MODULO: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

ASESORA: Anayatzín Piñón Avilés

TRABAJO: Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica.

Alumno: José Luis Salgado Rico Matricula: 00000065718

Universidad Digital del Estado de MéxicoUniversidad ETAC

Maestría en Ciencias de la Educación

28-octubre-2014

LA DIDÁCTICA CRÍTICA:

LA DIDÁCTICA CRÍTICA

Construye conocimiento lleva al

sujeto hacia la lectura de la realidad

Considera al entorno: social, cultural y natural

Usa la reflexión para lograr al aprendizaje y construir conocimiento

Utiliza actividades colectivas para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización

Detecta los problemas culturales e inconsistencias sociales

No acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos.

Los momentos que considera son

Ejemplo de una situación de aprendizaje

Se tienen que determinar los objetivos y los contenidos ejemplo de la Unidad II de la materia de Ciencia Contemporánea del 5º.

Semestre del Bachillerato General del Estado de México:

SITUACION DE APRENDIZAJE

SITUACION DE APRENDIZAJE2. DESARROLLO: A partir de lluvia de ideas se rescatarán los conceptos y premisas relacionadas con las cosas buenas y malas que tiene la ciencia y la tecnología en la salud y los medios y vías de comunicación.

Posteriormente se organizan equipos al azar, para que de acuerdo a su experiencia personal y condición socioeconómica valoren los avances científicos y tecnológicos como buenos o malos argumentando.

Revisarán un texto referente al tema y complementarán su información de la lluvia de ideas, para con esto elaborar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la ciencia y tecnología en la medicina y en los medio y vías de comunicación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Se asigna un tiempo considerable para que se realice la actividad y una vez terminada se eligen a dos equipos para que comenten su trabajo y los demás equipos aporten información para complementar.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE3. CIERRE: Con ayuda de los

alumnos el maestro elabora conclusiones acerca del tema tratado y se anotan en el cuaderno

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se consideran los tres momentos indicados anteriormente los cuales se les dieron a conocer a los alumnos al inicio de la sesión.

Se toma en cuenta para esto:1. Su participación.2. Trabajo colabotativo y construcción de la tabla comparativa.3. Su reflexión y argumentación sobre el tema.4. Y su conclusión.

Anexo una tabla comparativa donde se puede apreciar la comparación ente las dos tipos de didácticas.

REFLEXIÓN

Después de haber investigado acerca de la didáctica critica y de recordar como es la tradicional, pienso que ahora al promover habilidades de pensamiento crítico y reflexivo y al relacionar los contenidos con sus conocimientos previos y con su contexto, los alumnos al volverse activos y creativos y exigir más de los maestros impactan cambiando su contexto social pues son más participativos.

REFERENCIAS

Ramírez R, el al, (2011) Vol. 2, Núm. 5 , ¿puede ser considerada la pedagogía critica como una teoría general de la educación?, consultado el 27 de octubre de 2014 de http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/141/html_7

Didáctica crítica ( s/f) https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/

Lorente ( 2013), Segundas reflexiones en torno a la Didáctica Crítica y al principio de "aprender dialogando”, consultado el 27 de octubre de 2014 de https://www.google.com.mx/search?newwindow=1&biw=1366&bih=667&q=+Segundas+reflexiones+en+torno+a+la+Did%C3%A1ctica+Cr%C3%ADtica+y+al+principio+de+%22aprender+dialogando&oq=+Segundas+reflexiones+en+torno+a+la+Did%C3%A1ctica+Cr%C3%ADtica+y+al+principio+de+%22aprender+dialogando&gs_l=serp.12...8230.8230.0.10923.1.1.0.0.0.0.120.120.0j1.1.0....0...1c.1.57.serp..1.0.0.qqxlWDdKjjs