INSP. SILVIA PEÑAINSP. BEATRIZ DIPERNA

“ En un día corriente, desde que se levanta hasta que se acueste anota todas aquellas situaciones en las que aparece la estimación, comparación o medida de alguna magnitud. “

 

Discutir acerca de las distintas situaciones que han planteado en las propuestas de aula en las cuales los niños hayan experimentado o presenciado prácticas de mediciones.

 .SITUACION MEDICION: por el niño o por otra pers. MAGNITUD INVOLUCRADA INSTRUMENTO UNIDAD ESTIMACIÓN 

MAGNITUD

MEDIDA UNIDAD SISTEMA

MEDICION

• Desde la física:Atributos o propiedades de los objetos, susceptibles de ser medidos.

• Desde la matemática: esa medida se puede sumar o restar y conservan las propiedades de la suma y la resta.

• MAGNITUDES: EXTENSIVAS O MEDIBLES(longitud,

masa,superficie,volumen,capacidad)• MAGNITUDES INTENSIVAS

(temperatura;densidad, velocidad,etc.)

Consideración y percepción de una magnitud

Conservación de una magnitud Ordenación de una magnitud dada Relación entre magnitud- número

( medida)

Cada integrante del equipo, en forma individual, debe calcular el perímetro de esta figura.

  

- Medir una magnitud es establecer una correspondencia unívoca entre la cantidad de magnitud y un conjunto numérico.

UNIDAD DE MEDIDA:Medir es determinar cuantas veces está

contenido en la magnitud a medir ,una magnitud de la misma naturaleza y de valor definido llamado UNIDAD.

CONJUNTO DE UNIDADES ORDENADO Y COORDINADO.

ERROR INCERTIDUMBRE : depende del objeto,

del instrumento, del sujeto que mide,punto de vista,habilidad.

APROXIMACIÓN: ACERCAR PRECISIÓN ESTIMACIÓN : NO ES ADIVINAR. EXIGE: información,experiencia o

referentes.

73,32 m Setenta y tres metros treinta y dos centímetros

16,84 l Dieciséis litros ocho decilitros 4 centilitros

125,3 m Ciento veinticinco metros tres centímetros

1,047 m Un metro cuarenta y siete centímetros

156,5 l Ciento cincuenta y seis litros cinco decilitros

0,050 kg Cincuenta kilogramos

Desde el rol docente analizar:•Contenido involucrado en esta propuesta.•Intervención docente a partir de los resultados para lograr avances.

Errores en la lectura y escritura de medidas están relacionados con buen uso y comprensión del sistema de numeración posicional.

• Metodología:• Uso erróneo de los sentidos• Uso de instrumentos inadecuados• Mal manejo de los instrumentos• Procedimientos y unidades elegidas

inadecuadas• Actividades con datos erróneos o no reales• Abuso de la exactitud• Carencia de estrategias para efectuar

medidas de objetos comunes

• Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil.

• Fases: manipulativa,verbal,gráfica y simbólica

• Permitir al alumno construir a partir de sus errores

• Fomentar las discusiones colectivas: aprendizaje en diálogo y confrontación de ideas

• Utilizar la vida como fuente de situaciones problemáticas

CHAMORRO,Carmen“El problema de la medida . Didáctica de

las magnitudes lineales.” XAVIER DE MELLO,Alicia.“Medida de magnitudes: la organización

del conocimiento para ser enseñado.” Quehacer matemático.