diario di bordo
DESCRIPTION
Diario di bordo: percorso di scrittura creativaTRANSCRIPT
LA LIM E LA LETTERATURA ITALIANADA “IN VIAGGIO CON DANTE” ALLE “XEROPOESIE”:
SCRITTURA E RISCRITTURA DEL TESTO POETICO
Diario di bordo
a cura della docente Cristiana Pivetta
ISTITUTO COMPRENSIVO “DON MILANI” SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CARBONIA
PREMESSA STRATEGIE
L’ESPERIENZASTRUMENTIVERIFICA E
VALUTAZIONE
OBIETTIVIPROGETTO
U. D. 2
LE XEROPOESIE
CONCLUSIONI
U. D. 1
DANTE
FINALITA’
DESTINATARI
PROGETTO
Studiamo la letteratura italiana
con la LIM: DANTE ALIGHIERI.
OBIETTIVI EDUCATIVI:
Generare un ambiente
collaborativo.
Accrescere l’autostima.
Motivare allo studio
OBIETTIVI DIDATTICI:
Promuovere le capacità
comunicative.
Conoscere le
caratteristiche del testo
poetico.
Produrre testi poetici
secondo le regole del
genere
MOTIVAZIONE
Coinvolgere gli
alunni nello studio
dei classici.
Stimolare percorsi
di apprendimento
Modalità di progettazione:
-LIM
-Attività laboratoriale
--Lavoro di gruppo
PREMESSA
L’esperienza di uso della LIM ha avuto inizio apartire da dicembre 2009 a giugno 2010.
La lavagna interattiva multimediale è statautilizzata come ausilio e supporto prezioso peresplorare nuove modalità di apprendimento,per proporre e insegnare la letteratura italiana,sottraendo la LIM dall’iniziale dimensione distrumento specialistico a strumentoquotidiano.
DESTINATARI
A. S. 2009-2010
21 alunni frequentanti la classe seconda
A.S. 2010-2011
22 alunni frequentanti la classe terza
FINALITÀ
Migliorare l’efficacia dell’insegnamento e
dell’apprendimento
Rendere gli allievi protagonisti del
processo educativo
Learning by doing
STRATEGIE
Problem solving
Apprendimento cooperativo e
collaborativo
Ambiente di apprendimento
Didattica laboratoriale
OBIETTIVI
Assumere lo strumento multimediale LIM come un nuovo
ambiente di lavoro per organizzare contenuti e percorsi
didattici
Rendere l’attività scolastica più vicina allo stile di
apprendimento degli alunni
Favorire processi di socializzazione e di integrazione di alunni
diversamente abili e con difficoltà di apprendimento
Promuovere “l’estensione on line della scuola” favorendo la
comunicazione tra gli alunni della classe attraverso ambienti
virtuali con l’uso di Internet
Ottimizzare tempi e risultati nelle attività didattiche con la
produzione di percorsi riproducibili, modificali e adattabili
secondo le specifiche esigenze di ogni allievo
VERIFICA E VALUTAZIONE
Motivazione, ricerca del successo,
tendenza all’autosufficienza e
all’indipendenza
Attenzione e concentrazione
Cooperazione e collaborazione
STRUMENTI
LIM
Computer
Microfono
Scanner
Stampante
Internet, siti risorse
Libro di testo in uso
L’ESPERIENZA
Unità didattica 1
“Costruire il percorso “In viaggio con Dante con laLIM”
Tempi: gennaio 2010 – maggio 2010
Unità didattica 2
“Riflettiamo su alcuni poeti della nostra tradizioneletteraria e creiamo le “xeropoesie” sugli elementinaturali.
Tempi: A. S. 2010 - 2011
UNITÀ DIDATTICA 1
OBIETTIVI SPECIFICI
Cogliere l'importanza dell'opera attraverso l'analisi di alcuni passi;
Cogliere la struttura e gli elementi di un testo poetico;
Parafrasare e commentare un testo poetico;
Saper sintetizzare un testo tramite scalette e mappe;
Saper predisporre degli esercizi sulla base delle competenze acquisite.
Rafforzare le conoscenze sugli aspetti formali e linguistici
Esprimere stati d’animo e sentimenti
Contestualizzare storicamente il testo
METODOLOGIA
Promozione di una cultura di tipo laboratoriale e di una didattica di tipo progettuale;
Assunzione da parte dell'alunno di un ruolo attivo nella costruzione della conoscenza;
Utilizzo della LIM;
Cooperative Learning
Lezione partecipata e interattiva;
Gruppi di lavoro;
Internet;
Mappe concettuali.
