diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród
TRANSCRIPT
![Page 1: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/1.jpg)
Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród rówieśników
mgr Aneta Żurek [email protected]
![Page 2: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/2.jpg)
Podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa 2018/2019:
100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.
Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów.
Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego.
Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.
2
![Page 3: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/3.jpg)
Prawo oświatowe:
Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
3
![Page 4: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/4.jpg)
Kierunki i tendencje we wspieraniu dziecka/ucznia ze SPE
• Rozpoznawanie i wspieranie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań, uzdolnień
• Rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu
• SPE jako wynik działania czynników zewnętrznych środowiskowych (barier oraz czynników wspierających)
• Konieczność dokonywania oceny efektywności udzielonej pomocy i formułowania wniosków dotyczących dalszych działań pomocowych
• Akcent na zespołową pracę nauczycieli
• Dyrektor może złożyć wniosek do poradni ( za zgodą rodziców) o specjalistyczną diagnozę problemu
• Nowe formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
• Zindywidualizowana ścieżka
4
![Page 5: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/5.jpg)
Ocena pracy nauczyciela
5
![Page 6: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/6.jpg)
Przykładowe kryteria oceny pracy nauczyciela:
znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej;
wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnego, w jego rozwoju oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego;
współpracę z rodzicami;
diagnozowanie potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowanie pracy z uczniem;
6
![Page 7: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/7.jpg)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez
nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych
§ 1. Rozporządzenie określa wykaz zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, przez:
• 1) nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych;
• 2) nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych, zatrudnionych w przedszkolach, szkołach i placówkach.
7
![Page 8: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/8.jpg)
Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych
Ratyfikacja konwencji o prawach osób niepełnosprawnych przez Polskę
Sejm uchwalił ustawę ratyfikacyjną 15 czerwca 2012 r.
Uroczysta ratyfikacja konwencji przez Prezydenta RP odbyła się 6 września 2012 r.
8
![Page 9: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/9.jpg)
Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych
MODEL BIOPSYCHOSPOŁECZNY
• Artykuł 1 Do osób niepełnosprawnych zaliczają się osoby, z długotrwałą obniżoną sprawnością fizyczną, umysłową, intelektualną lub sensoryczną, która w interakcji z różnymi barierami może ograniczać ich pełne i efektywne uczestnictwo w życiu społecznym na równych zasadach z innymi obywatelami.
9
![Page 10: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/10.jpg)
Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych
EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA
• Artykuł 24 (Edukacja) Państwa Strony uznają prawo osób niepełnosprawnych do edukacji. W celu
realizacji tego prawa bez dyskryminacji i na zasadach równych szans, Państwa Strony zapewnią włączający system kształcenia umożliwiający integrację na wszystkich poziomach edukacji i w kształceniu ustawicznym, zmierzające do:
• (a) pełnego rozwoju potencjału oraz poczucia godności i własnej wartości, a także wzmocnienia poszanowania praw człowieka, podstawowych wolności i różnorodności ludzkiej,
• (b) rozwijania przez osoby niepełnosprawne ich osobowości, talentów i kreatywności, a także zdolności umysłowych i fizycznych, przy pełnym wykorzystaniu ich możliwości,
• (c) umożliwienia osobom niepełnosprawnym skutecznego udziału w wolnym społeczeństwie.
10
![Page 11: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/11.jpg)
Edukacja włączająca jest faktem
Jak podnieść jakość działań inkluzyjnych? (budowanie inkluzyjnej kultury szkoły)
Co sprzyja edukacji włączającej?
Nauczyciel w edukacji włączającej, czyli kto? (przeniesienie punktu ciężkości z kompetencji instrumentalnych na rozwój osobowy nauczyciela)
11
Orę
do
wn
ik w
zaje
mn
ego
zr
ozu
mie
nia
![Page 12: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/12.jpg)
Diagnoza funkcjonalna szansą na realne włączenie dziecka/ucznia do grupy/klasy
12
![Page 13: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/13.jpg)
Jak patrzymy na niepełnosprawność?
13
![Page 14: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/14.jpg)
Dziecko/uczeń i jego funkcjonowanie
Dziecko
rodzina
bliższa
rówieśnicy
14
rodzina
dalsza
szkoła
przedszkole
stowarzyszenia
organizacje
![Page 15: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/15.jpg)
Funkcjonowanie dziecka Model biopsychospołeczny
15
- bio
stan zdrowia
-psycho-
zdolności
cechy
- społeczny
środowisko
![Page 16: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/16.jpg)
Diagnoza funkcjonalna
• Diagnoza……….co to?
• Funkcjonalna………………czyli jaka?
• Po co?
16
![Page 17: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/17.jpg)
Dlaczego diagnozujemy, oceniamy, rozpoznajemy?
• „Diagnoza” – z greckiego diagnosis – rozpoznanie, rozróżnianie,
osądzanie
• Według S. Ziemskiego – „diagnoza jest to rozpoznanie badanego stanu rzeczy przez zaliczanie go do znanego typu, albo gatunku, przez przyczynowe i celowościowe wyjaśnianie tego stanu rzeczy, określenie jego fazy obecnej oraz przewidywanie dalszego rozwoju”
17
![Page 18: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/18.jpg)
SPE jako wypadkowa czynników tkwiących w dziecku, ale również środowisku zewnętrznym
Dziecko
Jego wewnętrzne
zasoby
Czynniki i bariery utrudniające funkcjonowanie
Czynniki wpierające funkcjonowanie
18
![Page 19: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/19.jpg)
Uwspólnienie diagnoz
19
Diagnoza nozologiczna
Diagnoza funkcjonalna
Obraz dziecka aktualne funkcjonowanie
potrzeby możliwości prognozy
Program pracy
![Page 20: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/20.jpg)
Wspólna diagnoza
nauczyciele
rodzice
specjaliści
pracownicy poradni pp
20
![Page 21: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/21.jpg)
Diagnoza funkcjonalna
• Wieloprofilowa
• Wielofunkcjonalna
• Powinna być uwspólniona, czyli jedna wspólna, nie, że każdy specjalista robi swoją
• Wszystkie sfery dziecka są brane pod uwagę
• Na jakim etapie, poziomie dziecko jest?? (konieczna jest znajomość etapów rozwojowych dziecka)
21
![Page 22: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/22.jpg)
Bazą diagnozy funkcjonalnej
Rozpoznanie mocnych stron
Zainteresowań, hobby, możliwości, preferencji
Zewnętrznych czynników wspierających, oraz barier w funkcjonowaniu dziecka
22
![Page 23: Diagnoza funkcjonalna szansą na akceptację ucznia wśród](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022012504/617e55b4aca8d54d1f264c63/html5/thumbnails/23.jpg)
Obszary do diagnozy funkcjonalnej
• Pytania???
• ………………..
23