DidácticaClase 4

3: morfosintaxis

Paradigmas y sintagmas

Morfosintaxis: reglas estructurales del juego y su uso.

Memorización

Relaciones paradigmáticas y relaciones sintagmáticas

Conocer la morfosintaxis es mucho más que conocer la forma de las palabras y cómo se combinan: significa saber aprovechar los conocimientos para comprender y expresarse mejor.

DI TULLIO (1997)

Una misma idea: infinitas maneras

El conejo vio al cazador. El conejo se escondió en la madriguera.

El conejo vio al cazador y se escondió en la madriguera.

El conejo, que vio al cazador, se escondió en la madriguera.

Al ver al cazador, el conejo se escondió en la madriguera.

Escondido en la madriguera, el conejo había visto al cazador

Si no hubiera visto al cazador, el conejo no estaría escondido en la madriguera.

¿Había visto al cazador, el conejo escondido en la madriguera?

La visión del cazador hizo que el conejo se escondiera en la madriguera

La pobreza morfosintáctica se manifiesta en:

1. Anacoluto: oración incompleta o incoherente por causas diversas (Falta un elemento imprescindible, falta concordancia S-P)

2. Frase inacabada: Se empieza con una frase, pero se abandona a la mitad para comenzar otra. Se llama también falsa entrada

3. Frase simple o empobrecida: Incapacidad de construir oraciones complejas o extensas, con subordinadas, conexiones causa-consecuencia, condicionales… El emisor usa oraciones simples y cortas.

4. Repetición sistemática de conectores. Poca variación.

5. Formas coloquiales o vulgares. “Es la ésta”

Pobreza morfosintáctica

6. Mal uso de puntuación. Problemas diversos:

a)Coma entre sujeto y verbo o entre verbo y complementos

b)Ausencia de puntuación

c)Incisos sin comas, guiones o paréntesis

d)Comas en lugar de puntos

En el lenguaje oral son más tolerables debido a su espontaneidad.

La enseñanza de la gramática debe ir en función de la mejora de las capacidades comunicativas

Objetivos gramaticales de la enseñanza de la

lengua Estudiar formas y estructuras gramaticales, darles nombre y rentabilizar su uso

Presentar al alumno estructuras que aún no domina. Primero con comprensión y luego con producción

Ejercitar al alumno en la manipulación práctica de las formas lingüísticas y de los fenómenos sintácticos. Debe saber combinar, clasificar, sustituir, modificar, ordenar, enfatizar las palabras de la frase

Ideas para trabajar morfosintaxis

Introducir elementos contextualizados, no aislados

Extraer ejemplos del lenguaje vivo de la clase y del entorno social inmediato

Relacionar morfosintaxis y tipos de texto

Relacionar morfosintaxis y elementos textuales

Relacionar la corrección gramatical con la redacción

Desarrollar la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua como hecho global

Camps (2003): Texto, proceso, contexto, actividad discursiva

Ideas de Freinet: El lenguaje es social por naturaleza y el lenguaje es un instrumento de conocimiento del mundo.

Texto y procesos de producción y comprensión y su evolución en los paradigmas

Conceptos

Formalismo

Constructivismo

Socio-const

Escritura discursiva

Foco de atención

Texto Proceso Contexto Actividad

Concepto de texto

Representación de significado

Traducción del pensamiento del escritor

Conjunto de convenciones discursivas

Mediación semiótica

Concepto de contexto

Exterior al texto

Situación retórica planteada como problema

Comunidad discursiva

Esferas de la actividad humana

Significado

Radica en el texto

En los procesos interpretativos del lector, quien construye sdo

En las normas de la comunidad interpretativa

Fenómeno dinámico que surge de diferentes voces

Concepto de escritor

Transmisor de sdo

Persona que resuelve problemas retóricos

Miembro socializado de una comunidad discusivo-interpretativa

Participante en actividades humanas con sentidoConcepto

de lectorReceptor de significado

Intérprete activo e intencional

Proceso de composición

Excesivo énfasis en el proceso, entendido en función de enseñar estrategias de resolución de problemas de composición

nivel fonológico

Nivel morfológico

nivel sintáctico

Nivel léxico semántico

Fonología

Encargada del estudio científico experimental y teórico de los sonidos de la lengua.

Según el método verbotonal, el oído patológico de un deficiente auditivo y de un aprendiz de segunda lengua tienen características comunes. Ambos padecen un tipo de sordera: patológica y fonológica, lo que impide al aprendiz oír todos los sonidos de la nueva lengua.

Revisar: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html

Recursos didácticos

Ejercicios

1. Audición

2. Discriminación

3. Producción

Recursos

4. espejo, tacto, objetos (dado)

5. Juegos (trabalenguas, refranes, adivinanzas)

6. canciones

Nivel morfosintáctico

Relacionar sintagmas (dos columnas)

Vestir la frase (la vecina compró frutas)

Calcar la frase (misma estructura sintáctica y el mismo número de palabras)

Completar la frase (árbitro/señalar/final/partido/delantero/centrar/pelota/área/adversario)

Ordenar la frase

Cambio estilo directo a indirecto

Nivel léxico

Actividades con imágenes. Soporte gráfico

Análisis de la morfolexicología de las palabras (fotocopiable: foto+copia+ble)

Buscar palabras derivadas (blanco)

Cloze (rellenar espacios en blanco de un texto)

Relaciones semánticas (sinónimos, antónimos, formar parejas de palabras opuestas, relacionar con flechas…)

Esquemas y organigramas

Juegos lingüísticos

Sopa de letras

Cadenas de palabras, por ejemplo un mismo campo semántico

Adivinar la palabra (pensar en una y hacer preguntas para adivinar qué es)

Crucigramas

¿Qué palabra sobra? (series de palabras)

Bingos de palabras

memorice

Factores y funciones