DIDÀCTICA DE LES CIÈNCIES SOCIALS

Unitat didàctica: Avui aquí… i demà?

Júlia Domínguez, Marta Giner, Laura Gil i Alba Torregrosa Grup 21, seminari B 20/6/2012

Les activitats que es presenten a continuació estan relacionades amb:◦Objectius (O)◦Continguts (Co) ◦Competències bàsiques (CB)

Aquelles activitats avaluades, seran assenyalades amb:◦AI (Avaluació Inicial)◦AFo (Avaluació Formativa) ◦AFi (Avaluació Final)

LLEGENDA

EXPLORACIÓ: ACTIVITAT 1

Realització d’un KPSI individual (AI) per tal de que l’alumnat conegui els objectius

que es volen treballar i el mestra pugui saber els coneixements previs (20

minuts)

ALT MITJÀ BAIXSé que vol dir emigració i immigracióSe què són els moviments migratoris

Sé per què a Catalunya convivim gent de diferents nacionalitats

Sé situar en un mapa on van néixer els meus pares i els meus avis

Sé quins són els principals conflictes que provoquen marxar d’un territori a un altre

Sóc conscient del respecte i tolerància que he de mostrar davant la diversitat

Sóc capaç de valorar els moviments migratoris destacant punts positius i negatius

Partirem d’un planisferi en el qual els alumnes, amb gomets de color diferent, indicaran d’on venen els pares, mares i avis. A partir d’aquesta tasca es realitzarà una pluja d’idees sobre: “què és la migració? Els nostres pares i avis són nascuts a Catalunya? Com és que vivim aquí?” (1 hora)

EXPLORACIÓ: ACTIVITAT 2

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: Co1, O6

Llegida del conte “I per què marxem pare?” i posterior pluja d’idees per tal que els alumnes donin la seva opinió sobre les causes i conseqüències dels moviments migratoris que poden identificar. Posterior elaboració en gran grup d’un mapa conceptual (2 hores)

INTRODUCCIÓ: ACTIVITAT 3

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, CB4, O1, O6, Co1, Co3, Co4, Co6

A partir d’una narració històrica (AI) els alumnes per parelles han d’identificar les habilitats cognitivolingüístiques. Posteriorment, es comentarà en gran grup (1 hora)

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 4

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, O6, Co3, Co6

FITXA DE L’ALUMNAT

◦ Llegeix la següent narració breu sobre en Ben:◦ Com pots observar, en els diversos moments de la història

l’autor fa servir diverses habilitats com “descriure, explicar, justificar i interpretar”. Observa el següent quadre on s’explica què vol dir cadascuna de les capacitats utilitzades i assenyala en el text anterior utilitzant diferents colors on trobes cadascuna d’elles

◦ Per què creus que el text està ordenat i/o estructurat d’aquesta manera?

◦  

A partir del mapa conceptual creat usant el conte on hi trobem les causes i conseqüències dels moviments migratoris, s’elaborarà en gran grup una enquesta model per tal que els alumnes la apliquin a alguna persona immigrant que coneguin (1 hora)

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 5

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, O1, O5, O6, Co1, Co4

Quan elaborem l’enquesta per a fer-la a una persona immigrada hem de tenir en compte els següents punts:

◦ Primer de tot, haurem de preguntar-li si entén o parla català, ja que si no és així haurem de fer l’entrevista en castellà.

◦ Preguntar-li nom i cognoms, l’edat, la seva procedència...◦ Posteriorment, hem de preguntar-li quina ha estat la naturalesa

de la seva immigració, és a dir, si ha estat forçada o voluntària, també hem de preguntar-li quan fa que viu aquí, si es quedarà a viure definitivament...

◦ Per altra banda, hem d’afegir a la nostra enquesta una pregunta per reflectir quins han estat els factors que han influït en la immigració de la persona, és a dir, si han estat naturals o físics, humans o econòmics, polítics... així doncs sabrem la causa per la qual aquesta persona va haver de marxar de seu país.

