perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id eksperimentasi ... · perpustakaan.uns.ac.id...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
(DL), GROUP INVESTIGATION (GI), DAN THINK TALK WRITE (TTW)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP PRESTASI DAN
KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI
BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN PENALARAN SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI DI KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
NAUFALIA NURAYA
NIM S851402041
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai pertolongan buatmu. Sesungguhnya Allah
beserta orang-orang yang sabar.
(Q.S. Al Baqoroh: 153)
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat
menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia.
(Q.S.Ar Ra’du: 11)
Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-
orang yang diberi ilmu pengetahuan.
(Q.S. Al-Mujadalah: 11)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan
dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.
(Abu Bakar Sibli)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan kepada:
1. Bapak dan ibu tersayang yang selalu memberikan dukungan,
semangat, kasih sayang, dan doa.
2. Kakak dan adikku tercinta yang selalu memberikan dukungan
dan semangat.
3. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Matematika
Pascasarjana UNS.
4. Almamaterku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan tesis ini. Tesis ini disusun sebagai salah satu tugas dan syarat untuk
memperoleh gelar Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis banyak mendapat bantuan
dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di program Magister
Pendidikan Matematika.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam
penyusunan tesis ini.
3. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc. Ph.D., pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Segenap dosen dan staf tata usaha Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Arif T. Setyanto, S.Psi., M.Psi., Pratista Arya Satwika, M.Psi., P.Si., Moh.
Abdul Hakim, S.Psi., MA., Abd. Chamid, S.Pd., Kons., Dr. Purwo Susongko,
M.Pd., Dra. Eleonora DW., M.Pd., dan Rizqi Amaliyakh S., M.Pd., validator
instrumen yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
6. Mulyono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Kramat yang telah memberikan izin
untuk melakukan penelitian.
7. Heris Harsono, S.Pd., MM., Kepala SMP Negeri 3 Slawi yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
8. Setia Aji, S.Pd., Kepala SMP Negeri 3 Pangkah yang telah memberikan izin
untuk melakukan penelitian.
9. Segenap guru dan staf karyawan tata usaha SMP Negeri 2 Kramat yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Segenap guru dan staf karyawan tata usaha SMP Negeri 3 Slawi yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
11. Segenap guru dan staf karyawan tata usaha SMP Negeri 3 Pangkah yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
12. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Kramat yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
13. Siswa-siswi SMP Negeri 3 Slawi yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
14. Siswa-siswi SMP Negeri 3 Pangkah yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
15. Bapak dan ibuku yang selalu memberikan dukungan dan doa restu serta kasih
sayang.
16. Teman-teman dan semua mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta 2014.
17. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan serta kelancaran
dalam penyusunan tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Semoga tesis ini dapat berguna dan bermanfaat bagi
semua pihak.
Surakarta, 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
ABSTRAK
Naufalia Nuraya. S851402041. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Discovery Learning (DL), Model Pembelajaran Group Investigation (GI), dan
Think Talk Write (TTW) dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Prestasi dan
Kreativitas Belajar Matematika pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa Kelas VIII SMP di Kabupaten
Tegal. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Drs.
Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Program Studi Pendidikan Matematika,
Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Manakah prestasi
belajar dan kreativitas belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang
diberikan model pembelajaran DL, GI, atau TTW dengan pendekatan saintifik; (2) Manakah prestasi belajar dan kreativitas belajar matematika yang lebih baik,
siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi, sedang, atau rendah; (3) Pada masing-masing tingkat kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar dan kreativitas belajar matematika lebih baik, siswa dengan
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran DL, GI, atau TTW dengan pendekatan saintifik; (4) Pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang
mempunyai prestasi belajar dan kreativitas belajar matematika lebih baik, siswa dengan kemampuan penalaran tinggi, sedang, atau rendah.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3×3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri di Kabupaten Tegal. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 291 siswa dengan rincian 98 siswa untuk kelas eksperimen 1, 95 siswa untuk kelas
eksperimen 2, dan 98 untuk kelas eksperimen 3. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika, angket kreativitas
belajar matematika, dan tes kemampuan penalaran. Uji keseimbangan menggunakan uji anava multivariat satu jalan dengan sel tak sama, dengan 𝛼 =
0,05 diperoleh kesimpulan bahwa semua kelompok eksperimen dalam keadaan seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas yaitu Uji Normalitas Univariat Populasi dengan menggunakan metode uji Lilliefors dan Uji Normalitas
Multivariat Populasi menggunakan kriteria 𝜒2 serta uji homogenitas yaitu uji
homogenitas variansi populasi menggunakan metode Bartlett dan uji homogenitas matriks kovariansi populasi menggunakan uji Box’s-M. Dengan 𝛼 = 0,05
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Data penelitian dianalisis menggunakan analisis variansi
multivariat dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) a.
