. November 2013.
The objectives of this research are to find out: (1) whether the mathematics
problem solving ability of the students who follow the learning model based on
intuition development is better than who follow the conventional model, (2)
whether the problem solving ability of the students having higher learning
creativity is better than who have lower learning creativity on the differential
materials, (3) whether each group of student who have high, average, low
creativity using the learning model based on intuition development produces
better problem solving ability than the students that using the conventional model
on the differential materials, and (4) whether the problem solving ability of the
students who have higher learning creativity is better than who have lower
learning creativity by given the learning model based on intuition development or
the conventional model on the differential materials.
This research is an quasi-experimental research with the factorial design 2
x 3. The population of this research is all of the students of the XI Science class of
SMA N 3 Surakarta in the academic year 2012/ 2013. The sampling is done by
cluster random sampling and the classes used are the XI science 7 class as the
experiment class (with the learning model based on intuition development) and
the XI science 6 class as control class (with the conventional learning model).
The data collecting techniques used are the documentation method, the
questionnaire method, and the test method. The documentation method that taken
form the second mid semester result of the XI class in the academic year 2012/
2013 was used for the balance test. The questionnaire method was used to know
the students’ learning creativity . The test method was used to know the students’
mathematics problem solving ability on the differential materials. The analysis
technique used is the two ways variation analysis with the different cells. To
examine population data research fulfill normal distribution and homogenity, it
use Lilliefors test ang Bartlett method.
The conclusion from this research are: (1) Learning model based on
intuition development produced the better problem solving ability significantly
than the conventional model on the differential materials (Fa = 4.9646 > 4.03 =
Ftabel in the significant level of 5%), (2) The students’ learning creativity level
gave significant influence to the students’ problem solving ability on the
differential materials. The students with higher learning creativity have the better
problem solving ability than the students with average learning creativity, and the
students with average learning creativity have the better problem solving ability
than the students with low learning creativity.on the differential materials (Fb =
27.3271 > 3.18 = Ftabel in the significant level of 5%), (3) In the each group of
high, average, and low learning creativity category, the students who were given
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
the differential learning materials use the learning model based on intuition
development have the better problem solving ability significantly than the
students who were given the materials use the conventional learning model. (Fab =
0.6712 < 3.18 = Ftabel in the significant level of 5%), and (4) For the students with
higher learning creativity have the better problem solving ability than the students
with average learning creativity, and the students with average learning creativity
have the better problem solving ability than the students with low learning
creativity who follow the learning model based on intuition development on the
differential materials. And for the students who follow the conventional learning
model with higher learning creativity have the better problem solving ability than
the students with average learning creativity, and the students with average
learning creativity have the better problem solving ability than the students with
low learning creativity on the differential materials (Fab = 0.6712 < 3.18 = Ftabel in
the significant level of 5%).
Keyword: the learning model based on intuition development, mathematics
problem solving ability, learning creativity.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Alam Nasyrah:6)
“Barangsiapa yang berusaha untuk bersabar niscaya Allah menjadikannya sabar,
dan barangsiapa berusaha untuk selalu mengerjakan kebaikan niscaya Dia akan
memberikannya, dan barangsiapa menjaga diri dari keburukan niscaya Dia akan
menjaganya.”
(Al Hadits)
“Tidak ada keberhasilan tanpa usaha dan kerja keras.”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh
kesungguhan dan ketulusan hati ini,
kupersembahkan kepada :
Bapak dan Ibu tersayang, terimakasih atas
doa, kasih sayang, dukungan, pengorbanan,
dan harapan yang selalu diberikan untukku.
Adik-adikku yang selalu mendukung dan
memotivasi selama ini.
Pak Budi Usodo dan Pak Dhidhi Pambudi ,
terimakasih atas kesabaran dalam
membimbing penyusunan skripsi ini.
Sahabatku Ica, Vina, Rani dan semua
sahabat Pendidikan Matematika 2009
terimakasih atas motivasi dan kebersamaan
kalian selama ini.
UNS yang kubanggakan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN BERBASIS PADA PENGEMBANGAN INTUISI
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA PADA MATERI TURUNAN DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak waktu bimbingan,
nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
6. Drs. H. Makmur Sugeng, M.Pd., Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
7. Mujapar, S.Pd, M.Pd., Guru Matematika kelas XI IPA SMA Negeri 3
Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian.
8. Seluruh siswa kelas XI IPA 6 dan 7 SMA Negeri 3 Surakarta, terimakasih
banyak atas kerjasama selama penelitian.
