didáctica de las ciencias naturales liguoru & noste
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Didáctica de las ciencias naturalesLiguoru & Noste
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La didáctica de las ciencias naturalesImplica:Alfabetización científicaAprendizaje continuoEstructura de la cienciaRol del docente
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Alfabetización científica
Medio necesario para la inserción social, tanto a nivel de conocimientos como de actitudes, en pro de una mejor calidad de vida (Liguoru & Noste, 2005:19).
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En las experiencias adquiridas en los cursos y en las observaciones, la alfabetización científica se puede adquirir a través de aprendizajes significativos.
Es fundamental brindarle una gama de experiencias al pequeño, donde pueda ser partícipe directo de lo que acontece, y explicar lo que observa mediante los conocimientos previamente adquiridos.
Opinión personal
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Aprendizaje continuo
Inicia con la curiosidad del infante, y debe ser fortalecida en las aulas preescolares, a través de actividades que impliquen experiencias significativas para los pequeños, según los conocimientos previos que el infante presenta.
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Estructura de la ciencia
Se desarrolla bajo tres dimensiones que contribuyen en la creación del pensamiento científico mediante la investigación:
Dimensión teórica
Dimensión procesual
Dimensión actitudinal
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Dimensión teórica
Se enfoca en los contenidos conceptuales que se puedan adquirir; así, la teoría adquirida sobre determinado tema, contribuirá a formar una idea más certera sobre el fenómeno que se presenta, y con el cual se pueda obtener un sustento para interpretar las hipótesis.
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Dimensión procesual
Antes y durante de la práctica. Inicialmente, se presentan hipótesis de lo que puede ocurrir, luego se comprueba durante la práctica.
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Dimensión actitudinal
Después de experimentar y observar, el investigador debe formular conclusiones.
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Rol del docente en visión de la ciencia
• Promotor de experiencias. El o la docente debe ser capaz de ofrecer las mejores prácticas donde el pequeño pueda adquirir experiencias, mediante el contacto directo (siempre que sea posible) con fenómeno que observa.
• Motivar e incrementar la curiosidad.
• Ser creativo (a).
• Facilitadora de aprendizajes significativos.
• Innovadora o innovador.
• Actualizada (o) con la información
• Implementar las preguntas pedagógicas.
• Ofrecer los materiales necesarios para las prácticas.
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Referencia bibliográfica
Liguoru, L. & Noste, M. (2005). Didáctica de las Ciencias Naturales. Cap. I. Estado y evolución del estatus de la didáctica de las ciencias naturales. Argentina: Editorial Homo Sapiens