Prestasi belajar siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran GI dan TTW dengan pendekatan saintifik dan prestasi belajar siswa
yang diberi perlakuan model pembelajaran GI dengan pendekatan saintifik sama
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
baiknya dengan siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran TTW dengan
pendekatan saintifik; b. Kreativitas belajar matematika siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran DL dan GI dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran TTW dengan
pendekatan saintifik dan kreativitas belajar matematika siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik sama dengan
siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran GI dengan pendekatan saintifik; (2) a. Prestasi belajar siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik daripada siswa yang memiliki kemampuan penalaran rendah
dan prestasi belajar siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi sama dengan siswa yang memiliki kemampuan penalaran sedang; b. Kreativitas belajar
matematika siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik daripada siswa yang memiliki kemampuan penalaran rendah dan kreativitas belajar matematika siswa yang memiliki kemampuan penalaran tinggi sama
dengan siswa yang memiliki kemampuan penalaran sedang; (3) a. Pada siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi, sedang, dan rendah, prestasi
belajar siswa yang dikenai model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada model pembelajaran GI dan TTW dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran GI dengan pendekatan saintifik sama dengan model
pembelajaran TTW dengan pendekatan saintifik; b. Pada siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi, sedang, dan rendah, kreativitas belajar matematika
siswa yang dikenai model pembelajaran DL dan GI dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada model pembelajaran TTW dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik sama dengan model
pembelajaran GI dengan pendekatan saintifik; (4) a. Pada siswa yang dikenai model pembelajaran DL, GI, dan TTW dengan pendekatan saintifik, prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kemampuan penalaran rendah dan siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi sama dengan siswa yang
mempunyai kemampuan penalaran sedang; b. Pada siswa yang dikenai model pembelajaran DL, GI, dan TTW dengan pendekatan saintifik, kreativitas belajar
matematika siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kemampuan penalaran rendah dan siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tinggi sama dengan siswa yang
mempunyai kemampuan penalaran sedang.
Kata kunci: DL, GI, TTW, Pendekatan Saintifik, Kemampuan Penalaran, Prestasi Belajar, Kreativitas Belajar Matematika.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
ABSTRACT
Naufalia Nuraya. S851402041. The Experimentation of Discovery Learning,
Group Investigation, and Think Talk Write Learning Model with Scientific
Approach on Achievement and Mathematic Learning Creativity on the Topic
of Discussion of Plane Geometry Material Viewed from Reasoning Ability of
Students in Grade VIII of Junior High Schools in Tegal Regency. Thesis.
Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc., Ph.D. Mathematics Education Department, Postgraduate Program,
Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University of
Surakarta. 2015.
The purposes of this study were to determine: (1) Which students learning
achievement and mathematics learning creativity would be better, on students
given DL, GI, or TTW with scientific approach; (2) Which students learning achievement and mathematics learning creativity would be better, on students
who have high, medium, or low reasoning ability; (3) In each chategory of students reasoning ability, which students learning achievement and mathematics learning creativity would be better, on students given DL, GI, or TTW with
scientific approach; (4) in each learning model, which students learning achievement and mathematics learning creativity would be better, students who
have high, medium, or low reasoning ability. This research used the quasi experimental research method with the
factorial design of 3×3. The populations were all grade VIII students of Junior
High Schools in Tegal Regency. The sampels of the research were taken by using
stratified cluster random sampling. The samples were 291 students: 98 students for experiment 1, 95 students for experiment 2, and 98 students for experiment 3. The data were collected from mathematics achievement tests, a set of
questionnaire of mathematic learning creativity, and reasoning ability tests. Balance test used One way MANOVA with 𝛼 = 0,05, was used, and resulted that
the all experimental were in the balanced state. The prerequisite test of the research included univariate population normality test using Lilliefors test method
and multivariate population normality test using 𝜒2 criteria. The homogeneity
tests were variance population homogeneity test using the Bartlett method and covariance population matrices homogeneity test using Box-M test. With 𝛼 =
0,05 it was concluded that the samples came from populations that were normally distributed and homogeneous. The data was analyzed by using two ways
MANOVA with unbalanced cells. The results of the research are as follows: (1) a. Learning achievement of
students treated by DL with scientific approach is better than those treated by GI
and TTW with scientific approach, and learning achievement of student treated by GI with scientific approach is the same good with student treated by TTW with
scientific approach; b. Mathematics learning creativity of student treated by DL and GI with scientific approach is better than those treated by TTW with scientific approach, and mathematics learning creativity of student treated by DL with
scientific approach is the same good with student treated by GI with scientific
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
approach; (2) a. Learning achievement of students who have high and medium