◦ Finalment, també podem preguntar-li si creu que aquest és un bon lloc per viure i si ha assolit els motius pels quals va venir a viure aquí, si es sent integrat...

Activitat prèvia a la sortida al MhiC (Museu d’història de la Immigració de Catalunya). Es realitzarà una presentació prèvia del MhiC per tal de que els alumnes coneguin el projecte “Fem un Museu”. Explicació de la sortida i de l’activitat que es durà a terme. Cada alumne haurà de buscar un familiar o conegut que hagi tingut una experiència migratòria, a poder ser, la persona enquestada anteriorment i ha de demanar-li material de referència d’aquella persona com maletes, fotografies, els passatges del viatge, contacte d’habitatge i de treball... (1 hora)

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 6

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB3, O1, O4, Co1, Co4, Co6, Co7

Visita al museu i realització de la segona fase del taller “Fem un Museu” (AFo) in situ. Els alumnes, amb l’enquesta i els objectes pertinents d’una persona immigrada, explicaran en el museu com han fet el treball i què porten. L’activitat serà dirigida pels monitors del museu i la mestra en qüestió (4 hores)

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 7

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, CB4, O1, O4, Co2, Co3, Co4, Co6

A partir de les respostes obtingudes en les enquestes realitzades, els alumnes en grups de 5 o 6 membres hauran de fer un buidatge de les respostes i elaborar gràfics per sintetitzar la informació (2 hores de matemàtiques)

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 8

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB2, CB4, O2, O6

Els alumnes elaboraran en grups de 5 o 6 alumnes un mural (AFo) (2 hores) on hi consti:

◦ Les causes i conseqüències principals de les migracions a Catalunya de la Guerra Civil Espanyola fins l’actualitat. Aquestes informacions seran redactades a partir del mapa conceptual elaborat en gran grup. A més a més, s’adjuntarà una reflexió individual de l’experiència viscuda en l’activitat “Fem un Museu” per donar un toc realista a l’activitat.

◦ Els gràfics elaborats en petit grup a partir de les enquestes realitzades i les conclusions que en podem extreure relacionant-ho amb els drets i deures humans

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 9

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB2, CB3, CB4, O1, O2, O3, O6, Co1, Co2, Co3, Co4, Co5, Co6

Es farà un petit joc amb els alumnes per tal de treballar les dramatitzacions en situacions diverses. La finalitat d’aquesta activitat és realitzar un petit teatre/dramatització en l’activitat d’aplicació posterior (1 hora).

ESTRUCTURACIÓ: ACTIVITAT 10

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, CB4, O6, Co6

A partir del treball de les habilitats cognitivolingüístiques, dels exemples vistos en el conte, l’exemplificació de narració històrica... és a dir, tot el treballat al llarg de la unitat didàctica, els alumnes hauran d’elaborar la seva pròpia narració històrica familiar (AFi). Se’ls oferiran unes pautes per tal d’elaborar-la (1 hora i mitja)

APLICACIÓ: ACTIVITAT 11

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, CB4, O4, Co7

Els alumnes es dividiran en grups de 5 o 6 membres per realitzar una petita obra de teatre o dramatització (AFi). A cada grup se li assignarà una causa de la immigració (treballada en el mapa conceptual). Els alumnes hauran de realitzar els diàlegs dels personatges tot posant-se a la seva pell. Per tant, és interessant mostrar una bona argumentació, empatia, realçar els drets i deures humans...

El títol de l’obra serà “Avui aquí. I demà...?’’. Una vegada finalitzada la preparació de l’obra, la representaran a un altre grup classe, per tal d’aplicar l’activitat a altres contextos fent que sigui significativa (3 hores d’educació física)

APLICACIÓ: ACTIVITAT 12

RELACIÓ AMB LA PROGRAMACIÓ: CB1, CB3, CB4, O1, O3, O4, O6, Co1, Co2, Co3, Co4, Co5, Co6, Co7

MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!