COME REALIZZARE L’ESPERIENZA:
PRIMA FASE
Presentazione di alcuni aspetti della vita di Dante Alighieri e ricerca con gli alunni in classe di alcuni video presenti su: http://www.youtube.com/results?search_query=dante+alighieri&aq=f
Proiezione del file sulla LIM, gli alunni intervengono per sottolineare con lo strumento evidenziatore gli aspetti che ritengono più significativi.
DOCENTE
SECONDA FASE
Ogni alunno si offre volontario per approfondire uno degli aspetti presi in esame e di presentarli alla classe durante la lezione successiva in un file formato ppt o pptx
Visione delle presentazioni alla LIM e annotazione delle slide più significative da parte degli alunni su proposta collegiale degli stessi.
Trasposizione tramite copia e incolla delle parti più significative di ogni slide, uso dello strumento macchina fotografica della LIM per l’acquisizione delle slide ritenute perfette a giudizio dei ragazzi.
TERZA FASE
Impostazione del percorso e costruzione della copertina in gruppi formatisi autonomamente, che si alternano successivamente alla LIM.
Revisione di quanto realizzato con l’eliminazione di ciò che viene ritenuto collettivamente non pertinente o ripetitivo. Correzione collegiale a livello ortografico e sintattico.
“Prof. mancano gli esercizi!”
Offerta dei giusti stimoli da parte dell’insegnante e ricerca collettiva in rete dei vari software.
ESERCIZI REALIZZATI
TIPOLOGIE DIESERCIZI
Esercizi a livello con il software
della LIM
Giochi on line
Learning object
Cruciverba
SITI DI RIFERIMENTO PER LA CREAZIONE DEGLI ESERCIZI
http://www.purposegames.com/
http://www.genempire.com/
http://www.nottingham.ac.uk/xerte/
GIOCHI ON LINE
CRUCIVERBA
Learning object
GLI ESERCIZI E LA VALUTAZIONE
ESERCIZI
Momento di
comprensione sulle
tematiche affrontate
Autovalutazione che
stimola gli alunni ad
approfondire le
tematiche sviluppate
dai compagni
Non interrogazioni ad
hoc, ma una serie di
test fatti per esempio
anche attraverso dei
cruciverba, dai quali è
stato comunque
possibile evincere il
grado di conoscenza
fino a quel punto
acquisito da ogni
alunno
UNITÀ DIDATTICA 2
OBIETTIVI SPECIFICI
Comprendere e analizzare una lirica dell’Ottocento
e del Novecento
Riflettere sulle scelte linguistiche di un autore
Produrre un testo poetico da uno spunto letterario
Esprimere stati d’animo e sentimenti sotto forma
di poesia
METODOLOGIA
Promozione di una cultura di tipo laboratoriale e di una didattica di tipo progettuale;
Assunzione da parte dell'alunno di un ruolo attivo nella costruzione della conoscenza;
Utilizzo della Lim;
Cooperative learning
Lezione partecipata e interattiva;
Gruppi di lavoro;
Internet;
Mappe concettuali.
COME REALIZZARE L’ESPERIENZA:
PRIMA FASE
Gli alunni decidono di cimentarsi sulla LIM in piccoli gruppi (tre, cinque) per un primo esercizio.
Gli alunni dopo un breve brainstorming tra di loro propongono all’insegnante di scrivere testi poetici che hanno come tema “Gli elementi naturali”.
SECONDA FASEImpostazione del lavoro.
Gli alunni decidono volontariamente di suddividersi in piccoli gruppi, scelti da loro autonomamente , di lavorare a casa per cominciare a realizzare la prima xeropoesia durante la lezione successiva.
Per l’ideazione della poesia partono dalla costruzione del campo semantico della parola chiave che ritengono indispensabile.
Revisione di quanto realizzato con l’eliminazione di ciò che viene ritenuto collettivamente non pertinente o ripetitivo. Correzione collegiale a livello ortografico e sintattico.
TERZA FASE
Creazione delle pagine che raccolgono le poesie di ciascun gruppo, scelta dei font, colori, linee.
Gli alunni scelgono tra di loro sulla base degli schizziproposti il disegno da realizzare al centro dellapagina.
Si alternano a lavorare sulla LIM in piccoli gruppi.
Visione collettiva di quanto realizzato e correzione collegiale degli elaborati.
LA REALIZZAZIONE
Gli elementi naturali
Il cielo
Il sole
La terra
Il mare
La luna
Il fuoco
CONCLUSIONI
Con la LIM il processo di conoscenza non si
risolve in una sorta di entità astratta, lontana
dalla realtà dei nostri alunni, ma diventa un
oggetto vivo, concreto in cui immergersi,
modificabile, plasmabile come la creta al fine di
assumere quella forma che l’allievo, da
protagonista del processo educativo, ritiene
espressione di sé.