reasoning ability is better than those who have low reasoning ability, and learning achievement of students who have high reasoning ability is the same good with students who have medium reasoning ability; b. Mathematics learning creativity
of students who have high and medium reasoning ability is better than those who have low reasoning ability, and mathematics learning creativity of students who
have high reasoning ability is the same good with students who have medium reasoning ability; (3) a. In the high, medium, and low reasoning ability, learning achievement of students treated by DL with scientific approach is better than
those treated by GI and TTW with scientific approach, and learning creativity of student treated by GI with scientific approach is the same good with student
treated by TTW with scientific approach; b. In the high, medium, and low reasoning ability, mathematics learning creativity of students treated by DL and GI with scientific approach is better than those treated by TTW with scientific
approach, and learning creativity of students treated by DL with scientific approach is the same good with student treated by GI with scientific approach; (4)
a. In DL, GI, and TTW with scientific approach, learning achievement of students who have high and medium reasoning ability is better than those who have low reasoning ability, and learning achievement of students who have high reasoning
ability is the same good with students who have medium reasoning ability; b. In DL, GI, and TTW with scientific approach, mathematics learning creativity of
students who have high and medium reasoning ability is better than those who have low reasoning ability, and mathematics learning creativity of students who have high reasoning ability is the same good with students who have medium
reasoning ability.
Keywords : DL, GI, TTW, Scientific Approach, Reasoning Ability, Learning Achievement, Mathematics Learning Creativity
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii
PERNYATAAN .............................................................................................. iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................... ix
ABSTRACT .................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian .................................................................... 9
1. Manfaat Teoritis ................................................................. 9
2. Manfaat Praktis .................................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................. 11
A. Kajian Teori .............................................................................. 11
1. Prestasi Belajar Matematika ............................................... 11
2. Kreativitas Belajar Matematika .......................................... 12
3. Kemampuan Penalaran ....................................................... 15
4. Pendekatan Saintifik ........................................................... 18
5. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 21
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
6. Model Pembelajaran DL dengan Pendekatan Saintifik ...... 22
7. Model Pembelajaran GI dengan Pendekatan Saintifik ....... 27
8. Model Pembelajaran TTW dengan Pendekatan Saintifik .. 32
9. Penelitian yang Relevan ..................................................... 36
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 38
C. Hipotesis ................................................................................... 48
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 52
B. Jenis Penelitian ......................................................................... 53
C. Populasi dan Sampel ................................................................ 55
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................... 57
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 59
F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data ..................................... 61
G. Uji Instrumen dan Butir Instrumen .......................................... 62
H. Teknik Analisis Data ................................................................ 66
1. Uji Prasyarat ....................................................................... 66
2. Uji Keseimbangan .............................................................. 71
3. Uji Hipotesis ....................................................................... 72
a. Uji Analisis Variansi Multivariat ................................. 72
b. Uji Lanjut Pasca Anava Multivariat ............................. 82
c. Uji Komparasi Ganda ................................................... 85
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 88
A. Hasil Penelitian ....................................................................... 88
1. Analisis Uji Coba Instrumen .............................................. 88
2. Uji Keseimbangan .............................................................. 93
3. Uji Hipotesis ....................................................................... 96
4. Uji Lanjut ........................................................................... 100
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 104
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................ 112
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 113
A. Kesimpulan ............................................................................... 113
B. Implikasi .................................................................................. 114
C. Saran ........................................................................................ 115
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 117
LAMPIRAN ..................................................................................................... 122
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Persentase Penguasaan Materi Matematika dalam UN
SMP Tahun Pelajaran 2013/2014 ................................................... 2
Tabel 3.1. Desain Penelitian ............................................................................. 53