9. Ica, Vina, Rani, Tika, Santi yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’09 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan
dari Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis
pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, November 2013
Penulis,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. ..i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... .ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI .................................................................. .iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ .v
HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... .vi
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ .x
HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................. xi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... xii
DAFTAR ISI........................................................................................................xiv
DAFTAR TABEL................................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... ..1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... ..4
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... ..5
D. Perumusan Masalah............................................................................ ..6
E. Tujuan Penelitian................................................................................ ..6
F. Manfaat Penelitian.............................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka ................................................................................ ..8
1. Pemecahan Masalah Matematika ................................................ ..8
2. Intuisi........................................................................................... 13
3. Peran Intuisi dalam Memecahkan Masalah................................. 16
4. Tahapan Proses Munculnya Intuisi ............................................. 17
5. Mengembangkan Intuisi Siswa dalam Memecahkan Masalah ... 18
6. Model Pembelajaran.................................................................... 21
7. Kreativitas Belajar Matematika Siswa ........................................ 25
8. Tinjauan Materi ........................................................................... 29
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
9. Penelitian yang Relevan .............................................................. 32
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 32
C. Hipotesis ............................................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan waktu Penelitian ............................................................ 36
1. Tempat Penelitian........................................................................ 36
2. Waktu Penelitian ......................................................................... 36
B. Metode Penelitian ............................................................................... 36
1. Pendekatan Penelitian ................................................................. 36
2. Rancangan Penelitian .................................................................. 37
C. Populasi dan Sampel ........................................................................... 37
1. Populasi ....................................................................................... 37
2. Sampel ......................................................................................... 37
D. Teknik Pengambilan Sampel............................................................... 38
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 38
1. Variabel Penelitian ...................................................................... 38
2. Metode Pengumpulan Data ......................................................... 39
3. Instrumen Penelitian.................................................................... 41
F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 47
1. Uji Prasyarat ................................................................................ 47
2. Uji Keseimbangan Rata-rata ....................................................... 49
3. Uji Hipotesis................................................................................ 50
4. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 57
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen ......................................................... 60
1. Hasil Uji Coba Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ............... 60
2. Hasil Uji Coba Angket ................................................................ 61
B. Data Skor Kreativitas Belajar.............................................................. 62
C. Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ................. 63
D. Pengujian Persyaratan Analisis ........................................................... 64
1. Pengujian Prasyaratan Eksperimen ............................................. 64
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
2. Pengujian Persyaratan Analisis Variansi .................................... 66
E. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 68
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................... 68
2. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 68
F. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................................... 71
1. Hipotesis Pertama........................................................................ 71
2. Hipotesis Kedua .......................................................................... 72
3. Hipotesis Ketiga .......................................................................... 75
4. Hipotesis Keempat ...................................................................... 77
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 80
B. Implikasi .............................................................................................. 81
C. Saran .................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 84
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Skala Penilaian untuk Mengukur Kemampuan Pemecahan
Masalah ..............................................................................
12
Tabel 3.1. Waktu Pelaksanaan Penelitian ........................................... 35
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ......................................................... 36
Tabel 3.3. Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak
Sama....................................................................................
51
Tabel 3.4. Tabel Rataan dan Jumlahan Rataan ................................... 52
Tabel 3.5. Ringkasan Anava Dua Jalan ............................................... 55
Tabel 4.1. Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Siswa .................. 61
Tabel 4.2. Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Siswa ...................... 61
Tabel 4.3. Deskripsi Data Kreativitas Belajar ..................................... 62
Tabel 4.4. Deskripsi Data Skor Kemampuan Pemebahan Masalah
Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran .................
62
Tabel 4.5. Deskripsi Data Skor Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Berdasarkan Kreativitas Belajar Matematika.
63
Tabel 4.6. Hasil Ujian Normalitas Kejadian Awal .............................. 64
Tabel 4.7. Hasil Ujian Homogenitas Keadaan Awal .......................... 64
Tabel 4.8. Hasil Analisis Ujian Normalitas ......................................... 65
Tabel 4.9. Hasil Analisis Ujian Homogenitas ..................................... 66
Tabel 4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama ...................................................................................
67
Tabel 4.11. Tabel Rataan dan Rataan Marginal .................................... 69
Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..... 69
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ...................................................... L1
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ............................................................. L30
Lampiran 3. Kisi-kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try Out .. L47
Lampiran 4. Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try Out ......... L48
Lampiran 5. Pembahasan Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah
Try Out ...............................................................................
L50
Lampiran 6. Rubrik Penilaian Soal Tes Kemampuan Pemecahan
Masalah Try Out ................................................................
L56
Lampiran 7. Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Try Out .................... L64
Lampiran 8. Angket Kreativitas Belajar Try Out ................................... L66
Lampiran 9. Sebaran Skor Angket Kreativitas Belajar Try Out ............. L70
Lampiran 10. Kisi-kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ................ L71
Lampiran 11. Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ....................... L72
Lampiran 12. Pembahasan Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .......... L73
Lampiran 13. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ... L77
Lampiran 14. Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar .................................. L82
Lampiran 15. Angket Kreativitas Belajar ................................................. L84
Lampiran 16. Sebaran Skor Angket Kreativitas Belajar .......................... L88
Lampiran 17. Lembar Validasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ... L89
Lampiran 18. Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar ..................... L92
Lampiran 19. Uji Daya Beda Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try
Out ......................................................................................
L98
Lampiran 20. Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Try
Out ......................................................................................
L99
Lampiran 21. Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket
Kreativitas Belajar Try Out ................................................
L100
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Lampiran 22. Daftar Nilai Mid Semester 2 .............................................. L104
Lampiran 23. Data Induk Kelas Eksperimen ............................................ L105
Lampiran 24. Data Induk Kelas Kontrol .................................................. L107
Lampiran 25. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ...... L109
Lampiran 26. Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ............ L111
Lampiran 27. Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Sebelum Penelitian .............................................................
L113
Lampiran 28. Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.. L116
Lampiran 29. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Setelah Penelitian ........ L118
Lampiran 30. Uji Normalitas Kelas Kontrol Setelah Penelitian ............... L120
Lampiran 31. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Tinggi ............... L122
Lampiran 32. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Sedang .............. L124
Lampiran 33. Uji Normalitas Kelas Kreativitas Belajar Rendah ............. L126
Lampiran 34. Uji Homogenitas antar Baris .............................................. L128
Lampiran 35. Uji Homogenitas antar Kolom ........................................... L131
Lampiran 36. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........... L134
Lampiran 37. Rataan Marginal ................................................................. L140
Lampiran 38. Uji Komparasi Ganda antar Kolom .................................... L141
Lampiran 39. Perijinan ............................................................................. L143