Tabel 3.2. Ketentuan Pengelompokkan Kategori Sekolah .............................. 56
Tabel 3.3. Penyebaran Kelas Pelaksanaan Pembelajaran ............................... 57
Tabel 3.4. Tata Letak Rerata Data Amatan Analisis Variansi Multivariat
Dua Jalan Sel Tak Sama .................................................................. 74
Tabel 3.5. Rangkuman Matriks SSCP MANOVA Dua Jalan Sel Tak Sama .. 77
Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Tes Kemampuan Penalaran Siswa ................. 89
Tabel 4.2. Daya Beda Butir Tes Kemampuan Penalaran Siswa ...................... 89
Tabel 4.3. Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar S iswa ............................... 91
Tabel 4.4. Daya Beda Butir Tes Prestasi Belajar Siswa ................................... 92
Tabel 4.5. Konsistensi Internal Butir Angket Kreativitas Belajar Siswa ......... 93
Tabel 4.6. Uji Normalitas Multivariat Populasi ............................................... 94
Tabel 4.7. Uji Normalitas Univariat Populasi .................................................. 94
Tabel 4.8. Uji Homogenitas Variansi Populasi ................................................ 95
Tabel 4.9. Statistik Deskriptif Data Prestasi Belajar dan Kreativitas Belajar
Matematika ...................................................................................... 96
Tabel 4.10. Uji Normalitas Multivariat Populasi ............................................... 97
Tabel 4.11. Uji Normalitas Univariat Populasi .................................................. 97
Tabel 4.12. Uji Homogenitas Matriks Kovariansi Populasi ............................... 98
Tabel 4.13. Uji Homogenitas Variansi Populasi ................................................ 99
Tabel 4.14. Rangkuman Analisis Multivariat Dua Jalan Sel Tak Sama ............ 100
Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........................ 101
Tabel 4.16. Rerata Marginal ............................................................................... 102
Tabel 4.17. Rangkuman Uji Komparasi Rerata Antar Baris .............................. 102
Tabel 4.18. Rangkuman Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ........................... 103
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Pengkategorian Sekolah ................................................................... 122
Lampiran 2. RPP .................................................................................................. 124
Lampiran 3. LKS .................................................................................................. 130
Lampiran 4. Kisi-kisi, Instrumen, dan Kunci Jawaban Uji Coba Tes
Kemampuan Penalaran ................................................................... 136
Lampiran 5. Kisi-kisi, Instrumen, dan Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi ..... 141
Lampiran 6. Kisi-kisi dan Instrumen Uji Coba Angket Kreativitas Belajar
Matematika ...................................................................................... 149
Lampiran 7. Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kemampuan
Penalaran ........................................................................................ 153
Lampiran 8. Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran ................................... 156
Lampiran 9. Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar .......... 159
Lampiran 10. Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar .............................................. 162
Lampiran 11. Uji Konsistensi Internal Butir Angket Kreativitas Belajar
Matematika..................................................................................... 165
Lampiran 12. Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Matematika ............... 171
Lampiran 13. Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran,
Tes Prestasi, dan Angket Kreativitas Belajar Matematika .............. 173
Lampiran 14. Kisi-kisi, Instrumen, dan Kunci Jawaban Tes Kemampuan
Penalaran ......................................................................................... 191
Lampiran 15. Kisi-kisi, Instrumen, dan Kunci Jawaban Tes Prestasi .................. 196
Lampiran 16. Kisi-kisi, Instrumen, dan Lembar Observasi Angket Kreativitas
Belajar Matematika ....................................................................... 201
Lampiran 17. Data Kemampuan Awal Siswa ...................................................... 207
Lampiran 18. Uji Normalitas untuk Uji Keseimbangan ...................................... 209
Uji Normalitas Multivariat Populasi ............................................. 209
Uji Normalitas Univariat Populasi ................................................ 215
Lampiran 19. Uji Homogenitas untuk Uji Keseimbangan ................................... 222
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Uji Homogenitas Matriks Kovariansi Populasi ............................ 222
Uji Homogenitas Variansi Populasi .............................................. 223
Lampiran 20. Uji Keseimbangan ......................................................................... 227
Lampiran 21. Data Hasil Penelitian ..................................................................... 231
Lampiran 22. Uji Normalitas untuk Uji Hipotesis ............................................... 237
Uji Normalitas Multivariat Populasi ............................................. 237
Uji Normalitas Univariat Populasi ................................................. 249
Lampiran 23. Uji Homogenitas untuk Uji Hipotesis ............................................ 264
Uji Homogenitas Matriks Kovariansi Populasi ............................ 264
Uji Homogenitas Variansi Populasi ............................................... 265
Lampiran 24. Uji Hipotesis (MANOVA) ............................................................ 273
Lampiran 25. Uji Lanjut MANOVA (ANAVA Dua Jalan) ................................. 276
Lampiran 26. Uji Komparasi Ganda (Metode Scheffe‟) ...................................... 279
Lampiran 27. Surat Ijin Penelitian ...................................................................... 280